圓的認(rèn)識(shí)課件精選(九篇)

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第1篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

[關(guān)鍵詞]高師院校；專(zhuān)業(yè)任選課；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來(lái)說(shuō)，選修課分為公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課兩部分，而專(zhuān)業(yè)選修課又分為專(zhuān)業(yè)限選課與專(zhuān)業(yè)任選課兩種。專(zhuān)業(yè)任選課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及實(shí)際所選擇的課程，用于拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、高師院校專(zhuān)業(yè)任選課課程存在的基本問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)任選課課程開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題

1.課程存量少，在整個(gè)課程中所占比例小

在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)任選課伊始，專(zhuān)業(yè)任選課資源有限，課程門(mén)類(lèi)數(shù)量少，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)任選課不甚了解，只是為了完成任務(wù)開(kāi)設(shè)了自己專(zhuān)長(zhǎng)的課程，學(xué)生不能選擇適合自己實(shí)際需要學(xué)習(xí)的課程，還有些課程分學(xué)期反復(fù)開(kāi)設(shè)，不能及時(shí)更新，這些現(xiàn)象都是學(xué)生選課時(shí)的不利因素。以我校為例，在2009級(jí)學(xué)生首次嘗試設(shè)置專(zhuān)業(yè)任選課，要求選修不低于12學(xué)分，并從2009-2010（2）開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)任選課。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，在數(shù)教091、數(shù)教092，僅開(kāi)設(shè)了“圖論”與“線(xiàn)性規(guī)劃”兩門(mén)課程；語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)，在語(yǔ)教091、語(yǔ)教092，只開(kāi)設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)―女性文學(xué)研究”一門(mén)課程；英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，稍好一些，開(kāi)設(shè)了“西方文化入門(mén)”、“亞裔美國(guó)文學(xué)”、“英語(yǔ)詞匯學(xué)”三門(mén)課程?？梢钥闯觯n程數(shù)量顯然不足以讓學(xué)生“選修”，有的專(zhuān)業(yè)甚至變成了“必修”。

2.課程目標(biāo)沒(méi)有明確的培養(yǎng)定位

一些高校開(kāi)設(shè)的一些課程，沒(méi)有遵循教育教學(xué)規(guī)律，課程設(shè)置也沒(méi)有一定的目標(biāo)定位。專(zhuān)業(yè)任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開(kāi)設(shè)很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程，只需專(zhuān)業(yè)教研室審核，課程設(shè)置沒(méi)有整體規(guī)劃，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

（二）專(zhuān)業(yè)任選課實(shí)施中的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容淺顯陳舊，方法單一

專(zhuān)業(yè)任選課開(kāi)課教師職稱(chēng)大多數(shù)是新教師、講師或是副教授，而罕見(jiàn)教授，在年齡結(jié)構(gòu)上40歲以下的居多。由于職稱(chēng)低，年紀(jì)輕，還不能把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，專(zhuān)業(yè)視野不夠開(kāi)闊，專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)不夠深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待于完善。因此，這些教師講授的專(zhuān)業(yè)任選課教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，教學(xué)形式比較單一，不能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)味，學(xué)生自然不感興趣，達(dá)不到教學(xué)效果

2.教學(xué)資源陳舊匱乏

第一，教師隊(duì)伍力量薄弱。職稱(chēng)較高的教師由于科研任務(wù)以及其它任務(wù)比較繁重，無(wú)暇承擔(dān)專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)任務(wù)，而職稱(chēng)較低的教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，專(zhuān)業(yè)功底不夠雄厚，難以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)整合。第二，教材資源不足。由于專(zhuān)業(yè)任選課屬于新興的課程，沒(méi)有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網(wǎng)上選擇一些教材，這樣臨時(shí)選教材的方法，必定存在很多問(wèn)題，有一些課程不僅沒(méi)有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學(xué)硬件短缺。由于專(zhuān)業(yè)任選課課時(shí)少，僅在16學(xué)時(shí)―24學(xué)時(shí)之間，所以很少有教學(xué)課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學(xué)課件，也沒(méi)有精力和動(dòng)力進(jìn)行完善與更新。

（三）專(zhuān)業(yè)任選課課程管理滯后

1.教學(xué)監(jiān)督力度不夠

高師院校針對(duì)專(zhuān)業(yè)任選課沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第一，課程申請(qǐng)沒(méi)有教務(wù)部門(mén)嚴(yán)格地把關(guān)，通常都是教師根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇課程，提出申請(qǐng)，由所在專(zhuān)業(yè)教研室審核后向?qū)W校教務(wù)部門(mén)上交申請(qǐng)表即可。整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程，既沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，也沒(méi)有深入了解學(xué)生的所需。第二，教學(xué)文件缺少標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)任選課的教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學(xué)文件都沒(méi)有，并且缺少必要的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)過(guò)程監(jiān)督不夠。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生上網(wǎng)選課，通知授課教師和學(xué)生開(kāi)課時(shí)間，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)任選課教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督卻不夠。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于課程是否可以開(kāi)課，開(kāi)課過(guò)程中課堂效果如何，開(kāi)課之后學(xué)生反饋及評(píng)價(jià)如何卻很少問(wèn)津。這些因素均導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)任選課教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)評(píng)價(jià)都是在學(xué)期末，課程已經(jīng)結(jié)束，考核也已經(jīng)完成，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞無(wú)法作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)管理部門(mén)與授課教師都不能及時(shí)得到反饋，也就不能進(jìn)行必要的整改，這種期末式的評(píng)價(jià)體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學(xué)。專(zhuān)業(yè)任選課課時(shí)比較少，教師通常會(huì)采取終結(jié)式考試方法，由于課程與學(xué)生都存在差異，采用相同的考核方式，過(guò)于單一，不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。再加上教學(xué)管理部門(mén)的重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，授課教師基本上是為了完成教學(xué)任務(wù)而承擔(dān)課程，這些不利因素抑制了教師承擔(dān)課程的積極性，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高師院校專(zhuān)業(yè)任選課課程改革的研究與實(shí)踐

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高師院校首先應(yīng)該明確專(zhuān)業(yè)任選課課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育改革為前提，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“教者、學(xué)者、研究者”三位一體的專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)高校辦學(xué)條件與學(xué)生發(fā)展等實(shí)際情況，我們應(yīng)將專(zhuān)業(yè)任選課劃分為三個(gè)模塊：教學(xué)技能訓(xùn)練模塊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展模塊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用模塊。每一模塊確立其核心目標(biāo)，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生不同需求的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。

2.通過(guò)各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵(lì)專(zhuān)家、學(xué)者、教授多開(kāi)課，壯大專(zhuān)業(yè)任選課師資隊(duì)伍。教育部在2012年3月頒布的“國(guó)教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督力度，把課程評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的期末考核分結(jié)合起來(lái)，從行政手段上激勵(lì)優(yōu)秀教師參與到授課中來(lái)。其次，開(kāi)拓多元渠道，增加專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)校都有自己教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)與不足，為了彌補(bǔ)本身教學(xué)資源的不足，我們可以就近與有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；蛘咂刚?qǐng)一些專(zhuān)家，小學(xué)優(yōu)秀教師承擔(dān)某些課程的教學(xué)任務(wù)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源，既可以聘請(qǐng)有實(shí)力的專(zhuān)家、教授錄制，也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，教師就借鑒了網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)案例，這樣打破了地域的局限，便于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的利用，又可以大大豐富專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)資源。第四，積極編寫(xiě)課程教材和講義。目前市場(chǎng)上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)任選課教材，大多數(shù)教師都是自己寫(xiě)講義，講義的質(zhì)量也沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高師院校應(yīng)該重視這一問(wèn)題，采取有效的方法鼓勵(lì)教師編寫(xiě)教材。

3.豐富更新教學(xué)內(nèi)容，探求多元教學(xué)方法

現(xiàn)在處于知識(shí)迅猛發(fā)展的年代，知識(shí)也在加速發(fā)展，如果不緊隨知識(shí)的更新速度，那么教學(xué)內(nèi)容必定陳舊，脫離實(shí)際。專(zhuān)業(yè)任選課教師要有效地將最新的基礎(chǔ)教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)了“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”、“少兒蒙學(xué)經(jīng)典選講”等課程。教學(xué)內(nèi)容既跟得上國(guó)家倡導(dǎo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”的思想，又豐富了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用也更加廣泛。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“展會(huì)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”等課程。教學(xué)內(nèi)容既拓實(shí)了以往的基礎(chǔ)知識(shí)，又增添了實(shí)用性活動(dòng)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得有實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果超乎預(yù)想。

其次，嘗試合作性學(xué)習(xí)法、研究性教學(xué)法、模擬實(shí)踐法、案例教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，教師在開(kāi)設(shè)“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，運(yùn)用了案例教學(xué)法與模擬實(shí)踐法。通過(guò)名師課堂的案例分析課堂教學(xué)的利與弊，然后再通過(guò)學(xué)生模擬教學(xué)片斷的實(shí)踐，采取邊理論邊實(shí)踐的形式，激勵(lì)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)，教師在“論語(yǔ)”課上就以職業(yè)技能訓(xùn)練帶動(dòng)課堂教學(xué)為教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)法，專(zhuān)題性教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓學(xué)生撰寫(xiě)“我的論語(yǔ)心得”小論文，并在課堂上進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，在“簡(jiǎn)筆畫(huà)與英語(yǔ)教學(xué)”、“歌曲與英語(yǔ)教學(xué)”、“英語(yǔ)課堂游戲”等課程中運(yùn)用豐富多彩的輔助教學(xué)手段，采取情境教學(xué)法，模擬演練法、合作性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓課堂真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)方式

在專(zhuān)業(yè)任選課的課程評(píng)價(jià)中，我們嘗試采取了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有因素，如出勤、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)、隨堂小測(cè)試、期中考試、期末考試等都按照百分制進(jìn)行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來(lái)計(jì)算期評(píng)成績(jī)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅監(jiān)測(cè)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，又反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的知識(shí)掌握與應(yīng)用情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫(xiě)教育科研小論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬教學(xué)片斷、說(shuō)課、微課、教師職業(yè)技能考核、教學(xué)模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監(jiān)督與管理制度基本完善，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)任選課的監(jiān)督與管理制度并不健全。為了提高專(zhuān)業(yè)任選課課程的質(zhì)量，教務(wù)管理部門(mén)加強(qiáng)了監(jiān)督與管理的力度，從課程目標(biāo)的定位，課程設(shè)置的規(guī)劃，課程的審核，網(wǎng)上選課平臺(tái)（包括課程介紹，授課教師介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課等），課程的實(shí)施，課程的考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際，都制定了相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)任選課程教學(xué)效果的良性循環(huán)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李莉.我國(guó)大學(xué)選修制改革的回顧與分析〔J〕.遼寧教育研究，2008，（12）：59.

〔2〕廉永杰.創(chuàng)新教育及比較研究〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2006.

〔3〕曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013.

第2篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

關(guān)鍵詞：人力資源；城市建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展；研究與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：人力資源是城市最重要的資源儲(chǔ)備，對(duì)城市發(fā)展影響非常大，在城鄉(xiāng)一體化、生態(tài)城市等理念的引導(dǎo)下，人力資源的節(jié)制、約束效果被充分突顯出來(lái)。就目前城市人力資源勞動(dòng)狀態(tài)來(lái)看，復(fù)雜性勞動(dòng)和機(jī)械勞動(dòng)一樣，都可以為城市可持續(xù)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、人力資源發(fā)展現(xiàn)狀

人力資源由人才、勞動(dòng)力、消費(fèi)群體三者構(gòu)成，作為人力資源中的精華，人才對(duì)城市建設(shè)的主導(dǎo)能力更強(qiáng)，因?yàn)槿瞬诺膭趧?dòng)行為是極富創(chuàng)造性的，它可以在原有建筑工程、技術(shù)、管理模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建節(jié)能、高效建設(shè)模式。

1.1人力資源結(jié)構(gòu)

城市發(fā)展必須與人力資源結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，如知識(shí)老化、操作能力不強(qiáng)的人力資源，在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中發(fā)揮作用不強(qiáng)。為此，技術(shù)領(lǐng)先者、高操作能力的人力資源，更受發(fā)達(dá)城市、發(fā)展中城市青睞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)發(fā)達(dá)城市的技術(shù)型人才數(shù)量做多，發(fā)展中城市勞動(dòng)型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)型人才相對(duì)均衡。

1.2人力資源使用率

市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)給企事業(yè)單位、個(gè)人帶來(lái)了廣闊的個(gè)人發(fā)展空間，但是要想真正做到“人盡其才”卻十分困難，人才飽和、人力資源轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，嚴(yán)重困擾著企業(yè)正常發(fā)展。資料顯示，即使在發(fā)展過(guò)程中的城市，其人才使用率都不高，在45、36%-67.23%之間。因此，人力資源使用率與城市建設(shè)的科學(xué)性直接掛鉤，人力資源要為城市建設(shè)服務(wù)，提供充足的勞動(dòng)力，同樣，城市建設(shè)也應(yīng)該為人力資源創(chuàng)造更多的崗位，以充分發(fā)揮人力資源作用。

二、提高人力資源與城市建設(shè)可持續(xù)發(fā)展和諧關(guān)系的對(duì)策

2.1提高勞動(dòng)力素質(zhì)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，以生產(chǎn)為主要?jiǎng)恿Φ某鞘薪ㄔO(shè)運(yùn)營(yíng)模式開(kāi)始轉(zhuǎn)型，科技在城市建設(shè)中的地位越來(lái)越高?？萍际侨肆Y源最特有的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，也可以把它看做是勞動(dòng)力素質(zhì)。任何一個(gè)城市的土地、水、生產(chǎn)等資源都是有限的，而勞動(dòng)力素質(zhì)是無(wú)限的，素質(zhì)水平高、應(yīng)用效果強(qiáng)，城市建設(shè)的項(xiàng)目、資本會(huì)更加完善科學(xué)、充足豐富。因此，人力資源必須加大勞動(dòng)力素質(zhì)培養(yǎng)，以從本質(zhì)上解決勞動(dòng)與建設(shè)脫離的問(wèn)題，進(jìn)一步提高城市建設(shè)的人力資源競(jìng)爭(zhēng)力。目前，大部分城市依然沒(méi)有擺脫勞動(dòng)力素質(zhì)低的困境，在隨后的幾年里，正處在資源矛盾發(fā)展階段的城市，需大力拓展職業(yè)化教育，推行義務(wù)教育，從教育入手，優(yōu)化城市人力資源，提高勞動(dòng)力素質(zhì)。

2.2注重人才開(kāi)發(fā)

眾所周知，工業(yè)經(jīng)濟(jì)是支撐城市建設(shè)的核心，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下，以網(wǎng)絡(luò)、科技、信息為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)三元素成功侵入人力資源，占據(jù)主導(dǎo)城市資源的有利地位。無(wú)論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，還是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，都需要新型人力資源的支撐，因?yàn)橹挥羞@樣，城市才能在發(fā)展中掌握主動(dòng)，在建設(shè)中尋求可持續(xù)發(fā)展道路。由此可見(jiàn)，城市建設(shè)發(fā)展依賴(lài)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；膶?zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，而這些發(fā)展內(nèi)容的源動(dòng)力都來(lái)自人力資源。

2.2.1引入“金字塔”工程

將人力資源劃分為若干各層級(jí)，按照技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、操作能力分類(lèi)，構(gòu)成人力資源“金字塔”，最頂端的人力資源是城市核心人才，它不僅可以為城市創(chuàng)造豐厚的效益和價(jià)值，還能培養(yǎng)、訓(xùn)練出一支勞動(dòng)力素質(zhì)非常高的團(tuán)隊(duì)。因此，在開(kāi)發(fā)人力資源時(shí)，城市要不惜一切代價(jià)，培養(yǎng)人才、抓住人才。

2.2.2制定開(kāi)發(fā)目標(biāo)

首先，評(píng)估城市建設(shè)的大體環(huán)境和發(fā)展前景，圍繞建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，制定人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，確定資源總體實(shí)力、知識(shí)儲(chǔ)備、操作能力等要素，并按照城市建設(shè)崗位的按勞分配，制定不同種類(lèi)人才的開(kāi)發(fā)方案；其次，創(chuàng)建人才市場(chǎng)，利用規(guī)范機(jī)制、合理配置，將人力資源集中起來(lái)，發(fā)展融合型資源，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)知識(shí)、技術(shù)；最后，建立人才資源信息庫(kù)，將一個(gè)城市的人才資源匯總，根據(jù)資源信息，制定城市建設(shè)階段性計(jì)劃。

2.3強(qiáng)化人才資源開(kāi)發(fā)的具體措施

2.3.1創(chuàng)建人才培訓(xùn)工程

對(duì)不同種類(lèi)的人才資源進(jìn)行數(shù)量、能力評(píng)估，并結(jié)合城市建設(shè)發(fā)展需求，擬定初步人才培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的范圍包括:重點(diǎn)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人、高新技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、企業(yè)家后備、金融保險(xiǎn)、涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、城市管理等人才。將這些資源匯成一個(gè)集合，讓城市建設(shè)的每一個(gè)項(xiàng)目都圍繞這個(gè)集合開(kāi)展活動(dòng)，以充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)。

2.3.2優(yōu)化報(bào)酬分配制度

針對(duì)技術(shù)型，存在明顯能力優(yōu)勢(shì)的人力資源，城市建設(shè)應(yīng)給予其充分的發(fā)展空間。首先，建設(shè)項(xiàng)目引進(jìn)利潤(rùn)分紅機(jī)制，讓人才得到應(yīng)用工作報(bào)酬，鼓勵(lì)他們應(yīng)用創(chuàng)新思維創(chuàng)造更大收益；其次，對(duì)研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的科技工作者，在傭金制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建補(bǔ)償勞動(dòng)基金，由政府和受利企業(yè)共同承擔(dān)，讓人力資源在有效幫助下，拓寬資源能力；最后，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，將工資分成類(lèi)別，以工作任務(wù)、責(zé)任、內(nèi)容為基準(zhǔn)，讓工資報(bào)酬在壓縮空間下實(shí)現(xiàn)“按勞分配”。如此一來(lái)，人力資源的發(fā)展會(huì)更加契合企業(yè)建設(shè)，技術(shù)革新、節(jié)能材料應(yīng)用、科學(xué)規(guī)劃建設(shè)會(huì)更快、更好的發(fā)展。

2.3.4發(fā)展“產(chǎn)、供、銷(xiāo)”一體化

相對(duì)于城市的建設(shè)和發(fā)展，人力資源升級(jí)的潛伏期更長(zhǎng)，城市可以依靠一個(gè)“標(biāo)志性工程”帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展，使城市在短時(shí)間內(nèi)騰飛。而人力資源則不同，其變化幅度小，但是延伸范圍非常廣，可能極其微小的數(shù)據(jù)變化，便能影響城市一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為此，城市必須注重發(fā)展人力資源的“產(chǎn)、供、銷(xiāo)”一體化，學(xué)會(huì)引入、培訓(xùn)、輸送人力資源，通過(guò)資源鏈條向城市建設(shè)源源不斷的提供技術(shù)資源、知識(shí)資源。此外，在“采購(gòu)”人力資源的過(guò)程中，城市也應(yīng)完善制度，如戶(hù)籍、住房、養(yǎng)老保險(xiǎn)等制度，這些制度可以將人力資源集中在一個(gè)控制空間內(nèi)，為城市的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

結(jié)論：通過(guò)上文對(duì)人力資源與城市建設(shè)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，人力資源是城市發(fā)展的固有資本，資源的能動(dòng)發(fā)展、導(dǎo)向作用，可以改變城市一個(gè)發(fā)展時(shí)期的建設(shè)道路。為此，人力資源發(fā)展應(yīng)獨(dú)具慧眼，建立大的發(fā)展觀(guān)，從城市建設(shè)的基礎(chǔ)項(xiàng)目入手，有目的、有規(guī)劃、有程序的完成每一個(gè)建設(shè)目標(biāo)?？傊?，可持續(xù)發(fā)展對(duì)資源的控制要求很高，只有資源穩(wěn)定了，城市建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)，無(wú)論是人力資源，還是環(huán)境資源，城市要想蓬勃發(fā)展，必須專(zhuān)注于資源建設(shè)，抓住每個(gè)重要資源的發(fā)展動(dòng)向，走趕超型可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;人才培養(yǎng);教育教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及專(zhuān)科學(xué)校發(fā)展而來(lái)的,由于普通本科辦學(xué)歷史短,教育經(jīng)驗(yàn)弱、運(yùn)行欠規(guī)范等諸多原因,在整個(gè)高教體系中的處境并不樂(lè)觀(guān)。當(dāng)前,新建地方本科院校必須解決的問(wèn)題是:辦什么類(lèi)型的大學(xué),培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才,如何培養(yǎng)自己的人才,怎樣使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性?筆者結(jié)合湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的情況,談?wù)勑陆ǖ胤奖究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)模式的定義

什么是人才培養(yǎng)模式?很多人對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵和外延都有過(guò)不同的解釋, 對(duì)其理解可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智, 眾說(shuō)紛紜。1998年教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀(guān)念。周遠(yuǎn)清更簡(jiǎn)明地指出“所謂人才培養(yǎng)模式, 實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式, 它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征, 集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀(guān)念?！薄＞C合各方論述,人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式,是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養(yǎng)模式

2.1 新建地方本科院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)本科教育架構(gòu)已搭建完成,但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;(2)辦學(xué)規(guī)模不小,但辦學(xué)特色不突出;(3)新建了一流的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境,但還未培養(yǎng)出一流的學(xué)生。

2.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是2002年9月由湖北商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、武漢金融高等專(zhuān)科學(xué)校、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)特色充分表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等三個(gè)方面。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的是具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、能解決問(wèn)題的白領(lǐng)層、創(chuàng)業(yè)者、實(shí)業(yè)家。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為兩句話(huà),即“為祖國(guó)服務(wù),能解決問(wèn)題”。

(2)人才培養(yǎng)特色。

高校的人才培養(yǎng)特色是高校競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn),也是擴(kuò)大社會(huì)影響、吸引生源的基礎(chǔ)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并前的三校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中,形成了“重學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并組建以后,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,繼承和發(fā)展百年商科辦學(xué)傳統(tǒng),結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),構(gòu)筑開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大實(shí)踐平臺(tái),在培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才方面形成了特色。

(3)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院地處武漢東湖高新科技園區(qū),緊鄰中國(guó)光谷、武漢金融港和大型企業(yè)群的人才需求洼地。學(xué)校利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)主動(dòng)出擊,尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,大力推進(jìn)校地、校企合作,加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、課題研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作,積極開(kāi)辟應(yīng)用研究的新領(lǐng)域。比如,學(xué)校建成了2個(gè)省部級(jí)研究中心:湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心、湖北物流發(fā)展研究中心,與政府部門(mén)合作共建了湖北省大中型水庫(kù)移民后期扶持政策監(jiān)測(cè)評(píng)估中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北縣域經(jīng)濟(jì)研究院等,發(fā)揮學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式的局限

所謂教育教學(xué)模式,是指在一定教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過(guò)程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。

大多數(shù)新建地方本科院校沿用傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式,即以系統(tǒng)掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向,以學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo),以學(xué)科的知識(shí)傳授為工具的教育教學(xué)模式,它重學(xué)科知識(shí)體系,輕社會(huì)需求;重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力薄弱,缺乏職業(yè)素質(zhì),工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)。

3.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式是適應(yīng)教育主體的需要,同時(shí)也是新建地方本科院校生存發(fā)展的需要。合并組建以來(lái),湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

3.2.1 科學(xué)合理設(shè)置課程體系

(1)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)。

為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,學(xué)校按照強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬口徑的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科類(lèi)通識(shí)課程。在明確課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持完善和及時(shí)更新各類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建成一個(gè)承啟關(guān)系有序、內(nèi)容緊密相連、彼此融會(huì)貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學(xué)校構(gòu)筑五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要求,安排各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行各類(lèi)課程學(xué)分分配。依據(jù)課程的認(rèn)識(shí)屬性把課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程)和選修課(公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課)等,以此安排課程的銜接和前后關(guān)系,完成教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃。堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的原則,在培養(yǎng)計(jì)劃中,貫徹因才施教的要求,課程設(shè)置體現(xiàn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求,主要公共基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué),開(kāi)設(shè)一系列不同學(xué)分的公共基礎(chǔ)課程,一方面滿(mǎn)足不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)該門(mén)課程的最低學(xué)分要求,另一方面學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及未來(lái)的發(fā)展方向擇取難易程度不等的課程。實(shí)行教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合,在選修課中設(shè)置個(gè)性化的課程模塊,給學(xué)生可選擇的彈性學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的原則。公共基礎(chǔ)課程,要求在不削弱本科教學(xué)要求的前提下,更新教學(xué)內(nèi)容和方法,加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容,突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求,努力拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)課程,則突破傳統(tǒng)思維,結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是湖北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例,強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成?？傊?在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,確保教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架,使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

(2)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制。

學(xué)校建立了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制,針對(duì)學(xué)院制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,學(xué)校聘請(qǐng)相應(yīng)的專(zhuān)家和企業(yè)家進(jìn)行論證,特別是企業(yè)家的論證意見(jiàn),及時(shí)吸收到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中,使各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置能滿(mǎn)足有關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需要,從而形成人才培養(yǎng)特色。

3.2.2 構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系

通過(guò)實(shí)施一系列“創(chuàng)業(yè)起步教育計(jì)劃”,構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這些計(jì)劃包括:(1)推出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)改革與建設(shè)方案。(2)“讀書(shū)工程”。由團(tuán)委、圖書(shū)館提供書(shū)目,各院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織讀書(shū)活動(dòng),專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)與評(píng)審,并規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的讀書(shū)學(xué)分,使“讀書(shū)工程”制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化。(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)專(zhuān)業(yè)建立若干個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,制定年度學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。(4)學(xué)生科研“四個(gè)一工程”。即創(chuàng)辦一本面向?qū)W生的學(xué)術(shù)刊物;每年開(kāi)展一次大學(xué)生學(xué)術(shù)科技成果評(píng)選活動(dòng);每年舉辦一屆大學(xué)生科技節(jié);每年評(píng)選一批大學(xué)生科研新星。(5)“第二課堂”計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)既包括學(xué)術(shù)活動(dòng),也包括非學(xué)術(shù)活動(dòng);既有校內(nèi)活動(dòng),也有校外活動(dòng)。主要形式包括:專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)沙龍、俱樂(lè)部活動(dòng)、演講辯論、模擬法庭、主題班會(huì)、黨校培訓(xùn)、公益勞動(dòng)等。(6)“第三學(xué)期計(jì)劃”。在每年暑假開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐性教育學(xué)期。該學(xué)期活動(dòng)采取學(xué)校集中組織和個(gè)人分散活動(dòng)兩種形式。由學(xué)校集中組織的活動(dòng)有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)調(diào)研等。⑦職業(yè)證書(shū)計(jì)劃。將與專(zhuān)業(yè)資格證考試的有關(guān)課程引入課堂,除此之外,學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在完成計(jì)劃學(xué)分的前提下,參加諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、律師資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)考試。

3.2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是高校順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要保障。學(xué)校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系,認(rèn)真落實(shí)各種類(lèi)型的聽(tīng)課、集體備課、“老帶新”、教學(xué)研究等制度。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢(xún)、參謀和評(píng)議、督促作用,開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)評(píng)估制度,制定和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生信息反饋機(jī)制,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系真正成為人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理和教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理。通過(guò)健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

根據(jù)實(shí)際需要,拓寬評(píng)價(jià)思路,在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法中,明確了不單以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄,激勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生組織(團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)等)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐與青年志愿者活動(dòng)等,重視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià),制訂了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)體系。

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推出,必將促進(jìn)中國(guó)高等教育新一輪的發(fā)展。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)發(fā)展任務(wù)更為艱巨,教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都絕非一蹴而就,作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新生力量的新建本科院校,應(yīng)盡快建立適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教育結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,提高教育質(zhì)量,保持健康持續(xù)地發(fā)展。

第4篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

實(shí)驗(yàn)課程 人力資源管理 沙盤(pán)模擬 對(duì)抗性

人力資源管理課程的教學(xué)目的，是要培養(yǎng)既懂理論又能動(dòng)手的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這就必須要求各高校在課程設(shè)置時(shí)不僅要重視理論課程的建設(shè)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。目前，很多高校將人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，受到學(xué)生的歡迎。

一、人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)

人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程以物理沙盤(pán)為主，操作道具包括沙盤(pán)盤(pán)面、員工模型、產(chǎn)品幣及價(jià)值幣等，學(xué)生可分為6組，每組5～6人，分別扮演總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、招聘主管、薪酬績(jī)效主管、培訓(xùn)主管5個(gè)角色。課程把員工招聘、員工培訓(xùn)、員工績(jī)效管理及薪酬管理等人力資源管理內(nèi)容和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、產(chǎn)品定價(jià)等企業(yè)管理內(nèi)容貫穿起來(lái)，通過(guò)設(shè)置一定的規(guī)則，讓6個(gè)小組通過(guò)自己的決策來(lái)經(jīng)營(yíng)，最后根據(jù)經(jīng)營(yíng)的狀況來(lái)分出勝負(fù)。該課程一經(jīng)開(kāi)出，受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出很高的熱情，達(dá)到了課程設(shè)置的目的。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查及課后學(xué)生反映的了解，我們認(rèn)為，開(kāi)設(shè)對(duì)抗性人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：

1.學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果顯著。很多學(xué)生對(duì)沙盤(pán)教學(xué)中的對(duì)抗性游戲感興趣，認(rèn)為“一邊玩一邊學(xué)”，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在理論課上學(xué)過(guò)薪酬的公平性和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生的理解并不深。通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在人力市場(chǎng)上招聘時(shí)希望提高薪酬，以便招聘成功，而在薪酬發(fā)放時(shí)又感覺(jué)薪酬制定太高，“手頭緊”，發(fā)不出來(lái)錢(qián)。特別是進(jìn)行到第3、4年時(shí)，很多小組都能夠比較準(zhǔn)確地總結(jié)出本組在薪酬制定過(guò)程中存在的失誤。

2.沙盤(pán)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了“以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)抗式的教學(xué)模式使學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在人力資源管理中如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施。

3.注重學(xué)生能力培養(yǎng)。沙盤(pán)模擬在實(shí)戰(zhàn)中教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)對(duì)抗性游戲，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生真正理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。

二、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

雖然從學(xué)生的反饋來(lái)看，總體上教學(xué)效果不錯(cuò)，但通過(guò)對(duì)該課程的研究，我們認(rèn)為其在教學(xué)中也存在許多的問(wèn)題。

1.沙盤(pán)所涉及的人力資源管理內(nèi)容不全面。沙盤(pán)教學(xué)的目的，就是希望通過(guò)模擬真實(shí)的人力資源管理環(huán)境，來(lái)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)其實(shí)務(wù)工作。但是，在該沙盤(pán)的設(shè)計(jì)中，如人力資源成本的預(yù)算與控制、人力資源的配置與協(xié)調(diào)、人員的選拔、人力資源規(guī)劃、薪酬政策制定的流程、社會(huì)保險(xiǎn)等重要內(nèi)容都沒(méi)有涉及，人力資源管理環(huán)境的真實(shí)性大打折扣，容易導(dǎo)致管理決策的失誤。例如，A組在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，完全不考慮人力資源成本的預(yù)算與控制，最終導(dǎo)致該組運(yùn)營(yíng)到第3年時(shí)，由于人力資源成本過(guò)大，工資發(fā)不出來(lái)而破產(chǎn)。因此，沙盤(pán)課程所涉及的人力資源管理理論和實(shí)務(wù)的局限性，在一定程度上削弱了沙盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。

2.部分規(guī)則設(shè)計(jì)不符合實(shí)際，導(dǎo)致沙盤(pán)模擬訓(xùn)練失去運(yùn)行依據(jù)。因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組成員都使出渾身解數(shù)來(lái)創(chuàng)造效益，但其中不乏某些小組的惡性競(jìng)爭(zhēng)，由于沒(méi)有對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行規(guī)則限制，最終導(dǎo)致沙盤(pán)競(jìng)爭(zhēng)混亂，課程無(wú)法良性開(kāi)展。例如，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，其它小組根據(jù)戰(zhàn)略有選擇性的招聘員工，招聘行為比較慎重，而B(niǎo)組在獲悉其它小組的意圖后，惡意以超低價(jià)格招聘員工，由于沒(méi)有小組競(jìng)爭(zhēng)，最終人力資源市場(chǎng)中80%的D級(jí)員工都被B組招聘，導(dǎo)致大量產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品價(jià)格下降，在第3年的年終決算時(shí)，所有小組都出現(xiàn)虧損。除此以外，在薪酬規(guī)則中，管理人員工資低于生產(chǎn)人員的工資；在績(jī)效考核規(guī)則中，用培訓(xùn)費(fèi)用的多少來(lái)衡量培訓(xùn)主管的工作，等等，這些規(guī)則的設(shè)計(jì)和制定都不符合實(shí)際。

3.課程安排不合理，導(dǎo)致課程連貫性較差。在課程安排上，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《人力資源管理》理論課程，第六學(xué)期開(kāi)設(shè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，由于間隔兩個(gè)學(xué)期，一學(xué)年的時(shí)間，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課上，很多學(xué)生表示理論知識(shí)已“忘光了”，沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，很多學(xué)生無(wú)法正確做出戰(zhàn)略決策。為保證課程效果，指導(dǎo)教師只好再講授一遍理論知識(shí)，由此造成時(shí)間的浪費(fèi)以及工作的重復(fù)。

4.任課教師的經(jīng)驗(yàn)還待積累。沙盤(pán)教學(xué)采用“以學(xué)生動(dòng)手為主，教師引導(dǎo)輔助”的全新教學(xué)模式，由教師控制運(yùn)營(yíng)流程，對(duì)第一年講解示范，之后由學(xué)生自己動(dòng)手分析決策。作為指導(dǎo)教師，要上好這門(mén)課，首先必須把規(guī)則吃透，熟練掌握沙盤(pán)操作流程，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。而目前，沙盤(pán)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累仍顯不足。

三、提高沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果

1.逐步完善沙盤(pán)內(nèi)容，增強(qiáng)沙盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。沙盤(pán)課程屬于情境模擬教學(xué)，它所能模擬的實(shí)際場(chǎng)景受到多種因素的限制，因此它無(wú)法將真實(shí)的人力資源管理環(huán)境都一一復(fù)制。但是，對(duì)部分重要的內(nèi)容，如人力資源成本的預(yù)算與控制、人員的選拔與配置、人力資源規(guī)劃等，可以有選擇性地加入其中，逐步完善沙盤(pán)內(nèi)容，增強(qiáng)沙盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。

2.修改無(wú)效規(guī)則，保障沙盤(pán)教學(xué)正常開(kāi)展。對(duì)部分不符合實(shí)際或者無(wú)效的規(guī)則，任課教師可以在授課同時(shí)，帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)沙盤(pán)模型提出質(zhì)疑，對(duì)不合理的規(guī)則進(jìn)行修改，不必要的規(guī)則完全刪除。

3.合理安排課程，保證課程的有序性和連貫性。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的先修課程包括《管理學(xué)》《人力資源管理》《組織行為學(xué)》等，特別是《人力資源管理》作為沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的理論課程，兩者必須保持有序性和連貫性。這就要求在課程的安排上，理論與實(shí)訓(xùn)兩個(gè)課程之間的順序不能顛倒，而且間隔期不能太長(zhǎng)，最為理想的是同一個(gè)學(xué)期內(nèi)，前半學(xué)期完成理論教學(xué)，最后幾周集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，也可安排不同學(xué)期，但中間間隔最長(zhǎng)不得超過(guò)一個(gè)學(xué)期。

4.加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，搭建各高校沙盤(pán)任課教師的交流平臺(tái)，提升任課教師教學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，必須將課程開(kāi)發(fā)公司引入進(jìn)來(lái)，由課程開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行沙盤(pán)培訓(xùn)，并搭建各高校任課教師的交流平臺(tái)，組織相關(guān)比賽，從而使任課教師盡快積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高沙盤(pán)教學(xué)能力，彌補(bǔ)邊教邊積累及教學(xué)周期間隔長(zhǎng)的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王挺.高校人力資源管理沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（12）.

第5篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 應(yīng)用性人才 培養(yǎng)模式

高等教育擔(dān)負(fù)著三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。于大學(xué)的層面，服務(wù)社會(huì)這個(gè)職能除了向社會(huì)提供直接的、服務(wù)性的、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)之外，從根本上是對(duì)社會(huì)發(fā)展中的人才支持。地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性人才本身就是社會(huì)服務(wù)的重要體現(xiàn)。而培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，則涉及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實(shí)現(xiàn)途徑

高校的人才培養(yǎng)活動(dòng)是通過(guò)人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程等要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)，其構(gòu)成要素包括教育觀(guān)念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段與方法、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等，這些要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)這一教育過(guò)程。它從根本上規(guī)定了其培養(yǎng)出的人才的特征，并集中反映了高校的教育思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。作為地方本科院校，合理的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用性人才的重要保證。

二、如何構(gòu)建地方本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素包括教學(xué)活動(dòng)的方方面面，也涵蓋了教學(xué)質(zhì)量形成的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）以明確培養(yǎng)目標(biāo)為核心

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，地方本科院校多為教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。地方本科院校多為省屬地方性院校，其人才培養(yǎng)的服務(wù)定位是為該區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的人才既要熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，又要適應(yīng)該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需要。這種為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技進(jìn)步發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)也必須是應(yīng)用性人才。當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)明確后，人才培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)就都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

（二）以合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為前提

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)與前提。合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)符合和滿(mǎn)足區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的動(dòng)態(tài)要求。在新專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)亟需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)科綜合發(fā)展前沿，設(shè)置多學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。而在專(zhuān)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化的過(guò)程中則應(yīng)廣泛調(diào)研區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，一方面要突出應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)及特色專(zhuān)業(yè)，另一方面要善于根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和資源特點(diǎn)發(fā)掘新專(zhuān)業(yè)。這樣培養(yǎng)出的人才才能夠融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，真正體現(xiàn)應(yīng)用性人才的意義。

（三）以調(diào)整優(yōu)化課程體系為重點(diǎn)

課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，必須根據(jù)“理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的要求，來(lái)調(diào)整優(yōu)化應(yīng)用性課程體系。

首先，公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定合適的學(xué)時(shí)學(xué)分，所講授的內(nèi)容也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的具體需求和有助于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課，則應(yīng)當(dāng)在保留最核心、最有價(jià)值的學(xué)科基礎(chǔ)課的前提下，對(duì)其他學(xué)科基礎(chǔ)課壓縮精簡(jiǎn)、優(yōu)化整合；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課則應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)更多的實(shí)用性課程，包括面向行業(yè)和面向地方的課程；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐課程的力度，這不僅僅應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐課程數(shù)目的增加，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐課程與理論課程、實(shí)踐課程之間的邏輯關(guān)系科學(xué)合理，要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)施，使之更加符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)?？刹扇§`活的課程內(nèi)容、多樣的課程形式，如實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)、綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。選修課則應(yīng)本著提高學(xué)生整體素質(zhì)的原則，設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富全面、擴(kuò)大學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和技能應(yīng)用性的較為靈活多樣的課程。

同時(shí)，還應(yīng)注重各課程模塊之間的整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展。要注重平臺(tái)搭建與模塊設(shè)計(jì)，處理好課程與課程的關(guān)系，避免課程孤立、課程過(guò)大和知識(shí)點(diǎn)過(guò)窄，加強(qiáng)課程之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，增強(qiáng)課程體系內(nèi)在的柔性，進(jìn)一步使科學(xué)課程與人文課程、必修課程與選修課程、專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程、顯性課程與隱性課程，以及課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育活動(dòng)形成有機(jī)整體。

（四）以實(shí)施為落腳點(diǎn)

應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建最終是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成的，這個(gè)教育活動(dòng)中以下幾方面是值得我們關(guān)注的。

1.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。單一的以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，需要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效果。根據(jù)不同的課程性質(zhì)靈活采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、合作學(xué)習(xí)等研究性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，以及學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論性課程要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化的“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；實(shí)踐性課程要改變過(guò)分重視實(shí)際技能操作的“技能型”人才培養(yǎng)方式，將重點(diǎn)放到理論學(xué)習(xí)與解決方案之間的聯(lián)系上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，使第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合。

2.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用性人才來(lái)說(shuō)，如果離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)就無(wú)法完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最有效手段，可以采用課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合的形式，遵循由基本實(shí)踐訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合能力訓(xùn)練的遞進(jìn)。除了上文中提到的課程體系中加大實(shí)踐課程力度之外，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

3.大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與構(gòu)成在應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式中起著關(guān)鍵的作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)抓起，一方面，直接從業(yè)界聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或技術(shù)骨干來(lái)校兼職承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，將行業(yè)最新信息、成果、技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)與社會(huì)息息相通的現(xiàn)實(shí)的生命活力，從而組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，選派理論課教師到校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位掛職鍛煉，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技能、組織經(jīng)營(yíng)管理，在實(shí)踐中提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，促其教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)型。

（五）以有效的人才培養(yǎng)制度體系和評(píng)價(jià)體系為保障

只有將人才培養(yǎng)行為制度化、規(guī)范化，人才培養(yǎng)活動(dòng)才能穩(wěn)定和持續(xù)，為了保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，高校需要制定一系列配套的教學(xué)管理規(guī)章制度，同時(shí)配以專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)各教學(xué)單位創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐探索。

評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控，有了它人才培養(yǎng)活動(dòng)才能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對(duì)地方本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件、管理與利用、師資隊(duì)伍等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，繼而運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后可用他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的結(jié)果評(píng)價(jià)方法給出客觀(guān)公正的結(jié)果。

我們?cè)诮梃b其它學(xué)校的培養(yǎng)模式的同時(shí)，也要結(jié)合自身的實(shí)際，因校制宜，與學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)定位、服務(wù)面向的區(qū)域和辦學(xué)特色相統(tǒng)一，尤其要注意保持和突出自己的優(yōu)勢(shì)和特色，切忌盲目照搬。

另外，我們還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)充分采取一切教育教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)、學(xué)生的管理與自我管理、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)等活動(dòng)全部納入人才培養(yǎng)模式中，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能構(gòu)建出一種相對(duì)完整成熟的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］郎耀秀.關(guān)于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.8.

［2］劉丹.地方本科院校課程體系建設(shè)研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.2.

［3］劉平請(qǐng)，譚明術(shù).新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］.江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6.

第6篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

【關(guān)鍵詞】眼科老年病人；住院期間；突發(fā)事件；相應(yīng)護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.355文章編號(hào)：1004-7484（2013）-07-3804-02

隨著人民生活水平的提高，人口老齡化越來(lái)越嚴(yán)重，老年患者住院治療的現(xiàn)象越來(lái)越常見(jiàn)。近年來(lái)，老年患者住院期間發(fā)生突發(fā)事件的報(bào)道逐漸增多，受到了醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的高度重視[1]。為了有效減少眼科老年患者在住院期間發(fā)生突發(fā)事件，我院根據(jù)老齡人的實(shí)際情況制定了危險(xiǎn)因素調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我院眼科從2012年1月至2012年6月收治的328例的老年住院患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)患者采取相應(yīng)的護(hù)理措施，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料收集本院眼科從2012年1月至2012年6月收治的328例的老年住院患者作為觀(guān)察組，其中男性患者177例，女性患者151例，年齡在66到89歲之間，平均年齡（77±2.5）歲。并將2011年同期收治的347例的老年住院患者作為對(duì)照組，其中男性患者182例，女性患者165例，年齡在65到93歲之間，平均年齡（78±3.0）歲。兩組患者一般資料比較，無(wú)明顯差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1調(diào)查問(wèn)卷本院根據(jù)老齡人的實(shí)際情況選出20個(gè)發(fā)生突發(fā)事故的危險(xiǎn)因素，并設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷。每個(gè)問(wèn)題都有三個(gè)答案，分別為A、B、C，分別代表的分?jǐn)?shù)為1、2、3，最高分60分，最低分20分，根據(jù)評(píng)分結(jié)果，可將患者分為三類(lèi)，20至30分為穩(wěn)定人群，31至45分為不穩(wěn)定人群，46至6分為危險(xiǎn)人群。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括生活能否自理、有無(wú)高血壓、有無(wú)心臟病、有無(wú)糖尿病等。

1.2.2突發(fā)事件所包含內(nèi)容老齡患者住院期間的突發(fā)事件主要包括心臟病發(fā)作、血壓變高、血糖變低、墜床等。心臟病突發(fā)事件是指心臟病患者在住院期間突然出現(xiàn)氣急、呼吸困難等癥狀，血壓變高突發(fā)事件是指原高血壓患者的病情已經(jīng)有效控制，在住院期間血壓突然升高，出現(xiàn)眩暈、嘔吐等癥狀[2]。糖尿病突發(fā)事件是指糖尿病患者為了早日做手術(shù)，在住院期間減少進(jìn)食量，從而使血糖降低或患者在醫(yī)護(hù)人員不知情的基礎(chǔ)上通過(guò)其他治療，從而降低降血糖等，因而導(dǎo)致低血糖反應(yīng)出現(xiàn)，臨床表現(xiàn)為大汗淋漓、意識(shí)障礙等癥狀[3]。

1.2.3護(hù)理對(duì)策通過(guò)對(duì)觀(guān)察組患者進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理。對(duì)分?jǐn)?shù)較低的穩(wěn)定人群實(shí)施常規(guī)護(hù)理，主要內(nèi)容為生活護(hù)理；對(duì)分?jǐn)?shù)適中的不穩(wěn)定人群要采取常規(guī)護(hù)理加心理護(hù)理，主要內(nèi)容包括生活護(hù)理與心理護(hù)理。另外，還有在這類(lèi)患者病房門(mén)做好藍(lán)色標(biāo)注，要求醫(yī)務(wù)人員每小時(shí)進(jìn)行一次巡房，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并滿(mǎn)足患者生活上的需求；對(duì)高分危險(xiǎn)人群要在常規(guī)護(hù)理與心理護(hù)理的基礎(chǔ)上加整體護(hù)理，內(nèi)容包括對(duì)患者實(shí)際情況的全面護(hù)理。另外，還要在這類(lèi)患者的病房門(mén)做好紅色標(biāo)注，每半小時(shí)進(jìn)行一次巡房，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件要第一時(shí)間向患者求救，同時(shí)通知醫(yī)生，及時(shí)治療，并滿(mǎn)足患者生活上的需求[4]。

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)護(hù)理之后，兩組患者住院期間發(fā)生突發(fā)事件的比較，見(jiàn)表1。

3討論

我院制定的調(diào)查問(wèn)卷，其內(nèi)容主要是引起突發(fā)事件的常見(jiàn)危險(xiǎn)因素，通俗易懂，界限明確，簡(jiǎn)單易選?；颊咦≡汉?，醫(yī)務(wù)人員要對(duì)患者病情進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，根據(jù)患者病情判斷患者出現(xiàn)突發(fā)事件的幾率，不僅有效彌補(bǔ)常規(guī)護(hù)理上的不足，還可以對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生進(jìn)行有效控制。通過(guò)對(duì)住院患者的病房做好相應(yīng)護(hù)理標(biāo)注，護(hù)理人員更能有效對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理，對(duì)整體護(hù)理工作起到完善的作用。根據(jù)問(wèn)卷的評(píng)分結(jié)果，對(duì)患者采取相應(yīng)的護(hù)理措施，可以有效降低老年患者發(fā)生突發(fā)事件的幾率，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]倪傳英，張健，吳慧，許燕.預(yù)防眼科老年病人住院期間突發(fā)事件的護(hù)理[J].中華護(hù)理雜志，2010，11（10）：24-26.

[2]任桂芝，李英淑，賀永杰.對(duì)老年病人住院期間突發(fā)事件的預(yù)防及護(hù)理[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2011，09（06）：466-467.

第7篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

科研管理主要是對(duì)科研和開(kāi)發(fā)活動(dòng)的管理，包括科研計(jì)劃、課題研究、成果轉(zhuǎn)化等方面的管理。它是基于“知識(shí)”的管理活動(dòng)，這就決定了科研管理人員應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理技能。因此，科研管理人員在具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有先進(jìn)的管理知識(shí)和掌握先進(jìn)的管理手段。

但是，目前科研管理人員普遍具有專(zhuān)但不廣、管理知識(shí)欠缺、管理手段落后等方面的問(wèn)題?？蒲泄芾砣藛T大都是大學(xué)學(xué)歷以上程度的教育，由于我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，他們普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，特別是存在工、理、文分家的現(xiàn)象。然而，科研管理工作本身是涉及各種科學(xué)、各種門(mén)類(lèi)知識(shí)的復(fù)雜的工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一將嚴(yán)重阻礙科研管理工作。科研管理人員除了應(yīng)對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的廣泛了解外，更主要的是應(yīng)具有相應(yīng)的管理知識(shí)，科研管理實(shí)質(zhì)是管理科學(xué)中的一個(gè)方向，但是科研管理人員大多從其他專(zhuān)業(yè)改行而來(lái)，普遍缺乏相應(yīng)的管理知識(shí)和先進(jìn)的管理手段。

(二)知識(shí)老化，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代科技日新月異的進(jìn)步，知識(shí)更新的周期縮短，新技術(shù)、新成果迅速增長(zhǎng)，新知識(shí)也急劇增長(zhǎng)。這就對(duì)科研管理人員提出了更高的要求。然而，由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，認(rèn)為科研管理工作做一些上級(jí)部門(mén)下達(dá)的事務(wù)性的工作，不需要什么相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付，因此，他們中有的不思進(jìn)取，不去研究和提升自己的工作能力，更不能正視科技的發(fā)展和知識(shí)的更新對(duì)自己的挑戰(zhàn)，更有的管理人員文化程度偏低或者年齡偏大，不易接受新事物、新知識(shí)，當(dāng)然他們所掌握的知識(shí)也就顯得陳舊和老化。

(三)法律知識(shí)欠缺

科研管理涉及各種復(fù)雜的社會(huì)利益主體，科研管理人員應(yīng)熟悉各種相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，但是根據(jù)筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，科研管理人員對(duì)法律法規(guī)知識(shí)急待加強(qiáng)?？蒲泄芾砉ぷ魃婕暗椒椒矫婷娴姆蓡?wèn)題，科研管理人員應(yīng)對(duì)這些相關(guān)的法律法規(guī)熟悉并掌握，以指導(dǎo)自己的科研管理工作實(shí)踐。事實(shí)上，多數(shù)科研管理人員缺乏對(duì)科研管理相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)的系統(tǒng)的掌握，多數(shù)科研管理單位也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的法律法規(guī)知識(shí)的教育工作。

(四)職業(yè)道德素質(zhì)參差不齊

良好的政治思想與職業(yè)道德素質(zhì)是21世紀(jì)科研管理人員應(yīng)首先具備的，也是作好科研管理工作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。目前，科研管理人員職業(yè)道德素質(zhì)參差不齊。如一些國(guó)家科研管理機(jī)構(gòu)在進(jìn)行科研項(xiàng)目、審批過(guò)程中多次出現(xiàn)各種不正?，F(xiàn)象?？蒲泄芾砣藛T對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的占用、挪用現(xiàn)象也層出不窮等。

二、科研管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

科研管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)是決定科研管理水平和科研人員出成果的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科交叉，內(nèi)容豐富?？蒲泄芾砣藛T要搞好組織、協(xié)調(diào)和管理，還必須掌握自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)和和一些交叉學(xué)科方面的知識(shí)?？蒲械姆秶浅５膹V泛，包含理工農(nóng)醫(yī)、林、文、史、哲等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容?？蒲泄芾砣藛T要對(duì)不同研究方向和研究領(lǐng)域進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的管理，必須具備有開(kāi)闊的視野和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，還必須熟練和掌握國(guó)家有關(guān)科技工作的各項(xiàng)方針、政策。

科研管理水平的高低也決定著科研成果的大小，甚至有效的管理能夠使條件較差的科研活動(dòng)取得較好的成果，因此，擁有一支數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)良的科研管理隊(duì)伍，是有效組織和領(lǐng)導(dǎo)科研工作的重要條件。科研管理水平的高低決定著科研人員科研方向的正確性、合理性和科研人員的積極性?？蒲泄芾硎且豁?xiàng)業(yè)務(wù)非常強(qiáng)的管理活動(dòng)，不同于一般的行政管理。因此，要從管理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)科研管理對(duì)科研人員的重要性，而管理科學(xué)又是一門(mén)具有藝術(shù)成分的綜合性科學(xué)，具有很強(qiáng)的綜合性，是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的綜合。

(二)加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)

科研管理人員除具備必要的管理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具有知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、基礎(chǔ)法律知識(shí)，主要包括“高等教育法”、“科技進(jìn)步法”、“促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化法”、“專(zhuān)利法”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”、“公司法”、“商標(biāo)法”、“反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法”等方面的法律知識(shí)。一是有效的保護(hù)科技人員的科技成果，二是充實(shí)自己的知識(shí)面，并將這些知識(shí)應(yīng)用于自己的科研管理中，提高自己的科研管理能力。這些知識(shí)的補(bǔ)充和更新都需要科研管理人員不停的學(xué)習(xí)來(lái)獲得。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為科研管理人員直接服務(wù)的對(duì)象就是進(jìn)行創(chuàng)新的主體，自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在于管理的創(chuàng)新。管理是需要不斷創(chuàng)新的，管理本身也是創(chuàng)新，墨守成規(guī)不可行，要不斷地探索新的力、法、新的方式、管理上要解放思想?？蒲泄芾砣藛T創(chuàng)新素質(zhì)主要指管理創(chuàng)新理念的確立和創(chuàng)新管理手段的掌握運(yùn)用，創(chuàng)新管理理念主要包括知識(shí)管理理念、市場(chǎng)管理理念和服務(wù)創(chuàng)新管理理念這幾方面創(chuàng)新管理手段主要指掌握先進(jìn)的管理理論和熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因此，需要對(duì)科研管理人員進(jìn)行管理理論及現(xiàn)代信息技術(shù)等方面知識(shí)的教育。

三、對(duì)科研管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育的方法和途徑

在科研管理工作中，由于科研管理人員的部門(mén)工作性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象不盡相同，而且科研管理人員的學(xué)識(shí)、學(xué)歷、技能、工作年限各有差異，在這樣的情況下，在開(kāi)展繼續(xù)教育的同時(shí)，就必須將科研管理人員納入不同的教育層次，實(shí)施不同的方法和途徑。當(dāng)然，科研管理人員在繼續(xù)教育中還要處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，在工作中不斷學(xué)習(xí)和提高。

(一)高層次的正規(guī)管理教育

許多成功的管理者經(jīng)歷證明，一個(gè)管理者要獲得管理上的成功，接受正規(guī)的管理教育極為重要。隨著管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，科研管理人員應(yīng)不定期的回到學(xué)校，集中精力學(xué)習(xí)熟悉關(guān)于管理方面的最新研究成果和各種不同的管理理論。從而進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，使科研管理水平和能力有一顯著的提高。尤其是青年科研管理人員接受高層次的正規(guī)教育，對(duì)于建立合理的科研管理隊(duì)伍梯隊(duì)，造就大批的后備科研管理人才具有重要意義。

(二)開(kāi)展短期的培訓(xùn)教育

科研管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有計(jì)劃地分批次對(duì)科研管理人員進(jìn)行定期的短期培訓(xùn)。第一種：進(jìn)行一年或半年的全脫產(chǎn)進(jìn)修班，主要針對(duì)年輕的在職干部和后備干部；第二種：進(jìn)行為期兩個(gè)月、三個(gè)月的專(zhuān)題研討班，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)當(dāng)前迫切需要解決的共性問(wèn)題，集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神并進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗(yàn)，取得共識(shí)，以推動(dòng)實(shí)際工作。

(三)組織學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀(guān)學(xué)習(xí)

讓科研管理人員參加一些具有創(chuàng)新、重實(shí)效的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使他們通過(guò)與同行的接觸，交流各方面的信息，共同探討問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另外還可以組織科研管理人員有針對(duì)的參觀(guān)考察，學(xué)習(xí)借鑒其他單位的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，以提高自身管理水平。

(四)在職實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉

鼓勵(lì)科研管理人員在各自的崗位上勤讀書(shū)多鉆研，研究相關(guān)業(yè)務(wù)，提高工作能力。在職學(xué)習(xí)和鍛煉是提高科研管理人員工作能力最有效的最直接的方法之一。科研管理工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的崗位，只有在實(shí)踐中進(jìn)一步深化書(shū)本上的理論知識(shí)，在不斷的遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題中不斷提高管理能力。

第8篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

近年來(lái)，通過(guò)狠抓學(xué)習(xí)、規(guī)范管理、嚴(yán)格要求，我庭干警的整體素質(zhì)得到較大的提高，但與人民群眾對(duì)司法工作的需求還不盡適應(yīng)。為此，要重點(diǎn)抓好“五個(gè)建設(shè)”，努力造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的法官隊(duì)伍。一是思想政治建設(shè)。教育我庭干警始終以“三個(gè)至上”思想為指導(dǎo)，牢牢把握人民法院工作的政治性、人民性、法律性；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信念，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；加強(qiáng)法官職業(yè)道德教育，保持人民法官應(yīng)有的正義與良知。二是司法能力建設(shè)。建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，努力提高法官認(rèn)識(shí)和把握大局的能力、認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)矛盾的能力、認(rèn)識(shí)和把握社情民意的能力、認(rèn)識(shí)和把握法律精神的能力。三是紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)，建立切實(shí)可行的監(jiān)管制度，暢通民意溝通和表達(dá)機(jī)制。規(guī)范干警行為規(guī)范，特別是規(guī)范庭審紀(jì)律、執(zhí)行紀(jì)律和接訪(fǎng)紀(jì)律。堅(jiān)決消除門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦及生、冷、硬、橫、推的衙門(mén)作風(fēng)?？朔貦?quán)思想，樹(shù)立親民、愛(ài)民的形象。四是廉政建設(shè)。建立健全教育、監(jiān)督、懲戒并舉的廉政懲防體系，形成不愿為、不敢為、不能為的良好格局。教育干警明明白白審案、干干凈凈司法、堂堂正正做人。五是制度建設(shè)。進(jìn)一步建立能激勵(lì)人、鼓舞人、鞭策人的用人機(jī)制。做好人才“引、留、提”工作，讓想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有位置，激發(fā)隊(duì)伍活力。增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)放合作意識(shí)，使干警更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)接受新思想、新事物、新觀(guān)念，自覺(jué)成為思想解放的主力軍。

二、堅(jiān)持以服務(wù)大局為宗旨，把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)。

人民法院作為國(guó)家的審判機(jī)關(guān)，是國(guó)家意志體現(xiàn)的執(zhí)行者?？朔桶皋k案、機(jī)械執(zhí)法的觀(guān)念，樹(shù)立服務(wù)大局的意識(shí)。主動(dòng)把人民法院的工作融入到黨和國(guó)家的工作大局中去，始終把服務(wù)大局的理念貫穿于審判工作的全過(guò)程，增強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。堅(jiān)持黨對(duì)人民法院工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，克服脫離黨的領(lǐng)導(dǎo)談審判獨(dú)立的觀(guān)念，自覺(jué)接受人大、政協(xié)及社會(huì)的監(jiān)督，加強(qiáng)和完善人大代表、政協(xié)委員聯(lián)絡(luò)制度，大興調(diào)研之風(fēng)，跳出法院看法院，充分聽(tīng)取人民群眾和社會(huì)各屆的意見(jiàn)和建議，提高服務(wù)大局的能力。注意培養(yǎng)和諧司法意識(shí)，營(yíng)造和諧司法環(huán)境，努力將促進(jìn)和諧理念貫穿于審判和執(zhí)行工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力追求辦案法律效果和社會(huì)效果的統(tǒng)一。正確處理好調(diào)判關(guān)系，準(zhǔn)確把握訴訟調(diào)解與依法判決的基礎(chǔ)和條件，最大限度地化解矛盾，促進(jìn)和諧，做好釋法明理工作，不搞“一判了之”，最大限度地追求案結(jié)事了。

三、堅(jiān)持以公平正義為生命線(xiàn)，把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的著力點(diǎn)。

人民法院作為維護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線(xiàn)，肩負(fù)著人民群眾的巨大期待。近年來(lái)，我院始終致力于司法公正的不斷追求，從多角度、多形式、多層次實(shí)踐司法公正，取得了可喜的成效，審判公信力不斷提高。但當(dāng)前的司法公正水平與黨和人民的要求還有一定的差距。我們要以解放思想為契機(jī)，深入分析當(dāng)前影響司法公正的因素，探索新形勢(shì)下的審判工作規(guī)律。在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)審判公正，一靠審判能力和公正意識(shí)的提高。教育法官牢固樹(shù)立司法公正理念，牢牢把握法律的精髓，提高適用法律的能力。克服審判活動(dòng)中因循守舊的思想，使法律的適用更加合情、合理。“遲到的公正不是公正”，進(jìn)一步克服辦事拖拉的作風(fēng)，增強(qiáng)效率意識(shí)，充分運(yùn)用先進(jìn)的辦公手段，簡(jiǎn)化辦案程序，縮短辦案周期，盡可能地減小當(dāng)事人的訴累和訴訟成本。二靠制度。審判管理是法院審判執(zhí)行工作質(zhì)量和效率的保證。結(jié)合實(shí)際，深入調(diào)研，制訂出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)。通過(guò)審判流程管理、案件質(zhì)量評(píng)查、目標(biāo)管理等手段努力形成結(jié)構(gòu)合理、配置科學(xué)、程序嚴(yán)密、制約有效的審判權(quán)和執(zhí)行權(quán)運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步規(guī)范立案、送達(dá)、庭審、宣判、執(zhí)行等各環(huán)節(jié)的司法行為，確保審判執(zhí)行程序合法、操作規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。以精細(xì)化管理為手段，促進(jìn)司法行為規(guī)范。針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)部位，強(qiáng)化流程監(jiān)管，加大警示和催辦力度，真正做到每案必查，月月通報(bào)，確保案件質(zhì)效。

第9篇：圓的認(rèn)識(shí)課件范文

課程是人才培養(yǎng)的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“十三五”期間，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)急需一線(xiàn)技術(shù)技能的高素質(zhì)人才?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》主張培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)調(diào)查、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生只有學(xué)好這門(mén)課程，掌握具體的統(tǒng)計(jì)操作方法，進(jìn)而具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的原因

（一）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，其教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。統(tǒng)計(jì)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物、發(fā)現(xiàn)客觀(guān)規(guī)律的強(qiáng)大武器，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。要真正發(fā)揮《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的作用，我們需要進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)有效性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是歷屆學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門(mén)課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或“教師分析，學(xué)生練習(xí)”來(lái)完成，教學(xué)效果差。猶他大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為，學(xué)生如果單純聽(tīng)課，只能記憶5%的內(nèi)容；單純讀書(shū)能記住10%；如果在聽(tīng)課或讀書(shū)過(guò)程有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會(huì)增加到50%，而如果學(xué)生有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，記憶會(huì)達(dá)到75%。要提高教學(xué)效果，就需要給學(xué)生提供討論和動(dòng)手參與的?C會(huì)，需要構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求的需要

以往的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)都是學(xué)生在教室討論制定，統(tǒng)計(jì)工作只是“紙上談兵”，學(xué)生始終未能走出校園。雖說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環(huán)境和學(xué)生將來(lái)要步入的社會(huì)存在一定的差距。單純的校內(nèi)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)工作涉及面相對(duì)狹窄，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)一些特殊問(wèn)題和突發(fā)事件，無(wú)法真正適應(yīng)市場(chǎng)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。

（四）知識(shí)能力系統(tǒng)性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)圍繞統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習(xí)題，但是各階段之間是脫鉤的，學(xué)生掌握的知識(shí)是零散的片段，沒(méi)有圍繞某一目的和任務(wù)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，各階段圍繞同一目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生可以快速適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起具體的統(tǒng)計(jì)工作。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系實(shí)踐

（一）深化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來(lái)，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革。首先，開(kāi)展了“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)”，提高了學(xué)生的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率高達(dá)98%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。其次，更換了教材，將傳統(tǒng)的教材更換為項(xiàng)目化教程，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程

筆者在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，首先在班級(jí)中分組，每6人一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段各小組確定好研究的目的和任務(wù)（可以由教師給出任務(wù)，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計(jì)劃任務(wù)書(shū)。接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，全部圍繞已選定目的和任務(wù)展開(kāi)。最終，小組要上交的資料包括：計(jì)劃任務(wù)書(shū)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、整理方案（含分組表、匯總表等數(shù)據(jù)資料）和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。任務(wù)的完成實(shí)際上也是學(xué)校教育與模擬工作場(chǎng)所的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力

2014年8月，我國(guó)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》出臺(tái)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。但是，學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)參與統(tǒng)計(jì)工作幾乎是不可能的，因?yàn)樯婕捌髽I(yè)機(jī)密以及人員管理等方面問(wèn)題，企業(yè)一般都不愿學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門(mén)去實(shí)踐。

企業(yè)要占領(lǐng)市場(chǎng)，需要及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然而調(diào)研項(xiàng)目費(fèi)時(shí)費(fèi)力，企業(yè)很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學(xué)校的人力資源得天獨(dú)厚，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，承擔(dān)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，或調(diào)研項(xiàng)目中的某一專(zhuān)題調(diào)查，企業(yè)有師傅指點(diǎn)迷津，徒弟（學(xué)生）按照要求帶著任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，既解決了企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研難題，也讓學(xué)生真正當(dāng)好了學(xué)徒，接觸了市場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力。

三、完善《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的措施

（一）改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們需要改變傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式，增加實(shí)踐課程所占比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中難免有濫竽充數(shù)者，為了避免此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發(fā)言，集思廣益；另一方面，便于教師有區(qū)別的確定實(shí)踐成績(jī)。

（二）教師嚴(yán)格把關(guān)，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。統(tǒng)計(jì)工作的目的和任務(wù)是在最初就確定下來(lái)的，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作階段必須圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，后續(xù)工作可以不斷補(bǔ)充和完善，但不可以中途變換目的任務(wù)，不能“知難而退”，更不允許后續(xù)的調(diào)查分析和前面的目的和任務(wù)脫節(jié)。這樣既可以促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握統(tǒng)計(jì)工作流程，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是主要的教學(xué)模式，它注重“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生帶著任務(wù)在不斷探索中學(xué)習(xí)。該模式偏向自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論和實(shí)際之間存在很大差距，這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，將多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合。我們可以借鑒畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法，聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)人員對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。