中職教學(xué)工作計劃精選(九篇)

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第1篇：中職教學(xué)工作計劃范文

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹全國農(nóng)村教育、民辦教育、職業(yè)教育工作會議精神，以“國重”復(fù)查為中心，狠抓重點專業(yè)建設(shè)，以“學(xué)生會做”為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，積極構(gòu)建質(zhì)量興校、科研興校、人才強校的平臺，樹立新的人生觀、學(xué)生觀、教育觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)高品位的勞動者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，努力提高學(xué)校教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)、重點

1、確?！皣亍焙汀笆≈攸c專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實工作，狠抓落實，確保我校參加的中等職校藝術(shù)節(jié)技能競賽再創(chuàng)輝煌，組織工作再樹“形象”。

3、深化課堂教學(xué)、考試改革，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、完成《樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)寒假作業(yè)》的編寫、印刷。

5、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革，創(chuàng)建特色學(xué)習(xí)型的社團和協(xié)會組織。

6、完成1至2個教研組“賽課”活動。

7、開展秋季運動會。

三、措施

1、強化責(zé)任意識，確?！皣貜?fù)核”、“重點專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。按照“國重”評估指標(biāo)體系的要求，由教務(wù)處牽頭，專人負(fù)責(zé)，精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，分解任務(wù)，落實責(zé)任，確保此項學(xué)?！爸行摹惫ぷ鞯慕虒W(xué)項資料合格。

2、專業(yè)部、教研組要結(jié)合專業(yè)特點選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)優(yōu)秀技能選手參加樂山市中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)節(jié)技能比賽，確保各參賽項目再創(chuàng)輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設(shè)：禮儀基本功、普通話、計算機、書法、文藝、征文等六個比賽項目。結(jié)合我校專業(yè)的特點和教研組的實際，禮儀基本功比賽項由旅游專業(yè)部負(fù)責(zé)，旅游教研組協(xié)助；計算機比賽項由計算機專業(yè)部負(fù)責(zé)，計算機教研組協(xié)助；書法、普通話、征文等三項由語文教研組負(fù)責(zé)；文藝比賽項由幼師專業(yè)部負(fù)責(zé)，幼師教研組協(xié)助。各專業(yè)部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案，認(rèn)真組織、選拔參賽選手，精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保各參賽項目再次奪冠。

3、進(jìn)一步深化考試考核改革。文化課繼續(xù)推行教考分離，專業(yè)課進(jìn)行綜合理論考試，專業(yè)技能實施“綜合或核心”技能考核，語文、英語課程加大能力考核力度，體育課考體能。學(xué)生成績：根據(jù)課程性質(zhì)不同，平時占30%∽50%，比例由教研組統(tǒng)一制定；專業(yè)技能和能力考核占50%；理論占30%。特別說明：語文、英語能力測試要從形式、內(nèi)容、難度、組織上下功夫，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃。

4、加大課堂教改力度，以“學(xué)生會做”為教學(xué)目標(biāo)。教師課堂教學(xué)評價要以“學(xué)生會做”為目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生會做”占70%，“學(xué)生會懂”占30%?！罢f議聽評”課和“賽課”教研活動對教師的評價要參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另教師集體聽課本期不低于10節(jié)（其中：集體聽課不低于5節(jié)）。

5、完成學(xué)生寒假作業(yè)的編寫、印刷、發(fā)放工作。參照編寫暑假作業(yè)的成功經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師積極性，做好寒假作業(yè)的編寫、印刷工作。

6、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革。以學(xué)生能力為本位，加大學(xué)習(xí)型協(xié)會或社團興趣活動的組織、管理、監(jiān)督工作。本期第二課堂在原有學(xué)習(xí)型社團和協(xié)會基礎(chǔ)上，增加5－10個學(xué)習(xí)型社團或協(xié)會組織，由專業(yè)部、教研組負(fù)責(zé)管理，指定專人指導(dǎo)，以學(xué)生自主開展活動為主，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的能力。

7、完成1至2個教研組的“賽課”教研活動。配合學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，開展“賽課”教研活動，以“研促教、賽促改”為目的，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。本期至少完成1至2個教研組的“賽課”教研活動，各教研組“賽課”的順序依次為：數(shù)學(xué)－英語－政治－體育－幼師－財經(jīng)－計算機－電子－旅游。

8、開展秋季運動會。體育教研組要周密部署，精心策劃，認(rèn)真組織，要充分體現(xiàn)參與性。

9、常規(guī)管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會”為主的教學(xué)檢查監(jiān)督力度，重點抓好“三無”學(xué)生、提前下課和教師課堂教學(xué)的檢查工作，營造一種“學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)正”的教學(xué)優(yōu)良環(huán)境。

10、狠抓高三年級模塊管理，重點做好模塊設(shè)置、計劃制定、分班和常規(guī)管理工作。

第2篇：中職教學(xué)工作計劃范文

全面貫徹黨的教育方針，貫徹***同志XX年2月1日發(fā)表的《關(guān)于教育問題的談話》和三個代表精神，貫徹XX年兩廳發(fā)表的“關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見”精神，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和新憲法的有關(guān)規(guī)定，堅持“育人為本”的原則，做好我校的法制教育工作。二、工作目標(biāo)：

通過法制課、法制教育講座、法制教育宣傳等工作，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、法制觀念和學(xué)法、知法、懂法、守法的自覺性，真正地提高學(xué)生分辨是非和用法律保護(hù)自己的能力。三、具體工作：

1、我校已聘請了西河派出所的管理片民警及西河火車站鐵路派出所公安為我校法制教育校外輔導(dǎo)員，請他們定期到校進(jìn)行法制教育宣傳和開展法制教育座談。

2、在每學(xué)期的德育工作計劃中都制定了主題教育活動，其中法制教育講座就是其內(nèi)容之一。

3、相關(guān)專業(yè)開設(shè)了法律課。

4、各班建立問題生檔案，并制定了幫教措施。

5、開展《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)教育。

6、通過召開家長會和進(jìn)行家訪的方式與家長進(jìn)行溝通，共同對學(xué)生進(jìn)行守法和遵守社會公德的監(jiān)督和教育活動。

7、通過每周的校園之聲廣播和板報形式對學(xué)生進(jìn)行普法教育。

8、通過樹立優(yōu)秀典型，表揚先進(jìn)的活動對學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)和教育。

9、通過開展“創(chuàng)建文明校園活動”，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。

10、建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系網(wǎng)，及時溝通，充分發(fā)揮社區(qū)的監(jiān)督教育功能。

第3篇：中職教學(xué)工作計劃范文

在管理學(xué)中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理事件。小編為大家準(zhǔn)備了中職音樂教學(xué)工作計劃范文，僅供大家查閱。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文一

為了更加合理地安排教學(xué)時間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實際情況，制定了本教學(xué)計劃。

一、教育理念的思考，必須強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二、音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學(xué)活動，必須面向每一個中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的.傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不應(yīng)該強求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三、鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1.以審美為中心

為此，在整個教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2.以（音樂）文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3.以（音樂）學(xué)科為基點

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認(rèn)識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。

4.加強實踐與創(chuàng)造

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動中，往往偏重于藝術(shù)實踐的結(jié)果，而對實踐過程的教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實踐的最后結(jié)果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強探究性、創(chuàng)造性活動。在教材的編創(chuàng)與活動中，編有大量的實踐要求，讓學(xué)生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。中小學(xué)的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈），也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對音樂的不同演繹。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文二

一、教學(xué)要求

1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

2、以提高全民族的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3、在音樂課的教育教學(xué)中，力求把“唱”、“聽”、“認(rèn)”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)言準(zhǔn)確而且清晰。

二、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；b聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。c能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。d能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。

三、任務(wù)目標(biāo)

（一）唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時進(jìn)行教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練部分：

在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時，聲音要飽滿；學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的`感知

1、認(rèn)知目標(biāo)：a認(rèn)識四二拍，四四拍的拍號及其強弱...

2、欣賞：雷鳴電閃波爾卡綜合訓(xùn)練：西洋樂器介紹（四）2十五復(fù)習(xí)1—8課歌曲復(fù)習(xí)1—8課綜合訓(xùn)練2十六音樂考核。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文三

本學(xué)期我擔(dān)任職一二年級的音樂課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo)，使教學(xué)工作開展得更好，本學(xué)期制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)青少年學(xué)生對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，與文化學(xué)習(xí)相輔相成，讓學(xué)生成為建設(shè)祖國所需要的“四有”新人。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生來自不同的小學(xué)所以學(xué)生的樂理知識存在一定的差距，更不用說對音樂內(nèi)容的理解；還有少數(shù)學(xué)生對音樂課根本就沒有興趣，不愿參加音樂活動；更有甚者連一首完整的歌曲都不能唱出來，不要說其它的音樂知識了。因此，想在短期內(nèi)將學(xué)生的素質(zhì)提高，那是有一定的困難的。

三、教材分析

教材是人民教育出版社出版教材，內(nèi)容非常豐富，生動活潑、圖文并茂。教材分為以下七個單元：中學(xué)時代、祖國頌歌、金色的秋天、神州大地、環(huán)球之旅、旋轉(zhuǎn)舞臺、多彩貴州之苗族。涉及到聲樂、樂理、器樂演奏、樂曲欣賞等內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音

樂教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身得到健康發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

五、具體措施

1、備課時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生，在備課時，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設(shè)計教案。

2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

第4篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職　英語　教學(xué)設(shè)計

隨著我校專業(yè)優(yōu)化工作的進(jìn)一步深入，學(xué)校的各項課程教學(xué)改革也在繼續(xù)，對英語課程的定位也進(jìn)一步明晰。為此，我們提出對中職英語教學(xué)的設(shè)計應(yīng)從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

英語課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。中職學(xué)生的英語水平是衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代化企業(yè)選人用人的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于多方面因素的影響，中職學(xué)校英語教學(xué)仍存在諸多困境，課程地位低等、教師職業(yè)成就感低微、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、教學(xué)效果低產(chǎn)出現(xiàn)象依然十分突出。深究其理，缺乏合理有效的教學(xué)設(shè)計是主要根源之一。

教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中具有預(yù)設(shè)性，它是對教學(xué)過程的規(guī)劃。要使預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生成性的知識與技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高應(yīng)用英語的能力和正確的情感、態(tài)度及價值觀，就必須選擇和運用合理的教學(xué)設(shè)計理念，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的有效教學(xué)設(shè)計。

一、中職學(xué)校英語課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

由于先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的匱乏，中職學(xué)校英語課程的教學(xué)設(shè)計仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行的現(xiàn)象屢見不鮮。教師仍是活動的主體，是課堂的信息源，學(xué)生是教學(xué)過程的客體，是被動的接收器。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，習(xí)慣性地把字、詞、句講解及練習(xí)(exercise)作為課堂內(nèi)容的主要部分和教學(xué)時間分配的主要部分，語言的輸入明顯占據(jù)了課堂的主要地位。教師沒有充分根據(jù)實際設(shè)計任務(wù)（task）教學(xué)的環(huán)節(jié)和對完成任務(wù)過程的監(jiān)控及指導(dǎo)，學(xué)生水平和能力的差異沒有被充分考慮，分層教學(xué)的作用沒有較好地發(fā)揮。

二、低效教學(xué)設(shè)計存在的原因

1.對職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點認(rèn)識不足

中職教育是為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入勞動力市場，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方式與初、高中教育明顯不同，不是升學(xué)，而是要具有必備的勞動技能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生尤其關(guān)注知識的積累，重考試，重成績（分?jǐn)?shù)）。而中職學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上學(xué)會操作、熟練技藝，成為高素質(zhì)的勞動者?；A(chǔ)教育階段的英語教育理念和方式是不適合中職學(xué)校英語教學(xué)實際的。

2.對中職英語教育的目標(biāo)和功能的理解不透

中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。中職英語應(yīng)該是實用的、基礎(chǔ)的、簡單的、適應(yīng)學(xué)生能力的、有職業(yè)特色的英語，而不應(yīng)該是考卷上試題的組合，不是把知識體系積累當(dāng)做首要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語旨在有助于學(xué)生基本素質(zhì)的提升、有助于適應(yīng)崗位工作的需要，而不是適應(yīng)考試的需要。

3.教師的職業(yè)倦怠感尚未解除

實施課程教學(xué)設(shè)計的是教師，教師的職業(yè)動力充足與否直接影響到教師能否積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案、提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)上海市的一項課題調(diào)查結(jié)果顯示：中職英語教師崗位缺乏足夠的吸引力，34%的教師對從事中職英語教學(xué)的興趣不高。他們更多的教學(xué)動力源于教師的良心（57.89%）、社會責(zé)任感（28.95%），而工作動力的比例（18.42%）是最低的。工作動力的不足和職業(yè)認(rèn)同度的降低必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠，教師的職業(yè)倦怠感極大地限制著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和教學(xué)改革及創(chuàng)新措施的實踐。

三、提高教學(xué)設(shè)計效果的對策

設(shè)計教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，改變教學(xué)設(shè)計也是為了學(xué)生的發(fā)展，正所謂“因材施教”、“對癥下藥”。改進(jìn)中職英語教學(xué)設(shè)計的效果既要遵循英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又要尊重中職教育和中職學(xué)生的自身特點。同時，推進(jìn)教學(xué)設(shè)計改革的執(zhí)行者則是教師本身。

1.教學(xué)設(shè)計需建立在高效的語言教學(xué)觀的基礎(chǔ)上

以語言知識為目標(biāo)是我國外語教學(xué)的典型特征，此目標(biāo)的建立必然導(dǎo)致英語教學(xué)重語言輸入、輕語言輸出。而實際上，語言知識靠輸入，語言能力靠輸出。中職學(xué)校英語教學(xué)的根本目的就是要提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，故語言輸出應(yīng)該占據(jù)英語課程教學(xué)的主要地位。因此，教師在實施教學(xué)設(shè)計時須從傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)觀向西式英語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

西方外語教學(xué)理論與實踐的發(fā)展趨勢是重視語言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為途徑、以語言功能和技能為目標(biāo)，其語言教學(xué)理念的實質(zhì)與《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（2009版）》所述內(nèi)涵是一致的。

2.幫助學(xué)生樹立“大語言學(xué)習(xí)觀”，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要強化“大語言學(xué)習(xí)觀”，有必要借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段提高設(shè)計的維度。隨著信息技術(shù)的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬，英語語言學(xué)習(xí)不僅僅再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對話和語篇范疇，教師在設(shè)計教學(xué)時完全可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段豐富設(shè)計內(nèi)容，活化語言學(xué)習(xí)的語境，例如運用產(chǎn)品說明書及維護(hù)使用說明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現(xiàn)代公司合同、信函等。尤其是對中職學(xué)校英語教學(xué)而言，學(xué)生將來面臨的不是基于語法規(guī)則的選擇與填空，而是基于語用環(huán)境的交流和溝通。學(xué)生懂得用英文問候和致謝、可以理解對外交際場合的風(fēng)俗差異、能識別若干個數(shù)控裝備部件的簡稱、能說出常用電子產(chǎn)品的英文縮寫等等就是語言能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)設(shè)計的重心應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會在什么語用環(huán)境下使用什么字詞句，可以達(dá)到有效溝通，順利完成崗位工作。

同時，中職英語教學(xué)同樣需要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語言學(xué)習(xí)的最終目的是掌握技能，包括語言技能即聽說讀寫譯的能力。掌握了語言技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以提高，語言學(xué)習(xí)也才能成為有源之水。

3.遵循中職學(xué)生自身特點，有效運用現(xiàn)代教學(xué)方法

提高教學(xué)設(shè)計的實效必須緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點，不切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計只能是空中樓閣。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和能力的相對較低是不爭的事實。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》的調(diào)研結(jié)果顯示，超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求，且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；同時，學(xué)生的英語水平差異較大。

在設(shè)計教學(xué)過程時，教師需要充分理解常用教學(xué)方法并善于運用，例如任務(wù)教學(xué)法。在我國英語教育領(lǐng)域，任務(wù)教學(xué)法的運用已成常態(tài)，職業(yè)院校的英語教學(xué)自然也不例外?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出：英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學(xué)生實際、目的明確、操作性強的課內(nèi)外教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗語言、培養(yǎng)技能，提高語言綜合應(yīng)用的能力。然而，中職學(xué)校英語教學(xué)實踐中，任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計中的運用仍有有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的任務(wù)要盡可能地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，例如列出學(xué)生喜歡的有英文名字的電視節(jié)目或有英文字幕的英語電視電影或歌曲名等。同時，教師需要區(qū)分任務(wù)（task）和練習(xí)（exercise）的差別?！癟ask has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear， the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted， while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龔亞夫，2001)教師還需要設(shè)計對任務(wù)的監(jiān)控和指導(dǎo)，而不是布置任務(wù)后將監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的過程視作非必要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的過程既可以鼓勵學(xué)生參與課堂活動，又可以在學(xué)生遇到語言問題時幫助他們克服害怕犯錯誤的心理（我們應(yīng)該把錯誤看成努力和學(xué)習(xí)的標(biāo)志），繼續(xù)完成任務(wù)。面對同一個問題，對不同英語語言水平的學(xué)生可以設(shè)計并監(jiān)控（幫助）實施不同的任務(wù)項目。

4.提升教師從教能力，提高師德修養(yǎng)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授的本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒與鼓舞?！泵鎸χ新殞W(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的困境，作為英語教育工作者，我們應(yīng)該始終牢記我們責(zé)任的是教書育人，教會學(xué)生說英語，學(xué)會學(xué)習(xí)英語。所謂基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實都有一定的語言形式和知識的儲備，只是缺乏交際應(yīng)用的刺激。而怎樣才能調(diào)動不同學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與活動任務(wù)，愿意開口說英文，則是中職學(xué)校英語教師亟待探究的問題，也是教學(xué)設(shè)計急需解決的難題。

教育提倡寓教于樂，從事職業(yè)教育的教師必須樂于教學(xué)、鐘情教學(xué)，才能夠有充足的毅力去探究教學(xué)過程中的問題，也才能在探究中獲得快樂。正所謂“有教無類”，中職學(xué)校的學(xué)生可能是應(yīng)試教育的弱勢群體，但他們同樣具有學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)、出色完成任務(wù)的潛能?！洞缶V》中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極嘗試、勇于實踐、體驗成功、樹立自信心?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計同樣需要具有人文關(guān)懷和啟發(fā)作用，方可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校英語教學(xué)具有其內(nèi)在特點，教師要加強課堂教學(xué)設(shè)計與組織實施的研究與實踐，不斷總結(jié)教學(xué)得失，提高英語教學(xué)的針對性、實效性，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫 Shenzhen Daily [J].廣東:深圳日報社，2001。

[2]夏紀(jì)梅 馮芃芃 現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京:高等教育出版社，2006。

[3]Paul Seligson 林立 汪曉陽 幫助學(xué)生說英語[M].江蘇:譯林出版社，2007。

[4]《重慶市中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查》課題組 重慶市中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查及對策建議[J].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2008。

第5篇：中職教學(xué)工作計劃范文

[關(guān)鍵詞]模塊化教學(xué)；中職教育；電工實作技能

【中圖分類號】G715

就業(yè)市場一般都需要有工作經(jīng)驗的員工，所以中職教育銜接市場就變得順理成章。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但動手實踐能力較強，因此中職學(xué)校實施模塊化教學(xué)課程改革，就具有行之有效的現(xiàn)實意義。隨著中職電工課程的改革，職業(yè)教育的真正教育目的已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教育目的有所不同。為此，就要求學(xué)校重視實作技能教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，加強綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場對新型中職人才的需求。

一、提升背景

模塊化教學(xué)（modular course）是將課程內(nèi)容分成幾個具有緊密聯(lián)系的部分，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程。它是按照模塊化的思想和編制原理而設(shè)計的課程模式，以課程的教學(xué)和管理功能分析作為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容分成合理的課程模塊，把內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目的相近的教學(xué)內(nèi)容組合在一起。在實施過程中，充分考慮課程設(shè)計和課程實施的要求，將逐漸設(shè)計出來的眾多課程模塊積累起來，從而形成課程模塊庫，各教學(xué)組織或教學(xué)機構(gòu)依照人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在課程模塊庫中挑選合適的課程模塊進(jìn)行組合，形成小型化的模塊課程。與傳統(tǒng)的單元式教學(xué)相比，模塊化教學(xué)內(nèi)容可以自由選擇內(nèi)容模塊，具有多層次、綜合性、開放性、靈活性等特點，能更好地適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生以及不同層次的要求。模塊化教學(xué)具有把學(xué)生的需求放在第一位、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、有很強的靈活性和很強的實踐性等特點。需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)方式、手段，提高學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，讓學(xué)生能夠真正成為應(yīng)用型人才。

二、提升意義

如今市場和企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有了新要求，職業(yè)教育將轉(zhuǎn)向人人的教育，現(xiàn)代教育理念又本著以人為本的要求，可是現(xiàn)有的課程模式陳舊，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場的需要。而電工實作技能是機電類、機械類專業(yè)必修的核心課程，學(xué)生通過電工實作技能，應(yīng)當(dāng)能熟練認(rèn)識各類電工元件、分析電路原理圖、設(shè)計和組建典型電路回路、設(shè)計和裝配具有簡單功能的電路產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用。通過電工實作技能教學(xué)，學(xué)生掌握其專業(yè)核心能力。因此在訓(xùn)練中強調(diào)理論和實踐結(jié)合，堅持以就業(yè)為方向，將技能教給學(xué)生。制訂實作技能課計劃，老師首先要依據(jù)教材和教學(xué)大綱的需求以及專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，制訂出每個實作技能的具體計劃。中職電工實作技能的目標(biāo)主要是把學(xué)生栽培成為具有一定技術(shù)能力的生產(chǎn)操作工人。因此，要從實踐出發(fā)，符合社會和企業(yè)要求，爭取達(dá)到預(yù)期的目的。

三、提升方案

1、實作技能基地建設(shè)方面要提高課程有效性

實作技能基地是中職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的必要條件，是實訓(xùn)教學(xué)的載體。因此，實作技能基地要真正展現(xiàn)專業(yè)特色和水平，展現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性等特點。專業(yè)實作技能室的建設(shè)方向要注重實用性，讓學(xué)生在學(xué)校期間能模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；實作技能室的工位要多，盡可能做到每個人都有工位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能。要充分利用學(xué)校內(nèi)的實作技能基地，例如車間、實驗室等，給學(xué)生營造充分練習(xí)的空間，使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上不斷增強實作技能的訓(xùn)練，為走向社會打好基礎(chǔ)。

2、實作技能老師教學(xué)水平方面要提高學(xué)生積極性和主動性

實作技能教學(xué)的基石是高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。實作技能老師的教育水平是衡量實作技能質(zhì)量的重要方面，為了獲得較好的實作技能教學(xué)效果，關(guān)鍵是任課老師要具備“雙師”素質(zhì)。老師們只有對所教授的理論技術(shù)技能非常熟悉，才能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實作技能中存在的問題，了解他們掌握有關(guān)知識的程度，從而進(jìn)行分析歸納，找出存在的弱勢環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識點加強輔導(dǎo)培訓(xùn)，直至熟練掌握，達(dá)到實作技能目的。所以，專業(yè)課老師須始終堅持不懈地學(xué)習(xí)新知識，增強實踐操作能力，真正做到在實作技能教學(xué)中游刃有余。

為提高專業(yè)課老師的專業(yè)水平，應(yīng)該采取“走出去、引進(jìn)來”的對策，通過多種途徑增強專業(yè)課老師隊伍的建設(shè)。

（1）加強專業(yè)課老師培訓(xùn)。學(xué)校堅持以做好老師培訓(xùn)為一項重要目標(biāo)，將“雙師型”專業(yè)老師的培養(yǎng)加入職業(yè)教育發(fā)展以及師資隊伍建設(shè)的計劃之中，并認(rèn)真采取措施。為彌補指導(dǎo)老師不足的現(xiàn)狀，學(xué)校每年都應(yīng)拿出大量資金，從社會上邀請具有豐富實際操作能力和很強實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師，來校進(jìn)行指導(dǎo)。此外，學(xué)校每年都應(yīng)以“校內(nèi)比武、校外參賽”的方法不斷提高老師的技術(shù)水平。

（2）老師應(yīng)該在教學(xué)中主動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化實作技能內(nèi)容，應(yīng)先淺后深、由易入難、循序漸進(jìn)。實作技能要重視實用性、針對性和趣味性，以便讓學(xué)生在好奇和感興趣的激情中學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生存在個體差異。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中一定要有針對性，要因材施教，分層教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，才能使每位學(xué)生潛在能力得到更好的發(fā)展。

（4）老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。實作技能教學(xué)的評價方式會影響到教學(xué)效果，每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，也更渴望聽到好的評價，從而激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，可展開多渠道、多層次的教學(xué)活動，激發(fā)更多的學(xué)生參與第二課堂，使學(xué)生意識到實踐活動的必要性和可行性。

總而言之，實作技能教學(xué)是一項整體性、長期性、艱難的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)校和社會的高度重視，也需要師生們的一起關(guān)注、一起努力、一起打造。要想方設(shè)法提高實作效果，把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處，為社會提供更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮玲.基于項目教學(xué)法的電工電子實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐[J].專題研究.2013；311

第6篇：中職教學(xué)工作計劃范文

教師德育教學(xué)工作計劃范文最新 1

 

 

一、增強德育教學(xué)的藝術(shù)性

 

課堂教學(xué)是一項富有創(chuàng)造性的勞動，德育教學(xué)更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動。由此，教師不僅需要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點安排教學(xué)工作，還要以對待藝術(shù)的“精益求精”的精神來對待中職學(xué)校的德育教學(xué)工作，力求以最佳的教學(xué)狀態(tài)完成中職德育課的教學(xué)工作。當(dāng)前中職學(xué)校的德育課教學(xué)中存在著教師重視德育理論教學(xué)，習(xí)慣于知識的灌輸，而且教師本人把德育教育看得過于嚴(yán)肅，在教導(dǎo)學(xué)生時也是保持古板、單調(diào)的方式，難免不被學(xué)生喜歡。面對這一現(xiàn)狀的最佳解決方式就是從教師入手，一方面注意完善中職德育教師的教學(xué)藝術(shù)。把德育教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)，不斷地用淵博的理論知識去充實教學(xué)內(nèi)容；用巧妙的教學(xué)技巧去完善教學(xué)方式；用最能震撼心靈的方式去正踐教學(xué)工作。另一方面，則是德育教師首先感受到德育以及德育教學(xué)所包含的藝術(shù)特性。首先，教師自身要能真正地理解中職德育課和對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。其次，教師需要理解哪種教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念最適合應(yīng)用到對中職學(xué)生的德育教育中。

 

二、調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性

 

對一門學(xué)科而言，學(xué)生缺乏積極性是非常致命的弱點，德育教育從本身特質(zhì)上看比其他學(xué)科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教師習(xí)慣性地采用教條式教育方式，更容易讓學(xué)生對德育課失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。情況比較嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)Φ掠n產(chǎn)生抵觸、厭惡的不良情緒。教師想要解決這些問題，需采取以下措施：

 

1．注意德育教學(xué)的多樣化

 

教師將德育教材上的內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，在課堂教學(xué)中融入更多能吸引學(xué)生注意力并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的元素和教學(xué)方式。如將中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實問題相結(jié)合，將現(xiàn)實生活中的真實案例引入教學(xué)內(nèi)容之中，重視德育案例分析和實踐教育。上課時先以案例觀察的方式，吸引學(xué)生注意力，以案例中的真實情感和思維角度讓學(xué)生“動之以情”，并且引起學(xué)生思想和感情上的共鳴。隨后，教師對案例進(jìn)行詳細(xì)分析，融入德育理論和德育常識，以這種學(xué)生容易接受的方式對學(xué)生曉之以理，從而達(dá)到德育教育的目的。

 

2．提高學(xué)生在德育教學(xué)課堂上的地位

 

新課改后中職德育教育中對學(xué)生主體地位的重視程度有了顯著提升，但仍未達(dá)到以學(xué)生為主、雙向互動的標(biāo)準(zhǔn)。目前中職德育課上學(xué)生仍處于相對被動的地位，所以還要繼續(xù)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教育的主體。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)和主動解決問題。

 

3．提高對德育課的重視程度

 

在中職教學(xué)中，學(xué)生對自己重視的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性更高，然而作為以技能性專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校對德育課的重視程度遠(yuǎn)低于對專業(yè)課和技能課的重視程度。學(xué)校和教師這種對德育課相對輕視的態(tài)度自然也會影響到學(xué)生，讓學(xué)生不再重視德育課，也對學(xué)習(xí)這門課程失去了積極性。針對這種態(tài)度問題，需要從兩個層次來解決問題，第一層次是從輕視態(tài)度產(chǎn)生的根源出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對待德育課的態(tài)度，并且還要讓學(xué)生看到教師們重視德育課的態(tài)度。第二層次是從學(xué)生方面，通過直截了當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)和潛移默化的思想滲透讓學(xué)生重視自身品德修養(yǎng)，并了解到德育課的重要性。

 

三、增強德育教師的個人素質(zhì)

 

增強德育教師的個人素質(zhì)是提高中職德育教學(xué)實效性的重要措施，也是現(xiàn)代中職德育課教學(xué)中不可缺失的一項措施。中職學(xué)校的德育課教學(xué)研究的基礎(chǔ)較薄弱，德育教師本身既缺乏教學(xué)指導(dǎo)，還缺少德育教學(xué)經(jīng)驗，在探索和實施符合中職學(xué)生的德育教學(xué)方式方面阻力很大。這樣的問題目前可以從兩方面進(jìn)行調(diào)整：一方面是提高教師的教學(xué)素質(zhì)。如讓教師參加相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)常性觀摩和學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的德育教學(xué)示范；能多方面收集德育教學(xué)相關(guān)資料，并對資料內(nèi)容了然于心；提升教師的課堂教學(xué)基本功，會設(shè)計教案、分析教學(xué)類型、選擇教學(xué)方法等。另一方面，需要提升教師的品德素養(yǎng)。即教師本身要明理，言語行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時具備教書育人的能力，對德育教師的職業(yè)責(zé)任感有深刻體會，能主動承擔(dān)中職德育課的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)任務(wù)。

 

四、加大信息化教學(xué)力度

 

信息化教學(xué)是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱門話題之一，在其他科目的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)和各項信息資源已充分應(yīng)用。但在中職德育課教學(xué)方面，信息化教學(xué)力量還較薄弱，存在著信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件差、德育教學(xué)與信息化技術(shù)互不干涉或兩者有機結(jié)合不完整的問題。解決這一問題需要從三點出發(fā)：（1）完善中職學(xué)校的信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，先讓中職學(xué)生有條件接受信息化德育教學(xué)。（2）對德育課教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，或讓教師去其他學(xué)校或?qū)W科旁聽學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。（3）加大德育教師的信息化教學(xué)實踐力度，讓教師在實踐中提升能力、總結(jié)經(jīng)驗，摸索出最合適的信息化德育教學(xué)辦法。同時也能讓學(xué)生習(xí)慣信息化德育教學(xué)，縮短磨合期，增強師生之間的默契程度。當(dāng)前中職學(xué)校正處于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，中職學(xué)校教育要求中對德育教育的考核標(biāo)準(zhǔn)更高。作為提高中職德育課教學(xué)實效性的核心力量，中職學(xué)校德育教師有必要時刻謹(jǐn)記以上措施，不斷完善自身素質(zhì)以及提高德育教學(xué)水平。

 

 

教師德育教學(xué)工作計劃范文最新  2

 

一、指導(dǎo)思想：

 

圍繞“打造具有平民情結(jié)的農(nóng)村示范性高中”的辦學(xué)理念，努力貫徹宜都二中“學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美”的德育目標(biāo)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育和心理健康教育，進(jìn)一步優(yōu)化“健康講座、課堂教學(xué)、團隊輔導(dǎo)、個別咨詢”，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生道德素質(zhì)，加強世界觀、人生觀和價值觀教育。以抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

 

二、主要工作：

 

1、繼續(xù)從嚴(yán)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育，加強學(xué)生的安全教育、文明禮儀教育、感恩教育和誠信教育，培養(yǎng)合格的示范學(xué)校的學(xué)生。完善并加強住宿學(xué)生的日常管理工作。

 

2、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、行為示范生正面典型的宣傳，違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

 

3、進(jìn)一步完善心理健康教育工作，逐步開展人生規(guī)劃輔導(dǎo)。

 

4、撫貧幫困基金和國家助學(xué)金的核準(zhǔn)、發(fā)放。

 

5、加強班級、年級和學(xué)校家長學(xué)校建設(shè)，整合各種教育資源，形成教育合力。

 

6、計劃好學(xué)校德育工作，加強對年級德育工作的研討，對年級德育工作進(jìn)行指導(dǎo)、服務(wù)、督查和評價，協(xié)助各年級組有針對性地做好學(xué)生思想教育工作。

 

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步加強《自律讀本》的學(xué)習(xí)，尤其是高一。

 

8、繼續(xù)加強班主任培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提升班主任隊伍素質(zhì)。

 

9、加強德育課題研究。

 

三、學(xué)校德育特色和各年級工作重點

 

實施“和、善、行、信”教育。

 

“和”，主要指和諧思想教育，這主要是順應(yīng)國家創(chuàng)建和諧社會的歷史潮流，為學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的中心工作服務(wù)，主要包含同學(xué)和諧、師生和諧、親子和諧、人與社會和諧、人與自然和諧等。“和”的教育要在全校展開，貫穿學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活。

 

“善”，指心地仁愛，品質(zhì)淳厚，為人處世心存善念，待人接物保持善行。高一年級以“善”的教育為中心，重點抓好新生的角色適應(yīng)和日常規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。通過各種活動，加強年級和班集體建設(shè)，逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

 

“行”，要求我們的學(xué)生為心中的理想應(yīng)付諸行動，奮發(fā)圖強。高二年級以“行”的教育為中心，重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取靈活多樣的形式激發(fā)各種層次學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

 

“信”，只有懷抱誠信之心、必勝之念，不懼艱難，刻苦學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)自己的理想。高三年級以“信”的教育為中心，重點抓好學(xué)生理想教育、心理健康教育和備考指導(dǎo)。要激發(fā)各層次學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機；營造科學(xué)、有序、前瞻、高效的備考氛圍。

 

說明：

 

1、年級組全面負(fù)責(zé)年級學(xué)生管理和教育，要依據(jù)學(xué)校工作計劃和學(xué)校德育工作計劃，落實本年級學(xué)生德育工作目標(biāo)，并參與對本年級德育和班主任工作的管理和考核。

 

2、各年級根據(jù)學(xué)校計劃和年級具體情況，按照團學(xué)聯(lián)的要求組織開好每月的主題班團活動，并進(jìn)行督查。

 

3、各年級至少每兩周要召開一次班主任工作例會，并做好記錄。

 

4、分管本年級學(xué)生工作的年級副主任全面負(fù)責(zé)本年級的學(xué)生管理和學(xué)生德育工作，督查學(xué)校德育工作計劃在本年級的實施情況。

 

5、政教室每周一主持召開年級副主任工作會。

 

6、對于學(xué)生中的違紀(jì)事件，年級要全面調(diào)查，寫出調(diào)查報告和處理建議報政教室審核，并做好學(xué)生和家長工作，涉及跨年級的由政教室協(xié)調(diào)調(diào)查，涉及校外的由保衛(wèi)科報公安機關(guān)處理。

 

7、《班主任工作手冊》在學(xué)期結(jié)束時交學(xué)校政教室評估并存檔。

 

8、各年級要積極承辦團市委、市教育局和學(xué)校臨時下達(dá)的各項教育工作。

 

四、分月工作：

 

九月：

 

1、各班根據(jù)年級工作計劃制定班級計劃，調(diào)整班委會、團支部干部并上報年級組。

 

2、全校各年級的常規(guī)檢查和安全教育。

 

3、高一年級軍訓(xùn)、入學(xué)教育、等工作。

 

4、利用班會學(xué)習(xí)學(xué)校各項教育規(guī)章制度，開展日常行為規(guī)范自查活動。

 

5、團委會、學(xué)生會納新?lián)Q屆工作。

 

6、新學(xué)期學(xué)生干部大會。（團學(xué)聯(lián)）

 

7、新高一學(xué)生團組織關(guān)系的接轉(zhuǎn)和團籍注冊。

 

8、以第二十七個教師節(jié)為契機，舉行尊師重教的主題活動。

 

9、班團活動主題（高一：一份耕耘，一份收獲；高二：磨刀不誤砍柴工）

 

十月：

 

1、學(xué)生心理健康教育講座。

 

2、班團活動主題（高一：做一個誠實守信的人；高二：責(zé)任伴我成長）

 

3、秋季學(xué)校運動會。

 

4、適時開展戶外群體活動。

 

5、組織學(xué)生赴德育基地參加活動。

 

十一月：

 

1、業(yè)余黨校開課培訓(xùn)。

 

2、班團活動主題（高一：自己的事情自己做；高二：勤儉從我做起）

 

3、期中考試后各班召開家長會，開設(shè)智慧家長課堂。

 

4、建立高一年級心理健康檔案和高三年級第一次心理輔導(dǎo)講座及團隊心理輔導(dǎo)。

 

5、安全教育講座。

 

十二月：

 

1、高三年級入黨積極分子的培養(yǎng)、考核。

 

2、班團活動主題（網(wǎng)絡(luò)世界真精彩）

 

3、心理健康教育講座。

 

元月：

 

1、各班主任和班集體工作考核匯總，分年級班主任工作經(jīng)驗交流。

 

2、法制教育講座。

 

3、“評優(yōu)”系列表彰。

 

第7篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0092-01

隨著社會不斷的進(jìn)步，社會對人才需求的變化，教學(xué)對象及其思維也在不斷地變化?，F(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及豐富的教學(xué)資源。教育工作者的任務(wù)就是把教育對象培養(yǎng)成能為社會做出貢獻(xiàn)的技能型人才，那到底如何去培養(yǎng)呢？目前，世界各國職業(yè)技術(shù)教育界推崇一種新的教學(xué)方法――行為導(dǎo)向教學(xué)法。它是以各種能力為本位的教學(xué)方法，然而又不是具體某一種教學(xué)方法；它是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，通過各種形式，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，而是主動去學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)。

一、自我剖析，發(fā)現(xiàn)問題

1.教育對象參差不齊。當(dāng)前很多的中職學(xué)校是給初中或高中畢業(yè)生一個學(xué)習(xí)的機會，一個成為社會有用的技能人才的機會。部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，就存在著厭學(xué)情況，甚至有部分學(xué)生是在其父母的強迫下來讀書；還有部分學(xué)生是在外打工幾年，想回到學(xué)校再學(xué)到一技之長?？偟膩碚f，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，能堅持學(xué)習(xí)的時間不長，有逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以上因素為提高教學(xué)質(zhì)量增添了難度。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。目前，在中職教育中有兩大難題困擾著我們，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動，主動性不強，課堂上往往是老師講的天花亂墜，學(xué)生則心猿意馬，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下；二是中職學(xué)校目前的教學(xué)模式還是“結(jié)果導(dǎo)向”，教師將大部分教學(xué)工作完成后，學(xué)生依樣畫葫蘆，卻不能對知識融會貫通，時間累積導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力差。但是隨著時代和社會的變化發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生究竟是合適還是不合適值得我們探討；在教學(xué)活動中，如今仍注重的是“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，究竟學(xué)生能學(xué)到什么？我們在“教”的過程中有沒有教會學(xué)生應(yīng)有的知識？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為是為了考試而學(xué)習(xí)，那么考試是否就是我們職業(yè)教育檢驗學(xué)生成績的唯一方式？

二、有效應(yīng)用，解決問題

教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識和理論，通過與教學(xué)內(nèi)容的相互作用，使學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)，建構(gòu)他們的知識體系，并實現(xiàn)他們自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的改變和完善。行為導(dǎo)向教學(xué)法是確保學(xué)生在從事職業(yè)技術(shù)活動時能夠系統(tǒng)地考慮問題，明確工作步驟和工作時間，有效地與他人合作，形成較強的責(zé)任感和質(zhì)量意識，同時行動導(dǎo)向教學(xué)法也為學(xué)生提供了一個活躍而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，以電子技術(shù)基礎(chǔ)中的“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”為例進(jìn)行說明：本次課的教學(xué)目的是理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理；會串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試方法和步驟。采用分組實施的過程，先由教師進(jìn)行內(nèi)容的介紹，分步分段地將技能知識傳授給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師全程跟蹤巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。做到理論與實踐相結(jié)合、課堂與生產(chǎn)相結(jié)合、教師示范與學(xué)生動手相結(jié)合、學(xué)生動腦與實際操作相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

1.細(xì)心講解有利于知識理解。通過教師講解，要求學(xué)生了解本次課的目的、內(nèi)容和方法，教師對實踐裝置進(jìn)行介紹，要求學(xué)生熟悉本次實驗課使用的設(shè)備、儀器，明確這些設(shè)備的功能、使用方法。教師可以邊講解邊示范，并從示波器上觀測電路波形。各小組長負(fù)責(zé)學(xué)生典型發(fā)言，根據(jù)教師的講解內(nèi)容，請學(xué)生回答應(yīng)從示波器觀察到怎樣的波形。

2.分組實施有利于技能掌握。由學(xué)生獨立制定工作計劃，根據(jù)本次實踐要求，分組進(jìn)行實踐，各自的工作計劃經(jīng)過大家討論，最終確定出解決問題的方案。小組成員應(yīng)明確分工，并實行任務(wù)輪換制，以便參加者能全面地掌握實踐技術(shù)，提高動手能力，同時鍛煉學(xué)生的交流與合作能力。在整個實驗進(jìn)行的過程中，要做到經(jīng)常性檢查、中間檢查、自查、互查、教師檢查交替進(jìn)行。除對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對工作安全和質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。學(xué)生完成接線后，自查、互查和老師檢查三查確認(rèn)無誤后才能接通電源進(jìn)行操作。如不能觀察到正常波形，首先讓學(xué)生自己分析原因，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行確認(rèn)。

3.綜合講評有利于能力提高。選出1～2組完成較好的小組，進(jìn)行示范講解，確保學(xué)生能夠獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題，并自行排除故障，學(xué)生示范結(jié)束后，再由教師進(jìn)行講評。以實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績評定，并找出差距和改正辦法，完成本次實踐課全部內(nèi)容后，教師檢查數(shù)據(jù)、記錄的波形。經(jīng)教師認(rèn)可后方可拆除接線，整理好連接線、儀器、工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

最后，實踐證明，利用行為導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，以及解決問題的能力。將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力。同時，教學(xué)效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具體使用此方法時，應(yīng)注意其應(yīng)用策略，并應(yīng)有與之相配套的教學(xué)評價系統(tǒng)、高水平的師資隊伍以及相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境，這樣才能在最大程度上保證較好的教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史平.行動導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新[M].大連理工大學(xué)出版社，2010：35-60.

[2]王利明.基于行動導(dǎo)向整合式化學(xué)項目課程新模式[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012：25.

第8篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 基于工作過程 教學(xué)模式

中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01

現(xiàn)在我院上下正處在學(xué)習(xí)“基于工作過程”教學(xué)模式的熱潮之中，教師和學(xué)生的角色都正在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔(dān)當(dāng)，既要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又不可過多地表現(xiàn)自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？

為了積極響應(yīng)我院專業(yè)建設(shè)和課程改革，信息工程系四位同志擔(dān)任了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新：認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)基于工作過程教學(xué)模式下的課程改革工作。下面以C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)為例，淺談基于工作過程的項目化教學(xué)模式在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、主要做法

通識性培訓(xùn)，提升教學(xué)理念：

1.教學(xué)思想理念的培訓(xùn)

積極組織學(xué)習(xí)學(xué)院課改教改精神，進(jìn)一步思考我院暑期的課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，結(jié)合我系“談專業(yè)，說課改”的活動，充分調(diào)動教學(xué)團隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學(xué)理念。

2.注重培訓(xùn)的交互參與

結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，依據(jù)課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，用新理念去組織教學(xué)活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進(jìn)行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實現(xiàn)課程改革理念的內(nèi)化。

3.狠抓課堂

課程實施中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在對企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)項目，制定每一具體的工作任務(wù)和教學(xué)單元，最后詳細(xì)設(shè)計每一個教學(xué)單元，從而細(xì)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則設(shè)計教學(xué)過程。

4.強調(diào)教學(xué)的反饋與反思

在教學(xué)的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強教師間，以及教師與學(xué)生間的交流與討論，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。組織老師進(jìn)行課改心得交流，新理念教學(xué)案例分析，敘述自己的教學(xué)故事等活動，將課改引向縱深。

二、課程實施

實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改：

（1）課程設(shè)置。課程實施項目設(shè)計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)作為對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計，共設(shè)計了17個教學(xué)單元，具體實施以每一個教學(xué)單元進(jìn)行。

（2）教學(xué)方法。 采用“項目驅(qū)動”“討論法”“引導(dǎo)文法”“角色扮演”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，靈活運用QQ、微信以及網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

（3）課程評價。采用過程考核的方式進(jìn)行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學(xué)習(xí)的態(tài)度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提高。

三、成效顯著

新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心，本次課程改革對于我們教學(xué)團隊的每一位老師來說就是一場關(guān)于教育理念、教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團隊中的每一位教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學(xué)模式以來所取得的令人欣慰的成效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 教學(xué)管理

中等職業(yè)教育目前是我國職業(yè)教育的主體。除了對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育外，還會根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育技能的培訓(xùn)。

目前我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：主要培養(yǎng)中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師的中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）；培養(yǎng)中、初級技術(shù)工人的技工學(xué)校（簡稱“技?！保?由普通中學(xué)改建而成的職業(yè)高級中學(xué)/高級職業(yè)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）和培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主的成人中等職業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中?！保?。這些學(xué)校招生對象皆為初中畢業(yè)生，學(xué)制大部分為三年，個別也有兩年的。這是設(shè)置教學(xué)課程的現(xiàn)實情況。

中職學(xué)校的課程體系設(shè)置基本為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類。而文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)性課程，所以在三類課程中第一類所占比例較大，后兩類持平。其中語文課又是文化課的基礎(chǔ)課程，作為我們的母語，漢語言文化的學(xué)習(xí)更應(yīng)是學(xué)生掌握專業(yè)理論以及技能的基礎(chǔ)。

但是目前中職學(xué)校語文教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，其主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。這是在不同時代的經(jīng)濟體制給與教育的影響。在計劃經(jīng)濟時代，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是干部型技術(shù)人才，教育部門有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程安排及教學(xué)大綱；而市場經(jīng)濟體制下，中職教育培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才，沒有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)管理也沒有了明確目標(biāo)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的中職教育的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代職業(yè)教育。而作為文化課中的基礎(chǔ)語文課程的學(xué)習(xí)也受此影響，同樣缺乏靈活性，教學(xué)動機模糊，目標(biāo)不明確。

第二，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理隨機性大。中職教育進(jìn)入自主擇業(yè)的教育體制改革后，各類職業(yè)學(xué)校紛紛面向市場辦學(xué)，“社會需要什么就辦什么”，各類職業(yè)學(xué)校圍繞市場這根棍子開辦專業(yè)，致使教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理隨機性更大，對文化課尤其是語文課等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容大量壓縮，而教育主管部門對中職學(xué)校的教學(xué)管理的弱化，更加加重了這種狀態(tài)。

第三，教師專業(yè)素質(zhì)不強。學(xué)校的發(fā)展一看硬件，二看軟件，教師是軟件的重要組成部分，但是由于中職學(xué)校的編制和待遇問題的限制，導(dǎo)致學(xué)校進(jìn)不了教師，也留不住教師，同時為了減輕學(xué)校經(jīng)費支付壓力，出現(xiàn)了很多學(xué)校一個教師上幾門課程，語文老師也被兼任很多其它課程，自然無暇顧及專業(yè)素質(zhì)的提升，也無暇提升自己的專業(yè)技巧。所以我們看到現(xiàn)在很多中職學(xué)校，教學(xué)隊伍青黃不接，老教師是學(xué)校教師隊伍的主干力量。

第四，學(xué)生素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生及社會青年，他們的知識層次參差不齊，很大一部分是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，家庭背景也各有差異。他們到學(xué)校來不是為了讀書，而是被父母逼著來。這些學(xué)生多數(shù)不僅文化基礎(chǔ)差，而且厭學(xué)。他們進(jìn)到中職學(xué)校，對學(xué)習(xí)不感興趣，更適應(yīng)不了中職學(xué)校的教學(xué)和管理。來到中職學(xué)校后不愿學(xué)習(xí)，不肯學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)校正常的教學(xué)管理受到嚴(yán)重沖擊。

針對中職學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)有效的教育管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。由于中職學(xué)校的教學(xué)管理不等同于其他教育，所以應(yīng)結(jié)合自身的特殊性，可以采取如下舉措：

首先，立足于中職學(xué)生及學(xué)科的特點，確定教學(xué)原則，制定相關(guān)學(xué)科教學(xué)計劃。

大而言之，中職學(xué)校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、學(xué)生自身等實際出發(fā)，堅持以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生做人作為主線貫穿整個教學(xué)管理的始終。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點，充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)興趣，特長愛好，制定適應(yīng)不同學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容。小而言之，要明確文化課程尤其是語文課程在中職教育課程中的基礎(chǔ)地位，針對學(xué)生文化程度參差不齊普遍較差的實際情況，制定合適的教學(xué)計劃。

學(xué)校積極開展各學(xué)科的教研組活動，學(xué)科教研組結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃，如語文學(xué)科根據(jù)每學(xué)期不同教學(xué)內(nèi)容，選定教研教改課題，并安排教研活動，而語文教師要根據(jù)教研組要求制定出本人的教學(xué)工作計劃。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確語文課的基礎(chǔ)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理離不開學(xué)生的參與和配合，增強對學(xué)習(xí)的興趣和感情，是教學(xué)管理成功的一半。在整個教學(xué)管理過程中，首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，并利用多種形式增加語文課的趣味性。要把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，在教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每個學(xué)生逐步引上自覺學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的路子上來。

再次，大力推行“學(xué)分制”，實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)管理突破。要結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的特點，針對語文學(xué)科，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點和實際的“學(xué)分制”體系。對語文專業(yè)要有規(guī)定統(tǒng)一的必修課及學(xué)分，并制定彈性學(xué)分，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使每一個學(xué)生在努力完成基本的學(xué)分前提下，盡可能通過發(fā)揮自己的特長取得相應(yīng)的學(xué)分。這有利于解決部分學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)其掌握專業(yè)技能的動力。

最后，充實師資力量，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，中職語文教師要明確自己的責(zé)任，自覺加強自身修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。學(xué)校也要切實設(shè)置語文專職教師，關(guān)心和愛護(hù)他們的成長，加大師資隊伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作力度，還要做好傳幫帶工作，通過老教師的帶領(lǐng)，積極探索本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件讓教師升格升位，通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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