中職英語教學探究

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[摘要]中職院校英語教學的任務(wù)不只是介紹外來文化，同時也肩負著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出使命。英語是一個很好的傳播文化媒介，是通向西方文化的窗口，也是向外輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個潛在通道。中職學生只有在多元文化的環(huán)境下才能對自身環(huán)境有正確的認識，進而提升自身的修養(yǎng)。本文根據(jù)目前中職英語的教學現(xiàn)狀，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學的必要性，并對如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學中提出了相應(yīng)對策。

[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；中職英語教學；融入對策語言與文化是相互依存的，語言有其獨特的文化內(nèi)涵，語言承載著文化。由此可見，中職院校英語教學不僅僅是傳授語言知識，還應(yīng)注重在語言這個載體中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞。

1中職英語的教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學校的教學也是側(cè)重于專業(yè)課程，對英語這樣的基礎(chǔ)課程的重要性認識不足，英語被視為邊緣性課程，在課程的設(shè)置和教學中對英語教學課時也有所限制，同時也缺少對英語教師教育教學方面的評價體系和競爭激勵機制。此外，中職英語教師的配備和業(yè)務(wù)專修也不夠重視，在教學中通常僅介紹相關(guān)的西方文化背景知識，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，導(dǎo)致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感不強。

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學的必要性

2.1有助于實現(xiàn)中職英語教學的根本目標

《中職英語教學大綱》指出：英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)之一是：培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其教學目標之一是：引導(dǎo)學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。《中職英語教學大綱》從課程性質(zhì)上要求中職英語教學應(yīng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，英語作為國際交流通用語言，使用英語向外國人介紹中國的思想、文字、語言、戲劇、國畫、書法、傳統(tǒng)節(jié)日及民俗等，可以有效地提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際的影響力，同時也實現(xiàn)了中職英語課程的教學目標。

2.2有助于提升學生的英語綜合運用能力

語言是一種文化的輸入與輸出行為，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中職英語課堂教學中，鼓勵學生們自由談?wù)撍熘闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并結(jié)合日常生活中所滲入的傳統(tǒng)文化，找出與西方文化中的共同點與不同點，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，也能拓展學生的知識面，提高學生的英語學習效率，改善英語課堂教學的效果，有效促進了學生的英語學習及綜合運用能力的提高。

2.3有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進對外交流

自黨的十八大以來，以為核心的黨中央非常重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，強調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”。如今，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國在國際上的話語權(quán)和影響力日益加大，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸進入外國人的視野，吸引了大批外國人來中國參觀、投資、工作、學習、旅游等。中職學生是祖國的希望和未來，要勇于擔當——傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命。作為中職院校英語教師，要正確地引導(dǎo)學生，激勵學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，在課堂教學中要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生學習西方文化的同時吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵學生在今后的中外合作交流中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，讓更多的外國人感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學的對策

3.1提高中職院校英語教師的文化素養(yǎng)

英語教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚起著橋梁和紐帶的作用，其自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度及跨文化交際的能力，會直接影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中職英語教學中的效果。因此，英語教師要通過鉆研大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍、參加文化知識相關(guān)的講座和培訓(xùn)、觀看弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻、請教中文系和歷史系教師等方式不斷的充電、擴大自己的知識面，深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升自己中、西方優(yōu)秀文化的綜合素養(yǎng)，提高自身的跨文化交際能力，肩負起在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

3.2引導(dǎo)中職學生樹立正確的文化價值觀

英語教師應(yīng)在開學第一課中向?qū)W生介紹學習英語的目的不只是掌握一定的詞匯量、語法知識、閱讀、翻譯及寫作的技巧等，也不是為了通過英語等級考試而學習，而是肩負著學習西方文化的同時，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。但是，不難發(fā)現(xiàn)很多學生熱衷于閱讀世界名著，各種簡易版、中英文對照版以及通過薄荷閱讀等英語學習App來閱讀世界名著，但對中國的四大名著除了通過影視作品來了解外，很少學生會去仔細研讀，甚至有些學生連作品中的人物關(guān)系都拎不清，更不用說用英語來介紹和傳播這些作品及其文化內(nèi)涵了。主要原因在于英語教學中只關(guān)注西方文化的講解，導(dǎo)致學生忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。因此，英語教師要引導(dǎo)學生樹立跨文化交際中平等的文化價值觀，不能盲目地崇拜西方文化，應(yīng)意識到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

3.3挖掘中職英語教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

目前，中職英語教材的選材上大部分都是西方文化的引入和介紹，反映的是外國人的生活方式、行為習慣和價值觀，這有利于學生掌握地道的英語語言知識、了解西方社會和文化，但是沒有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，不利于學生在跨文化交流用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，英語教師要深層次地挖掘現(xiàn)有教材，向?qū)W生傳播西方文化的同時，引導(dǎo)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升學生用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

3.4開展豐富多彩的第二課堂

由于受到教學課時的限制，教師在英語課堂上傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有限的，因此要培養(yǎng)學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的的意識，提高學生跨文化交際的能力，教師還要利用好第二課堂，鼓勵中職學生通過多種渠道和途徑獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，要充分利用課外時間來拓展學生的視野，提升學生的跨文化交流能力。如：引導(dǎo)學生觀看CCTV-9英語頻道、《舌尖上的中國》等紀錄片；開展西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的系列講座；舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語演講比賽；開展中西方文化知識競賽等活動，提高學生們的參與熱情，培養(yǎng)學生對文化的敏感性，從而能恰當?shù)剡M行跨文化交流。語言是一種文化的輸入與輸出行為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學中，不僅符合中職英語課程的教學目標，同時也提升了中職學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了中職學生的跨文化交流能力。

4結(jié)語

總之，無論是學生還是教師都要深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升自己中、西方優(yōu)秀文化的綜合素養(yǎng)，提高自身的跨文化交際能力，肩負起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻

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[3]尹彬.論大學英語教學中中國文化滲透的途徑與意義[J].牡丹江大學學報，2014(1).

作者：王小麗 單位：湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院