幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工類專業(yè)大一或大二學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是對(duì)有機(jī)化學(xué)這門理論課程的鞏固和補(bǔ)充。主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定等基本操作實(shí)驗(yàn)以及鹵代反應(yīng)、脂化反應(yīng)、生物堿的提取等常用有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)［1］。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，并且能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)解決有機(jī)合成當(dāng)中的實(shí)際問題，根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)有機(jī)化合物的合成及分離提純方案，從而加深對(duì)有機(jī)化學(xué)基本原理的理解和實(shí)踐［2］。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及安全知識(shí)教育這三個(gè)方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)觀察和了解有機(jī)化合物的性質(zhì)以及相應(yīng)的變化規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在課前預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，課堂效果比較差的情況，例如不清楚各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和使用方法、在儀器安裝或拆卸的過(guò)程中不小心將玻璃儀器打碎以及藥品取用過(guò)程中出現(xiàn)失誤從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。因此我們嚴(yán)格要求學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，查閱各種試劑的物化常數(shù)，包括使用原料和產(chǎn)品的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及毒性和安全性等等。并且根據(jù)教材內(nèi)容初步了解實(shí)驗(yàn)的目的和要求，查閱實(shí)驗(yàn)原理、方法和注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成預(yù)習(xí)報(bào)告［3］。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際情況可以在每次實(shí)驗(yàn)開始前引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及需要的主要儀器，了解實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力。對(duì)于部分預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促他們重新預(yù)習(xí)，達(dá)到要求后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)重大失誤。另一方面教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定每次教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)開始前要對(duì)需要的藥品和儀器進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，了解各種儀器的使用和安裝方法，確定所需試劑的實(shí)際用量，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵問題要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能有的放矢。

2培養(yǎng)學(xué)生積極思考，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力

正式授課時(shí)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要進(jìn)行詳細(xì)的講解，演示如何使用常用有機(jī)玻璃儀器進(jìn)行蒸餾、回流、萃取、洗滌和過(guò)濾的操作方法。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、想象和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步得到科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際的操作過(guò)程中要求學(xué)生熟悉各種儀器的使用方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)能夠獨(dú)立的進(jìn)行成套儀器的安裝和拆卸。同時(shí)安裝完成的儀器要嚴(yán)密和穩(wěn)妥，符合實(shí)驗(yàn)要求，各接口處緊密相連，常壓裝置要與大氣相通，了解安裝與拆卸的順序相反。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少同學(xué)剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)室的各種玻璃儀器，動(dòng)手能力比較弱，操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程失去信心。例如蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的位置有具體要求，而實(shí)際操作中少部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度計(jì)水銀球插到蒸餾頭支管口上方或者支管口下方較低的位置。對(duì)于這一不恰當(dāng)?shù)牡胤浇處熞M(jìn)行指正，說(shuō)明溫度計(jì)水銀球的位置對(duì)于準(zhǔn)確測(cè)定沸點(diǎn)的影響，讓學(xué)生及時(shí)的修改并且認(rèn)識(shí)到如何準(zhǔn)確的測(cè)定有機(jī)化合物的沸點(diǎn)，理解正確的儀器裝置才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)觀察到的現(xiàn)象要及時(shí)的記錄，特別是在乙烯和乙醚的制備過(guò)程中要注意觀察反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，在反應(yīng)溫度超過(guò)170℃后主要產(chǎn)生是什么，在加熱過(guò)程中反應(yīng)液顏色有什么變化。記錄下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作順序要相互對(duì)應(yīng)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體清楚，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單合理的說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將使用過(guò)的儀器清洗干凈、擺放歸位，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要真實(shí)、合理，不僅要求寫出主要反應(yīng)方程式，而且能夠依據(jù)公式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)具體的計(jì)算過(guò)程得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有實(shí)際的獨(dú)立實(shí)踐操作技能。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，提出自己的見解。在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以對(duì)本類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況進(jìn)行介紹，分析不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生比較并設(shè)計(jì)合成路線，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)觀察和探討其中的不同之處［4］，了解現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程及其前沿動(dòng)態(tài)，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐步運(yùn)用熟悉的理論知識(shí)解決合成當(dāng)中的實(shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象與教材描述的內(nèi)容不相符或者僅得到少量的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。發(fā)現(xiàn)這種情況后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)步驟是否準(zhǔn)確無(wú)誤，分析問題出現(xiàn)的原因，讓他們?cè)谡n后查閱有機(jī)化學(xué)相關(guān)的書籍和資料找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵［5］，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中進(jìn)行具體的說(shuō)明。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不少學(xué)生在剛開始時(shí)操作方面存在問題，例如重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入過(guò)量的活性炭，過(guò)濾后的濾液中還有少量的活性炭，沒有進(jìn)行再次的過(guò)濾就直接抽濾，導(dǎo)致最終產(chǎn)物不純。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中取用濃硫酸時(shí)不小心將微量的酸濺到自己的皮膚上，后來(lái)經(jīng)過(guò)及時(shí)的清洗未出現(xiàn)其他問題。另外生物堿實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中由于酒精燈使用不當(dāng)，引發(fā)附近其他小物品著火，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即撲滅。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓學(xué)生了解各種危險(xiǎn)情況的處理辦法［6］，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守實(shí)驗(yàn)室的各種安全守則，認(rèn)真操作，必要時(shí)使用防護(hù)鏡等相關(guān)保護(hù)設(shè)備。另一方面，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，化學(xué)試劑的使用和注意方法等等。也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有帶實(shí)驗(yàn)服，操作不認(rèn)真的現(xiàn)象，教師要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，了解學(xué)生的想法，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性并能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。結(jié)合上述情況，通過(guò)系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能鍛煉，有效的提升學(xué)生的動(dòng)手和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果、開拓思維，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事化學(xué)類相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］曾和平，王輝，李興奇，等．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．4版．北京:高等教育出社，2014．

［2］王云俠，張世平，白銀娟，等．淺探有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系［C］//北京大學(xué)．第十屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集．北京:［出版社不詳］，2009:308．

［3］趙穎俊．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)淺探［J］．新課程研究:高等教育，2011(4):98，133．

［4］周艷，陳英．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30(8):145－147．

［5］盛野，張雷，王海晶，等．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討［J］．廣州化工，2012，40(8):202－203．

第2篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式

【abstract】for a long time, by teaching media and resource constraints, the classroom teaching of reading seem monotonous, mechanical, lifeless, devoid of dynamics.the use of modern information technology completely changed the status quo.through information technology and curriculum and the effective integration of teaching and research also emerged as a flag.multimedia teaching not only enriches the classroom teaching methods, and optimization of the classroom teaching, classroom teaching has greatly improved the efficiency and broaden the students time and space, to promote the students knowledge and ability, emotions, attitudes and values develop by leaps and bounds.information technology and reading instruction on how to effectively integrate the teaching role to play? i have are some of practice and reflections.

【key words】teaching reading；teaching information；technology

        以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,已成為當(dāng)今的教育工作者面臨著的不容回避的課題。本文嘗試從信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)條件下閱讀教學(xué)的組織開展入手，探討如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

        新課改下，閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維、語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件下，閱讀教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。 以《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)為例，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探究性閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)自主、合作、探究的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。在介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到，感情得到升華。

       情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情景，有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本教學(xué)方法，其主要是通過(guò)圖像、解說(shuō)、音樂、動(dòng)畫、語(yǔ)言文字的描繪，再現(xiàn)語(yǔ)文教材提供的情境，讓學(xué)生身臨其境，觀其境、聞其聲、觸景生情，對(duì)課文中刻畫人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理產(chǎn)生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。這在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中屬于演示型的教學(xué)模式。這時(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)主要源于對(duì)所要陳述的內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊，更自由的空間。

第3篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。教師設(shè)計(jì)的課件，應(yīng)力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如《小果樹請(qǐng)客》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的小果樹成長(zhǎng)的過(guò)程，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的小果樹請(qǐng)客的景象：小雨點(diǎn)給它澆水，啄木鳥給它捉蟲，蜜蜂給它傳播花粉，田田幫它播種。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)小果樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，在這種情況下自然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們體驗(yàn)著探究帶來(lái)的樂趣。教師不再是板著面孔灌輸，學(xué)生不再是無(wú)可奈何地接受，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。在民主的氛圍中，學(xué)生討論、探究、爭(zhēng)辯，充滿了生命活力，發(fā)展了個(gè)性。如《初冬》一課的教學(xué)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！办F慢慢地散了，太陽(yáng)射出光芒來(lái)”一句中“慢慢地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生比較兩組畫面：一組是霧由濃慢慢變淡，直至散去；另一組是霧突然散了。學(xué)生馬上指出第二組畫面不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到霧的變化是從濃到淡，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽(yáng)從海上慢慢升起。學(xué)生馬上舉手用“慢慢”說(shuō)話，不僅說(shuō)了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。

在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，使思維能力、創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如《精彩的馬戲》一文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，了解黑熊踩木球時(shí)的緊張，觀眾的哄笑是有一定難度的。為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我借助課件向?qū)W生展示了黑熊踩木球時(shí)的精彩表演，學(xué)生的心情隨著黑熊的表演時(shí)而放松，時(shí)而緊張，看后又同時(shí)為那么笨重的黑熊表演得如此精彩發(fā)出笑聲，如此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是“哄笑”，剛才觀看的過(guò)程也就體驗(yàn)到了什么是“緊張”。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，今后作文教學(xué)的重難點(diǎn)是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。"情動(dòng)而辭發(fā)"，自然能寫出好的文章。作文評(píng)講時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕直接修改，增強(qiáng)了直觀性和學(xué)生參與的主動(dòng)性。

四、 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生情感交流

課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。如果不加強(qiáng)師生的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力就被削弱了。所以課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)提高交互性，完善師生之間的交流，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語(yǔ)音討論、語(yǔ)音廣播、電子舉手等功能來(lái)加強(qiáng)情感的交流。

第4篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，尤其是我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織（World Trade Organization WTO）后，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)，我國(guó)也把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門課程在我國(guó)的教育階段進(jìn)行實(shí)施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化這一熱點(diǎn)話題展開了討論。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想守舊，忽視了學(xué)生的主體地位

根據(jù)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究表明，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想還是十分守舊，教師在教學(xué)過(guò)程中還是處于教學(xué)主體的地位，主觀性過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)課堂上還是以知識(shí)的傳輸為主，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的方面，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的實(shí)際效用無(wú)法得到有效的發(fā)揮。

（二）教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一般都包含在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，課堂上還是教師講，學(xué)生聽的局面，教師只注重了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解，卻忽視了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使我國(guó)的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”以及“紙上談兵”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握程度的考核方法也只是通過(guò)卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際掌握能力，教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)行，同時(shí)，也限制了我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合高新技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中也取得了質(zhì)的飛躍，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以充分結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更生動(dòng)、更立體的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)被學(xué)生們接受吸收，同時(shí)，教師和學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件進(jìn)行課堂下的溝通，及時(shí)的為學(xué)生解決關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的疑惑。

（二）借鑒案例式教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能很好的掌握與之相關(guān)的尺度問題，而通過(guò)借鑒案例式的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就可以有更加立體和清晰的認(rèn)識(shí)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)生活化，通過(guò)情景再現(xiàn)使學(xué)生如身臨其境一般，學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，但是，案例式教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求較高，要求教師能夠科學(xué)合理的駕馭與案例有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以往不斷的實(shí)踐，鍛煉出教師對(duì)教學(xué)尺度的掌握，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例式模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的傳輸，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多的理論知識(shí)晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據(jù)書本的知識(shí)進(jìn)行講訴，學(xué)生也無(wú)法很好的理解和接受，而且由于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問題，教師在授課過(guò)程中擺脫不了填鴨式教學(xué)的枷鎖，致使學(xué)生對(duì)書本、對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，因此，為了提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教師授課過(guò)程中，一定要注視教師和學(xué)生之間交流和溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，在一定程度上彌補(bǔ)了教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的疏忽，使學(xué)生能夠全面的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（四）在教學(xué)過(guò)程重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極的開展與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地參觀等方式了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合我國(guó)當(dāng)今的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能用能力，為我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)的經(jīng)濟(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.中美經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育的比較分析――以麻省理工學(xué)院（MIT）和華中科技大學(xué)為案例[J].高教探索，2011（12）.

第5篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)造性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力，有助于呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無(wú)異是在做一種苦役，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

我在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，就用故事導(dǎo)入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應(yīng)該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時(shí)電腦出示4個(gè)蘋果，同學(xué)們馬上會(huì)回答每人2個(gè)。課件用動(dòng)畫演示4個(gè)蘋果變成2個(gè)蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學(xué)生會(huì)回答每人1個(gè)。課件演示2個(gè)蘋果再變成1個(gè)蘋果，教師又問該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時(shí)我自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――分?jǐn)?shù)。板書課題。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、借助信息技術(shù)，使枯燥的內(nèi)容知識(shí)生動(dòng)化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

三、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力上，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的手段。它的呈現(xiàn)方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等形式出現(xiàn)。這些豐富多彩的演示功能對(duì)學(xué)生是極大的吸引力。使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，極大的提高了課堂的教學(xué)效果。

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還表現(xiàn)為利用動(dòng)畫技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有的時(shí)候是比較抽象的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會(huì)出現(xiàn)很大的局限性。信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動(dòng)態(tài)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。

五、借助信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)能生動(dòng)形象的呈現(xiàn)感性材料，能用語(yǔ)言表述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的生成過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生對(duì)元和角之間的進(jìn)率較容易理解，只是元和分之間的進(jìn)率理解不夠透徹，這時(shí)我用電腦出示由1個(gè)1元的硬幣變成10個(gè)1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個(gè)變成1分硬幣，這樣1個(gè)10，2個(gè)10，3個(gè)10，……也就是10個(gè)10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們大家應(yīng)該積極投身到新技術(shù)的知識(shí)海洋中，不斷提高自身技術(shù)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開辟一條新路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程》

第6篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、提升趣味性

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學(xué)更加偏重于理論教學(xué)，課堂教學(xué)也是以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師都沒有進(jìn)行專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們實(shí)際的信息技術(shù)知識(shí)也比較有限，實(shí)際教學(xué)中講解的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大多數(shù)家庭的重要工具之一，許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，教師的基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力不大，再加上信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法單一、枯燥，因此學(xué)生注意力不集中，課堂上開小差、睡覺、做其它學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，課堂教學(xué)效率自然難以得到有效地提高。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，由于部分學(xué)校硬件設(shè)施不完善、學(xué)校及教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)不重視等等使得上機(jī)教學(xué)淪為形式，很長(zhǎng)時(shí)間才能夠開展一次上機(jī)教學(xué)，上機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師難以監(jiān)督到所有的學(xué)生，部分學(xué)生就會(huì)利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，比如打游戲，上機(jī)教學(xué)基本達(dá)不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目的。應(yīng)用游戲化的方法進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，充分利用了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅豐富了教學(xué)方法，課堂教學(xué)的氛圍也更加輕松，學(xué)生對(duì)于課堂的抵觸心理自然有所降低。此外游戲教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一些游戲競(jìng)賽，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為競(jìng)賽的主要內(nèi)容，以搶答計(jì)分的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)十分有幫助。此外，在上機(jī)課中，教師還可以讓信息技術(shù)知識(shí)掌握比較穩(wěn)固的學(xué)生進(jìn)行演示操作，以這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生提升理論知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率十分有利。

二、提升積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的學(xué)生大多沒有明確的人生目標(biāo)，他們的學(xué)了靠家長(zhǎng)及教師的督促，更多的是需要依靠學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠有效地T提高學(xué)習(xí)效率?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。信息技術(shù)并不是中考的必考學(xué)科，這就給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，讓他們覺得信息技術(shù)學(xué)習(xí)并沒有多么重要。加上課業(yè)緊張、教學(xué)形式單一枯燥、學(xué)校不重視、家長(zhǎng)反對(duì)等等因素，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不熱衷，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于鉆研更深層次的問題就更沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性難以提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。因此，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性十分重要。大多數(shù)初中生的好奇心都比較強(qiáng)烈，因此初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，將知識(shí)內(nèi)容融入到游戲中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，游戲還能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。例如在學(xué)生資源管理器的功能及操作流程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員將自己掌握的有關(guān)資源管理器的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，然后進(jìn)行面對(duì)面提問，最終選擇出錯(cuò)誤率最低、搶答用時(shí)最短的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競(jìng)答完成后，教師可以將每小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)資源管理器相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法比較活潑，更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)有所提高。

三、提升創(chuàng)新性

新課標(biāo)明確指出，當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)教育工作應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等綜合能力的提高，因此初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在日常的教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。青少年時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很容易受到老師的影響，一個(gè)教學(xué)形式多變，思維活躍的老師必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路、教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中積極引用游戲教學(xué)的方法，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不拘泥于課本，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如，老師提出問題學(xué)生小組討論，上機(jī)實(shí)踐等等。其次，日常學(xué)習(xí)中允許學(xué)生有不一樣的想法，允許學(xué)生提出疑問鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。同時(shí)注意理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)開展游戲競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，為了更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如學(xué)習(xí)排版知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主編排電子板報(bào)，并選擇出圖文和諧度較高、版面分布比較合理的板報(bào)進(jìn)行講評(píng)，初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中為了取得較好的效果會(huì)積極的開發(fā)想象力，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)非常有幫助。

第7篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，鑒于小學(xué)生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時(shí)無(wú)需教授技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生最初接觸信息技術(shù)是通過(guò)電腦游戲的方式，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂就可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)信息技術(shù)的興趣。這就需要教師開展“游戲化”的教學(xué)活動(dòng)。

游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開展教學(xué)工作。

教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過(guò)程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過(guò)自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無(wú)目的的游戲娛樂。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。

游戲化教學(xué)可以說(shuō)是當(dāng)前教育的需求和教育改革推進(jìn)下的產(chǎn)物，它放棄了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅由教師給學(xué)生輸出知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，充分利用了小學(xué)生的天性和當(dāng)前的技術(shù)條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極主動(dòng)有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，這也使學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)采取合適的學(xué)習(xí)方法，幫助其自身養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)精神。

第8篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、搭建平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園

信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時(shí)空內(nèi)，打破地域和時(shí)空限制，以形聲色一體、情境交融、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實(shí)際，把語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來(lái)，通過(guò)自主參與和合作探究，學(xué)會(huì)用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語(yǔ)文實(shí)踐的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

《海底世界》一課，我根據(jù)“三維目標(biāo)”的達(dá)成度和兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整體構(gòu)思，確定以多媒體技術(shù)嵌入磨合作為突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)的手段和方法，采取在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，抓住時(shí)機(jī)、應(yīng)變、生成的教學(xué)策略。上課時(shí)，關(guān)上教室的電燈，拉上窗簾，憑借精心準(zhǔn)備的多媒體課件，打開視屏：啊！展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)神奇的海底世界！學(xué)生們仿佛置身海底，隨著不斷變化的鏡頭，伴隨優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，盡情欣賞瑰麗無(wú)比的海水、富饒的水產(chǎn)、美麗的貝殼、漂亮的珊瑚、笨重的海龜、形狀怪異的魚群……學(xué)生們完全陶醉在課文的情境之中，仿佛正在傾聽海洋生物的竊竊私語(yǔ)，情不自禁地提出了一個(gè)個(gè)課文預(yù)設(shè)的問題。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕輕松松地在詩(shī)情畫意中識(shí)字學(xué)詞、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容；伴隨娓娓動(dòng)聽的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)作者對(duì)大海的情感，較好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”：在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”：出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、搜集素材，討論構(gòu)思，提高學(xué)生的習(xí)作樂趣

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材，這樣寫作起來(lái)就不怕無(wú)“米”下鍋。為提高教學(xué)效率，教師要在備課時(shí)預(yù)先測(cè)覽網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選，課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，初步形成文章觀點(diǎn)和框架。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng)，但是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論，卻可以激發(fā)彼此的思想火花，促進(jìn)思維的廣度和深度。

四、整合學(xué)科資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

第9篇：幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念.但現(xiàn)實(shí)中由于數(shù)學(xué)具有的抽象性，使得部分學(xué)生“討厭數(shù)學(xué)”.因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、參與教學(xué)的程度以及學(xué)習(xí)效果與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系.一個(gè)好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師首先出示一幅射擊運(yùn)動(dòng)員射擊的圖片（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形），并向?qū)W生提問：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，要保持這種姿勢(shì)？”“你們想不想知道為什么？”這時(shí)學(xué)生立即對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導(dǎo).精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì).”因此，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，提升對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一是從學(xué)生身邊提煉數(shù)學(xué)問題.如折扣、水電費(fèi)、通信費(fèi)、利息、稅收、投資、保險(xiǎn)、中獎(jiǎng)概率、分期付款、環(huán)保等問題情景，都是引發(fā)學(xué)生對(duì)問題興趣的好材料.二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.如：在學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高、教學(xué)大樓的高等.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不僅可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很大的困難，而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使生澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師首先出示溫度計(jì)，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、直線與圓的位置關(guān)系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識(shí)變成一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣

游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動(dòng).為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望.如：在教同類項(xiàng)概念時(shí)，一位老師采取了“找同類項(xiàng)朋友”游戲的教學(xué)方法.即：教師事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學(xué)生去找與自己卡片上同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.”實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣.相反，教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識(shí)，采用不同的語(yǔ)速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動(dòng)貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說(shuō)明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能保持相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的注意力.

六、利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)興趣