鋼筋工種實訓總結精選(九篇)

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第1篇：鋼筋工種實訓總結范文

關鍵詞：聯(lián)合教學；鋼筋放樣；教學方法

中圖分類號： C35 文獻標識碼： A

1.鋼筋放樣課程改革的背景

職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能。近幾年來受普通高校擴招影響，職業(yè)院校招來的學生大多是文化基礎薄弱，學習動機不明確，缺乏邏輯思維能力，面臨如何調動學生學習興趣，提高課堂教學質量等問題，必先深化教學改革。

混凝土結構施工圖平面整體表示方法 （簡稱"平法"）已是當今施工、預算、監(jiān)理等單位準確理解和實施平法施工的依據(jù)，更是建筑類學生走出校門，走上工作崗位進行專業(yè)工作的基礎。看懂平法表示的施工圖是基礎，如何根據(jù)施工圖進行鋼筋放樣，將圖紙轉化成建筑實物，是建筑類技術人員一項基本的、重要的工作。近兩年來對本校畢業(yè)生進行調查走訪，發(fā)現(xiàn)能看懂施工圖紙但是不知道怎么鋼筋放樣的學生占相當數(shù)量。通過個人訪談、專家座談、畢業(yè)生調查、用人單位調研等多種方式，并對多個校企合作單位進行跟蹤調研和咨詢，根據(jù)職業(yè)崗位及其任職要求提煉出一些相鋪的課程，為使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位任職要求相適應，在平法放樣課程的教學過程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術標準及時調整課程內容，廣泛采用與其他課程聯(lián)合教學的方法，取得了顯著教學效果。

2.聯(lián)合教學方法的思路與方法

以梁鋼筋放樣為模塊情景，以真實的工程構件案例為主線，貫穿理論知識的講解，教學中應突出“必須、夠用、實用”原則。通過鋼筋放樣與工程質量驗收聯(lián)合教學，使學生了解鋼筋工種的工藝流程、操作方法和工藝要求，培養(yǎng)學生閱讀結構設計說明、技術要求等文字資料的能力，根據(jù)圖紙要求使用標準圖集和選用構件結點的能力，鋼筋放樣的能力，熟練應用機械設備制作鋼筋的能力，鋼筋工程質量檢查與控制質量隱患的能力。掌握鋼筋工程的質量驗收檢驗標準與安全生產操作規(guī)程，熟悉質量驗收允許偏差的范圍。

第一步：搜集相關素材。根據(jù)職業(yè)崗位基本能力培養(yǎng)目標分析教材內容，選擇圖紙、標準圖集、鋼筋工程質量驗收標準。

第二步：布置實訓任務。參照職業(yè)崗位任職基本素質相適應的要求，講解每周教學計劃安排，讓學生對每周做什么都有相應的準備。

第三步：鋼筋放樣領學。指導學生閱讀圖紙及查閱工具書，要求學生對同直徑鋼筋進行多方案組合，綜合考慮，對短料用途處做到心中有數(shù)，最終由各個小組合作完成鋼筋放樣階段任務。放樣過程中各個小組主要以討論方式解決自己感到困惑的問題，教師只負責個別答疑。

梁的平面注寫包括集中標注與原位標注，集中標注表達梁的通用數(shù)值，原位標注表達梁的特殊數(shù)值。集中標注包括梁編號、梁截面尺寸、箍筋、通長筋或架立筋配置、梁側面縱向構造鋼筋或受扭鋼筋配置、梁頂面標高高差。原位標注內容包括梁支座上部縱筋、梁下部縱筋、附加箍筋或吊筋、集中標注不適合于某跨時標注的數(shù)值。

框架梁中縱向受力鋼筋的長度計算公式=凈跨長+左支座錨固+右支座錨固。凈跨長由圖紙中標注可以直接計算，對于支座錨固長度在計算時，首先需要根據(jù)受力鋼筋類別、鋼筋直徑、結構的抗震等級及混凝土強度等級計算出基本錨固長度LabE，用LabE與構件能容許長度（hc-保護層）進行對比，來確定選擇直錨固或彎曲錨固。當構件能容許長度≥基本錨固長度時，錨固方式選擇直錨固，取值Max（LabE ，0.5hc+5d）；若構件能容許長度

第四步：鋼筋制作。各個小組帶著各自下料單去廠庫領鋼筋，在領取原料的過程中， 各個小組應以節(jié)約成本為原則合理規(guī)劃領取原料的數(shù)量。

鋼筋加工過程中應該在實訓室指導教師的指導下完成，截斷時對某一種鋼筋的下料尺寸有多種，下料時應先截長料，充分利用剩余鋼筋，盡量減少廢料，不能受下料單先后順序制約。操作要點和技術要求主要有以下幾點：

1.加工前要檢查，鋼筋表面要潔凈，無損傷、油污、鐵銹，鋼筋表面有陳銹的盤條鋼筋，通過調直機進行除銹，較粗的鋼筋采用除銹機進行除銹。

2.統(tǒng)計下料單上的鋼筋，采用切斷機進行斷料，先斷長料，后斷斷料，盡量減少短頭。

3.對直徑在12L以上的鋼筋采用機械成型，操作前應熟悉彎曲機的性能，彎曲時要根據(jù)鋼筋的粗細和所要求的圓弧彎曲直徑正確選擇軸套。

4.鋼筋的彎鉤和彎折的要求，Ⅰ級鋼筋末端要做180?的彎鉤，其圓弧彎曲直徑D為所彎鋼筋直徑d的2.5倍，平直部分的長度為鋼筋直徑的3倍。Ⅱ級鋼筋末端要做的90度彎鉤的，其彎曲直徑D為鋼筋直徑d的4倍。5.鋼筋的末端做135度的彎鉤平直段長度為10d。最終完成的成品應保證規(guī)格、形狀、尺寸、數(shù)量必須符合設計要求和施工規(guī)范的規(guī)定，并按類碼放整齊。

第五步：鋼筋綁扎。與施工現(xiàn)場崗位工人施工環(huán)境要求相同，鋼筋綁扎主要用到的機具有：鋼筋鉤子、小撬棍、綁扎架、粉筆，各個小組按工序綁扎鋼筋。綁扎前應該充分熟悉圖紙，檢查已加工好的鋼筋規(guī)格、形狀、數(shù)量是否正確，然后在實訓室地板上做好抄平放線工作，彈好梁與柱的外皮尺寸線。

對于梁的縱向受力筋，由于條件的限制，均采用綁扎搭接，搭接長度設計有要求按設計，設計無規(guī)定時嚴格按規(guī)范執(zhí)行。接頭位置應相互錯開，在規(guī)定搭接長度的任一區(qū)段內有接頭的受力鋼筋截面面積占受力鋼筋總截面面積百分率，受拉區(qū)不大于25%，受壓區(qū)不大于50%。受力筋為雙排時，可用短鋼筋墊在兩層鋼筋之間，鋼筋排距應符合設計要求。綁扎箍筋時，梁端第一個箍筋設置在距離柱節(jié)點邊緣50L，箍筋疊合處的彎鉤在梁中應交錯綁扎，箍筋彎鉤為135度，平直長度為10d。鋼筋綁扎之后，檢查保護層墊塊是否齊全，并將構件內雜物清理干凈，嚴禁踩踏。

第六步：鋼筋驗收。這個階段主要是對各小組的成果進行展示，參照《混凝土結構工程施工質量驗收規(guī)范》，根據(jù)鋼筋工程質量驗收標準及驗收評分表，評定實訓成績。在驗收過程中要求小組自己對于自己存在的問題進行答辯，讓各小組之間相互檢查與探討，提供一個交流平臺。最后教師根據(jù)學生檢測成績的情況補充講解并提問，根據(jù)操作的內容考核與各小組所遇到疑問相關的理論問題，例如：關于支座錨固長度具體的含義及如何正確選擇錨固方式？構件中不同部位鋼筋所起到的作用與長度的關系？理論方法計算出的長度為何在實際中無法安裝上去？鋼筋在加工制作過程中對于拉伸長度應該如何準確把握？在這個環(huán)節(jié)中氣氛活躍，全體同學都能參與其中，經(jīng)過討論式的提問，分享成果的同時真正收獲的是對理論知識的理解和掌握。

第七步：實訓成果評定

依據(jù)圖紙內容，根據(jù)鋼筋驗收環(huán)境所體現(xiàn)出來的問題，進行構件綁扎完善成型；要求提供作業(yè)構件的鋼筋下料表格，認真填寫配料單；對于驗收環(huán)節(jié)中的現(xiàn)場理論考核內容，以實訓報告形式上交。填寫小組對其他各組的質量驗收評價表；總結個人在實訓中的收獲，要求2000字以上。

3.聯(lián)合教學方法應用的體會和反思

鋼筋放樣與工程質量驗收聯(lián)合教學并不是一個簡單的組合，更重要的是要求學生對施工過程中各個工序的了解。完全按理論方法計算出來的下料單，為什么會存在無法綁扎上去的現(xiàn)象？主要就在于對于學生對于施工環(huán)境的忽略，相比簡單的看圖放樣，更加重要的是在滿足驗收規(guī)范的前提下正確的去調整下料長度，為施工提供方便。鋼筋驗收過程中的各個檢驗點，其實就是我們在鋼筋放樣與綁扎中應該特別考慮及滿足的要點，大多數(shù)學生都是在經(jīng)過驗收環(huán)節(jié)后才真正理解鋼筋放樣。

4.結語

由于房屋建筑工程結構構件多樣，如何在有限的時間內，讓學生掌握平法知識的重點，讓學生知其所以然，高職院校應以綜合職業(yè)能力提升為目標，圍繞理實一體化、工學結合培養(yǎng)培訓這一主線構件課程體系，例如將鋼筋放樣與廣聯(lián)達軟件聯(lián)合教學，可以讓學生在電腦上看清各個鋼筋的位置及長度，結合平法圖集學習，有效避免施工現(xiàn)場的風險；將鋼筋放樣與結構力學聯(lián)合教學，通過各類梁構件剪力圖與彎矩圖的分析，讓學生知道如何確定構件內各種受力鋼筋長度、位置、數(shù)量以及它們的內在聯(lián)系，達到職業(yè)標準與實訓目標對接，工作場景與實訓場景對接，工作任務與實訓內容對接，建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高技能人才培訓模式，改革創(chuàng)新教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更好地適應企業(yè)用工要求。

參考文獻：

[1]《混凝土結構工程施工質量驗收規(guī)范》GB50204-2002，中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 《11G101-1混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》，中國建筑標準設計研究院，2011.

第2篇：鋼筋工種實訓總結范文

楊凌職業(yè)技術學院是國家首批立項建設的示范性院校之一。近年來，學院按照堅持“三結合”，落實“六到位”，實現(xiàn)“三合一”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理運行機制，走出了一條符合高職教育規(guī)律，貼近社會發(fā)展需求，體現(xiàn)學院辦學特色的工學結合強校之路。

一、“三結合”是工學結合教育模式實踐與創(chuàng)新的前提

1.理論教學與實踐訓練相結合。主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃的設計和落實上。教學計劃是前提，實施過程是根本，就業(yè)與社會評價是檢驗的標志。多年來，學院堅持與企業(yè)廣泛合作，充分發(fā)揮學術委員會的作用，每年修訂一次專業(yè)教學計劃。一是確?！皠傂浴敝笜?。使理論教學與實踐教學的比例達到1∶1，而旅游、酒店管理等技能性強的專業(yè)實踐訓練的課時達到了70%左右；每個專業(yè)學生頂崗實習時間達到半年以上。二是強化對“軟性”指標的監(jiān)控。加強課程、教學方法、教學手段的改革，推進特色教材建設，不斷改善實驗實訓條件，提高模擬性、虛擬性和生產性。食品加工專業(yè)實訓基地建有面包、酸奶、果酒生產線，建筑工程技術專業(yè)實訓基地可以讓學生模擬鋼筋工、模板工等10多個工種的工作全工程，測繪專業(yè)實訓室擁有30多臺目前施工企業(yè)使用的先進的測量儀器，有效保證了學生理論學習與實踐訓練的需要。

2.教師傳授與師傅指導相結合。工學結合模式可以說是“師徒制”的遷延與發(fā)展。首先，在學校要保證專業(yè)教師成為“師傅”，即“雙師型”教師素質的培養(yǎng)與提高。標準是剛性化的，即專業(yè)教師中“雙師”素質教師比例要達到80%以上，而途徑是多樣化的。一是從制度上保證。學院要求青年教師必須有半年生產企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)教師每年要下基層實踐鍛煉2周以上，在職稱評定中也有具體要求。二是從時間上保證。每年兩個假期，學校都要組織教師到對口單位去接受鍛煉，僅2007年暑假全院下企業(yè)鍛煉的教師達到360多人次，累計8300多天。三是從經(jīng)費上保證。其次，工學結合模式在實習企業(yè)首先要保證“師傅”成為專業(yè)指導教師。要優(yōu)先選擇既有扎實理論知識，又有很強實踐經(jīng)驗，同時具有良好的職業(yè)道德、耐心細致工作作風的技術人員擔任學生實習的指導教師，使學生學其技、敬其德、效其業(yè)、做其人。

3.校園文化與企業(yè)文化相結合。企業(yè)文化是學校教育的“短腿”，在工學結合實踐中出現(xiàn)的學生敬業(yè)奉獻、刻苦耐勞等精神的缺失均與此有關。所以我們在校園文化建設中融入了企業(yè)文化理念，加強學生的綜合素質教育，注重學生的奉獻和吃苦精神、創(chuàng)新與改革意識、社交與協(xié)作共事能力的培養(yǎng)，樹立團隊精神，縮短學生在就業(yè)單位的適應期。

二、“六到位”是工學結合教育模式運行與實施的必然要求

1.認識到位。對工學結合教育模式的認識絕不能停留在完成實訓任務、加強實踐教學等層面上。所以，要求學校領導要把它放在貫徹落實科學發(fā)展觀，辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育的高度來認識；系部業(yè)務領導要把它放在深化教育教學改革，加強內涵建設，提高人才培養(yǎng)質量上認識；學生管理部門要把它放在代表學生、家長、學校多方利益，促進就業(yè)，培養(yǎng)高素質人才的高度來認識；社會（企業(yè)）要把它放在依靠人才提高效益，依靠人才促進科技進步，依靠人才實現(xiàn)小康與和諧的高度來認識。形成全員參與、多方互動，齊抓共管，協(xié)作共贏的良好格局。

2.計劃到位。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工學結合教育模式的實施，要以詳實可行的專業(yè)教學計劃為抓手，采取靈活多樣的形式，確保專業(yè)培養(yǎng)方案的完成。一般形式有工學交替、半工半讀、頂崗實習、生產實訓、訂單培養(yǎng)等，要結合專業(yè)特色選取切實可行的方式。如學院旅游管理、酒店管理專業(yè)采取的是工學交替的模式；食品加工、工程測量等專業(yè)采取的是生產性實訓的方式；畜牧獸醫(yī)專業(yè)與企業(yè)合作開辦了“偉嘉班”，經(jīng)濟管理專業(yè)開辦了“萬匯班”、“吉魯班”等，屬于訂單培養(yǎng)模式；全院48個高職專業(yè)均實施了頂崗實習模式，僅今年去企業(yè)頂崗實習的學生達到2880人，涉及企業(yè)600多家，遍布全國19個?。ㄊ校?，學院精心挑選指導教師，認真選擇實習單位，嚴格跟蹤管理，取得了良好的效果。

3.指導到位。對工學結合的每一個環(huán)節(jié)，企業(yè)要全程參與，學校要跟蹤負責，要納入到學校管理的有效視線范圍，學院指導老師和企業(yè)指導師傅要分工明確，責任到人。對學生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、思想素質、技術水平、業(yè)務能力要逐條落實，確保指導不留空白。

4.任務到位。明確工學結合的總體目標和分階段任務，按照實訓科目，分解內容與要求，做到人人有任務，件件有落實。如學院經(jīng)貿系在實施工學結合培養(yǎng)模式時，采取“統(tǒng)一聯(lián)系、集中實習”和“自主聯(lián)系、分散實習”兩種形式，把校企合作完成的專業(yè)改革、課程建設、教材建設、企業(yè)培訓、就業(yè)等任務帶下去，收到了事半功倍的效果。

5.考核到位。改革傳統(tǒng)意義上的學?？己宿k法，制定工學結合模式指導下的考核新機制，采取學校與企業(yè)合作考核的模式，重構考核框架，重設考核命題，重布考核現(xiàn)場，使學校教育的最后環(huán)節(jié)富有新意，富有創(chuàng)新，更貼實際。

6.總結到位。認真召開工學結合總結會，從企業(yè)、學校、學生、師傅、工種、崗位、專業(yè)等不同層面去回顧、反思、總結、提高。談問題、找缺陷、挖根源、尋對策，相互交流，共同提高。

三、“三合一”是工學結合教育模式追求的理念與目標

工學結合教育模式的終極目標是實現(xiàn)“三合一”。即教、學、做的相互融通。學生學有所長，學校教有所得，企業(yè)增添活力。

1.學校受益。通過工學結合，學校有效利用了社會優(yōu)質教學資源為我所用，企業(yè)為學生實踐訓練提供了真實的工作氛圍，配備了高技能實訓指導教師，為學生提供了可以融入企業(yè)文化的真實場景。學校構建了校企合作的網(wǎng)絡和共建平臺，促進了教育教學改革，促進了就業(yè)工作，提高了管理水平，提高了學校的社會聲譽。學院在校企合作的基礎上，啟動了由100多個縣和1000多個企業(yè)組成的“百縣千企聯(lián)姻工程”，廣泛開展合作交流，使學院的教學質量顯著提高，社會服務能力不斷增強，校企合作有了新突破，示范建設有了新亮點，人才培養(yǎng)有了新特色。

2.企業(yè)得利。學生進入企業(yè)開展實踐訓練、頂崗實習，為企業(yè)注入了新的血液，帶來了生機與活力，也提供了較為低廉的勞動力，緩解了人力資源的供需矛盾；同時帶來了最新的技術與信息，促進企業(yè)不斷進行技術更新，提高員工業(yè)務素質，有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益。

3.學生歡迎。學生通過工學結合的實施，提高了技能，縮短了上崗適應期，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和吃苦奉獻精神，鍛煉了團隊精神與協(xié)作共事能力，獲得了就業(yè)的試崗機會，同時也獲得了一定的勞動報酬，減輕了家庭的經(jīng)濟負擔。學院經(jīng)貿系三個專業(yè)443名學生參加了頂崗實習，有60%以上學生在結束時與企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議。旅游管理專業(yè)2007屆頂崗實習學生中，有13人實習期間月收入在3000-4000元；21人達到2000-3000元；60%的學生月收入達到1000元以上。

四、完善與創(chuàng)新是高職教育改革與發(fā)展的迫切需要

1.教學計劃是藍本。要進一步加強人才培養(yǎng)方案的設計與創(chuàng)新，從修訂專業(yè)教學計劃入手，以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心，整合課程內容，改革教學方法、教學手段，加強實訓基地建設，強化實踐技能培養(yǎng)，科學合理構建工學結合的實施方案，確保該制度有章可循，有本可依。

2.優(yōu)選教師是前提。按照素質過硬、責任心強、業(yè)務水平高的原則，選擇學校工學結合帶隊教師和企業(yè)指導老師。目前在各學校普遍存在教師課時多、任務重、出不去等問題，一般由學生管理干部帶隊，這樣只能停留在管理學生的層面，缺乏對學生具體實訓科目的指導。在企業(yè)也存在抽不出高水平指導教師的問題，容易使實踐教學環(huán)節(jié)走過程，走形式。

3.確定基地是軟肋。目前，各企業(yè)普遍存在不愿接納學生頂崗實習等現(xiàn)象，使學校選點成為困難。大多理由是生產任務重、工作節(jié)奏強、安全問題、報酬問題等，根本原因還是對工學結合認識不到位，或者是企業(yè)沒有嘗到甜頭。所以，筆者認為：一是要在初期階段實施有效的行政干預。如澳大利亞政府設有國家局，專門統(tǒng)籌協(xié)調教育與企業(yè)兩個部門。二是要給企業(yè)一定的利益引導。如可按接收學生數(shù)減免部分稅收。三是要有一定的制度保證。如企業(yè)接收學生頂崗實習制度、半工半讀制度等。四是實施示范帶動?？砂磳I(yè)設立國家工學結合示范基地，給予一定資金支持，輻射帶動一批示范點建設。

第3篇：鋼筋工種實訓總結范文

一、職業(yè)能力的科學內涵

我國在認識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業(yè)能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關鍵能力，這是因為其職業(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識。

二、建筑專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質的一線專業(yè)人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點。首先，學生的專業(yè)基礎比較差，不能夠對其進行靈活的運用，運用專業(yè)知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯(lián)系，專業(yè)知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業(yè)學生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標導向在建筑專業(yè)教學中的實踐策略

1.針對職業(yè)能力導向制定教學計劃和課程大綱。組織與安排教學的依據(jù)就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標導向，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標導向的前提下，在建筑專業(yè)中實施教學的依據(jù)主要是教學大綱，同時也是評估教學質量的主要指標之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。

2.針對職業(yè)能力導向編寫教材和開展教學活動。建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設計等方面有許多規(guī)定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標準為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結建筑職業(yè)崗位與領域需要的素質要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標準，選擇相應的教學內容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對各部分教學內容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅動”等方式進行職業(yè)能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業(yè)實訓與內業(yè)學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現(xiàn)，不斷提高學生的職業(yè)能力。

3.建設高素質的教師隊伍，以職業(yè)能力導向引導學生。教師應當認識到以職業(yè)能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學習形式，在教學中融入創(chuàng)新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經(jīng)驗，提升自身能力，并且在教學中向學生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強的專業(yè)性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業(yè)能力指導，學?？梢蕴暨x優(yōu)秀專業(yè)教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業(yè)知識，使專業(yè)實踐能力提高。此外，學?？梢灾贫钪贫?，鼓勵建筑專業(yè)教師進行有關的執(zhí)業(yè)資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業(yè)指導。

4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經(jīng)驗。各個院校應當多與當?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業(yè)能夠發(fā)展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進行。校內實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

總而言之，建筑專業(yè)具有很強的實踐性，單純的理論教學無法確保學生今后能夠在激烈的市場競爭中取得一席之地。所以教師必須了解職業(yè)能力的涵義，認識到將其當作目標導向的重要性。學校需要加強師資建設，以高素質的師資隊伍教育學生，并針對職業(yè)能力目標導向制定教學計劃、編制課程大綱、編寫課程教材，以及開展有關的教學活動，加強建設實訓基地，為學生今后的工作打下堅實基礎。

（“本文是江蘇開放大學 江蘇城市職業(yè)學院‘十二五’規(guī)劃課題基金項目《職業(yè)能力目標導向在數(shù)學教學中的實踐研究》（課題編號為13SEW-Y-039）的階段性研究成果。”）

難忘的一天

福建省安溪縣祥華中心學校舊寨小學二年級 陳檜霞

今天，陽光燦爛，我坐著公交車去上學。