崗位工作安排精選(九篇)

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第1篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：信息平臺 數(shù)字化 管理

一、搭建綜合信息平臺 推行數(shù)字化管理

如何創(chuàng)建一套新型辦公機制，杜絕崗位職責(zé)模糊不清、推諉扯皮、工作流程混亂、工作安排費時費力、出工不出力等現(xiàn)象存在，實現(xiàn)職責(zé)明確，崗位人員自動、自發(fā)、自主開展工作，上級領(lǐng)導(dǎo)安排工作簡便易行，過程跟蹤、效果評價及時到位，各項工作高效、順暢、有序，是推行數(shù)字化管理的切入點和著力點。

1、兩明確――崗位職責(zé)明確、工作流程明確

崗位職責(zé)：針對職責(zé)不清、推諉扯皮造成工作滯后等問題，按照管理職能、工作職責(zé)、對上對下關(guān)系等，集中開展機關(guān)組室、崗位人員職責(zé)修訂。修訂完成組室職責(zé)68條，崗位職責(zé)228條，靠實工作內(nèi)容、管理權(quán)限。2013年5月份，對全區(qū)基層單元干部職責(zé)進行明確和優(yōu)化，修訂職責(zé)135項，營造了單元干部分工負(fù)責(zé)、齊抓共管、良性運作的局面。8月份，結(jié)合處部對“三基”工作的安排和部署，組織機關(guān)崗位人員，對增壓站、注水站站內(nèi)監(jiān)控崗、站外檢修崗工作內(nèi)容修訂14站次，提高了全區(qū)班站員工職責(zé)統(tǒng)一性、工作內(nèi)容可操作性，進一步明確了操作員工的責(zé)權(quán)利。

2、三及時――勞動紀(jì)律管理及時、個人計劃制定及時、上級工作安排落實及時

勞動紀(jì)律管理：傳統(tǒng)意義上的勞動紀(jì)律管理采取簽到、打卡等形式，既浪費時間、也耗費人力，人員的抵觸心理也比較大。通過綜合信息平臺的使用，崗位人員上班后第一時間登錄系統(tǒng)，點擊“上班”按鈕，系統(tǒng)便會自動記錄當(dāng)天上班時間，平臺管理者、所有使用人員都可以在第一時間對每人在崗情況、上下班時間進行查看。請假時，只需點擊審批領(lǐng)導(dǎo)、請假事由，系統(tǒng)立即自動向主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送推送郵件，審批點擊后即可完成請假流程，實現(xiàn)了請假及時、在線、網(wǎng)絡(luò)管理。

個人工作計劃：由于機關(guān)人員上下對應(yīng)部門多，日常工作頭緒復(fù)雜，任何一項工作開展不暢都會給其他工作、整體工作帶來阻礙。發(fā)揮人員自主管理意識，充分考慮工作間的聯(lián)系、推動、促進關(guān)系，主動開展工作，是綜合信息平臺的一項重要內(nèi)容。每日上班時，由員工自行制定每日工作安排，并詳細(xì)記錄在平臺上，利用平臺公開透明、高效及時的特點，所有用戶都能知道此人今天干什么，昨天干了什么，從而達到監(jiān)督他人、督促自己的雙重目的，讓每個人、每天都想工作、干工作，從而推動全區(qū)各項工作穩(wěn)步開展。

3、四加強――加強勞動紀(jì)律、加強信息公開、加強交流學(xué)習(xí)、加強工作執(zhí)行

勞動紀(jì)律：對機關(guān)人員的出勤、是否在崗、人員動向等進行在線化、直觀化管理，隨時掌握員工動態(tài)，隊伍管理狀態(tài)一目了然。通過群眾的眼睛監(jiān)督，進一步加強了人員勞動紀(jì)律管理。

信息公開：建立作業(yè)區(qū)網(wǎng)絡(luò)，將各類生產(chǎn)、管理信息在網(wǎng)絡(luò)平臺，最短時間內(nèi)在全區(qū)進行傳播，使得信息的時效性和覆蓋率大幅提高，避免了文件發(fā)放等繁文縟節(jié)，杜絕紙質(zhì)文件帶來的浪費，實現(xiàn)現(xiàn)有資源利用最大化。

學(xué)習(xí)交流：定期管理單元、大項工作新聞，讓基層各單元員工迅速了解作業(yè)區(qū)工作安排、各單元工作動態(tài)等，建立一個相互學(xué)習(xí)、取長補短、展示自我的互動、交流平臺，營造比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，推動各項工作快速開展。

工作執(zhí)行：員工在工作完成后，對該項工作完成情況進行點擊修改，系統(tǒng)會自動形成一條推送短信，向工作安排人進行反饋，可對工作完成情況在線查看。系統(tǒng)會自動為工作完成情況進行執(zhí)行力量化打分，最終形成該人員的執(zhí)行綜合評價，從而實現(xiàn)工作匯報、執(zhí)行力衡量和提升“兩不誤”。

4、五凸顯――凸顯制度管理、凸顯自主管理、凸顯流程管理、凸顯強化執(zhí)行、凸顯質(zhì)量提高

制度管理：建立日考勤、每日工作安排、各子項目更新考核制度，每周對各崗位更新情況進行統(tǒng)計和考核，確保了該平臺持續(xù)使用，并對全區(qū)各項工作開展提供支撐；同時，對作業(yè)區(qū)規(guī)章制度、文件、通報進行共享，形成作業(yè)區(qū)制度落實考核中心，凸顯了規(guī)章制度對工作的支撐和保障作用。

自主管理：通過崗位人員每日點擊考勤、安排當(dāng)日工作、落實工作完成情況，營造“我的崗位我負(fù)責(zé)、我的工作我開展、工作進度我掌握”的自主管理氛圍，從而督促其想工作、干工作、做支撐，推動全區(qū)整體工作向前邁進。

流程管理：全面貫徹落實標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，理順各項工作流程，對工作進度進行落實、實行領(lǐng)導(dǎo)節(jié)點審批和控制，從而達到工作程序順暢、關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制到位、問題解決及時的目的。

強化執(zhí)行：崗位人員每日對上個工作日計劃進行落實，向主管領(lǐng)導(dǎo)反映工作進度，并實行周度落實、月度考核管理機制，達到執(zhí)行力提升和工作高效順暢開展的目的。

二、取得的效果

勞動紀(jì)律，一目了然。對機關(guān)人員的出勤、是否在崗、人員動向等進行在線化、直觀化管理，隨時掌握員工動態(tài)，隊伍管理狀態(tài)一目了然，員工上班期間遲到、早退、溜號、串崗的現(xiàn)象明顯減少。

第2篇：崗位工作安排范文

乙方(聘用人員)姓名： 戶籍所在地： 現(xiàn)居住地址： 出生年月： 民族： 文化程度： 性別： 聯(lián)系電話： 居民身份證號碼：

平壩縣人力資源和社會保障局制

為規(guī)范我縣公益性崗位的管理，根據(jù)公益性崗位管理相關(guān)規(guī)定，制定我縣《公益性崗位聘用協(xié)議書》，我縣經(jīng)批準(zhǔn)開發(fā)并享受公益性崗位補貼的用工單位和聘用人員確立勞動關(guān)系，必須使用縣人力資源和社會保障局制定的《 公益性崗位聘用協(xié)議書》，

公益性崗位聘用協(xié)議

。甲乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂本聘用協(xié)議書。

一、甲方根據(jù)工作需要，按照批準(zhǔn)的公益性聘用崗位安置乙方工作，也可將乙方安排在本單位的其他公益性崗位工作，聘用期為一年，自20xx年9月1日至20xx年8月31日止。

二、聘用崗位及工作地點

根據(jù)甲方工作需要，乙方同意 崗位工作。 工作地點位于 。

三、勞動報酬： 乙方工資標(biāo)準(zhǔn)為 元/月。

四、甲方應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合工作實際，合理確定乙方工資待遇，合理安排乙方的工作時間，若甲方延長乙方工作時間的，應(yīng)依法安排乙方補休。

五、乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守國家法律、法規(guī)和政策，自覺遵守甲方制定的各項規(guī)章制度和職業(yè)道德規(guī)范。

六、乙方應(yīng)自覺遵守勞動紀(jì)律，按照有關(guān)政策法規(guī)規(guī)定

做好本職工作，服從甲方的管理，服從工作安排，按時完成工作任務(wù)，

協(xié)議書

《公益性崗位聘用協(xié)議》。甲乙雙方根據(jù)甲方工作需要可協(xié)商變動乙方的工作崗位.乙方應(yīng)服從甲方安排，如雙方協(xié)商達不成一致意見，雙方解除聘用關(guān)系。

七、乙方在遵守甲方相關(guān)管理規(guī)定、無缺曠、遲到和早退并完成工作任務(wù)的情況下，甲方按月足額發(fā)放工資，按時繳納各項社會保險(其中屬個人繳納部分由甲方從乙方工資中代扣代繳)。

八、乙方應(yīng)遵守甲方的上、下班制度，若有事不能到崗須向甲方所在單位(部門)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請假，否則視為曠工。

九、上、下班不得無故遲到、早退。上班超過、下班早于規(guī)定時間30分鐘以上的，計為遲到或早退一次，當(dāng)月遲到，早退累計超過10次以上的，本人需作書面檢查，用人單位通報批評，經(jīng)批評教育不改，用人單位可以解聘或不再續(xù)簽聘用合同協(xié)議。

十、乙方應(yīng)忠于職守、履行工作職責(zé)，因乙方本人原因不能勝任工作，甲方可以解除聘用協(xié)議。乙方無故曠工或者無正當(dāng)理由超假不歸連續(xù)超過15天，或者一年內(nèi)累計曠工超過30天的，甲方可以解聘或不再續(xù)簽聘用協(xié)議。

十一、甲乙雙方因正當(dāng)理由需要提前解除聘用協(xié)議，須提前30天書面通知對方，經(jīng)雙方達成一致意見后方可解除聘用協(xié)議，由甲方向乙方出具書面解除聘用協(xié)議的通知，并

將解除協(xié)議通知報一份到縣人力資源和社會保障局備案。協(xié)議期滿，甲乙雙方若需要繼續(xù)合作，需在協(xié)議到期前一月續(xù)簽聘用協(xié)議，并對協(xié)議期內(nèi)聘用人員履行聘用協(xié)議的情況 進行考核，將考核情況和續(xù)簽聘用協(xié)議報一份到縣人力資源和社會保障局備集。

十二、本協(xié)議一式三份，經(jīng)雙方簽字，甲乙雙方各執(zhí)一份，縣人力資源和社會保障局一份。

十三、本協(xié)議未盡事宜，按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第3篇：崗位工作安排范文

1 資料與方法

1.1一般資料 某醫(yī)院三級甲等院2年來消毒供應(yīng)中心的人力資源及工作情況。見下表1～表4。

1.2調(diào)查內(nèi)容 ①近年來某醫(yī)院編制病床、年診療患者次、年出院患者、年手術(shù)量臺次、在編職工、CSSD科室人員；②CSSD科室人員基本情況包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱③CSSD科室崗位結(jié)構(gòu)情況，包括回收、清洗、消毒滅菌各工作崗位人員配置；④CSSD科室2012年～2013年度各上述崗位工作量。

1.3調(diào)查方法 直觀比較，統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

從表1計算，CSSD科室人員與在編職工比例為1：：101，CSSD科室人員與編制病床比例為1：100，CSSD科室人員與日手術(shù)量臺次比例為1：4.3。

從表2計算，40歲以上人員占CSSD科室人員總數(shù)的80%，本科以上學(xué)歷占CSSD科室總數(shù)的53.3%；護理人員中的主管護師（中級職稱）、護師（初級職稱）、護士（未評定職稱）分別占CSSD科室人員總數(shù)的46.7%、13.3%、6.7%。

從表3計算，CSSD科室工作崗位區(qū)域中清洗組、器械包裝組、布類包裝組、滅菌間、無菌間的人員分別占CSSD科室人員總數(shù)的26.7%、33.3%、13.3%、20%、6.7%。

從表4計算，CSSD科室2013年較2012年度崗位工作量明顯增長，其中回收組、清洗組、器械包裝組、消毒滅菌組、布類包裝打包數(shù)、無菌間發(fā)放數(shù)均分別了增長77.8%、126.8%、106.9%、46.8%、49.7%、72.2%。

3 討論

3.1從上述表中客觀放映出醫(yī)院CSSD科室的特點，主要包括：①人員配置數(shù)量與醫(yī)院日益增長復(fù)用器械物品統(tǒng)一一回收、清洗、消毒滅菌的工作量相基本適應(yīng)；②CSSD團隊年齡偏大，學(xué)歷、職稱總體偏低，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識，接受新業(yè)務(wù)的能力不強。整個工作在采取手供一體化運行中，集中統(tǒng)一處置，屬于循環(huán)流水作業(yè)模式，要求不能在環(huán)節(jié)上掉鏈脫節(jié)，且每個環(huán)節(jié)的結(jié)果會直接影響到下一個步驟甚至整個消毒滅菌效果和質(zhì)量，在管理中要求執(zhí)行傳、幫、帶[2]，按照老-中-青或人員經(jīng)驗、能力、精力、責(zé)任心等綜合差異等因素進行的能級對應(yīng)模式安排崗位職責(zé)。

3.2作為管理者要對科室各崗位依據(jù)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)及專業(yè)優(yōu)勢定位，制定用崗位去實踐中培養(yǎng)歷練不同層級人員，如技能型，行家能手型、專家型，所以在日常崗位設(shè)置中應(yīng)有培養(yǎng)意識與目標(biāo)定位意識，并形成良好的激勵機制環(huán)境人文氣氛。

3.3由于手工一體化的工作模式，各工作崗位、流程相互依賴而又制約，這要求對每一名職員對每個崗位因做到熟悉掌握，加深專業(yè)能力，在日常中或突發(fā)緊急情況下規(guī)范合理處置。所以作為管理者應(yīng)做到有計劃的安排輪崗輪訓(xùn)。

3.4由于臨床工作的不間斷性，CSSD原則上實行全年不間斷的排班，同時要根據(jù)醫(yī)院復(fù)用器械物品的需求量調(diào)整排班，并對每個區(qū)域環(huán)節(jié)的工作量有一個動態(tài)的分析比對，掌握規(guī)律，實時調(diào)整人員排班提高工作效率與質(zhì)量，保證流程環(huán)節(jié)工作量的均衡；做好節(jié)假、休息日的排班，使人力配置更好滿足醫(yī)院的臨床需求。

3.5?？破餍档募刑幚砉?jié)省了臨床科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)中心的工作量，并且根據(jù)需要延長科室工作時間，增加班次，甚至安排至夜班。

第4篇：崗位工作安排范文

【關(guān)鍵詞】：崗位角色 復(fù)合型人才 創(chuàng)造性員工

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼： A

每年新員工的入職猶如給企業(yè)注入了新鮮的血液，如何讓這些新鮮的血液快速適應(yīng)環(huán)境，為企業(yè)的發(fā)展增添能量和活力，是每個企業(yè)都面臨的重要課題。對于核電施工單位相對封閉式的環(huán)境而言，絕大多數(shù)新員工尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，在習(xí)慣了大學(xué)時代的“五光十色”后面臨著環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變通常難以適應(yīng)，因而也不乏在試用期未結(jié)束便自動退卻的人員存在。針對這一特殊的行業(yè)特征及其現(xiàn)狀，除建立員工培訓(xùn)、員工職業(yè)規(guī)劃等基本的人才培養(yǎng)機制外，還需針對員工的個性化差異、各崗位專業(yè)區(qū)別等因素不斷進行調(diào)整和完善系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，以便讓新員工快速適應(yīng)核電建造的各個崗位，達到快速成長、成才的目的。

一、讓新員工具有認(rèn)知感，找到歸屬感

很少有人把參加會議視為一種培訓(xùn)方式。實際上，參加會議能使人們相互交流信息，啟發(fā)思維，了解到某一領(lǐng)域的最新情況，開闊視野。在新員工對整個企業(yè)沒有認(rèn)知概念時，座談會就是讓新員工建立企業(yè)觀念最好的途徑。這個座談會可以分為兩個階段，第一階段是新員工入職培訓(xùn)階段的座談會，用一種更為平和的方式幫助新員工了解企業(yè)的文化、理解企業(yè)的愿景及價值觀，并向他們傳遞企業(yè)的經(jīng)營理念，使企業(yè)通過類似培訓(xùn)的契機，向他們灌輸企業(yè)的文化和價值觀，幫助新員工了解其在企業(yè)的成長路徑，這對新員工而言至關(guān)重要。作為核電建造企業(yè)，在這樣一個階段，尤其注重建立起新員工對待核電建造工程的責(zé)任心、使命感及其個人發(fā)展的良好愿景。

第二階段是部門分配后的新老員工見面會。通過組織部門內(nèi)部的見面會，使新老員工盡快的對彼此熟悉起來。老員工結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，向新員工傳達部門職責(zé)及管理理念，介紹崗位特點等，拉近距離，使新員工快速找到歸屬感。同時，作為部門管理者，充分利用入職考核等方式了新員工的性格及其特長等，為后續(xù)的崗位分配打好基礎(chǔ)。

二、讓新員工快速融入團隊，進入崗位角色

新員工培養(yǎng)不僅要包括心理和精神層面，更要注重實際工作能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性地幫助他們培養(yǎng)自我管理及提高績效的能力。對新員工來說，培訓(xùn)實習(xí)階段是掌握核電建造各階段實際運作機制、規(guī)章制度及工藝流程等方面的重要階段，要在實習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)自身獨立工作的能力。角色的轉(zhuǎn)變是入職培訓(xùn)期間的重要任務(wù)，提倡兩個“多”：“多溝通”，“多樣化”。

“多溝通”。實習(xí)階段時，新員工大多不能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，要及時與其溝通。核電大都建造在相對偏僻的地域，每天非常規(guī)律的“兩點一線”生活在新入職的員工眼中不免乏味而孤單，很多老員工習(xí)以為常、看似不值一提的細(xì)節(jié)，對新員工而言都是需要了解和適應(yīng)的“新鮮事”，而且在陌生的壓力環(huán)境下容易產(chǎn)生不知所措、失望、沮喪等負(fù)面情緒，埋下人才流失的風(fēng)險種子。這個時候他們更多的需要身邊的老員工給予關(guān)懷和幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，消除不良情緒，對出現(xiàn)工作、生活問題及時進行溝通和幫助，輔導(dǎo)他們努力學(xué)會工作的方式方法。同時，尤其注意引導(dǎo)他們在工作中要認(rèn)真、耐心、踏實、細(xì)致，團結(jié)協(xié)作。

“多樣化”，是指培訓(xùn)的形式的多樣化。一般性的培訓(xùn)例如對核電行業(yè)、核電企業(yè)、核安全等方面的培訓(xùn)相對書面化，中規(guī)中矩的培訓(xùn)方式讓新員工難以提高對核電的認(rèn)識度及使命感，對后續(xù)快速進入崗位所起到的推動力小。利用核電的神秘感，進入崗位的新鮮感，采用多樣化的培訓(xùn)方式達到使新員工快速融入團隊、進入崗位角色的目的。如核電的建造原理、核電的發(fā)展前景、崗位職責(zé)描述及在項目管理中起到的作用、老員工工作體會、項目企業(yè)文化活動展示、項目成果展示、現(xiàn)場參觀等各種培訓(xùn)內(nèi)容，采用理論結(jié)合實際操作、問卷、面對面交流、制作并發(fā)放工作小手冊等多種方式，讓新員工對所從事的崗位產(chǎn)生興趣，樹立信心，為后續(xù)適應(yīng)崗位，做好崗位工作打好基礎(chǔ)。

三、根據(jù)個人特點，分配適合崗位

在這里講一個身邊的故事，一個文科專業(yè)畢業(yè)生，實習(xí)階段被安排做結(jié)算后的資金管理工作，這項工作需對各類數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，對數(shù)字的不敏感給他帶來了很多困擾，找不到工作樂趣更無法看到自身的價值后，這個經(jīng)歷了近兩年學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)生備受打擊準(zhǔn)備放棄，幸而得到領(lǐng)導(dǎo)重視安排他從事自己所擅長的工作，并通過自身的努力后，得到了大家的充分認(rèn)可。

根據(jù)個人特點，分配適合的崗位，既有利于員工的培養(yǎng)，也有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。管理心理學(xué)中說“人們對于能力的看法會影響一個人對工作任務(wù)的執(zhí)行”，在分配工作時，“合適”比“優(yōu)秀”更重要，“人崗相配”是正能量團隊的基礎(chǔ)。如果把擅長架子工的人安排去砌墻，把擅長電焊的人安排去綁扎鋼筋，那么既得不到一個理想的結(jié)果，又會打擊員工的積極性，影響到團隊的士氣。對于擅長架子工的人就安排其去架設(shè)腳手架，擅長電焊的人就讓其去焊接，這樣不但能取得一個滿意的結(jié)果，而且人們做自己擅長的事情能做得“得心”且“應(yīng)手”，也必然會給整個團隊帶來不斷向上的正能量。

為實現(xiàn)人才使用效率的最大化，作為管理者，建議通過座談交流和入職考核情況對新入職員工進行初步的了解，同時采用個人意愿和工作崗位需要相結(jié)合的“互選”方式安排合適的崗位。工程、計劃、質(zhì)量、安全、施工等等，每個崗位都有其自身的特點，對員工個人的要求也不盡相同，一方面，應(yīng)在合適的崗位安排合適的人，另一方面，應(yīng)使員工明白，任何崗位，只要用心去做，都能體現(xiàn)自身的價值。在合適的崗位上體現(xiàn)自己的價值，才能使員工對工作充滿激情。

四、重視見習(xí)期的培養(yǎng)

新員工通過入職培訓(xùn)和崗位分配后就進入了見習(xí)期，見習(xí)期是新員工正式進入本職崗位的過渡期，也是掌握崗位知識，為后續(xù)獨立工作打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。因此，“師帶徒”工作尤為重要。

俗話說“名師出高徒”，好的師父不但“授人以魚”，更會“授人以漁”。因此，給新員工安排合格的師父是關(guān)鍵。很多時候，我們會安排工作一兩年的所謂老員工充當(dāng)師父，殊不知，這些所謂的師父連自己都沒有完全弄明白專業(yè)知識，怎么帶好徒弟？企業(yè)在安排師父時，一定要選擇工作經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強，有耐心，溝通能力強的老員工。 “鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。”師傅的作用不僅僅是幫助新員工更快的進入工作崗位，更要做好引導(dǎo)作用。作為師傅，需在考察徒弟的綜合素質(zhì)及性格特點后為其制定能不斷提升其能力、發(fā)掘其潛能的可行性目標(biāo)，使新進人員在盡可能短的時間適應(yīng)環(huán)境。應(yīng)摒棄“偃苗助長”的心態(tài)，適時激發(fā)新員工的積極性，重視其道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使新進人員養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過定期的座談和總結(jié)及時了解新員工的心理、工作態(tài)度，對待出現(xiàn)的偏差，師傅要敢于批評，抓住重點，幫助新進人員找出問題的根本。培養(yǎng)其獨立工作能力，并盡快適應(yīng)工作崗位。

五、培養(yǎng)復(fù)合型員工

這里復(fù)合型人才并不是字面上的通才，而是在某個領(lǐng)域的專業(yè)人才。例如作為核電施工單位的質(zhì)量管理人員，不僅要懂得質(zhì)量管理的基本知識和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，還要懂得土建施工工藝流程和技術(shù)要求；既要有良好思維能力能夠?qū)|(zhì)量趨勢進行分析，找出影響施工質(zhì)量的各種因素，也要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升項目質(zhì)量管理的能力。因此，一個好的質(zhì)量管理人員，應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握施工、技術(shù)、質(zhì)檢等不同崗位的知識。

新員工在經(jīng)歷了一段時間的工作學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)其掌握知識的程度，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)其它崗位的知識（如參加其它專業(yè)知識培訓(xùn)等），或者內(nèi)部進行崗位輪換，一方面可以使員工學(xué)到不同的知識，另一方面也能保持對工作的新鮮感。另外，可以通過外部培訓(xùn)、外部交流學(xué)習(xí)等途徑，通過學(xué)習(xí)不同的管理理念提高認(rèn)識、拓寬視野。

六、提升工作激情，成就創(chuàng)造性員工

擁有創(chuàng)造性思維的員工是企業(yè)不斷發(fā)展和提升的基礎(chǔ)。作為項目來說，為什么制度需要不斷升版，施工方案既要保證可實施性，也要保證其經(jīng)濟性？那是因為每位員工在不斷地思考，發(fā)現(xiàn)了工作中存在的問題和不合適的地方，才會使制度不斷完善，方案更加合理，才能使企業(yè)在激烈的競爭中處于不敗之地。

對從事的工作保持較高的激情是激發(fā)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。而員工對工作保持激情的前提是所做的事情取得了成績，獲得認(rèn)可。對所有員工而言，這種認(rèn)可可以是一句鼓勵、一份榮譽、可觀的獎金或者職位的提升，但對新員工而言，在工作中一個小小的成績就會使他們激情澎湃，熱情高漲。如一份表格的更新，一個流程的簡化，一份報道的發(fā)表，一個程序的等等。因此，對于這種成績的取得，我們不能視而不見，而應(yīng)該通過組織成果評比、管理創(chuàng)新評比等方式，采取表揚、發(fā)放小獎品等手段鼓勵他們繼續(xù)努力，讓他們保持激情，從而不斷地激發(fā)創(chuàng)造性思維。

七、結(jié)語

培養(yǎng)“忠誠+職業(yè)化”的人才是公司人才培養(yǎng)的原則和目標(biāo)。因此，培養(yǎng)人才，留住人才是我們每位管理者所面臨的挑戰(zhàn)。做好了新員工的培養(yǎng)，就為后續(xù)人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，也就為公司的可持續(xù)發(fā)展提供了根本保障。

參考文獻：

[1]黃維德，劉燕.人力資源管理實務(wù)[M].上海： 立信會計出版社，2004：167-198..

[2]王偉強.員工培訓(xùn)木桶理論――重在分清主次[DB/OL].

第5篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的一項關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能盡快將所學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離對接，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。

但是，由于學(xué)生到企業(yè)之后，崗位比較分散，實習(xí)時間也不規(guī)律，如何搞好實習(xí)期間的管理成了一個急需解決的新課題。通過對現(xiàn)下社會上靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用，不失為一種好的辦法。

下面就職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的管理談?wù)勔恍┐致缘目捶ā?/p>

一、頂崗實習(xí)中面臨的突出問題

由于企業(yè)對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)生與學(xué)校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，頂崗實習(xí)存在以下幾方面的問題。

（一）職業(yè)學(xué)校存在的問題

1、學(xué)校組織和管理工作有待提高

頂崗實習(xí)由于實習(xí)時間長，學(xué)生和崗位分散，管理難度非常大。學(xué)校實習(xí)生管理隊伍人數(shù)相對較少，主要依靠企業(yè)技術(shù)人員、帶班師傅等作為學(xué)生的指導(dǎo)教師進行管理，教師的定期巡視指導(dǎo)較難深入。

2、考核評價制度的缺陷，

頂崗實習(xí)最終效果的衡量主要是停留在考勤、實習(xí)小結(jié)階段，實習(xí)小結(jié)一般由師傅寫評語、蓋圖章。這種考核方式形式單一，對整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況體現(xiàn)的不明顯。對于學(xué)生人際交往、團隊協(xié)作、工作態(tài)度、心理素質(zhì)等方面的能力的考評無法體現(xiàn)。

（二）企業(yè)存在的主要問題

1、對學(xué)生的崗位安排不合理

根據(jù)調(diào)查了解，部分學(xué)生反映實習(xí)崗位不能滿足學(xué)生個人未來發(fā)展要求，近15%左右的學(xué)生到單位后感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對口。還有一些企業(yè)提供的實習(xí)崗位技術(shù)含量不高，在同一崗位工作進行反復(fù)機械勞動，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用。使得學(xué)生剛踏上實習(xí)崗位時燃起的積極性很容易就熄滅了。

2、對學(xué)生的考勤、工時安排不穩(wěn)定

由于實習(xí)學(xué)生既是學(xué)生又是實習(xí)工的雙重身份，所以單位在對實習(xí)學(xué)生的安排上難免要考慮到他們的學(xué)生身份，這就增加了單位對學(xué)生工時安排、考勤考核的難度。更有小部分學(xué)生從中鉆了空子。

（三）實習(xí)學(xué)生存在的問題

1、對專業(yè)不對口崗位的不適應(yīng)：學(xué)校在安排學(xué)校頂崗實習(xí)時首先考慮的是專業(yè)對口，但不可能做到百分之百；而企業(yè)提供的崗位和學(xué)生對崗位的理解容易出現(xiàn)偏差導(dǎo)致學(xué)生工作心態(tài)變化。

2、對企業(yè)的環(huán)境不適應(yīng)：有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，有的不能盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。離開了熟悉的班集體到了一個陌生的環(huán)境，加之獨生子女多，不少學(xué)生不善于與人交往，缺乏團隊合作精神。

3、不能吃苦：這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習(xí)學(xué)生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，身體受不了中途離崗；有的是因為心理壓力大等。

二、嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決管理難題

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、地點分散化、內(nèi)容多樣化等特點。這種特點對于傳統(tǒng)的管理方式來說是一個難點。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著智能電子產(chǎn)品的普及，無線信號的廣泛覆蓋，我們不妨拓寬思路，考慮利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來解決管理難題。因為跨越多元化，對時空差異的彌合正式互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢之一，無論這個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是論壇，貼吧，還是微博、飛信，微信等等。

（一）職業(yè)學(xué)校存在的問題

1、利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決學(xué)校組織和管理工作

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠從時間和空間上來解決學(xué)生分散，崗位分散這個管理難度。學(xué)校老師從管理隊伍上來說就能進行精簡。和企業(yè)指導(dǎo)教師隨時隨地能夠進行管理上面異步的溝通。

2、帶來考核制度的改革

利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)校能夠同步的跟蹤學(xué)生工作的細(xì)微變化。這種考核方式對學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題能及時反饋并予以解決。對于學(xué)生人際交往、團隊協(xié)作、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面的能力的考評也能想辦法體現(xiàn)。比如觀察學(xué)生的朋友圈，點贊人數(shù)，話題的主題，回復(fù)的內(nèi)容等等。

（二）企業(yè)存在的主要問題

1、對學(xué)生的崗位安排進一步透明化

崗位安排的不合理很多情況來自于信息的不透明不對稱不及時。利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，企業(yè)可以將崗位信息到網(wǎng)絡(luò)上，并且隨時動態(tài)更新。并且可以配上具體的圖片和詳細(xì)的文字介紹，讓學(xué)生更好的了解每一個崗位的工作內(nèi)容和意義，使得學(xué)生在實習(xí)前就做好了心理準(zhǔn)備。

2、對學(xué)生的考勤、工時安排的透明化

通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，企業(yè)和學(xué)校能夠及時的互相得知工時安排，方便學(xué)校在學(xué)生非工休期間的探訪，也方便企業(yè)了解學(xué)校對學(xué)生的回校安排。

（三）實習(xí)學(xué)生存在的問題

1、對專業(yè)不對口崗位的不適應(yīng)的解決

這個問題通過企業(yè)對崗位安排的透明化，應(yīng)該也能夠得到很大程度的解決。

2、通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決學(xué)生心理斷奶

第6篇：崗位工作安排范文

一、實施對象

全縣公辦中小學(xué)校、幼兒園在編在崗教職工。

二、實施時間

2020年7月縣教育局完成前期準(zhǔn)備工作。2020年8月，在全縣中小學(xué)、幼兒園全面實行“縣管校聘”管理改革。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組

組長：

常務(wù)副組長：

副組長：

四、實施步驟和時間安排

（一）準(zhǔn)備階段（7月中旬前）

2020年6月底前，縣教育局會同縣委編辦、財政局核定全縣教職工編制總量，會同縣人社局核定各學(xué)段所有學(xué)校高級、中級、初級崗位總量。將教職工編制和各類崗位數(shù)額具體分配到校，并報縣委編辦、人社局、財政局備案。2020年7月，縣教育局組織中小學(xué)校長及相關(guān)人員開展“縣管校聘”改革研討工作，借鑒外市、縣改革經(jīng)驗，做好充分準(zhǔn)備。

（二）動員部署階段（7月下旬）

1．召開全縣“縣管校聘”管理改革工作動員會，安排部署改革實施工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強化責(zé)任落實，在全縣中小學(xué)校、幼兒園全面推行縣管校聘管理改革。2．各學(xué)校召開全體教職工大會、教師座談會，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，進一步明確任務(wù)要求、工作步驟和規(guī)范流程，加強政策宣傳和輿論引導(dǎo)，確保政策宣傳到位。

（三）制定方案階段（8月上旬）

1．各中心學(xué)校、縣直學(xué)校成立校長任組長的教職工崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)競聘組和仲裁組等工作機構(gòu)。按照民主集中制原則，成員由校級領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成，其中教師代表由行政提名、民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)組成員視學(xué)校規(guī)模一般由7－11人組成，在校內(nèi)公示無異議后報縣教育局備案。2．各單位在核定的教職工編制和崗位總額內(nèi)，結(jié)合學(xué)校工作實際，堅持“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗”的原則，設(shè)置管理、專技、教輔等崗位，明確每一崗位的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等具體事項；任何學(xué)校不得因人設(shè)崗，可設(shè)置優(yōu)先聘任條件和一票否決項目；設(shè)置崗位時要滿足“校內(nèi)直聘和校內(nèi)競聘人數(shù)原則上達到學(xué)校教職工總數(shù)的95％，跨校競聘、組織調(diào)劑人數(shù)原則上控制在5％以內(nèi)”的總體要求；教職工崗位聘用工作實施方案和崗位設(shè)置情況要廣泛征求教職工意見，經(jīng)教代會和校委會表決通過，公示無異議后，報縣教育局審核備案方可實施。校級領(lǐng)導(dǎo)按照干部管理權(quán)限進行聘用；中層人員根據(jù)學(xué)校實際可采取校長聘用或競聘上崗的方式。

（四）組織競聘階段（8月11日—20日）

1．校內(nèi)直聘

學(xué)校直接聘用對象指距退休不足三年的教職工，處于孕期、哺乳期的教職工，患有重大疾病的教職工，服務(wù)期未滿的新招聘教師，當(dāng)年調(diào)入本單位教職工，正在參與交流（支教）及當(dāng)年交流（支教）期滿返校教師，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)選派掛職鍛煉（抽調(diào)）教師，縣級督學(xué)。符合校內(nèi)直聘規(guī)定的教職工若不滿意學(xué)校安排的崗位，可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。直聘教職工名單須在學(xué)校公示，公示無異議后確定直聘人員名單，并存檔備查。

2．校內(nèi)競聘

（1）競聘對象：本校教職工（不含已確定的直聘人員）

（2）競聘程序：?、俟紞徫?。包括崗位名稱、崗位數(shù)、職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等。②個人報名。教職工本人填寫意向申請書，申請報名。規(guī)定時間內(nèi)未提交個人申請的，視為自動放棄競聘資格。③組織競聘。學(xué)校按照競聘方案組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時在校內(nèi)公示。⑤匯總上報。學(xué)校根據(jù)聘任情況填寫校內(nèi)競聘情況匯總表，并將匯總表與空崗數(shù)一并上報縣教育局。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)段間的轉(zhuǎn)崗聘任列入校內(nèi)競聘。規(guī)模較大的學(xué)?？梢越M織多輪教職工競聘，每輪結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時公布結(jié)果。為了保證公平公正，競聘過程全程攝像備查，縣教育局指派專人進行現(xiàn)場監(jiān)督和指導(dǎo)。

3．跨校競聘

（1）競聘對象：校內(nèi)競聘未被聘任人員。

（2）競聘范圍：跨校競聘人員可以在全縣范圍內(nèi)有空缺崗位的學(xué)校參加競聘。

（3）競聘程序：①公布崗位。由縣教育局根據(jù)各校校內(nèi)競聘結(jié)果公布空缺崗位。②個人報名。校內(nèi)競聘未聘教職工向空崗學(xué)校提交申請。③組織競聘。各學(xué)校按照競聘方案和空缺崗位情況組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時在校內(nèi)公示。⑤匯總上報。學(xué)校聘任教職工情況和空崗數(shù)及時上報縣教育局?？缧８偲溉藛T在同一輪競聘中只能向一所有空崗學(xué)校提交申請。在上一輪跨校競聘時已經(jīng)聘任的人員不得再次參加競聘。

4．組織調(diào)劑

各學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組對本校已競聘上崗人員和跨校競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定或調(diào)整其具體工作崗位。縣教育局匯總?cè)h各學(xué)校競聘結(jié)果，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際情況，對未聘用人員進行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)劑。對未能落實聘用崗位又不服從縣教育局調(diào)劑的，當(dāng)年度起納入待崗人員管理。

5．簽約聘用

學(xué)校匯總各類聘用人員名單，統(tǒng)一在聘用學(xué)校公示5個工作日。公示期滿無異議后，學(xué)校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同，明確崗位職責(zé)，實施崗位管理。合同聘期一般為三年，報縣教育局、縣人社局備案。

6．爭議處理

教職工如對競聘工作有異議，可向本校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組提出書面申訴，學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組給予答復(fù)處理。對學(xué)校違背政策和程序的聘任行為，將堅決予以查處，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

五、強化考核管理

（一）建立崗位管理新機制。通過全面實施“縣管校聘”管理改革，實行教職工聘用合同管理，形成長效機制，每三年為一個實施周期，逐步建立健全“崗位能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”的崗位管理新機制，形成學(xué)校按崗用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。

（二）完善教師考評制度。各學(xué)校要加強對教職工的考核工作，建立完善學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的教師考核評價機制，在實踐工作中不斷完善考核辦法。從師德、能力、業(yè)績、貢獻等方面客觀、公正地評價每一位教職工，將考核結(jié)果作為評先評優(yōu)、職稱評聘、績效工資發(fā)放以及續(xù)訂聘用合同等工作的重要依據(jù)。

（三）實行教師退出管理。對競聘未上崗或因其它原因不能勝任教學(xué)崗位工作的教師，實行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解聘的退出管理機制，并按照規(guī)定享受相應(yīng)待遇。1．轉(zhuǎn)崗。不適合教學(xué)崗位的，視情況轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。轉(zhuǎn)崗的對象為：能力水平與所聘崗位任職條件不匹配、不能勝任崗位職責(zé)的教師、教師資格定期注冊不合格或逾期不注冊的人員。轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位者，不得參加教師系列高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和崗位等級晉升。教師退出教學(xué)崗位主要以教師師德表現(xiàn)、工作態(tài)度和能力水平與崗位要求的匹配度為依據(jù)，退出教學(xué)崗位教師有異議的，按照規(guī)定可向?qū)W校提出申訴。2．待崗培訓(xùn)。對沒有競聘上崗且不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，或其他違反有關(guān)規(guī)定需待崗培訓(xùn)的人員，在原工作學(xué)校待崗培訓(xùn)；待崗培訓(xùn)期不超過12個月，待崗培訓(xùn)期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎勵性績效工資；待崗期間年度考核不能評為優(yōu)秀等次，不得參加高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升和各級各類評優(yōu)評先。待崗培訓(xùn)結(jié)束后仍未能競聘上崗的，只發(fā)放基本工資，同時降低其專業(yè)技術(shù)崗位等級。3．解聘。有下列情形之一的，可予以解聘：1．連續(xù)曠工超過15個工作日，或者一年內(nèi)累計曠工超過30個工作日的；2．連續(xù)兩年年度考核不合格的；3．受到開除處分的；4．在試用期內(nèi)被證明不符合本崗位要求又不同意調(diào)整其工作崗位的；5．未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國或者出國逾期不歸的；6．違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，或者失職、瀆職，造成嚴(yán)重后果的；7．嚴(yán)重擾亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進行的；8．被人民法院判處拘役、有期徒刑緩刑以上刑罰的。9．喪失或撤銷教師資格的；10．法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形的；符合解聘條件的，學(xué)校與受聘人員根據(jù)相關(guān)條款終止崗位合同，解除人事聘用合同。

六、有關(guān)情況說明

（一）校級領(lǐng)導(dǎo)、中層、班主任工作量

1．校級領(lǐng)導(dǎo)、中層要帶頭滿課時工作量工作，校長、副校長、中層授課時數(shù)分別不少于所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的1／4、1／3、1／2。不達規(guī)定課時工作量的，不得參加高一級教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升。2．班主任工作在發(fā)放班主任津貼后，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的1／4—1／3計入教師基本工作量。

（二）關(guān)于教輔、工勤技能人員

1．教師在處室、教學(xué)實驗、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務(wù)等主要從事教輔、工勤工作，不在一線上課或雖上課但課時量不足所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量一半的，不得參加高一級教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升。2．實施縣管校聘后教師中主要從事教輔、工勤崗位的情況各單位報教育局備案，今后各學(xué)校不得再隨意增加。

（三）孕期、產(chǎn)期、哺乳期和重大疾病人員

1．孕期、產(chǎn)期、哺乳期人員須提供縣級及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料。2．重大疾病指患有在現(xiàn)醫(yī)療條件下短時間內(nèi)難以治愈的重病，重大疾病人員須提供縣級及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料（原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料），重大疾病人員按規(guī)定執(zhí)行病假工資的，在核定編制時不占用學(xué)校的編制。

第7篇：崗位工作安排范文

第二條本辦法適用于集團各單位。崗位輪換的范圍包括經(jīng)營單位內(nèi)部、集團部門間、集團部門與經(jīng)營單位之間、經(jīng)營單位之間的輪換。

第三條各單位安排員工進行輪換時，必須遵循以下原則：

1、符合集團的發(fā)展戰(zhàn)略，符合集團的人力資源發(fā)展規(guī)劃；

2、有利于提高員工的綜合能力，做到量才適用；

3、干部輪換建立在年終考核結(jié)果的基礎(chǔ)上，遵循有利于提高其綜合素質(zhì)的原則，著重培養(yǎng)干部的綜合管理能力。

第四條各單位應(yīng)結(jié)合本單位的人力資源發(fā)展規(guī)劃，每年按以下比例安排員工進行輪換：

1、按現(xiàn)有專業(yè)人員數(shù)的3--5比例進行輪換；

2、按10--15的比例對中高層干部進行輪換。

第五條符合以下條件的兩類員工應(yīng)參加輪換：

第一類在外協(xié)、采購、廣告、財務(wù)、審計、人事、勞資、資金結(jié)算等關(guān)鍵、敏感崗位工作滿三年的員工。

第二類大學(xué)?？埔陨?，有一定的專業(yè)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗，有較強的事業(yè)心和上進心，有較大發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，后備干部優(yōu)先。

第六條每年12月初，進行下年度的輪換安排。專業(yè)人員的輪換由個人提出申請，并填寫《工作輪換自我申報表》（附表一）。集團總部由人力資源管理中心負(fù)責(zé)審核，部長審批；經(jīng)營單位由各人力資源部門負(fù)責(zé)審核，總經(jīng)理審批，報人力資源部備案。

第七條每年12月初，人力資源部與各單位擬定本單位參加輪換的關(guān)鍵、敏感崗位人員名單。其中，各經(jīng)營單位將名單報人力資源部審核。

第八條進行輪換的員工由所在單位的人力資源管理部門建立《員工工作輪換登記卡》（附表二），記錄員工的基本情況、優(yōu)缺點、輪換期間工作、培訓(xùn)情況，由專人負(fù)責(zé)保管。

第九條工作輪換的具體操作按內(nèi)部調(diào)動形式進行，審批手續(xù)按內(nèi)部調(diào)動程序執(zhí)行。

第十條每年由各單位人力資源管理部門針對本單位輪換員工的情況，做好輪換計劃，報人力資源部備案。

第十一條對安排輪換的員工，根據(jù)其培養(yǎng)方向及集團的發(fā)展需要，由人力資源管理部門安排其相關(guān)工作。

向管理方面發(fā)展的員工以安排行政管理、企劃、品牌管理、營銷管理、科技管理、生產(chǎn)管理等工作為主；向技術(shù)方向發(fā)展的員工以安排開發(fā)、品質(zhì)管理、設(shè)備管理、工藝等工作為主。條件成熟時，可安排到市場營銷隊伍中進行短期鍛煉。

第十二條集團可根據(jù)實際情況，安排有關(guān)員工進行跨部門、跨單位的輪換。

第十三條各單位、各部門必須密切配合輪換工作，指定專人負(fù)責(zé)對輪換人員進行工作指導(dǎo)及考核。在符合輪換原則的基礎(chǔ)上，不得以任何理由推托、拒收。

第十四條參加工作輪換的員工必須遵守新單位的工作紀(jì)律，服從單位的領(lǐng)導(dǎo)，接受考核，考核結(jié)果記錄在《員工工作輪換登記卡》，作為獎懲、培訓(xùn)、晉升、輪換的依據(jù)。

第十五條對輪換人員新崗位的考核每半年進行一次，主要考核其工作態(tài)度、工作能力、發(fā)展?jié)摿?、工作績效。其直接主管對其考核結(jié)果負(fù)責(zé)，考核結(jié)果報人力資源管理部門備案。第十六條每次考核結(jié)束后，人力資源管理部門會同其所在單位與輪換員工進行面談，評價其長處與不足，并商討改進方案及提出培訓(xùn)建議。

第十七條對連續(xù)兩次考核結(jié)果為C及以D者，可根據(jù)所在單位意見，安排其調(diào)崗、培訓(xùn)或降職。

第十八條各單位及集團開發(fā)中心應(yīng)積極對輪換對象進行有針對性的培訓(xùn)，提高其各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)新崗位的要求，培訓(xùn)結(jié)果記錄在《員工工作輪換登記卡》上。

第十九條由人力資源委員會、人力資源部和各單位人力資源管理部門共同組成崗位輪換管理體系，負(fù)責(zé)輪換工作的運作和管理。

第二十條人力資源部在部長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)集團總部員工輪換工作的安排、管理、培訓(xùn)和考核；負(fù)責(zé)對各單位輪換工作的指導(dǎo)與監(jiān)控；負(fù)責(zé)對跨單位輪換的審批等。

第二十一條在總經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，各單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)本單位輪換員工工作的安排、管理、培訓(xùn)和考核等。

第二十二條每年11月底，人力資源部及各單位人力資源管理部門向人力資源委員會提交上年度輪換工作總結(jié)，接受人力資源委員會的考評，考評結(jié)果列入年度考核中。

第二十三條本規(guī)定由人力資源部負(fù)責(zé)制定、修改并解釋。第二十四條本規(guī)定由下發(fā)之日起執(zhí)行。

附：

松下電器公司里的崗位輪換制的內(nèi)容大致如下

第8篇：崗位工作安排范文

列出如下幾點工作內(nèi)容及自認(rèn)為存在的還沒有解決的幾個問題點：

一，要合理安排崗位人員。所謂的合理，有時不是指每人平均安排工作內(nèi)容或工作量。各人能力性格不同，一定會出現(xiàn)“有人忙、有人閑”的現(xiàn)象。這也是合理的，尤其是在新項目落地時，不能看誰工作量較小就安排誰， 一定要安排能勝任初期工作的人。

二，在崗人員的培訓(xùn)，尤其是工作態(tài)度和責(zé)任心。

三，篩選現(xiàn)有的人員和崗位的匹配，不適合的進行調(diào)整。

四，梳理現(xiàn)有的所有業(yè)務(wù)形態(tài)和異常(如戴爾有三車沒有價格，中歐鐵路柜沒有價格，加多寶有19年沒有對好的帳）

五，一定要建立建全異常匯報制度，要制定一定的懲戒規(guī)則。如果異常沒有匯報而產(chǎn)生的費用由當(dāng)事操作吸收全部或部分（能落實應(yīng)該可有效減少異常費用）

第9篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：文科高職 會計專業(yè) 實踐教學(xué)

踐教學(xué)是實現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)的理論知識與實踐技能相結(jié)合，加快社會稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要教學(xué)模式。目前，高職院校各專業(yè)都重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開展教育教學(xué)改革，積極探索適合各專業(yè)的實踐教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實踐教學(xué)起步較晚，實踐教學(xué)體系還有待加強和完善。而作為各文科高職院校普遍開設(shè)的會計專業(yè)，更應(yīng)積極探索，加強會計實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生不僅掌握扎實的會計理論知識，而且掌握會計實際工作技能，實現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)為例，對文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式進行探討。

一、文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)徒有虛名

目前，雖然各文科高職院校在制定會計專業(yè)教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案時基本上將每門專業(yè)課程的學(xué)時劃分為理論教學(xué)學(xué)時和實踐教學(xué)學(xué)時，其中理論教學(xué)課時數(shù)一般占2/3，實踐教學(xué)課時數(shù)一般占1/3。但大部分學(xué)校的授課教師在上課過程中并未嚴(yán)格按照教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案的學(xué)時分配安排實踐教學(xué)，而是將大部分時間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實踐教學(xué)，但也只是舉幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制會計分錄或進行計算分析而已，并未進行真正意義上的實踐教學(xué)。這些所謂的實踐教學(xué)并不能使學(xué)生了解會計的實際工作情況，更不能提高學(xué)生的實際動手操作能力。

（二）校外實踐教學(xué)流于形式

1.校外無法進行整建制實踐。各個職業(yè)院校每屆招收的會計類專業(yè)學(xué)生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校聯(lián)系的實踐教學(xué)基地不可能成批大量的接受學(xué)生同一時間去進行實踐，因此會計專業(yè)的學(xué)生不能像理工科學(xué)生那樣進行整建制實踐，而只能是零零散散地分散到各個不同單位進行實踐，甚至有不少學(xué)生依靠親戚朋友的關(guān)系自行聯(lián)系了實習(xí)單位去進行實踐。由于實踐單位眾多，學(xué)校沒有精力對每個學(xué)生的校外實踐都進行嚴(yán)格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學(xué)生并未真正到單位進行實踐，最后只是隨便找個單位蓋個公章應(yīng)付學(xué)校的實踐教學(xué)考核，并未達到實踐教學(xué)的目的。

2.校外實踐教學(xué)效果不理想。財務(wù)信息資料是各單位的核心機密，一旦競爭對手掌握了單位外泄的財務(wù)信息資料，則企業(yè)在市場競爭中將會處于被動的局面，甚至?xí){企業(yè)的生存。因此學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)時往往只是在財務(wù)部門打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實際的財務(wù)資料，甚至部分學(xué)生實習(xí)所在部門與財務(wù)毫無關(guān)系。這樣不但不能使學(xué)生通過企業(yè)實踐掌握真正的技能，也無法使校外實踐教學(xué)達到預(yù)期效果。目前各文科高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在走向社會面對被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。

二、文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）明確文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機構(gòu)勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計、財務(wù)分析、稅收籌劃、財務(wù)咨詢、納稅、外部審計等財務(wù)類專業(yè)崗位工作。因此，文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式必須緊緊圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行構(gòu)建，否則就會偏離方向。

（二）進行會計專業(yè)就業(yè)崗位群分析

構(gòu)建文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式之前還需對會計專業(yè)就業(yè)崗位群進行分析。首先經(jīng)過調(diào)研確定會計專業(yè)就業(yè)崗位以及每個崗位要完成的工作任務(wù)，再對每個工作崗位分解細(xì)化任務(wù)（即二級任務(wù)），并且分析每個細(xì)化任務(wù)的步驟、工作技巧、專業(yè)知識、專業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出從事各崗位所應(yīng)具備的知識、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會計專業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機構(gòu)的出納、記賬、內(nèi)部審計、財務(wù)分析、稅收籌劃、財務(wù)咨詢、納稅、外部審計等財務(wù)類崗位。

（三）制定會計專業(yè)實踐教學(xué)計劃

在制定會計專業(yè)實踐教學(xué)計劃時，首先，要明確會計專業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務(wù)；其次，應(yīng)明確每項實踐教學(xué)的基本目的，制定出每項實踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；再次，應(yīng)制定出相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，以及每項實踐教學(xué)所需要的設(shè)備和環(huán)境等。為了增強學(xué)生的實踐動手操作能力，每學(xué)期應(yīng)安排幾周進行集中實踐，使學(xué)生能在一個相對完整的時間段內(nèi)，對某項技能進行強化訓(xùn)練。因此，建議文科高職會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)包括課程實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)兩個部分。

（四）構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，學(xué)生必須具有更強的社會實踐技能，然而由于受各單位財務(wù)信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實習(xí)難以理想化實施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財務(wù)環(huán)境，通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會計基本理論知識，熟悉財務(wù)類各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以按照實驗內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進行審核，登記賬簿，核算成本，對賬結(jié)賬，編制會計報表并進行財務(wù)分析。經(jīng)過模擬實訓(xùn)，學(xué)生掌握了整個會計業(yè)務(wù)處理流程，對會計各崗位所需具備的技能會有清晰直觀的了解。

三、文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在設(shè)計文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式時，應(yīng)將實踐教學(xué)與會計各崗位工作任務(wù)有機結(jié)合，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從簡單到復(fù)雜，逐漸提高學(xué)生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實訓(xùn)到集中實踐，從分崗實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，逐步形成一個由淺入深的相對完整的實踐教學(xué)體系。下面以北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)為例，介紹文科高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用會計人才的需要，以及中小企業(yè)、非營利組織和社會中介機構(gòu)中會計工作的實際內(nèi)容，建立了與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。在實踐教學(xué)模式的建設(shè)中，首先明確了對實踐教學(xué)的認(rèn)識，即實踐教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)、強化學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對于財務(wù)工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實踐基地建設(shè)為主，走校內(nèi)、校外兩條實踐基地建設(shè)的道路。以此為指導(dǎo)，北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練三階段相銜接的實踐教學(xué)模式。

（一）通用職業(yè)技能訓(xùn)練

通用職業(yè)技能安排在第二學(xué)期進行。通用職業(yè)技能主要包括：語言文字與表達模塊訓(xùn)練，計算機應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，英語應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，團隊拓展模塊訓(xùn)練以及職業(yè)禮儀模塊訓(xùn)練等。通用職業(yè)技能訓(xùn)練通過賽訓(xùn)結(jié)合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓(xùn)練為“通用能力――專業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換打下了扎實的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）會計專業(yè)技能訓(xùn)練

會計專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括課程實訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中實踐教學(xué)兩部分，主要安排在第三至第五學(xué)期完成。

1.課堂實訓(xùn)教學(xué)。課程實訓(xùn)教學(xué)主要針對會計專業(yè)開設(shè)的理實一體類課程（即理論+實踐課程）設(shè)計。教師在教授理論知識的同時安排相應(yīng)的實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生加深對知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力和知識運用能力，并對一些專業(yè)技能進行強化。每門課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程授課同步進行，實訓(xùn)項目的先后順序由任課教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進度自行安排。通過課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還強化了課程所授具體技能的鍛煉。

2.校內(nèi)集中實踐教學(xué)。校內(nèi)集中實踐教學(xué)是會計專業(yè)在第三至第五學(xué)期的每個學(xué)期期末安排的集中實訓(xùn)，每學(xué)期三周時間，總共三個學(xué)期。針對會計專業(yè)就業(yè)崗位特點，集中實踐主要包括三個方面：會計基本技能、會計分崗技能和會計綜合技能。通過集中實踐環(huán)節(jié)，不僅增強了學(xué)生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）會計基本技能。會計基本技能安排在第三學(xué)期進行。會計專業(yè)要求學(xué)生掌握的基本技能主要包括：財經(jīng)數(shù)字書寫、小鍵盤盲打、點鈔驗鈔以及憑證的填制與審核。

（2）會計分崗技能。會計分崗技能安排在第四學(xué)期進行。會計專業(yè)分崗技能實訓(xùn)主要針對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群中的各個崗位分別進行專項訓(xùn)練，主要包括：出納崗位實訓(xùn)、往來崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、應(yīng)付職工薪酬崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、稅務(wù)崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)和財務(wù)成果崗位實訓(xùn)。

（3）會計綜合技能。會計綜合技能安排在第五學(xué)期進行。會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)主要包括：手工會計實訓(xùn)，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)以及財務(wù)分析。會計綜合技能實訓(xùn)模塊模擬企業(yè)真實的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制、納稅申報、財務(wù)分析到會計檔案的整理與保管等全過程的分角色模擬操作（包括手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理），使學(xué)生能夠掌握會計核算全過程中所需要的各項操作技能，為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合職業(yè)能力訓(xùn)練

會計綜合職業(yè)能力訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實習(xí)（即頂崗實習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期進行。

畢業(yè)實習(xí)是高職會計專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是指學(xué)生在學(xué)校教師和企事業(yè)單位專業(yè)人員共同指導(dǎo)下，運用所學(xué)的理論知識及業(yè)務(wù)知識，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實戰(zhàn)演練，在實習(xí)單位承擔(dān)與專業(yè)相對應(yīng)的崗位任務(wù)。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)通過實習(xí)活動鞏固所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，同時要注意從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補自身專業(yè)理論知識與實際工作技能上存在的不足。

畢業(yè)設(shè)計重點考察學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨立思考、科學(xué)的工作態(tài)度和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)和技能特點，結(jié)合企事業(yè)單位會計專業(yè)崗位群和實際應(yīng)用技能，設(shè)計符合教學(xué)實際，與學(xué)生知識和能力相當(dāng)，具有實際應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計方案和題目，提出問題、分析問題和解決問題。

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