九年級數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
一、教材重難點分析
本期教學(xué)進程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)有《反比例函數(shù)》、《相似》、《銳角三角函數(shù)》、《投影與視圖》四章內(nèi)容。其中《反比例函數(shù)》一章在上學(xué)期已經(jīng)提前上完，本學(xué)期剩下的三章內(nèi)容大約要一個月左右上完。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個重點。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能嫻熟的運用所學(xué)知識分析和解決問題。在《課標》要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目，如探索開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置，并且有逐年擴大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績，那么必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和知識遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段，必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放，對一些常見題解題中的通性通法須掌握。
二、學(xué)情分析
通過上學(xué)期的努力，該班上學(xué)期成績有所提高，但是由于有一半的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力太差，給教學(xué)帶來很大難度。雖然部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃，學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高，學(xué)習(xí)成績在不斷進步，但整體差生較多，設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生，重視優(yōu)生培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是教學(xué)的首要任務(wù)。
三、工作目標
師生共同努力，使絕大多數(shù)學(xué)生達到或基本達到《課標》的要求，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，顧及多數(shù)人的水平和接受能力，促進全體學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、方法與措施
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。落實學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓課堂充滿生機與活力。
2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。把原本復(fù)雜的知識通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)知識之間的銜接和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生有綱可舉，有目可循。
4、進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識傳授的完結(jié)，學(xué)生知識系統(tǒng)的初步行成，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識和分析問題的能力已到緊要關(guān)頭，教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
五、培優(yōu)幫困措施
1、做好學(xué)生的思想工作，注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活，能正確對待中考。
2、對于優(yōu)秀生，鼓勵他們多鉆研提高題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在優(yōu)生和臨及格生上。
3、充分利用課堂45分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
六、階段復(fù)習(xí)時間安排
1、第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時間：3月3日—4月23日
復(fù)習(xí)宗旨：重雙基訓(xùn)練，知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納、整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握每個章節(jié)的知識點，熟練解答各類基礎(chǔ)題，對每個章節(jié)進行測驗，檢測學(xué)生掌握程度。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計與概率、幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓、圖形的變換、視圖與投影、圖形的展開與折疊。以中考指南為主，復(fù)習(xí)完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。
復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
2、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。
3、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運用。如函數(shù)的思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想等。
第二階段專題復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時間：4月25日—5月23日
復(fù)習(xí)宗旨：在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點進行專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對不斷變化的中考，必須加強考試的動態(tài)研究，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)研究。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：方程型綜合問題、應(yīng)用性的函數(shù)題、不等式應(yīng)用題、統(tǒng)計類的應(yīng)用題、幾何綜合問題、探索性應(yīng)用題、開放題、閱讀理解題、方案設(shè)計、動手操作等，對這些內(nèi)容進行專題復(fù)習(xí)，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。
本階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。
3、第三階段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時間：5月23日—6月18日
第2篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)
一、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
九年級是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因為其枯燥的數(shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。因此，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，可以通過改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)
九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會注重對學(xué)生進行解題方法強化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點、難點。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，對數(shù)學(xué)知識的掌握不全面，在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中不能全面地進行知識的梳理，常常會產(chǎn)生對重點、難點的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進度。
萬高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細節(jié)，逐漸積累知識，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，在對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)有一個整體了解的基礎(chǔ)上，再進行查缺補漏，逐個攻破難點問題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認為對知識點講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺，教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對教材上知識點的講解，不進行新題型和新知識的研究；重結(jié)果而不重過程；重考試成績而不重全面發(fā)展。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。
四、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問”的習(xí)慣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進行“思”與“問”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題，不斷實踐，才能了解更多實際的問題。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題，但是數(shù)學(xué)成績依然不理想。其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“思”與“問”的過程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，理解數(shù)學(xué)知識，在“思”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能真正將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因為數(shù)學(xué)的內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，積極地思考，善于提出問題，解決問題，才能在“思”中進步，在“問”中升華。
五、總結(jié)
教師在教學(xué)實踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。在教學(xué)中及時進行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段教學(xué)提供更多的實踐依據(jù)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對自我的一種激勵和鞭策，激勵我們在教學(xué)的過程中不斷進步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).
第3篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
一、基本情況分析：
上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)與課業(yè)負擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。
二、指導(dǎo)思想：
通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：
第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直 角三角形；第26章：隨機事件的概率。
四、教學(xué)重點、難點
重點：
1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證；
2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。
難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；
2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）認真?zhèn)湔n。認真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標，抓住重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。
（2）抓住課堂45分鐘。 嚴格按照教學(xué)計劃，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達到教學(xué)目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。
（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
五、教學(xué)措施：
1．認真學(xué)習(xí)鉆研新課標，掌握教材。
2．認真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。
3．認真上好每一堂課。
4．落實每一堂課后輔助，查漏補缺。
5．積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。
6．復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。
除了以上計劃外，我還將預(yù)計開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重數(shù)學(xué)理論與社會實踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考實際生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力。
六、周教學(xué)進度安排周次
章節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
2、3
第22章 二次根式
二次根式的概念和基本性質(zhì)，二次根式的化簡以及二次根式的運算。
4、5
第23章 一元二次方程
一元二次方程的基本概念及其解法，一元二次方程在實際問題中的應(yīng)用——實踐與探索。
6
國慶放假
7
第23章 一元二次方程
8-10
第24章 圖形的相似
相似的有關(guān)概念、相似三角形的制定條件和相似三角形的性質(zhì)，以及相似三角形的簡單應(yīng)用，圖形與坐標的相關(guān)內(nèi)容。
11
期中檢測
查漏補缺，檢查激勵
12-14
第25章 解直角三角形
銳角三角函數(shù)的概念及性質(zhì)，直角三角形的邊角關(guān)系及其實際應(yīng)用。
15-17
第26章 隨機事件的概率
概率的概念及通過模擬實驗進行概率的預(yù)測。
18、19
總復(fù)習(xí)
全面復(fù)習(xí)、鞏固全冊知識
20、21
綜合訓(xùn)練
提高綜合運用知識解決問題的能力
22
第4篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
命題思路：
根據(jù)教學(xué)進度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測的主要是九年級數(shù)學(xué)上冊總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對圓的進一步認識》這三章無論是從本冊來看，還是整個中考來看，都是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點章節(jié)，因此，在命題時，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個解一元二次方程題目，占8分，其中一個方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達出 “配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進一步學(xué)次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對這個題，不同程度學(xué)生會有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對方程“解”的理解，同時這個題目還涉及到了學(xué)生對“分類思想”這一重要思想的運用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個解方程問題。以上兩個大題，可以說是對學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測。第三大題是對圓中相關(guān)知識的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個角平分線問題，這個題目，是個經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運用數(shù)學(xué)知識的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個題目的選擇，可以說在考查基礎(chǔ)的同時，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過閱卷情況來看，學(xué)生的成績是不理想的，總體來說，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎(chǔ)知識的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，解決問題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題?？偲饋碚f，主要有以下幾個方面的：
1、基礎(chǔ)知識、基本技能的嚴重缺失。第一大題兩個解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個解一元二次方程，有的一個班近30個學(xué)生，得滿分的不足5人，這個題目，在某種程度是說應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會用，因式分解法不知道，看到形如 的方程不不知所措，基本的證明一個四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不足。第二題在得到兩個 值后，不知道對其進行分類討論，無端刪掉一個值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴謹性和嚴密性蕩然無存，這也說明在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會對現(xiàn)在有條件進行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個來。
4、數(shù)學(xué)語言的運用，解題的規(guī)范性有待于進一步提高。從閱卷情況來看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語言的運用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認，這也從另一方面說明平時老師對學(xué)生要求不嚴格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進一步改進和提高。
幾點建議：
1、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動經(jīng)驗。基礎(chǔ)知識里面有一個運算能力問題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運算，在平時嚴禁計算器進教室;養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進行總結(jié)與感悟，其中一個前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
第5篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)
中圖分類號：G623.5
在新課程標準中，明確指出了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生和教學(xué)才是學(xué)校的根本，因此，要關(guān)注學(xué)生的個體成長，就必須關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)效率。而分層教學(xué)法，正是針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)，實現(xiàn)了共同成長。下面就分層教學(xué)在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用展開論述。
一、分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵
分層教學(xué)的提出最早是為了實現(xiàn)不同層次學(xué)生能動性相適應(yīng)、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是因材施教和多元智力，它是一種教學(xué)的新策略。目前較為公認的定義是“將同一個班級的學(xué)生按照一定的標準（通常是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向與學(xué)業(yè)成績）劃分為不同的層次，給予不同的教學(xué)?！睂嵸|(zhì)上就是把班級學(xué)生按照他們現(xiàn)有的知識水平和接受能力分為多個層次，然后按照不同層次的教學(xué)深度和廣度開展教學(xué)和練習(xí)，使得每個個體學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。分層教學(xué)重點強調(diào)的就是每個個體的學(xué)習(xí)與成長，不能在教學(xué)上，因為部分個體的發(fā)展而犧牲其它個體的發(fā)展。而按照最近發(fā)展區(qū)域為原則展開的分層教學(xué)正視了這種個體差異。與此同時，新課程標準里對九年級數(shù)學(xué)教學(xué)也有一定程度的彈性，允許教師依據(jù)學(xué)生個體差異開展有針對性的教學(xué)，使不同的人獲得不同層次的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)理論與新課標的要求，分層教學(xué)在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到較大程度的促進作用。
二、目前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
在目前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為各方面的因素影響，尤其是再說升學(xué)率壓力下，很多教師都過分關(guān)注全體學(xué)生的成績提升上，使得教師想法設(shè)法的改進教學(xué)方法。讓很多成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越得心應(yīng)手從而驕傲自滿，而成差的學(xué)生則覺得學(xué)習(xí)有難度，達不到教學(xué)目標。沒有把新課標中“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間”這一教學(xué)理念貫徹下去。直接導(dǎo)致好學(xué)生營養(yǎng)不良，學(xué)困生消化不良，中等生吸收不良。這也是沒有充分重視學(xué)生的個體差異，沒有認識到每一個學(xué)生都是發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。目前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題集中在以下幾點：一是課堂教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法單一，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，磨滅了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。二是堅持傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一授課、平時加課、節(jié)假日補課的思路，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成枯燥無味的填鴨式教學(xué)。這些教學(xué)方式方法不但不能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，對于個體學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)效率的提升也顯得事倍功半。要解決這些問題，就必須重視學(xué)生的個體差異，利用分層教學(xué)的理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和潛力，提供每個個體成長的空間。
三、在教學(xué)準備階段的分層教學(xué)
教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。而根據(jù)學(xué)生心理的個別差異進行分層施教是教育上的一個普遍規(guī)律，在教學(xué)準備階段，要根據(jù)他們的個體差異劃分層次，因材施教。
（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，劃分教學(xué)層次
分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是劃分學(xué)生的教學(xué)層次。而分層教學(xué)的原則也是我們在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，對不同學(xué)生的個人要求進行分層教學(xué)。劃分學(xué)生層次的標準要參考學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)接受能力、心理預(yù)期和個人投入程度等等。不能依靠一場簡單的測試成績或考試成績就武斷的劃分出不同的層次。筆者認為可以通過多種形式開展分層前的準備活動，首先可以通過問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生自主定位，而對于一些不能準確定位的學(xué)生，可以進行適當(dāng)?shù)拿嬲?，綜合其目前的成績、學(xué)習(xí)能力和非智力因素等進行調(diào)整。還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的層次和目標。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為三個層次。
（二）研究教材與知識點，進行備課分層
在九年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)備課階段，要認真研究教材內(nèi)容和教學(xué)知識點，針對不同層次的學(xué)生，開展分層備課。要讓教學(xué)目標呈現(xiàn)階梯型，學(xué)生在完成一個基礎(chǔ)教學(xué)目標的以后，可以向著更高層次的教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種循序漸進的狀態(tài)。比如C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。與此同時，教師還要依據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)定他們的最近發(fā)展區(qū)，確保教學(xué)目標科學(xué)合理。例如在一元二次方程的教學(xué)設(shè)計上，可以設(shè)計三個不同的層次。第一層次要求能夠熟練推導(dǎo)求根公式并熟練的運用它解決復(fù)雜的綜合性問題，第二個層次是理解用配方法推導(dǎo)求根公式的過程并能夠解決一般難度的問題，第三個層次是了解推導(dǎo)過程，記住求根公式并能夠解決簡單的數(shù)學(xué)問題。九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個多元化的教學(xué)過程，除了教學(xué)目標的分層以外，在教學(xué)策略上也要采取不同的方式。在備課階段，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生在不同學(xué)習(xí)背景下的思考能力，設(shè)定不同的教學(xué)策略。包括學(xué)生在課前探究、課堂探索和課后延伸等方面都要調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性來，在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、在教學(xué)實施階段的分層教學(xué)
（一）面向全體學(xué)生，開展授課分層
課堂教學(xué)進行分層授課是改變傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，在授課過程中，既要兼顧全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識講授，又要注重不同層次學(xué)生的個體差異，落實分層教學(xué)目標。而且在基礎(chǔ)知識講解的時候也要進行分層提問，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得。還可以留出一部分時間，讓不同層次的學(xué)生分小組進行討論不同層次的問題。例如在“直線的傾斜角和斜率”授課過程中，可以設(shè)置一下幾種不同層次的問題：1.（理解）理解和掌握直線傾斜角和斜率的概念；2.（模仿）會求直線的斜率和傾斜角；3.（初步應(yīng)用）能將斜率和傾斜角進行相互的轉(zhuǎn)化；4.（靈活應(yīng)用）斜率和傾斜角的應(yīng)用。其中對學(xué)有余力層的學(xué)生則要求全部完成1、2、3、4這幾個教學(xué)目標，而中等層次的學(xué)生則要求完成1、2、3這三個層次的目標；至于學(xué)困生，則要求晚上1和2這兩個目標即可。通過詳細的制定教學(xué)目標，避免了隨意性和模糊性的授課，充分考慮了不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)接受能力。
（二）針對學(xué)生個體差異，分層練習(xí)
在課堂練習(xí)中進行分層練習(xí)也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。老師只有隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，才能保證課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用練習(xí)來驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)題并進行矯正。分層練習(xí)可以按照不同習(xí)題的難易程度設(shè)置為鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)這三類。比如在進行列方程解應(yīng)用題時，教師可以設(shè)置兩道基本的選擇題，并讓三個層次的學(xué)生都能夠選擇出正確答案。完成選擇題后，可以讓第一層次的學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，而第三層次的學(xué)生在結(jié)束答題以后可以通過第一層次學(xué)生的回答情況拓展思路。這樣的答題和提問過程有效滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠調(diào)動起全員的積極性。課堂練習(xí)的分層，真正意義是為了鞏固不同層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對各層學(xué)生進行補償評價和發(fā)展訓(xùn)練，達到逐層落實目標的作用。
（三）立足學(xué)生需求，對作業(yè)進行分層
在課堂授課分層、聯(lián)系分層的基礎(chǔ)上，還要開展課后作業(yè)分層。同樣作業(yè)也可以通過難易程度分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)三個不同層次，分別讓學(xué)生進行練習(xí)。布置讓不同層次的學(xué)生，尤其是第三層次的學(xué)生能夠完成的作業(yè)，有利于提高學(xué)生的成就心理，給了他們遞進的信心。而第一層次的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)以外，還可以布置一定量的拓展作業(yè)，增加他們不斷向前的動力，同時也要鼓勵第三層次和第二層次的學(xué)生努力完成上一個層次的作業(yè)，讓他們嘗到成功的喜悅，進而產(chǎn)生希望之光。例如在“圓錐的側(cè)面積和全面積”教學(xué)過程中，基礎(chǔ)作業(yè)只要求完成一些使用圓錐側(cè)面積計算公式的習(xí)題，而提高作業(yè)則可以涉及一些應(yīng)用公式解決問題的習(xí)題。至于拓展作業(yè)，則要求學(xué)生不但能夠完成前兩個層次的習(xí)題，還能夠靈活運用面積公式解決實際問題。這樣一來，不同層次的學(xué)生，在課后也得到了提升，嘗到了獲取知識的快樂。
五、在教學(xué)反饋階段的分層評價
在教學(xué)反饋階段，實施分層評價也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因為不同層次學(xué)生的教學(xué)目標和要求不同，那么評價的時候就需要考慮到這些問題。針對不同層次的學(xué)生作業(yè)、考卷、答問，運用不同的評價方法。還要考慮到學(xué)生個人的性格特點等，例如一些學(xué)習(xí)困難，有著較強自卑感的學(xué)生，應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，通過贊賞他們的閃光點，肯定他們進步的方式，培養(yǎng)他們的自信心。而對一些自信心較強的學(xué)生，就要用更高的目標來要求他們，促使他們更加嚴謹、謙虛和努力。
總之，九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，就必須堅持以生為本，以學(xué)定教的理念，關(guān)注學(xué)生個體差異和需求，從備課、授課、課外輔導(dǎo)到教學(xué)評價全方位、多層次的開展教學(xué)設(shè)計和實踐。在學(xué)生需求上下功夫，促進本班級學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻：
第6篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
對于九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，例題教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)之一，然而很多老師對于例題的認識和理解不夠，沒有充分意識到例題教學(xué)的重要性和必要性。基于這樣的現(xiàn)實背景，文章以“九年級數(shù)學(xué)教材例題”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，希望能就如何更好做好九年級數(shù)學(xué)例題的處理工作提出切實可行的建議與對策。
2 從具體例題談九年級數(shù)學(xué)教材例題的處理
2.1九年級數(shù)學(xué)例題介紹
例題：圓與圓的位置關(guān)系
具體教學(xué)目標：通過對例題的講解與分析，希望大多數(shù)學(xué)生能夠了解并掌握圓和圓五種位置的定義，能夠熟練應(yīng)用數(shù)量關(guān)系來對圓與圓的位置關(guān)系加以辨別。
教學(xué)的難點：如何準確判斷兩圓的位置關(guān)系
所需教具：多媒體
所采用教學(xué)方法：討論法、多媒體演示法等。
2.2具體教學(xué)過程介紹
第一，多媒體演示圖片，完成新課的導(dǎo)入
結(jié)合課的主題，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，利用多媒體將其展現(xiàn)出來，同時加以必要的語言介紹，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，初步了解可能會涉及到的相關(guān)知識點。
第二，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，找到答案
在完成新課的導(dǎo)入以后，教師可以讓學(xué)生實際動手操作，具體方法是在白紙上畫一個直徑為2-3厘米的圓，然后由遠到近向所畫的圓形移動1毛錢的硬幣，注意觀察兩個圓形之間發(fā)生的位置關(guān)系。實驗結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生么就剛才的觀察結(jié)果進行交流，同時請兩位同學(xué)到講臺再次演示剛才的實驗。
第三，觀察與思考，引出圓與圓位置關(guān)系的概念
在完成實驗之后，教師可以再次拋出事先已經(jīng)設(shè)計好的問題，那就是在剛才的實驗過程中，兩個圓形的位置發(fā)生了變化沒有，他們有沒有出現(xiàn)過公共點，如果有的話，出現(xiàn)了幾個公共點呢？緊接著，教師可以對學(xué)生們進行分組，讓大家就剛才的問題進行討論，并陳述自己所得出來的結(jié)論。之后，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進行一個圓向另一圓移動的動態(tài)演示，并得出上述問題的答案，即在移動的過程中，兩圓有過公共點的出現(xiàn)，由于公共點的不同，可以將圓與圓的位置關(guān)系劃分為五種，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)合。
綜上所述，我們可以看出例題處理的幾個基本步驟：
第一， 就是例題的選擇，最好選擇那些代表性強的例題；
第二，就是借助圖片、聲音或者多媒體等方式，來完成例題的導(dǎo)入，讓學(xué)生們初步了解所要理解的相關(guān)知識點；
第三，根據(jù)例題的實際性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，如實驗演示等，讓同學(xué)們親自參與，通過實際操作來探索問題的答案；
第四，教師提出問題，學(xué)生分組討論，并就討論的結(jié)果進行交流與分享；
最后，教師進行總結(jié)，明確指出問題的正確答案。
從這樣的一個過程中，我們可以看出學(xué)生參與課堂的積極性和主動性得以很大程度的提高，他們通過實驗，主動思考、自主探索，希望能夠找出問題的答案。雖然由于學(xué)識水平、理解水平等相關(guān)因素的影響，他們未必就真的能夠找到正確的答案，但是通過這樣的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高。
3 幾種可以用于例題處理方法的基本介紹
為了更好地完成對例題的處理，筆者認為可以嘗試采用以下幾種方法：
3.1多媒體演示法
多媒體可以將一些抽象的東西更加形象、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，因此在進行例題處理的時候，教師可以恰當(dāng)運用多媒體演示法。
但是，在應(yīng)用多媒體演示法的時候，一定要注意以下幾個問題：
第一，所選擇的圖片一定要切實符合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，否則圖片就失去了其應(yīng)用的積極效用；
第二，多媒體演示的時間要嚴格控制，多媒體演示只是為了更好地完成教學(xué)目標，切忌主次顛倒；
第三，多媒體演示并不是適用于所有的例題的，因此在應(yīng)用的時候要有為注意，只有那些復(fù)雜的，用具體實驗很難將實際效果演示出來的，可以考慮使用多媒體演示。
3.2情境創(chuàng)設(shè)法
情境創(chuàng)設(shè)往往可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為此，教師可以結(jié)合實際內(nèi)容，進行一定要情境創(chuàng)設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的情境最好是學(xué)生們所熟悉的，便于讓學(xué)生更容易從中找到解決問題的線索。
3.3問題討論法
以所選例題為有力依托，拋出相應(yīng)問題，讓學(xué)生自己去思考、去討論，從中找到解決問題的方法。通過這樣的方式，可以全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題、解決問題。
3.4在解題的方法規(guī)律處反思。
善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
2、在學(xué)生易錯處反思。學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機，并就此展開討論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰容易被我們所忽視。
總而言之，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，教師所選的例題題型也應(yīng)隨之變化多端。例題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對一節(jié)課的吸收程度，并且對他本身思維的培養(yǎng)，智力開發(fā)都是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師，切不能簡單粗暴的處理例題，隨意的亂舉偏題、難題進行教學(xué)的拓展。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選好例題，為例題教學(xué)作好充分準備，發(fā)揮例題應(yīng)有的功能，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，從而開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)語
從上文的論述中，我們可以看出，對于例題的處理恰當(dāng)與否是事關(guān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。為此，對于眾多一線的九年級數(shù)學(xué)教師而言，一定要要樹立先進的教學(xué)理念，進而不斷提升自我，完善自我，真正立足于學(xué)生的實際情況，去展開例題教學(xué)工作，發(fā)揮例題教學(xué)應(yīng)有的重要作用，為全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]黃家慧. 淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2012，08：32-33.
第7篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
2020
年數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作計劃
根據(jù)上級文件精神要求，全國中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛
開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計劃，做到與開學(xué)后
教學(xué)的有效銜接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更
加順利有序的開展，保證九年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我
校實際情況，特制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計劃。
一、指導(dǎo)思想
認真貫徹黨的教育方針，以《新課程標準》為依據(jù)，以
科學(xué)發(fā)展觀和先進的教育理念為指引，加強九年級本學(xué)期數(shù)
學(xué)教育教學(xué)升學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入鉆研新教材，不斷更新數(shù)學(xué)
教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和能力。做好數(shù)學(xué)
教學(xué)常規(guī)工作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決
問題的能力，為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)考試和終身發(fā)展打下良好的
基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生成績很好，
分析問題的能力很高，但有將近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)
習(xí)能力弱，課本基礎(chǔ)知識掌握差，分析問題和解決問題能力
水平不高，所以在教學(xué)當(dāng)中存在很大的困難；本學(xué)期九年級
的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要學(xué)一冊新教材才能全面復(fù)習(xí)，時間緊，
任務(wù)重，老師、學(xué)生心理壓力較大,練習(xí)的綜合性難度加強，
所以本學(xué)期的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)非常艱巨。
三、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”
1.對居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進行學(xué)情測查。
2.問卷調(diào)查，分主題、分考點統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
拿到學(xué)生反饋后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的
內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)
計，或與新課結(jié)合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點
突破。
3.找到個性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況
各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道
什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，
為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點”。
4.制定知識內(nèi)容清單。通過多種方式摸底和評估學(xué)生線
上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進行雙向細目表的制定，明
確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項評估掌握情況?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)
教師提供的知識清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識框架，捋清內(nèi)
在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識上的掌握情
況。
5.可以讓學(xué)生自行列出考點，設(shè)計考題。教師對學(xué)生提
交的考題進行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時供集體測試使
用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又便于教師掌握學(xué)生
所學(xué)情況，找出問題，后續(xù)跟進。
四、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量
策略一：校級學(xué)科能級走班、班級同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。
以年級學(xué)科或班級為單位，依據(jù)學(xué)情測查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選
擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實行同一學(xué)科三級同質(zhì)分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個
學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級。
走班、同質(zhì)分組的班級復(fù)式補學(xué)定位：避免優(yōu)等生重復(fù)
學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。
優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，
重在知識綜合運用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。
中等生學(xué)科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，
重在答疑解惑。
潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、
定理建構(gòu)，重在夯實雙基、跟上進度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)
策略二:1+13
補學(xué)。對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其
獨立鉆研，讓班級
11
名至
20
名學(xué)生當(dāng)小老師，一個人帶
3、4
個學(xué)困生，實行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差
異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時中等生給差生講一
遍，勝自己學(xué)幾遍，教會別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，
中等生知識深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。
策略三:雙測重點強化法。對某一知識點，依目標先檢測；據(jù)前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針
對性練習(xí)；后測，檢驗補學(xué)效果。
策略四：以新帶舊法。復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面
知識點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進行系統(tǒng)
補習(xí)。即學(xué)新課，用什么補什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。
策略五：補學(xué)新知再次串聯(lián)法。對宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)
容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設(shè)計、學(xué)程設(shè)
計，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實現(xiàn)思維生
長、深度學(xué)習(xí)。
策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽
直播自學(xué)，一上課就進入主干問題研討，個人、小組問題答
疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進行針對性測查。
復(fù)課后，采取個性化選擇、私人定制、“六法”補學(xué)，
實現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補有新收獲、學(xué)有新提高。
五、實施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識課堂真正高
效起來。設(shè)計課堂微創(chuàng)新切入點：
切入點
1：單元、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試
單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。
切入點
2：學(xué)程、學(xué)時代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時，提供學(xué)習(xí)地圖，
搭建腳手架。
切入點
3：嘗試學(xué)教評一體化。明確目標和與目標匹配
的評價任務(wù)，并將評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)-教-評的
一致性，從關(guān)注設(shè)計目標，到更關(guān)達成目標。
切入點
4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、
融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。
切入點
5：關(guān)注高效課堂“3G”輔助系統(tǒng)一一高效早讀、
高效作業(yè)、高效糾錯。
切入點
6：培養(yǎng)學(xué)生聽課“5G”學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、
高效思考、高效傾聽、高效表達、高效記憶。
篇二
幼兒園疾病防控的應(yīng)急預(yù)案
一、成立傳染病疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組
長：xxx
副組長：xxx
成
員：xxx
xxx
xxx
xxx
職
責(zé)：
1、對出現(xiàn)重大疫情進行處理。
2、督查各班做好傳染病防治工作落實情況。
3、加強校園內(nèi)及周邊環(huán)境的治理。
二、下設(shè)組織機構(gòu)
1、疫情監(jiān)測組：各班班主任老師
職責(zé)：
（1）每天對各班疫情報告信息進行收集。
（2）要將校園出現(xiàn)的疫情于第一時間內(nèi)報告給校長辦公室，校長辦將收到的疫情信息立即報告校長，縣疾控中心當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院和縣教育局。
（3）督導(dǎo)各班扎實做好傳染病防控知識的宣傳。
（4）做好各類傳染病預(yù)防材料的收集。
2、宣傳方式
（1）要利用黑板報、紅領(lǐng)巾廣播室等媒體開展傳染病防治知識宣傳和講座，規(guī)劃方案《學(xué)校（幼兒園）疾病防控應(yīng)急預(yù)案》。
（2）認真落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，著力抓好校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔工作。
（3）充分發(fā)揮班級文明值日崗的作用，每天開展兩次衛(wèi)生檢查，徹底消除教室、清潔區(qū)、廁所、食堂、宿舍等衛(wèi)生死角。
（4）確保垃圾桶垃圾不過夜，垃圾池每周清除一次。
（5）要收集好各類宣傳材料。
三、疫情監(jiān)測形式
一觀，二量，三報告。即：
1觀看學(xué)生是否有感染傳染病的`跡象，如手足口病等部位是否有斑丘疹、皰疹等。
2、用溫度計測量學(xué)生是否有發(fā)燒癥狀。
3、一旦有疫情發(fā)生，在第一時間報告給學(xué)校。
四、傳染病防治原則：
竭盡全力，群防群治，嚴控疫情，確保平安。
五、疫情報告時間：
每天早晨和下午簽到時，義務(wù)班班主任向教導(dǎo)處報告。六、幾點要求
1、各部門、各班要抱著對祖國下一代高度負責(zé)責(zé)任感和使命感，扎實做好傳染病的防治工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作秩序穩(wěn)定健康開展。
2、各班要認真履行職責(zé)，要把傳染病的防治與學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作有機結(jié)合起來，保證防治的各個環(huán)節(jié)不留空檔。
3、各班主任為該班的疫情報告員，要時刻保持清醒的頭腦，要有敏銳的眼光，若發(fā)現(xiàn)疑似病例，必須在第一時間內(nèi)報告給學(xué)校，如果因工作疏忽大意或隱情不報者，將追究當(dāng)事人責(zé)任。
第8篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
一、練習(xí)編排的不足
1. 編排時沒有嚴格按照層次性順序編排題目
在練習(xí)編排的時候，沒有注意到層次性，順序有點亂，沒有嚴格按照層次編排。按照層次性應(yīng)該是由基礎(chǔ)型練習(xí)、延伸型練習(xí)、綜合型練習(xí)、思考型練習(xí)依次呈現(xiàn)的，但有的練習(xí)中沒有嚴格按照這種順序，如四年級上冊第7頁的練，第2題是應(yīng)用題，也可以說是延伸題，但是下面的第3題、第5題又是基礎(chǔ)的計算題，這明顯不是按照層次性安排的練習(xí)，使前后安排上有點混亂和顛倒。因此，在編排過程中要考慮到層次性，遵守學(xué)生的認知規(guī)律，并根據(jù)不同時期知識特點的需要科學(xué)規(guī)劃，認真指導(dǎo)。
2. 同種練習(xí)重復(fù)率高，可以適當(dāng)?shù)販p少
在使用練習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)中有同種練習(xí)題重復(fù)率高的問題，這對于小學(xué)生來說有時是一種浪費時間的表現(xiàn)，因為我們完全可以利用省下的時間做一些其他更有意義的題目。特別是在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，計算題經(jīng)常會出現(xiàn)這種問題，如四年級上冊“除法”單元，數(shù)學(xué)教科書第11頁第3題“先估計下面各題的商是幾，再計算”一共有6道豎式計算，第7題“先說出下面各題的商是幾位數(shù)，再計算”一共有8道。像這種類型的計算題，筆者認為有些編排得過多，同種類型的練習(xí)，只要適量就可以了。俗話說：“幼學(xué)如漆。”小學(xué)生小時候?qū)W習(xí)的知識是記得很牢的，不容易忘記，沒有必要反復(fù)不斷地練習(xí)，這對于已經(jīng)掌握的學(xué)生是一種浪費時間的表現(xiàn)，他們可以利用那些時間做其他有價值的練習(xí)。還有在“用計算器計算”單元，也是這樣，安排太多的用計算器計算，沒有必要，既浪費時間，也沒有成效。
二、使用教材的策略
1. 分析練習(xí)
教師在利用教科書的練習(xí)之前，先要分析練習(xí)。首先要對練習(xí)的類型、難度以及數(shù)量等進行分析，弄清楚每個練習(xí)的特點和形式等。然后是分析學(xué)生情況，主要包括對學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進行分析、對知識的掌握情況進行分析等。最后是分析練習(xí)是否適合學(xué)生，這就要綜合分析學(xué)生的情況和練習(xí)了，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識，也有助于教師的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2. 改造練習(xí)
在分析完練習(xí)之后，就要對練習(xí)進行改造，使之適合學(xué)生。改造練習(xí)包括兩方面：
第一，從練習(xí)設(shè)計的角度進行改造。（1）注重生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。聯(lián)系實際生活設(shè)計的練習(xí)，可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，可以讓他們覺得數(shù)學(xué)知識是有用的，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，教師應(yīng)盡量使練習(xí)的內(nèi)容與生活相關(guān)，使之具有生活性。（2）注重多樣性。通過采用多種形式，從不同角度和側(cè)重點進行多樣性練習(xí)，能使學(xué)生靈活運用知識，達到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。教師在使用教科書練習(xí)的時候，如果能夠多種類型的練習(xí)結(jié)合使用，對學(xué)生掌握知識會很有幫助，多樣性的練習(xí)也可使教學(xué)過程變得輕松、不乏味，并為教學(xué)提供一個舒適的環(huán)境。
第二，從練習(xí)的類型、數(shù)量等方面進行改造。教師在使用教科書練習(xí)的時候，應(yīng)該根據(jù)練習(xí)的不同內(nèi)容改造練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用合適的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)，不同的內(nèi)容應(yīng)適合不同的題型。教師在使用練習(xí)的過程也可以進行適當(dāng)?shù)母脑?，使練?xí)以適合的方式呈現(xiàn)。除了改造題型，還可以根據(jù)不同的需要，刪減掉一些題目，減少沒用的題目數(shù)量，對題目做出取舍。
3. 布置和檢查練習(xí)
在對題目做出改造之后，就是要布置練習(xí)了。練習(xí)可以分課堂練習(xí)和課后練習(xí)，教師要根據(jù)需要選擇哪些題目在課堂上做，哪些題目在課后做。如在課堂上多做一些基礎(chǔ)型的練習(xí)，課后就以延伸型和綜合型的練習(xí)為主。對于思考型的練習(xí)，教師也應(yīng)該注意取舍，如哪些同學(xué)適合做，哪些同學(xué)可以不做。在做過練習(xí)之后，教師還應(yīng)該對學(xué)生所做練習(xí)的情況進行檢查，看之前所布置的是否對學(xué)生有所幫助，對于不合適的地方，要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第9篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文
本學(xué)期關(guān)于～級1.2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作
我有以下設(shè)想，主要是問題的解決。
那么，現(xiàn)在存在的問題是許多學(xué)生面對中考急于求成，造成學(xué)習(xí)上的方法不當(dāng)，出現(xiàn)無形的學(xué)習(xí)壓力，造成各方面的損失。對于這些問題的解決我想從以下幾方面來做：
1.在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.在課堂中涉入與中考有關(guān)的試題知識，作業(yè)也滲透一些中考知識。
3.在訓(xùn)練鞏固方面，對作業(yè)的要求是做到每天必練，當(dāng)天問題及時解決。
4.組織學(xué)生進行一次數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)分析會。5.中考結(jié)束后進行一次學(xué)生個人搜集一套中考性
