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2、若要修成九轉(zhuǎn),先須煉己持心。——張伯端
3、感人以誠(chéng)不以偽。——方苞
4、成大事者,爭(zhēng)百年,不爭(zhēng)一息。——馮夢(mèng)龍
5、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。——白居易
6、青春活潑的心,決不作悲哀的留滯。——冰心
7、信心是命運(yùn)的主宰。——海倫·凱勒
8、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。——陸游
9、逝者如斯夫,不舍晝夜。——孔子
一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧
1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備:
演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人,“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”,廣泛地閱讀、收集、積累材料,上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手:
①多收集歷史資料,對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記,并分門別類地進(jìn)行整理;
②多收集現(xiàn)實(shí)資料,對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌,進(jìn)行思考;
③加強(qiáng)記憶,多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。
練習(xí):請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題,收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。
2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備:
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng),及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞,包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置)、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等,以確定自己的話題,增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備:
既然是有感而發(fā),就要有穩(wěn)定的情緒,有十足的信心,有必勝的信念,這樣才能保證思路通暢,言之有物,情緒飽滿,鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力??焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言,實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為:三定、四思、五借。
三、“定”:定話題、定觀點(diǎn)、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題;
定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn);
定框架——兩種模式:
開(kāi)門見(jiàn)山式:也叫金字塔式。方法為:先亮出主題,然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。
曲徑通幽式:也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為:先舉例,再敘主旨要點(diǎn),三說(shuō)理由,進(jìn)行論證分析。
四、“思”:逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維:是指從相反方向思考問(wèn)題,即一反傳統(tǒng)看法,提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式,它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神,但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù),能夠自圓其說(shuō)。
縱深思維:從一般人認(rèn)為不值一談的小事,或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中,發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。
發(fā)散思維:是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案,在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。
綜合思維訓(xùn)練:是前面三種思維的綜合運(yùn)用,事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí),一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借:借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮?!敖琛钡臇|西很多,“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng),獲取信息。
快速思維的線路圖:觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)(組織語(yǔ)言)——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。
練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程。
五、表達(dá)技巧(四種技能、五個(gè)注重)
四種表達(dá)技能:
1、散點(diǎn)連綴:在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí),人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn),演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn),從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心,并用它連綴這些點(diǎn),與主題無(wú)關(guān)的全部舍去,當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后,就可以開(kāi)始講話了。
2、模式構(gòu)思:用我們前面所講的兩種模式作框架,使自己的表達(dá)有條理。
3、擴(kuò)句成篇:即開(kāi)門見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清,注意邏輯明晰。
例如:句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的:
當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物,需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè),有困難,有曲折,也有風(fēng)險(xiǎn),沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順,在自然中有許多我們未知的東西,兇惡難料,有險(xiǎn)阻、有困難,因而也就有流血、有犧牲。例如,外空探險(xiǎn),可能有去無(wú)回;海底探秘,可能葬身魚腹;開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等,無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn),沒(méi)有革命英雄主義,沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神,是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放,難免會(huì)泥沙俱下,造成某些腐朽的東西有所抬頭,國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng),這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下,在向四化進(jìn)軍的征程中,不是不需要革命英雄主義,不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物,而是更加急需;不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而是提供了更廣闊的天地。
練習(xí):請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。
4、借發(fā)揮。即前面講的“五借”。“借”了之后要擴(kuò)充成句成篇。
五注重:
1、注重開(kāi)頭,引人入勝;注重結(jié)尾,耐人尋味;
2、注重內(nèi)容,言之有物,機(jī)敏幽默,蘊(yùn)含深刻;
3、注重語(yǔ)言形式,以口語(yǔ)短句為主,巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法;注意過(guò)渡詞、句、段的使用,加強(qiáng)銜接;防止語(yǔ)言陋習(xí),不用粗話、碎屑語(yǔ)和方言。
孔子說(shuō):“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!币刮恼履軌蛭?,能夠流傳,就必須有文采。
2007年以后的《考試說(shuō)明》對(duì)“有文采”的要求是:“用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力”,“要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采,提高語(yǔ)言表現(xiàn)力”。
為什么要求“有文采”?因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩(wěn)定的能力,所以,語(yǔ)言能力的考查是作文考查的主項(xiàng)。考生作文如果做到“有文采”,就能夠顯示文化功底和寫作才氣,不僅可以贏得閱卷教師的青睞,也為自己贏得未來(lái)。
但是,凡事都應(yīng)有個(gè)度,過(guò)猶不及。真正的文采是“有內(nèi)涵”的文采,是優(yōu)美暢達(dá)語(yǔ)言背后流淌著的思想之源;一味求美,堆砌華麗辭藻,美就會(huì)向丑轉(zhuǎn)化。
之所以提出要“適度”,是基于高考作文閱卷的現(xiàn)狀,近幾年來(lái)的高考作文閱卷反對(duì)那種表面熱鬧的“文化散文”,倡導(dǎo)清新自然的樸素文風(fēng)。前些年受到熱捧的題記、開(kāi)頭的來(lái)一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反,能得高分的,無(wú)不是那種抒寫真性情,關(guān)注自我心靈,關(guān)注社會(huì)生活,質(zhì)樸平實(shí)的作文。
然而,有文采是作文的發(fā)展等級(jí)之一,最能吸引閱卷者眼球的考場(chǎng)作文,又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采,又能適度呢?不妨注意以下幾點(diǎn):
一、開(kāi)頭須展示才情,不宜華而不實(shí)
作文中精彩的開(kāi)頭有如春云初展,鮮花含露,像雛鶯鳴谷,乳燕出巢,像小荷剛露出的新嫩尖角,像冬天新飄灑的潔白雪花,一下子就展現(xiàn)出作者的才華與個(gè)性,叫人一見(jiàn)鐘情,深深吸引住閱卷老師。因此,許多考生都會(huì)別具匠心、精心設(shè)計(jì)自己文章的開(kāi)頭,讓文章從“頭”開(kāi)始“亮”起來(lái)。
但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來(lái)掩蓋內(nèi)容的空洞與內(nèi)心的貧瘠。如有的學(xué)生在《拒絕平庸》中這樣寫:
春蠶能夠蛻變成蝴蝶,是因?yàn)樗芙^平庸,它想把最關(guān)的一面展現(xiàn)給世人:丑小鴨能夠化成白天鵝,是因?yàn)樗芙^平庸,它要證明它是美麗的:涓涓細(xì)流孜孜不倦地流向大海,也是因?yàn)樗芙^平庸,它想讓別人看到它也可以浩瀚。
而有的考生寫的雖然平淡,但很有才情。如:
青草平凡,但它絕不平庸,根在土中,心卻向著藍(lán)天伸長(zhǎng)。愿做一株小草,平凡的身軀中發(fā)出“拒絕平庸”的吶喊。
二、用詞須貼切生動(dòng),不宜亂堆辭藻
“用詞貼切”,即一詞傳神,以一當(dāng)十,寫人形神兼?zhèn)?,敘事高度概括,描寫生?dòng)形象,抒情感情濃郁,議論入木三分;達(dá)到的效果是非此詞不可用,非彼詞可替換,甚至?xí)r時(shí)使人耳目一新。它追求語(yǔ)言和內(nèi)容的高度統(tǒng)一。如作家張曉風(fēng)在《春之懷古》中的描寫:
春天必然會(huì)是這樣的:滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾,猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后,忽然有一天,桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹(shù)把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。
“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動(dòng)詞,本來(lái)是極普通的動(dòng)作,但用在“春”上,就有了擬人的性質(zhì),使句子一下子變得生動(dòng)形象起來(lái),并且有了動(dòng)感,給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞,在句中使葉、根、燕巢的形態(tài)、屋梁的狀態(tài)表現(xiàn)得更加形象、突出。
考場(chǎng)作文語(yǔ)言要形象、生動(dòng),不可為了追求文采而故弄虛玄,使語(yǔ)意晦澀難瞳。
有些考生,為了掩蓋文章內(nèi)容的貧乏,常常在遣詞造句上追求華麗,堆砌辭藻,造成文字和話題根本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。如:“樹(shù)上的小鳥(niǎo),不會(huì)因?yàn)闆](méi)有美麗的外表而平庸,因?yàn)樗凶约旱母韬?;地上的青草,不?huì)因?yàn)闆](méi)有炫麗的色彩而平庸,因?yàn)樗凶约旱木G?!辈恢罏槭裁葱▲B(niǎo)有了“歌喉”,小草有了“綠”就不平庸了?
有的考生平時(shí)不去扎扎實(shí)實(shí)地搞好作文訓(xùn)練,而去背一些好詞好段以備考試之用,熱衷于搞什么萬(wàn)能開(kāi)頭、萬(wàn)能結(jié)尾、萬(wàn)能精彩段落??荚嚨臅r(shí)候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者,背一些范文,然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。
三、句式須靈活多姿,不宜單一呆板
在文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些長(zhǎng)句和短句,整散結(jié)合句,新穎貼切的比喻句,增強(qiáng)氣勢(shì)的排比句,正反鮮明的對(duì)比句,引人注意的設(shè)問(wèn)句,發(fā)人深思的反問(wèn)句,句式變化多姿,能使文章生色不少。
因?yàn)檎潴w現(xiàn)語(yǔ)言的均衡美和對(duì)稱美,可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力;散句表現(xiàn)出來(lái)語(yǔ)言的參差美和錯(cuò)落美,可使表意更為自由;長(zhǎng)句表意嚴(yán)密、準(zhǔn)確、細(xì)致;短句短小精悍,干脆,明快,活潑有力,節(jié)奏感強(qiáng)。各種句式的綜合運(yùn)用,靈活搭配,就能極大地提高作文的表現(xiàn)力。
然而,典雅的語(yǔ)言,固然言簡(jiǎn)意豐,但是全篇如此,便少了活潑靈動(dòng)之氣;平俗的語(yǔ)言,固然自然鮮活,明白如話,但是全篇如此,便少了華美和燦爛。如果能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),便會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
你的音樂(lè)充滿回憶,眉目當(dāng)年,流轉(zhuǎn)心間,最真實(shí)的喜怒哀樂(lè)全都埋藏在昨天。你的音樂(lè)溢滿傷感,人生若只如初見(jiàn),又何須感傷離別,飛蛾撲火,單人旅途,仿佛都是無(wú)奈的選擇。你用音樂(lè)眷寫青春,你用音樂(lè)道出了學(xué)生時(shí)代最明媚的傷,我們的世界從此有了你。
(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)
聯(lián)想豐富,化無(wú)形為有形;句式參差,如行山陰道上。
四、修辭須精當(dāng)巧妙,不宜生硬過(guò)分
精彩的修辭“如風(fēng)吹樹(shù)干庭綠,如雨潤(rùn)花萬(wàn)戶紅”。作文中常用的修辭,包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。
而且,不同的修辭格有不同的作用,如寫人狀物,多選比喻、比擬、借代、對(duì)偶和夸張,析事論理則多用排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。
高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現(xiàn)在開(kāi)頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。
不過(guò),從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開(kāi)推薦的高分作文來(lái)看,像過(guò)去那種靠開(kāi)頭排比取勝的作文沒(méi)有了,反而是像《風(fēng)沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開(kāi)頭作文備受好評(píng)。
比喻能化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。
而一位考生這樣描寫,“爸爸很生氣,兩只眼睛迅速充血,像一頭的公?!保@無(wú)論從形象上還是從情理上來(lái)說(shuō),都是不當(dāng)?shù)摹?/p>
恰到好處地引用一些中外名人名言,古詩(shī)文名句,既能突出主題,以一當(dāng)十,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,又能展示作者的讀書功底與閱歷,提升作文的文化底蘊(yùn)。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》的考生引用紀(jì)德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情,它們的光輝來(lái)自于我不斷地燃燒,但這是
一種美妙的消耗”,非常貼切而有分量。
但是要記?。骸叭f(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,動(dòng)人春色不須多。”有的考生滿篇引用名人名言,把作文變成了名言集錦,這反而會(huì)削弱作文的表現(xiàn)力。
五、文句須有表現(xiàn)力,不宜夸大無(wú)據(jù)
“文句有表現(xiàn)力”,屬于發(fā)展等級(jí)對(duì)寫作語(yǔ)言的較高要求。要求語(yǔ)言不直白,不淺露,言簡(jiǎn)意賅,內(nèi)涵豐富,讓讀者有咀嚼、回味的余地;啟迪人思考,給人以教益。
在記敘文中主要是指生動(dòng)形象,描寫細(xì)致,感情真實(shí)。
細(xì)節(jié)要傳神逼真,不宜虛構(gòu)失實(shí)。描寫要能抓住特征,不宜粗疏荒謬。具體精細(xì)的描寫,會(huì)留給人鮮明而深刻的印象,孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進(jìn)來(lái)了,雙眼紅紅的,好像沒(méi)有光的玻璃,大而空”,“我靜靜地站在父親的面前,突然發(fā)現(xiàn)月光下的父親,又多了幾根鬢發(fā)”,這樣的描寫顯然不合情理。
感情要真誠(chéng)感人,不宜無(wú)病。在記敘文中,我們有時(shí)會(huì)忍不住發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)對(duì)人事物的思想感情,用褒揚(yáng)、贊美或感嘆的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道:“人生并不要做獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng),那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡,卻又各放光彩?!彪m平實(shí),但感人。
而有人這樣寫道:“平庸是為五斗米折腰的自憐,平庸是長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海的逃避,平庸是天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)時(shí)的不上進(jìn)。”本想反彈琵琶而出新,卻文理不通,空洞蒼白,虛假失真,沒(méi)有感染力。
在議論文中主要是指邏輯嚴(yán)密,思維辯證,意蘊(yùn)深刻。
六、結(jié)尾須讓人回味,不宜畫蛇添足
優(yōu)秀文章的結(jié)尾,應(yīng)像“豹尾”般有力、剛健:呼應(yīng)開(kāi)頭,收束有力,畫龍點(diǎn)睛,給人啟迪,令人回味;能夠“含不盡之意見(jiàn)于言外”,亮出“最后一輪媚人的秋波”。
清代李漁說(shuō)得好“開(kāi)卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見(jiàn)而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂,使之執(zhí)卷留連,若難遽別”。
請(qǐng)看這樣的結(jié)尾:
但我相信,人不會(huì)在科技的溺愛(ài)下失去追逐真性情的天性,更不會(huì)失去奮斗的本能。人是一只簾燕,在自然的窗前徘徊,依然如泉般清澈,依然如茶般香醇,也依舊滿身花雨又歸來(lái)……
(2010山西考生《滿身花雨又歸來(lái)》)
這是不是充滿諍隋畫意,余韻不絕?
而考生在結(jié)尾處空喊口號(hào),或賣弄才情,常常會(huì)致畫蛇添足、狗尾續(xù)貂。
如一個(gè)江蘇考生這樣寫:“創(chuàng)造發(fā)展,為人不可平庸;堅(jiān)守原則,處事不可平庸。橫批:拒絕平庸?!庇脤?duì)聯(lián)的形式看起來(lái)很好,但空洞無(wú)物,只是化用提示語(yǔ)而已。
用好最佳記憶時(shí)段
我們從一些中學(xué)了解到,有的初三生一到寒假就徹底放松,把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后;有的則把學(xué)習(xí)安排得過(guò)于緊湊。北京匯文中學(xué)老師豐來(lái)迎認(rèn)為,這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個(gè)寒假計(jì)劃表,用小本記下自己每天要做的事情,按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。
寒假里,初三生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,北京師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒,初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段,初三生可以利用這段時(shí)間在腦海中過(guò)一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行,也利于提高效率。
合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
中考看的是考試總分,考生各科成績(jī)均衡很重要。初三生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為,糾正偏科首先要解決心態(tài)問(wèn)題。很多考生數(shù)學(xué)不好,主要是害怕數(shù)學(xué),認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦,學(xué)不好。其實(shí)只要努力,大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過(guò)來(lái)。
根據(jù)期末考試結(jié)果,初三生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn),找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng),并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng),彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大,考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問(wèn)題所在,找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外,強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺(jué)得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò),就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上,結(jié)果到了中考時(shí),數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。
別忘搜集作文素材
不少初三生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺(jué)得沒(méi)東西可寫。對(duì)此,北京師范大學(xué)附中老師高超提醒,寒假時(shí)間相對(duì)充裕,初三生要學(xué)會(huì)觀察生活,積累作文素材。寒假中,初三生要有意識(shí)地思考一些問(wèn)題,并注意積累,多看、多聽(tīng)、多想、多練習(xí),提高觀察、分析能力。
不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議,初三生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上,如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語(yǔ)典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。
老師還提醒初三生,寒假生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流,減輕壓力,保持良好心態(tài)。
對(duì)于初三學(xué)生而言,如何過(guò)好寒假十分重要。下學(xué)期就要參加中考了,壓力大,寒假里需要調(diào)整好心態(tài),以正確面對(duì)中考。
這個(gè)時(shí)候不要把精力花在集中攻克難題上。中考時(shí),閱讀難題等題目是體現(xiàn)試卷難度和區(qū)分度的部分,一般學(xué)生很難攻克。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),在寒假專攻難題往往沒(méi)效果,反而容易因此產(chǎn)生不自信心理,影響今后的學(xué)習(xí)情緒。
同學(xué)們應(yīng)靜下心來(lái)梳理三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),查漏補(bǔ)缺。中考時(shí),漢字書寫、拼音、重要作家作品常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)題目,區(qū)分度不大,難度相對(duì)較低。很多同學(xué)卻因?yàn)槠綍r(shí)不夠重視,在這些題上丟了不該丟的分。而且這部分知識(shí)面積大,等到中考前復(fù)習(xí)就會(huì)來(lái)不及。眼下,利用寒假?gòu)?fù)習(xí)正是一個(gè)好機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:課程改革;心理環(huán)境;文化氛圍
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2014)05-0242-01
近年來(lái),我校結(jié)合課改新理念、新要求,針對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女和留守兒童的不斷增多,致使學(xué)校難以管理等現(xiàn)象,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師密切配合家長(zhǎng),召開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì),在全體學(xué)生中開(kāi)展了心理健康等一系列活動(dòng),營(yíng)造良好的書香氛圍,促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng);將心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中,滲透到班級(jí)管理之中,滲透到少先隊(duì)活動(dòng)之中,以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí),提高學(xué)生的交際合作能力;開(kāi)展心理健康矯正咨詢活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和他人;注重心理健康教育的實(shí)踐性,采用多種方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育引導(dǎo),使93%的學(xué)生具備了良好的心理素質(zhì),學(xué)校目前學(xué)風(fēng)濃,校風(fēng)正,受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
一、營(yíng)造良好的心理環(huán)境
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人性的本質(zhì)是善良的,只要后天環(huán)境適當(dāng),就會(huì)自然地成長(zhǎng)。而教師在學(xué)生心理健康教育中占有主導(dǎo)地位,只有心理健康的教師,才能擔(dān)當(dāng)心理健康的任務(wù)。為此,我校本期在教師中開(kāi)展了“三講”活動(dòng),即:講學(xué)習(xí)求心理健康發(fā)展;講奉獻(xiàn)求質(zhì)量提高;講正氣求正面誘導(dǎo)。并且開(kāi)展了以“五心”為主要內(nèi)容的良好心理健康環(huán)境構(gòu)建。即:將“愛(ài)心”獻(xiàn)給學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生生活在積極樂(lè)觀、互相友好的書香氛圍之中;將“信心”給予學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正視困難、迎難而上的耐挫力;處以“公心”,使學(xué)生生活在公平競(jìng)爭(zhēng)的生活氛圍之中,培養(yǎng)他們明辨是非的能力;以耐心對(duì)待學(xué)困生,培養(yǎng)他們樹(shù)立自信,克服膽怯的自卑心理;以“細(xì)心”的態(tài)度對(duì)待心靈受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生,使他們恢復(fù)生活的勇氣。
在心理健康教育中,我校開(kāi)展了“四多四少”活動(dòng),即:多一點(diǎn)親身表率,少一點(diǎn)空洞說(shuō)教;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)引導(dǎo),少一點(diǎn)指責(zé);多講一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),少講一點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生做到的,教師必須首先做到,而且將學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)納入到教師期末綜合考核之中,使廣大教師在教育教學(xué)中注意了學(xué)生的原有基礎(chǔ),達(dá)到因材施教、因?qū)W施教,為學(xué)施教的目的
二、營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍
我校把牢抓讀書活動(dòng),創(chuàng)建書香學(xué)校貫穿于學(xué)校的日常教育工作中,重視營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍,時(shí)時(shí)處處都注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶。
(一)走廊能育人,墻壁會(huì)說(shuō)話
校網(wǎng)多處設(shè)立標(biāo)語(yǔ)牌文化宣傳牌。校門上樹(shù)立了“張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展特長(zhǎng)”的校訓(xùn);校園里有“師生書畫展示臺(tái)” “安全教育常識(shí)”。教學(xué)樓前縱立了“辦學(xué)目標(biāo)”“育人目標(biāo)”“辦學(xué)宗旨”“辦學(xué)理念”四大標(biāo)語(yǔ)牌,教室里有“知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就未來(lái)”等勵(lì)志佳句;還有學(xué)生文明警示語(yǔ)、偉人畫像、名人名言等,書桌上有個(gè)人的座右銘,學(xué)習(xí)園地上有同學(xué)們自編的短句和相關(guān)警句。創(chuàng)設(shè)文明育人。文化引領(lǐng)的書香氛圍,強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對(duì)校園的陶冶和對(duì)學(xué)生的教育作用。
(二)利用校園廣播,以聽(tīng)促讀
每天利用課余時(shí)間,校園廣播播放經(jīng)典詩(shī)詞朗讀,經(jīng)典音樂(lè)回放。讓學(xué)生在耳濡目染中,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精湛和魅力,挖掘其哲理和意趣,收到了良好的效果。使校園呈現(xiàn)出“德馨綠滿園,讀書香滿樓”的景象。
三、落實(shí)了行之有效的課堂堂規(guī)
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。我校提出課堂教學(xué),“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以素質(zhì)教育為目標(biāo),以育人為本質(zhì)”的教學(xué)原則和向課堂40分鐘要質(zhì)量的要求。本學(xué)期我們進(jìn)行了“三個(gè)方面的改革”,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
一改革課堂結(jié)構(gòu)。規(guī)定:課堂講授,課堂練習(xí),課堂提問(wèn)合理分配時(shí)間,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘。這樣課堂形成了師生結(jié)合、講練結(jié)合、樂(lè)教樂(lè)學(xué)的天地。
二改革教學(xué)方法。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。張揚(yáng)個(gè)性,學(xué)校改變了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維為重點(diǎn),采用啟發(fā)式、合作參與式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式,改變了學(xué)生課堂上死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。
在頒獎(jiǎng)詞的撰寫過(guò)程中,“事跡描述”、“價(jià)值張揚(yáng)”、“語(yǔ)言表達(dá)”組成了有機(jī)統(tǒng)一的“三步曲”。出彩的“頒獎(jiǎng)詞”大致都有如下5種特性:
1.準(zhǔn)確性;2.深刻性;3.簡(jiǎn)潔性;4.情感性;5.優(yōu)美性。
與以上5種特性相匹配,頒獎(jiǎng)詞的撰寫要點(diǎn)可以歸納為以下5個(gè)方面:
1.燭照亮點(diǎn),真實(shí)生動(dòng)。頒獎(jiǎng)詞“體”短“意”深,一方面它必須把人物事跡融入其中,但又不能詳盡交代人物事跡的來(lái)龍去脈或細(xì)枝末節(jié),因此,只能從大處著眼,抓住人物最主要的事跡,簡(jiǎn)要概述,并引出對(duì)人物精神的評(píng)價(jià);另一方面,把握切入點(diǎn)、突出主要事跡和業(yè)績(jī),要描人繪物生動(dòng)傳神、狀物寫意飽滿靈動(dòng)。比如,“感動(dòng)中國(guó)”2008年度“張藝謀奧運(yùn)導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)”的頒獎(jiǎng)詞:“長(zhǎng)卷舒展,活字跳躍;圣火激蕩,情感噴放。他們用人類共通的語(yǔ)言,讓五千年文明躍然呈現(xiàn),那一夜,中國(guó)驚艷世界?!币苍S,正是因?yàn)檎鎸?shí)、生動(dòng),我們才記住了“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”的孫必干(“感動(dòng)中國(guó)”2004年度);記住了“帶著妹妹上大學(xué)”的洪戰(zhàn)輝(“感動(dòng)中國(guó)”2005年度);記住了“像一粒塵土,微薄、微細(xì)、微乎其微”的微塵(“感動(dòng)中國(guó)”2006年度);記住了“告訴我們‘兄弟’含義”的唐山十三農(nóng)民(“感動(dòng)中國(guó)”2008年度)。
2.彰顯光輝,揭示價(jià)值。展現(xiàn)人物的心靈閃光、堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)、人格魅力,乃至挖掘人物事跡中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人生哲理,是頒獎(jiǎng)詞撰寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”,“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選已歷經(jīng)7年時(shí)光,活動(dòng)推出了60多位人物。這些人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量。事實(shí)上,“人物”之所以獲獎(jiǎng),是因?yàn)樗?她創(chuàng)造了價(jià)值、體現(xiàn)了價(jià)值,更重要的是,人們從中看到了真理的匯聚、人性的閃光。因此,在頒獎(jiǎng)詞中,其所揭示的價(jià)值不管是信義、忘我、堅(jiān)強(qiáng)、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài),還是英勇、挑戰(zhàn)、敬業(yè)、無(wú)畏、忠誠(chéng)、奇跡等,其中總有一種精神讓我們心靈撼動(dòng);總有一種力量讓我們信心倍增;總有一種人格驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。
3.洗練簡(jiǎn)潔,傳神寫照。頒獎(jiǎng)詞的陳述性評(píng)價(jià)既要對(duì)頒獎(jiǎng)對(duì)象的精神和閃光點(diǎn)予以濃墨重彩地展示和表達(dá),又要文辭純熟凝練、高度概括、精致優(yōu)美,并在高度和深度的交合中,展現(xiàn)平凡而高大的形象,力戒空洞的稱贊、過(guò)分的評(píng)價(jià),讓人們?cè)诤?jiǎn)短的文辭中體會(huì)到綿長(zhǎng)的感動(dòng)和奮進(jìn)的力量?!案袆?dòng)中國(guó)”2008年度給予“吉吉”的頒獎(jiǎng)詞只有40字:“白的雪,紅的火,刺骨的風(fēng),激蕩的心。鷹失去了同伴,但山的呼喚讓她飛得更高,她,是高山上綻放的雪蓮。”給予“神七航天員”的頒獎(jiǎng)詞更是只有39字:“中國(guó)人的足跡,從此印進(jìn)寥廓而深邃的星空,當(dāng)他們問(wèn)候世界的時(shí)候,給未來(lái)留下了深遠(yuǎn)的回聲?!钡?簡(jiǎn)練的文辭卻力透紙背地呈現(xiàn)了所述對(duì)象的精神內(nèi)質(zhì)。此外,像寫林秀貞的“愛(ài)心”、王順友的“敬業(yè)”、叢飛的“忘我”、邵麗華的“挑戰(zhàn)”、魏青剛的“無(wú)畏”、黃伯云的“創(chuàng)新”、陳健的“信義”等,都具有傳神寫照的特點(diǎn)。
4.真情繾綣,情深意濃。頒獎(jiǎng)詞從動(dòng)情處寫起,可以引發(fā)人們思想感情上的共鳴。以情動(dòng)人的“情”是對(duì)象真實(shí)生活的情感升華。事實(shí)上,正因?yàn)橛辛缩r活的、感人肺腑的生活真實(shí),才有了文辭的自然熔鑄和流露。比如,2006年度寫任長(zhǎng)霞――“十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴,是因?yàn)?在她的心里有對(duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!”2008年度寫武文斌――“山崩地裂之時(shí),綠色的迷彩撐起了生命的希望,他豎起了旗幟,自己卻悄然倒下,在那災(zāi)難的黑色背景下,他26歲的青春,是最亮的那束光。”頒獎(jiǎng)詞用飽含深情、擲地有聲的語(yǔ)言敘述并評(píng)說(shuō)他們的故事,解讀著人與人之間應(yīng)有的情感,既表達(dá)了人們油然而升的愛(ài)戴之情、崇敬之意,又帶給人們感人至深的心靈沖擊。
5.言必有中,文辭優(yōu)美?!墩撜Z(yǔ)》云:“夫子不言,言必有中。”意思是說(shuō),說(shuō)話中肯,并說(shuō)到點(diǎn)子上。寫頒獎(jiǎng)詞也如此。由于對(duì)象不同,頒獎(jiǎng)詞也就或明快、或凝重、或平和、或莊嚴(yán),并且,于人、于事、于情、于理都要和諧得體。“感動(dòng)中國(guó)”2008年度寫李桂林、陸建芬:“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把,在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手,19年的清貧、堅(jiān)守和操勞,沉淀為精神的沃土,讓希望發(fā)芽?!边@凝重的語(yǔ)言帶給我們悲劇的壯美和崇高。“感動(dòng)中國(guó)”2008年度寫唐山13個(gè)農(nóng)民:“不是歸途,是千里奔波,雪中送炭;不是鄰里,是素不相識(shí),出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng),告訴了我們‘兄弟’的含義。”這字里行間透露出的是溫馨的崇敬和欣慰。當(dāng)然,言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!把员赜兄小边€須有“文辭優(yōu)美”的審美附麗。像精彩生動(dòng)、意韻深長(zhǎng)的形象美,自然流暢、音韻鏗鏘的音樂(lè)美,以及蘊(yùn)涵其間的真實(shí)美、精神美、情感美、修辭美等。
作為一種將獲獎(jiǎng)對(duì)象所具有的價(jià)值、意義最終呈現(xiàn)出來(lái)應(yīng)用文體,頒獎(jiǎng)詞的撰寫在體現(xiàn)修辭魅力和語(yǔ)言美方面有哪些寫作技巧?顯然,頒獎(jiǎng)詞只概括人物事跡、凸顯精神價(jià)值還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不充分、不生動(dòng)就會(huì)使文辭失去應(yīng)有的光澤。在這里,概括說(shuō)來(lái),頒獎(jiǎng)詞的寫作技巧可以有以下3個(gè)主要方面:
1.巧妙運(yùn)用各種修辭手法,建構(gòu)辭彩美。貼切的修辭手法不僅使頒獎(jiǎng)詞的內(nèi)容和風(fēng)格更顯和諧得體,還使頒獎(jiǎng)詞形象鮮明、情感飽滿、文質(zhì)俱佳。具體說(shuō)來(lái),這些修辭手段有:
①比喻。運(yùn)用比喻修辭可以使語(yǔ)言形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練。比如,“他來(lái)自人群,像一粒塵土,微薄、微細(xì)、微乎其微,尋找不到,又隨處可見(jiàn)。他自認(rèn)渺小,卻塑造了偉大,這不是一個(gè)人的名字,這是一座城市的良心?!?2006年度人物“微塵”)
②對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比容易區(qū)隔、勾勒對(duì)象的與眾不同,并給人們留下深刻的印象。比如,“當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候,卻仍然只是專注于田疇?!?2004年度人物“袁隆平”)
③對(duì)偶。對(duì)偶修辭可以使頒獎(jiǎng)詞具有音韻美、增加文采美。比如,“金牌喚回曾經(jīng)的光榮,勝利開(kāi)啟嶄新的夢(mèng)想!”(2004年度人物“中國(guó)女排”)
④設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)往往先抑后揚(yáng),可以凸顯對(duì)象一種鮮明、強(qiáng)烈的精神氣質(zhì)。比如,“誰(shuí),能讓全世界五分之一的心靈,隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜?誰(shuí),能從前所未有的高度,見(jiàn)證中國(guó)實(shí)力的飛躍?他們出征蒼穹,劃出龍的軌跡,升空日行,巡天遙看,他們是中國(guó)航天的黃金一代!”(2005年度人物“費(fèi)俊龍、聶海勝”)
⑤擬人。運(yùn)用擬人修辭可以增添豐富的情感暖色,使文辭溫馨、歡暢。比如,“每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口的時(shí)候,高原上的雪山、凍土、冰河,成群的藏羚羊,都會(huì)想念他們,想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。”(2005年度人物“青藏鐵路的建設(shè)者”)
⑥排比。排比可以使文辭具有一種心理上的鋪排氣勢(shì),可以提升文辭的表現(xiàn)力度。比如,“從繁華的城市,他走進(jìn)大山深處,用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀,扛住了傾頹的教室,扛住了貧窮和孤獨(dú),扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任?!?2004年度人物“徐本禹”)
當(dāng)然,以上修辭手法的運(yùn)用常常是融合在一起的。比如,“感動(dòng)中國(guó)”2003年度寫巴金的頒獎(jiǎng)詞就綜合運(yùn)用了比喻、排比等使文辭文采斐然、耐人尋味的修辭;“感動(dòng)中國(guó)”2004年度寫任長(zhǎng)霞的頒獎(jiǎng)詞綜合運(yùn)用了比喻、對(duì)偶等修辭手法,使語(yǔ)言凝煉生動(dòng),韻味無(wú)窮。在實(shí)際操作中,可以說(shuō),綜合運(yùn)用多種修辭、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力是頒獎(jiǎng)詞撰寫的一種常態(tài)。
2.靈活運(yùn)用多種句式,形成韻律美。在表達(dá)方式上,靈活運(yùn)用各種句式,特別是,句式整散結(jié)合,長(zhǎng)短相融,以及句中押韻,可以造成氣勢(shì)、格調(diào)、節(jié)奏、音律上的張弛有道,在增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的同時(shí),還使形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使尺幅之間的文辭瑯瑯上口、鏗鏘悅耳,富有音韻美,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。具體說(shuō)來(lái),它可以細(xì)分為3種基本形態(tài):
①運(yùn)用短句可以使文辭表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑、明快有力。比如,袁隆平:“淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足?!?個(gè)4字短句整齊排列,一氣呵成,酣暢淋漓,有贊美的情意,更有含蓄的意蘊(yùn)。再比如,寫2007年度人物錢學(xué)森:“在他心里,國(guó)為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕。5年歸國(guó)路,10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天,他是先行人,披荊斬棘,把智慧鍛造成階梯,留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏,是科學(xué)的旗幟,是中華民族知識(shí)分子的典范?!?/p>
②運(yùn)用長(zhǎng)句可以使文辭的表達(dá)內(nèi)容意涵豐富、連貫暢達(dá)。比如,寫2005年度人物邰麗華:“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們心中是最美的?!鳖C獎(jiǎng)詞將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融匯在一起,并與舞蹈《千手觀音》互文映襯、相得益彰,表達(dá)出對(duì)生命之美的禮贊。
③整散結(jié)合、長(zhǎng)短相融可以使文辭產(chǎn)生參差變奏之美,并給人帶來(lái)一種宋詞式的話語(yǔ)美感。比如,寫2006年度人物季羨林:“智者樂(lè),仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚?!痹俦热?寫2007年度人物李劍英:“煙籠大地,聲震藍(lán)天。星隕大地,魂歸長(zhǎng)天,他有22年飛行生涯,可命運(yùn)只給他16秒!他是一名軍人,自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎,他只能讓自己的生命改變航向?!?/p>
就最近的有關(guān)資料顯示,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的要求越來(lái)越高,因此,教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。與此同時(shí),在往屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后的表現(xiàn)來(lái)看,普遍存在缺乏責(zé)任感、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不能吃苦耐勞等問(wèn)題,個(gè)別畢業(yè)生居然出現(xiàn)品質(zhì)低下、自私自利的現(xiàn)象。要改變現(xiàn)狀,必須找到根本問(wèn)題――學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在進(jìn)行該項(xiàng)目的培養(yǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意從理論和實(shí)際兩個(gè)方面共同培養(yǎng),只有理論沒(méi)有實(shí)際那是紙上談兵,只注重實(shí)際不在乎理論是沒(méi)有條理的無(wú)頭蒼蠅,結(jié)果都不會(huì)好。同時(shí),還要抓住自己班里學(xué)生的特殊情況,進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),將理論與實(shí)際結(jié)合才能事半功倍。
一、理論方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,思想觀念并未完全成形,這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)品質(zhì)品德的好時(shí)機(jī),教員應(yīng)當(dāng)首先從理論方面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為班主任教師,可以在班會(huì)課或是其他課余時(shí)間,利用多媒體講臺(tái)給同學(xué)們播放古今中外有關(guān)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的小短片,或者是讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的故事在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流,亦或是每天讓值日生在黑板邊上寫一句有關(guān)的勵(lì)志短句或是名人名言。方式是多種多樣的,其目的主要是讓同學(xué)們留心查找和學(xué)習(xí),雖說(shuō)不是系統(tǒng)地進(jìn)行輔導(dǎo),但是這些小方法可以潛移默化地改變學(xué)生的態(tài)度和觀念。
比如,在一次班會(huì)課上,筆者首先提出兩個(gè)問(wèn)題:
我是誰(shuí)?我有幾種身份?讓學(xué)生們先從自己,以及自己目前所處的社會(huì)地位來(lái)認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)社會(huì)。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)身份進(jìn)行剖析:為什么會(huì)有這一重身份?人不能單單是為了活著而活著,應(yīng)該有其存在的價(jià)值,再以自我的存在價(jià)值來(lái)進(jìn)行教育。先舉例,教師的存在價(jià)值,從小的方面來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生、育人成才,從大的方面來(lái)說(shuō)是為國(guó)家進(jìn)步做出貢獻(xiàn),努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ),是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基石。引導(dǎo)學(xué)生分析其他職業(yè)的存在價(jià)值,例如醫(yī)生、建筑工人、警察等等,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前的存在價(jià)值以及自己畢業(yè)以后的價(jià)值。
除此之外,也要了解到價(jià)值和責(zé)任之間的緊密聯(lián)系。教導(dǎo)學(xué)生不光要學(xué)業(yè)和技術(shù)上優(yōu)異,在思想品德上的優(yōu)秀也十分的重要。通過(guò)播放正反兩面的短片集錦,引導(dǎo)學(xué)生了解思想建樹(shù)的重要性。目前社會(huì)上出現(xiàn)的道德問(wèn)題,如車禍肇事逃逸、詐騙、出事后冷眼旁觀的路人等等,探究出問(wèn)題的起因和嚴(yán)重后果,站在受害人的立場(chǎng)上設(shè)身處地替他人著想,提出“如果換做是你,該怎么辦?”等類似問(wèn)題。通過(guò)這種引導(dǎo)能讓學(xué)生自己探索出應(yīng)該具有以及怎樣具有優(yōu)秀的品德,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
班主任教師還可以分小組進(jìn)行不同事情的處理,需要注意的是,要把不同層次的同學(xué)分在一個(gè)組,這樣可以讓相較之下優(yōu)秀的同學(xué)鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué),也要注意把平時(shí)關(guān)系好的同學(xué)分在一個(gè)組,這樣有利于活動(dòng)的開(kāi)展,也可提升每個(gè)小組的凝聚力。
例如,把一個(gè)50人左右的班級(jí)分為5個(gè)小組,每天負(fù)責(zé)打掃班級(jí)和學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生;每個(gè)寢室選拔出一個(gè)寢室長(zhǎng),在文化節(jié)的時(shí)候,以寢室為單位表演節(jié)目;每月的某一個(gè)周末可以為當(dāng)月生日的同學(xué)一起過(guò)生日,并且當(dāng)月生日的同學(xué)去附近的敬老院做義工……還有很多不同的方法,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,并且引起學(xué)生對(duì)自己道德成長(zhǎng)的關(guān)注,也時(shí)刻提醒自己自律。
二、在實(shí)踐方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)
理論上的教育是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐是理論的檢驗(yàn),理論和實(shí)踐缺一不可。雖然學(xué)校和真正的社會(huì)還存在較大的差距,但是我們?cè)趯W(xué)校里依舊可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些責(zé)任感方面的問(wèn)題。學(xué)生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),可是依舊還是有學(xué)生并不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,在學(xué)?;烊兆拥犬厴I(yè)。對(duì)于這些,教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在學(xué)校,教師應(yīng)當(dāng)有耐心地和學(xué)生溝通,必要時(shí)可聯(lián)系家長(zhǎng),做到校內(nèi)校外的環(huán)境共同優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)校內(nèi)的責(zé)任感教育可以當(dāng)做是社會(huì)責(zé)任感教育的前提,先把學(xué)生目前的道德規(guī)范化,也是以后進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感方面的良好基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生還是存在著一定的問(wèn)題。
例如,有些家境貧寒的學(xué)生,并沒(méi)有把生活的重心放在學(xué)習(xí)上,反而跟其他同學(xué)在生活水平上互相比較,花錢如流水;有些學(xué)生組織小幫派以自己所謂的“聲望”欺壓其他同學(xué),甚至借錢不還,更有甚者還出手打人;一些學(xué)生在申請(qǐng)助學(xué)金的時(shí)候,聯(lián)合父母,開(kāi)出假證明;對(duì)于公益活動(dòng),同學(xué)們的第一反應(yīng)竟然是找借口推辭;有些學(xué)生甚至還有“不做好人好事又不會(huì)犯法,沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)……對(duì)于以上的種種問(wèn)題,教師們特別是班主任教師應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q,既要有耐心,避免直接沖突,也要講究方式方法不要傷害學(xué)生的自尊心,要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待。比如對(duì)于申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生,除了要相關(guān)文件齊全外,最好在學(xué)生中產(chǎn)生評(píng)比小組,從平時(shí)的生活表現(xiàn)給申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生打分。再比如,對(duì)于拉幫結(jié)派欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)懲,也要鼓勵(lì)受了欺負(fù)的同學(xué)勇敢維護(hù)自己的權(quán)益。
教師們?cè)谄綍r(shí)的工作和生活中也應(yīng)該嚴(yán)格律己,起到模范帶頭作用,不要給學(xué)生樹(shù)立不良的典例。在中職學(xué)生這個(gè)年齡階段,很容易對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的心理,教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該起到榜樣的作用,對(duì)每一位學(xué)生都負(fù)起責(zé)任來(lái),從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面關(guān)心照顧學(xué)生。教師是明燈,重要的作用在于引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人。
對(duì)于校外的教育,教師方面可以起到輔助的作用。比如利用多媒體講臺(tái)給學(xué)生播放相關(guān)視頻:在家尊重父母體諒父母、在外關(guān)愛(ài)老人、公交車上讓座、保證不要亂扔垃圾等。還可以通過(guò)給學(xué)生布置家庭作業(yè)的方法,例如給家人洗腳、幫家人做家務(wù)等硬性的規(guī)定,其目的在于讓學(xué)生親自去感受“責(zé)任”兩個(gè)字的重量,體會(huì)家庭責(zé)任感的重要,也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反應(yīng),讓學(xué)生自己體會(huì)到“負(fù)責(zé)任”是一件既普通又偉大的事情。
三、有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)
對(duì)于不同的學(xué)生,有不同的情況和特點(diǎn),班主任教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)短期觀察了解各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng),達(dá)到全班學(xué)生共同加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的目的。
比如,成立互助小組,組內(nèi)成員由不同家庭條件的學(xué)生組成,大家可以通過(guò)一起利用課外時(shí)間外出兼職、學(xué)業(yè)上互相輔導(dǎo)互相督促、一起去養(yǎng)老院做義工等等方式,相互促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣一來(lái),除了可以幫助學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)感情,也引導(dǎo)學(xué)生從小事開(kāi)始注重德育發(fā)展,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如,有些學(xué)生家里條件并不好,父母受教育程度也不深,覺(jué)得把孩子送進(jìn)學(xué)校能吃飽、能穿暖就可以了,卻全然不知孩子在學(xué)校里并沒(méi)有把重心放在學(xué)習(xí)上,而是花錢大手大腳,和其他同學(xué)在吃穿等生活條件上互相比較。也有一些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期工作繁忙,只能拿金錢去填補(bǔ)對(duì)孩子缺少的關(guān)心,殊不知金錢很容易把孩子引到邪路上。對(duì)于以上兩種典型的學(xué)生而言,僅僅由學(xué)校一方面做出努力是不夠的,教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,經(jīng)常交換孩子成長(zhǎng)的變化,耐心商量具體的對(duì)策,多方面共同努力,讓孩子在德育、智育等方面健康成長(zhǎng)。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,對(duì)其以后的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。各個(gè)專業(yè)的各個(gè)班的班主任教師需要結(jié)合自己所帶班的具體情況以及自己對(duì)專業(yè)的理解,對(duì)學(xué)生名進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)。比如一定要遵循各種工作方面的規(guī)定,如公司或企業(yè)的工作要求、安全守則等,講紀(jì)律守規(guī)矩,為自己的安全負(fù)責(zé),也為他人的安全負(fù)責(zé);在以后的工作中,養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣,不怕苦不叫累,要勤奮工作刻苦鉆研,完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上敢于提出新的建議,樂(lè)于助人,不懂的地方要勤請(qǐng)教前輩,注意團(tuán)隊(duì)合作,與同事之間相互配合培養(yǎng)默契,為以后的順利工作打下良好基礎(chǔ);走出學(xué)校步入社會(huì)后,就是一位社會(huì)人,要為社會(huì)的良好進(jìn)步做出自己力所能及的貢獻(xiàn),不要存在“不做好人好事也沒(méi)關(guān)系”的想法,就算知道生活不易也要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家人、熱愛(ài)自己。教師可以和正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通、談心,解決學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)產(chǎn)生的一些心理上的問(wèn)題和實(shí)際情況當(dāng)中的問(wèn)題,為每一位從自己班里畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)任。
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