中國初中地理知識點精選(九篇)
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第1篇：中國初中地理知識點范文
一、正確認識初、高中地理知識的差異
初中地理以區(qū)域地理內容為主，原則上不涉及較深層次的成因問題，穿插簡單系統(tǒng)的地理知識，重在學生了解世界和我國區(qū)域的地理特點和差異。而高中地理則以系統(tǒng)地理為主，強調學生對地理現(xiàn)象的理解能力，注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。
初、高中地理不僅存在內容和結構體系的差異，在實踐教學活動中因教學主體、客體不同也存在差異。
初中地理以讀圖和運用地圖、圖表等技能訓練為主，從教學方法看，初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發(fā)興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本地理技能為主要目的，對教學活動控制程度比較高，學生依賴性較大。而高中階段側重對學生自主意識和自覺能力的培養(yǎng)，訓練學生更高層次思維的積極性、獨立性。高中階段集中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，獨立獲取和更新地理知識的能力以及社會實踐和應變能力，同時培養(yǎng)學生研究性和合作性的學習習慣。
因此，在高中地理教學中，深化初中地理知識是當前地理教師必須探討的課題。
二、以高中地理為基礎，拓展初中地理知識
立足高中地理教學，夯實初中地理教材中主要知識點，挖掘教材內涵。在高二年級地理必修二第一單元“人口與環(huán)境”的相關內容教學中融入我國的人口分布和人口問題，使人口專題的知識形成體系，以分區(qū)地理為切入點，融入國土整治內容，這時應適時地把高中地理必修二的內容融入教學中。同樣，“北方地區(qū)”中主要講述內容在高中地理必修三中出現(xiàn)并細化，也可以將黃土高原水土流失，東北農林基地建設放在“北方地區(qū)”學習。在中國地理知識基本學完的同時，高中地理必修三也隨之講完，這樣既可加深教學內容的深度，使學生學到的知識形成完整的體系，又可以節(jié)省高三年級學習必修內容的時間。
三、把握初、高中基礎知識的延伸與對接
初中階段，學生對于基礎知識點學習得較多，并屬介紹性，知識之間聯(lián)系很少談及，沒有具體的運用，未形成一個比較完整的知識體系。進入高中，在平時課堂上進行初中知識點深化復習，以此來引出高中的知識，這樣的課堂效果是比較理想的。把初、高中的地理知識點有效地穿插起來，形成一線，也為后面學習做好鋪墊。
初中地理解決問題的方法比較單一，只是從某一方面看待問題，而高中地理需要從多角度、多方面、不同層次去看待問題，這也是將初中的知識“點”過渡到高中知識層“面”進而形成知識網所必須經過的途徑。我們要沖破初、高中地理教材限制，構建新的知識體系。
眾所周知，初、高中地理知識難度存在差異，內容多次重復，知識體系不清，學習效率不高，因此，要擺脫初、高中地理教材的前后順序關系的限制，根據(jù)高中學生認知水平深化初、高中地理教材，打破初、高中教材界線構建的知識體系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，既要橫向聯(lián)系，又要縱向發(fā)展，使初中地理知識不斷與高中地理教學融合為一體，形成一個有機整體，便于提高寫生綜合分析地理知識的能力。
第2篇：中國初中地理知識點范文
學科滲透不能超越地理課程標準。
新的義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務教育地理學科對知識與技能的教學要求如下：
①掌握地球與地圖基本知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。
②了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。
③了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。
④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
目前的現(xiàn)狀是，初中地理是簡單的概括和總結，更多的是解決“是什么”而不是“為什么”的問題?？梢赃@樣說，初中地理教學是為學生了解掌握地理知識、地理環(huán)境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的“窗戶”，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的“鑰匙”。在初中地理教學實踐中，需要師生花費足夠時間和精力來實現(xiàn)“學科滲透”，或利用數(shù)、理知識對所涉及的地理現(xiàn)象加以探究性學習，與課程標準的要求是有出入的。有些探究性內容和形式無法通過課程標準體現(xiàn)出來，有的甚至未做要求。在這種情況下，問題就出來了：哪些問題值得嘗試，哪些問題點到為止？可以嘗試探究的章節(jié)或某知識點又如何安排時間？是否會影響教學進度，浪費教學時間？
文科知識的適時滲透，對于培養(yǎng)學生的探究欲望，意義重大。
在初中地理教學中經常碰到諸如天氣、氣候、季風、降水、太陽高度、時區(qū)、區(qū)時等地理問題。在講授以上知識點時，利用物理學、數(shù)學的思維和知識進行講解，無疑對理解知識點有所幫助。然而，初中地理課堂上過多地涉及理科的知識是不切實際的。一方面，初中學生是在理科知識相對滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識的學習；另一方面，即使是用剛剛學到的理科知識“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，這對于學生理解、解釋地理現(xiàn)象，未必會有理想的教學效果。正如有的高中教師在教學中常常把正午太陽高度角的內容講得像幾何課，把大氣的水平運動講得像物理的力學課，這對于地理知識剛剛入門的初中生來說是不適宜的。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，文科知識（歷史、文學、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時滲透，能夠在學生的“情感、態(tài)度、價值觀”的教學要求上，得到一定的補償，同時豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學科知識更好地遷延和被吸收。
在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環(huán)境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國，一是源于黃河長江中下游地區(qū)的古中國，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）美索不達米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時地引入學生比較熟悉的四大文明古國的內容，以幫助學生理解地理環(huán)境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動的相互關系，理解地理環(huán)境對區(qū)域人文、經濟的影響。我引導學生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發(fā)祥地的共性。課堂上學生們反應迅速，思維活躍。同時我補充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過精美圖片展示，讓學生形成相鄰學科完整的知識體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強人文科學素質培養(yǎng)，利用相近學科，尤其是文科知識來實現(xiàn)地理課堂的學科滲透，設計符合學生知識結構與特點的探究興趣點來組織教學，是非常重要的。
落實好“知識點”并以此為鋪墊，學科滲透才能錦上添花，探究性學習才會有的放矢。
第3篇：中國初中地理知識點范文
（一）初中地理教學體驗生活的內涵
地理教學中的體驗學習是一種以學生為中心的教學方式，它通過一定的情景來模擬需要學生學習和掌握的知識點，在模擬中讓學生進行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學習方式。它更多的是一種教學形式的創(chuàng)新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務于生活，將學習與實踐聯(lián)系起來，讓學生對知識進行積極的探究，體會學習的樂趣，同時培養(yǎng)學生學習的主動性。
（二）初中地理教學體驗生活的特點
1.情境仿真性
在體驗式的地理學習中，教師需要根據(jù)所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進行情景模擬的教學活動設計，讓學生通過進入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態(tài)特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學生的感受和體驗都是真實的。
2.自主反思性
初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學習的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴老師的監(jiān)督和逼迫，可以使學生自我認識、自我構建、自主反思的能力得到提升。
二、初中地理教學中引導學生體驗生活的必要性
（一）符合地理學科自身的特點
初中的地理教學目標中包括三個方面的內容：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，總結成通俗的語言就是學生要了解和掌握有關中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環(huán)境和發(fā)展問題有所了解；培養(yǎng)學生獲得基本的地理技能和學習的能力，讓學生初步具有地理學科的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
但是，地理的學習與其他學科最大的區(qū)別在于它的地域性和實踐性是緊密聯(lián)系在一起的。長期以來，在應試教育的壓力下，中學生地理知識的學習常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學習地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學中課程改革的方向和結果之一，有利于學生探究式地學習地理知識和拓展地理學知識的實用性。
（二）符合初中生的心理特點
初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經逐漸形成，這個時期的學生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現(xiàn)教學內容。
體驗式的學習能使學生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學生形成審美意識，進而有自己的審美格調都有益。
三、初中地理教學中引導學生體驗生活的主要方法
（一）情景體驗法
情景體驗學習是老師根據(jù)某一節(jié)課程的特點進行情景模擬。情景體驗教學方法的使用需要教師對教學活動中需要模擬的情景進行精心的設計，吸引學生在過程中進行積極、充分的參與，獲得預想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進行研究和使用的。
（二）實踐體驗法
實踐體驗法就是讓學生積極地參加實地的實踐活動，增加學生對相應的地理現(xiàn)象和問題的貫徹、思考，再結合所學的知識點得出自己的思考結果和認識。
第4篇：中國初中地理知識點范文
關鍵詞：地理教學方法探究
地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學習，了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對于提高中學生的綜合素質具有非常重要的意義，學好地理很有必要。那么如何學好此門課程呢？本人主要采用以下方法。
一、認真鉆研教材，精心組織教學的各個環(huán)節(jié)。
為使學生盡量輕松掌握知識點，我認為三方面對學生的學習起著最重要的作用。
①是興趣，培養(yǎng)興趣是很重要的。應注意用地理知識解決實際問題，（如在講氣候時，穿插一些現(xiàn)實生活中的天氣現(xiàn)象，讓學生覺得學有所用）培養(yǎng)學生的學習興趣。只有學生對地理有濃厚的興趣，學習起來才會有味道．也不會覺得很難。
②是基礎，難度不一定很大，但要緊扣課本，認清每一章節(jié)的知識點，對書上的每一個知識點都不能放過，才會取得優(yōu)異的成績
③是地圖。讓學生認識地圖、了解地圖、喜歡地圖。
二、“情感”因素在地理教學中不可忽視
初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。
如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學好“地理”？所以，在初中地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。
三、“地圖化”是地理教學過程的必然趨勢
在當今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學科的基礎性特點，學習者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學生地理綜合能力的一種手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應讓學生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學主要目標之一。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在教學中運用、制作地圖，指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，就很難成為一個好的地理老師。
四、培養(yǎng)空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
五、以圖為主，以文為輔的學習模式。
地圖是地理教學的生命。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關系，雖然比較麻煩，但是最關鍵的一環(huán)。為了提高教學效率，我們一般采用的方法有：
①填、寫結合，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
第5篇：中國初中地理知識點范文
不同的地理示意圖之間會存在差異性，但是有一些示意圖會有共性，教師在教學時應該為學生積極分析這些圖片的共性，然后再提高他們對不同類型圖表的認識，從中分析出差異性，最終達到地理教學目標，提高他們圖表分析的準確性。如教師在講解“中國河流內流區(qū)域與外流區(qū)域圖”時，就可以將“中國季風區(qū)與非季風區(qū)分界圖“”中國山脈地理分布圖”這兩個圖表來對比講解，讓學生發(fā)現(xiàn)這三個圖表之間的關系，幫助他們更好地記憶相應的知識點，降低他們的地理學習難度。學生通過對這三個圖表分析發(fā)現(xiàn)，中國季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線都與中國的山脈相關，而內流河和外流河區(qū)域都與季風區(qū)和非季風區(qū)的界線有關。在學習時可以進行對比記憶，讓他們感受到地理知識的魅力，能提高他們地理圖表的分析應用能力，滿足他們的地理學習需求。
二、地理引導提問法
初中地理圖表題目大部分都由好幾問組成，教師在教學時就可以進行地理問題引導的方法，增強學生對地理圖表的認識，讓他們感受到地理知識的魅力，調動他們學習的主動性，最終達到初中地理教學目標。地理引導提問法，就是指在教師的提問引導過程中幫助學生分析圖表，加深他們對不同地理圖表的認識，為以后他們地理知識的學習提供幫助。在進行該種方法教學時，初中地理教師要充分了解學生的心理特點、地理知識學習水平，結合他們的實際需求制定出科學的引導問題，逐漸帶領學生找到學習地理的興趣，增強學生的地理圖表分析能力。如教師在講解“中國東北玉米主產區(qū)示意圖”與“美國玉米主產區(qū)示意圖”兩者的共同點與不同點時，教師就可以向學生提問以下問題：
（1）你們尋找一下兩者之間的地理緯度有什么差別？
（2）兩者之間的土壤有什么差別？
（3）兩地區(qū)的氣候有什么不同？
（4）你們認為美國玉米產量高于中國的主要原因？通過這樣的問題設計，教師可以引導學生進行相關知識的思考，并讓他們查找相關資料，從而豐富他們的地理知識，讓學生感受到地理的魅力，提升學生的地理綜合素質，最終達到教學目標。
三、信息遷移法
地理圖表中包含著許多的地理信息，教師應要增強學生的信息遷移能力，舉一反三，這樣才能夠拓展他們的地理視野，提升他們的地理圖表分析應用水平，滿足他們的地理學習需求。教學過程中教師可以利用地理圖冊、教材中的圖表以及地理教材等，對地理信息進行相應的遷移，豐富學生的地理知識結構，增強他們的地理綜合水平，為他們以后的地理學習奠定基礎。如教師在講解“中國農業(yè)分布狀況圖表”時，就可以將其遷移到中國的工業(yè)、礦產以及河流等的分布圖，然后對比分析這些圖標之間的差異和聯(lián)系，從中找到科學的學習方法，降低他們學習地理的難度，增強他們學習地理的信心，將地理知識內化吸收。同時在這樣的教學中，學生的地理邏輯分析能力會增加，閱讀相應圖標后能夠拓展自己的思維，保證解題的全面性，提升地理答題的正確率。
四、總結
第6篇：中國初中地理知識點范文
關鍵詞：興趣教學；教學理念；效率
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0173-02
興趣是一個人工作和學習的最原始動力，如果一個人從事自己感興趣的事情，那么他一定會把事情做好；但是如果一個人對一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會給他的人生帶來多少好處。只有在輕松的狀態(tài)下去學習，才能夠真正掌握一門學科。地理的興趣教學是迫在眉睫的，因為地理教學遇到了很多瓶頸，學生的成績都很一般，沒有大的突破。
一、興趣教學的重要性
地理在中考中占的分數(shù)是非常少的，這是一個不可爭的事實。很多學校把地理課程進行了嚴重的壓縮，而且學生用在地理學習上的時間也非常少。如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。如果一個學生對地理有興趣，那么他就會快樂地去學習地理，去接觸相關的地理知識，從而增加自己在地理方面的知識積累。如果一個學生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學校教學中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒生機的。其次就表現(xiàn)在他們對于地理知識的敏感性方面，對地理沒有興趣直接導致了他們對地理知識的厭惡，無論哪個方面，他們都不能夠接受地理知識。所以這就導致了學生的偏科現(xiàn)象，地理分數(shù)直線下降[1]。前些年在一些地區(qū)，地理不作為中考科目，所以這也就加劇了學生對地理知識的厭惡。地理課程猶如一紙空文，一些學校甚至從來不開設地理科目。這必然會對學生將來的求學和工作造成一定的損害，這種沒有遠見的教育模式必然會被淘汰。
二、地理興趣教學的方法
地理興趣教學已經成為了地理教學的主流模式，地理教學中培養(yǎng)學生興趣的方法有很多種，包括新教學元素的加入和課外實踐部分。
1.多媒體。多媒體已經成為了教學的重要工具，當前多媒體主要應用在一些重點學科，而對于地理學科，很少有學校能將教學資源分給地理教學。而地理本身是一門非常豐富的學科，它需要學生去直觀地體驗地理教學過程。例如在介紹世界各地的地貌和河流部分，如果教師只是單獨地通過口述來給學生講課，還有課本前面的幾張代表性圖片，這些教學資源是遠遠不夠的[2]。在互聯(lián)網超級發(fā)達的今天，教師可以在網絡上找到很多可以利用的資源。而學生的大部分精力都集中在課本教材中，所以他們沒有時間去接觸這些知識。當圖片或者是視頻信息通過多媒體展現(xiàn)在學生面前時，學生們必然會被這種精彩的場景所吸引。而對于一些動態(tài)的地理知識，也可以通過多媒體工具很好地表達出來。例如珠穆朗瑪峰的形成過程，教師可以把這個過程做成視頻，把地球的原始形貌還原給學生。學生們也因此可以學到更多的知識，學會舉一反三地去思考問題。
2.多引入案例分析。案例分析是地理教學的一個重要內容，案例分析教學過程中，學生可以很好地利用自己所掌握的知識去解決實際問題。這種方法不僅可以讓學生提高對地理知識的興趣，而且還可以很好地鍛煉同學的組織能力，對幫助學生記憶知識也有重要的意義[3]。同學們通過對案例進行分析，從而掌握一個知識面，而不是一個知識點。如果死記硬背課本內容，那么所掌握的內容都只是一個個的點，無法將這些點聯(lián)系起來。所以，只有通過案例分析的學習，才能夠把多個知識點有機組織起來。在案例分析過程中，教師不能把答案限制得太死板，而應該給學生們充分發(fā)揮的空間。在一個案例中，學生們可以把自己的思想全部釋放出來，然后教師對其進行分析，告訴同學們這個案例可能從哪些方面提出問題。在這種教學模式下，學生們對于知識點的敏感性就會增強。在考試過程中，學生們就可以體會到這種學習方式的好處。當學生們看到一個題目時，就可以很好地猜到這個題目的考點，所以這必然也是一種提高應試能力的方法[4-5]。
3.開展課外實踐教學。開展課外實踐教學也是地理教學的一種重要方式，實踐教學的目的是培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，從而提高學習成績和整體素質。在實踐中，給學生提供一個模擬的實際環(huán)境，讓學生們親身體驗地理知識。實踐的模式可以是多樣的，可以讓學生去一處地貌進行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進而對這些進行分析。同學們通過對地貌的認知觀察，找到一個自己感興趣的方向，然后根據(jù)自己的地理知識，盡情地發(fā)揮自己的地理特長。一些地理學習差的學生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會努力去學習和掌握地理知識。很多實踐證明，這種學習方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的乏味，而是個個充滿活力。教師也會受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學生學習更有動力。
任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體，所以我們應該找到適合大多數(shù)學生的教學模式，讓學生們對地理知識產生興趣，提高他們的綜合能力。
參考文獻：
[1]馬萬友.初中地理的趣味性教學[J].地理教學，1998，（02）.
[2]邱子興.初中地理的趣味教學法[J].中國校外教育，2011，（15）.
[3]簡文妮.在地理教學中滲透科學發(fā)展觀之我見[J].吉林教育，2011，（05）.
第7篇：中國初中地理知識點范文
關鍵詞：地理思維;邏輯思維;感性知識;理性知識
中圖分類號：G421;G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0040-01
學習的好壞與優(yōu)劣，很大程度取決于學生的思維活動。地理學科的學習同樣離不開思維活動，這種思維活動稱之為地理思維。學習地理知識的時候，可以通過對一些地理知識進行分析、歸納、概括，提煉出一些具有本質屬性的東西，這一活動過程就是地理思維活動過程。地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學改革的核心問題。在地理教學中，培養(yǎng)學生的地理思維能力至關重要。那么，在地理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的地理思維能力呢？
一、地理思維能力的培養(yǎng)途徑
（1）扎實地理基礎知識。人的思維活動，是建立在已有的知識架構與原有的知識積累之上的?；A知識的厚與薄，直接影響著人的思維活動的深與淺。因此，在初中地理課堂教學中，必須注重學生對于一些最為基本的地理知識的掌握與強化，使之成為一種牢固的知識基礎。比如說，中國的地形、地勢、氣候等特點，要了解清楚，而且必須掌握。當然這種掌握，一靠理解，二要熟記于心。一旦達到一定量，那么，學生的思維活動就能高速運轉，正所謂從量變到質變的過程。所以，在初中地理課堂教學中，教師要特別加強一些比較基本的而且必須掌握的地理知識訓練，讓學生真正把地理知識學到家。
（2）提高空間想象能力。想象力比較差的學生，學習初中地理就顯得特別有難度。因為初中地理知識有相當一部分要依靠學生的想象力去完成。因此，在初中地理學科的課堂教學中，我們要注重學生對于空間想象能力的培養(yǎng)。要進行空間想象能力培養(yǎng)，方法與途徑必然很多。比如說，我們可以通過提問，引導學生去思考，去觀察，在思考中觀察，在觀察中思考。讓學生通過搜集與調查活動，獲得第一手感性材料;通過觀察與思考，對一些比較直觀的感性材料有比較直接的認識與了解，為下一步地理知識的學習奠定比較好的基礎。
（3）注意培養(yǎng)良好的思維習慣。良好的思維習慣，可以促進一個人成長。有些學生懶于思維，有些學生積極思維。作為一線地理教師，要通過各種有效的方式，培養(yǎng)學生的地理思維習慣，想辦法引導學生積極思維，激發(fā)學生思維興趣。比如，在地理教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的讀圖、用圖習慣，培養(yǎng)學生的收集、整理地理筆記和資料的習慣，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解地理問題的習慣。具備良好的地理思維習慣，對學習地理、在生活中應用地理知識有重要幫助。
二、地理思維能力的培養(yǎng)方法
從事任何活動，都是有方法可以依循的。學習地理知識，同樣是有方法的。對的或是好的思維方法，有利于提高學生的思維效果;不對頭的思維方法，思維活動就要大打折扣，事倍功半。不過，這種思維方法不是天生的，而是要靠老師有意識地培養(yǎng)。那么，地理思維能力的培養(yǎng)方法有哪些呢？一是注重聯(lián)想。所謂聯(lián)想，說簡單一點就是由此及彼地想。因為世間的事物是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互制約的。地理知識亦然。比如說，舊知識與新知識的聯(lián)系，我們在教學新的地理知識時，要注意運用舊知識進行鋪墊，為新知識的教學做好前期的準備工作。又比如說，因與果的關系，我們要注意追根溯源，因果相應，渾然一體，形成一個比較完整的知識點。我國洞庭湖的面積日益萎縮，是什么原因造成的？我們可以引導學生從地形、位置、人類活動等方面進行分析：洞庭湖位于長江支流湘江與長江干流交會處，支流與干流中上游的植被不斷地被破壞，降水較多，導致水土流失加劇，湖泊不斷地被泥沙淤積;同時，填湖造陸造田，也使洞庭湖面積退縮加快。那么，洞庭湖的退縮或消亡，會對這里環(huán)境、氣候有什么影響？我們可以引導學生從湖泊、環(huán)境、人類生活狀況的變化等方面進行分析。顯然，這對我們生態(tài)環(huán)境和人類生活有極大的影響。二是注重分析比較。沒有比較就沒有鑒別。一些地理知識點容易產生混淆，給人以似是而非的感覺。為了便于鑒別，就得運用分析比較的思維方法，加以明晰。這種比較，可以運用兩條腿走路，既可以橫著比較，也可以豎著比較。具體怎樣比較，就要因材而異，不可強調一致。
三、構建地理思維訓練素材庫
前面說了，地理思維活動，需要建立在一定的地理知識基礎之上。也就是說，思維活動必須要有所依托，有所憑借。這種憑借，就是思維訓練的素材。為此，在日常地理課堂教學中，要注意這種地理思維訓練素材的積累。那么，如何構建地理思維訓練素材庫呢？筆者認為，可以從以下幾個方面加以落實。一是充分利用課本資源。課本是學生學習地理知識的重要來源，也是接觸最為緊密的地理素材。從課本中挖掘地理思維素材，是比較現(xiàn)實的而且可行的做法。二是充分利用日常生活素材。地理知識的學習，不可能脫離現(xiàn)實生活，很多知識是與實際生活聯(lián)系在一起的，這無疑給我們進行地理思維訓練素材的構建提供很好的機緣。三是重視時事熱點中的地理問題。目前是一個信息時代，獲得信息的渠道非常快捷方便。進行地理知識教學時，要緊扣時代特點，廣泛搜集信息，抓住一些時事熱點的地理問題，引導學生去思考探究。
四、結束語
對于地理思維能力的培養(yǎng)，其途徑、方法與素材是很多的。我們應該做個有心人，平時注意積累與運用，盡最大力度培養(yǎng)學生地理思維能力，不斷提高初中地理課堂教學質量。
參考文獻：
第8篇：中國初中地理知識點范文
關鍵詞：微課;抓住;自主學習
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，“微”元素也走進了學校的課堂教學之中.微課作為一種新興的教學方式，有時間短，表現(xiàn)能力強，內容短小精悍、相對完整的特點，使得其越來越受到人們的關注.對于初中地理教學，在課堂上巧妙利用微課導入，不但能吸引學生的注意力，又能進一步激發(fā)學生的學習興趣，教學效果顯著。 微課的科學、合理運用極大地改革、創(chuàng)新了初中地理教師的教育教學模式，顯著地推動了初中地理課堂教學效率及質量的提升。本文作者圍繞自身教學實踐經驗，對初中地理教學中如何更好利用微課展開了分析與探討。
一、微課必須體現(xiàn)“微”的特點
縱觀教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)不少初中地理教師在微課的利用上存在著一個非常突出的問題，即在微課的制作過程中一味追求面面俱到、力圖將教材中所有的知識點全都照抄照搬到微課視頻之中。部分教師對微課的上述錯誤利用做法其實是走入了一個誤區(qū)。要知道，“微課”的主要特征在于一個“微”字，即能言簡意賅的將主要學習內容概括完整，并以最簡潔的形式充分呈現(xiàn)給學生。因此，筆者認為要想在初中地理學科教學中利用好微課，首先應當保證微課的短小精悍，將微課的時間控制在5-8分鐘左右，即只需要將地理知識點的主要脈絡及框架凸現(xiàn)出來即可，應當竭力避免長篇大論、漫無目的、毫無重點等微課形式的出現(xiàn)。如，在教學“中國的地形”這部分內容時，筆者就精心為學生制作了一份微課視頻，其主要內容包括中國地形剖面示意圖、中國地形地勢特征對交通、氣候、河流等的影響分析、中國三級階梯分布示意圖（四大盆地、三大平原）、我國地形構成特點及影響等。如此，通過框架式知識的介紹，就簡明扼要的將這部分內容的主要知識呈現(xiàn)了出來，起到了很好地指導學生進行地理知識學習的預期良好目的。
二、微課必須抓住學生的學習興趣點
“興趣是最好的老師”?？墒?，筆者在調查中卻發(fā)現(xiàn)不少教師在微課的利用上為了追求知識的最大效益化，會直接將教材上的內容一股腦兒地直接加到微課視頻中，卻很少關注此種性質的微課內容是否充分調動了學生的地理學習興趣及積極性。這也是當前初中地理微課利用過程中存在的一個突出問題。鑒于此，筆者認為，在微課的制作過程中教師除了要保證教學知識點的覆蓋之外，同時，還要保證微課內容要充分誘發(fā)起學生的濃厚學習興趣及強烈動機。如，在“澳大利亞”的教學中，筆者就特意在微課視頻中嵌入了如下一個問題：“澳大利亞資源是很多國家極為羨慕的，英語中甚至有一個詞組專門形容澳大利亞‘Theluckycountry’，意思是說澳大利亞的氣候、歷史、生活方式各方面都比較幸運，國民不需要太辛苦勞動，只要讓牛羊隨便吃草，在地上挖礦就可過高水平的生活。那么，澳大利亞究竟存在哪些得天獨厚的優(yōu)勢呢？”在該問題之后，又在微課視頻中添加了澳大利亞的羊群、牛群以及礦產資源分布概況示意圖等的幻燈片。如此，直觀生動且新鮮有趣的微課視頻內容就充分調動起了學生們對于“澳大利亞”這一神奇國度的濃厚學習興趣及學習積極性，有利于其在微課資源的輔助下更好地投入到具體地理知識點的學習活動之中。
三、微課必須要能促進學生自主學習思維的發(fā)展
第9篇：中國初中地理知識點范文
風海流：形成動力為大氣運動，規(guī)模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。小編為大家整理的2020高考地理復習必備知識點文章，歡迎參考。
知識點一
高考地理洋流的分布規(guī)律知識點總結
洋流分類：
1、按成因：
風海流：形成動力為大氣運動，規(guī)模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。
密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。
補償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。
2、按性質：
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或為下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流。
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或為上升流。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。
3、按地理位置：
赤道流：分布于赤道附近海區(qū)。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。
極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。 影響洋流分布的因素：
盛行風是海洋水體運動的主要動力，海水在盛行風的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風帶模式及其分布有著密切關系。
除了盛行風以外，還有海陸分布、地轉偏向力等因素，它們共同作用，形成了實際的大洋洋流分布，如下圖：
洋流的分布規(guī)律：
規(guī)律一：
在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
規(guī)律二：
在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時針方向流動。
規(guī)律三：
在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。
規(guī)律四：
北印度洋海區(qū)，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。
重要的洋流：
①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風洋流。
④環(huán)球：西風漂流(寒流)。
知識點二
⑴日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業(yè)原料需大量進口;②國內市場狹小，工業(yè)產品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優(yōu)良港灣，利于原料與產品的進出口。
⑵埃及的經濟支柱：石油、運河、僑匯、旅游.
⑶新加坡的經濟支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺制造.
⑷工業(yè)集聚：
①傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)：
集聚原因：由于現(xiàn)代工業(yè)生產專業(yè)化程度高，企業(yè)之間的協(xié)作和競爭性很強，工業(yè)集中布置可產生集聚效應。
集聚意義：充分利用基礎設施;加強彼此之間的信息交流和合作;降低運輸費用和能源消耗;擴大總體生產能力、降低生產成本、獲得規(guī)模效益。
不利：工業(yè)集聚導致企業(yè)間爭地、爭水、爭動力、爭公共設施;加劇地區(qū)的環(huán)境污染。
②新興工業(yè)區(qū)：
高新技術產業(yè)在地區(qū)分布上常具有較為顯著的地區(qū)集群特點的好處是：共用基礎設施;加強信息聯(lián)系和協(xié)作。
⑸意大利新興工業(yè)基地和我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)(浙江溫州)
區(qū)位分析：①大批廉價勞動力;②20世紀70年代原料和能源大幅度張價;③發(fā)達的銀行信貸體系;④意大利經濟高度開放;⑤政府的大力支持。
特點：①以中小企業(yè)為主;②輕工業(yè)為主;③生產過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮(zhèn)或農村。
不同點：①企業(yè)之間相互競爭;②沒有形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡。
調整措施：①重視專業(yè)分工，形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡;②加大產品研發(fā)投入，實施產業(yè)升級，提高產品技術含量;③及時把握國際市場產品的需求信息，積極開拓國際市場;④形成規(guī)模生產;⑤樹立品牌意識;⑥加大培訓，提高職工的技術素質;⑦與國外大企業(yè)進行合作，提升產品質量和管理水平。
人口數(shù)量與分布問題必背知識點
⑴發(fā)展中國家人口問題的不利影響及對策：
問題：人口增長過多過快，龐大的人口基數(shù)和較高的自然增長率形成人口壓力，給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業(yè)困難、生活水平下降和環(huán)境污染日益嚴重等種種資源和環(huán)境問題，制約社會經濟發(fā)展和人民生活水平提高。
措施：實行計劃生育，控制人口數(shù)量，控制人口素質，改善人口結構，使人口增長與社會經濟發(fā)展相適應，與資源利用和環(huán)境保護相協(xié)調，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.
⑵發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側重點：
①發(fā)達國家人口老齡化：
問題：人口老齡化嚴重，勞動力短缺，制約資源開發(fā)與經濟發(fā)展。
措施：鼓勵生育，接納移民。
②發(fā)展中國家城市人口老齡化：
問題：人口老齡化，青壯年負擔過重以及贍養(yǎng)眾多孤寡病殘老人。
措施：關心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務體系。
⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優(yōu)良港灣，工業(yè)發(fā)達;③歐洲殖民者最早到達這里，開發(fā)歷史較早;
(4)中國人口問題：①我國人口問題表現(xiàn)為人口基數(shù)大，增長快;農村人口比重大;人口結構不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現(xiàn));人口素質較低;人口地區(qū)分布不平衡。
②我國目前人口問題最大的任務是繼續(xù)保持較低人口自然增長率而不是控制人口老齡化。
知識點三
1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系
高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關系
貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當?shù)臅r間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關系
高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關系。
地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區(qū)，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網絡。同時加強運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養(yǎng)，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。
因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網絡化、結構化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，培養(yǎng)應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態(tài)保護、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經濟發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內環(huán)境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
