以案明紀(jì)剖析材料精選(九篇)

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第1篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

一、會前的準(zhǔn)備工作

我分公司黨支部高度重視此次民主生活會，召開了專題會議，對這次民主生活會的時間安排，征求意見的形式，對照檢查內(nèi)容，會議的要求等做了周密和充分的準(zhǔn)備。

1、廣泛征求意見。民主生活會前，分公司黨支部以征求廣大黨員干部群眾的意見和建議的形式來幫助分公司進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，找準(zhǔn)問題，理清思路，明確方向。班子成員還針對收集到的意見和建議認(rèn)真分析，結(jié)合工作實際，查找問題出現(xiàn)的原因，深刻剖析，制定整改措施，為民主生活會的順利召開奠定了堅實基礎(chǔ)。

2、普遍開展談心活動，坦誠交流思想。班子成員之間、班子成員與基層黨員干部群眾之間普遍開展了談心活動。通過相互談心，交流思想，征求大家意見建議，既增進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成共識，也為撰寫發(fā)言材料準(zhǔn)備了詳實的資料。

3、認(rèn)真撰寫民主生活會發(fā)言材料。根據(jù)民主生活會的主題，對照征求到的意見建議，分析檢查自身存在的突出問題，深刻剖析根源，提出整改方向和措施，親自撰寫發(fā)言材料，并再次征求其他領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾意見建議，認(rèn)真修改發(fā)言稿，力爭問題查擺準(zhǔn)確，整改措施到位，努力方向正確。

二、會議召開情況

2月20日，我分公司民主生活會在嚴(yán)肅、認(rèn)真、熱烈、和諧的氣氛中進(jìn)行。會上，全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部大力發(fā)揚理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評的作風(fēng)，結(jié)合征求的意見，深入查找和剖析個人在“改進(jìn)工作作風(fēng)、提升服務(wù)水平”等方面存在的突出問題和原因，提出了整改的措施和今后努力的方向。民主生活會開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動活潑，達(dá)到了進(jìn)一步堅定信心、奮發(fā)圖強(qiáng)、共同提高、繼續(xù)前進(jìn)的目的。謝書記指出，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部都要正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確定位，深入學(xué)習(xí)工作方法，講實話、辦實事，共同努力營造一個和諧的工作氛圍。

三、改進(jìn)的措施及努力方向

一是加強(qiáng)思想政治教育。進(jìn)一步堅持和完善加油站學(xué)習(xí)制度，督促和教育職工養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，不但要深入學(xué)習(xí)政治理論，更要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政績觀。

二是加強(qiáng)制度建設(shè)。在狠抓落實各項規(guī)章制度的同時，形成用機(jī)制管人，以制度促事的良好局面，端正黨風(fēng)，端正學(xué)風(fēng)，形成講團(tuán)結(jié)、愛學(xué)習(xí)、勤工作、求上進(jìn)的良好氛圍。特別要健全民主集中制，努力做到大事共同決策，小事相互通氣交流，解決問題齊心協(xié)力，集思廣益，科學(xué)決策。

第2篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量以及審美觀念提出了更高的要求，同時對建筑的設(shè)計和欣賞角度也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單純的使用價值向著優(yōu)美的審美價值轉(zhuǎn)變，建筑裝飾相關(guān)設(shè)計也越來越受到人們的重視[1]。

本文主要從現(xiàn)代瓷磚的發(fā)展和流行趨勢、瓷磚與建筑藝術(shù)結(jié)合以及瓷磚的藝術(shù)設(shè)計方面進(jìn)行了剖析。首先簡要介紹了瓷磚的概念、分類及其制作工藝，其次分析了瓷磚藝術(shù)與建筑藝術(shù)的關(guān)系，再次從瓷磚的形態(tài)、圖案、色彩、造型及表面肌理研究了瓷磚的設(shè)計。最后拓展了瓷磚藝術(shù)設(shè)計的新發(fā)展，為現(xiàn)代瓷磚藝術(shù)者的研究提供理論參考。

2.瓷磚的概念、分類及工藝

瓷磚的概念是以耐火的金屬氧化物及半金屬氧化物，經(jīng)由研磨、混合、壓制、施釉、燒結(jié)之過程，形成一種耐酸堿的瓷質(zhì)或石質(zhì)等的建筑或者裝飾的材料，總稱為瓷磚。

瓷磚的原材料多由粘土、石英砂等混合而成。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，瓷磚的不同的分類，按照用途不同可分為：外墻磚、內(nèi)墻磚、地轉(zhuǎn)、廣場磚；按照成型的不同又可以分為干壓成型磚、可塑成型磚；那么根據(jù)燒成過程又可以分為氧化性瓷磚、還原性的瓷磚；根據(jù)施釉的情況可以分為有釉磚、無釉磚；依據(jù)吸水率的程度還可以分為瓷質(zhì)磚、細(xì)瓷磚、陶質(zhì)磚等。

瓷磚的生產(chǎn)工藝主要流程如下：原料進(jìn)行球磨――均漿――噴霧干燥――粉料倉――壓制――干燥窯――施釉線――燒成窯――拋光――打蠟――挑選產(chǎn)品分等級。

3.瓷磚與建筑藝術(shù)的關(guān)系

建筑的環(huán)境一般分為建筑內(nèi)環(huán)境和建筑外環(huán)境。

對于建筑內(nèi)環(huán)境來說，瓷磚由于占室內(nèi)的環(huán)境面積較大，所以非常影響室內(nèi)設(shè)計的總體效果。瓷磚正是在這樣一種大環(huán)境下適應(yīng)了室內(nèi)設(shè)計與裝飾的發(fā)展需要，被睿智的設(shè)計師運用于各種不同的室內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)造了具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使生活在高科技、高節(jié)奏的現(xiàn)代人們在心理上、精神上得到平衡。室內(nèi)陶瓷藝術(shù)瓷磚的設(shè)計，通?？梢泽w現(xiàn)相關(guān)室內(nèi)裝飾設(shè)計者或主人的個人風(fēng)格，因此在室內(nèi)的瓷磚的風(fēng)格對于人民的欣賞水平非常重要。

對于建筑室外瓷磚藝術(shù)來說，建筑外環(huán)境是室內(nèi)環(huán)境的外延，也是人們視覺可以感受、身心能夠體驗的物質(zhì)空間，是由眾多的自然環(huán)境和人工環(huán)境構(gòu)成的一個有機(jī)、統(tǒng)一的整體。除了城市中心廣場等重要場所可以運用陶瓷的磚外，許多公共綠化地帶也可以運用陶瓷磚塑造各種環(huán)境小品，如校園綠地、生活小區(qū)，這樣的環(huán)境空間與人們的心理距離更近。這些好的環(huán)境小品，時刻會激發(fā)人們遐想的靈感，產(chǎn)生共鳴并讓人民賞心悅目。

無論是室內(nèi)還是室外的裝飾設(shè)計，瓷磚都占有很大的一部分，因此瓷磚的設(shè)計非常重要。

4.瓷磚的藝術(shù)設(shè)計

瓷磚的設(shè)計主要包括了兩個方面，一是制作工藝的創(chuàng)新，二是藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。下面從5個方面討論下瓷磚的創(chuàng)新設(shè)計：

1）瓷磚的形態(tài)設(shè)計。首先是瓷磚的尺寸設(shè)計，一般以來瓷磚都150mm×200mm規(guī)格，隨著人們居住面積增加，以及對簡單簡約風(fēng)格的追求，瓷磚的尺寸應(yīng)該需要更多的規(guī)格，其次是瓷磚的形狀，傳統(tǒng)的瓷磚以平面瓷磚為主，主要以長方形為樣式，為了形狀的新穎，應(yīng)該要出現(xiàn)方格、倒角、或者磨邊的處理，使瓷磚有立體的感覺，而非枯燥的平面。2）瓷磚的圖案設(shè)計。瓷磚的圖像也應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的單色或者紋路圖案，應(yīng)該根據(jù)時下的流行，設(shè)計漫畫的圖案適合廣大年輕消費者，花卉圖案適合愛花人士，甚至人物或者融入中國的元素使瓷磚圖案更加多元。3）瓷磚的色彩設(shè)計。瓷磚的色彩應(yīng)該是多種色調(diào)，可以滿足大范圍人士的喜愛，另外建筑衛(wèi)生用的陶瓷產(chǎn)品一般都采用顏色釉，在滿足瓷磚的使用價值的同時也可以提升欣賞的美感。在瓷磚的顏色使用上，一般黑色、深藍(lán)、暗紅等深色的使用能使相關(guān)建筑的風(fēng)格顯得凝重沉穩(wěn)。淺色的瓷磚則有利于擴(kuò)大視野的空間。耐看的純白色，只要配以各色飾線和花片加以點綴，便能帶出明快、時尚的感覺。因此瓷磚的配色也非常重要。4）瓷磚的表面造型。瓷磚一般都給人以冰冷和僵硬的傳統(tǒng)面貌，2007年安博陶瓷推出了面包磚和棉花糖磚，拓開了瓷磚表面造型的設(shè)計，近年來，陶藝得到長足的發(fā)展，一些敏銳的陶藝家，將現(xiàn)代陶藝嘗試著向建筑與環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域拓展，探索現(xiàn)代陶藝表現(xiàn)的新形式，以瓷磚裝飾飾面材料大量應(yīng)用于建筑室內(nèi)外環(huán)境中，具有很大的藝術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?）瓷磚的鋪裝藝術(shù)。選擇瓷片和地磚時，首先要考慮以下因素整體裝飾風(fēng)格、空間大小、采光情況等。同樣為了防止生硬和單調(diào)，還可以在瓷磚中間加裝飾線和花片，或者幾種顏色拼片，這些都是瓷磚的鋪裝藝術(shù)。

瓷磚的藝術(shù)設(shè)計包括了很多方面，因此在瓷磚的設(shè)計中，每個人也可以通過自己的想象力和設(shè)計師的交流最后訂做自己喜歡的瓷磚樣式。

5.現(xiàn)代瓷磚新發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步，人們對生活質(zhì)量，生活環(huán)境的追求，迫使瓷磚的設(shè)計生產(chǎn)不得不考慮人們的審美變化和對物質(zhì)與精神雙重要求和滿足。因此瓷磚的設(shè)計應(yīng)該從以下方面考慮其新的發(fā)展：藝術(shù)化以及整體化、概念的設(shè)計、復(fù)合型設(shè)計以及多樣式[5]、自然與綠化的概念，另外瓷磚的設(shè)計要應(yīng)該具有獨特性，可以根據(jù)消費者個人的愛好量身訂做瓷磚也是未來瓷磚的新發(fā)展。

6.結(jié)論

瓷磚藝術(shù)是陶瓷藝術(shù)設(shè)計的典型代表，歷史悠久，工藝成熟，裝飾手法豐富，觀賞性強(qiáng)，認(rèn)知度高，本文主要從現(xiàn)代瓷磚的發(fā)展和流行趨勢、瓷磚與建筑藝術(shù)結(jié)合以及瓷磚的藝術(shù)設(shè)計方面進(jìn)行了剖析。根據(jù)以上分析拓展了瓷磚藝術(shù)設(shè)計的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史.深圳：新世紀(jì)出版社.2002.

[2]李娜，趙源.后現(xiàn)代建筑的三重結(jié)構(gòu). 甘肅科技.2004.

[3]費彥現(xiàn)象學(xué)與場所精神.武漢城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報.1996.

[4]張鴿娟.建筑本體及其人文內(nèi)涵的研究――以三位建筑師為例.西安：西安建筑科技大學(xué).2004.

第3篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教師用書 問題 對策

【中圖分類號】H319【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0081－02

【Abstract】The teacher’s book of college English textbook plays an important role in teaching and learning but it has its shortcomings. As time goes by, those shortcomings have become barrier for today’s education reform. This article will discuss those disadvantages and try to find the solutions to promote the college English education reforming.

【Key words】College English Teacher’s book Problems Solutions

一、概 述

大學(xué)英語是當(dāng)前高校學(xué)生的必修公共課，改革開放以來這門課程極大地推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對外交流進(jìn)程。而隨著改革開放的加深與進(jìn)步，這門課程的改革也成為了當(dāng)前教育工作者的緊迫任務(wù)之一。本文將從教師用書存在的問題與不足出發(fā)，探尋對策及解決方案，以期推動大學(xué)英語教學(xué)的改革。

1．大學(xué)英語教材概述及教師用書的特點

當(dāng)前的教師用書主要圍繞著教材而設(shè)置，主導(dǎo)的大學(xué)英語教材為《大學(xué)英語全新版》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》、《體驗英語》、《大學(xué)英語教程》、《新視野大學(xué)英語教程》。教師用書基本與學(xué)生用書頁數(shù)相同，主要針對各個教材的內(nèi)容而設(shè)置，其組成部分為每單元平均有1～2條文化背景講解、生單詞及短語講解和舉例、課后練習(xí)答案。

2．國外英語教材概述及教師用書的特點

國外英語教材多彩色配插圖多媒體教材，主要引進(jìn)國內(nèi)并適合大學(xué)英語水平的有《新版走遍美國》、《劍橋國際英語教程》、《展望未來》、《朗文國際英語教程》。這些教材普遍較生動活潑，無論學(xué)生用書還是教師用書均有圖文、光碟配套。以《劍橋國際英語教程》教師用書為例，教師用書頁數(shù)為學(xué)生用書的三倍，主要包括內(nèi)容有：文化背景介紹、授課方法指導(dǎo)、授課游戲指導(dǎo)及游戲所需配輔工具、學(xué)生用書練習(xí)答案、教師教學(xué)光盤（其中包括教師對學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的測試，包括聽、說、讀、寫）。

二、國內(nèi)教師用書的缺點及問題

經(jīng)過多年的教學(xué)，使用多種國內(nèi)教材及國外教材以后，對于國內(nèi)教材教師用書的缺點及問題總結(jié)如下：

1．教學(xué)方法缺乏指導(dǎo)

國內(nèi)教材教師用書最為缺乏及緊迫的一個問題就是缺乏對教師教學(xué)方法的指導(dǎo)。綜觀國內(nèi)教師用書，可以看到幾乎所有綜合教材教師用書都沒有教學(xué)方法方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，很多的英語教師由于本身并不是教育專業(yè)畢業(yè)，對教學(xué)方法、學(xué)生心理都沒有太多的經(jīng)驗。如果教師用書沒有相關(guān)方面的指導(dǎo)，將會使教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

2．內(nèi)容陳舊死板

國內(nèi)教材在內(nèi)容上缺乏實時更新：從單詞和短語上，有些已不符合現(xiàn)在英語的習(xí)慣；講解中所舉例句內(nèi)容及信息陳舊，缺乏對于學(xué)生來說急需使用的表達(dá)與信息；從練習(xí)題答案上看，答案單一，問題設(shè)置不具啟發(fā)性。形式上只是傳統(tǒng)的讀寫方面的練習(xí)。

3．文化知識講解不足

國內(nèi)教材在文化知識講解方面缺乏。很多文化知識點在教師用書中不是一筆帶過就是根本沒詳細(xì)講解。沒有延伸的實用性講解，造成學(xué)生對文化知識一知半解。

4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足

綜觀教師用書，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。我們常說授人以魚不如授人以漁，而教師用書中沒有半點學(xué)習(xí)語言方法的引導(dǎo)，只是長篇的“魚”而非“漁”。這方面的缺乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至學(xué)習(xí)興趣的缺乏。

5．缺乏教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況測試標(biāo)準(zhǔn)

相比國外教師用書，國內(nèi)教師用書明顯缺失了教師對學(xué)生測評的環(huán)節(jié)設(shè)置。每一單元的考察點都是以學(xué)生課后練習(xí)為主，而學(xué)生對知識點是否掌握，教師無法通過客觀手段如測試、檢查等得到具體印象。這樣就造成了教學(xué)溝通不暢，教師無法總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而學(xué)生對于知識點也較模糊。

三、對 策

根據(jù)教師用書存在的缺點，提出以下解決方案及對策：

1．引入教學(xué)方法，輔以教學(xué)道具。

教師用書中應(yīng)引入教學(xué)方法內(nèi)容。應(yīng)從多角度、多層面對教師進(jìn)行指導(dǎo)，比如引導(dǎo)教師通過安排學(xué)生小組任務(wù)、設(shè)計游戲、制定項目等方法來教學(xué)。可以設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒蚣绊椖坎⑻峁┫鄳?yīng)的硬件及軟件支持。例如，紙質(zhì)游戲資料、圖片、拼字游戲、思維游戲及計算機(jī)輔助支持等。

2．更新內(nèi)容

在更新內(nèi)容方面，因為是紙質(zhì)印刷刊物，即時更新是比較困難的。所以更新內(nèi)容方面應(yīng)該從引導(dǎo)教師入手，應(yīng)該給教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站及內(nèi)容更新資料，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教授內(nèi)容、教授方法上給教師傳導(dǎo)新的理念、新的方法。這樣才能保證知識的實時更新。

3．補(bǔ)充文化知識

教師用書中的文化知識不足也是廣受爭議的一點。學(xué)習(xí)一門語言，掌握這門語言的文化對于學(xué)習(xí)與交流非常重要。這種文化的了解不僅能使學(xué)生在交流上具備一定優(yōu)勢，還有助于打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路。所以在文化知識上教師用書應(yīng)該加大信息量，拋開生硬的文化知識講解?？蓮囊粋€現(xiàn)象入手深入剖析這門外語的文化、政治、經(jīng)濟(jì)及哲學(xué)等各方面的根源，再從根源延伸到各個現(xiàn)象，這樣可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知意愿。

4．開辟學(xué)習(xí)方法講解專欄

不可否認(rèn)，大學(xué)英語教師用書的一點失敗之處就是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。所以新的教師用書中應(yīng)專門開辟這一專欄。形式多種多樣，可以是教師講授指導(dǎo)，課后學(xué)生實踐；也可以給學(xué)生留出時間交流學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提出問題，然后集體去尋找解決方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，也可以很好地促進(jìn)師生間的交流。

5．增加教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況測試標(biāo)準(zhǔn)

對比國外英語教程的教師用書，可以明顯看到國內(nèi)英語教材教師用書普遍缺乏教師測試材料。實踐證明，定期的單元自測有助于學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識，而測試環(huán)節(jié)的缺乏讓學(xué)生對所要掌握的內(nèi)容產(chǎn)生不明確甚至缺失的情況。介于此種情況，教師用書應(yīng)針對學(xué)生用書的內(nèi)容，設(shè)置測試材料，材料可以是紙質(zhì)的也可以是光盤形式，教師應(yīng)該統(tǒng)一安排時間給予學(xué)生必要的刺激，測試之后要注重錯題講解，讓學(xué)生形成一種持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總 結(jié)

以上剖析了國內(nèi)大學(xué)英語教材教師用書的不足之處并給出了基本對策和解決方案。當(dāng)然在具體解決方案上還需要大量的工作和辛苦的勞動。大學(xué)英語教學(xué)改革是改革開放的必經(jīng)之路，而教師用書的改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 陳堅林.大學(xué)英語教材的現(xiàn)狀與改革－第五代教材開發(fā)構(gòu)想［J］.外語教學(xué)與研究，2007（5）：39

2 李蔭華.繼承、借鑒與創(chuàng)新――關(guān)于《大學(xué)英語》系列教材（全新版）的編寫［A］.載上海外語教育出版社編《研究規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)――大學(xué)英語教學(xué)研究》［C］.上海：上海外語教育出版社，2002

第4篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

在全市教育系統(tǒng)落實全面從嚴(yán)治黨暨黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會上的講話

今天，針對黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)我主要講以下兩個方面的工作：

一是組織開展好全市教育系統(tǒng)廉政風(fēng)險防控機(jī)制建設(shè)工作。這既是全面從嚴(yán)治黨的總體要求，也是強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，正風(fēng)肅紀(jì)、反腐倡廉的具體體現(xiàn)。上級紀(jì)委在落實中央八項規(guī)定精神、糾正“”問題明察暗訪期間，也發(fā)現(xiàn)我系統(tǒng)存在一些問題。這說明我們在落實黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”過程上還存在思想認(rèn)識不到位、預(yù)防體系不完善、機(jī)制建設(shè)不健全等問題。為進(jìn)一步增強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力，希望各單位一把高度重視、迅速行動，主動排查、制定措施，建章立制、抵御風(fēng)險。特別是重要崗位、重點領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要作為排點，切實加強(qiáng)前期預(yù)防、中期監(jiān)控和后期處置，建立健全權(quán)責(zé)明晰、流程規(guī)范、措施有力、制度管用、預(yù)警及時的廉政風(fēng)險防控長效機(jī)制，實現(xiàn)廉政風(fēng)險防控科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

各單位要按照文件要求，扎實推進(jìn)廉政風(fēng)險點排查摸底工作，認(rèn)真梳理查找思想道德方面、職責(zé)方面、業(yè)務(wù)流程方面、制度機(jī)制方面、外部環(huán)境方面“五類風(fēng)險”，認(rèn)真排查、匯總、上報相關(guān)材料，做到傳達(dá)落實到位、精準(zhǔn)排查到位、防控措施到位，切實提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和敏感崗位人員抵御風(fēng)險能力。

二是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從業(yè)從教行為方面。這兩個問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對上級高壓懲處此類問題的態(tài)度和決心沒有傳達(dá)到位，警示教育成效不明顯；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)范辦學(xué)和教師從業(yè)從教行為的正面教育引導(dǎo)還不到位、不深入，聽之任之，視而不見，還存在燈下黑、盲區(qū)等問題。希望存在問題的單位能認(rèn)真反思、以案促改、對癥下藥，深入剖析問題原因，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制和風(fēng)險防控體系，切實增強(qiáng)廣大教職員工遵規(guī)守紀(jì)意識。

第5篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

關(guān)鍵詞：哥特式；風(fēng)格；服裝；時裝周；應(yīng)用

中圖分類號：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）21-0163-02

一、哥特式風(fēng)格的來源與特點

哥特（Gothic），又譯為“歌德”，原指代哥特人，屬西歐日耳曼部族，哥特式（Goth）最早是文藝復(fù)興時期被用來區(qū)分中世紀(jì)時期（公元5-15世紀(jì)）的藝術(shù)風(fēng)格，以恐怖、超自然、死亡、頹廢、巫術(shù)、古堡、深淵、黑夜、詛咒、吸血鬼等為標(biāo)志性元素。哥特式風(fēng)格服裝主要是受哥特式建筑的影響而形成的一種服裝風(fēng)格，其風(fēng)格不斷地被時尚界的設(shè)計師所采用和創(chuàng)新。受建筑風(fēng)格的影響，哥特服裝風(fēng)格主要體現(xiàn)為高高的冠戴、尖頭的鞋、衣襟下端呈尖形和鋸齒等銳角的感覺。而織物或服裝表現(xiàn)出來的富于光澤和鮮明的色調(diào)是與哥特式教堂內(nèi)彩色玻璃的效果一脈相通的。真正的哥特時尚體現(xiàn)為：色彩上表現(xiàn)為黑色或者暗色；造型結(jié)構(gòu)上采用縱向的造型線條褶皺及捆綁束腰設(shè)計；飾品中十字架等銀飾品居多；裝飾上表現(xiàn)為鎖鏈和鐵釘?shù)拇钆?；材料上蕾絲、絲絨、魚網(wǎng)布等廣泛應(yīng)用。

二、哥特式風(fēng)格在各大秀場中的體現(xiàn)

如今，哥特式風(fēng)格已經(jīng)在藝術(shù)、設(shè)計等方面廣泛應(yīng)用，其中時尚設(shè)計界已經(jīng)把哥特式風(fēng)格很好的應(yīng)用。在2015各大時裝周上，能夠看到很多體現(xiàn)哥特式風(fēng)格的優(yōu)秀設(shè)計作品。

（一）巴黎時裝周

在2015年巴黎時裝周上，不乏能看到哥特式風(fēng)格的服裝秀。Guy Laroche2015年秋冬時裝秀上（如圖1），設(shè)計師嘗試將金箔用在時裝中設(shè)計，同時鑲嵌著褶邊的武士裙，天鵝絨，黑漆蕾絲，充滿了哥特式的風(fēng)格，魅力十足。同樣在2015巴黎時裝周上，Yohji Yamamoto山本耀司2015春夏系列也展現(xiàn)了哥特風(fēng)格（如圖2），也是繼上一季秋冬系列的哥特式繭形設(shè)計后再次體現(xiàn)哥特風(fēng)格。設(shè)計師將男裝中的設(shè)計運用到女裝中，采用剪裁、黑白色拼接、抽象的圖案、透視、破洞及混搭展現(xiàn)了哥特式風(fēng)格，極具藝術(shù)的美感。

在巴黎時裝周上，另外一個極具哥特式風(fēng)格的Givenchy 2015春夏系列成衣秀中，鐘情于黑暗哥特風(fēng)的現(xiàn)任Givenchy女裝設(shè)計師Riccardo Tisci將女性打造得柔美且干練。設(shè)計中采用捆綁式結(jié)構(gòu)和線條設(shè)計、條紋及十字圖案的個性化設(shè)計、柔美浪漫的蕾絲面料將服裝帶來了復(fù)古與現(xiàn)在的時尚氣息。

如圖3（a），該款服裝采用白色波點的鑲邊設(shè)計、胸部塔尖的結(jié)構(gòu)設(shè)計、隱約的鏤空設(shè)計以及主黑色調(diào)帶給人一種復(fù)古而神秘的味道。如圖3（b）所示，上衣中十形字圖案的設(shè)計既有哥特式風(fēng)格的復(fù)古元素，整體又不失現(xiàn)代的時尚。如圖3（c）中采用捆綁式的繩帶在腰部產(chǎn)生神秘的透視感，同時配以腰部的合貼結(jié)構(gòu)設(shè)計。圖3（d）中采用繩帶形成的鞋子束縛感十足，造型上設(shè)計獨特，整個腳面的束縛帶來了線條美。

（二）紐約時裝周

黑色調(diào)或者暗色是哥特式風(fēng)格的色彩表現(xiàn)。黑暗，不僅冷酷、神秘的象征，同時還有高貴大膽的氣質(zhì)。2015紐約時裝周上（如圖4），王大仁在其Alexander Wang 2015秋冬女裝秀上，呈現(xiàn)了冷酷、帥氣、干練又極具大膽的哥特式風(fēng)格服裝。秀場中，模特凌亂發(fā)型、黑色反光皮革與嵌金屬邊的配飾、收腰細(xì)節(jié)的透視裝剛?cè)岵?jì)，以黑色調(diào)為主的服裝充斥著皮革、鉚釘、金屬、睡衣、厚底靴等各種元素，哥特風(fēng)格十分明顯，同時充斥著陰暗冷酷的情調(diào)，詮釋出獨立、怪誕、直率的個性。

（三）東京時裝周

在東京時裝周上，哥特黑暗震撼全場。ALICE AUAA 2015春夏秀場以幽藍(lán)的氛圍（如圖5），將人仿佛置身于一個恐怖的古城堡中，整個秀場服裝采用不同材質(zhì)面料拼接混搭的全黑服裝，身體捆綁繩帶，緊身收腰的透視裝以及一絲閃耀的鎢絲燈光，將哥特式風(fēng)格演繹的淋漓盡致。

三、結(jié)語

哥特式風(fēng)格見證了時代和歷史，在這個彰顯個性的年代，哥特式風(fēng)格已經(jīng)影響人們的服裝審美需求，同時以自身獨特的魅力影響著服裝設(shè)計師。設(shè)計師能夠從哥特式風(fēng)格中尋找到宗教色彩、建筑美學(xué)、服飾性別化差異，進(jìn)而豐富現(xiàn)代服裝的設(shè)計形式?，F(xiàn)如今，巴黎、紐約、倫敦、米蘭、東京等各大國際時裝周上都能夠看到哥特式風(fēng)格的服裝，可以說哥特式風(fēng)格已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在時裝設(shè)計中。時裝設(shè)計師通過對哥特式風(fēng)格的傳承與延續(xù)，并大膽的創(chuàng)新給時尚界帶來了新的視覺效果和靈感體驗?？梢哉f，哥特風(fēng)格將更多的影響現(xiàn)代服裝設(shè)計，為服裝設(shè)計師帶來更多的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)企業(yè)；責(zé)任成本管理；實施策略

一、責(zé)任成本管理概述

（一）責(zé)任成本管理的含義。責(zé)任成本管理是成本管理的現(xiàn)代化方法之一，是指將企業(yè)內(nèi)部劃分成不同的責(zé)任中心，明確責(zé)任成本，并根據(jù)各責(zé)任中心的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，來考核其工作業(yè)績的一種成本管理模式，即根據(jù)責(zé)任者管理職責(zé)所決定的可控成本，由其負(fù)責(zé)控制并承擔(dān)節(jié)超獎罰。充分調(diào)動各級、各業(yè)務(wù)部門和全體職工降低成本的積極性的一種成本管理方式。它包括一切降低成本的努力，最終以最低的成本完成預(yù)定的工作任務(wù)和效果。企業(yè)在生產(chǎn)過程中有效地實行責(zé)任成本控制，不僅是企業(yè)降低成本，增加盈利的根本途徑，而且是企業(yè)抵抗內(nèi)外壓力，求得生存的主要保障，是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）責(zé)任中心及其考核。按照企業(yè)內(nèi)部責(zé)任中心的權(quán)責(zé)范圍以及業(yè)務(wù)活動的不同特點，責(zé)任中心一般可以劃分為成本中心、利潤中心和投資中心三類。

二、建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的重要性

建筑行業(yè)企業(yè)是承攬施工任務(wù)的綜合性企業(yè)。建筑行業(yè)企業(yè)盈利的前提是在保證企業(yè)項目的正常收入的情況下，嚴(yán)格控制各項費用的支出，盡量避免或杜絕沒有收入的支出，做到收入與費用相配比。目前施工企業(yè)承攬的任務(wù)，均是通過投招標(biāo)的方式獲得，在投標(biāo)的過程中，成本的高低決定著企業(yè)進(jìn)入的門檻，施工企業(yè)只有在成本下降基礎(chǔ)上的降價，才是一種合理的降價。企業(yè)通過投標(biāo)競爭等手段承攬到施工任務(wù)后，只有把工程項目的施工成本降到最低，才能使企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。由于部分施工企業(yè)對成本管理的認(rèn)識存在誤區(qū)，從而造成了施工成本毫無限制的超支現(xiàn)象，給企業(yè)的生存發(fā)展造成嚴(yán)重威脅。因此，在當(dāng)今建筑市場競爭激烈、實行責(zé)任成本管理是施工企業(yè)為求得生存和發(fā)展的重要措施。編制一個嚴(yán)密的計劃是控制成本的基礎(chǔ)，制定切實可行的措施，真正的落實到每一個環(huán)節(jié)中去，不斷的總結(jié)經(jīng)驗分析原因，做到向管理要效益，向管理要品質(zhì)。而責(zé)任成本是以可控成本為對象，以責(zé)任者為主體，以利益為驅(qū)動，以合同為載體，以獎罰為手段，互動連鎖的降低資源消耗的機(jī)制。對于建筑行業(yè)企業(yè)來說，責(zé)任成本意義重大，建筑行業(yè)企業(yè)的生存和發(fā)展必須要做好責(zé)任成本管理，增強(qiáng)建筑行業(yè)企業(yè)的核心競爭力。

三、建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本的運行機(jī)制

責(zé)任成本管理是全員的。對于建筑行業(yè)企業(yè)來說，責(zé)任明確很重要，每件事情都要責(zé)任到人，按照計劃安排進(jìn)行任務(wù)的完成，否則會引起連鎖反應(yīng)。雖然，對于建筑行業(yè)企業(yè)而言，有些工作可以滯后，對工程沒有影響，但是有些工作必須完成，才可以使項目正常運轉(zhuǎn)。責(zé)任明確了，要加強(qiáng)執(zhí)行力。不可以想干就干，不想干就不干，要積極主動，完成自己的職責(zé)。這說明責(zé)任成本要實現(xiàn)精細(xì)化，要形成一個良好運轉(zhuǎn)的體系，環(huán)環(huán)相扣，這樣成本的目標(biāo)才會實現(xiàn)。責(zé)任成本管理是全過程的。建筑行業(yè)企業(yè)項目責(zé)任成本管控的四階段十九環(huán)節(jié)：即標(biāo)前階段（項目選擇、標(biāo)段選擇、優(yōu)化項目質(zhì)量、報價策略）、開工前階段（審核圖紙、優(yōu)化設(shè)計方案、資源配置）、施工階段（方案預(yù)控、征地拆遷和臨時設(shè)施成本控制、單價控制、工程數(shù)量控制、勞務(wù)承包控制、材料消耗控制、設(shè)備成本控制、管理費用控制、變更補(bǔ)差索賠）、竣工收尾階段（竣工決算、銷戶并賬、余款清收）。項目管理是動態(tài)管理，責(zé)任成本管理同樣是動態(tài)管理。其中，施工階段是重中之重。責(zé)任成本管理是全要素的。建筑行業(yè)企業(yè)所屬的項目材料消耗、工程量控制和勞務(wù)承包控制是很重要的，要加強(qiáng)對材料和人工費用的控制，促進(jìn)工程效益的產(chǎn)生，同時要加強(qiáng)材料核算，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行材料消耗的控制和科學(xué)合理使用。

四、建筑行業(yè)企業(yè)試試責(zé)任成本管理的對策建議

一是清晰定位，推行完全責(zé)任成本管理。建筑行業(yè)企業(yè)是以盈利為目的的組織，而項目部是創(chuàng)造效益的源頭。項目利益要最大化，只能找準(zhǔn)創(chuàng)效點。因此，要圍繞以項目為載體，項目部是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的執(zhí)行層，在推行完全責(zé)任成本管理中，建筑行業(yè)企業(yè)成本部要認(rèn)真梳理 “四個集中”（資金管理集中、物資設(shè)備集中采購、勞務(wù)分包集中招標(biāo)、資源集中調(diào)配）、“五個環(huán)節(jié)”（規(guī)范施工方案編制、規(guī)范勞務(wù)隊伍管理、規(guī)范經(jīng)濟(jì)合同簽訂、規(guī)范物資設(shè)備管理、規(guī)范人員機(jī)構(gòu)設(shè)置）、“六個關(guān)口”（把好效益評估關(guān)、把好資金集中關(guān)、把好方案優(yōu)化關(guān)、把好計量支付關(guān)、把好重大開支審批關(guān)、把好績效工資發(fā)放關(guān)），必須不折不扣、不講條件的得到貫徹和執(zhí)行，確保收到預(yù)期的效果。推進(jìn)責(zé)任成本管理持續(xù)有效開展，最終實現(xiàn)項目最大經(jīng)濟(jì)效益。二是建立完善相關(guān)規(guī)章制度。建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理實施過程中，必須要有可行的成本測算、考核、分析機(jī)制，按制度辦事，用規(guī)章管人。為此，如何建立高效的健全制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督制度是建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的重要方面。因此，應(yīng)完善建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的相關(guān)規(guī)章制度，包括責(zé)任成本的執(zhí)行、獎懲制度，業(yè)務(wù)部室的權(quán)責(zé)分工，項目責(zé)任成本的執(zhí)行和監(jiān)督等，做到 “有據(jù)可依”。三是全過程動態(tài)控制責(zé)任成本。責(zé)任成本管理是個系統(tǒng)的管理，它滲透于建筑行業(yè)企業(yè)管理的各方面，貫穿項目始終。為此，需要對責(zé)任成本進(jìn)行指標(biāo)分解，就是將總體的責(zé)任目標(biāo)分解到可以實現(xiàn)的分項目標(biāo)，并明晰權(quán)責(zé)。同時，需要項目職工要有成本的意識和責(zé)任，參與到成本管理中來。比如對協(xié)作隊伍的管理，從合同談判、現(xiàn)場工藝、材料供應(yīng)，到計量支付等，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)部室對其進(jìn)行責(zé)任控制。在做好管控的基礎(chǔ)上，項目部應(yīng)定期召開責(zé)任成本分析會，采取會議討論或?qū)ｍ椃治瞿Ｊ?，對各工作面?zé)任成本分析跟蹤，分析出現(xiàn)偏差的原因，并采取相應(yīng)措施及時糾偏。四是完善考核體系，落實激勵機(jī)制。落實責(zé)任成本管理應(yīng)推行以監(jiān)督考核獎懲為手段的項目成本責(zé)任管理，與建筑行業(yè)企業(yè)所屬職工簽定責(zé)任狀。按月考和節(jié)點考相結(jié)合、績效結(jié)果與個人獎罰相掛鉤的原則，及時對職工實施考評。責(zé)任成本與職工切身利益直接掛鉤，可極大地調(diào)動職工的積極性，成本控制人人從自我做起的良好氛圍也會在企業(yè)快速形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝內(nèi)特·P·利恩茲、凱瑟琳·P·雷.21世紀(jì)的項目管理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

第7篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

1.教學(xué)反思策略

教學(xué)反思的內(nèi)容可以有很多，筆者有意識地對生物教育理念、課堂教學(xué)設(shè)計、課后回顧以及學(xué)生評價這四個層面進(jìn)行了有益的實踐和嘗試，在具體的操作策略上分述如下：

1.1 教學(xué)理念反思。

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時候，不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？是否體現(xiàn)了新課改的要求、是否努力改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源、是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)，即教師也需要對自己教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀進(jìn)行反思，從根本上說是對自己教育價值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。

1.2 課堂教學(xué)過程反思。

反思課堂設(shè)計模式成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面：

（1）對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

（2）教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異？

（3）教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。

（4）教學(xué)組織：包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略。

（5）總體評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

1.3 課后反思。

每節(jié)課結(jié)束后，筆者常常從課堂的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。

（1）亮點反思——總結(jié)精彩，發(fā)揚光大。教師每上一節(jié)課總有精彩之處。經(jīng)常反思課堂亮點，把亮點進(jìn)行積累，在今后的教學(xué)中把亮點更好地加以運用，以更優(yōu)化的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必將提升課堂效率。

（2）失誤反思。教師在課堂活動過程中，往往會出現(xiàn)達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。當(dāng)出現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行反思：①預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離了學(xué)生實際情況？②內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？③教學(xué)重點是否突出？④教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套？⑤學(xué)生為什么沒有興趣？是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差？⑥學(xué)生是否積極思維？如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時對癥下藥尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

2.反思效果

2.1 教師方面。

（1）通過理念反思，提升了教學(xué)高度，明確了教學(xué)方向。通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確了教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點。我們在教學(xué)中是“授人以漁”，“而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高分析問題和解決問題的能力。

（2）通過課堂反思，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，提高了課堂效率。通過課堂反思，讓我學(xué)會了教學(xué)設(shè)計時如何讓學(xué)生這個主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容要運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好地提高課堂效率。

（3）通過課后反思，積累了教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)了后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。通過教學(xué)反思，每個教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn)，實現(xiàn)了對教學(xué)設(shè)計的二次設(shè)計，有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 學(xué)生方面。

（1）通過理念反思，樹立了正確的學(xué)生觀，密切了師生關(guān)系。由于知識的獲取過程是通過學(xué)生的自主參與，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有了改觀，是學(xué)生自己去學(xué)，而不是老師凌駕于學(xué)生之上牽著學(xué)生走，老師只是在學(xué)生快要跌倒時的攙扶者，從而使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。

（2）通過評價反思，改進(jìn)了評價策略，調(diào)動了學(xué)生的積極性。改進(jìn)評價策略，每個學(xué)生都覺得有了自己的用武之地，不論優(yōu)生還是后進(jìn)生都能在這反思性的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自己獨特的一面，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)更帶勁了。

（3）通過教學(xué)反思，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

20世紀(jì)的音樂在作曲技術(shù)及音樂語言等各個方面都有了很大的突破與發(fā)展，各種新技法、學(xué)派、潮流層出不窮。這些基于與傳統(tǒng)音樂不同的音樂美學(xué)、創(chuàng)作技法、思維方式、風(fēng)格流派所產(chǎn)生的音樂作品大都具有強(qiáng)烈的個性和新穎的組織形式。用傳統(tǒng)的音樂分析方法研究這些作品時，常會感到力不從心。同音樂創(chuàng)作一樣，20世紀(jì)音樂分析的發(fā)展同樣是突飛猛進(jìn)的，呈現(xiàn)出了五彩繽紛的局面?！八_(dá)到的高度，超過以往的任何時期，人們在音樂實踐中對它的倚重，更是大大地超過了以往”①。然而在我國，對20世紀(jì)現(xiàn)代音樂分析理論的研究還是比較薄弱的，只有少量的關(guān)于現(xiàn)代音樂分析理論的專著與論文，集中和全面地研究現(xiàn)代音樂分析論著更是尚付闕如。從這個意義上來說，《教程》的出版就具有填補(bǔ)空白的重要意義。作為面對專業(yè)音樂學(xué)人的一部專著，《教程》對二十世紀(jì)出現(xiàn)的主要分析理論進(jìn)行了較全面的介紹和研究，對音樂分析的“流程”和分析思維進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索?！督坛獭返某霭?，對于我國音樂分析學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必將起到推動作用。

《教程》在內(nèi)容的安排和研究的取向上體現(xiàn)出以下幾個特點：

一、創(chuàng)造性地將現(xiàn)代音樂分析理論分為材料、途徑和結(jié)構(gòu)三個部分

《教程》將現(xiàn)代音樂分析理論分為材料、途徑和結(jié)構(gòu)三個部分，這種做法在我國音樂分析研究中尚屬首次。其意義主要在于對音樂作品的結(jié)構(gòu)層次和音樂分析的“流程”做了科學(xué)而系統(tǒng)的分析。作者認(rèn)為材料是構(gòu)建完整的建筑所需的“零件”，20世紀(jì)的音樂與傳統(tǒng)音樂的差別首先體現(xiàn)在材料的變化上，也就是說對材料的分析是研究和理解現(xiàn)代音樂作品結(jié)構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)。在“材料”這一部分中，包括了節(jié)奏節(jié)拍、旋律形態(tài)、主題―動機(jī)、調(diào)性和聲、序列、集合等因素在作品中的結(jié)構(gòu)方式和針對它們的分析方法。但對音樂作品材料的分析只是對音樂作品微觀層面上的一種研究，“音樂材料的分析是‘實證分析哲學(xué)’意義中的典型基礎(chǔ)，也是積累分析依據(jù)、搜集具體實證材料的必然過程。只有認(rèn)識了構(gòu)成音樂作品的材料，才能夠在隨后的‘分析途徑’以及‘作品的結(jié)構(gòu)’形成方面達(dá)到更深刻的認(rèn)識水平②”（以下引文凡出自《現(xiàn)代音樂分析方法教程》，均直接注《教程》及出現(xiàn)頁碼）也就是說，只有把材料的特點和它們在結(jié)構(gòu)形成過程中所起的作用結(jié)合起來，才能更加深入地認(rèn)識其本質(zhì)。第二部分是“途徑”，這一部分主要是研究音樂分析的工具，這些工具是揭示材料與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的手段。從整體、宏觀的角度和層面對這些建筑“零件”進(jìn)行考察，并根據(jù)材料在結(jié)構(gòu)中的不同級別對它們的結(jié)構(gòu)價值進(jìn)行判斷。第三部分“結(jié)構(gòu)”的主要任務(wù)是在這些研究的基礎(chǔ)上對音樂作品的結(jié)構(gòu)邏輯和結(jié)構(gòu)形成過程進(jìn)行分析。這個部分集中研究了現(xiàn)代音樂的結(jié)構(gòu)模式、結(jié)構(gòu)特點以及各種材料對結(jié)構(gòu)形成過程的影響，以及它們與整體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。分析的最高層次應(yīng)是研究和剖析音樂結(jié)構(gòu)形成的邏輯與形成的過程。也就是說必須把音樂結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)過程看成是一個動態(tài)的有機(jī)發(fā)展過程，分析它是如何發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，即樂曲是以何種邏輯組織的。

需要提及的是對音樂分析思維的關(guān)注一直滲透在《教程》的整個研究過程之中。實際上把音樂分析分為“材料、途徑、結(jié)構(gòu)”三部分進(jìn)行研究本身就體現(xiàn)著一種新的分析思維。比如在十二音序列音樂中，有些分析者僅僅把樂曲中所用的序列標(biāo)記出來就認(rèn)為完成了樂曲的分析。實際上在這里序列只是構(gòu)成音樂的材料，只有把各處所使用的序列與樂曲的結(jié)構(gòu)形成聯(lián)系起來，才能對樂曲序列的使用有一個宏觀和整體的把握。今天，音樂分析思維作為對音樂分析活動的基本的看法和觀念，對分析結(jié)果和分析質(zhì)量的影響越來越大。解決問題的思路往往比使用的方法更有價值。《教程》的這種三分法使分析過程變得更加清晰，也使音樂分析的目的和方向更加明確。作者也指出“深化的認(rèn)識途徑絕不是建立在一種認(rèn)識方法上，它需要分析者帶有綜合、聯(lián)想的判斷能力……”（《教程》第219頁），這表明要對音樂作品進(jìn)行深入立體的認(rèn)識，就不能僅僅依賴于某一種音樂分析理論?！霸诜治龇椒ㄉ蠎?yīng)當(dāng)不拘泥于某一固定的分析形態(tài)，主張跨風(fēng)格、跨技法的多重思維，拉近分析途徑與音樂創(chuàng)作之間的關(guān)系。”（《教程》前言）在這里作者倡導(dǎo)的是一種以音樂作品為核心、以多種分析方法為手段的開放的音樂分析思維。

二、包括了近現(xiàn)代音樂分析理論的各個方面

《教程》幾乎囊括了20世紀(jì)出現(xiàn)的有較大影響的主要分析理論。如：阿?愛德華的旋律分析理論、阿諾德?勛伯格與拉多夫?萊蒂的主題―動機(jī)分析理論、興德米特的和聲調(diào)性分析理論、十二音序列的分析技術(shù)、阿倫?福特的音級集合分析理論、申克的圖表分析理論、瑪麗?維納斯羅姆的曲式理論等等。作者在研究過程突出了對這些分析理論的新的認(rèn)識，根據(jù)它們自身的特點分別放在“材料、途徑、結(jié)構(gòu)”等不同部分中。以上這些分析理論在我國大都出版過相關(guān)的論著，但把如此多的分析理論集中在一起進(jìn)行研究，尚屬首次。

《教程》補(bǔ)白性還體現(xiàn)在首次較系統(tǒng)地納入了倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫伯的節(jié)奏節(jié)拍分析體系、音色音響分析理論、符合學(xué)分析理論，甚至也有邁克?卡斯勒的電腦程序手段、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測試方案”等在20世紀(jì)影響不大但又十分獨特的分析理論。比如倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫伯的節(jié)奏節(jié)拍分析體系，它們對音樂構(gòu)成的原始基礎(chǔ)――節(jié)奏進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，該體系的主要目的是研究“1．建立規(guī)范化的節(jié)奏標(biāo)識體系；2．特殊節(jié)奏形態(tài)在現(xiàn)代音樂作品中的種種表現(xiàn)；3．節(jié)拍在現(xiàn)代音樂作品形成過程中所表現(xiàn)出來的新的組織形態(tài)等若干問題”。（《教程》第2頁）。作者并沒有局限于對這個節(jié)奏節(jié)拍分析體系的簡單介紹，而是通過大量的實例對20世紀(jì)音樂作品中紛繁復(fù)雜的節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行了較為系統(tǒng)的整理和分析。我國的學(xué)人對符號學(xué)的音樂分析相對比較陌生，這一方面是因為符號學(xué)的音樂分析是對音樂的跨學(xué)科研究，涉及到音樂學(xué)、符號學(xué)、語言學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科；另一方面也是因為國內(nèi)有關(guān)它的資料很少。《教程》通過分析實例介紹了以伊麗莎白?莫林的符號學(xué)分析為主的幾種符號學(xué)的音樂分析理論，使讀者對這種曾風(fēng)靡一時的西方現(xiàn)代分析理論有所了解。比較音樂分析源于西方十分盛行的比較語言學(xué)，比較語言學(xué)是研究兩種或兩種以上語言之間的關(guān)系和對應(yīng)情況，以及分析不同語言中是否具有共同原始因素的學(xué)科。對音樂語言的比較分析，在許多方面類似于語言學(xué)上的比較分析?！督坛獭芳薪榻B了邁克?卡斯勒的電腦程序手段、莫林?麥克林的旋律音程分析、查里斯?亞當(dāng)斯的旋律輪廓分類、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測試方案”等比較分析理論。比較音樂分析所具有的特點使它“適用于我們研究傳統(tǒng)的民族民間音樂和地域文化方面，更進(jìn)一步，還可以研究音樂創(chuàng)作與原始來源之間的淵源關(guān)系”。（《教程》第307頁）這無疑對我國傳統(tǒng)音樂的研究整理工作和音樂院校的作曲教學(xué)都具有特殊的意義。

調(diào)性結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)音樂與傳統(tǒng)音樂相比變化最大的因素之一，20世紀(jì)作曲家的創(chuàng)作大都是以削弱和擺脫調(diào)性的束縛為目的的。他們的作品中廣泛存在著調(diào)性的模糊，雙重調(diào)性，多重調(diào)性，序列無調(diào)性，非序列無調(diào)性，泛調(diào)性，潛調(diào)性……這一方面使樂曲的表層形態(tài)異常復(fù)雜化，也使分析過程變得更加困難。但對20世紀(jì)音樂作品中調(diào)性結(jié)構(gòu)的研究是任何分析者都不能回避的課題。作者敏銳地抓住了在現(xiàn)代音樂分析中居重要的地位的調(diào)性問題，把它作為第二部分“途徑”中的一個章節(jié)進(jìn)行專門研究。通過深入分析近十首有代表性作品的調(diào)性結(jié)構(gòu)，一方面展示了20世紀(jì)音樂作品調(diào)性結(jié)構(gòu)的豐富性，一方面也為現(xiàn)代音樂的調(diào)性分析提供了參考與方法。

20世紀(jì)的音樂作品由于調(diào)性及功能和聲的衰微使傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)受到了極大的削弱，理論家更容易被名目繁多的作曲技法所吸引，而較少關(guān)注現(xiàn)代音樂的曲式與結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)音樂的曲式與結(jié)構(gòu)一方面與傳統(tǒng)曲式在結(jié)構(gòu)原則上有相似之處，另一方面又體現(xiàn)出作曲家個性化的探索?！督坛獭吠ㄟ^實例對瑪麗?維納斯特的混合曲式理論和其它一些現(xiàn)代曲式理論作了介紹，并在此基礎(chǔ)上對音樂作品中的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行了深入的研究。其所述的鏡像式的對稱結(jié)構(gòu)和透視性的非對稱結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代作品中大量存在。在這部分中，還貫穿著對材料與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的研究。因為在20世紀(jì)音樂作品中，任何具體的參數(shù)和材料，如音高邏輯、音色、節(jié)奏、織體、速度、力度都可能成為影響和決定整體結(jié)構(gòu)的因素。也只有在整體結(jié)構(gòu)的框架中才能對具體的材料有更準(zhǔn)確的把握。

三、理論與實際相結(jié)合的研究觀念

音樂分析是一門理論性與技術(shù)性者都很強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)音樂分析理論中，由于音樂作品所具有的“共性”使分析理論與分析實踐之間較易統(tǒng)一。而現(xiàn)代音樂作品從整體上體現(xiàn)出摒棄“共性”宣揚“個性”的特征。這使音樂分析的實踐過程變得十分復(fù)雜。也就是說僅僅對理論的研究并不能克服分析中的技術(shù)困難。作者重視音樂分析的理論部分，《教程》中所提及的任何一種分析理論或觀念都做了理論上的交待。但在行文中更強(qiáng)調(diào)以實例來表示分析原理及過程，特別強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合。全書共引用各類譜例348條，其中絕大多數(shù)是現(xiàn)代音樂作品。豐富的分析譜例使深澀的分析理論更易為讀者理解，也體現(xiàn)了作者開闊的藝術(shù)視野與務(wù)實的研究觀念。任何一位理論家都清楚在分析極具個性的現(xiàn)代音樂作品時必需面對“超額”的工作量，在《教程》所引用的348條各類譜例中，有100多條是作者自己對20世紀(jì)音樂作品的分析！其艱巨性不言而喻！這也體現(xiàn)了作者扎實的學(xué)術(shù)功底與負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)態(tài)度。

《教程》在每章的結(jié)束都提供幾個短小的現(xiàn)代音樂作品供學(xué)習(xí)者分析，這些作業(yè)常常都是完整的音樂小品。作者一貫主張：“短小的樂曲有可能蘊含著同大型樂曲相似的結(jié)構(gòu)原則，在學(xué)習(xí)的初期階段就應(yīng)當(dāng)參與分析完整的音樂作品，而不要以局部的分析來代替作品的整體實際結(jié)構(gòu)”③《教程》中所涉及到的大多數(shù)譜例都是完整的引用。這樣便于使讀者從一開始就對音樂分析的過程和音樂作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律有一個完整的概念。

《教程》的作者姚恒璐教授在英國六年的留學(xué)過程中，一直對現(xiàn)代音樂分析理論保持著高度的興趣，回到中央音樂學(xué)院作曲系任教后，又長期從事作曲和音樂分析的教學(xué)工作。在培養(yǎng)本科生、碩士和博士的教學(xué)過程積累了豐富的經(jīng)驗，加之自己不斷的研究，使《教程》無論在學(xué)術(shù)質(zhì)量上還是實踐應(yīng)用上都是同類著作中的翹楚。這也不難解釋它為何剛一出版就很快走進(jìn)作曲者和作曲理論研究者的書架。

當(dāng)然，20世紀(jì)西方音樂分析理論發(fā)展十分迅速，幾可用“日新月異”來形容，而我國的音樂分析學(xué)科發(fā)展時間較短，基礎(chǔ)也比較薄弱。正如《教程》的總序中所言：“攻克新音樂作曲技術(shù)這道難關(guān)，是新世紀(jì)專業(yè)音樂創(chuàng)作、研究和教學(xué)中無論如何也不能回避的重要課題，它既不是一兩個人在短時間內(nèi)寫一兩篇文章或一兩本書就可以解決的問題，也就自然超越不了由表及里、由此及彼、逐個擊破、集腋成裘這樣一種必然的過程”。作為第一本全面地研究現(xiàn)代音樂分析理論的專著，我們不能要求《教程》解決現(xiàn)代音樂分析的所有問題，但毫無疑問，這部補(bǔ)白性專著的出版必將加速我國音樂分析學(xué)科的完善與發(fā)展。

①彭志敏《音樂分析基礎(chǔ)教程》?眼M?演．北京：人民音樂出版社，1997年， 第1頁。

②姚恒璐《現(xiàn)代音樂分析方法教程》?眼M?演，湖南文藝出版社，2003年， 第1頁。

第9篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

一、端正思想，明確目的，增強(qiáng)對教育整頓必要性和緊迫感的認(rèn)識

“兩辦”通知下達(dá)后，學(xué)校班子便認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。同時，成立了作風(fēng)教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記、校長*同志任組長，*、*同志任副組長，*、*、*、*、*為成員，并下設(shè)辦公室，由*同志兼任辦公室主任。接下來召開黨員會、教研組長會、教職工作風(fēng)集中教育整頓動員大會，并由*同志作動員報告，通過一系列的宣傳，大家都充分認(rèn)識到這次活動是踐行“三個代表”重要思想和加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的需要，是教育事業(yè)發(fā)展和發(fā)展蓬安的需要，是建設(shè)一支優(yōu)良師資隊伍的需要，是三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。在這一階段，端正了大家的態(tài)度，統(tǒng)一了大家的思想，使大家有了及早進(jìn)入角色的心理準(zhǔn)備。

二、深入調(diào)查摸情況，找準(zhǔn)問題定方案

為找準(zhǔn)整改內(nèi)容和重點，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分頭深入到各班、各組及家長、社會各界，深入調(diào)查、摸清情況，為制定整改方案和確立整改內(nèi)容和重點提供翔實、準(zhǔn)確的材料。隨后學(xué)校根據(jù)摸查的情況，梳理出來教育整頓的重點是：

1、法律意識淡薄，依法執(zhí)教能力差?！敖邮芫拍炅x務(wù)教育”是憲法和法律賦予的適齡兒童的基本權(quán)利，“切實保障兒童身心健康發(fā)展”，“全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”是國家賦予學(xué)校和教師的責(zé)任和義務(wù)。但是，個別教師片面追求平均成績，置法紀(jì)于不顧，擅自不對“雙差生”報名注冊、隨意將學(xué)生趕出教室、體罰或變相體罰學(xué)生，拒不接收轉(zhuǎn)學(xué)生等，剝奪了學(xué)生正常的受教育權(quán)利，傷害了學(xué)生身心健康的發(fā)展。好心辦成壞事，稍有不慎，將把自己和學(xué)校推上被告席。

2、敬業(yè)意識淡薄，教育教學(xué)效果差。個別教職工對事業(yè)缺乏熱情，對學(xué)生缺乏愛心，不思進(jìn)取，甘于落后，不把主要精力用于工作，自謀職業(yè)，上班無精打采，做學(xué)校工作無勁，做自己的事情賣命。個別教師不主動適應(yīng)教育發(fā)展的需要，不積極更新知識，做天和尚撞天鐘，安于現(xiàn)狀，職稱一評，萬事大吉，一張中師文憑陪伴到終生；教育觀念陳舊，教育手段滯后，隨意擠占學(xué)生活動時間，隨意增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、集體意識淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差。個別教職工沒有牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識，對學(xué)校工作漠不關(guān)心。有的偏聽謠言，造謠生事。有的耍兩面派，陽奉陰違。有的吃里扒外，“唯恐天下不亂”。有的同志間缺乏應(yīng)有的坦誠和理解，缺乏謙遜豁達(dá)的胸襟，得理不饒人，無理扯蠻經(jīng)?！袄献犹煜碌谝弧?，同班的兩個老師形不成合力，組內(nèi)的幾個老師搞不好團(tuán)結(jié)。

4、紀(jì)律意識淡薄，工作作風(fēng)表現(xiàn)差。個別教職工不執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，上課遲到、早退，隨意離開課堂，上課時間接聽手機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備不認(rèn)真，作業(yè)批改圖應(yīng)付。班主任工作缺乏應(yīng)有的主動性和責(zé)任感，該到位時不到位、放任自流，安全隱患無窮。學(xué)校分配工作講代價，領(lǐng)導(dǎo)安排工作陽奉陰違，甚至當(dāng)面頂撞，有令不行，有禁不止。有的人反映問題只憑個人意氣，不講組織原則，該發(fā)言時不發(fā)言，不該說時吊起嘴巴亂說。

5、師德意識淡薄，行業(yè)風(fēng)尚表率差。個別教師打麻將成癮、成性，可能還要發(fā)展成“精”，置學(xué)校榮譽和全體教職工形象于不顧，什么地方都可以去，再大場合都可以上，甚至還不分上下班時間，社會影響十分惡劣。個別教師缺乏應(yīng)有的服務(wù)意識和與家長的合作意識，動不動就傳詢家長，扳著一副冷面孔，“孩子成績差了在老師心目中就是罪人”，根本無法交流和溝通，家長怨聲載道。

個別教師變相推薦教輔資料和學(xué)習(xí)用品，也給學(xué)校聲譽帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。教育整頓的內(nèi)容（即“五查五改五樹立”）：

1、查職業(yè)理想。要改正厭教棄教、自卑自輕、盲目進(jìn)行攀比、甘于人后的思想；樹立自尊自愛、安教樂教、忠誠于人民教育事業(yè)的堅定信心。

2、查職業(yè)紀(jì)律。要改正自由散漫、放任自流、違紀(jì)違規(guī)的不良行為；樹立遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己、令行禁止的良好意識。

3、查職業(yè)責(zé)任。要改正馬虎應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，，得過且過的不良態(tài)度；樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、愛崗敬業(yè)、勇爭一流的敬業(yè)精神。

4、查職業(yè)規(guī)范。要改正教風(fēng)不正、師表不端、言行粗魯、吃里扒外等不良現(xiàn)象；樹立為人師表、教書育人、誨人不倦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師德風(fēng)范。

5、查行業(yè)風(fēng)尚。要改正以罰代教、圖利兼職、違規(guī)收費、亂發(fā)資料等不良行為；樹立輕利重教、廉潔從教、愛護(hù)學(xué)生、尊重家長、作風(fēng)正派的良好形象。并制定出了操作性強(qiáng)、整改措施得力、保障機(jī)制健全的實施方案。

三、嚴(yán)格程序，確保教育整頓有序推進(jìn)

為確保活動扎實深入地開展，學(xué)校對活動的三個階段都作了明確具體的部署。

第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校擬定了學(xué)習(xí)計劃，并分別采用學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)三種形式，加強(qiáng)了教職工對黨的十六屆四中全會精神、法律法規(guī)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，力求增強(qiáng)大家的法紀(jì)意識、政策理解水平、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的教育。學(xué)習(xí)要求做到四保證：1、保證學(xué)習(xí)時間不少；2、保證學(xué)習(xí)內(nèi)容不少；3、保證學(xué)習(xí)筆記不少；4、保證學(xué)習(xí)收獲不少。學(xué)習(xí)結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)小組對所有人員的筆記進(jìn)行了檢查，效果很好。

第二階段的整改，我們要求教師必須對照學(xué)校擬定的整改內(nèi)容和重點，認(rèn)真查找自己存在的問題，并制定出切實可行的、針對性強(qiáng)的整改計劃，寫出剖析材料和自我總結(jié)。在這一階段，學(xué)校建立了5個評議機(jī)制，確保整改到位。一是小組評議機(jī)制。要求每位教師將自己存在的問題、整改的方案向全組教師宣讀，由本組教師大家認(rèn)定問題找準(zhǔn)沒有，措施到位沒有，收到實效沒有，如無記名投票有3人認(rèn)定為不合格的，交領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組集中談話，幫助查找問題，落實整改措施，并責(zé)令其繼續(xù)整改，交教職工大會解剖，直到滿意為止。二是領(lǐng)導(dǎo)小組評議機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)剖析材料及整改中的表現(xiàn)，以無記名方法，評議全體教職工，如有2人認(rèn)定該同志整改不滿意，責(zé)令重新整改。三是家長代表和評議員評議機(jī)制。

學(xué)校召開各班家長代表和行風(fēng)評議員會議，請他們對我校和教師的整改情況進(jìn)行評議，請他們?yōu)槲覀兲舸?、揭丑。對他們反映出來的問題，我們認(rèn)真梳理，加強(qiáng)整改，對涉及到的人和事嚴(yán)肅處理，決不姑息。四是學(xué)生評議機(jī)制。通過問卷調(diào)查和深入學(xué)生去了解教師的整改情況。五是家長評議機(jī)制。向?qū)W生家長去信、去電和設(shè)立校長信箱等方法，了解教師的整改情況。現(xiàn)已發(fā)出書信150余封，打電話80余個。在這個階段，我們要求大家的整改要經(jīng)得起5個檢驗。一要經(jīng)得起上級的檢驗；二要經(jīng)得起工作的檢驗；三要經(jīng)得起社會的檢驗；四要經(jīng)得起家長和學(xué)生的檢驗；五要經(jīng)得起時間的檢驗。嚴(yán)禁搞形式，走過場。我們力圖通過扎實的整改使全體教職工常修為師之德，常思執(zhí)教之誤，常懷律己之心，常帶發(fā)展之念，營造一個良好的育人環(huán)境、工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。

第三階段的檢查驗收，領(lǐng)導(dǎo)小組對各組進(jìn)行驗收，并匯集材料，迎接檢查。

四、嚴(yán)肅紀(jì)律，務(wù)求教育整頓收到實效

1、要求班子全體成員和全體黨員率先垂范，凡要求教職工做到的，我們首先做到。

2、嚴(yán)禁遲到、早退和缺席。