機(jī)電一體化的基本要素精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化的基本要素范文

關(guān)鍵詞：V形塊，定位誤差計(jì)算，通用公式，應(yīng)用

 

1引言

總所周知，在機(jī)床專用夾具設(shè)計(jì)時，定位誤差的分析與計(jì)算是解決一批工件定位“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的問題。[1]當(dāng)工件以外圓柱面定位時，V形塊是用得最多的定位元件，V形塊定位誤差的計(jì)算方法有合成法、極限法和微分法，無論哪一種方法，都需要進(jìn)行具體的分析，計(jì)算過程繁瑣。因此，應(yīng)建立一個完整、一般性的計(jì)算公式，以便能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行V形塊定位誤差的分析和計(jì)算論文格式模板。

2 V形塊定位誤差計(jì)算的通用公式

2.1 V形塊定位的基本要素分析

工件定位時，不同定位方式的基本要素包含定位基準(zhǔn)、定位基面、限位基準(zhǔn)、限位基面和工序基準(zhǔn)機(jī)電一體化論文，由于定位方式的多樣化，所以，定位的基本要素表述也不盡相同，因此，掌握不同定位方式的基本要素，是設(shè)計(jì)定位方案和分析計(jì)算定位誤差的基本條件。筆者對于V形塊定位方式的基本要素分析如下：

定位基準(zhǔn)為工件中心線，定位基面為工件外圓面；限位基準(zhǔn)則為放在V形塊上標(biāo)準(zhǔn)心棒的中心線，工序基準(zhǔn)為工序尺寸兩端中非加工表面一端。

2.2 V形塊定位誤差計(jì)算通用公式分析

所謂定位誤差，是指一批工件在夾具中定位時，由于定位不準(zhǔn)而引起的工序基準(zhǔn)相對于加工表而在工序尺寸方向上的最大位置變動量。工序基準(zhǔn)的變動量主要取決于兩個因素:一是由于定位副(工件上的定位基而和夾具上的定位元件)的制造誤差而引起的基準(zhǔn)移位誤差；二是由于工件的定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合而引起的基準(zhǔn)不重合誤差。[2,3]定位誤差由這兩項(xiàng)誤差合成，考慮到定位尺寸（定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)所夾尺寸）和定位基準(zhǔn)的變動方向與加工尺寸方向的夾角，V形塊定位時基準(zhǔn)不重合誤差和基準(zhǔn)位移誤差的相對確定性，結(jié)合以往的教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，V形塊定位誤差應(yīng)按下式講行計(jì)算：

公式中為定位基面直徑的公差；為V形塊的夾角；為定位基準(zhǔn)的變動方向與加工尺寸方向的夾角；為定位基準(zhǔn)變動方向與加工尺寸方向的夾角。

公式中為工序基準(zhǔn)的位置因子,如工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)重合，取900；如工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00

公式中的為定位誤差合成符號。當(dāng)工序基準(zhǔn)不在定位基面上，直接取“”；當(dāng)工序基準(zhǔn)在定位基面上，“”或“-”的判定可按以下方式進(jìn)行：

1）與V形塊對稱面垂直的定位基面中心線作為分界線，

2）當(dāng)工序尺寸與定位基面的上母線接觸，取“”；當(dāng)工序尺寸與定位基面的下母線接觸，取“-”；

3）當(dāng)工序尺寸與定位基面的中心線接觸，此時機(jī)電一體化論文，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)重合，取900，為0，不存在“”或“-”的判定論文格式模板。

3 公式的應(yīng)用

3.1 V形塊定位垂直方向工序尺寸的計(jì)算

圖1為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸H1、H2和H3的定位誤差。

圖1 垂直工序尺寸

對于工序尺寸H1：

通過分析可知，定位基準(zhǔn)的變動方向?yàn)榇怪狈较颍庸こ叽绶揭矠榇怪狈较?，所以，定位基?zhǔn)的變動方向與加工尺寸方向的夾角是00，取00；定位基準(zhǔn)為N點(diǎn)，工序基準(zhǔn)為工序尺寸H1的上母線，兩者所夾尺寸即為定位尺寸，定位尺寸故與加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；工序基準(zhǔn)在定位基面上，且工序尺寸與上母線聯(lián)系，故公式取“+”，將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：

=

按照上述分析思路同理可得

==

=

3.2 V形塊定位水平方向工序尺寸的計(jì)算

圖2為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸L1和L2的定位誤差。

圖2 水平工序尺寸

對于工序尺寸L1：

分析可知，定位基準(zhǔn)的變動方向（垂直）與加工尺寸方向的夾角是900，取900；定位尺寸與加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)為右側(cè)母線，定位基準(zhǔn)為中心機(jī)電一體化論文，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；為0，不存在“”或“-”的判定。將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：=

對于工序尺寸L2：

按照上述分析思路可得 =

3.3 傾斜的工序尺寸

圖3為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸A的定位誤差。

圖3 傾斜工序尺寸

對于工序尺寸A：

定位基準(zhǔn)的變動方向與加工尺寸方向的夾角是，?。欢ㄎ怀叽缗c加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)為工序尺寸A的上端母線，定位基準(zhǔn)為工件中心，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；工序基準(zhǔn)在定位基面上，且工序尺寸與上母線聯(lián)系，故公式取“+”，將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：

=

4 結(jié)論

本章提出的V形塊定位誤差的通用公式，對于理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)中快速、準(zhǔn)確進(jìn)V形塊定位誤差的分析和計(jì)算，提供了一種便捷的方法。

參考文獻(xiàn)：〔1〕焦小眀、孫慶群.機(jī)械加工技術(shù)〔M〕. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2005.〔2〕龔定安、趙孝昶、高化.機(jī)床夾具設(shè)計(jì)〔M〕. 西安:西安交通大學(xué)出版社,1992.〔3〕薛源順 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)〔M〕. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2000.

第2篇：機(jī)電一體化的基本要素范文

關(guān)鍵詞 校企合作 零距離

就業(yè)是民生之本，事關(guān)廣大人民群眾的切身利益，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理中的實(shí)際工程技術(shù)問題的教育模式為核心，以服務(wù)社會為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，以校企合作“零距離”辦學(xué)為目標(biāo)，不斷改善辦學(xué)的基本要素，塑造品牌學(xué)生。

一、專業(yè)與市場“零距離”

張家港最近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，基本形成了以冶金、機(jī)械、機(jī)電工業(yè)為主體，技術(shù)型人才需求量較大。如何準(zhǔn)確掌握社會急需哪個專業(yè)的人才、哪個專業(yè)的人才接近飽和、哪個專業(yè)更具發(fā)展?jié)摿?？這些詳細(xì)、可靠的第一手資料需要從市場調(diào)研得出，因此學(xué)校要緊緊圍繞張家港市揚(yáng)子江冶金工業(yè)園經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，做到迎合企業(yè)辦職校，對接市場開專業(yè)，根據(jù)需求育人才，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的需求。為了解各大、中、小型企業(yè)對技術(shù)人才的需求，我校成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)的老總、技術(shù)骨干作為專業(yè)指導(dǎo)委員會的專家，定期到我校參加研討，還派專業(yè)教師定期走訪企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工藝。專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能培訓(xùn)方案提出科學(xué)合理的建議。因此我校結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議進(jìn)行調(diào)整，制定出適合學(xué)校的教學(xué)方案，及時改造老專業(yè)，積極開發(fā)新專業(yè)，從而保證了思路搶在前，辦學(xué)搶在先的“有的放矢”的培養(yǎng)專業(yè)人才。1996年，我校在江蘇沙鋼集團(tuán)調(diào)研時，得知該集團(tuán)因生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大急需冶金機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)人才，第二年，學(xué)校便依托該集團(tuán)開設(shè)了這一專業(yè)，該專業(yè)已成為我校最富特色的省級示范專業(yè)，也是學(xué)校最“火”的專業(yè)之一； 1997年我校依托張家港汽運(yùn)集團(tuán)開設(shè)了汽車駕駛與維修專業(yè)；2000年依托全國最大的玻璃生產(chǎn)企業(yè)――江蘇華爾潤集團(tuán)開設(shè)了機(jī)械與玻璃工藝專業(yè)；2002年依托全國最大的不銹鋼生產(chǎn)企業(yè)――韓國浦項(xiàng)集團(tuán)開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)；2004年依托沙鋼集團(tuán)、張家港信友模具公司、開設(shè)了數(shù)控專業(yè)；2009年依托沙鋼集團(tuán)開設(shè)了特種駕運(yùn)專業(yè)；2010年依托江蘇天鵬集團(tuán)開設(shè)了低碳電源專業(yè)；2011年依托沙鋼集團(tuán)開設(shè)了特種駕運(yùn)專業(yè)。正由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求密切結(jié)合，不少企業(yè)提前一年就到學(xué)?！坝喨恕?，學(xué)校一個學(xué)生常有三四個崗位可以選擇，所以我校的畢業(yè)生暢銷，僅僅沙鋼集團(tuán)一個企業(yè)，每年需要300多名畢業(yè)生，學(xué)校實(shí)習(xí)生供不應(yīng)求，近幾年來，學(xué)校每年培養(yǎng)600多名畢業(yè)生，為促進(jìn)張家港市大、中企業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、專業(yè)教師與企業(yè)工程師、技師 “零距離”

職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的教育，有名師才能出高徒。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接上崗工作，且大多數(shù)從事生產(chǎn)一線工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低、實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，直接取決于專業(yè)教師素質(zhì)的高低。可以說培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)“零距離”辦學(xué)理念的靈魂，學(xué)校始終堅(jiān)持“讓品牌教師支撐品牌專業(yè)，讓品牌專業(yè)支撐品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展理念，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校采取以下的措施來培養(yǎng)“雙師型”教師：①是參加江蘇省教育廳組織的“四新”培訓(xùn)、出國培訓(xùn)。②要求專業(yè)教師積極參加勞動部門或行業(yè)組織的職業(yè)資格培訓(xùn)，取得高級工、技師證書。③每年暑假組織骨干專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，和企業(yè)技術(shù)人員、工人師傅一起定崗輪訓(xùn)。④邀請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職上專業(yè)課。⑤聘請全市知名企業(yè)家、技術(shù)專家到學(xué)校講學(xué)、作報(bào)告。

三、學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求“零距離”

學(xué)校在制定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時，堅(jiān)持以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，并嚴(yán)格遵循三個原則：一是必須以能力培養(yǎng)為本位，突出實(shí)踐性；二是必須結(jié)合學(xué)生素質(zhì)，突出適應(yīng)性；三是必須聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，突出一致性。也就是說，職業(yè)崗位需要畢業(yè)生掌握哪些知識，學(xué)校就要傳授哪些知識，從而確保學(xué)生學(xué)有所用。我校還每年對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行滾動修改，充分利用專業(yè)人才、設(shè)備等優(yōu)勢，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合。由于是工科類中等職業(yè)學(xué)校，擁有機(jī)械、機(jī)電的專業(yè)人才很多，專業(yè)設(shè)備也先進(jìn)，學(xué)校嘗試同沙鋼集團(tuán)校企合作，沙鋼集團(tuán)利用學(xué)校部分機(jī)床設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品，派生產(chǎn)技術(shù)人員、老師傅到實(shí)訓(xùn)中心輔導(dǎo)學(xué)生，一個師傅帶一個學(xué)生，按照“德國雙元制”的培養(yǎng)模式，這些技術(shù)人員及時將新標(biāo)準(zhǔn)、新知識、新工藝、新技能教給學(xué)生。學(xué)生直接參與實(shí)際生產(chǎn)工作，既培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德又獲得難得的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還通過實(shí)際的加工產(chǎn)品，較好的掌握了一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，會處理各種復(fù)雜工藝，并在師傅的輔導(dǎo)下不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)熟練程度，成為一名合格工人。學(xué)生實(shí)習(xí)的作品就是企業(yè)需要的生產(chǎn)產(chǎn)品，這樣大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，使他們樂在其中，樂此不疲。由于是企業(yè)提供原材料和加工刀具，因此又在很大程度上降低了實(shí)習(xí)成本，把消耗型的實(shí)訓(xùn)變成了創(chuàng)利潤的生產(chǎn)，此舉不僅能為我校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，提高他們的技能水平，而且還能擴(kuò)大專業(yè)影響，增加學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟(jì)利益。

第3篇：機(jī)電一體化的基本要素范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教；從業(yè)能力；關(guān)鍵能力

當(dāng)前職教界對職業(yè)能力的論述很多，有必要予以疏理，以明確現(xiàn)代職業(yè)能力體系的框架和由來，從而有利于職業(yè)教育教學(xué)工作的目標(biāo)定位，使職業(yè)教育既滿足社會要求，又適應(yīng)受教育者個性發(fā)展的需要。

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會對勞動者提出了新的職業(yè)能力要求，同時也對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。由于勞動分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，所以現(xiàn)代社會的勞動者應(yīng)具備跨行業(yè)的能力。由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，所以現(xiàn)代社會的勞動者也應(yīng)具備跨職業(yè)的能力。由于信息爆炸催化一次學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)躍遷，所以現(xiàn)代社會的勞動者還應(yīng)具備不斷開發(fā)自身潛能的能力。由于競爭機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，所以現(xiàn)代社會的勞動者還應(yīng)具備不斷適應(yīng)勞動力市場變化的能力。這就是現(xiàn)代職業(yè)教育能力觀的由來。

能力，通常是指順利完成某種活動必不可少的個性心理特征的總和，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱：“能力是一個人知識、技能與智力三位一體的合金?！甭殬I(yè)能力包括專業(yè)知識技能，正確的行為方式，對工作和企業(yè)的責(zé)任心，遵守紀(jì)律、誠實(shí)守信和樂于助人的品質(zhì)。目前，按照世界職教界比較一致的分類，職業(yè)能力可分為三大部分，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。我國學(xué)者則進(jìn)一步對職業(yè)能力從縱橫兩個維度進(jìn)行考慮，形成縱向的能力層次和橫向的能力結(jié)構(gòu)。即職業(yè)能力在縱向?qū)哟紊戏譃閮刹糠郑夯韭殬I(yè)能力——從業(yè)能力和綜合職業(yè)能力——關(guān)鍵能力；在橫向?qū)哟紊戏譃槿蟛糠郑簩I(yè)能力、方法能力和社會能力。

基本職業(yè)能力

基本職業(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)所必需的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，通常稱為從業(yè)能力。

專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動所需要的技能和與其相應(yīng)的知識，包括單項(xiàng)的技能與知識，綜合的技能與知識。例如機(jī)械專業(yè)的車、鉗、銑、刨、鉆、焊等操作技能，機(jī)電一體化專業(yè)的PLC可編程序控制器的使用技能，設(shè)備維修、安裝技能，營銷專業(yè)的商品經(jīng)營、促銷等知識。專業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。專業(yè)能力的要求是專業(yè)知能結(jié)構(gòu)要合理，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性，注重專業(yè)技能的掌握水平。

方法能力指具備從事職業(yè)活動所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的方法、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評價新技術(shù)的方法、評估工作成果的辦法等。例如用數(shù)控機(jī)床加工一個復(fù)雜的工件，要制定涉及工藝、材料、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、編程等方面的具體工作計(jì)劃；接受一項(xiàng)新的任務(wù)，要學(xué)會查找資料與文獻(xiàn)以取得有用的信息等等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。對方法能力的要求是要有科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。

社會能力指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識。例如與同齡人相處的能力，在小組工作中的交流與協(xié)作能力，批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等特征。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對社會的適應(yīng)性及行為的規(guī)范性。

德國職教專家彼得—約克·亞歷山大在“行為引導(dǎo)型教學(xué)”方法中總結(jié)了職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖，從不同的角度揭示了現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀。

綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力（Key Competencies），是指學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)具備的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵能力是專業(yè)能力以外的能力，它與純粹的、專門的職業(yè)技能和知識無直接關(guān)系，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。它是方法能力和社會能力的進(jìn)一步發(fā)展，也是具體的專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。由于這一能力已成為勞動者的基本素質(zhì)，勞動者不會因?yàn)樵械闹R和技能對新職業(yè)不適用而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識，這種從事任何一種專業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的能力，常被稱為跨職業(yè)能力。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以稱為關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力源于基本職業(yè)能力而又高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸。

為培養(yǎng)學(xué)生全面的行為能力，現(xiàn)代職業(yè)教育具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵能力呢？下表具體列出專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力和社會關(guān)鍵能力的各基本要素。

第4篇：機(jī)電一體化的基本要素范文

關(guān)鍵詞：高職院校校企合作合作模式運(yùn)行機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“要調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”的發(fā)展目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，職業(yè)教育校企合作各個層面呈現(xiàn)出許多新的變化和發(fā)展，積累了許多具有特色的典型經(jīng)驗(yàn)。

十多年來，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索與實(shí)踐校企合作，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。目前，校企合作模式呈現(xiàn)多樣化，呈現(xiàn)良性運(yùn)行態(tài)勢，探索出一條內(nèi)涵發(fā)展與改革之路。

一、校企合作運(yùn)行機(jī)制

高職教育的目標(biāo)是為社會培育專業(yè)技能型人才，而企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，二者價值取向不同，要建立可持續(xù)發(fā)展的、長期的合作關(guān)系，必須搭建一個能夠良性運(yùn)行的合作平臺，研究制定符合校企雙方利益的管理制度，整合校企雙方資源，調(diào)動企業(yè)和院校的積極性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)互幫、管理同步良性運(yùn)行的合作機(jī)制。

濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了校企合作專職管理機(jī)構(gòu)――校企合作辦公室，由學(xué)院副院長兼任辦公室主任，配備專職管理人員若干名，專門管理與協(xié)調(diào)校企合作事項(xiàng)。辦公室與各合作企業(yè)共同組建若干個校企合作聯(lián)合會，制訂《校企聯(lián)合會章程》《聯(lián)合會行政制度》等十余項(xiàng)管理措施，為校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供了政策保障。聯(lián)合會內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，有董事會、股東會、監(jiān)事會，會長由合作企業(yè)管理人員擔(dān)任，校方任命相關(guān)教學(xué)系主任或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任聯(lián)合會副會長，聯(lián)合會實(shí)行會長負(fù)責(zé)制。這種校企合作管理機(jī)制，是基于各合作企業(yè)為主體的管理模式，明晰了校企責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，是一種校企利益共同體的新模式。

目前，學(xué)院工商管理系與本市最大的零售商集團(tuán)“濮陽市百姓量販有限公司”成立了“百姓量販”校企合作聯(lián)合會；機(jī)電工程系與“黃甫駕駛員培訓(xùn)學(xué)?！薄板ш柛邷啬突鸩牧瞎煞萦邢薰尽狈謩e成立了“黃甫駕校”“濮耐”校企合作聯(lián)合會；生物工程系與大北農(nóng)河南分公司成立了“大百農(nóng)”校企合作聯(lián)合會等。

各個校企聯(lián)合會，在政府、行業(yè)協(xié)會等部門指導(dǎo)下，依據(jù)合作章程，以人才和技術(shù)這一共同利益為基礎(chǔ)，以校企資源優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以校企深度融合為抓手，以人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)共管、計(jì)劃共定、基地共建為依托，根據(jù)各企業(yè)自身的特點(diǎn)，制定有明確的合作計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)、期限和規(guī)則，是企業(yè)走進(jìn)校園的引領(lǐng)者，是校企文化融合的平臺，更是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的平臺，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的良性互動。

二、校企合作模式

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，它是高職院校辦學(xué)的基本要素。濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式概括起來可分為以下幾種：

1.舉辦冠名班

學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)與大北農(nóng)集團(tuán)合作，舉辦了“大百農(nóng)”班；市場營銷專業(yè)與百姓量販有限公司合作，舉辦“百姓量販”班；應(yīng)用化工專業(yè)與河南恒潤化工集團(tuán)有限公司合作，舉辦“恒潤化工”班；濮耐高溫材料股份有限公司、中拓石油工程設(shè)備有限公司等，打破專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)重組，與石油化工、機(jī)電一體化、會計(jì)電算化等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，分別舉辦“濮耐班”“中拓班”。另外，還有“雪牛班”“中儲糧班”“奇瑞班”等十幾個冠名班。

冠名班本著學(xué)生自愿的原則，與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。并且，在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供一定數(shù)量的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)冠名企業(yè)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和企業(yè)文化，有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。舉辦冠名班，促進(jìn)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)量身定制培養(yǎng)了專業(yè)一線技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

2.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院食品專業(yè)與鄭州三全、南京喜之郎，園林技術(shù)專業(yè)與綠城園林工程公司，石油工程技術(shù)專業(yè)與中原石油工程有限公司，應(yīng)用化工專業(yè)與中原乙烯和中原大化，建筑工程技術(shù)專業(yè)與濮陽宏亞建設(shè)集團(tuán)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與鄭州瑞拓通信咨詢有限公司等專業(yè)，分別簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。目前，學(xué)院所有高職類專業(yè)，均按照校企合作辦公室制訂的“千企百單”規(guī)定的要求，與相應(yīng)的企業(yè)簽訂有頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際用工要求，打破學(xué)期界限，實(shí)行彈性學(xué)期，分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)時間不低于半年，實(shí)習(xí)期間有企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)院教師現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定等。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)做真正的一線技術(shù)員工，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的職前準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也取得一定的勞動報(bào)酬，學(xué)校節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難得到緩解，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)取得優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的良好效果。

3.引企入校

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，利用現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備優(yōu)勢，與濮陽貝英數(shù)控機(jī)械設(shè)備有限公司合作，本著“建立互信、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，把企業(yè)一個車間搬到學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)電算化專業(yè)與濮陽博榮會計(jì)服務(wù)有限公司合作，利用自身的人力資源優(yōu)勢，引入企業(yè)入校，成立企業(yè)第三工作室等。另有多家企業(yè)也入駐學(xué)院，與相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行合作，形成前校后廠的局面。

企業(yè)進(jìn)駐學(xué)院后擁有設(shè)備的使用權(quán)，學(xué)院部分專職老師成為企業(yè)員工，負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并參與企業(yè)生產(chǎn)。企業(yè)骨干技術(shù)人員被聘為學(xué)院兼職教師，參與學(xué)院教學(xué)工作，使企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。引企入校，有效改變學(xué)院自身實(shí)訓(xùn)室在運(yùn)行初期，管理成本高、投入有限、缺乏高技能指導(dǎo)教師、可持續(xù)發(fā)展能力較弱、生產(chǎn)質(zhì)量難以保證的現(xiàn)狀。學(xué)院與企業(yè)共同進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)、課題研究，使企業(yè)分享到學(xué)院的信息、技術(shù)、人才優(yōu)勢。入駐學(xué)校的企業(yè)實(shí)行目標(biāo)考核、全成本核算的企業(yè)化管理方式，由企業(yè)負(fù)責(zé)安全管理、生產(chǎn)管理，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)情況安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化得以實(shí)現(xiàn)，保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有較強(qiáng)的職業(yè)意識的學(xué)生，為企業(yè)搭建了發(fā)展平臺。真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、前校后廠，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

4.校企聯(lián)合辦學(xué)

汽車維修與檢測技術(shù)專業(yè)與駕駛員培訓(xùn)中心合作，舉辦黃甫駕駛員培訓(xùn)學(xué)校，訓(xùn)練場由學(xué)校提供，教練員分別由社會招聘與專業(yè)老師兼任，新型專業(yè)教練車，由培訓(xùn)中心提供，雙方簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，詳細(xì)規(guī)定雙方權(quán)責(zé)利，嚴(yán)格制訂教學(xué)培養(yǎng)方案，保證辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校按市場化的模式運(yùn)作，樹立服務(wù)意識，以質(zhì)量優(yōu)勢和價格優(yōu)勢在市場上競爭，逐步拓寬與提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證雙方的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。學(xué)生畢業(yè)后即可取得“汽車修理工”“機(jī)動車輛駕駛證”等職業(yè)資格證書，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

5.教師赴企業(yè)鍛煉

針對部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的師資現(xiàn)狀，學(xué)院以“充實(shí)隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)，以提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)為中心，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、注重實(shí)效、生產(chǎn)一線的原則，每年派若干名教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供堅(jiān)強(qiáng)師資保障。

教師到企業(yè)鍛煉，是帶著問題和研究項(xiàng)目到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有詳細(xì)的企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，要詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，獲取最新的技術(shù)信息，及時將行業(yè)企業(yè)的“新觀念、新技術(shù)、新工藝”引入教學(xué)過程，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，認(rèn)真研究通過校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，進(jìn)一步推動學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與課程改革，提高職業(yè)教育的實(shí)效性和市場適應(yīng)性。

教師到企業(yè)鍛煉，與強(qiáng)制管理措施相結(jié)合，有嚴(yán)格的管理辦法與考核方案，赴企業(yè)鍛煉的教師要及時上報(bào)企業(yè)實(shí)踐日記、調(diào)查研究報(bào)告、項(xiàng)目化教學(xué)案例、公開發(fā)表的論文、技術(shù)創(chuàng)新材料等。同時，企業(yè)鍛煉經(jīng)歷納入教師崗位管理工作任務(wù)，作為年終考核、職稱晉升的重要指標(biāo)。這些管理措施，讓教師由被動轉(zhuǎn)為主動，同時克服赴企業(yè)鍛煉的教師走形式、走過場，達(dá)不到提高實(shí)踐技能的效果。

三、校企合作的若干反思

上述多種校企合作辦學(xué)模式各具特色，都是從學(xué)院自身實(shí)際出發(fā)，以能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對接，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要為目的，是對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。但在具體實(shí)施合作與運(yùn)行過程中，也存在有諸多困惑的問題。如部分企業(yè)冠名班對企業(yè)文化養(yǎng)成教育不力，企業(yè)專業(yè)知識培養(yǎng)不成系統(tǒng)等，導(dǎo)致部分學(xué)生失去信心，中途轉(zhuǎn)班；在頂崗實(shí)習(xí)中，部分企業(yè)把學(xué)生作為廉價勞動力對待，從事不符合實(shí)習(xí)特征或與實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致的勞動生產(chǎn)等；教師在赴企業(yè)鍛煉時，部分教師出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，沒有真正轉(zhuǎn)變自己的身份等，結(jié)果出現(xiàn)部分校企合作深度不夠，合作不能持久等現(xiàn)象。如何破解這一難題，必須創(chuàng)新校企合作體制與機(jī)制，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)等。

1.政府要強(qiáng)化主導(dǎo)作用，創(chuàng)新校企合作體制

制約校企合作的因素很多，僅憑學(xué)校、企業(yè)雙方努力，很難做到深度合作，因?yàn)榻逃袨榈膭訖C(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動機(jī)和目標(biāo)不完全相同，這種合作機(jī)制缺乏穩(wěn)定性與制約性。有的企業(yè)雖然進(jìn)行了合作，追求的也是短期利益，或者是解決短期的用工目的，未形成成熟的校企合作的思想，合作偏重功利性，保障與制約機(jī)制不健全。職業(yè)教育的地方性，決定了政府統(tǒng)籌規(guī)劃，謀劃區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)地位。政府要加強(qiáng)政策制度設(shè)計(jì)，通過法規(guī)制度來鼓勵、約束校企合作的動機(jī)、責(zé)任和權(quán)利，運(yùn)用各種管理手段，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，調(diào)動校企雙方合作積極性，可采取稅收減免、專項(xiàng)基金扶持等政策措施，補(bǔ)償和減少企業(yè)參與校企合作的成本，為校企合作的深入開展創(chuàng)造良性的發(fā)展環(huán)境，形成適合本地區(qū)實(shí)際的管理模式。

2.企業(yè)要謀劃長遠(yuǎn)發(fā)展，主動參與校企合作

企業(yè)的發(fā)展，最終還是要依賴優(yōu)質(zhì)的人力資源，尤其是目前隨著我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才必將成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。企業(yè)要從戰(zhàn)略的眼光出發(fā)，去理解與看待校企合作，，將校企合作視為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分，積極主動參與校企合作，不能僅從短期實(shí)用性出發(fā)，只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給學(xué)校。尤其是出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，更不能把校企合作視為額外負(fù)擔(dān)。一個成功的企業(yè)要圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等內(nèi)容開展全方位、多層次的合作。充分利用自身現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備和資金，通過企業(yè)實(shí)習(xí)車間、廠中校等途徑，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)院校，積極介入職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)過程。安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做好實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間的勞動保護(hù)、安全等工作。同時，要積極爭取優(yōu)惠政策，轉(zhuǎn)嫁校企合作中企業(yè)的部分成本負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)校要深化教學(xué)改革，主動對接校企合作

目前，校企合作表現(xiàn)為學(xué)校熱、企業(yè)冷，深度合作受阻，主要原因是企業(yè)認(rèn)為校企合作沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，企業(yè)緊跟市場的靈活性與學(xué)校計(jì)劃的系統(tǒng)性有沖突；再則就是感覺學(xué)生穩(wěn)定性差，校企合作風(fēng)險成本高等。作為學(xué)校，除要積極與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)外，最重要的是深化教育教學(xué)改革，打破固有的教學(xué)模式，主動與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、就業(yè)推薦、師資交流＼＼職工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面開展合作。在人才培養(yǎng)過程中，積極實(shí)行“雙證書”制度，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對接，企業(yè)生產(chǎn)車間與課堂相對接，不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，并向合作企業(yè)優(yōu)先推薦畢業(yè)生。同時要加強(qiáng)校企文化對接，推進(jìn)校企文化融合，以產(chǎn)業(yè)文化育人，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步養(yǎng)成。再則要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)踐教師的職業(yè)道德教育和安全教育，為實(shí)習(xí)學(xué)生統(tǒng)一辦理意外傷害保險。實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)踐教師應(yīng)遵守企業(yè)制度和勞動紀(jì)律，保守企業(yè)秘密，真正從企業(yè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)與處理校企合作過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享，只有這樣，才能深化校企合作。

明確指出，要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，政府要加大宏觀統(tǒng)籌力度，學(xué)校要深化教育教學(xué)改革，企業(yè)要從發(fā)展的眼光對待校企合作，通過全方位的努力與實(shí)踐，一定能破解校企合作過程中存在的問題與難題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：機(jī)電一體化的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班級管理；管理理念；管理職能

當(dāng)代職業(yè)學(xué)校生源參差不齊，很多學(xué)生紀(jì)律意識淡薄、行為習(xí)慣散漫、缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心，班級凝聚力難以形成。許多年輕的班主任雖然工作熱情高漲，在班級管理過程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不盡人意。面對一個個失控的局面，年輕的班級管理者或手忙腳亂疲于應(yīng)對，或無可奈何喪失信心。作為一個有十多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的“老班主任”，筆者想在本文中談一些自己的心得體會，以期能給年輕的班主任們提供一些有益的借鑒。

一、班級情況分析

我目前所帶的10機(jī)電一體化（2）班是一個五年制的大專班，全班33人全部是男生，入學(xué)成績最高為582分，最低只有438分，絕大部分是本地獨(dú)生子女家庭的孩子。剛?cè)雽W(xué)時，性格內(nèi)向的同學(xué)膽小怕事，不愿意參加任何班級活動；性格活潑的同學(xué)則很快有了一幫“哥們”，有了為哥們出頭的想法和舉動，一個月不到，就被學(xué)校處分了2人，常規(guī)方面也表現(xiàn)出懶散、自我，沒有紀(jì)律觀念。面對種種紛亂的表現(xiàn)，我迅速應(yīng)用管理學(xué)理念，采取了各種管理措施，使班級走上了良性發(fā)展的道路。三年來班級在各方面表現(xiàn)出色，成績顯著，我班多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體，我也多次被評為優(yōu)秀班主任，在平時的教學(xué)工作中，各位任課老師對我班的贊譽(yù)聲不斷。作為班主任的我，如今非但不覺得班主任工作艱辛，反而正享受著作為班級統(tǒng)帥的指揮若定、游刃有余，享受著師生間的互敬互愛、互幫互助。看著我班這33張可親可愛的熟悉面容，我想我已經(jīng)深深地愛上了我的10機(jī)電（2）班。

二、原因分析

《管理學(xué)》認(rèn)為凡是由兩個以上的人組成的、有一定活動目的的組織，都離不開管理。人類歷史證明，有效的管理是一個組織走向成功的基礎(chǔ)之一。作為一個由幾十人組成的班級，要成為一個優(yōu)秀班集體，自然離不開科學(xué)的管理?；仡櫲陙戆嗉壍某砷L歷程，能有如此巨大的轉(zhuǎn)變，能在學(xué)習(xí)和各級各類活動中團(tuán)結(jié)拼搏，勇攀高峰，能讓我的班主任工作如此輕松，原因是多種多樣的。其中，班主任的工作責(zé)任心、對學(xué)生的愛心及耐心固然必不可少，但更為重要的還是因?yàn)楣ぷ魉悸飞衔矣泄芾砝砟钭饕I(lǐng)，工作過程中我運(yùn)用了一定的管理學(xué)知識，使班級管理工作章法有度，思路清晰。

三、具體措施

管理的職能一般包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制?？茖W(xué)地做好這四方面的工作，使班級走上良性發(fā)展的軌道，班主任就能把繁瑣的工作理出頭緒，把班級工作做得有條不紊。

（一）制定班級工作計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)提供保障

班級計(jì)劃是教學(xué)雙方有意識的活動，是教學(xué)雙方在事先對未來行為所作的安排，是管理的首要職能。班級計(jì)劃從明確班級目標(biāo)著手，通過制定班級公約為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)提供了保障，為班級控制提供了標(biāo)準(zhǔn)。新生到校的第一次班會課的第一件事，我就組織全班同學(xué)一起商討制定了班級總目標(biāo)和第一學(xué)期的工作計(jì)劃。我們把班級的總目標(biāo)確定為：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作，打造一個快樂生活、奮發(fā)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀班集體。第一學(xué)期的工作計(jì)劃分為以下幾點(diǎn)：首先，全體討論確立一個合理的班級規(guī)章制度，制度內(nèi)容涵蓋請假、考勤、違紀(jì)處理、獎勵和勞動分工等方面，制度一經(jīng)確立，班級師生共同遵守，嚴(yán)格執(zhí)行，爭取常規(guī)考核成績進(jìn)入全系前五名。其次，所有人員都擔(dān)任一項(xiàng)班級工作，以考察和培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和工作態(tài)度，為選拔班干部做好前期工作。第三，通過引導(dǎo)、督促，課后補(bǔ)差等途徑確保技能考核通過率達(dá)100% 、理論課考試通過率達(dá)90%。第四，努力在文體等各項(xiàng)活動中取得榮譽(yù)，各項(xiàng)活動的組織和實(shí)施由相應(yīng)班干部進(jìn)行，班主任做好班級的引領(lǐng)、后援和支持工作。之后每個學(xué)期都會根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)及班級實(shí)際制定相應(yīng)的班級計(jì)劃。

計(jì)劃意識和計(jì)劃的制定使我班師生有章可依，有了共同的奮斗目標(biāo)和趨同的價值觀，班級工作條理清晰，節(jié)奏輕松。

（二）做好班級組織工作，是班級管理的基礎(chǔ)

組織是管理的一項(xiàng)重要職能，由目標(biāo)、部門和關(guān)系三個基本要素構(gòu)成。目標(biāo)指的是班級總目標(biāo)和分目標(biāo)，比如要做好早操、晨跑、運(yùn)動會報(bào)名、賽場組織和服務(wù)工作等體育方面的目標(biāo)，要搞好十佳歌手、大合唱等報(bào)名、排練工作等文藝方面的目標(biāo)。目標(biāo)是組織存在的依據(jù)。部門是組織的基本單元，在班集體中指的是班委、團(tuán)支部。關(guān)系是部門及其活動的聯(lián)系方式和規(guī)范。根據(jù)班級目標(biāo)，我們組建了班委和團(tuán)支部，配備了班長、團(tuán)支部書記、體育、文藝、學(xué)習(xí)、勞動、安全、宣傳、衛(wèi)生、生活委員等具體崗位并為崗位配備了合適的人員。我們通過班干部會議，確定了每個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、職權(quán)、職責(zé)；確定了各崗位間的關(guān)系及聯(lián)系方式和規(guī)范。比如，體育委員負(fù)責(zé)體育有關(guān)的一切事項(xiàng)，文藝委員負(fù)責(zé)文藝方面的一切事項(xiàng)，安全委員負(fù)責(zé)班級財(cái)產(chǎn)監(jiān)護(hù)、定期匯報(bào)等工作，其他各委員也都明確了相應(yīng)的職、權(quán)、利，班長沒有具體的任務(wù)，他相當(dāng)于班級的中層管理者，起著聯(lián)系基層管理者和班主任之間的紐帶作用，在班主任不在場的情況下，可代替班主任督促班委成員及時做好本職工作，遇到突發(fā)事件，及時向班主任匯報(bào)。

幾年來的實(shí)踐證明，良好的班級組織工作使班級事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班級工作條理清晰，是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)班主任自身影響力，使領(lǐng)導(dǎo)功能順利執(zhí)行

計(jì)劃和組織工作做好了，還不一定能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠全體成員的努力。班級內(nèi)由于各自的個人目標(biāo)、需求、性格、素質(zhì)、價值觀等方面存在很大差異，在合作中必然會產(chǎn)生各種矛盾和沖突。因此，需要有權(quán)威的班主任進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的行為，溝通彼此間的信息，增強(qiáng)相互的理解，統(tǒng)一大家的思想和行動，激勵每個成員自覺地為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)共同努力。

班主任工作的首要任務(wù)是樹立班主任的權(quán)威性。權(quán)威的重要性對開展高效的教育教學(xué)工作的作用是不言而喻的。班主任的權(quán)威除了職務(wù)所賦予的權(quán)力外，更重要的還是自身影響力的建立。這種自身影響力不能被組織賦予，只能依靠班主任個人的修煉得到。在實(shí)施班級管理的過程中，班主任一要努力展現(xiàn)自己以身作則、誠實(shí)守信、仁愛有禮、作風(fēng)正派等高尚品德；二要具備淵博的知識，才能贏得學(xué)生的尊敬；三要有很強(qiáng)的工作能力和操作能力，這些能力包括較強(qiáng)的分析判斷能力、有效的控制能力、良好的協(xié)調(diào)能力、知人善任的用人能力等；四要能真誠地關(guān)心幫助學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，只有與學(xué)生真誠相待，才能讓學(xué)生真心擁戴，認(rèn)真執(zhí)行班主任的指令。

工作以來，我始終對學(xué)習(xí)各種知識和技能抱有濃烈的興趣。先后參加了鉗工、車工、維修電工等多項(xiàng)技能的培訓(xùn)和考核，獲得了2張中級工、1張技師證書；參加了省市區(qū)各級各類培訓(xùn)多次，自學(xué)了《管理學(xué)基礎(chǔ)》《中國通史》《中國地理》《藝術(shù)欣賞》《經(jīng)濟(jì)政治》等多門文史類學(xué)科，努力做到文理兼修。很多次談話中，學(xué)生會驚嘆：“老師，你怎么這些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在與學(xué)生的溝通方式上，我更愿意采用溫和的態(tài)度，堅(jiān)定的語氣，合乎邏輯的分析對學(xué)生進(jìn)行思想交流和引導(dǎo)，這樣學(xué)生更容易從心理和行動上接受班主任的指導(dǎo)，更容易信賴和尊敬班主任。老師的工作是忙碌的，但我總是盡量找機(jī)會和學(xué)生接近，和學(xué)生聊聊天，或者悄悄地觀察，以便能更多地了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。對于學(xué)生需求，我盡力提供力所能及的幫助；看到了學(xué)生的缺點(diǎn)，則采用單獨(dú)交流的方式給予指正和引導(dǎo)，給學(xué)生留有面子；發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我立即在晨會課上當(dāng)眾給予表揚(yáng)，滿足學(xué)生精神層面的需求。三年級起，我班的班會課成了表揚(yáng)課，每天早晨結(jié)合一個主題及幾位同學(xué)進(jìn)行一次分析和表揚(yáng)，從正面對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我成為了學(xué)生可以信賴的朋友，每當(dāng)我向班級提出一個新的愿景，總能得到學(xué)生的積極響應(yīng)，甚至，有些我沒有想到的細(xì)節(jié)問題，也都會有同學(xué)會主動為之完善。班級凝聚力大大增強(qiáng)，運(yùn)動場上，運(yùn)動員們揮汗如雨?duì)幦s譽(yù)，運(yùn)動場下，全班同學(xué)集體出動加油鼓勁。在這樣一種狀態(tài)下，我體味到的，不是辛苦，而是作為班主任的樂趣和幸福。

（四） 用好管理的控制功能，確保各項(xiàng)計(jì)劃順利完成

管理的控制功能是通過對組織績效的評價與糾正，確保班級目標(biāo)及為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)所制的各項(xiàng)計(jì)劃得以順利完成。失去了有效的控制，班級目標(biāo)和計(jì)劃就難以很好地落實(shí)。對于班級管理來說，需要控制的內(nèi)容是方方面面的。但控制的模式則是相同的，當(dāng)控制系統(tǒng)產(chǎn)生偏差的時候，管理者則采取措施糾正偏差。比如，在宿舍的管理上，我們設(shè)定的目標(biāo)是每天的紀(jì)律分和衛(wèi)生分力爭滿分，最低不低于90分，當(dāng)天的得分只要在此范圍內(nèi)，則無需向我匯報(bào)，否則，宿舍長必須當(dāng)天中午及時告訴班主任，由班主任執(zhí)行相應(yīng)的懲處。這個事例中，宿舍得分在90分到100之間是控制目標(biāo)，低于90分則表明執(zhí)行結(jié)果和目標(biāo)產(chǎn)生了偏差，班主任采取懲處是對偏差的糾正，通過糾正使執(zhí)行結(jié)果保持在控制范圍內(nèi)。

理論和實(shí)踐證明，用現(xiàn)代管理理念作引領(lǐng)，正確行使管理的職能，對提高職業(yè)學(xué)校的班主任工作的有效性具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒軍.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.