夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

2018-2019（二）

在過(guò)去的一周里，我校全體師生以良好的精神面貌學(xué)習(xí)，工作，生活。學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序。首先讓我們一起來(lái)回顧過(guò)去的一周：

4月28日上午，上饒市委常委、宣傳部部長(zhǎng)丁曉勝到我校進(jìn)行夢(mèng)想課程開(kāi)展情況調(diào)研。丁部長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取了吳校長(zhǎng)的匯報(bào)，了解了我校引進(jìn)夢(mèng)想課程，開(kāi)展夢(mèng)想活動(dòng)，培訓(xùn)夢(mèng)想教師，提升師生素養(yǎng)的相關(guān)情況，丁部長(zhǎng)一行還視察了夢(mèng)想教室，夢(mèng)想教師陳靜正在上夢(mèng)想課《我為什么快樂(lè)》。

4月29日、30日， 上饒市第二十小學(xué)成功舉辦了2019年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。開(kāi)幕式上，四名旗手手執(zhí)國(guó)旗,步伐堅(jiān)定，在賽場(chǎng)上小運(yùn)動(dòng)員們奮勇拼搏、敢于爭(zhēng)先，展示了自強(qiáng)不息、勇攀高峰的神采，賽出了風(fēng)格、賽出了水平。

在過(guò)去的一周里，校園里的文明現(xiàn)象多起來(lái)，不文明的少起來(lái)。主要體現(xiàn)在愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)明顯加強(qiáng)，早讀有序，書(shū)聲瑯瑯。這些都讓老師們感到欣慰。

1.早讀書(shū)聲瑯瑯：

同學(xué)們的朗朗書(shū)聲和勤奮學(xué)習(xí)的面龐，早已成為班級(jí)文化中必不可缺的一部分，更成為了清晨校園中一道亮麗的風(fēng)景。

2.愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)強(qiáng)：

上周，值日老師在值日當(dāng)中，捕捉到了一個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境美麗的身影，這些同學(xué)將他們愛(ài)護(hù)環(huán)境之美留在了我們的心中。希望更多的同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)校是我家，衛(wèi)生靠大家，同學(xué)們要互相監(jiān)督，為創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市盡一份心，出一份力。

   上一周需要引起注意的問(wèn)題有：

課間活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)趴在地上嘻戲打鬧的，有的同學(xué)相互拖拉，有的同學(xué)掀開(kāi)草坪抓蚯蚓，有的同學(xué)還在花壇周邊踢足球，這些既是不愛(ài)護(hù)公物的行為，又容易造成自己的摔傷，這都是不好的現(xiàn)象。課間請(qǐng)同學(xué)們盡量選擇一些比較安靜又文明的游戲，讓身心在課間時(shí)間得到充分的休息。

第2篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

對(duì)教師而言，我們肩負(fù)著教育下一代的重任，教師的夢(mèng)就是“教育夢(mèng)”，它是“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)組成部分。教育部部長(zhǎng)袁貴仁先生勾畫(huà)了一幅理想的中國(guó)教育夢(mèng)――“有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。作為一名農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，我也有一個(gè)“教育夢(mèng)”，那就是盡自己的一切努力辦一所人民滿意的學(xué)校。我的教育夢(mèng)由教師的夢(mèng)想、學(xué)生的夢(mèng)想和家長(zhǎng)的夢(mèng)想構(gòu)成，我希望在我管理的校園里，教師和學(xué)生都能找到自己的夢(mèng)。接下來(lái)，我將對(duì)我的“以夢(mèng)筑?！钡母母镏米鹘榻B和說(shuō)明。

一、“以夢(mèng)筑校”的基礎(chǔ)――個(gè)人的需要是夢(mèng)想的源泉

無(wú)論是從教育心理學(xué)還是從現(xiàn)代教育倫理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，成功的教育就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到幸福。幸福會(huì)使人對(duì)所做的事情產(chǎn)生超智慧，并獲得最高的做事效率。然而，什么是幸福呢？如何才能產(chǎn)生幸福？人本主義心理學(xué)家馬斯洛在《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》一書(shū)中提出的需要層次論可以讓我們借鑒，他把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次：生理（生存）需要、安全需要、社交需要（愛(ài)、歸屬、接納和友誼）、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。人們?cè)趯?shí)現(xiàn)這五種需要，尤其是后三種需要的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生幸福的感覺(jué)。如果想要滿足全校師生的社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，就離不開(kāi)夢(mèng)想的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)，師生的需要是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的源泉。

二、“以夢(mèng)筑?！敝處熎?/p>

1.學(xué)校愿景是教師追夢(mèng)的共同目標(biāo)

作為一所農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋、生源的不理想和“讀書(shū)無(wú)用論”的盛行，使教師得不到應(yīng)有的尊重，身心長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，想辦法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、滿足他們的需要，是作為一名校長(zhǎng)必須解決的難題之一。我在工作中常常和教師開(kāi)座談會(huì)，了解并盡量滿足教師的需求。在滿足教師需求的前提下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，與全校教職工一起建立“學(xué)校愿景”，經(jīng)過(guò)討論與協(xié)商，共同制定了學(xué)校五年發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃以及每年需要達(dá)到的目標(biāo)，全校教師上下一心，自強(qiáng)不息，為了學(xué)校的騰飛而努力。

2.優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前提

為了保證學(xué)校目標(biāo)的達(dá)成、提高教師工作的積極性及克服以往工作中的推諉現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)“以績(jī)效工資雙捆綁為紐帶，以拓展活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作能力培訓(xùn)為主體”的模式來(lái)激勵(lì)教師認(rèn)真工作，改變了過(guò)去單打獨(dú)斗的做法，營(yíng)造了教師遇到問(wèn)題互幫互助、樂(lè)意完成學(xué)校安排的工作的良好合作氛圍。同時(shí)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行戶外拓展活動(dòng)，利用教師節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日舉行文體游園活動(dòng)，教師們?cè)诨顒?dòng)中溝通交流，在競(jìng)賽中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而保障夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

3.良好的教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的保障

教師是學(xué)校愿景實(shí)現(xiàn)的主要人物，他們素質(zhì)的高低直接影響到夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)區(qū)教研室和德育理事會(huì)成員來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的素養(yǎng)。每月舉行一期校長(zhǎng)講壇，每周進(jìn)行“一知見(jiàn)解”的政治學(xué)習(xí)和“一招得智”的校本培訓(xùn)，所有培訓(xùn)都是以“兵教兵”的方式進(jìn)行，這樣可以把培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給教師，讓他們及時(shí)交流和討論工作中遇到的問(wèn)題。由于問(wèn)題源于工作，教師們都樂(lè)于接受也樂(lè)于改進(jìn)。這樣一來(lái)，教師的素質(zhì)有所提高，就給我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供了保障。

三、“以夢(mèng)筑?！敝畬W(xué)生篇

1.三年目標(biāo)，學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力

有夢(mèng)是幸福的，夢(mèng)總是美好的。夢(mèng)想能夠帶來(lái)正能量，在無(wú)形中鼓勵(lì)我們不斷追求進(jìn)步。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己在初中三年的理想以及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。每年10月是我校的“愿望節(jié)”，學(xué)校組織學(xué)生以班級(jí)為單位，書(shū)寫(xiě)愿望并放在愿望瓶里，然后把愿望瓶懸掛在愿望樹(shù)上，讓全校師生時(shí)刻銘記自己的愿望并努力實(shí)現(xiàn)。

2.務(wù)實(shí)努力，達(dá)成夢(mèng)想的有效途徑

要夢(mèng)想成真，務(wù)實(shí)是關(guān)鍵。因此，我制定了“努力每一天，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的辦學(xué)思路，帶領(lǐng)全校師生一步一個(gè)腳印地為自己的夢(mèng)想而努力奮斗，防止讓夢(mèng)想流于形式。夢(mèng)想與幻想只是一字之差，但意義卻迥然不同。在生活中，我們常常很容易把美好的夢(mèng)想無(wú)奈而絕望地演變成幻想。為了杜絕此種現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)舉辦“夢(mèng)想復(fù)活”的征文大賽，全校師生回顧總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，對(duì)比夢(mèng)想，描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的所感所得。同時(shí)，每月學(xué)校都會(huì)在師生會(huì)議上總結(jié)學(xué)校一個(gè)月來(lái)的進(jìn)步，營(yíng)造“努力每一天，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)氛圍，端正辦學(xué)思路，鼓勵(lì)師生踏踏實(shí)實(shí)過(guò)好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

3.榜樣激勵(lì)，激發(fā)夢(mèng)想的超強(qiáng)動(dòng)力

在個(gè)人的成長(zhǎng)中，榜樣會(huì)給他帶來(lái)無(wú)窮的力量和動(dòng)力。因此，我校注重榜樣的建設(shè)。

（1）借助高校力量，幫助學(xué)生樹(shù)立理想

我校自2008年起，與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”志愿者活動(dòng)，把大學(xué)生請(qǐng)進(jìn)校園，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓我校學(xué)生與高校的優(yōu)秀大學(xué)生溝通交流。同時(shí)，我校還不斷完善和創(chuàng)新合作模式，擴(kuò)大合作高校的范圍，相繼與湛江師范學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等大學(xué)合作，形成了“大小相攜，共享成長(zhǎng)”的教育模式，讓學(xué)生在與大學(xué)生榜樣的接觸中，激發(fā)動(dòng)力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

（2）善用校本資源，鼓勵(lì)學(xué)生互相影響

我校不乏優(yōu)秀的學(xué)生，他們的事跡很激勵(lì)人，值得每一位師生學(xué)習(xí)。因此，我校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦“感動(dòng)校園十佳學(xué)生”的活動(dòng)競(jìng)選，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解身邊同學(xué)的感人事跡及勵(lì)志故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活、尊重生命、執(zhí)著夢(mèng)想。此外，學(xué)校還以班級(jí)為單位，舉行“助人為樂(lè)之星”“誠(chéng)實(shí)守信之星”“閱讀之星”“禮貌待人之星”等評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生互相影響，從而引導(dǎo)全體學(xué)生積極上進(jìn)。

4.活動(dòng)體驗(yàn)，感受夢(mèng)想的真實(shí)成長(zhǎng)

活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的載體，通過(guò)參與活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、參與能力及溝通能力。活動(dòng)的開(kāi)展既能豐富校園生活，又能讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在體驗(yàn)中感受夢(mèng)想的美妙，在體驗(yàn)中滿足自己的需要。

（1）獨(dú)具特色的社工活動(dòng)，感悟成長(zhǎng)的樂(lè)趣

與三所高校進(jìn)行合作，這三所高校在我校開(kāi)展了獨(dú)具特色的活動(dòng)，他們組織的小組活動(dòng)都有很明確的德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。例如以團(tuán)結(jié)為主題的“趣味運(yùn)動(dòng)”，以人際交往為主題的“21天不抱怨”，以合作為主題的“二人三足”等。每項(xiàng)活動(dòng)都充分考慮到中學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，提高了他們交流與合作的能力，從而使他們感悟到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

（2）創(chuàng)新畢業(yè)課程，讓畢業(yè)生的夢(mèng)想展翅高飛

每逢中考前夕，我校畢業(yè)生都會(huì)收到由王福權(quán)校長(zhǎng)主持的畢業(yè)課程之“深情大禮”，在《祝你一路順風(fēng)》的背景音樂(lè)下，觀看自己三年來(lái)初中生活的難忘片段和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生和師弟師妹們送上的美好祝福，這無(wú)不感動(dòng)在場(chǎng)的每一位初三學(xué)生，他們承諾，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中一定更加努力刻苦，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，讓夢(mèng)想展翅高飛。

四、樹(shù)立夢(mèng)想，遇見(jiàn)成效

近年來(lái)，在“以夢(mèng)筑校、立德樹(shù)人”理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。夢(mèng)想給予人力量，讓我們?cè)谧非髩?mèng)想的路上勇于克服困難，不斷攀登一個(gè)又一個(gè)的高峰。樹(shù)立夢(mèng)想，就能遇見(jiàn)成效。我校教師的業(yè)務(wù)能力近年來(lái)穩(wěn)步提升，多人獲得廣州市教育教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)?，F(xiàn)擁有區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)學(xué)科骨干教師5人，區(qū)學(xué)科中心組成員11人。師資力量的雄厚帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，我校先后獲得“廣州市百所優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”“花都區(qū)校本培訓(xùn)示范學(xué)?！薄盎ǘ紖^(qū)法制教育先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。同時(shí)，德育品質(zhì)的提升也促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提高，學(xué)校連續(xù)五年獲花都區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位和區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量一、二等獎(jiǎng)，中考成績(jī)穩(wěn)步提升，總體成績(jī)躍居花都區(qū)前列。

第3篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

視點(diǎn)一：看趨勢(shì)

每年的ATD大會(huì)都是全球人才發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展風(fēng)向標(biāo)，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)技術(shù)及前沿研究成果和趨勢(shì)，對(duì)于中國(guó)培訓(xùn)界人士具有重要的參考意義。

ATD愈發(fā)全球化美國(guó)仍是引領(lǐng)者

從參會(huì)情況來(lái)看，來(lái)自非美國(guó)本土的參會(huì)者達(dá)到1800人，分布在全球83個(gè)國(guó)家或地區(qū)。ATD已不只是美國(guó)人的舞臺(tái)，也是全世界培訓(xùn)者的盛會(huì)。從專(zhuān)業(yè)水平來(lái)看，基于美國(guó)學(xué)術(shù)界的專(zhuān)注和長(zhǎng)期積淀，在學(xué)習(xí)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，美國(guó)現(xiàn)在仍是世界的引領(lǐng)者。比如，ATD年會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)演講和參展商中，很難見(jiàn)到美國(guó)本土以外人士的身影。

領(lǐng)導(dǎo)力居首 移動(dòng)學(xué)習(xí)方興未艾

在400多家展商中，領(lǐng)導(dǎo)力仍是排名第一的主題，但與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的參展商數(shù)量已經(jīng)位列第二?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)有點(diǎn)愈演愈烈的味道，關(guān)鍵是如何解決好各種學(xué)習(xí)方式和技術(shù)的和諧共存，讓它們各盡其效。

腦神經(jīng)科學(xué)滲透到人才發(fā)展

大會(huì)分享的多個(gè)主題都涉及腦神經(jīng)科學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域，自然科學(xué)研究的成果必將推動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的向前發(fā)展，更精確地發(fā)掘行為表象背后的根源，讓學(xué)習(xí)更加有效。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

這是本次ATD大會(huì)的熱點(diǎn)之一。隨著人工智能、圖像和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有深度向?qū)W習(xí)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的趨勢(shì)。例如核電這種高技術(shù)密集型行業(yè)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很可能對(duì)人才培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)模式帶來(lái)革命陛的影響。

視點(diǎn)二：漲知識(shí)

本次會(huì)議，我共聽(tīng)了8場(chǎng)主題演講，包括馬克-羅森博格（Marc Rosenberg）、伊萊恩?碧柯（Elaine Biech）、鮑勃?派克（Bob Pike）等培訓(xùn)業(yè)界大咖，也有富蘭克林?柯維（Franklin Covey）、Wilson Leanning等業(yè)內(nèi)知名的培訓(xùn)服務(wù)商，還有韓國(guó)三星這樣的國(guó)際化企業(yè)實(shí)踐分享。

馬克?羅森博格的演講題目是“最好的培訓(xùn)是不培訓(xùn)（TheBest Training Is No Training）”，內(nèi)容讓人耳目一新。他指出，現(xiàn)在很多企業(yè)是“過(guò)度培訓(xùn)”和“不該培訓(xùn)的搞培訓(xùn)”。對(duì)于組織存在的績(jī)效問(wèn)題，培訓(xùn)不是最先被考慮的解決方式，而是最后才考慮是不是要應(yīng)用它。但是，“70-20-10”原則就像我們坐在“三條腿”的凳子上，各有效用，缺一不可，而且，這個(gè)比例也不是固定不變的。那些企業(yè)內(nèi)部越老練的專(zhuān)家，越少做培訓(xùn)，更多是通過(guò)當(dāng)導(dǎo)師、帶課題、社會(huì)化學(xué)習(xí)等其他更有效的方式去發(fā)展員工。

伊萊恩?碧柯女士對(duì)“70-20-10”原則也進(jìn)行了追本溯源，并且據(jù)此對(duì)各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了精確歸類(lèi)。在她的著作101 Ways to Make Learning Active Beyond the Classroom中，碧柯把培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)、需求評(píng)估、課程總結(jié)等劃分為10個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分別通過(guò)測(cè)試、視頻等10種類(lèi)別的應(yīng)用去提升你學(xué)習(xí)的有效性。

我對(duì)鮑勃?派克演講印象最深的，是他講到的“90-20-8”黃金法則。他指出，成人能保持認(rèn)真聽(tīng)課并消化課程內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)為90分鐘，其中，高度集中注意力聽(tīng)課只能維持20分鐘，每8分鐘就需要組織學(xué)員開(kāi)展課堂討論，或改變學(xué)習(xí)形式，以便吸引學(xué)員的注意力和調(diào)動(dòng)他們的參與性。另外，他強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)，更應(yīng)該做Revisit（學(xué)員回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)），而不是Review（講師做課程內(nèi)容總結(jié)）。

韓國(guó)三星公司就其“全球化領(lǐng)導(dǎo)力”項(xiàng)目也進(jìn)行了專(zhuān)題實(shí)踐分享，受到很多關(guān)注。三星的國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)程分為三個(gè)階段：

1.從韓國(guó)本土選人儲(chǔ)備培養(yǎng)，再派往國(guó)際市場(chǎng)；

2.從韓國(guó)本土選人，按國(guó)際市場(chǎng)分區(qū)域培養(yǎng)，再派往相應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)；

3.建立覆蓋全球的人才選拔、培養(yǎng)和儲(chǔ)備體系，統(tǒng)一勝任力模型、架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。這個(gè)演進(jìn)過(guò)程與當(dāng)前中國(guó)很多致力于“走出去”的企業(yè)非常類(lèi)似，具有很強(qiáng)的借鑒意義。

視點(diǎn)三：悟精神

每年的ATD大會(huì)都是百家爭(zhēng)鳴，聽(tīng)大師們演講，找大師合影、簽名售書(shū)，是一件幸福感很強(qiáng)的事。他們中的很多人都年事已高，普遍都已在某個(gè)特定的研究領(lǐng)域孜孜不倦地沉浸了數(shù)十年，處處可感受到他們身上厚重的“匠心”。

反觀中國(guó)培訓(xùn)界，稍顯浮躁功利，缺乏專(zhuān)注定力，輕視學(xué)術(shù)追求，我們?nèi)绾尾拍苡行Эs短與美國(guó)培訓(xùn)界的差距？到底我們?nèi)绷耸裁矗?/p>

我認(rèn)為，缺得最多的，還是大師們身上的那種“匠心”精神。這種精神可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解釋。

專(zhuān)注：學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域很廣很深，不要奢望成為全才，聚焦一、兩個(gè)領(lǐng)域做出成就都已經(jīng)很好了；當(dāng)有“名利”干擾時(shí)，要看淡些，才能保持專(zhuān)注力。

用心：認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好；作為培訓(xùn)商來(lái)講，要審視一下您是在側(cè)重做“生意”，還是做“事業(yè)”；作為企業(yè)培訓(xùn)人來(lái)講，要審視一下您是把它當(dāng)“任務(wù)”，還是當(dāng)成“作品”。

堅(jiān)持：你是否能做到像柯克帕特里克（Kirkpatrick）家族那樣終生致力于一個(gè)領(lǐng)域的研究，堅(jiān)持不懈；在獲得成功或榮譽(yù)時(shí)，你是否能做到不自滿，不固步自封；當(dāng)你受到挫折和市場(chǎng)冷遇時(shí)，你是否能不輕言放棄，繼續(xù)堅(jiān)守自己的夢(mèng)想。

第4篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

為此，美的開(kāi)發(fā)了高管能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升企業(yè)高管的領(lǐng)導(dǎo)力和競(jìng)爭(zhēng)力。其中，向全球優(yōu)秀企業(yè)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)的海外訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目便是其中重要的子項(xiàng)目。

海外訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化三個(gè)階段，每個(gè)階段又細(xì)分成若干子項(xiàng)目，針對(duì)不同階段的要求，精準(zhǔn)提升高管的能力(見(jiàn)圖表1)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)

做足充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了保障高管在訓(xùn)練營(yíng)期間培訓(xùn)的有效性，美的在項(xiàng)目實(shí)施前會(huì)先進(jìn)行項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，公司會(huì)從明確組織需求、確定學(xué)習(xí)主題、準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)案例三個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

訪談高管 明確組織需求

為了把握組織需求，確定海外訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)習(xí)主題，制定高管領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃及為搭建領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系提供方向，美的會(huì)以訪談和書(shū)面問(wèn)卷的形式，首先對(duì)高管進(jìn)行調(diào)研。

其中，調(diào)研的對(duì)象包括美的各層級(jí)高管。針對(duì)不同層級(jí)的高管，美的設(shè)置了不同的調(diào)研內(nèi)容。例如，在訪談CEO、副總裁時(shí)主要側(cè)重于了解基于戰(zhàn)略層面的領(lǐng)導(dǎo)力需求；而在同總經(jīng)理進(jìn)行調(diào)研時(shí)，則主要側(cè)重發(fā)展對(duì)象的能力提升需求、學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣、自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求、需要哪些培訓(xùn)支持等方面的問(wèn)題。

學(xué)員調(diào)研 確定學(xué)習(xí)主題

需求調(diào)研階段，公司會(huì)設(shè)置問(wèn)卷請(qǐng)參加訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目的學(xué)員填寫(xiě)。問(wèn)卷設(shè)置的主要目的是了解高管希望參訪哪些國(guó)外標(biāo)桿企業(yè)、希望從海外培訓(xùn)中獲得哪方面的收益，了解高管當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)力提升需求，從而提煉出學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)期望(見(jiàn)圖表2)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，美的先后策劃組織了“韓國(guó)制造海外訓(xùn)練營(yíng)”“美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力海外訓(xùn)練營(yíng)”。以美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)為例，具體介紹如下。

“美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)”計(jì)劃圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”“創(chuàng)新變革”和“國(guó)際化視野”三大主題展開(kāi)，通過(guò)體系化課程培訓(xùn)、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場(chǎng)考察和文化活動(dòng)深度體驗(yàn)四個(gè)模塊，從思維、品格和視野三個(gè)角度幫助美的高管提升。

準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)班案例

為了讓參訓(xùn)高管提前了解美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)中參訪企業(yè)的實(shí)際情況，公司也會(huì)準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)的案例，以便在后期學(xué)習(xí)班中進(jìn)行分享。例如，請(qǐng)對(duì)GE和蘋(píng)果公司有較多研究的學(xué)者到美的向高管進(jìn)行“GE夢(mèng)想之路”“蘋(píng)果用另類(lèi)創(chuàng)造神話”等內(nèi)容的培訓(xùn)。在此期間，美的將充分準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中標(biāo)桿企業(yè)的發(fā)展及管理案例，便于后期高管的學(xué)習(xí)和研究。

實(shí)施階段

學(xué)習(xí)和分享雙向提高

為了充分保證學(xué)習(xí)效果，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目分兩個(gè)階段展開(kāi)，分別是預(yù)學(xué)習(xí)階段和海外訓(xùn)練階段。在項(xiàng)目不同階段，公司安排了不同的課程。 組織預(yù)學(xué)習(xí)班 項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)始，組織動(dòng)員會(huì)，并舉行隆重的開(kāi)訓(xùn)儀式。在動(dòng)員會(huì)中，公司為高管介紹美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目背景及行程安排，布置美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，美的還將高管組織成學(xué)習(xí)管理小組，由學(xué)員推選班干部，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的管理和活動(dòng)組織。例如，在美國(guó)，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)組織學(xué)員開(kāi)展專(zhuān)題討論會(huì)，回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。行程結(jié)束之后，也會(huì)要求每位學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，提交行動(dòng)改善計(jì)劃，分享海外訓(xùn)練營(yíng)期間的學(xué)習(xí)心得。

在預(yù)學(xué)習(xí)班期間則會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行細(xì)致的講解，剖析并解讀標(biāo)桿企業(yè)的成功實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和深入性。例如，在GE標(biāo)桿學(xué)習(xí)班中，專(zhuān)家將向高管介紹GE的發(fā)展歷程及其發(fā)展帶給企業(yè)的戰(zhàn)略啟示，GE的變革策略與管理創(chuàng)新、GE的人才開(kāi)發(fā)以及cE值得我國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

海外培訓(xùn)向標(biāo)桿學(xué)習(xí)

預(yù)學(xué)習(xí)班結(jié)束后，美的將組織高管前往美國(guó)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們?cè)谙驑?biāo)桿企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，總結(jié)自己的心得。

在為期10天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”“創(chuàng)新變革”和“國(guó)際化視野”三大主題展開(kāi)，通過(guò)體系化課程培訓(xùn)、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場(chǎng)考察和文化活動(dòng)深度體驗(yàn)四個(gè)模塊，從思維、品格和視野三個(gè)角度幫助美的高管提升(見(jiàn)圖表3)。

到頂級(jí)商學(xué)院培訓(xùn)

在改變受訓(xùn)高管的思維和品格兩個(gè)維度的培訓(xùn)中，公司組織高管前往美國(guó)哈佛商學(xué)院和西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí)。期間，美的邀請(qǐng)了知名教授從“中國(guó)企業(yè)國(guó)際化”“中國(guó)企業(yè)國(guó)際化變革與挑戰(zhàn)” “領(lǐng)導(dǎo)者品格培養(yǎng)”等方面進(jìn)行課程培訓(xùn)，讓高管感受世界級(jí)商學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，在西點(diǎn)軍校的學(xué)習(xí)中，公司邀請(qǐng)了西點(diǎn)資深教授從“西點(diǎn)精神與領(lǐng)導(dǎo)力”角度，結(jié)合西點(diǎn)軍校在領(lǐng)導(dǎo)力方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同美的高管分享。

實(shí)地參觀對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)

課程結(jié)束后，為讓高管更主觀地感受?chē)?guó)外企業(yè)的管理情況，美的還會(huì)組織高管實(shí)地考察GE杰克·韋爾奇領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心，邀請(qǐng)GE管理者進(jìn)行“GE管理系統(tǒng)”“cE領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的課題分享，學(xué)習(xí)該公司在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方面的最佳實(shí)踐。

在實(shí)地考察IBM國(guó)際培訓(xùn)中心時(shí)，IBM分享了自己在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和接班人培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn)，也向美的介紹了公司的特色及文化。

成果轉(zhuǎn)化 內(nèi)部總結(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)落地 在每天的培訓(xùn)結(jié)束以及最終海外訓(xùn)練營(yíng)完成之后，公司會(huì)要求參訓(xùn)高管利用結(jié)構(gòu)化問(wèn)題工具表，進(jìn)行學(xué)結(jié)，反思對(duì)自身的啟發(fā)。總結(jié)時(shí)，高管將針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)始前提的疑問(wèn)給出解決的措施。例如，高管發(fā)現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與評(píng)估兩個(gè)方面迫切需要?jiǎng)?chuàng)新與變革，通過(guò)美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)習(xí)，他們均有了新看法(見(jiàn)圖表4)。

第5篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已有十年，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。

空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、教研方法的更新

經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第6篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

人生應(yīng)該有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想應(yīng)該與教育的夢(mèng)想結(jié)合起來(lái)。一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。志存高遠(yuǎn)，向教育科研要質(zhì)量，做思考的實(shí)踐者，做實(shí)踐的思考者，做一名充滿智慧和詩(shī)意的幸福教師。教研員在教研活動(dòng)中不只是組織者，而且是參與者、引領(lǐng)者。

二、教師成長(zhǎng)：愛(ài)心、學(xué)習(xí)、反思、思想

教研員被譽(yù)為“教師的教師”，對(duì)教師的成長(zhǎng)起著喚醒、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)他們不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是撞擊成功。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力。教研員要引領(lǐng)教師向名師學(xué)習(xí)，像名師那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，擁有一顆愛(ài)心，不斷學(xué)習(xí)，擁有一顆進(jìn)取心，加強(qiáng)反思，形成獨(dú)特的教學(xué)思想。在實(shí)踐中我始終努力踐行著這樣的理念。閱讀經(jīng)典使教師站在大師的肩膀上前行。近年來(lái)，本人組織開(kāi)展了英語(yǔ)教師新春讀書(shū)報(bào)告會(huì)、激發(fā)了教師的讀書(shū)熱情。這樣，學(xué)生在學(xué)校能看到“精神明亮的人”，能找到人生的精神標(biāo)桿，能跟隨真正的讀書(shū)人在一起學(xué)習(xí)。

教研員要有大海般的胸懷，真情幫助教師，看到教師的進(jìn)步猶如自己進(jìn)步了一樣。我開(kāi)設(shè)了“成為有思想的教師”、“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間”等有關(guān)教師成長(zhǎng)的主題講座，“務(wù)實(shí)創(chuàng)新追求卓越做理想的教師”發(fā)表于《教育藝術(shù)》，“與名師為友創(chuàng)精彩人生”發(fā)表于全國(guó)核心期刊《中小學(xué)教師培訓(xùn)》。

三、教學(xué)主張：20字教法、比較教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)法

一位優(yōu)秀的教研員應(yīng)當(dāng)有也必須有自己的教學(xué)思想或教學(xué)主張，唯如此，我們才能充滿魅力，才能有一種精神感召力，才能譜就出一首快樂(lè)、幸福的當(dāng)代教育的和諧樂(lè)章。我不斷創(chuàng)新，形成了“激發(fā)興趣、指導(dǎo)交際、精講知識(shí)、培養(yǎng)能力、加強(qiáng)反饋”20字英語(yǔ)教學(xué)法（獲中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)）、英語(yǔ)比較教學(xué)法（刊于全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》）、“興趣開(kāi)路、任務(wù)推進(jìn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式（刊于《中小學(xué)英語(yǔ)教育》，獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教研會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）、“縱向搜索、橫向貫通、綜合演練”英語(yǔ)三輪復(fù)習(xí)法（刊于《中國(guó)高校招生》）及“歸納、瀏覽、聯(lián)想？復(fù)習(xí)法（刊于《學(xué)英語(yǔ)》；這兩種復(fù)習(xí)法配套用書(shū)由新世界出版社、江蘇教育出版社及青島出版社出版）。

四、生命課堂：激情、智慧、互動(dòng)、發(fā)展

一節(jié)好課是激情與智慧和諧統(tǒng)一的生態(tài)課堂。針對(duì)課堂教學(xué)，我開(kāi)設(shè)了“關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考”、“創(chuàng)造生態(tài)課堂，促進(jìn)師生發(fā)展”等講座。在主持開(kāi)展國(guó)家級(jí)課題“任務(wù)型教學(xué)的理論與實(shí)踐”過(guò)程中，我們提出了生態(tài)課堂的主張，作出了積極的探索，取得了有益的成效。課題成果《實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，享受教育的幸?！帆@中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教研會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，“創(chuàng)造充滿生命活力的課堂”獲中央教科所全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果一等獎(jiǎng)。

五、教育科研：敬業(yè)樂(lè)研，反思前行

課程改革要求我們成為一名研究型教師。教育科研是名師與普通教師的分水嶺。教育科研不可畏，用心感悟，反思前行，積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教育科研的有效作法。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。教育研究與寫(xiě)作尤其是課題實(shí)驗(yàn)為教師的成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀。

教研員是一座橋梁，其優(yōu)勢(shì)在于兼具理論工作者的研究經(jīng)驗(yàn)與一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們有責(zé)任、有義務(wù)、更有優(yōu)勢(shì)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果，用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。做有心人，做有用功。成就教師，成就自我。我的講座“教育科研論文的寫(xiě)作”發(fā)表于全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》；我市主辦了“慶入世迎奧運(yùn)”英語(yǔ)演講大賽，我將大賽作品整理、完善，形成了《新世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)演講精粹》，由新世界出版社出版；我把新課改以來(lái)的講座、研究成果歸類(lèi)、梳理，由吉林教育出版社出版了著作《新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)》；我主持開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題“任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)，作出了積極的探索，課題著作《任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》由團(tuán)結(jié)出版社出版，并獲安徽省十年課改成果一等獎(jiǎng)；我還指導(dǎo)教師發(fā)表教學(xué)案例、論文50余篇，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作40余篇。我與一線教師共研究同成長(zhǎng)。我主辦過(guò)200多場(chǎng)次講座，在《光明日?qǐng)?bào)》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等報(bào)刊上發(fā)表了400余篇論文，《英語(yǔ)基礎(chǔ)教育前瞻》等10篇被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心刊物全文轉(zhuǎn)載，《農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境和出路》等30余篇獲全國(guó)優(yōu)秀論文或成果一等獎(jiǎng)；完成了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的研究，出版的著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《閱讀科普》系列叢書(shū)，等等。本人被評(píng)為特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師，省優(yōu)秀教師，省課改先進(jìn)個(gè)人，享受省政府津貼。近年來(lái)，我市英語(yǔ)教師發(fā)表作品千余篇，獲省級(jí)以上論文獎(jiǎng)項(xiàng)百余次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表英語(yǔ)習(xí)作百余篇，出版理論專(zhuān)著兩部；獲全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師稱(chēng)號(hào)、全國(guó)外語(yǔ)教師同丁獎(jiǎng)10余人，被評(píng)為省教壇新星、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人40余人次。無(wú)數(shù)次的實(shí)踐證明，每一位教師都是可以造就的。

第7篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；合作交流；及時(shí)反思；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0042-02

新課程呼喚快樂(lè)自然健康的生態(tài)課堂。它是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，布滿活力，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，是教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合。要求我們教育管理者轉(zhuǎn)變觀念，搭建平臺(tái)讓教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從觀察與實(shí)踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過(guò)程中把握住自己的機(jī)會(huì)。

一、終身學(xué)習(xí) 合作交流

聯(lián)合國(guó)教科文組織1966年發(fā)表的《關(guān)于教師地位之建議書(shū)》中指出：教學(xué)應(yīng)視為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教學(xué)是一種公共業(yè)務(wù)。它要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)從而獲得并保持專(zhuān)門(mén)知識(shí)和特別的技術(shù)。是的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng)，呼喚教師參加到終身學(xué)習(xí)中來(lái)，勤奮地鉆研，不斷地學(xué)習(xí)：向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)與他人合作，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，與教育改革前進(jìn)的步伐同步。

當(dāng)前，由于教師職業(yè)的非凡性，很多教師往往只關(guān)心自己課堂這塊“自留地”，教師群體中個(gè)人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，關(guān)注的焦點(diǎn)只是自己的教學(xué)，得到的僅僅是關(guān)于課堂情境和課堂上如何處理所遇到的困境的知識(shí)，相互之間很少交流，缺乏跨學(xué)科的綜合知識(shí)和廣博的人文知識(shí)。長(zhǎng)此以往，就駕馭不了生成性的課堂，適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不能適應(yīng)教育改革的形勢(shì)，形成了固步自封的職業(yè)僵局。

從詔安縣現(xiàn)在的情況看，多數(shù)人依然習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，要想長(zhǎng)足發(fā)展，必須根據(jù)師資隊(duì)伍實(shí)際，按照“立足當(dāng)前，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，解決急需，注重實(shí)效”的師資培訓(xùn)思路，建立健全教育經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制，盡可能多投入教研活動(dòng)資金，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師參加各種形式的繼續(xù)教育、提升學(xué)歷教育和走出本縣參加各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，多方面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷更新觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀。

因此，與他人合作、交流、分享、研討，是教師提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自身的眼界，獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，從學(xué)識(shí)層面、技術(shù)層面和價(jià)值層面得到更多的錘煉機(jī)會(huì)，增進(jìn)知識(shí)、提高能力和道德成長(zhǎng)，具備開(kāi)闊的、豐富的、彼此融通的知識(shí)背景。在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、及時(shí)反思 日積月累

美國(guó)心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從世界教師教育發(fā)展趨勢(shì)看，反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。反思是建構(gòu)行動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題等教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索、研究和反思，做到課前有計(jì)對(duì)性反思備課內(nèi)容，產(chǎn)生指導(dǎo)教學(xué)有效方法；課堂反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，自我評(píng)價(jià)溝通與合作；課后及時(shí)反思剖析提升，正確對(duì)待自己的得失，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷改進(jìn)和提高，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

近年來(lái)，詔安縣招聘了一部分的年輕教師，這些教師的學(xué)歷相對(duì)比較高，較容易接受新觀念，應(yīng)該是新課程改革的“先行者”和“生力軍”，但這些教師除了進(jìn)行崗前培訓(xùn)和每年幾天的繼續(xù)教育培訓(xùn)以外，進(jìn)一步“充電”的機(jī)會(huì)很少，參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的內(nèi)需還沒(méi)有進(jìn)一步激活，需要長(zhǎng)期有效地跟蹤培養(yǎng)。因此，反思對(duì)這些教師尤為重要，是他們獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專(zhuān)家型教師的必由之路。堅(jiān)持反思可以總堅(jiān)固踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知，可以“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)評(píng)價(jià) 不斷提升

作為學(xué)校管理者，為了讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展落到實(shí)處，必須建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)把促進(jìn)教師不斷發(fā)展作為評(píng)估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評(píng)估的全過(guò)程，將促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法的核心。評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵(lì)等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵(lì)政策，它不僅可以找出教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平。據(jù)此，筆者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組群策群力，從以下四個(gè)方面入手制定了本校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系：（1）教師的師德水平。首先是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，愛(ài)生如子；對(duì)工作的熱愛(ài)，扎實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)。（2）教師的業(yè)務(wù)能力。能夠應(yīng)對(duì)新世紀(jì)、新課改中對(duì)教師的能力要求，既能傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)有較多元的知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）勝任多種角色，圓滿完成工作量。勝任班主任工作、承擔(dān)科研課題、開(kāi)設(shè)校本課程、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。（4）教師的工作業(yè)績(jī)。教師教育工作的質(zhì)量和效益，不僅是教學(xué)業(yè)績(jī)，還有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

根據(jù)這四個(gè)方面，制定評(píng)價(jià)表格、調(diào)查問(wèn)卷。每學(xué)期，以“教師自評(píng)”、“教師互評(píng)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”四種形式對(duì)每位教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)估。促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、調(diào)整、改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實(shí)踐去探索總結(jié)，在他們吃深、吃透教學(xué)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并付諸于實(shí)踐中，其課程研究能力也就隨之提升，不自覺(jué)地踐行“無(wú)處不課程、無(wú)人不課程、無(wú)事不課程”的課程行為，自然而然地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的盲點(diǎn)和興奮點(diǎn)，加深對(duì)教材文本、教育環(huán)境的理解與溝通，從微型教材入手，對(duì)校本課程進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)發(fā)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，讓課程更符合實(shí)際。這樣教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)和修正，獨(dú)特地提升研究能力，就如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所言：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若要想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。

第8篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

“一圖值千字”，其原因就在于這些圖片使用到了色彩、線條、各種維度變換、視覺(jué)感應(yīng)、引發(fā)想象等多種大腦技巧，能夠充分激發(fā)人的右大腦皮質(zhì)層，并使左右腦協(xié)同作用，從而開(kāi)發(fā)大腦更多的潛能。圖形經(jīng)常比詞匯更具有感應(yīng)力，更簡(jiǎn)練、形象，也更易于觸發(fā)更廣泛的聯(lián)想，從而增強(qiáng)記憶力、迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

“圖式―探究―合作”教學(xué)模式，“圖式”主要有兩層含義：一方面用“圖”來(lái)引領(lǐng)地理教學(xué)，建立“立體―圖式”教學(xué)知識(shí)思維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，另一方面用地理的第二語(yǔ)言“地圖”彰顯地理教學(xué)特色；“探究”式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式是新課程改革提倡的教育教學(xué)模式，可以讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究自然地理及人文地理的原理、過(guò)程及規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；“合作”學(xué)習(xí)是學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式彼此構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，在將個(gè)體融入整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)，通過(guò)合作交流分享成果，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)及思辨能力。

學(xué)科組文化建設(shè)對(duì)教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式發(fā)揮了哪些促進(jìn)作用？

教學(xué)模式是依據(jù)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)特征并結(jié)合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)而創(chuàng)建的，利于提高教育教學(xué)效益并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)的一種教育教學(xué)活動(dòng)的組織形式。學(xué)科組文化建設(shè)的核心之一就是學(xué)科教學(xué)文化的建設(shè)，可以說(shuō)學(xué)科教學(xué)文化是學(xué)科教學(xué)的真諦和精髓，對(duì)教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式起著重要的引領(lǐng)內(nèi)化、啟迪思考、創(chuàng)新實(shí)踐等作用。

通過(guò)文化建設(shè)，使教師對(duì)學(xué)科思想、學(xué)科思維方法、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)策略等有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合最新的腦科學(xué)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展等提出并實(shí)施有效的教育教學(xué)策略和方式方法，最終形成并不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

在天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”的培訓(xùn)中，您獲得了哪些指導(dǎo)和提高？

自參加學(xué)習(xí)以來(lái)，我始終帶著“六心”而來(lái)，即一份對(duì)教育的恒心執(zhí)著堅(jiān)守，對(duì)新課程改革的癡心追尋，對(duì)教育科研的聚心追求，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的匯心研究，對(duì)教育管理的精心探索，對(duì)學(xué)習(xí)的慧心無(wú)限渴求。六心合一，追求卓越。

學(xué)習(xí)中，我研讀了28本教育教學(xué)專(zhuān)著，撰寫(xiě)了100多篇教育教學(xué)的博文。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新領(lǐng)域，使我對(duì)教育使命、教育規(guī)律、教育的未來(lái)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

教無(wú)定法，但須得法。通過(guò)工程學(xué)習(xí)，不斷探索實(shí)踐與新課程理念相契合的、能有效提高課堂教學(xué)實(shí)效的課堂教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。每節(jié)課我都依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、原有知識(shí)儲(chǔ)備、原有信息量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)拓學(xué)生的思路、完善思維脈絡(luò)、培育創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要科技教育工作者的滿腔熱情，還需要不斷地交流、思考、反思、歸納、總結(jié)，形成獨(dú)特的科技教育的育人風(fēng)格和模式。從心理學(xué)的角度“用心去激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感”“用創(chuàng)新思維去點(diǎn)撥學(xué)生的思路”“用創(chuàng)新方法讓學(xué)生深入體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣”，使科技教育真正實(shí)現(xiàn)“心與心的碰撞”，不斷激發(fā)“創(chuàng)新思維之花”，不斷提升學(xué)生的“科學(xué)思維品質(zhì)”和“創(chuàng)新實(shí)踐能力”。

總之，通過(guò)培訓(xùn)、考察、論壇、研修，使我的教育教學(xué)理念得到不斷的更新、教育教學(xué)視野更加開(kāi)闊、教育教學(xué)思維更加靈動(dòng)、教育教學(xué)實(shí)踐更上一層樓。

您認(rèn)為，青年教師怎樣在學(xué)科組中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師？

青年教師是學(xué)科組的未來(lái)和希望，是學(xué)科發(fā)展動(dòng)力的源泉，是學(xué)科組建設(shè)的生力軍。青年教師在學(xué)科組中，要深入學(xué)習(xí)和踐行學(xué)科文化，理解學(xué)科教學(xué)的真諦和本真；要深入學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科思維能力等，明確“為什么教”“教什么”，從而為“如何教”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要勤備課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課、賞課、析課、磨課，汲取豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)撰寫(xiě)課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思，從而不斷自我剖析和自我校正；要勤于參加各種教研和培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷汲取最新的教育教學(xué)理念和方法，豐盈教育教學(xué)經(jīng)歷；要勤于總結(jié)和思考自己的教育教學(xué)行為，撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和水平。

第9篇：夢(mèng)想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育路徑

【基金項(xiàng)目】2015―2016年度廣州醫(yī)科大學(xué)共青團(tuán)青年工作研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015T12。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0009-02

當(dāng)代大學(xué)生生活和成長(zhǎng)在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變得錯(cuò)綜復(fù)雜而又變化多端，經(jīng)濟(jì)全球化日益深入以及多元化的社會(huì)思想等都在沖擊著大學(xué)生的思想，因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作顯得尤為重要，既是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的迫切要求。為了在高校構(gòu)建起社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑，必須充分了解大學(xué)生中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知與認(rèn)同的程度，精細(xì)琢磨大學(xué)生對(duì)引導(dǎo)其確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑的現(xiàn)實(shí)評(píng)判與未來(lái)期許[1]。為此，我們抽取了廣州地區(qū)部分高校的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所有有效問(wèn)卷進(jìn)行了梳理和分析，旨在為建構(gòu)“中國(guó)夢(mèng)”視域下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育路徑，提供一些客觀的科學(xué)依據(jù)和有益的參考。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選取廣州大學(xué)和廣州醫(yī)科大學(xué)兩所高校的在校本科大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，采用多階段分層整群便利抽樣方法，共選取300位在校本科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷300份，收回272份，回收率90.67%，以完整填寫(xiě)無(wú)缺項(xiàng)視為有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷245份，有效率達(dá) 90.07%。

（二）調(diào)查方法

使用自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，問(wèn)卷是在參閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用自行設(shè)計(jì)，并經(jīng)專(zhuān)家審核修訂而成。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生個(gè)人與夢(mèng)想、對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知情況、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀推行途徑，以及影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同及踐行因素等幾個(gè)方面。

（三）數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結(jié)果經(jīng) Epitada3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)雙人錄入，核查后導(dǎo)入 SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間分析采用卡方檢測(cè)，以P

二、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

（一）對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知情況

在調(diào)查過(guò)程中，針對(duì)“‘中國(guó)夢(mèng)’與個(gè)人夢(mèng)想之間的關(guān)系，您認(rèn)為以下哪種描述更為恰當(dāng)”的問(wèn)題，53.47%的人認(rèn)為“‘中國(guó)夢(mèng)’實(shí)現(xiàn)了，我的夢(mèng)想也就實(shí)現(xiàn)了”，43.27%的人認(rèn)為“我的個(gè)人夢(mèng)想是‘中國(guó)夢(mèng)’的一部分”，僅有2.04%的人認(rèn)為“沒(méi)有什么關(guān)系”。 由此可見(jiàn)，絕大部分大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有一定的認(rèn)識(shí)，能夠正確的認(rèn)識(shí)到個(gè)人夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)系，較小部分的大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知有偏差。

（二）對(duì)自身價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)情況

在調(diào)查過(guò)程中，針對(duì)“您明確自己的價(jià)值觀嗎”的問(wèn)題，70.6 %的人選擇“明確”，20.8%的人選擇“不明確”，8.6%的人選擇“不清楚”。由此可見(jiàn)，大部分的大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值觀有明確的認(rèn)識(shí)，小部分的大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不夠明確，大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過(guò)程與結(jié)果還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，還需持續(xù)提升大學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況

在調(diào)查過(guò)程中，針對(duì)“您對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況”的問(wèn)題，對(duì)于“的指導(dǎo)思想”、“中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想”、“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神”、“以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”和“社會(huì)主義榮辱觀”這五個(gè)方面的了解情況，絕大部分學(xué)生只是了解一些，少部分學(xué)生很了解，極少完全不清楚。由此可見(jiàn)，大部分的大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度有限，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解多數(shù)是停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)實(shí)際的了解不夠深入，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育有待加強(qiáng)。

（四）對(duì)影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育原因的感受

在調(diào)查過(guò)程中，針對(duì)“您認(rèn)為影響大學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最主要的原因”的問(wèn)題，根據(jù)不同選項(xiàng)人數(shù)的不同，可以看出影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的原因及其影響程度分別是：“理論上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)反差非常大”影響最大，“學(xué)校價(jià)值觀教育效果不好”影響次之，“其他”最小。

三、結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探究

（一）充分發(fā)揮思政理論課程教育的主渠道作用

將“中國(guó)夢(mèng)”融入思想政治課程教育之中，能使大學(xué)生更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，有利于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。在針對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過(guò)程中，要改變以往單一的說(shuō)教方式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)課程教育的吸引力和感染力。如可以組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的各種案例進(jìn)行專(zhuān)題討論和分析，開(kāi)展師生互動(dòng)，將單一的傳播轉(zhuǎn)換為雙向的交流，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。同時(shí)，在針對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過(guò)程中，要以學(xué)生為本，結(jié)合時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求不斷豐富和深化教育內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，將教育教學(xué)工作融入大學(xué)生在自我發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程之中，積極引導(dǎo)并協(xié)助他們解決他們?cè)趯?shí)際中遇到的各種疑惑和困難，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

（二）深化職業(yè)精神，分門(mén)別類(lèi)開(kāi)展教育

高校在對(duì)大學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，還要注重加深對(duì)職業(yè)精神的深化，培育大學(xué)生的職業(yè)道德。在突出自身專(zhuān)業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)， 提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)水平， 緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際， 注重探索體現(xiàn)時(shí)代特征、符合大學(xué)生特點(diǎn)的新形式[2]。如在師范生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)起其教書(shū)育人、為人師表的神圣職責(zé)，使其進(jìn)一步理解“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)精神內(nèi)涵。在醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)其救死扶傷、關(guān)愛(ài)生命的神圣職責(zé)，升華“醫(yī)學(xué)仁心”的職業(yè)精神。

（三）加強(qiáng)文化導(dǎo)向，注重校園文化建設(shè)的宣傳和教育作用

高校的校園文化建設(shè)要以“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)特點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代的特征和高校自身的特色，有力推進(jìn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合，打造優(yōu)秀體現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的優(yōu)秀文化，形成良好校園文化環(huán)境。高校要積極開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題教育活動(dòng)，要在整個(gè)高校掀起中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)熱潮。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況舉辦相應(yīng)的專(zhuān)題培訓(xùn)講座，如以“中國(guó)夢(mèng)與大學(xué)夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng)與成長(zhǎng)夢(mèng)”，以及“中國(guó)夢(mèng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等為主題持續(xù)廣泛舉辦黨員培訓(xùn)班、入黨積極分子培訓(xùn)班、班團(tuán)干部培訓(xùn)班和團(tuán)員青年培訓(xùn)班等等。通過(guò)這些專(zhuān)題培訓(xùn)講座，升華大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的了解。高校還可以以校園文化活動(dòng)為載體，以“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”、“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為創(chuàng)作主題，組織策劃如辯論賽、書(shū)畫(huà)攝影比賽、歌舞比賽和各種體育競(jìng)技比賽等當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)，使感性教育與理性教育相結(jié)合，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中自覺(jué)接受教育。

（四）搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，在實(shí)踐中踐行“中國(guó)夢(mèng)”

社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)于高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有重要的價(jià)值引導(dǎo)功能，志愿服務(wù)所倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的精神內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容存在內(nèi)在的一致，因此，高校要借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，使大學(xué)生在為志愿服務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)友善、誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。如高?？梢越M織大學(xué)生參加科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)福利院關(guān)愛(ài)活動(dòng)、貧困地區(qū)支教計(jì)劃、擁軍擁屬等形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)關(guān)愛(ài)群眾、服務(wù)社會(huì)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深層次的認(rèn)知和認(rèn)同，幫助大學(xué)生逐步內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）借力新媒體，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)培育新?tīng)I(yíng)地

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的使用在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中越來(lái)越廣泛，受到了廣大學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一個(gè)巨大的信息庫(kù)，具有信息更新速度快、信息內(nèi)容豐富和使用便捷等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以使得教育內(nèi)容變得更加豐富而全面，教學(xué)方式也更易被學(xué)生接受。如可以通過(guò)微博、微信公眾號(hào)、手機(jī)APP和主題交流論壇等大學(xué)生時(shí)常關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造原創(chuàng)優(yōu)秀教育素材，開(kāi)展集趣味性和知識(shí)性于一體的教育，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)育人新?tīng)I(yíng)地，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。

（六）建立“社會(huì)-家庭-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)教育體系，形成培育合力

新形勢(shì)下，要提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效，必須發(fā)揮教育合力的作用，即學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托的共同育人力量，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到大學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，形成教育合力[3]。在優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境方面，要以正面宣傳為主，廣泛弘揚(yáng)社會(huì)正氣和時(shí)代精神，大力發(fā)展先進(jìn)的文化事業(yè)，為大學(xué)生提供優(yōu)秀的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，建立良好的社會(huì)大環(huán)境，從深層次上為大學(xué)生核心價(jià)值觀提供重要保障。在家庭教育方面，日常生活中，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉行，樹(shù)立良好的家風(fēng)家教，發(fā)揮親情力量感化大學(xué)生，在家庭文化氛圍、家庭生活習(xí)慣、家庭對(duì)外交往等待人處事方面為大學(xué)生樹(shù)立起踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范，與高校一同培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更有力的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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