權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與素質(zhì)主要有以下幾個方面：決策能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)（獲取、鑒別、使用信息的能力）、應(yīng)變能力等。本文以ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程為例來說明上述職業(yè)能力和素養(yǎng)在課程中的體現(xiàn)及評價。

一、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力在ERP課程中的體現(xiàn)

ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的能力目標(biāo)是：“運用現(xiàn)有的資源進行企業(yè)運營，獲得競爭的優(yōu)勢”。能力目標(biāo)包括通用職業(yè)能力和特定崗位能力兩方面。通用職業(yè)能力包括：與人交流能力、與人協(xié)作共事能力、計劃與執(zhí)行能力。特定崗位能力目標(biāo)為：通過ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企過程，初步獲得企業(yè)經(jīng)營管理的能力。課程設(shè)計的核心原則有以下幾點：(1)與企業(yè)相關(guān)崗位相結(jié)合，以職業(yè)活動為導(dǎo)向；(2)突出能力目標(biāo)；(3)項目任務(wù)載體；(4)學(xué)生主體；(5)情境模擬下的理論與實踐一體化。課程旨在給學(xué)生創(chuàng)建仿真、模擬的職業(yè)情境，通過學(xué)生對已有的知識、技能、態(tài)度等內(nèi)化遷移，并進行發(fā)展與整合，形成初步的職業(yè)能力。

ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的主要思想和內(nèi)容包括：(1)業(yè)務(wù)過程構(gòu)建。將主要的業(yè)務(wù)運作流程、業(yè)務(wù)部門和主要人員的職責(zé)進行模擬仿真，包括資金流動過程、物資采購過程、生產(chǎn)計劃過程、市場營銷過程，以及伴隨的信息處理過程。(2)角色扮演。實訓(xùn)由學(xué)生分組組成四至六個參與模擬競爭的“企業(yè)”，每個“企業(yè)”都由學(xué)生在其中分工擔(dān)任相應(yīng)的核心職位，扮演的角色從CEO、CFO、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)到生產(chǎn)總監(jiān)等。(3)市場環(huán)境仿真。各學(xué)習(xí)小組（公司）需要制定自己的市場營銷戰(zhàn)略，體現(xiàn)在目標(biāo)市場的定位、市場推廣方案，以及作為戰(zhàn)略實施結(jié)果的市場競爭地位和經(jīng)營利潤中。(4)競爭模擬決策與執(zhí)行。(5)模擬運營成果評價。

二、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價在ERP課程考核中的體現(xiàn)

ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的考核為過程考核，采用學(xué)生自主評價與教師評價相結(jié)合、個體評價與團隊評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、個性評價與共性評價相結(jié)合的多種評價考核方式。課程考核引入業(yè)績考評指標(biāo)，學(xué)生的實訓(xùn)成績以模擬競爭結(jié)果的排名為主要依據(jù)，排名的指標(biāo)包括“權(quán)益余額”和“市場占有率”(分別占40％和30％)，同時結(jié)合平時考勤和表現(xiàn)(30％)。

學(xué)生以小組為單位參與實訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程即為考核過程。從第一年開始，各組學(xué)生自行制定運營計劃，自主決策和執(zhí)行，以實際的“經(jīng)營”業(yè)績見高下。每個模擬年度經(jīng)營完畢，由學(xué)生進行自我總結(jié)，其自我評價在整個實訓(xùn)過程中形成，從而不斷尋找不足，完善自我。通過教師對各組經(jīng)營業(yè)績進行點評，總結(jié)各組運營的成敗得失，給出包括財務(wù)比率和經(jīng)營效率指標(biāo)在內(nèi)的一系列業(yè)績評價的指標(biāo)，讓各組學(xué)生對自己在運營中的表現(xiàn)有一個清晰、客觀的評價，而不是只看到一個成績單。在競爭的最后一年末，將各運營企業(yè)的所有者權(quán)益列出并與第一年年初的權(quán)益余額進行比較，考核及格的標(biāo)準(zhǔn)之一是最后的所有者權(quán)益余額不能為負數(shù)。在實訓(xùn)結(jié)束后以讓學(xué)生提交感想感悟的形式規(guī)范學(xué)生的自我認識過程，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的成果，以此來作為學(xué)習(xí)效果的測評內(nèi)容之一。

此外，通過課程學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽”，可以對職業(yè)能力的培養(yǎng)進行很好的檢驗，也能進一步培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，追求成功的精神。事實證明，通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)，學(xué)生增強了模擬團隊合作意識、競爭意識，加深了對企業(yè)經(jīng)營決策和運作的了解，從而為其將來走上職業(yè)崗位、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的人生目標(biāo)奠定了業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

第2篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

兩周的會計實訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實訓(xùn)。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當(dāng)”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應(yīng)具備的基本條件。

會計實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務(wù)工作有機地結(jié)合在一起。

上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓(xùn)驗證了。實訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務(wù)處理了?？磥硪院螅喽嗔粢馍钪械母鞣N票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當(dāng)?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

第3篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè)　沙盤實訓(xùn)　教學(xué)系統(tǒng)　體驗式教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-001-02

1 現(xiàn)有ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢和問題

1.1 ERP沙盤實訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢

ERP沙盤實訓(xùn)模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達國家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計算機輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，效果極好。在我國，本課程近年來首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開展了多種多樣的競技比賽活動。

ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢。(1)填補了教學(xué)實踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過搭建生動的、可模擬的現(xiàn)實企業(yè)管理經(jīng)營氛圍，學(xué)生在實驗過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實的方式體會商業(yè)思想，足不出校獲得在實踐中檢驗自己所學(xué)知識的機會，增強了娛樂性，激起參與者的競爭熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實訓(xùn)將管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、心理學(xué)、計算機技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)通過一次模擬經(jīng)營整合成了一個完整的知識體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。ERP沙盤實訓(xùn)將學(xué)生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬六年左右的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團隊合作意識，就業(yè)競爭力也顯著增強。

1.2 ERP沙盤實訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問題

盡管如此，ERP沙盤實訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問題。(1)人力財力受限。目前市場上流行的ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬元，并需要配備一定的實訓(xùn)場地，學(xué)校往往投入比較謹慎。同時，大部分中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識體系也有限，難以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)過程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對復(fù)雜的演練過程，學(xué)習(xí)周期較長，對各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識點繁多，學(xué)習(xí)針對性較弱。一般每個模擬經(jīng)營團隊需要五到六種角色，包括CEO、財務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識點繁多，對于以教學(xué)實踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來講，在沒有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來兼職，又會出現(xiàn)實踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對性減弱的情況。

針對以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗到ERP沙盤實訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會ERP沙盤實訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，提出針對中等職業(yè)教育學(xué)校的簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對財務(wù)會計專業(yè)的體驗式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡化了目前流行的ERP沙盤實訓(xùn)流程，并在教學(xué)過程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。

2 簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制

2.1 系統(tǒng)定位

簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡稱“簡化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對象，以滿足體驗式教學(xué)實踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點的計算機輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。

2.2 研究內(nèi)容

(1)需求分析。在多次進行ERP沙盤實訓(xùn)模擬經(jīng)營基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過程中的很多元素和變量實際上可以進行簡化，但是模擬經(jīng)營6年為一個周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營需求進行了簡化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個品種；設(shè)計A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動和自動三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國際三種市場，取消了流行ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場；對各項費用進行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費等復(fù)雜費用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬元”為單位；財務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細的核算過程可嵌入手工財務(wù)核算或者會計電算化核算教學(xué)內(nèi)容。

(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計。指標(biāo)體系設(shè)計主要是對各項財務(wù)指標(biāo)進行了重點設(shè)計和清理，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加深對指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、負債、經(jīng)營者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財務(wù)核算為主，增加財務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計分析方法，教會學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運用。

(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、營銷管理、報表分析、系統(tǒng)管理等。

第4篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

公安職業(yè)院校法律教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出實訓(xùn)設(shè)計

（一）以職業(yè)崗位群所需要的法律運用能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程模塊公安執(zhí)法主要是刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法兩大模塊、兩條主線，因此，公安法律教育也應(yīng)圍繞這兩條主線展開。公安職業(yè)院校法律教育應(yīng)構(gòu)建以刑法、刑事訴訟法、行政法與治安管理處罰法為基礎(chǔ)，以公安刑事司法和公安行政執(zhí)法領(lǐng)域涉及的法律規(guī)范及其實踐活動為補充，以立警為公、執(zhí)法為民為執(zhí)法理念的課程體系。該體系應(yīng)當(dāng)包括三大類基礎(chǔ)課程模塊，即刑事法律基礎(chǔ)、行政法律基礎(chǔ)、職業(yè)倫理教育。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的法理素養(yǎng)和法律修養(yǎng)，增強依法辦案的自覺性。（二）以崗位工作過程分析為依據(jù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容公安法律教育理論教學(xué)內(nèi)容的組織和安排應(yīng)以公安機關(guān)刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法職業(yè)能力為核心，打破現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)模式，以公安刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法的真實工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，整合、序化和重構(gòu)理論教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化，理論與實踐相結(jié)合。一是分析崗位能力，梳理法律課程內(nèi)容。例如，對于刑事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容，通過對公安刑事辦案崗位工作能力的分解，厘清公安刑事辦案崗位的實際工作能力主要體現(xiàn)在對審前程序的掌握上，要求學(xué)生能夠掌握立案、撤銷案件、終止偵查的條件、程序，具備依照法定程序去發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人，依法收集、固定、保全證據(jù)，把握各類刑事案件的證據(jù)規(guī)格，把握法官認定案件的證據(jù)規(guī)則、證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對犯罪嫌疑人依法采取有效的各種偵查措施，進行偵查終結(jié)、提出意見等方面的能力。因此在教學(xué)中，以立案程序、偵查程序等為主線，將刑事訴訟的基本原則、回避、辯護、訴訟當(dāng)事人等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，并將此期間內(nèi)涉及的法律文書的制作融入其中，按照公安機關(guān)內(nèi)部實際辦案的任務(wù)流程來確立教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)學(xué)習(xí)情境。二是優(yōu)化整合課程內(nèi)容。在教學(xué)上不必片面追求法律理論的“大而全”，要以“必需”為原則“，夠用”為準(zhǔn)則，如在犯罪認定基本原理的教學(xué)中,可以設(shè)置一些公共教學(xué)模塊。公安民警的警種有很多，不同警種崗位要求是不一樣的。但不管哪一類民警，對犯罪行為的基本構(gòu)成，不同警種中涉及的常見犯罪必須能夠判斷和初步處置，如犯罪構(gòu)成要件，共同犯罪、故意犯罪的階段的認定，排除社會危害以及刑罰裁量中的累犯、立功自首和公安機關(guān)常見的危害公共安全罪，侵犯公民人身權(quán)利、民利罪，侵犯財產(chǎn)罪，妨害社會管理秩序罪中的典型個罪。同時,根據(jù)警種不同,開設(shè)相關(guān)專題，如對于社區(qū)警察而言，必須增加假釋、剝奪政治權(quán)利的具體適用等的教學(xué)；對于交通警察而言，必須講清交通肇事罪等。通過公共模塊和選擇模塊的有機結(jié)合，能夠滿足每個警種的基本要求。三是強化職業(yè)倫理教育，樹立執(zhí)法為民思想。通過公安法律教育對學(xué)生產(chǎn)生理念上的影響，使他們樹立人權(quán)意識和法律至上理念,摒棄執(zhí)法活動中的陋習(xí)和違法現(xiàn)象，將愛國愛民、嚴格執(zhí)法、廉潔奉公等優(yōu)良政治品質(zhì)和職業(yè)道德內(nèi)化為自身的一種信念，形成一種較為穩(wěn)定的品格和作風(fēng)。首先，將人權(quán)觀念融入法律教育中，加強對公民權(quán)利保護的意識以及執(zhí)法為民的法理分析。通過對憲法、人民警察法相關(guān)內(nèi)容的整合，將執(zhí)法為民和權(quán)力來自于人民等觀念貫穿于法律教育中，透徹分析為什么要執(zhí)法為民，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就牢固樹立此意識，在其他法律課程及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中對學(xué)生進行法治觀念和依法辦案觀念的教育，把思想教育融入法律教育過程之中。其次，加強民法相關(guān)內(nèi)容的教育。憲法中所規(guī)定的公民的基本人權(quán)，絕大多數(shù)是靠民法來具體化和落實的。因此，學(xué)好了民法，對于增強學(xué)生的權(quán)利意識、人權(quán)保護意識具有重要意義。這既可使學(xué)生知道自己作為一個公民享有哪些權(quán)利并會運用法律手段維護自己的合法權(quán)益和人格尊嚴，又可以使他們知道作為一個執(zhí)法者應(yīng)該如何在執(zhí)法時尊重和維護其他公民和組織的合法權(quán)益，真正做到嚴格、公正、文明執(zhí)法，真正體現(xiàn)執(zhí)法為民的根本要求。為此，應(yīng)重點講授民法所保護的公民的人身自由和契約自由，所規(guī)定的公民的生命權(quán)、健康權(quán)、名譽權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等人身權(quán)利，以及財產(chǎn)所有權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)等財產(chǎn)權(quán)利。（三）以警學(xué)結(jié)合為手段構(gòu)建實踐性教學(xué)模式傳統(tǒng)法律教學(xué)以課堂理論講解為主，忽視教學(xué)實踐，學(xué)生畢業(yè)后缺乏從事法律實際工作所需要的基本技能，不能達到職業(yè)的要求，往往只是一個“半成品”。因此，在公安法律教育中應(yīng)以警學(xué)結(jié)合為手段構(gòu)建實踐性教學(xué)模式，可以采用“單項訓(xùn)練+綜合訓(xùn)練”的校內(nèi)實踐教學(xué)模式以及“認知實訓(xùn)+頂崗實訓(xùn)”校外實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實戰(zhàn)操作一體化，教學(xué)過程與執(zhí)法過程一體化，實訓(xùn)項目與實戰(zhàn)執(zhí)法一體化。所謂的單項訓(xùn)練就是在每一個（章節(jié)）重要知識和技能內(nèi)容講授結(jié)束后，將公安刑事執(zhí)法中最基本、最重要、最普遍的內(nèi)容單獨列出來，對學(xué)生進行重點的強調(diào)性操作訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是集中各專業(yè)崗位群所需要的各種核心能力于一體的綜合性訓(xùn)練，通過與公安工作零距離接觸的仿真模擬訓(xùn)練將法律精神予以貫通。例如，在刑事辦案程序中，以學(xué)生獨立完成公安刑事辦案所涉及的所有法律程序和法律基本要求為載體，具備基本辦案能力。單項訓(xùn)練可以進行單項執(zhí)法程序模擬、文書制作、證據(jù)組證及辯論對抗等活動。在綜合訓(xùn)練中，將刑事犯罪認定、刑事辦案程序、證據(jù)運用三者結(jié)合在一起，通過對常見案件的立案偵查、運用證據(jù)定性的綜合判定，使學(xué)生初步具備處理刑事案件的能力。綜合訓(xùn)練可以進行模擬審判等活動。

公安法學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)方法及評價體系

（一）根據(jù)課程的特點和要求，筆者在實踐中探索總結(jié)和創(chuàng)立并采用了多種有效的體現(xiàn)公安教學(xué)的獨具特色的實戰(zhàn)實訓(xùn)教學(xué)方法和手段，除案例教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、仿真實訓(xùn)教學(xué)法、閱卷與法律文書樣本教學(xué)法、專題講座教學(xué)法以外，還嘗試了角色扮演教學(xué)法和錄像視頻教學(xué)評析法，取得了良好的教學(xué)效果。一是角色扮演教學(xué)法。角色扮演環(huán)節(jié)的核心是將課堂當(dāng)做社會,以真實發(fā)生的案例作為教材,以學(xué)生參與的方式開展實案模擬教學(xué)。在同一實案模擬教學(xué)中,將學(xué)生分為不同的組,分組進行不同的角色扮演。學(xué)生互相交替扮演模擬案件中的被害人、犯罪嫌疑人、偵查人員、檢察人員、審判人員、律師、證人、鑒定人等不同角色，讓學(xué)生做到操作過程中的身份換位、心理換位、角色換位、權(quán)利義務(wù)換位、態(tài)度換位、思考換位，以增強學(xué)生的責(zé)任感，同時使學(xué)生更加清晰、真實地熟悉和掌握公安機關(guān)辦理刑事案件的基本程序及法律手續(xù)。角色扮演者針對不同的案件、不同的立場尤其是控辯雙方的立場進行證據(jù)設(shè)計，用模擬的方式制作出完全合乎證據(jù)規(guī)格的個案證據(jù)體系，明確法官認定案件的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，從而使模擬者形成一種心理定式，使其將來在實際操作中，能夠自覺地按證據(jù)規(guī)格規(guī)范自己收集、審查、判斷、運用證據(jù)的活動，保障辦案質(zhì)量。二是錄像視頻教學(xué)評析法。首先，選取今日說法、法治天地、律師視點等典型視頻，設(shè)計問題，由學(xué)生討論評析，然后由教師予以點評，如觀看杜培武案件、佘祥林案等錯案，讓學(xué)生分析發(fā)生錯案的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的程序意識和良好的職業(yè)道德；選用最高人民法院制作的普通程序?qū)徖硇淌掳讣匿浵?，引?dǎo)學(xué)生對庭審程序有一個直觀的感受，同時對庭審時證據(jù)運用的規(guī)則和認定標(biāo)準(zhǔn)加深認識，提高其審查、判斷、固定證據(jù)的能力。其次，通過直觀的“真人實景”的錄像短片方式再現(xiàn)公安刑事執(zhí)法實踐中存在的程序操作問題，設(shè)計問題，由學(xué)生討論評析，然后再以“真人實景”的短片方式演示民警對相關(guān)程序的規(guī)范操作，并附加文字字幕，以強化學(xué)生對相關(guān)程序的把握。（二）綜合運用多種評價體系，提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量公安法學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)的評價體系應(yīng)當(dāng)由三部分組成，即評制體系、評教體系和評學(xué)體系，與理論教學(xué)評價體系實行分離。評制體系。評制體系主要針對學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的管理過程和效果進行評價，它屬于宏觀領(lǐng)域的評價體系，是評教體系和評學(xué)體系的基礎(chǔ)。其評價主體是教師和學(xué)生，評價點主要涉及在實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)保障機制（如實習(xí)見習(xí)基地的建設(shè)、實訓(xùn)師資力量的培養(yǎng)等）是否完善，實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度是否健全，是否設(shè)置專門的實訓(xùn)教學(xué)管理機構(gòu)以及與相關(guān)部門的組織協(xié)調(diào)能力是否具備等方面。評教體系。評教體系主要針對實訓(xùn)教師對于實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實訓(xùn)項目的設(shè)置、課時的分配、教學(xué)過程的組織能力以及實訓(xùn)教學(xué)效果進行評價，它屬于實訓(xùn)教學(xué)評價體系的核心之一。其評價主體是學(xué)生、同行教師、學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)管理機構(gòu)，評價點主要涉及實訓(xùn)課程的設(shè)置是否合理，教師的實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)教案等教學(xué)文件是否齊備、符合教學(xué)要求、具有可行性，實訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程或公安實務(wù)需要結(jié)合是否緊密，實訓(xùn)項目的設(shè)置是否合理、能否突出公安專業(yè)特色和課程重點難點，實訓(xùn)課時的分配能否滿足正常的教學(xué)需要，實訓(xùn)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否全面和合理等方面。評學(xué)體系。評學(xué)體系主要針對學(xué)生通過一系列實訓(xùn)活動對于專業(yè)知識鞏固、實踐技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)等實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和綜合效果進行評價，它也屬于實訓(xùn)教學(xué)評價體系的核心之一，是反映實訓(xùn)教學(xué)效果高低最直接、最重要的評價方式。其評價主體是教師和相關(guān)實踐部門，評價點涉及學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中是否具有主動獲取法學(xué)知識的能力，是否具有獨立分析、解決實際問題的能力和法律思維創(chuàng)新能力，學(xué)生的法律應(yīng)用能力是否有所提高，學(xué)生的法律意識是否得到培養(yǎng)等方面。具體可以按照實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式、實訓(xùn)項目的不同，明確不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)分、等級等方式綜合評定學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成績。公安法學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)組織方式為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，完善考核評價機制。課程團隊可以研發(fā)實訓(xùn)教學(xué)軟件，建立網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺，既可以節(jié)約實訓(xùn)成本，又可以保證人人自主參與，提高效率。從教學(xué)效果來看，進一步加強網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)活動，不僅能夠增加師生之間的交流與研討，還能在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究要求，擺脫時間與空間的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，有效的公安法律教育理應(yīng)回應(yīng)公安職業(yè)的要求，并將其作為整個公安法律教育的出發(fā)點和終點，重視法律實證教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使今天的學(xué)生能夠成為勝任明天法律實踐要求的合格職業(yè)者。

作者：崔麗

第5篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤　會計實訓(xùn)教學(xué)　實施過程

中國分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-131-03

《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實踐性很強。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會計核算的各項基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力?；A(chǔ)會計實訓(xùn)作為會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會計工作的初次接觸，對于年紀小、缺乏生活實際經(jīng)驗的中職學(xué)生顯得尤為重要。

一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。

2.教師對實訓(xùn)教學(xué)認識不足。目前基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計初學(xué)者更應(yīng)該加強對這一程序的體會。

3.缺乏校外實訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。但實際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進行本專業(yè)的實地實習(xí)。即使找到實習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計核算程序整體演練的操作機會，從而導(dǎo)致實習(xí)流于形式，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運輸、財務(wù)、人力資源進行規(guī)劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)CEO、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度。每年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進行分析，根據(jù)具體情況改進下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動綜合計分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將ERP沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時，ERP沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。

三、基于ERP沙盤模式的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)實施過程

1.視頻播放。反映幾個現(xiàn)實中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認識和了解，使學(xué)生對真實的企業(yè)運作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運動服的過程。

2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運營一個企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個個有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨坐在教室前方，作為各個小組要獲取外來原始憑證時的開票員。

3.為了突出會計核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個本地市場，太多的市場選擇會分散學(xué)生的注意力。

4.經(jīng)營起點及經(jīng)營期設(shè)定。每個企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因為第一年是籌建過程。經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。

5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時交貨會受到雙倍處罰。

6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。

各企業(yè)每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務(wù)，如第12小點，因為基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費用等。

7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財務(wù)部

借款5000元。這個業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點和花費由教師設(shè)定。

8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額2000元則要交個人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會計核算復(fù)雜的，在會計資料評分部分可以加分。

企業(yè)每個月的經(jīng)營時間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個學(xué)時，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會計資料。

9.教師在實訓(xùn)中的主要作用。(1)實訓(xùn)開始時簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時回答學(xué)生的提問，每組停留時間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會計資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負債表無法平衡，應(yīng)及時幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實訓(xùn)中臨時扮演某個角色，如扮演投資者。向每個企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實訓(xùn)結(jié)束時，按考核方案給學(xué)生評分。

10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會計資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。

(1)比較各組最后一個月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計資料(憑證、賬簿、報表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計分(見下表)。

(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。

(4)本課程評定總分的方法：以上三個部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個成員的得分。

四、改革創(chuàng)新點

1.注重實訓(xùn)的真實性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的運營過程實地拍攝，每個角色也是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2.增加實訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實訓(xùn)只做不比，做完了老師打個分數(shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進取心，而在會計實訓(xùn)中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強心劑。

3.強調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)以個人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實訓(xùn)，但小組成員基本是財務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合。縱向如財務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。

4.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。

五、推廣價值

1.可行性。運用沙盤模式進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會計實訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計進行改進，以切合會計核算實訓(xùn)的主體要求。

2.合理性。實訓(xùn)過程要求每個角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以保證人人都有機會填制相關(guān)的會計憑證；最后的考核計分以會計資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會計實訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。

3.有效性。實訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實踐。理解會計核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會計技能訓(xùn)練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求

第6篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；生產(chǎn)性；實訓(xùn)基地；校企組合

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0072-04

高職院校在發(fā)展校外實訓(xùn)基地的同時，應(yīng)著力建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進生產(chǎn)性項目，與企業(yè)開展合作，以真實項目提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

一、校企組合型校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本理念

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)包含企業(yè)引進、課程開發(fā)、人員設(shè)置、績效考核等一整套管理辦法和制度規(guī)范，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，按企業(yè)生產(chǎn)需要來安排教學(xué)內(nèi)容，實施有效的內(nèi)部管理。

通過校企組合的方式來建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，按照生產(chǎn)過程設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，選擇好適合的企業(yè)作為合作伙伴，尋求雙方利益的趨同點，共同組織學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)目標(biāo)是企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，實踐教學(xué)過程是企業(yè)的生產(chǎn)過程，其結(jié)果是能給企業(yè)帶來利益的產(chǎn)品和服務(wù)，而整個過程既是一個教學(xué)過程，也是學(xué)生自我能力提升完善的過程。

二、建設(shè)校企組合型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的原則

第一，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力要求相統(tǒng)一。依據(jù)企業(yè)對崗位的要求，本著“實用、夠用、能用”的原則，調(diào)整核心課程內(nèi)容，使這些核心課程的內(nèi)容同崗位核心能力的具體要求相對應(yīng)。具體做法上，可采取與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、開發(fā)教材乃至實施教學(xué)等方面聽取企業(yè)意見，與企業(yè)合作，實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場所一體化、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合。

第二，實踐教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)相統(tǒng)一。實踐教學(xué)過程中與企業(yè)緊密合作，把企業(yè)的設(shè)計任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)任務(wù)真題真做，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體，實現(xiàn)從學(xué)生作業(yè)到企業(yè)產(chǎn)品直至商品的轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)占實踐教學(xué)總時數(shù)的比例不斷提高。

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實訓(xùn)要良性運作，發(fā)揮功效，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建立支撐生產(chǎn)性實訓(xùn)的硬件和軟件是保障。在硬件方面，要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，按照行業(yè)生產(chǎn)線模式，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地機構(gòu)，為成批量、準(zhǔn)確地執(zhí)行生產(chǎn)性實訓(xùn)提供必要的設(shè)施設(shè)備條件。在軟件方面，要按照人才培養(yǎng)的梯隊要求，建立真實項目庫，開發(fā)由易到難的工學(xué)結(jié)合項目，作為課程的載體。

項目的來源要關(guān)注三個方面：一是與合作企業(yè)協(xié)商，將行業(yè)和企業(yè)遇到的重點、難點問題，以及單個企業(yè)解決起來成本較高的問題，作為研發(fā)項目委托給學(xué)校，由教師帶進課堂完成，并以經(jīng)費獎勵方式給予資助。二是邀請合作的同行企業(yè)將部分生產(chǎn)項目任務(wù)交給學(xué)校，由教師帶進課堂完成，所完成的產(chǎn)品主要供企業(yè)備選，即“真題輔做”。三是直接以學(xué)校名義參與社會投標(biāo)，將競標(biāo)所得項目由教師帶進課堂完成，重點安排在高年級的課程開發(fā)上，所完成的產(chǎn)品嚴格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核鑒定，即“真題實做”。

三、校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式構(gòu)建

多年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)、師資建設(shè)、硬件投入、責(zé)權(quán)利分配和評價考核等方面構(gòu)建校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式，取得一定成效。

（一）基于校企組合的人才培養(yǎng)

基于校企組合的人才培養(yǎng)是一種校企聯(lián)動、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。由于實訓(xùn)的生產(chǎn)效率比企業(yè)流水線熟練工人的生產(chǎn)效率低，企業(yè)一般不愿意將過多的生產(chǎn)項目放到學(xué)校，這導(dǎo)致校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)常具有偶然性和隨機性，無法常規(guī)化。解決這個矛盾的主要辦法，是從課堂教學(xué)的組織著手，建立水平和能力相同的工作組，實行小組項目管理方式，課程設(shè)置以企業(yè)真實項目為依據(jù)，由企業(yè)講解具體項目要求，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)要求，專業(yè)教師組成專門教學(xué)團隊，學(xué)生分成相應(yīng)的工作小組參與到項目中，對企業(yè)的任務(wù)進行區(qū)分和細化，在生產(chǎn)任務(wù)的指引下，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，進行相應(yīng)的生產(chǎn)。這種小組教學(xué)模式的關(guān)鍵在于，以真實項目驅(qū)動，按照企業(yè)項目真題實做，打破能力區(qū)分、年級區(qū)分，按照項目要求組織生產(chǎn)。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院為例，一方面，定期從深圳動畫企業(yè)分批承接生產(chǎn)周期比較寬松、制作技術(shù)要求一般的階段性動畫項目，帶領(lǐng)學(xué)生進行真項目真做的實訓(xùn)；另一方面，鼓勵教師和學(xué)生或與企業(yè)聯(lián)合，或自行組織團隊開展動畫項目的研發(fā)，用實際工作帶動專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)技術(shù)，鼓勵學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，在實戰(zhàn)中磨練，在應(yīng)用中提高。每個項目組都建立導(dǎo)師負責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和教學(xué)工作量計算辦法，同時，確定學(xué)生參與創(chuàng)新項目的學(xué)分計算辦法和考核評審辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

（二）基于校企組合的課程建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，更可為課程開發(fā)和教學(xué)模式改革創(chuàng)造很好的條件。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在課程的編排和實施上，應(yīng)強化能力本位，以典型任務(wù)為導(dǎo)向，突出前沿性、操作性、實用性。在生產(chǎn)性任務(wù)開始之前，學(xué)校要和企業(yè)共同制定課程目標(biāo)，企業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)任務(wù)的進度和規(guī)格，學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生知識技能的掌握，使制定的培養(yǎng)目標(biāo)符合高職教育規(guī)律。校企雙方還要共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)按照公司要求和生產(chǎn)任務(wù)制定出相應(yīng)的課程進度，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)提升為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容和所使用教材的編寫上，主要側(cè)重于最新的實用知識技能、實訓(xùn)過程中的管理規(guī)范、實訓(xùn)設(shè)備的使用方法和任務(wù)驗證標(biāo)準(zhǔn)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。總之，生產(chǎn)性實訓(xùn)的課程建設(shè)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與工作過程的匹配，強調(diào)最終產(chǎn)品或者服務(wù)的產(chǎn)出，通過綜合知識與技能的運用來完成工作任務(wù)。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，與行業(yè)龍頭企業(yè)充分合作，將生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程和內(nèi)容進行總結(jié)、深化，編制了一系列實訓(xùn)教材，形成了一些經(jīng)驗。首先，專業(yè)教師定期下企業(yè)調(diào)研，及時了解和掌握電子行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，做好基于工學(xué)結(jié)合的高職電子信息類教材開發(fā)準(zhǔn)備工作。其次，學(xué)校與企業(yè)合作，深度融合，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干互兼互聘，將電子新技術(shù)引入教材。在教材編寫中做到三點：第一，突出內(nèi)容的先進性，將代表最新電子技術(shù)發(fā)展方向的新知識融入到教材中；第二，突出內(nèi)容的實用性，如在《電視技術(shù)》系列教材中，增加了I2C總線控制技術(shù)，大屏幕電視機中的各種畫質(zhì)改善技術(shù)、畫中畫技術(shù)、平板顯示技術(shù)，以及LCD、PDP等市場流行電視的故障特點及維修方法等內(nèi)容；第三，突出內(nèi)容的可操作性，在教材內(nèi)容的組織上，針對高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育特點，正確處理基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系。

（三）基于校企組合的實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于對企業(yè)真實生產(chǎn)性項目的引進和實施，核心是實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式必須“貼近技術(shù)、貼近生產(chǎn)、貼近工藝”。要實現(xiàn)教學(xué)和考核主體多元，以學(xué)生為本，課堂目標(biāo)與生產(chǎn)要求結(jié)合，課堂教學(xué)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。對實訓(xùn)教學(xué)成效的評價應(yīng)建立動態(tài)的過程評價體系，企業(yè)側(cè)重于從生產(chǎn)任務(wù)的完成情況給予評價，教師參考企業(yè)評價，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和任務(wù)完成情況給予評價，督導(dǎo)則從課堂組織的完成情況以及是否達到教學(xué)目標(biāo)等方面進行評價，學(xué)生則結(jié)合自己的真實體驗對教師作出評價。

如電信學(xué)院的實訓(xùn)課程“IC版圖設(shè)計”，課程教學(xué)完全按照企業(yè)IC版圖設(shè)計任務(wù)的完成過程和流程來設(shè)計，同時學(xué)校版圖設(shè)計的學(xué)習(xí)平臺與企業(yè)版圖設(shè)計的技術(shù)平臺是同步的，因此學(xué)生在實訓(xùn)室的學(xué)習(xí)過程，就是版圖設(shè)計員在企業(yè)的實際工作過程，同時企業(yè)的工程師，直接參與學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)。

（四）基于校企組合的師資建設(shè)

對于校內(nèi)專職教師和校外引進的教師，采取“分類管理，利益統(tǒng)籌，項目驅(qū)動，身份趨同”的建設(shè)模式，從規(guī)章制度上保證引進企業(yè)高技能人才的合理待遇，創(chuàng)造具有歸屬感的校園文化，給予其能夠得到社會和學(xué)校承認的評價。注重提高本校教師的職業(yè)技能水平，積極安排教師到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，將下企業(yè)掛職鍛煉作為教師再教育的重要內(nèi)容，將企業(yè)評語作為對教師評價的重要指標(biāo)，鼓勵教師把考取高技能資格證書作為自己的奮斗目標(biāo)，制定相應(yīng)的激勵制度，盡可能地為教師提供培訓(xùn)機會，開闊教師視野，增強其動手能力。

如藝術(shù)設(shè)計學(xué)院首飾珠寶專業(yè)基于實訓(xùn)教學(xué)的需要，通過多種途徑多種方式著力打造“雙師型”教學(xué)團隊。一是有計劃地推行教師輪崗制度，每年都選派專業(yè)教師下企業(yè)或出境學(xué)習(xí)，提高實踐能力；鼓勵教師參加技能鑒定考評員、技師、高級技師的培訓(xùn)與認證，考取相應(yīng)的資格證書；鼓勵教師參加市、省、國家以及國際級的設(shè)計大賽和作品展覽。二是采用聘請企業(yè)專家或生產(chǎn)一線的能工巧匠等，充實、改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，與企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，聘請企業(yè)培訓(xùn)師組成“團隊式”講師團到學(xué)校為學(xué)生授課。三是通過各種優(yōu)惠政策引進專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師。

（五）基于校企組合的硬件投入

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的硬件投入是實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢、項目優(yōu)勢與學(xué)校的人才優(yōu)勢、潛在的員工(學(xué)生)優(yōu)勢結(jié)合起來，形成實訓(xùn)基地硬件和軟件兩方面的資源。

如媒體與傳播學(xué)院印刷技術(shù)實訓(xùn)室擁有總值1800萬元的設(shè)備，其中政府投入的只有600萬元；在媒體與傳播學(xué)院總共4300萬元的設(shè)備中，有1700萬元的設(shè)備來自于企業(yè)捐贈。印刷技術(shù)專業(yè)自1995年以來就與全球最大的印刷技術(shù)與設(shè)備制造商德國海德堡公司建立了良好的合作關(guān)系，雙方在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了海德堡印刷生產(chǎn)實訓(xùn)中心。

（六）基于校企組合的責(zé)權(quán)利分配

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實訓(xùn)會產(chǎn)生經(jīng)濟收益，它是生產(chǎn)性實訓(xùn)的源頭活水，校、企、學(xué)生三方面都可獲益。在實際運行中，應(yīng)根據(jù)項目狀況，厘清責(zé)任，使得權(quán)益明晰，并指向趨同。按照市場機制，學(xué)校與企業(yè)建立符合等價交換原則的合作關(guān)系，通過股份制構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的產(chǎn)權(quán)和制度架構(gòu)。實訓(xùn)基地按技術(shù)、資金、勞動等投入合理分配利潤，兼顧各方利益，以驅(qū)動各方積極性。對于在生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，因?qū)W生的創(chuàng)新而使得工藝提高、技術(shù)改進、新設(shè)計方案被采用等，學(xué)校應(yīng)按照參加市級大賽的獎勵規(guī)定給予獎勵，其標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)和專業(yè)教師共同制定，也可按照相應(yīng)的學(xué)籍管理條例，給予免修學(xué)分或者換取相關(guān)證書的獎勵。生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中學(xué)生的一般性勞動付出，應(yīng)按照勤工儉學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)給予支付工資。在工作開始之前跟學(xué)生簽訂相應(yīng)的合同或者協(xié)議，一方面對學(xué)生的生產(chǎn)責(zé)任進行規(guī)范，另一方面保護學(xué)生的權(quán)益。

為找到校企合作的利益趨同點，學(xué)校要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識校企合作的長期效益。如應(yīng)用化學(xué)與生物工程學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)與中國海王星辰連鎖藥店有限公司在校企合作項目中，就按照上述思路建立了能夠可持續(xù)發(fā)展的校企合作“雙贏”機制。在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到了校企合作與企業(yè)長期利益的結(jié)合點，貫徹合作雙方整體人力資源改善和管理創(chuàng)新、文化提升的戰(zhàn)略思想，確定了符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略并相互認同的合作模式。校企雙方還聯(lián)合組建了“藥店管理學(xué)院”，學(xué)校承擔(dān)了海王星辰不同級別、不同崗位員工的培訓(xùn)任務(wù)，如分店經(jīng)理、執(zhí)業(yè)藥師、采購人員、中高層管理人員等。

（七）基于校企組合的評價考核

生產(chǎn)性實訓(xùn)評價考核模式的特點是多方參與、全面評估，包含長期和短期兩個層次，教師評價、學(xué)生評價和社會評價三個維度。短期評價主要在一個生產(chǎn)周期內(nèi)，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；長期評價涉及社會和學(xué)生對學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式成效的評價。

在取得成效的同時，校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地方面還存在許多問題。如相應(yīng)的政策指導(dǎo)和規(guī)范還不夠，缺乏相應(yīng)的法律保護與制度保障，校企之間可能存在利益沖突的風(fēng)險，與學(xué)校人事管理制度和財務(wù)制度的銜接還不順暢等，這些都有待于在改革和發(fā)展中逐步加以解決。

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Exploration on New Mode of School-enterprise Cooperation of Productivity Training Base Development

YANG Run-hui

(Shenzhen Vocational and Technical College, Shenzhen Guangdong 518055, China)

第7篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，認真踐行“三個代表”重要思想，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以提高農(nóng)民工職業(yè)技能為前提，以增加農(nóng)民收入為核心，以提高服務(wù)水平為要求，積極推動農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)有效轉(zhuǎn)移，全力推進農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供有力的人才保證和智力支持。

二、目標(biāo)任務(wù)

2009年，××鄉(xiāng)夜校試點計劃培訓(xùn)務(wù)工人員4900人次，力爭每戶農(nóng)村家庭有1名勞動力參加培訓(xùn)。其中：職業(yè)技能培訓(xùn)15期1000人次，通過職業(yè)技能鑒定發(fā)證人數(shù)達300人以上；務(wù)工引導(dǎo)性培訓(xùn)29期2900人次；經(jīng)濟能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)8期500人次；婦女培訓(xùn)8期500人次；轉(zhuǎn)移就業(yè)率達95%以上。通過務(wù)工人員夜校培訓(xùn)，使××鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入在2008年的基礎(chǔ)上增加20%。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。

圍繞市場需求，在充分聽取群眾意見、自愿選擇的基礎(chǔ)上，對試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)年滿16周歲以上45周歲以下的農(nóng)村勞動力開展務(wù)工職業(yè)技能培訓(xùn)、引導(dǎo)性培訓(xùn)、經(jīng)濟能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)和農(nóng)村婦女培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)方式。

務(wù)工人員夜校試點培訓(xùn)由縣職教中心（農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地）實施，縣職教中心不能實施的特殊工種培訓(xùn)，可聘請其他具備培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)實施，也可根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)的要求由定向轉(zhuǎn)移企業(yè)的專業(yè)人員實施培訓(xùn)。務(wù)工引導(dǎo)性培訓(xùn)由縣職教中心，縣農(nóng)民工法律服務(wù)中心，縣、鄉(xiāng)人力資源辦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所共同實施。農(nóng)村經(jīng)濟能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)聘請相關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟師、縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)藝師、縣林業(yè)局工程師等擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)；農(nóng)村婦女培訓(xùn)、刺繡培訓(xùn)聘請專業(yè)教師擔(dān)任，其它可由縣婦聯(lián)、縣計生局等部門工作人員擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)。

（三）教材編寫。

職業(yè)技能培訓(xùn)教材按農(nóng)民所需的技能要求組織相關(guān)專業(yè)人員編寫。引導(dǎo)性培訓(xùn)教材由縣農(nóng)村人力資源辦和縣職教中心編寫。其它培訓(xùn)教材由聘請的專業(yè)教師編寫，并請相對應(yīng)的專業(yè)教師授課和指導(dǎo)實踐操作。教材編寫后，送市、縣人力資源辦組織相關(guān)專家評審定稿后進行講授，力爭做到培訓(xùn)人員人手一冊培訓(xùn)教材。

（四）課程設(shè)置。

1.職業(yè)技能培訓(xùn)。重點開設(shè)建筑類、縫紉專業(yè)、電焊工、電工、刺繡等專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)技能要求合理安排培訓(xùn)課時，以農(nóng)民學(xué)懂學(xué)會為準(zhǔn)。發(fā)放職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，每期不得少于180個學(xué)時，其中理論常識占1/3，實踐占2/3。經(jīng)濟能人、種養(yǎng)業(yè)技能培訓(xùn)根據(jù)實際情況確定課時，刺繡、縫紉等專業(yè)培訓(xùn)達到熟練操作為準(zhǔn)。主要滿足當(dāng)?shù)匦枨蠹拜斔偷接霉挝?。培?xùn)對象為16周歲至45周歲、具有小學(xué)以上文化程度、身體健康、有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)村勞動力。培訓(xùn)形式采取全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時間根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)而定。以技能培訓(xùn)為主，引導(dǎo)性培訓(xùn)為輔，培養(yǎng)具有所屬崗位國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初級工要求，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)適應(yīng)勞務(wù)市場需要，通過理論和實踐考核，經(jīng)鑒定合格后發(fā)給國家職業(yè)資格證書，并按定單轉(zhuǎn)移至企業(yè)就業(yè)，人均月收入達到1200元以上。

2.引導(dǎo)性培訓(xùn)。主要開展基本權(quán)益保護法律知識、擇業(yè)常識等培訓(xùn)，增強農(nóng)民遵紀守法和依法維護自身權(quán)益的意識，以增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，選擇16周歲至45周歲具有小學(xué)以上文化程度的農(nóng)村勞動力進行城市務(wù)工知識、基本權(quán)益保護和擇業(yè)知識等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)課時每期24個學(xué)時，通過筆試或口頭測試合格后發(fā)給由縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室制作的合格證書。

3.經(jīng)濟能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)。以提高農(nóng)村勞動力的勞動技能、農(nóng)特產(chǎn)品加工及流通能力，達到增收致富的目的，主要以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)特產(chǎn)品流通及加工培訓(xùn)為主。選擇16周歲至45周歲的農(nóng)村勞動力進行培訓(xùn)，培訓(xùn)課時每期為56個課時。

4.農(nóng)村婦女培訓(xùn)。以提高婦女就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建和諧平等的勞動關(guān)系和和諧家庭為目的。選擇16周歲至45周歲的農(nóng)村婦女進行種養(yǎng)業(yè)、刺繡、縫紉、尊老愛幼、家庭理財、計劃生育、防艾等知識的培訓(xùn)。培訓(xùn)課時屬技能培訓(xùn)的以學(xué)員達熟練操作為準(zhǔn)，其它為24個課時。

（五）培訓(xùn)專業(yè)及時間安排（見附件）。

四、資金來源、使用及管理

（一）資金來源?！痢拎l(xiāng)夜校試點培訓(xùn)共投入資金66萬元，其中：整合中央陽光工程、貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地等省級以上培訓(xùn)項目資金50萬元；市政府補助資金10萬元；縣財政配套補助資金6萬元。

（二）資金使用。夜校試點培訓(xùn)經(jīng)費，屬整合省級以上培訓(xùn)資金的部分要按照投資渠道不變、管理辦法不變的原則使用。市級補助部分主要用于實訓(xùn)設(shè)備購置?？h財政配套補助部分主要用于工作開展經(jīng)費支出。

（二）資金管理。夜校試點培訓(xùn)資金實行財政專戶管理，按計劃分期分批撥付資金。教師授課費以一期為單位，需有學(xué)員簽字、鄉(xiāng)村兩級證明、縣人力資源辦檢查驗收證明書，方可到縣財政局報賬支付。實訓(xùn)設(shè)備采購以鄉(xiāng)為單位，專業(yè)為單元，實行統(tǒng)一詢價采購，由縣財政局、人力資源辦、××鄉(xiāng)人民政府分別抽1人和相關(guān)專業(yè)教師組成詢價采購小組，統(tǒng)一采購，建立夜校培訓(xùn)物資采購表，夜校培訓(xùn)工作結(jié)束后，提請縣審計局進行審計。

五、組織管理

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

為切實加強對務(wù)工人員夜校試點培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，使夜校試點培訓(xùn)工作有計劃、有組織地實施，縣政府成立××縣務(wù)工人員夜校試點培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：*縣人民政府副縣長

副組長：*××鄉(xiāng)人民政府鄉(xiāng)長

成員：*縣婦聯(lián)主席

*縣農(nóng)業(yè)局副局長

*縣供銷社副主任

*縣職教中心主任

*××鄉(xiāng)人民政府副鄉(xiāng)長

*××鄉(xiāng)農(nóng)村人力資源開發(fā)辦主任

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室于縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室，負責(zé)日常工作?！痢拎l(xiāng)務(wù)工人員培訓(xùn)夜校校長由*擔(dān)任，副校長由*、*擔(dān)任。

（二）部門職責(zé)。

××縣務(wù)工人員夜校試點培訓(xùn)由××縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室和××鄉(xiāng)人民政府共同組織實施，縣職業(yè)教育中心作為主要培訓(xùn)單位，要加強與縣直各有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，抓好培訓(xùn)授課工作?？h農(nóng)村人力資源辦負責(zé)夜校試點培訓(xùn)的項目、時間安排、組織教材編寫和培訓(xùn)經(jīng)費管理等工作。××鄉(xiāng)人民政府負責(zé)組織學(xué)員和學(xué)員檔案管理。職業(yè)技能培訓(xùn)考核由市、縣人力資源辦按照職業(yè)資格鑒定的要求組織考核，頒發(fā)國家認可的職業(yè)資格證書。

第8篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］開放教育；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；角色轉(zhuǎn)換

“工學(xué)結(jié)合”就是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合的一種教育模式。實踐表明，“工學(xué)結(jié)合”實施效果的高低主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對開放教育輔導(dǎo)教師素質(zhì)提出了很高要求，不僅要求教師具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，而且還要求教師具備對口的各項技能?？梢?，在開放教育背景下，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)教師角色意義深遠。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的重要性

傳統(tǒng)的開放教育教學(xué)模式中，課程輔導(dǎo)教師是知識的傳授者，是課堂過程的控制者和管理者；學(xué)員在這一過程中是知識的被動接受者，師生的角色也相對單一。教學(xué)過程常常是以課堂傳授為主要形式，課堂上經(jīng)常是以教師為主體、以教材為載體，由輔導(dǎo)教師向?qū)W員灌輸不是特別感興趣的知識，輔導(dǎo)教師展現(xiàn)在學(xué)員面前的只是自己的強項，而盡量回避了自己的弱項。同時，還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)教師輕視對學(xué)員技能的培養(yǎng)，與社會實踐沒有緊密聯(lián)系，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才大多是唯書唯上，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會對人才培養(yǎng)的要求?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)強調(diào)開放化教學(xué)、職業(yè)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)員與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體等多種渠道獲取信息和知識，同時學(xué)員還可以走出校園、下到企業(yè)、接觸社會，從而獲得各方面的實踐知識和社會信息。這樣一來，輔導(dǎo)教師所扮演的角色變得靈活、多樣，教師不僅是知識的傳授者，更多的是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和求知路上的伙伴。輔導(dǎo)教師的地位和作用也發(fā)生明顯變化，多種角色的飾演，對輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求越來越高，因此，“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色地位的轉(zhuǎn)變勢在必行。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容

1．從知識傳授者向理論踐行者轉(zhuǎn)變

目前，廣播電視大學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式實施環(huán)境已呈現(xiàn)多樣化趨勢，實踐地點不僅有校園，而且有生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線。教學(xué)環(huán)境的變化，對輔導(dǎo)教師的教學(xué)提出了新的要求，輔導(dǎo)教師必須采用一些隨機應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)員易于理解和接受。因此，教學(xué)方式不僅采用傳統(tǒng)的講授法、問答法、討論法等，還有有助于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、項目教學(xué)法等，輔導(dǎo)教師要在適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法改革上下功夫。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的教師要針對具體的實施環(huán)境，努力尋找適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的新的教學(xué)方法，這就要求教師是理論與實踐相結(jié)合的教師。所以輔導(dǎo)教師提升素養(yǎng)時除了要廣泛、及時地查閱文獻外，還要經(jīng)常深入生產(chǎn)企業(yè)一線，親自從事調(diào)查研究，真正實現(xiàn)從課堂知識傳授者向理論實踐應(yīng)用者轉(zhuǎn)變。

2．從權(quán)威影響者向平等互動者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強調(diào)的是教師的主體作用，教師是教學(xué)過程的權(quán)威者，教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)員的思維引向教師既定的結(jié)論，這樣一來學(xué)員的創(chuàng)新思維受到了嚴重的壓抑。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)員們在實踐中積累了一些與課堂上講授不同的見解，“沖擊”了教師原有的權(quán)威。這樣一來，輔導(dǎo)教師就要注意教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，及時了解學(xué)員在實踐中遇到的困難及需要，注意觀察每一個學(xué)員在品德、能力和個性方面的差異，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中講求平等互動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師角色要從教學(xué)過程的權(quán)威影響者逐步向平等互動者轉(zhuǎn)變，為學(xué)員成長提供更好的條件。

3．從單一組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實踐活動多由教務(wù)處和招生就業(yè)處負責(zé)聯(lián)系和落實相關(guān)事宜，課程輔導(dǎo)教師只是組織學(xué)員參與活動，而且場所多數(shù)集中在校內(nèi)，即便是到校外實踐也多是短期觀摩，協(xié)調(diào)方面做得較少。推行“工學(xué)結(jié)合”模式后，大量教學(xué)實踐活動都需要課程輔導(dǎo)教師來安排。學(xué)員在實習(xí)單位工作時，有許多關(guān)系到校企雙方的問題需要協(xié)商調(diào)解，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)教師的綜合協(xié)調(diào)能力，既要實現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，又要使企業(yè)收到預(yù)期效益，做到互惠互利；既要代表學(xué)校做好學(xué)員的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場協(xié)調(diào)學(xué)員管理工作，做到齊抓共管。真正使輔導(dǎo)教師從單一實踐組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。

三、提高“工學(xué)結(jié)合”效果的主要途徑

1．及時輔導(dǎo)專業(yè)知識，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)

實施“工學(xué)結(jié)合”教育的目的就是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時也是為了提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力和學(xué)校的知名度。在這一過程中，學(xué)員既要以受教育者的身份在校內(nèi)學(xué)習(xí)各種理論知識；又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在實習(xí)實訓(xùn)前，輔導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)員掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，更要讓學(xué)員學(xué)會如何在實踐中運用所學(xué)專業(yè)知識。輔導(dǎo)教師可以通過考核學(xué)員的工作業(yè)績、審閱周記、與學(xué)員交談等方式了解存在不足，和學(xué)員一起分析出現(xiàn)問題的原因，然后就具體原因提出解決方法，使專業(yè)知識更好地應(yīng)用于實踐，同時也讓學(xué)員進一步掌握了相關(guān)理論知識。在實習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師可以采取集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強指導(dǎo)的實效性，并隨時注意觀察學(xué)員的工作表現(xiàn)，及時糾正錯誤，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

2．架起學(xué)校、企業(yè)、家長間的橋梁，做好溝通協(xié)調(diào)工作

“工學(xué)結(jié)合”的教育實質(zhì)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員和家長共同參與的過程。在這一過程中，課程輔導(dǎo)教師則是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員與家長之間溝通的橋梁，幫助學(xué)員積極參與實習(xí)工作，提高“工學(xué)結(jié)合”教育效果。一是提高企業(yè)積極性，加強企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認識。與企業(yè)一起制訂實訓(xùn)計劃，安排實訓(xùn)崗位，配合企業(yè)指導(dǎo)老師開展對學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練。二是輔導(dǎo)老師要定期對實訓(xùn)方案和實訓(xùn)情況進行回顧總結(jié)，并及時反饋給學(xué)校，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、修改實訓(xùn)方案，完善各項管理制度，為今后更好地開展“工學(xué)結(jié)合”打下基礎(chǔ)。三是注重與家長的溝通。學(xué)員頂崗前可以通過信函、電話等方式取得家長的認同與支持，請家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)員對工學(xué)結(jié)合形成正確認識；定期將學(xué)員取得的成績、存在的問題等情況通報給學(xué)員家長，讓家長能及時了解到學(xué)員在實習(xí)中的情況。最后，在“工學(xué)結(jié)合”模式中，課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常下企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)員進行溝通交流，掌握學(xué)員思想和工作動態(tài)，與企業(yè)一起解決學(xué)員在實習(xí)中的工作、生活問題。

3．做好學(xué)員后勤保障工作，維護學(xué)員的合法權(quán)益

輔導(dǎo)教師在做好教育教學(xué)工作的同時，還要依法維護學(xué)員在實習(xí)中的合法權(quán)益，以確保學(xué)員完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。由于參與“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)的學(xué)員都屬于在校大學(xué)生，社會接觸面比較窄，加上年齡較小，身體和心理還處于發(fā)展時期，因而學(xué)校有責(zé)任依法對學(xué)員在實習(xí)期間的成長進行保護。在實習(xí)實訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)教師要按照國家的有關(guān)法律對學(xué)員的合法權(quán)益進行維護，要求企業(yè)科學(xué)安排實習(xí)內(nèi)容，按照專業(yè)性質(zhì)安排學(xué)員實習(xí)崗位，合理安排學(xué)員的作息時間，并做好勞動保護和勞動安全等工作，積極與企業(yè)協(xié)商，給予學(xué)員相應(yīng)的勞動報酬。

4．合理引導(dǎo)學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)員的生存能力

學(xué)員在“工學(xué)結(jié)合”實踐中，要參加企業(yè)生產(chǎn)一線的實習(xí)，這樣對幫助學(xué)員認識和了解企業(yè)、了解就業(yè)和工作有著直接的作用。輔導(dǎo)教師可以抓住這樣的好機會，對學(xué)員進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，充分利用企業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和競爭意識；培養(yǎng)團隊合作、群體溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合能力；培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的精神和適應(yīng)新環(huán)境的能力；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和積極向上的心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的就業(yè)觀，形成先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思路，樹立腳踏實地、循序漸進、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第9篇：權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬課程；問題；對策

一、在ERP沙盤模擬課程中出現(xiàn)的問題

1.很多教師因?qū)W生用電腦操作電子沙盤，忽略了物理沙盤的作用和重要性

電子沙盤數(shù)據(jù)會自動顯示現(xiàn)金流的增加和減少，財務(wù)報表會自動生成，損益表也是自動生成的，學(xué)生基本不用動腦就可以完成。物理沙盤則不同。在操作物理沙盤時，每一步都要考慮怎么走，現(xiàn)金應(yīng)該從哪兒來，然后到哪兒去。比如折舊不走現(xiàn)金流。筆者在教學(xué)過程中告訴過學(xué)生很多次，但是年末時依然有很多學(xué)生會說現(xiàn)金不夠折舊了。如果帶領(lǐng)學(xué)生做一次物理沙盤，學(xué)生則會恍然大悟，知道折舊是從設(shè)備的資產(chǎn)里折，并不走現(xiàn)金流。學(xué)生親自操作物理沙盤，收到的效果會事半功倍。

2.很多教師在學(xué)生操作時，只是把結(jié)果展示出來，這樣的教學(xué)達不到理想的效果

在學(xué)生的運作過程中有些問題會造成非常不好的結(jié)果。所以教師一定要關(guān)注整個過程，包括廣告投放、競單、運營等流程。

3.部分學(xué)生存在依賴心理，課堂效果大打折扣

因為課程要求學(xué)生分組，教師在上課時將學(xué)生分組，然后每組四名學(xué)生，分別擔(dān)任不同的角色：首席執(zhí)行官（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、運營總監(jiān)（COO）、營銷總監(jiān)（CSO）。在上課過程中，有的學(xué)生會產(chǎn)生依賴，不積極參與，而讓其他學(xué)生幫助完成自己的那一部分，達不到上課的預(yù)期目的。

4.過于看重比賽，以比賽為中心

每年都會有很多不同類型的沙盤大賽，而學(xué)校也會要求學(xué)生參加比賽。學(xué)生來自不同的學(xué)校，大家相互不了解。而沙盤比賽獲勝的策略是了解對手，尤其是產(chǎn)品和廣告策略。如果產(chǎn)品策略出現(xiàn)偏差t會導(dǎo)致比賽失敗，發(fā)揮不出學(xué)生應(yīng)有的水平。比賽的偶然性也會使學(xué)生對課程產(chǎn)生挫敗感，其實ERP沙盤比賽中實力占到二分之一，運氣也占到二分之一。所以在教學(xué)過程中不能用沙盤比賽的勝負來衡量本課程成功與否。

二、解決ERP沙盤課程問題的對策

1.建議在學(xué)生還不熟悉ERP沙盤運營規(guī)則時，在教學(xué)中不要選用比賽模式，而要用教學(xué)模式

教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的規(guī)則。在教學(xué)模式下，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，此時不必追求速度，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點中的細節(jié)。比如變賣生產(chǎn)線時，如何折舊，如何取殘值，如何算固定資產(chǎn)清理，怎么影響權(quán)益等難點。在學(xué)生基本掌握規(guī)則后，一定要讓學(xué)生自己動手操作物理沙盤，在運營物理沙盤時教師要充當(dāng)好供應(yīng)商、銀行等角色，此時可以找教學(xué)團隊的教師前來協(xié)助。在每次物理沙盤運營結(jié)束時，一定要讓學(xué)生自己寫出收獲和總結(jié)，然后在課堂上分享。

2.對沙盤運營結(jié)果進行分析，尋找問題出現(xiàn)的原因

每年的運作結(jié)束后要把權(quán)益變化比較大的組的數(shù)據(jù)與本組學(xué)生共同分析，破產(chǎn)的組也要找到原因。教師通過對變化大的組進行分析，后面就可以及時糾正學(xué)生的操作方法。

3.針對部分學(xué)生的依賴心理，教師可以采取學(xué)生輪換崗位的方法

針對這種情況，一般采取兩種措施。一是在課程進行至四分之一時調(diào)換一下職位，二分之一時再調(diào)換一下。二是在考核時要求學(xué)生單獨完成，這樣能評價學(xué)生的真實水平。學(xué)生體驗不同的角色，有利于課堂教學(xué)，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生通過ERP沙盤可以對自己進行準(zhǔn)確定位，這對學(xué)生就業(yè)也會有很好的幫助。

4.教師應(yīng)該把精力放在課堂上，而不應(yīng)該只注重獲獎

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“抓績效、爭榮譽”的思想的影響下，很多教師把教學(xué)重心放在了各種比賽上。這樣的教學(xué)有失偏頗，與開設(shè)本門課程的初衷相違背。教師一定要讓學(xué)生親身體驗沙盤模擬課程的樂趣，而不應(yīng)把課程重心放在偶然性極強的比賽上。

參考文獻：

[1]鄧文博，陳御釵.ITMC企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬實訓(xùn)教程[M].北京：中國水利水電出版社，2014.