院校學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：院校學(xué)生論文范文

（一）學(xué)習(xí)方面，存在一定的厭學(xué)情緒

職業(yè)院校學(xué)生在入校時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇上，聽(tīng)從他人意見(jiàn)或者盲目跟風(fēng)，沒(méi)有根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)及技能，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚滿(mǎn)意，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，突出表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不及時(shí)完成課后作業(yè)，在專(zhuān)業(yè)考試中成績(jī)不合格或出現(xiàn)作弊行為。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，存在水平不均的現(xiàn)象

職業(yè)院校為擴(kuò)大生源，一般在錄取分?jǐn)?shù)線設(shè)置上較低，學(xué)生群體中的大多數(shù)在學(xué)習(xí)能力上都相對(duì)薄弱，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上呈現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生在分析問(wèn)題及處理問(wèn)題上，存在分辨能力及適應(yīng)能力較差的缺陷，使職業(yè)院校德育教育難以有效推進(jìn)。

（三）道德及價(jià)值觀方面，存在不同程度的功利思想

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中形成的功利意識(shí)極易被高校學(xué)生接收消化，現(xiàn)階段高校學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的現(xiàn)實(shí)主義及功利主義思想趨向。隨著90后群體逐漸成為高校及職業(yè)院校的主流群體，受功利思想的影響，他們?cè)趦r(jià)值觀上偏向于個(gè)人主義，出現(xiàn)了諸如社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、集體意識(shí)缺失、自私自利思想較嚴(yán)重等各種問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有對(duì)德育教育工作基于職業(yè)院校教育的地位及作用加以充分認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能水平作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量效果的標(biāo)準(zhǔn)。此外，職業(yè)院校本身對(duì)德育工作也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視，在德育教師配備及德育課程開(kāi)設(shè)上，都存在數(shù)量不足的現(xiàn)象，職業(yè)院校德育教育亟需得到重視。

（二）職業(yè)院校德育教育工作教學(xué)模式單一化

職業(yè)院校德育教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法上過(guò)度單一，沒(méi)有緊密結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)突破及創(chuàng)新。職業(yè)院校德育教育從業(yè)者在德育教育講授內(nèi)容上較為陳舊，沒(méi)有與職業(yè)教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生將德育教育與空話(huà)，教條主義劃等號(hào)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）職業(yè)院校德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

德育教育工作的效果評(píng)價(jià)，與其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)相比，具有量化標(biāo)準(zhǔn)不固定，評(píng)價(jià)方式較靈活的特點(diǎn)。基于德育教育工作評(píng)價(jià)的特殊性，現(xiàn)階段職業(yè)院校德育教育尚沒(méi)有建立起科學(xué)、完整、高效實(shí)用的評(píng)價(jià)體系。此外，職業(yè)院校德育教育在評(píng)價(jià)主體上也過(guò)于單一，職業(yè)院校德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

三、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作的方法措施

（一）加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，營(yíng)造學(xué)校、社會(huì)及家庭相結(jié)合的德育教育氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才素質(zhì)能力提出了更高要求，在此形勢(shì)下，職業(yè)院校要提高對(duì)德育工作的重視程度，在德育教師配備及德育課程開(kāi)設(shè)上加大投入，切實(shí)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及思想品質(zhì)皆?xún)?yōu)的技術(shù)型人才。此外，國(guó)家相關(guān)法規(guī)中指出要將學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成三者齊抓共管的高效局面。作為職業(yè)院校德育教育工作來(lái)說(shuō)，也要貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想，在做好學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)及家庭的輔助教育，通過(guò)三方合力，營(yíng)造出學(xué)校、社會(huì)及家庭相結(jié)合的高效德育教育氛圍。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)院校教師的示范作用

在教育工作中，教師處于不可或缺的重要地位，作為民族教育得以發(fā)展的基石，教師在促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)中發(fā)揮了及其重要的作用，具體到職業(yè)院校德育教育中，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用。職業(yè)院校德育教育實(shí)施中，教師的思想水平及道德品質(zhì)直接影響學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的效果，因此，職業(yè)院校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師具備良好的責(zé)任意識(shí)，注重用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起積極向上的思想品質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）從職業(yè)院校學(xué)生心理特征入手，提高德育教育的針對(duì)性

專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的心理特征及心理狀況涉及較少，而德育教育是通過(guò)了解熟悉學(xué)生的心理特征，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)存在缺陷及不足的某一方面，因此，職業(yè)院校德育教育工作者要注重把握學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)，在理論以及實(shí)踐操作中提高德育教育工作的針對(duì)性。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，著重對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較薄弱，心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免其步入思想“誤區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）對(duì)德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法加以創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生德育教育參與積極性不高的問(wèn)題，要適時(shí)對(duì)德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，要對(duì)德育教育的理論知識(shí)加以完善，在傳統(tǒng)的思想教育基礎(chǔ)上，立足于職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才能力的新需求，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育比重。在德育教育的方式方法上，也要著力進(jìn)行創(chuàng)新，可借助多媒體信息技術(shù)，輔助德育理論教學(xué)，通過(guò)具體可感的視頻、音頻及圖片等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)大班教學(xué)的作用。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟德育教育新平臺(tái)，一方面能夠有效擴(kuò)大職業(yè)院校德育教育工作的覆蓋面，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，深化德育教育教學(xué)效果。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制，完善德育教育評(píng)價(jià)體系

德育教育要取得實(shí)效性，應(yīng)探索建立激勵(lì)機(jī)制，以完善德育教育評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)職業(yè)院校優(yōu)秀學(xué)生群體進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與德育教育，尋求自身發(fā)展進(jìn)步。其次，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、情感認(rèn)知等方面進(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信意識(shí)。第三，在德育教育評(píng)價(jià)中，要摒棄急功近利的思想，看到學(xué)生的階段性進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)到以階段促長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：院校學(xué)生論文范文

相對(duì)于本科院校偏重理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，高職院校采取的是“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。這種模式下，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力顯得尤為重要，除了校園內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)習(xí)無(wú)疑是最佳的一種實(shí)踐教學(xué)手段。所謂實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)的相關(guān)崗位上進(jìn)行全面的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)不僅能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提升，而且能夠使學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，擺正自己的位置，更快地適應(yīng)社會(huì)，形成從學(xué)校步入社會(huì)的一個(gè)緩沖?！督逃筷P(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號(hào)）中明確要求高職學(xué)生需頂崗實(shí)習(xí)半年，實(shí)踐中一些高職院校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間則更長(zhǎng)。目前，多數(shù)高職院校采取的是學(xué)生自己聯(lián)系與學(xué)校統(tǒng)一安排相結(jié)合，本地實(shí)習(xí)與異地實(shí)習(xí)相結(jié)合，集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的具體實(shí)習(xí)方式。這樣的實(shí)習(xí)方式導(dǎo)致實(shí)踐中存在學(xué)生合法權(quán)益得不到保障，極易被侵犯的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)習(xí)期間受傷得不到相應(yīng)的工傷賠償。由于學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間沒(méi)有建立事實(shí)或者法律上的勞動(dòng)關(guān)系，不是《勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)者，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過(guò)程中受到的傷害，不能依據(jù)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定享受工傷待遇和向?qū)嵙?xí)單位提出工傷損害賠償?shù)囊?，其所受損害在實(shí)踐中一般按普通民事侵權(quán)糾紛處理，只能適用《民法通則》與《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》。

2.用人單位借實(shí)習(xí)之名使用廉價(jià)勞動(dòng)力。學(xué)生在用人單位實(shí)習(xí)，不屬于勞動(dòng)關(guān)系，因此無(wú)須簽訂勞動(dòng)合同，更無(wú)法享受《勞動(dòng)法》與《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定的相關(guān)權(quán)利。實(shí)習(xí)的本質(zhì)是在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但一些用人單位在實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有提供任何的培訓(xùn)、帶教，卻要求實(shí)習(xí)生提供與正式員工同樣的勞動(dòng)；有些用人單位要求實(shí)習(xí)生遵守嚴(yán)苛的工作時(shí)間制度，甚至還要加班加點(diǎn)，卻沒(méi)有任何補(bǔ)貼；一些實(shí)習(xí)生已經(jīng)畢業(yè)，用人單位卻以達(dá)不到崗位要求為由要求其繼續(xù)見(jiàn)習(xí)，一旦學(xué)生要求轉(zhuǎn)正就結(jié)束實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)關(guān)系，完全把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。

3.部分學(xué)校將“實(shí)習(xí)”作為創(chuàng)收工具。個(gè)別民辦高職院校，利用學(xué)生假期和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，與社會(huì)上的人力資源開(kāi)發(fā)公司聯(lián)合，強(qiáng)行將學(xué)生安排到專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量、缺乏勞動(dòng)力資源的企業(yè)去實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)為名，將學(xué)生變?yōu)榱畠r(jià)勞動(dòng)力為學(xué)校取得經(jīng)濟(jì)利益。2012年9月7日，人民網(wǎng)曝多地學(xué)校強(qiáng)迫高職學(xué)生到富士康工廠實(shí)習(xí)，而企業(yè)會(huì)為這些學(xué)生支付300元/人不等的中介費(fèi)。一些學(xué)校甚至規(guī)定學(xué)生一律不準(zhǔn)自己找單位實(shí)習(xí)，不服從學(xué)校推薦實(shí)習(xí)就不發(fā)給畢業(yè)證，但事實(shí)上學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)崗位也不過(guò)是企業(yè)的流水線工作，與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并無(wú)聯(lián)系，完全達(dá)不到實(shí)習(xí)所要達(dá)到的工學(xué)結(jié)合的目的。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1.相關(guān)法律規(guī)范的缺失，學(xué)生維權(quán)無(wú)法可依。高職學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)延續(xù)和擴(kuò)展，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校把課堂從學(xué)校搬到了企業(yè)、工廠，把理論教育變成了技能實(shí)踐教學(xué)。因此，實(shí)習(xí)行為本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)，而不是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)。由于實(shí)習(xí)關(guān)系不是正式勞動(dòng)關(guān)系，不能直接適用勞動(dòng)法律法規(guī)的規(guī)定；目前高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中維權(quán)只能根據(jù)一般民事侵權(quán)法律制度進(jìn)行救濟(jì)，由于針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致維權(quán)困難。

2.政府相關(guān)監(jiān)管的缺失。一些高職院校學(xué)生之所以能夠“被實(shí)習(xí)”，與政府相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管缺失不無(wú)關(guān)系。由于實(shí)習(xí)生身份特殊，不屬于勞動(dòng)法范疇內(nèi)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)部門(mén)將實(shí)習(xí)行為排除在監(jiān)管范圍之外。目前只有廣東省出臺(tái)了《高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》，大部分地方政府和教育部門(mén)仍對(duì)那些以實(shí)習(xí)為名，卻行非法用工之實(shí)的行為視而不見(jiàn)，對(duì)此類(lèi)行為沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)查處理，致使大學(xué)生的實(shí)習(xí)期成為權(quán)益保護(hù)的盲區(qū)。

3.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)期間教學(xué)管理不到位。一些高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)工作的管理制度不完善，在實(shí)習(xí)前未對(duì)學(xué)生做相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)行安全教育；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有建立與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系制度，派駐專(zhuān)門(mén)的老師到用人單位全程參與對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督。特別是學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位多分散且在外地，學(xué)校老師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)有效地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

4.學(xué)生自身缺乏維權(quán)意識(shí)。盡管大部分高職院校都開(kāi)設(shè)有法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于一些學(xué)生不重視、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其缺乏基本的維權(quán)常識(shí)，不熟悉自身的權(quán)益和維權(quán)的途徑；一些學(xué)生法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律缺乏基本信任，覺(jué)得通過(guò)法律途徑維權(quán)程序復(fù)雜，主動(dòng)放棄了尋求維權(quán)的想法。

三、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)主管部門(mén)的監(jiān)督職責(zé)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生的身份仍屬于在校大學(xué)生，學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)該對(duì)學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)管理制度實(shí)行監(jiān)管。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)衛(wèi)生安全負(fù)有保障責(zé)任，并不得侵犯其在實(shí)習(xí)期間的其他合法權(quán)益，負(fù)責(zé)勞動(dòng)監(jiān)察的勞動(dòng)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)實(shí)行監(jiān)管。

2.相關(guān)法律制度的完善。一方面，可以通過(guò)法律規(guī)范實(shí)習(xí)各方的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的負(fù)有保護(hù)與監(jiān)管責(zé)任，同時(shí)要監(jiān)督用人單位對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間的安排是否合理；用人單位有責(zé)任對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行崗前教育，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理；學(xué)生應(yīng)服從學(xué)校管理，如實(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，遵守實(shí)習(xí)崗位的安全管理制度。另一方面，可以通過(guò)法律法規(guī)建立起相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)傷害的社會(huì)保險(xiǎn)救濟(jì)機(jī)制。

第3篇：院校學(xué)生論文范文

德育，貫穿整個(gè)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育的國(guó)民教育體系中。民族的進(jìn)步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育領(lǐng)域，德育工作一直是人才培養(yǎng)工作中注重的工作重點(diǎn)之一。而且，對(duì)于幼師專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的畢業(yè)生將是未來(lái)社會(huì)新生力量的教師，其工作的特殊性決定了高等教育幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作的重要性。幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作開(kāi)展的成效將直接影響未來(lái)整個(gè)民族素質(zhì)和國(guó)家精神文明程度?？梢哉f(shuō)，德育工作，尤其是幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要舉措。

二、幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育工作現(xiàn)存主要問(wèn)題

（一）生源素質(zhì)逐年下滑幼師專(zhuān)院校，屬于專(zhuān)科層次。隨著擴(kuò)招后高考學(xué)生生源數(shù)量的下滑，專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，導(dǎo)致了幼師專(zhuān)院校生源質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。這些學(xué)生自身就在自我約束能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面就存在不足，其中還不乏一些因?yàn)榧揖吃?、社?huì)原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問(wèn)題學(xué)生，如何將這部分學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹拔磥?lái)教師”是幼師專(zhuān)院校普遍存在的人才培養(yǎng)困境。

（二）思想不重視在幼師專(zhuān)院校，德育工作常常沒(méi)有受到足夠的重視。因?yàn)榈掠ぷ鞒尚г谛Ｆ陂g表現(xiàn)不明顯，未來(lái)對(duì)社會(huì)的影響又無(wú)法用反饋，因此很多學(xué)校認(rèn)為或者在工作中表現(xiàn)出來(lái)“可有可無(wú)”的工作意識(shí)。因此，在領(lǐng)導(dǎo)主抓力度、監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)、人力物力投入等方面明顯不足。

（三）工作方法簡(jiǎn)單幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結(jié)合在一起，課外主要依靠學(xué)生管理工作組織，以專(zhuān)題講座、相關(guān)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、板報(bào)廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當(dāng)成程序式、任務(wù)式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建議措施

（一）重視德育工作幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作非常重要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要成立專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等部門(mén)共同開(kāi)展工作，要形成監(jiān)督檢查的有效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)已不正豈能正人，說(shuō)明了一個(gè)道理，幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，首先要保證高校教師的道德水平。專(zhuān)科層次學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要來(lái)源于老師的言傳身教。作為幼師專(zhuān)院校教師，不論是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)道德知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備堅(jiān)定的道德信念和道德水平。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)良好的校園文化，是一所大學(xué)德育工作的最好“染缸”。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上、文明和諧的校園文化環(huán)境，能夠使得學(xué)生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書(shū)館、教室，應(yīng)該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個(gè)角落。

（四）需要社會(huì)的支持幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作，不能單單依靠學(xué)校。學(xué)生的思想道德問(wèn)題的產(chǎn)生受到家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的影響，因此學(xué)生的德育問(wèn)題，有學(xué)校的義務(wù)，也有社會(huì)和家庭的義務(wù)。在幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作中，需要社會(huì)、家庭的關(guān)注與參與。

（五）需要在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學(xué)生管理工作者來(lái)組織實(shí)施。幼師專(zhuān)院全校教職工都要有德育工作的意識(shí)，在宿舍管理、圖書(shū)館管理、食堂管理、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)等工作中要滲透德育教育。還應(yīng)該與校外實(shí)習(xí)基地的各幼兒園、小學(xué)建立德育基地，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思想品德、行為的引導(dǎo)和要求。

（六）創(chuàng)新工作思路在幼師專(zhuān)院校大學(xué)生德育教育工作中，要勇于創(chuàng)新工作思路和工作方法。面對(duì)生源質(zhì)量下降的趨勢(shì)，幼師專(zhuān)院校要將大學(xué)生德育工作納入學(xué)生考核之中。例如將德育成績(jī)納入某門(mén)課程的考核之中，納入素質(zhì)拓展學(xué)分考核之中，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)之中，甚至可以列為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的考核項(xiàng)目。在德育考核中，要嚴(yán)格，把握好畢業(yè)生質(zhì)量的出口關(guān)。

四、總結(jié)

第4篇：院校學(xué)生論文范文

1.1學(xué)校難以高質(zhì)量實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理是高職院校教學(xué)管理工作的最大難點(diǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程能否管理到位直接決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量高低。而高職院校在擴(kuò)大規(guī)模的過(guò)程中，師資力量明顯不足，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布過(guò)于分散，在指導(dǎo)力量、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)方式和手段上都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生也因工作任務(wù)而忽略了實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些因素容易造成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)校管理的最薄弱環(huán)節(jié)。

1.2專(zhuān)業(yè)所學(xué)與崗位所需不匹配

教師的觀念中仍然大量存在沿用本科教學(xué)模式和知識(shí)體系，了解高職生在企業(yè)崗位中的具體應(yīng)職應(yīng)崗能力的教師比例較少，具有培養(yǎng)高職生有效形成應(yīng)職應(yīng)崗能力的專(zhuān)業(yè)教師更為缺乏。學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，也使得學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求。學(xué)生專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能與實(shí)際工作崗位所需仍有較大差距。

1.3國(guó)家相關(guān)政策落實(shí)率比較低

國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)和政策，對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面作出了規(guī)范性的引導(dǎo)，對(duì)高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式起到了推動(dòng)作用。然而相當(dāng)多的規(guī)定和政策沒(méi)有落實(shí)到位。一是畢業(yè)實(shí)習(xí)中的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等法律主體關(guān)系沒(méi)有一個(gè)明確的界定。二是主體之間的權(quán)利和責(zé)任規(guī)定不明確，界限模糊。三是在相關(guān)規(guī)定中缺少具有明確強(qiáng)制性的條款，法規(guī)常變異為“倡議書(shū)”。四是調(diào)節(jié)工作不力。政府部門(mén)之間缺少配合，發(fā)揮作用不明顯。已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)對(duì)各方的參與缺乏約束，對(duì)各方應(yīng)切實(shí)承擔(dān)的責(zé)任缺乏激勵(lì)和監(jiān)管制度，對(duì)參與各方的利益關(guān)系也缺乏平衡機(jī)制。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析

2.1企業(yè)缺乏參與實(shí)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

除了大型企業(yè)對(duì)新員工有專(zhuān)門(mén)的上崗培訓(xùn)外，中小型企業(yè)基本上都在招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，不愿意也沒(méi)有能力對(duì)新員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，因?yàn)檫@方面的投入相當(dāng)于提高了企業(yè)的成本，短期內(nèi)實(shí)習(xí)生又不能給企業(yè)帶來(lái)明顯效益；另外，如果企業(yè)投入大量財(cái)力和精力培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，形成勝任工作崗位的能力后，部分實(shí)習(xí)生卻會(huì)選擇跳槽，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于給其它企業(yè)培訓(xùn)新員工，甚至可能是為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培訓(xùn)員工。在勞動(dòng)力供給大于企業(yè)需求的情況下，企業(yè)寧可招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，也不愿意招收實(shí)習(xí)生。因此，企業(yè)就缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)的動(dòng)力，而高職院校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果如果沒(méi)有企業(yè)的積極參與將得不到保障。

2.2學(xué)生管理工作缺乏有效性

高等教育大眾化以后，高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少在半年以上，分布地域廣，實(shí)習(xí)單位多，又多在中小型企業(yè)，學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的機(jī)率極大下降，一般通過(guò)現(xiàn)代通訊手段聯(lián)系指導(dǎo)，再加上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，師資力量的緊張，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)多，而且教師在校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)繁重，專(zhuān)任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，對(duì)遠(yuǎn)在外地的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作往往被忽視；而學(xué)生處于企業(yè)中，接受的是企業(yè)制度的約束，完成的是企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，所以，實(shí)習(xí)生在這期間不太愿意再接受學(xué)校的管理約束或以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待學(xué)校的管理，這往往導(dǎo)致學(xué)生管理制度在管理畢業(yè)實(shí)習(xí)工作上失去效力。

2.3學(xué)校與企業(yè)缺乏深度融合

第一，校企雙方?jīng)]有找準(zhǔn)利益結(jié)合點(diǎn)。校企合作停留于表面，校企沒(méi)找到對(duì)兩方都有吸引力的共同目標(biāo)，學(xué)校主要希望解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)難度，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)多是希望為此能夠帶來(lái)勞動(dòng)成本的降低，校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)共建、開(kāi)發(fā)教材等方面開(kāi)展真正有深度的合作確實(shí)存在現(xiàn)實(shí)難度。第二，校企合作缺乏保障機(jī)制。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要突破口，已經(jīng)得到政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，校企合作的水平也是評(píng)估職業(yè)院校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)之一。但從目前來(lái)看，從國(guó)家到地方層面都沒(méi)有建立起一套完整的校企合作制度保障和政策體系，所以校企合作表面上雖然轟轟烈烈，但實(shí)際上存在的風(fēng)險(xiǎn)還是不容小覷的。第三，校企沒(méi)有形成可靠的工作機(jī)制。政府、企業(yè)、職業(yè)院校三方至今未找到一個(gè)可靠并有效運(yùn)行的工作機(jī)制，無(wú)法進(jìn)行有效的資源整合和利用，無(wú)法發(fā)揮整體合力的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)各方都有意愿卻又各自感嘆獨(dú)枝難秀的局面。政府部門(mén)對(duì)職業(yè)院校用行政指令指導(dǎo)，讓學(xué)校感到教育管理行政化的壓力；政府部門(mén)對(duì)企業(yè)優(yōu)惠政策的力度并未引起企業(yè)的興趣，又讓企業(yè)感到社會(huì)責(zé)任的壓力；反過(guò)來(lái)學(xué)校的期望和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)又讓政府部門(mén)感到壓力和無(wú)奈。

2.4中介組織作用發(fā)揮不突出

行業(yè)協(xié)會(huì)除了為協(xié)會(huì)成員提供服務(wù)外，還通過(guò)制訂并監(jiān)督執(zhí)行行規(guī)行約來(lái)規(guī)范行業(yè)行為。行業(yè)協(xié)會(huì)居于社會(huì)和政府之間，一方面在政府監(jiān)督下協(xié)助政府管理行業(yè)成員，另一方面代表行業(yè)成員的利益對(duì)抗侵害成員利益的行為，同時(shí)加強(qiáng)政府和協(xié)會(huì)成員間的溝通和協(xié)作。行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，但職業(yè)院校通過(guò)加入并利用行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)媒介，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)高質(zhì)量合作的并不普遍。

3解決畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的制度對(duì)策

3.1建立完善的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)體系

我國(guó)職業(yè)教育法律法規(guī)體系雖然已經(jīng)初步形成，但存在明顯不足。在修訂和實(shí)施過(guò)程中，尤其在法律制定的技術(shù)上要特別關(guān)注職業(yè)教育法律法規(guī)體系在法律效力級(jí)別、層次以及內(nèi)容上完整性、協(xié)調(diào)性和適用性。盡量減少以政策性文件代替法律，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，政策性文件在職業(yè)教育領(lǐng)域所起的作用往往大于相關(guān)的職業(yè)教育法律，并且成為指導(dǎo)地方政府職能部門(mén)工作的規(guī)范性依據(jù)。但政策并不具有法律特定的規(guī)范性、強(qiáng)制性和國(guó)家意志性，應(yīng)該盡可能地制定完善的法律法規(guī)體系，而不是多變的政策性文件。只有及時(shí)地不斷完善職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，才能推動(dòng)職業(yè)教育自身發(fā)展和滿(mǎn)足改革的客觀需求。完善地方法規(guī)，落實(shí)條款，才能真正起到推動(dòng)職業(yè)教育的作用。2009年，全國(guó)首部職教校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《促進(jìn)條例》）出臺(tái)。在《促進(jìn)條例》的推動(dòng)下，截至2011年年底，寧波各職業(yè)院校與1000多家企業(yè)建立了合作關(guān)系?！靶Ｆ蠛献髟诼窂?、方式、內(nèi)容都不斷創(chuàng)新，原來(lái)合作培養(yǎng)為主，合作育人，現(xiàn)在已經(jīng)變成合作就業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)，校企合作形式也多種多樣?！标愇妮x說(shuō)，寧波市把校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的突破口。經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)已初步建立政府引導(dǎo)、院校主動(dòng)、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四位一體”校企合作發(fā)展機(jī)制，為寧波職業(yè)教育繼續(xù)在高位發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2011年，寧波政府推出了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》實(shí)施辦法，于2012年2月1日起正式施行，寧波校企合作進(jìn)入立法深水區(qū)。寧波職業(yè)教育校企合作也實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠡?dòng)；二是由校企雙方合作轉(zhuǎn)變?yōu)檎块T(mén)、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等多方協(xié)同；三是由“求企業(yè)合作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槠髽I(yè)服務(wù)”；四是由學(xué)?！瓣P(guān)門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放辦學(xué)”；五是由松散型合作轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型聯(lián)盟，構(gòu)建起服務(wù)型職業(yè)教育體系。像寧波這樣推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該得到全面推廣。

3.2修改稅收政策

目前，國(guó)家未有關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育在稅收方面的法律性文件。但財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局了《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》（財(cái)稅[2006]107號(hào)），國(guó)家稅務(wù)總局制定了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法的通知》（國(guó)稅發(fā)[2007]42號(hào)）這兩個(gè)政策性文件，對(duì)具體稅務(wù)優(yōu)惠政策和操作辦法都作出了明確的規(guī)定。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)一般都沒(méi)有實(shí)施，規(guī)定的優(yōu)惠政策并沒(méi)有引起企業(yè)的重視，甚至一些企業(yè)根本就不太清楚有這樣的優(yōu)惠政策，發(fā)揮的作用比較有限。稅務(wù)部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)都要廣泛宣傳和落實(shí)這些優(yōu)惠政策；國(guó)家還要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，盡快修改稅收政策，提高企業(yè)持續(xù)參與畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的積極性。

3.3完善實(shí)習(xí)合同內(nèi)容

高職院校實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式必須要建立在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)三方確認(rèn)的聯(lián)合培養(yǎng)合同的基礎(chǔ)之上，盡量保證實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的相對(duì)一致性，實(shí)現(xiàn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，避免工學(xué)脫節(jié)；要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不違反國(guó)家《勞動(dòng)法》；要明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保三方認(rèn)真參與人才培養(yǎng)工作，讓三方共同找到一個(gè)真正合作的利益切合點(diǎn)。只有這樣才能推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。在國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)尚未完善的情況下，先在實(shí)習(xí)合同上尋找比較可靠的保障性制度，以便為畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的健康持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4完善高校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度

第5篇：院校學(xué)生論文范文

1.1網(wǎng)絡(luò)文化盛行，線上服務(wù)短缺

網(wǎng)絡(luò)文化一直是宿舍文化的重點(diǎn)，尤其在智能手機(jī)普及以來(lái)，在宿舍內(nèi)交談甚歡、高談闊論的現(xiàn)象就大幅度下降，“90后”高職學(xué)生在宿舍玩手機(jī)、玩電腦的情形急劇上升，網(wǎng)絡(luò)文化持有開(kāi)放、多元的特征，可以不受時(shí)空限制進(jìn)行資源分享，情感交流、信息傳播等，學(xué)生可以因此增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野、啟迪思維，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)文化先進(jìn)性的體現(xiàn)，但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容五花八門(mén)，良莠不齊，“90后”高職學(xué)生尚且缺乏社會(huì)閱歷，難以分辨真?zhèn)?、善惡，并且網(wǎng)絡(luò)的前驅(qū)性常常使得“90后”高職學(xué)生陷入其中，不能自拔，網(wǎng)絡(luò)成癮的同時(shí)極有可能成為他人利用的工具，散播虛假信息，參與政治動(dòng)亂等，并且網(wǎng)絡(luò)管理十分困難，有些學(xué)生始終沉溺于呈現(xiàn)低級(jí)趣味的不良網(wǎng)站中，影響身心健康。在學(xué)生熱衷于宿舍網(wǎng)絡(luò)文化的同時(shí)，我們的宿舍網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)并不成熟，甚至還未成形，無(wú)論是報(bào)修、因正當(dāng)理由晚歸、宿舍調(diào)換申請(qǐng)等方面，還是宿舍人際交往困難、宿舍活動(dòng)申報(bào)、宿舍管理評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)人管理、有人管理但管理人并不在宿舍區(qū)域辦公、接受事務(wù)信息者和處理事務(wù)者不是同一人甚至不是同一部門(mén)的現(xiàn)象，這經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有事就找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再去聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，相關(guān)部門(mén)怎么處理完成該事務(wù)就成為一個(gè)無(wú)人監(jiān)督的狀態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)信息中斷、信息傳輸錯(cuò)誤、事務(wù)處理無(wú)結(jié)果的情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心疲憊，對(duì)宿舍管理失望，認(rèn)為宿舍管理無(wú)效。

1.2養(yǎng)成教育缺失，集體意識(shí)淡薄

“90后”高職學(xué)生都各有特色，要達(dá)到宿舍融合，必須要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范的正確性導(dǎo)向，同一個(gè)宿舍的學(xué)生全是上進(jìn)生，體現(xiàn)的正是這點(diǎn)，反之，同一個(gè)宿舍全是后進(jìn)生，宿舍透露著一股不思進(jìn)取、散漫墮落的氣息，還有一種現(xiàn)象，只要“另類(lèi)”，必受歧視，很多宿舍矛盾或宿舍惡性事件大都是由于在以上三個(gè)方面發(fā)生嚴(yán)重的分歧導(dǎo)致的，每一所學(xué)校都會(huì)強(qiáng)調(diào)宿舍安全至關(guān)重要，但是真正去探索導(dǎo)致不安全的原因，以及解決對(duì)策的極少，所以更談不上倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然學(xué)生在校期間，學(xué)校便是主力，養(yǎng)成教育依靠的是潛移默化地熏陶，朋輩之間的學(xué)習(xí)，在學(xué)生耳濡目染的過(guò)程中，將制度文化內(nèi)化為自我行為，形成文化定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文化塑人的目標(biāo)。“90后”高職學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在宿舍這個(gè)集體中，他比較難認(rèn)識(shí)到自己是其中的一員，不會(huì)主動(dòng)把宿舍當(dāng)成學(xué)校的“家”來(lái)看待，只是居住的場(chǎng)所，更不會(huì)把宿舍的其他成員內(nèi)化為兄弟姐妹的概念，因此，很難共同形成構(gòu)建宿舍文化的意識(shí)和精神。

1.3文化建設(shè)拘于形式，缺乏新意

高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)和其他高校并無(wú)不同，并未針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有實(shí)際意義的文化活動(dòng)，管理方面依然局限于宿舍衛(wèi)生文明安全督查、晚就寢檢查，并未就檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的解決方案，保持一貫的“檢查天天有，問(wèn)題依然在”的情形，在活動(dòng)建設(shè)方面常常出現(xiàn)“組織單位各不同，內(nèi)容卻是盡相似”大量重復(fù)建設(shè)的狀況，高職院校宿舍活動(dòng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。

2社會(huì)工作視角下學(xué)生宿舍文化建設(shè)路徑

2.1深化“以人為本”的服務(wù)意識(shí)

社會(huì)工作的內(nèi)容之一是社會(huì)服務(wù)，作為學(xué)生宿舍管理者，應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，主動(dòng)意識(shí)到作為服務(wù)者的要求和義務(wù)，不能只站在管理者的角度看待問(wèn)題，而應(yīng)體驗(yàn)學(xué)生的角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考想要得到的結(jié)果；不能等問(wèn)題出現(xiàn)了再被動(dòng)地去思考對(duì)策，而應(yīng)提前出具方案?jìng)溥x，預(yù)防突況的出現(xiàn)；針對(duì)一切可能發(fā)生的糟糕情況都應(yīng)爭(zhēng)取杜絕發(fā)生，小事出現(xiàn)時(shí)就應(yīng)積極解決，不能等小大后再慌張應(yīng)對(duì)，應(yīng)時(shí)刻保持“學(xué)生事，無(wú)小事”的先進(jìn)意識(shí)。應(yīng)提倡微笑服務(wù)，讓學(xué)生感受宿舍的溫暖，辦理事務(wù)的便利，讓微笑在潛移默化中傳遞。

2.2建立學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

完善宿舍功能是提高宿舍服務(wù)水平的關(guān)鍵，為體現(xiàn)學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的高效和便利，應(yīng)開(kāi)發(fā)APP軟件，學(xué)生只需下載安裝，在有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下，都可與學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作人員取得聯(lián)系，獲取信息，提出要求，商榷服務(wù)時(shí)間地點(diǎn)，安排服務(wù)以及服務(wù)追蹤和回訪，這將大大減少不必要的中間環(huán)節(jié)，減輕輔導(dǎo)員的工作量，也提高了服務(wù)效率和工作質(zhì)量。

2.3拓寬文化傳播途徑，發(fā)掘深層次內(nèi)涵

（1）提高活動(dòng)深度：不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)建設(shè)漫無(wú)目的，應(yīng)該精簡(jiǎn)活動(dòng)數(shù)量，提高活動(dòng)質(zhì)量，重點(diǎn)打造主體活動(dòng)，例如學(xué)生宿舍裝飾大賽是學(xué)生宿舍開(kāi)展的最常規(guī)的活動(dòng)，但它始終只局限于宿舍內(nèi)同學(xué)之間思想的交流和碰撞，可以將其引申為學(xué)生宿舍樓層裝飾大賽、學(xué)生宿舍樓棟裝飾大賽、學(xué)生宿舍公寓裝飾大賽，這樣一來(lái)，就能提高學(xué)生宿舍樓層、樓棟甚至公寓內(nèi)全體同學(xué)的交流，甚至達(dá)到共識(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美的能力，陶冶審美情趣。通過(guò)美化宿舍“小家”，熱愛(ài)公寓“大家”，完成質(zhì)的飛躍，從環(huán)境到心靈，都收獲新的洗禮。同時(shí)同學(xué)們還可以對(duì)宿舍裝飾的成果進(jìn)行攝影，通過(guò)作品展覽加以宣傳，或者引申出新的活動(dòng)——宿舍設(shè)計(jì)與攝影大賽，讓更多人感受到其中的美，將宿舍文化進(jìn)行二次傳播，有利于文化的再創(chuàng)造。

（2）加大宣傳力度：宿舍文化的傳播將不再只存在于宿舍區(qū)域內(nèi)，建立宿舍文化宣傳微信公眾號(hào)，利用微信平臺(tái)每天向關(guān)注該微信號(hào)的師生宿舍文化建設(shè)動(dòng)態(tài)、宿舍趣事、宿舍知識(shí)科普、宿舍管理通知等，師生可以隨時(shí)了解學(xué)校宿舍的相關(guān)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以向師生征集相關(guān)照片、文章進(jìn)行，讓師生參與其中，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

3高職院校學(xué)生宿舍文化創(chuàng)新發(fā)展方向

3.1以宿舍融合為主，兼容個(gè)性特色

高職院校學(xué)生宿舍文化發(fā)展應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的態(tài)勢(shì)，但宗旨始終不變，只有宿舍融合，才是宿舍文化發(fā)展的動(dòng)力，宿舍融合主要體現(xiàn)在和平共處、相互學(xué)習(xí)、助人自助三個(gè)方面，只有宿舍融合，才會(huì)體現(xiàn)宿舍文化對(duì)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)作用，這對(duì)開(kāi)發(fā)潛力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)進(jìn)取心、實(shí)現(xiàn)成就感、提高適應(yīng)力、追求真善美等方面都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。宿舍融合并不是指所有學(xué)生都要變成一樣的，只是在價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范方面的要求都是積極向上的，具體往哪個(gè)層次或哪個(gè)方向發(fā)展，還是因人而異，在組織文化活動(dòng)時(shí)，除了組織常規(guī)的主體活動(dòng)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的特色差異，舉辦適應(yīng)不同學(xué)生的特色活動(dòng)。

3.2倡導(dǎo)志愿服務(wù)，組織公益活動(dòng)

在宿舍區(qū)域開(kāi)展志愿活動(dòng)，讓志愿活動(dòng)隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生在幫助與接受幫助中收獲友誼，并深刻明白傳遞幫助的重要性，改變將志愿服務(wù)和公益活動(dòng)放大化的現(xiàn)狀，避免學(xué)生感覺(jué)遙不可及，讓其常態(tài)化，就在身邊，觸手可見(jiàn)，不受時(shí)空限制，為培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)，可以開(kāi)展為志愿服務(wù)點(diǎn)贊的活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也可以讓志愿者增強(qiáng)成就感，逐漸形成“我們都是志愿者”的大家庭，將志愿服務(wù)變成一種長(zhǎng)久的宿舍文化。

3.3引領(lǐng)制度文化革新：實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)

第6篇：院校學(xué)生論文范文

高職院校學(xué)生劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的探索，劍橋商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)練習(xí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，肯定了口語(yǔ)練習(xí)的核心地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中借助了學(xué)生的思維引擎，向?qū)W生傳輸知識(shí)。教學(xué)中包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)情景的分析判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，并在口語(yǔ)練習(xí)中指出學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題。當(dāng)前，很多學(xué)生雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)于英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)的能力還是比較有限的。國(guó)內(nèi)的學(xué)校常常過(guò)于注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而常常忽視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所以在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要通過(guò)對(duì)文章的閱讀與思考，繼而用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀之后，通過(guò)對(duì)文章意思的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的分析能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯能力。教師通過(guò)對(duì)閱讀文本的講解，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)教材里的情景對(duì)話(huà)分析更加清晰，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)情況對(duì)話(huà)中的內(nèi)容獲取與語(yǔ)境分析做到了全面的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的推斷能力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)存在問(wèn)題

高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)語(yǔ)境的分析理解力，因而在口語(yǔ)訓(xùn)練中，遇到了很大的困境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)十分重要，但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生要具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生要具備對(duì)英語(yǔ)較高的理解分析力。但是在高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境理解力的培養(yǎng)。在此，可以歸結(jié)為學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高職院校的考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我檢查具有一定的作用，口語(yǔ)考試過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的劍橋商務(wù)口語(yǔ)能力。但是即便這樣，很多學(xué)習(xí)者還是會(huì)遇到諸如，不能夠每天進(jìn)行劍橋口語(yǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于劍橋教材的理解還不盡如人意，因?yàn)榻滩睦锏钠瑪鄬?duì)話(huà)，讓學(xué)生很難理解教材對(duì)話(huà)所要表達(dá)的真實(shí)意義。外語(yǔ)教學(xué)中，通常使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解教材內(nèi)容，所以，這也讓很多基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)課堂講解存有疑問(wèn)。所以，必須加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

三、提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

要提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須要較大的提高學(xué)生的思維能力，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的應(yīng)變思維能力。在商務(wù)英語(yǔ)交流中分析得出合作方的核心需求，繼而抓住對(duì)方的心理需求進(jìn)行商務(wù)談判，才能夠獲得成功。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，還必須加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難是可想而知的，有很多新詞匯與新長(zhǎng)句都是學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。但是學(xué)生可以通過(guò)查字典以自學(xué)的形式進(jìn)一步在字典中找到詳細(xì)的詞語(yǔ)解釋。在注重口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)材料閱讀能力的提高，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思來(lái)推斷出文章中代詞的指代內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)的猜測(cè)練習(xí)也是十分重要的課程，學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W到更多的知識(shí)。而學(xué)生分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與文章中的詞類(lèi)形式，并快速的抓住文章的基本思想，順利的完成閱讀任務(wù)。猜測(cè)文章的意義對(duì)于學(xué)生的綜合性閱讀能力提高具有非常重要的意義，學(xué)生必須要通過(guò)詞的結(jié)構(gòu)與上下文的關(guān)系進(jìn)行理解文章的詞義。

四、總結(jié)

第7篇：院校學(xué)生論文范文

(一)調(diào)查目的

本調(diào)查主要針對(duì)高職院校學(xué)生信息化管理的狀況進(jìn)行調(diào)查，課題組成員先后對(duì)江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過(guò)高職院校學(xué)生信息化管理障礙問(wèn)題調(diào)查和分析，搜集第一手資料，為課題的研究掌握實(shí)證依據(jù)，完成以下兩個(gè)目標(biāo):一是調(diào)查高職院校學(xué)生信息化管理現(xiàn)狀，總結(jié)高職院校學(xué)生信息化管理障礙問(wèn)題。二是分析問(wèn)題存在的原因，為提出解決高職院校學(xué)生信息化管理障礙問(wèn)題提供參考依據(jù)。

(二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是在校大學(xué)生和教師，針對(duì)調(diào)查對(duì)象的性格特點(diǎn)，調(diào)查問(wèn)卷盡量簡(jiǎn)潔易懂。設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷分標(biāo)題、主體和卷尾語(yǔ)三部分。標(biāo)題是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的概括說(shuō)明，主體是需要調(diào)查的問(wèn)題，卷后語(yǔ)是告訴被調(diào)查人員本次調(diào)查采取匿名方式，會(huì)很好的保護(hù)被調(diào)查者的隱私，不會(huì)對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生不利的影響等信息，最后感謝被調(diào)查者的合作。問(wèn)卷主體分兩部分:第一部分為客觀題14道，第二部分為開(kāi)放題1道。為了提高問(wèn)卷的信度和效度，問(wèn)卷中所提的問(wèn)題均圍繞研究目的，簡(jiǎn)單明了，層次分明。

(三)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選擇的對(duì)象是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院(財(cái)院)、九江職業(yè)大學(xué)(職大)、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院(職院)三所高校的教師和學(xué)生。

(四)調(diào)查信度

本次調(diào)查時(shí)間為2012年3月至7月，采用無(wú)記名填寫(xiě)方式問(wèn)卷調(diào)查?？紤]到調(diào)查取樣的可信度和廣泛性，使問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果更具普遍性，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)卷的發(fā)放主要針對(duì)接受調(diào)查的三所大學(xué)中選取師生隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷575份，有效回收率為95．8%，回收率較高。

(五)調(diào)查內(nèi)容(1－14題為客觀題，15題為主觀題)

1．你認(rèn)為貴校領(lǐng)導(dǎo)是否重視信息化建設(shè)?2．你認(rèn)為貴校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)使用是否方便?3．你認(rèn)為貴校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)硬件是否可靠?4．你是否經(jīng)常使用貴校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)?5．你認(rèn)為當(dāng)前貴校各部門(mén)信息化系統(tǒng)是否有重復(fù)的地方?6．你認(rèn)為當(dāng)前貴校使用的信息化管理系統(tǒng)的安全措施是否得當(dāng)?7．你認(rèn)為貴校學(xué)生工作管理人員的信息化水平是否足夠?8．你認(rèn)為貴校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的利用率如何?9．你認(rèn)為當(dāng)前貴校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的管理水平如何?10．你認(rèn)為貴校信息化管理制度是否完善?11．你認(rèn)為貴校信息化管理系的評(píng)價(jià)體系如何?12．你認(rèn)為貴校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)劃是否合理?13．你認(rèn)為貴校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)是否先進(jìn)?14．你認(rèn)為貴校學(xué)生管理工作人員最低學(xué)歷是什么?15．您關(guān)心的問(wèn)題或建議是什么?

二、數(shù)據(jù)分析

高校學(xué)生信息化管理是數(shù)字化校園建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要組成部分。課題組成員主要調(diào)查和研究高職院校的教師和學(xué)生，通過(guò)被調(diào)查者的切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反映的問(wèn)題，當(dāng)前高職院校學(xué)生信息化管理現(xiàn)狀如下:

1．信息化管理意識(shí)方面

(1)對(duì)信息化管理意識(shí)方面調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，各院校各部門(mén)對(duì)信息化建設(shè)的重視程度不一，導(dǎo)致各部門(mén)信息化程度也有很大差距。對(duì)“你認(rèn)為貴校領(lǐng)導(dǎo)是否重視信息化建設(shè)?”的調(diào)查中，72%選擇否，28%選擇是，說(shuō)明多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該校信息化建設(shè)程度重視不夠。

(2)在“你認(rèn)為貴校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)是否先進(jìn)?”的調(diào)查中，有54%的被調(diào)查者認(rèn)為一般，24%認(rèn)為是，22%認(rèn)為否，說(shuō)明高校內(nèi)學(xué)生和教師對(duì)于學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度不一。

2．學(xué)生信息化管理資源利用方面

(1)在“你認(rèn)為貴校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的利用率如何?”的調(diào)查中，68%的被調(diào)查者認(rèn)為低，32%的人認(rèn)為高，說(shuō)明高校教師和學(xué)生普遍認(rèn)為本校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)利用率不高。

(2)在“你是否經(jīng)常使用貴校的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)?”的調(diào)查中，78%選擇是，22%選擇否，說(shuō)明受調(diào)查者經(jīng)常使用學(xué)生信息化管理系統(tǒng)，綜合上面的調(diào)查可以看出高校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為高校學(xué)生管理不可或缺的重要組成部分，但是由于各部門(mén)功能重復(fù)或有些產(chǎn)業(yè)化的系統(tǒng)功能并不適合高校，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的利用率不高。

3．學(xué)生工作管理人員信息化能力方面

在“你認(rèn)為貴校學(xué)生工作管理人員的信息化水平是否足夠?”的調(diào)查中，58%的被調(diào)查者選擇否，42%選擇是，說(shuō)明高校學(xué)生管理人員的信息化水平仍然有待于進(jìn)一步的提高。

4．信息化系統(tǒng)考評(píng)體系方面

第8篇：院校學(xué)生論文范文

論文摘要：新形勢(shì)下高校學(xué)生社團(tuán)管理存在管理體系不完善、社團(tuán)結(jié)構(gòu)不合理、資源整合不到位、社團(tuán)監(jiān)管力度不夠、物質(zhì)支持能力有限、活動(dòng)指導(dǎo)水平不高等問(wèn)題。因此，需要建立健全高校學(xué)生社團(tuán)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)日?；顒?dòng)運(yùn)行的制度化，管理的科學(xué)化。

高校學(xué)生社團(tuán)是在共青團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，由志同道合的學(xué)生自愿組織起來(lái)的具有固定名稱(chēng)和活動(dòng)范圍的學(xué)生群體組織。學(xué)生社團(tuán)組織是高校校園文化的重要載體，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。參與社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生豐富校園生活、發(fā)展興趣愛(ài)好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、鍛煉交際能力、豐富內(nèi)心世界的主要方式。因此，高校學(xué)生社團(tuán)管理的科學(xué)化成為了一項(xiàng)亟需解決的課題。

一、當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)管理中的問(wèn)題

當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)的管理比較零散、隨意化，尚未形成一套科學(xué)完整的系統(tǒng)與方法。管理工作中存在許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)生社團(tuán)管理體系不夠完善。部分學(xué)生工作部門(mén)對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)不健全、管理方法不科學(xué)、管理效果不理想。以三峽大學(xué)為例，其現(xiàn)行的管理形式為：由校團(tuán)委下設(shè)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)中心對(duì)社團(tuán)統(tǒng)一指導(dǎo)，各學(xué)院團(tuán)委具體管理。實(shí)際情況是，只有少數(shù)學(xué)院團(tuán)委設(shè)立專(zhuān)門(mén)的社團(tuán)管理部門(mén)，大部分學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)嚴(yán)重脫節(jié)，造成社團(tuán)組織性不強(qiáng)，管理缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2．學(xué)生社團(tuán)結(jié)構(gòu)不夠合理。很多學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生社團(tuán)類(lèi)型和性質(zhì)的審核和監(jiān)控，造成學(xué)生社團(tuán)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏規(guī)劃性。如三峽大學(xué)現(xiàn)有84個(gè)注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)，其中同類(lèi)、同名的英語(yǔ)類(lèi)社團(tuán)就有4個(gè)，有3個(gè)學(xué)院下設(shè)演講與辯論協(xié)會(huì)。這樣就導(dǎo)致同類(lèi)型人才分散，難以集中力量打造出品牌學(xué)生社團(tuán)。

3．學(xué)生社團(tuán)資源整合不夠到位。高校相關(guān)機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行管理的時(shí)候，缺乏對(duì)社團(tuán)資源的有效整合，造成各社團(tuán)獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)，開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、類(lèi)型單一，缺乏主動(dòng)傳播社團(tuán)文化的意識(shí)。社團(tuán)之間很少交流，社團(tuán)活動(dòng)尚未形成規(guī)模化效應(yīng)，影響力有限，很難真正達(dá)到豐富校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

4．學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的監(jiān)管力度不夠。學(xué)校對(duì)于學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人的工作缺少明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，難以保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)費(fèi)用管理混亂。

5．學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的資源支持不足。高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的資助經(jīng)費(fèi)非常有限，提供的活動(dòng)場(chǎng)所、辦公室條件也嚴(yán)重不足，很難從根本上滿(mǎn)足許多社團(tuán)各種活動(dòng)的需求。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，影響了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)度和質(zhì)量。

6．學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)水平不高。很多高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)作用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)指導(dǎo)老師的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，影響了高水平教師參與學(xué)生社團(tuán)工作的積極性。以致很多學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師都是義務(wù)兼職，投入的時(shí)間和精力有限，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的扶持和指導(dǎo)十分欠缺，使得很多學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在低水平上徘徊。

二、加強(qiáng)科學(xué)化管理，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)新發(fā)展

基于對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，要促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)一步持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的科學(xué)管理。

1．在管理體系上做到“三個(gè)一結(jié)合”?！叭齻€(gè)一”，即一位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，一套良好的管理模式。具體的實(shí)現(xiàn)方式為：第一，成立學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)，由學(xué)校團(tuán)委分管社團(tuán)工作的老師、校級(jí)社團(tuán)管理部門(mén)主席、各學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)分管社團(tuán)工作的負(fù)責(zé)人、各社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人組成權(quán)責(zé)分明的管理團(tuán)隊(duì)。第二，建立“金字塔”型管理模式，實(shí)行“社團(tuán)管理委員會(huì)——院級(jí)社團(tuán)管理部門(mén)——社團(tuán)”縱向一體化管理。

2．形成日?；顒?dòng)運(yùn)行的制度化。學(xué)校要加強(qiáng)并完善學(xué)生社團(tuán)相關(guān)管理規(guī)章、條例的制度建設(shè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生新社團(tuán)成立審批的把關(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)規(guī)模和類(lèi)型的有機(jī)規(guī)劃，調(diào)控學(xué)生社團(tuán)結(jié)構(gòu)，杜絕違規(guī)招新、私自超額收取會(huì)費(fèi)等問(wèn)題；通過(guò)對(duì)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人工作的考核制訂量化標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)成效；通過(guò)建立健全相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)從策劃、申請(qǐng)、審批、開(kāi)展、監(jiān)督、總結(jié)到評(píng)比皆有章可循，保證社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量；防止操作失范衍生的吃喝風(fēng)、借社團(tuán)盈利等不良現(xiàn)象?？傊ㄟ^(guò)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)各項(xiàng)工作的監(jiān)管力度，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)行為。

3．實(shí)施三種機(jī)制，提升社團(tuán)品味。在學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、淘汰機(jī)制，實(shí)行綜合測(cè)評(píng)法。由學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)對(duì)社團(tuán)以及負(fù)責(zé)人的各項(xiàng)工作制訂詳盡的積分細(xì)則，每個(gè)月對(duì)社團(tuán)以及負(fù)責(zé)人進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)。首先，根據(jù)測(cè)評(píng)成績(jī)，分別進(jìn)行各類(lèi)別社團(tuán)的內(nèi)部排名及校內(nèi)總的排名，激發(fā)同類(lèi)別社團(tuán)及跨類(lèi)別社團(tuán)間的競(jìng)爭(zhēng)，用良性競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。為了使競(jìng)爭(zhēng)的效果達(dá)到最優(yōu)，學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)將對(duì)測(cè)評(píng)優(yōu)秀的社團(tuán)以及個(gè)人進(jìn)行政策、榮譽(yù)、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)其他的社團(tuán)和個(gè)人不斷向優(yōu)秀的目標(biāo)奮進(jìn)。除了獎(jiǎng)勵(lì)之外，對(duì)于每年年終綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)末五位的社團(tuán)，限期進(jìn)行整改，對(duì)再次評(píng)估中被評(píng)議為確實(shí)沒(méi)有活動(dòng)開(kāi)展能力或者不具備運(yùn)行條件的社團(tuán)予以淘汰。通過(guò)以上三種機(jī)制的綜合實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)縱向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)存在的意義，提升社團(tuán)品味。

4．加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。針對(duì)于目前高校學(xué)生社團(tuán)之間聯(lián)系較少、缺乏經(jīng)驗(yàn)交流、社團(tuán)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)不高等問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手改善：

第一，學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)每學(xué)年應(yīng)組織召開(kāi)社團(tuán)述職大會(huì)。通過(guò)正式嚴(yán)肅的形式，讓各社團(tuán)端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，并從中找到改正方向，為后期的發(fā)展尋找目標(biāo)，促進(jìn)社團(tuán)之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。

第二，學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)每學(xué)年組織舉行“社團(tuán)交流節(jié)”。參與對(duì)象不應(yīng)局限為本校社團(tuán)，還可以聯(lián)系其他高校社團(tuán)，要讓社團(tuán)負(fù)責(zé)人在輕松愉快的氣氛中互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)、討論困難，既可以解決社團(tuán)發(fā)展中的許多實(shí)際問(wèn)題，也可以增進(jìn)各社團(tuán)之間的友誼，為后期聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

第三，組織開(kāi)展以豐富全校學(xué)生生活為主題的“社團(tuán)活動(dòng)月”。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，全校社團(tuán)共同參與，不限形式、不限風(fēng)格，鼓勵(lì)社團(tuán)聯(lián)手，凸顯自身特點(diǎn)，表現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，使各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)?；?，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

第四，每學(xué)年舉辦“社團(tuán)干部訓(xùn)練營(yíng)”。通過(guò)理論知識(shí)講座、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、野外拓展、企業(yè)參觀、活動(dòng)實(shí)踐、論文分析等形式增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)干部的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)精英。

5．改革會(huì)費(fèi)管理模式，打造品牌社團(tuán)。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要意識(shí)到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的重要性，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)要從組織上給予重視，政策上給予支持，工作上給予關(guān)心，活動(dòng)上給予指導(dǎo)，資金上給予傾斜，努力為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展?fàn)I造寬松和諧的環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)情況，加大投入力度、努力改善學(xué)生社團(tuán)的辦公條件和活動(dòng)條件，添置必要設(shè)備和物資，通過(guò)組織的力量幫助學(xué)生社團(tuán)解決一些實(shí)際困難，為學(xué)生社團(tuán)工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

其次，在對(duì)待指導(dǎo)教師的政策上面，學(xué)校一方面要鼓勵(lì)熱心學(xué)生社團(tuán)工作的教師積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，保障學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)性力量；另一方面要在制度上落實(shí)教師參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)工作的認(rèn)定與考核。比如學(xué)校可以把參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)工作的業(yè)績(jī)列為評(píng)選教師教書(shū)育人先進(jìn)的重要依據(jù)，或者把這項(xiàng)工作直接計(jì)入教師工作量，以調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生社團(tuán)工作的熱情。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

再次，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校發(fā)放經(jīng)費(fèi)、會(huì)員費(fèi)、社會(huì)企業(yè)贊助。會(huì)員費(fèi)的數(shù)量十分有限，社會(huì)企業(yè)贊助存在不確定性或者大部分為禮品贊助，學(xué)校投入的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)又很少。針對(duì)此種情況，可以引入會(huì)費(fèi)宏觀調(diào)控機(jī)制。即學(xué)生社團(tuán)管理委員對(duì)部分會(huì)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一收取和管理，并加大經(jīng)費(fèi)的投放力度，這樣有利于經(jīng)費(fèi)的合理利用，幫助學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展大型活動(dòng)，打造品牌社團(tuán)。

總之，高校學(xué)生社團(tuán)的科學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，只有在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，學(xué)生社團(tuán)才能夠持續(xù)、健康地發(fā)展，高校校園文化才能蓬勃發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)才能不斷提高。

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第9篇：院校學(xué)生論文范文

在貧困學(xué)生資助工作中，還有一種情況就是一些學(xué)生家庭并不是特別困難，但都想通過(guò)國(guó)家的資助來(lái)減輕自己家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定中，不是相互謙讓?zhuān)悄銧?zhēng)我搶?zhuān)踔僚撟骷?。學(xué)校都特別重視評(píng)定的過(guò)程是否規(guī)范、是否符合規(guī)定的程序，但是，在評(píng)定前對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)還是不夠的。有些學(xué)校為了減少這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，盡管采取了很多措施，但還是不乏出現(xiàn)不該享受資助的學(xué)生得到資助。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育就顯得非常必要。

2對(duì)貧困學(xué)生教育管理中出現(xiàn)問(wèn)題的成因

2．1對(duì)貧困學(xué)生這一群體了解的還不夠深刻

產(chǎn)生這一問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面的因素：一方面是現(xiàn)在高職院校的貧困學(xué)生和過(guò)去的貧困學(xué)生有著很大的區(qū)別，過(guò)去的貧困學(xué)生基本上是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決了，其它一切問(wèn)題就都解決了，而現(xiàn)在的貧困學(xué)生不單單是經(jīng)濟(jì)上的貧困，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)濟(jì)上的貧困而派生出來(lái)的心理和行為方面的問(wèn)題；另一方面就是一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)生工作的艱巨性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致一些學(xué)生工作人員頻繁更換，甚至將一些沒(méi)有學(xué)生工作經(jīng)歷和不能勝任學(xué)生工作的人員安排到學(xué)生工作崗位上，結(jié)果是可想而知的。

2．2對(duì)貧困學(xué)生教育管理的投入不到位

一說(shuō)到投入，人們往往就會(huì)想到的是財(cái)力上的問(wèn)題。近十年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度重視貧困學(xué)生的問(wèn)題，采取了“貸、獎(jiǎng)、助、勤、補(bǔ)”等一系列措施，來(lái)解決貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題。設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和生源地助學(xué)貸款等等。同時(shí)很多學(xué)校為了鼓勵(lì)和幫助家庭困難品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也設(shè)置了學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)學(xué)金和很多勤工助學(xué)崗位。從國(guó)家和學(xué)校一系列政策的出臺(tái)，基本從經(jīng)濟(jì)上解決了貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)上的資助已經(jīng)相當(dāng)給力了。但是，現(xiàn)實(shí)條件下，解決貧困學(xué)生的問(wèn)題，需要投入的不光是財(cái)力，而且還需要投入一定的人力。高職院校的生源質(zhì)量和本科院校有著較大的差別，如果學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員的配備比例和本科執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那工作效果是絕對(duì)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。更何況高職院校所配備的輔導(dǎo)員不論從數(shù)量和質(zhì)量上都是難以和本科院校相比的。

3對(duì)貧困學(xué)生教育管理應(yīng)采取的措施

3．1經(jīng)濟(jì)上的資助

貧困學(xué)生的困難原因是千差萬(wàn)別的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要考慮的就是不能讓學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生借助各種力量渡過(guò)難關(guān)。，譬如：指導(dǎo)學(xué)生辦理生源地貸款，解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題；好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)解決生活費(fèi)的問(wèn)題。有些還可以通過(guò)勤工儉學(xué)的方式來(lái)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要盡可能多地設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，為愿意通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)解決自己經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供平臺(tái)。

3．2精神上的關(guān)懷

在重視經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)貧困學(xué)生精神上的關(guān)懷，重視貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。自卑是高校貧困學(xué)生中比較突出的心理問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)巨大的環(huán)境反差，自覺(jué)不自覺(jué)的產(chǎn)生自卑心理。擔(dān)心同學(xué)們看不起自己，不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵?，久而久之，就脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里，形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等。面對(duì)這種情況，學(xué)生管理者要多給這部分學(xué)生以關(guān)懷，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田、用智慧啟迪學(xué)生的心靈。既解決經(jīng)濟(jì)困難又解決精神困難、心理困難，才能引導(dǎo)貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

3．3思想上的教育