聲音的產(chǎn)生與傳播教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的聲音的產(chǎn)生與傳播教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學(xué)；素質(zhì)教育

多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是優(yōu)化課堂過程的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和開展課題研究的需要。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩、動靜結(jié)合的特點，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，探究多媒體輔助初中物理教學(xué)，是每一個初中物理教師應(yīng)該思考的問題。

一、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的求知欲望是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了怕學(xué)、厭學(xué)的心理，這極大地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師可以借助圖像、聲音、畫面、視頻等結(jié)合的特點，刺激學(xué)生的多個器官，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出較強(qiáng)的生動性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)聲音知識的時候，通過多媒體可以播放生活中的各種聲音，如，小提琴聲、汽車聲、海浪聲、喊話聲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立起一個系統(tǒng)的教學(xué)資源庫

教學(xué)資源的積累和系統(tǒng)的構(gòu)建是教學(xué)的準(zhǔn)備，初中物理教學(xué)中應(yīng)該注重聯(lián)系實際，非常重視物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的運(yùn)用，以一個系統(tǒng)全面的教學(xué)資源庫作為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。首先，多媒體技術(shù)可以搜索大量的與生活生產(chǎn)等息息相關(guān)的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源進(jìn)行分類，建立起一個分類別的資源庫，如，物理題庫、音像視頻庫、實驗儀器庫、電子教案庫等。其次，多媒體技術(shù)可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)各種資源庫，方便地調(diào)用教學(xué)資源，讓學(xué)生對資源進(jìn)行對比和分析，有助于完善學(xué)生的系統(tǒng)知識。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集好教學(xué)資源，并在設(shè)計好教學(xué)過程的時候調(diào)用適用的資源信息，這樣的教學(xué)內(nèi)容既清晰又具體。

三、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以實施探究式教學(xué)，讓教學(xué)過程得到不斷地優(yōu)化，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和提高學(xué)生的探究能力

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作探究能力是新課程所要求的。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中的教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)了以多媒體技術(shù)為輔的表現(xiàn)形式，多媒體也可以運(yùn)用到探究過程中來，多功能地展示學(xué)生在課堂中無法看見、操作的現(xiàn)象，能夠?qū)⒈容^抽象的知識形象化具體化，因此能促進(jìn)學(xué)生更好地投入到探究中去，因而促進(jìn)了探究式教學(xué)的實施。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械波的時候，教師可以利用多媒體展示橫波、縱波的產(chǎn)生與傳播，呈現(xiàn)的圖像不僅是清晰明了的，而且是可動的，可以由教師對其節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，突破了教學(xué)中的重難點，而在學(xué)習(xí)地磁場的時候，通過多媒體動畫展示某一種物理現(xiàn)象和物理過程，呈現(xiàn)出運(yùn)動狀態(tài)的二維和三維動畫，強(qiáng)化了學(xué)生的知識理解過程，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

此外，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以促進(jìn)實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗過程，擴(kuò)大實驗教學(xué)范圍。但是，運(yùn)用多媒體要遵循適當(dāng)原則和針對性原則，不可以為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體，要從教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐燕秋.淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（05）.

第2篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)狀及其優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的新式教學(xué)手段，通過計算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)的載體和媒介，讓想學(xué)習(xí)的人，無論何時、何地、學(xué)習(xí)任何課程提供可能、提供方便。當(dāng)前，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，對于教育相對落后的我國來說，意義重大。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是"以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術(shù)，經(jīng)過計算機(jī)進(jìn)行處理之后，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。"它將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的、三維甚至四維教材。它集中體現(xiàn)了形象性、生動性和直觀性；它集中優(yōu)化了教育的過程，提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，為促進(jìn)我國教育機(jī)制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，提供了重大的實踐支撐。其次，媒體的交互化。與廣播電視教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢是交互性。正是因為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)良的交互功能，借助其信息的存儲與傳送能力，使遠(yuǎn)程同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)變得更加便利、有效。學(xué)生與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學(xué)習(xí)者通過對問題的探討最終取得一致的意見。因此，它極大的促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠既保留學(xué)生的個性，又能夠使學(xué)生接受應(yīng)知、應(yīng)學(xué)的基本內(nèi)容。第三，注重自動化。通過網(wǎng)絡(luò)交互通訊的方式，不僅可以實現(xiàn)咨詢、報名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理以及作業(yè)與考試管理的自動化，還可以模仿常規(guī)院校班級管理功能，加強(qiáng)學(xué)生情感交流，在一定程度上彌補(bǔ)由于教師資源不足帶來的對學(xué)生持續(xù)關(guān)注不夠的缺陷。對教師的課程教案管理，教與學(xué)的情況進(jìn)行自動跟蹤檢測并及時反饋測評信息。第四，實現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容的優(yōu)選化。網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)內(nèi)容，一般由教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博、善于表達(dá)的教師負(fù)責(zé)講授， 使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣， 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，網(wǎng)絡(luò)存儲信息量大， 使用靈活， 教學(xué)內(nèi)容可以制成網(wǎng)頁， 供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)， 教師、學(xué)生共同管理不斷充實和加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、拓寬和加深相關(guān)學(xué)科的知識， 有利于啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。第五，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程可以永久保留， 一些優(yōu)秀教師的教態(tài)可通過網(wǎng)絡(luò)傳送到各地學(xué)生面前， 讓學(xué)生領(lǐng)略資深教師的授課， 也可以讓年輕教師來觀摩、學(xué)習(xí)， 使那些通過一些教師一生積累的很有價值的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驈V泛的流傳和發(fā)揚(yáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端和對策

我們注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性、高效性的前提下，在實踐中，會發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的普遍問題。為了能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實效，在不斷收集反饋信息的前提下，我們要積極處理好以下幾個方面的問題：

1、確保做到傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

這種教學(xué)模式，其實質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具， 通過在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體化和個性化的學(xué)習(xí)實效；通過提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，力求拓展教學(xué)的時間和空間，提高課堂教學(xué)中的社會信息化程度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會發(fā)揮越來越重要的作用。從實踐中看，在人的一生中，各種學(xué)習(xí)形式是并存的，但是，相對其他的學(xué)習(xí)、受教育的方式，在校教育始終最具系統(tǒng)性、目的性和計劃性；也是最有效的教育教學(xué)模式。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式不可或缺；我們應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不能取代傳統(tǒng)教學(xué)， 還要從教學(xué)資源、學(xué)科體系、教師能力、科研成果上依托傳統(tǒng)教學(xué)。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來， 才能更好的適應(yīng)時代對教育的需求。

2、確保做到杜絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自我封閉性

教育的終極目標(biāo)是有效地傳授知識、培養(yǎng)技能。是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。它不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步，更是讓學(xué)生獲得情感進(jìn)步的有效手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端是，它經(jīng)常使學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，容易導(dǎo)致人的自我封閉。網(wǎng)絡(luò)課程中信息的結(jié)構(gòu)化以及基于先進(jìn)技術(shù)而實現(xiàn)的直觀化，有可能極大制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其在培養(yǎng)學(xué)生動作技能方面，只能在理論的層面，實踐的操作會大大確實和不切實際。因此，應(yīng)當(dāng)有機(jī)的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)個體和群體的戶外聯(lián)系，實現(xiàn)理論性和實踐性相結(jié)合。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，增進(jìn)互動性方式以建立交流反饋機(jī)制顯得非常必要。同時，注重在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中加入相應(yīng)的監(jiān)測、評價和反饋機(jī)制，可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量，及時給予調(diào)整性的指導(dǎo)，以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實效。

3、確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的合理設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，迫切需求教材能反映最新的知識，因此教材的更新周期要短。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，基本上沿用了傳統(tǒng)課本的內(nèi)容，很多內(nèi)容直接從書本上搬過來，有的甚至是大量的模擬題、測試題的堆積。在較短的時間內(nèi)要開發(fā)出高質(zhì)量的教材需要付出較高的成本，這是比較困難的。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)教材的數(shù)量急劇增加，必然導(dǎo)致教材整體質(zhì)量的下降，也可能引起教學(xué)信息的無序化。另外，并非所有專業(yè)都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是一些需要大量實驗的傳統(tǒng)專業(yè)，以及教學(xué)信息的安全性，網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的偏高等均會影響網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展。因此，合適設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果起到重要的作用。要堅持以學(xué)為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，在課程界面布局、知識表述、問題的設(shè)計環(huán)節(jié)等方面，要營造一個既有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和自制力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)的內(nèi)容更具有吸引力，同時為教學(xué)成果的實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件。

4、確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其具有初生教學(xué)模式所共有的缺陷---不完備性；它集中體現(xiàn)在環(huán)境的優(yōu)化上存在缺陷。首先，要通過完善先進(jìn)化的網(wǎng)絡(luò)傳播手段，達(dá)到讓教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中能夠直接性指導(dǎo)學(xué)生，以克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中在學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和被忽視感。其次，要利用全景畫式的視頻教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被教師叮囑，監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，以發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極性、主動性。第三，完善教師網(wǎng)絡(luò)課程教案的監(jiān)督考核；通過把是否建立與學(xué)生的互動作為考核教案是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，并實行一票否決制。通過設(shè)置互動教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動教師學(xué)生的互動性，讓學(xué)生有所獲，讓教者有所長；大大杜絕了機(jī)械式的廣播式教學(xué)，也鏟除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題產(chǎn)生的根源。

第3篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

【關(guān)鍵詞】物理課堂 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0143-02

現(xiàn)在很多物理教師在課堂上仍然采用以教師講授為主，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授書本知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師成為主動的知識傳授者，學(xué)生則成為被動的知識接受者、成為教師灌輸知識的對象。這樣教材就自然成為教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。教師、學(xué)生、教材等要素各自的作用清楚、關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。這種教學(xué)模式是建立在教師的傳遞、刺激，學(xué)生的接受、反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。

筆者認(rèn)為在教育思想觀念上教師要接受素質(zhì)教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉(zhuǎn)變作準(zhǔn)備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉(zhuǎn)變過來，教師、家長及社會仍接受不了。所以，我們教師在平時的物理課堂教學(xué)中，思想上要有素質(zhì)教育的觀念，行動上進(jìn)行有序的轉(zhuǎn)變，以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)自身的教學(xué)藝術(shù)。以下是筆者在體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)這方面進(jìn)行初探。

一、課堂思路清晰，新課導(dǎo)入巧妙

一般來說，新上崗不久的年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，一般都會把教學(xué)參考書當(dāng)作法定，在自己的教案中保持許多教學(xué)參考書上的內(nèi)容，鮮有自己的東西，然后按部就班地實施教學(xué)。殊不知這樣的課前準(zhǔn)備，雖然自己也花費(fèi)了不少精力和時間，但是課堂上的教學(xué)效率甚小，沒有體現(xiàn)出自己想要的效果。究其原因主要在于課堂思路不清晰，沒有自己的教學(xué)思路，生搬硬套無法靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容。再者，在新課導(dǎo)入上也缺乏藝術(shù)，要知道上一節(jié)課就像是彈一支交響樂，而導(dǎo)入就像是這支交響曲的序曲，起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。如果上課一開始不能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，那么就無法收聚學(xué)生的注意力，把學(xué)生的聽課情緒調(diào)動起來，使學(xué)生很快進(jìn)入自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師若能清晰、巧妙地導(dǎo)入，那么就能收到“一石激起千層浪”的效應(yīng)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

二、語言功底扎實，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

語言是教師從事教學(xué)活動的工具，用來傳遞知識。一般來說，教師的課堂語言修養(yǎng)要達(dá)到三方面的要求：（1）準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣。教師要做到語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清楚，只有這樣，才能講解清楚。（2）生動形象的表達(dá)能力。老師如果不能生動形象地表達(dá)，那么就無法活靈活現(xiàn)地描述所要講的內(nèi)容，不能深入淺出地講解知識。只有善于用淺顯易懂的語言講出深刻的物理意義，才能幫助學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而輕松愉快地接受并掌握物理知識。（3）富有節(jié)奏感的抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)藝術(shù)。一個能夠根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)講話的節(jié)奏的人，才能把學(xué)生的注意力很好地集中起來。一個說話平淡，毫無情感的人，是不會引起學(xué)生的興趣的。所以教師要有一定的演講能力，掌握一定的演講技巧，用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、情感豐富才能準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

三、充分利用大家熟悉的物理問題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識

在生活中，我們每天都會碰到一些物理問題或現(xiàn)象，當(dāng)講到相關(guān)的物理知識時，要懂得把這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或問題帶入課堂中來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的物理知識，來解釋現(xiàn)象，解決問題。比如當(dāng)講到摩擦力的時候，就可講這樣的例子：為什么推動一個物體比滾動一個物體運(yùn)動要困難？然后讓學(xué)生思考，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在平時教學(xué)中，教師要多舉學(xué)生熟悉的身邊的事例，也要引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感到物理離我們并不遠(yuǎn)。比如講到光和聲音的傳播速度時，請學(xué)生回憶，打雷的時候，是先聽到雷聲還是先看到閃電？當(dāng)學(xué)生回答說先看到閃電后才聽到雷聲時，進(jìn)一步提問為什么，讓學(xué)生思考并解釋。此時，教師就可以運(yùn)用運(yùn)動公式來講解：

設(shè)從打雷點到我們之間的距離為s，聲音的速度為v1，閃電的速度為v2，那么

s=v1t1

s=v2t2

因為先看到閃電，后才聽到雷聲，所以 t1>t2。

變式得

故 v1

說明閃電的速度大于聲音的速度。

這樣學(xué)生就會更加直觀地理解光與聲的傳播速度。在日常的物理教學(xué)中，老師要充分利用大家熟悉的物理問題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好理解和掌握知識，讓學(xué)生懂得物理定律、公式等知識是用來解釋自然現(xiàn)象的重要知識，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、展現(xiàn)豐富的教學(xué)情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人的情感具有感染性。在一定的條件下通過感染影響人的情感，就能產(chǎn)生相同的情感體驗，所以教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上以豐富的教學(xué)情感刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與老師情感相融，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠沿著教師的教學(xué)思路了解和掌握知識。如講授“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，筆者先介紹著名科學(xué)家法拉第貧寒的家境、艱苦的工作環(huán)境，以及堅忍不拔的意志和對科學(xué)執(zhí)著的追求，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，樹立他們遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和對科學(xué)堅定的信念，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，投入到課堂當(dāng)中。如果教師在課堂中毫無情感地直接地講授教程中的知識，做知識的傳聲筒，那么學(xué)生就很難聽得下去，就會感到枯燥乏味。也就不會觸動學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，從而無法牢固地掌握知識。因此教師一定要有豐富的教學(xué)情感，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”境界，讓學(xué)生心情激蕩，感覺到物理知識的神圣和魅力，愉快地學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

五、充分展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛

物理學(xué)科本身并不是美學(xué)，但其中存在著許多美學(xué)特征。例如物理概念、規(guī)律的表達(dá)上科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔具有的簡潔美，物理學(xué)中的如運(yùn)動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等的物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱美，物理現(xiàn)象和規(guī)律在排列上由雜亂到整齊、由無序到有序的有序美，等等，物理有著許多的美，如奇異美、和諧美、統(tǒng)一美等特征。這些美不僅能使人身心愉悅，而且還能激發(fā)人的探究欲望和熱情。教師若在課堂教學(xué)中能充分展示物理學(xué)科中美的特征，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能有效地提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，提高學(xué)生審美能力和利用物理知識創(chuàng)造美好生活的能力。所以我們教師應(yīng)不斷地探究、挖掘物理學(xué)中的美學(xué)元素，并在物理課堂中豐富地展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛，提高課堂教學(xué)效益。

六、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題是從疑問開始的。宋代張子厚說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺悟之極也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！币蓡柺菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程中知與不知、是與非等矛盾的表現(xiàn)，充分利用矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。所以，教師要善于結(jié)合物理教材實際，緊扣教材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、善提問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有這樣，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所爭論，在爭論中有所創(chuàng)新，才會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，“教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)藝術(shù)是一門博大精深的綜合藝術(shù)。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些。只要我們物理教師在平時的教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多的物理教學(xué)藝術(shù)因素，并使各種藝術(shù)因素在課堂教學(xué)中綜合作用，使物理課堂教學(xué)達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界。

第4篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

【關(guān)鍵詞】新形勢；高中思想政治；教學(xué)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0063-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與觀念的變革，全球化經(jīng)濟(jì)趨勢與多極化國際形勢等都對學(xué)生的政治素養(yǎng)提出了較多需求，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)探究當(dāng)前社會趨勢與發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能動性，提升思想政治教育的效果。因此，探究高中思想政治教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義。一方面可以促使教師探索教學(xué)新思路，提升政治素養(yǎng)，另一方面可以更好地體現(xiàn)高中政治學(xué)科的價值，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，興趣得以激發(fā)，促使個人綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

一、新形勢下高中政治教學(xué)的要求

在教學(xué)教育中，高中思想政治起著重要的推行作用，一方面可以指引學(xué)生建立正確政治導(dǎo)向，另一方面也承擔(dān)著知識的傳播與教育責(zé)任。正是由于高中政治學(xué)科的獨(dú)特性，新形勢下要求課程以培養(yǎng)學(xué)生價值觀導(dǎo)向為主，改變傳統(tǒng)單純知識講授模式；要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)過于注重書本的情況；要求學(xué)生加強(qiáng)對政治知識與實踐技能的掌握，改變傳統(tǒng)死記硬背的局面。教學(xué)理念要以學(xué)生為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行教學(xué)，才能真正促使高中政治教學(xué)契合新形勢下的需求。

二、高中思想政治教學(xué)策略

1. 教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師與學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的共同準(zhǔn)備。首先，教師要重視學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的動機(jī)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能真正堅持不懈，并具備學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，從而促使教學(xué)達(dá)成高效。通常學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)于引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，這就對教師自身的素質(zhì)提出了要求。教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)凸顯，并層次化設(shè)置小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，努力達(dá)成小目標(biāo)任務(wù)，并通過自主性、積極性來形成意志堅定的心態(tài)，培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)的精神。因此，教師可設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)案自主預(yù)習(xí)、自主探究，并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師可通過學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)以解決學(xué)生答疑為主，加強(qiáng)學(xué)生對新舊知識的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究反思的意識，使得教學(xué)準(zhǔn)備具有很大的靈活性、自由性。比如人教版政治文化的多樣性與文化傳播，教師預(yù)習(xí)學(xué)案重點可在于調(diào)查學(xué)生對文化的認(rèn)識，學(xué)生對民族文化、傳統(tǒng)文化的了解度，提高學(xué)生對問題的探究與思索能力，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師可依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑與觀點在課堂進(jìn)行引申討論。

2. 課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略中，教師要以學(xué)生為課堂主體，組織與引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境下探究教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個課堂教學(xué)的節(jié)奏可以按照問題設(shè)疑――問題分析――問題探究――問題解決來進(jìn)行。講授法的運(yùn)用可以將政治現(xiàn)象做具體描繪與敘述，并可以對一些概念與原理進(jìn)行詳細(xì)分析、解釋，對政治規(guī)律可以直接引申論證。傳統(tǒng)的講述法只是照本宣科、單純知識注入，使得學(xué)生很難自身建立知識脈絡(luò)，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授法教學(xué)中要注意幾點：

第一，注重語言與直觀的結(jié)合。高中生對于思想政治層面的興趣激發(fā)都是先從感知興趣開始，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將聲音、圖像、文字等資源進(jìn)行整合，使得教學(xué)手段更加形象、直觀，從而可以輔助教師更好地講述知識點，也幫助學(xué)生建立形象的知識記憶。比如人教版神奇的貨幣教學(xué)中，教師可以通過展示多種國家的貨幣，來幫助學(xué)生了解貨幣發(fā)展進(jìn)程與文化，使得貨幣教學(xué)變得形象生動，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)成高效。

第二，注重理論知識的完整性。政治學(xué)科是需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化背景、哲學(xué)理論作為支撐的學(xué)科，需要學(xué)生各學(xué)科均有一定范圍的涉獵。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身政治素質(zhì)，運(yùn)用博學(xué)的知識傳授給學(xué)生關(guān)于生活、德育教育的理念，促使學(xué)生增強(qiáng)對生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)注，從而提升對世界的感知、對民族的情感、對自身行為的思想意識。

第三，要注重知識的銜接。教師在教學(xué)中要注意突出知識重難點，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識的結(jié)構(gòu)銜接與結(jié)合，促使學(xué)生在教學(xué)中找尋規(guī)律，加強(qiáng)政治教學(xué)成效。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行問題情境教學(xué)、實驗教學(xué)，等等。

3. 教學(xué)輔助策略

輔助教學(xué)指的是為教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)所采用的輔助手段，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維意識。

（1）教師要注意激發(fā)學(xué)生對思想政治教學(xué)的興趣。從直覺、活動、因果、理論四個角度幫助學(xué)生尋找思想政治內(nèi)部規(guī)律：直覺興趣來源于事物所存在的客觀鮮明、新奇生動的特性現(xiàn)象；活動興趣在于社會實踐體驗活動，倡導(dǎo)學(xué)生參與中獲知興趣；因果興趣在于對事物因果、本質(zhì)的探索中所產(chǎn)生的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與意識的拓展；理論興趣指的是通過若干局部社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系與規(guī)律構(gòu)建成思想政治理論，并運(yùn)用理論去解決疑問。針對四種角度，教師應(yīng)當(dāng)注意興趣的激發(fā)策略：第一，要合理創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生增加對社會生活現(xiàn)象的明確判斷，通過似是而非的現(xiàn)象而去探索本質(zhì)，從而獲得問題的解決方案；第二，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。雖然教學(xué)中大部分是專家學(xué)者蓋棺定論的知識點，但教師可鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、親自探索。

（2）教師要注意課程評價。評價并不是針對結(jié)論給出的，應(yīng)注重導(dǎo)向性與激勵性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)評價僅僅作為評判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)、選拔人才的參考，已無法契合新形勢的需求。因此，教師要重視評價方式與評價內(nèi)容的作用，發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的真正職能。

第一，要注重學(xué)生個性特質(zhì)發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，面對豐富多彩的世界，每個學(xué)生都有不同的愛好與追求。教師要注重學(xué)生在思想政治教學(xué)中的表現(xiàn)，并針對表現(xiàn)的過程環(huán)節(jié)適時鼓勵和引導(dǎo)。比如通過談話觀察學(xué)生邏輯思維，對項目課題中學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，學(xué)生針對自身探索過程中的不足進(jìn)行自我剖析，學(xué)生與學(xué)生之間合作意識感悟，等等。教師要加強(qiáng)對學(xué)生知識與理解層面的考評，多設(shè)置開放型、綜合性項目課題，并適時給予學(xué)生發(fā)展思維的空間。

第二，評價內(nèi)容要多角度體現(xiàn)。傳統(tǒng)的評價僅僅針對結(jié)論判斷優(yōu)劣，比較單一，隨著教育的多元化發(fā)展，評價內(nèi)容也逐步演化，具體應(yīng)當(dāng)從知識掌握、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度三方面進(jìn)行，從中體現(xiàn)思想政治生活回歸的本質(zhì)。以人教版政治教材文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承性與文化發(fā)展教學(xué)為例，教師可進(jìn)行學(xué)案預(yù)習(xí)、教案引申、練案探究的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可選擇自身感興趣的模塊，教師通過若干學(xué)生的反饋來適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時采用多媒體技術(shù)凸顯知識重難點，而后鼓勵學(xué)生進(jìn)行思索與探究，并結(jié)合新舊知識點去解決問題。通過項目課題的布置，鼓勵學(xué)生任意挑選主題進(jìn)行深入研究。教師通過論文報告或答辯論述來考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)予以評價。

隨著經(jīng)濟(jì)知識時代的發(fā)展，思想政治對人類文化的推動起著重要的角色作用。高中思想政治教師要加強(qiáng)對人才的政治素質(zhì)培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生對文化的傳承意識，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感。針對當(dāng)前思想政治教學(xué)教育的需求，教師可從學(xué)案課前準(zhǔn)備、教案課程教學(xué)、練案課后評價等三方面進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，促使思想政治教學(xué)達(dá)成高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉麗.新形勢下高中思想政治教學(xué)實踐分析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（12）：102-103.

[2] 候淑賢.提高高中思想政治教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2013，（22）：38.

[3] 王盛濟(jì).優(yōu)化高中思想政治單元“綜合探究”的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（15）：43-44.

[4] 龍培林，張秀娜.高中思想政治有效課堂教學(xué)的策略探析[J].青u職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（05）：60-64.

[5] 黃存才.略論高中思想政治課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].中國校外教育，2015，（10）：102.

[6] 張乾.新形勢下提高高中政治課教學(xué)有效性探析[J].學(xué)理論，2014，（09）：221-222.

第5篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

20世紀(jì)末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識

1.1定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)的特征

(1)對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計算機(jī)知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學(xué)的課件。

(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。

(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達(dá)，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。

(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運(yùn)用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實驗等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。

2多媒體教學(xué)如何實現(xiàn)個性化

采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當(dāng)代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開多媒體教學(xué)軟件(又稱CA}課件)。

CAI課件可以構(gòu)造一種個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來的個性化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)視覺感受更新奇。為了讓學(xué)生真實感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會用到計算機(jī)來播放短片，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非?；钴S。

(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機(jī)的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學(xué)生的專利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進(jìn)行，并通過投影機(jī)來實現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學(xué)效果。

2.2如何實現(xiàn)多媒體個性化教學(xué)

{1)運(yùn)用主頁界面設(shè)計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化?？桃獾褡恋慕缑妫瑥?fù)雜曲折的交互設(shè)計，雖然在制作課件時要花費(fèi)不少精力，但通過這個界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。

(2)運(yùn)用軟件強(qiáng)大的交互功能，拉近學(xué)生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計算機(jī)之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計算機(jī)三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機(jī)會對學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo)，不失時機(jī)地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現(xiàn)。運(yùn)用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對于動態(tài)的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的求真務(wù)實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

(4)運(yùn)用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學(xué)生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學(xué)生的視聽感觀，適時出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應(yīng)一疲勞一再刺激一再反應(yīng)”的科學(xué)路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標(biāo)題的出現(xiàn)上，可以以動態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復(fù)播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。

(5)創(chuàng)造獨(dú)特的課件風(fēng)格，突出個性化教學(xué)?，F(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多各個學(xué)科的教學(xué)軟件成品，但是其中存在一個突出的問題:即每個教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對的是理想中的學(xué)生，因而就不可能符合各個教師的教學(xué)策略和班級情況。在使用過程中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來，老師和學(xué)生都顯得十分被動和勉強(qiáng)。每個教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢和特點，將這些體現(xiàn)在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點，才能使教師更好地實施因材施教和素質(zhì)教育，所以個性化設(shè)計應(yīng)當(dāng)成為教師在制作課件時所追求的目標(biāo)，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個性化就要求CAI課件在總體設(shè)計上不落俗套、簡約大方;在細(xì)節(jié)處理上精煉別致，融入個性化的教學(xué)思想，針對本班學(xué)生的理解弱處設(shè)計知識傳授方案。

(6)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動性。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對主題意義理解的情境，是一個很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與扣頂應(yīng)。

(7)實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體現(xiàn)個性化。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和不受時空限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點就是個性化教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容個性化，顯示的頁面樣式個性化，并有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在獨(dú)自地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會盲目學(xué)習(xí)，更有針對性和目的性。

3多媒體教學(xué)的前景展望

多媒體輔助教學(xué)的實施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生認(rèn)知、思維和創(chuàng)造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個性化發(fā)展。

(1)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點來看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運(yùn)行環(huán)境來看，有單機(jī)(如普通的PC、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，是在這五繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來的。

(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個軟件都有適應(yīng)面的問題。適應(yīng)面廣的軟件，能讓不同的人在多種場合下使用;適應(yīng)面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。

(3〕趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫面呈現(xiàn)、動畫情節(jié)等方面的設(shè)計中，注意充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素，使得教學(xué)過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機(jī)的教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。

(4)個性化?！白龀鲂乱?、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到+分成功的產(chǎn)品，就是因為軟件市場現(xiàn)有的產(chǎn)品都是針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習(xí)者的個體狀況來設(shè)計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具，那計算機(jī)輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”，即能適應(yīng)使用者的需要，就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個性化。

第6篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；活力課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0021

新課程改革把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過程實質(zhì)上就是師生互動的過程，所以新課改強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活起來”。如何讓學(xué)生動起來，構(gòu)建充滿活力的課堂呢？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾方面著手：

一、注重備課環(huán)節(jié)，是構(gòu)建充滿活力課堂的前提

筆者所在學(xué)校十分重視集體備課，要求每科每兩周都要進(jìn)行一次集體備課，學(xué)校定時間地點，由備課組長主持并作中心發(fā)言。通過開展集體備課，可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通力合作，資源共享。筆者認(rèn)為這是一項很有成效很有意義的常規(guī)工作，相信許多兄弟學(xué)校也開展了這項工作，應(yīng)該堅持和完善這項工作。

我們在備課中主要抓好知識準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要抓好“三必看”和“三必做”?！叭乜础币笞龅浇滩谋乜?、教學(xué)用書必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式?！叭刈觥本褪钦J(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫教案必做；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)活動必做；振奮精神，認(rèn)真進(jìn)行課改活動實踐的總結(jié)必做。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能大大提高語文課堂教學(xué)效率

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。尤其運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問題的激情。

多媒體技術(shù)不僅具有計算機(jī)的存儲記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的各種知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。心理學(xué)家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，對開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高語文課堂教學(xué)效率具有重要作用。

三、把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)有效性

閱讀是語文教學(xué)的一項重要教學(xué)任務(wù)，同時是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、重視課堂結(jié)尾，讓語文課堂回味無限，更加精彩

所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”。可見，小結(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語言精煉能使學(xué)生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂于去探索、探究，起到耐人尋味、課斷而思不斷、言雖盡而意無窮的作用，為下一節(jié)課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重測試的反饋，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣

自我調(diào)控是一種重要的學(xué)習(xí)策略，主要是指學(xué)習(xí)上的自我反省和調(diào)整，是能夠達(dá)成自主、自助學(xué)習(xí)很重要的一方面。開放的課堂氣氛有利于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展，有利于自我評價、自我反思及計劃的制定，再作用于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展。

筆者在課堂開放、注重知識總結(jié)的基礎(chǔ)上，也注重單元測試的檢查和反饋，適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生能力增強(qiáng)但基礎(chǔ)知識不夠扎實的不足。測試反饋中，不僅注重對學(xué)生知識掌握情況、遷移能力的分析，更要求學(xué)生通過教師的分析結(jié)合自己的實際進(jìn)行自我反思，寫出簡短的試卷分析和下一步的措施和目標(biāo)，使學(xué)生大多能明確自己學(xué)習(xí)中的問題所在，也能制定合理的措施和計劃。在以后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題就及時提醒學(xué)生與自己的反思和計劃對照，督促學(xué)生進(jìn)一步的反思和調(diào)控。學(xué)生和家長都反映效果良好，有些學(xué)生還由此學(xué)會了做整體的學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，學(xué)習(xí)效率得到了提高。

第7篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

一、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生

體育教學(xué)不比常規(guī)的文化課程，授課內(nèi)容也多以直觀示范為主，文字材料難以具體實現(xiàn)。如何做到把體育導(dǎo)學(xué)案完整地“傳遞”給每個學(xué)生，并且能夠激發(fā)他們足夠的興趣去練習(xí)？這時，互聯(lián)網(wǎng)成為首選。2011年9月鄭州市教研室體育學(xué)科提出網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”這個想法，利用鄭州一中這所河南省名校優(yōu)厚的教學(xué)資源和師資水平，選擇健美操和羽毛球兩個專選項目班進(jìn)行實證性研究與實施。

作為現(xiàn)代工作與生活最主要的傳播傳遞方式之一，互聯(lián)網(wǎng)有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教案無法逾越的優(yōu)勢。一是信息量大，可以將文字、照片、聲音甚至是視頻都全部涵蓋其中；二是傳播速度快，覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò)可以以一抵多，免去了教師逐個聯(lián)系學(xué)生的繁瑣，學(xué)生也能在第一時間獲取導(dǎo)學(xué)信息，為教師研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)贏取更充足的時間；三是學(xué)生參與度高，作為一種開放式互動平臺，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，使雙方都能夠提前獲知對方意圖，共同改進(jìn)教學(xué)工作。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)把體育“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行傳遞不僅是對體育教學(xué)的一項改革，更是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的一種創(chuàng)新。

體育教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”既是一項創(chuàng)新性試驗，同時也具有一定風(fēng)險性。以網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”在互聯(lián)網(wǎng)和文庫里進(jìn)行檢索，沒有查到任何結(jié)果。因此可以說，體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)想是領(lǐng)先于其他任何一種導(dǎo)學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，目前在國內(nèi)的研究還是一項空白。

課題研究者根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于選項教學(xué)模塊教學(xué)計劃；研究“導(dǎo)學(xué)案”在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)“導(dǎo)學(xué)案”資料，查閱有關(guān)學(xué)科在“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用過程中的具體方法和存在問題，在實驗過程中認(rèn)真聽取其他教師與學(xué)生的意見，不斷修正實驗策略，尋找適合高中選修模塊教學(xué)的“學(xué)案”，以便在鄭州市高中學(xué)校推行。

網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”模式對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、直觀、高效等優(yōu)勢，結(jié)合體育學(xué)科的特點，把體育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將體育學(xué)科選項模塊教學(xué)內(nèi)容通過制作上傳至網(wǎng)絡(luò)，提前傳播給學(xué)生，使其在課前做好預(yù)習(xí)，課上帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合體育課練習(xí)進(jìn)行鞏固與提高，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，使體育課真正變成學(xué)生“自己的課堂”。與此同時，學(xué)生的主動參與必定使課堂學(xué)習(xí)效果更加顯著，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

二、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的實施

具體實施方法是在學(xué)校網(wǎng)頁上開辟一個板塊用于體育導(dǎo)學(xué)案的和探討。同時體育教師申請博客域名，在博客上上傳每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生點擊瀏覽。每周六之前授課教師把未來一周兩次課的教學(xué)內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)案”的形式上傳至博客。循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行熟悉。在每節(jié)課程開始前，學(xué)生點擊網(wǎng)頁獲悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟隨教師視頻自我學(xué)練，進(jìn)行課前預(yù)熱。體育課上帶著預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題與其他同學(xué)進(jìn)行討論或與教師交流。最后通過鞏固練習(xí)解決疑惑，自我提高，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

提前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的目的和任務(wù)：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)更具針對性。提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。在這個前提下，主要的突破點是學(xué)生是否通過網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)能夠初步掌握動作要領(lǐng)和克服外界因素保證預(yù)習(xí)的連貫性。

如何達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，我們在學(xué)案設(shè)計方面做了大量的前期準(zhǔn)備工作。首先在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，以新授課為主，復(fù)習(xí)課為輔。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以層次量化，不做統(tǒng)一要求，便于學(xué)生進(jìn)行自我測評。學(xué)習(xí)步驟是學(xué)案重中之重，以健美操為例。教師親自示范將傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前制作成圖片和高清晰度影像，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯制作，制成更加簡捷的各種示范動作面，并將文字逐字逐句標(biāo)注上去，音樂要逐拍節(jié)與動作相吻合編制，學(xué)生在自學(xué)中根據(jù)各自不同學(xué)習(xí)能力有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)分為兩種形式，一種是自學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，一種是課堂練習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，它們的不同之處是，前一種是學(xué)生靠自己能力的自學(xué)，后者是在教師指導(dǎo)下的學(xué)法指導(dǎo)，教師盡可能在自學(xué)方面進(jìn)行詳盡的學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生以結(jié)伴進(jìn)行自學(xué)，從小事培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

糾錯是自學(xué)中最難以解決的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生都處于初學(xué)階段，對技術(shù)動作掌握和控制能力處于不穩(wěn)定階段，這就要求學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，通過大家互幫互學(xué)來解決。學(xué)案上面對應(yīng)易犯錯誤，逐條找出解決對策。同時，影像播放既有規(guī)定動作節(jié)奏又有慢動作，方便學(xué)生自學(xué)和糾錯。

自我測評。每節(jié)課的最后一項設(shè)置了自我測評，分為ABCD四個等級，每項都有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對照等級進(jìn)行評定，檢驗本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)檢測。主要通過學(xué)習(xí)來檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，是通過評價標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)效果來檢測“導(dǎo)學(xué)案”的可行性，目標(biāo)檢測實際上是師生之間教學(xué)效果的反饋，以便修正我們“導(dǎo)學(xué)案”更加便于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

三、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的體育課

1.學(xué)生的課堂積極性提高

在將近一個學(xué)期的磨合下，如今學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生比較大的變化，以健美操課為例，無論老師在否，學(xué)生們現(xiàn)在一進(jìn)入教室就三五成群地對著鏡子練習(xí)、討論網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。還有的學(xué)生找到音樂，跟隨音樂節(jié)拍反復(fù)練習(xí)。對于每個動作的標(biāo)準(zhǔn)要求，他們經(jīng)常能討論的熱火朝天，甚至達(dá)到了旁若無人的程度。他們在博客中留言，對于動作細(xì)節(jié)一遍又一遍地詢問，充分顯示出他們身上蓬勃的朝氣和對這堂課滿腔的熱情。

2.傳統(tǒng)體育課變?yōu)椤绑w育自主課堂”

采用網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”的意義在于，在借鑒文化課自主學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，變現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育課為“體育自主課堂”。采用學(xué)生自學(xué)、集體討論、嘗試學(xué)習(xí)，再由教師講解指導(dǎo)的方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)“教師規(guī)定動作、學(xué)生簡單模仿”的體育教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，變被動受學(xué)為主動求學(xué)，切實使體育課“活”起來。

3.網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（1）傳統(tǒng)課堂是學(xué)生到上課時才知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生提前知道下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前跟隨電腦視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）傳統(tǒng)課堂上教師組織學(xué)生觀摩時由于角度或視線問題導(dǎo)致學(xué)生看不清動作，造成錯誤動作印象。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案可實現(xiàn)一對一教學(xué)，只要打開視頻，每一個動作細(xì)節(jié)都可盡收眼底。（3）傳統(tǒng)課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，全程由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動性不能得到發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案下的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于掌握不牢固的動作可反復(fù)觀看視頻，反復(fù)練習(xí)，直到完全熟悉。（4）傳統(tǒng)的體育課堂是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先教后學(xué)。導(dǎo)學(xué)案則是先學(xué)后教，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課上帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的特點

（1）方便。網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”最大的優(yōu)點就是生成速度快、傳播范圍廣，不受紙張、印刷等外界條件的影響。讓學(xué)生能夠第一時間掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而搜集到學(xué)生最原始的反饋信息。

（2）直觀。為了讓學(xué)生更加直接、準(zhǔn)確地掌握每節(jié)課的內(nèi)容，課題參與者采用視頻結(jié)合文字說明的方法詳細(xì)的羅列了導(dǎo)學(xué)案的目的、任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟等，作課教師在原有視頻資料基礎(chǔ)上親身示范，自己錄制視頻，組織文字說明。學(xué)生通過觀看、模仿、自我練習(xí)等方法初步認(rèn)識、理解，形成動作印象，樹立正確的動作概念，建立動作連貫、優(yōu)美、規(guī)范的概念。

（3）快捷。教師只要提前制作好下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，在注冊好的網(wǎng)絡(luò)域名下進(jìn)行上傳，一般不超過十分鐘就能夠成功。導(dǎo)學(xué)案一經(jīng)上傳，無論學(xué)生在任何地方，只要打開導(dǎo)學(xué)案網(wǎng)頁或教師博客，就能看到最新一期的學(xué)案，不受天氣、場地等外界因素的影響。

（4）互動。學(xué)生通過點擊博客瀏覽新授內(nèi)容，同時將疑難問題通過留言向教師提出，教師在線解疑答惑，實現(xiàn)師生之間的互動。不僅如此，由于導(dǎo)學(xué)案的網(wǎng)頁和教師博客都是對外公開的，不僅學(xué)生可以利用這種途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)，所有登陸的游客都可以瀏覽、閱讀并與導(dǎo)學(xué)案的制作者進(jìn)行交流。其中包括鄭州市所有學(xué)校的體育教師、體育教研員等一線的體育教育工作者互相借鑒、學(xué)習(xí)和完善。

四、網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”促進(jìn)體育課程發(fā)展

通過一個學(xué)期的實施與實驗，我們對羽毛球和健美操項目參與網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對問卷的整理和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種新模式下的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案還是十分認(rèn)可的?！澳阆矚g這種以導(dǎo)學(xué)案為前提的學(xué)習(xí)模式嗎？”選擇“喜歡”的有87人，占總?cè)藬?shù)的29%，選擇“比較喜歡”的有138人，占總?cè)藬?shù)的46%。“你認(rèn)為體育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案對你的體育學(xué)習(xí)是否有幫助”，選擇“幫助很大”的有75人，占總?cè)藬?shù)的25%，選擇“有一定幫助”的有165人，占總?cè)藬?shù)的55%?！澳銓W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案有哪些建議和看法？”學(xué)生大多數(shù)提出希望增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性、詳細(xì)度及課堂上教學(xué)方式能夠多樣化等諸問題。

從這些數(shù)據(jù)看來，學(xué)生們不僅對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”模式給予了充分的肯定和鼓勵，而且還提出了許多有利于體育課網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案完善和發(fā)展的意見和建議，對于下一步的工作提供了最有力的支持。

體育學(xué)科采用網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”不但改變了傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式，更為新課改下創(chuàng)新思維提供了思路，拓寬了教師和學(xué)生的視野。學(xué)生們由陌生到熟悉，從教師屢屢提醒到逐漸形成習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容的公開化使學(xué)生學(xué)習(xí)起來目的更加明確，自我提高更快。學(xué)生的整體精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高。

更重要的是網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”促進(jìn)了以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1.教師發(fā)展――課堂掌控能力的提高

通過半年來的摸索與探討，通過制作網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”，教師們對模塊教學(xué)的認(rèn)識更加準(zhǔn)確，條理更加清晰，思路更加開闊。每篇導(dǎo)學(xué)案的完成都像是提前把體育課上了一遍一樣，教師在制作導(dǎo)學(xué)案的時候把自己想象成學(xué)生，站在初學(xué)者的角度去揣度學(xué)生的心理、反復(fù)推敲學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，再根據(jù)這些問題找出有效的解決辦法。這樣一來，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提高與學(xué)生的溝通能力等方面都得到很大提高。課堂上教師深入到學(xué)生中間，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題單獨(dú)進(jìn)行糾正和示范，對于普遍存在的問題共同討論和糾正。課堂在這種輕松愉快的氛圍內(nèi)變得更活躍，師生關(guān)系也由此而變得更加融洽。

2.學(xué)生發(fā)展――學(xué)習(xí)能力的提高

通過與參與體育課網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行交流，筆者明顯感覺到他們對于體育課學(xué)習(xí)方面有了自己的思路。以健美操課為例，以前上課學(xué)生都是到了教室才知道要學(xué)什么，該怎么學(xué)，教師指到哪里學(xué)生學(xué)到哪里。自從采用了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案之后，體育課上，他們已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)預(yù)習(xí)印象對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。很多同學(xué)在集中指導(dǎo)前就能做出正確的動作，再加上教師稍加糾正，學(xué)生很快就能夠在音樂的節(jié)奏下流暢地完成所學(xué)內(nèi)容。熱烈的討論，積極的練習(xí)，師生的互動，這些畫面都是以往的體育課上很少見到的。這也打消了大家先前的一些顧慮，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力比預(yù)期要強(qiáng)很多，而且在導(dǎo)學(xué)案模式下，他們的能力提高的越來越快。這些改變不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師來說，更能激發(fā)其教學(xué)積極性，也達(dá)到了不僅教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力這一目的。

3.課堂的轉(zhuǎn)變――課堂效率的提高

第8篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

小學(xué)語文課本，從內(nèi)容選擇上就能看出，豐富的德育題材貫穿始終?？墒侨绾卫眠@些豐富的德育題材對學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？很明顯，僅僅依靠傳統(tǒng)教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教學(xué)不只是向?qū)W生傳授語文知識、語言表達(dá)和運(yùn)用，更重要的是要借助語文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在潛移默化中受到思想道德教育。在語文教學(xué)重滲透德育教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，鍛煉語言文字的組織運(yùn)用能力，又有利于給學(xué)生灌輸?shù)赖滤枷??！拔囊暂d道”，小學(xué)語文精挑細(xì)選的課文，淋漓盡致地體現(xiàn)了這句話。簡短易懂的文字，字里行間都流露著思想教育的因素。將互聯(lián)網(wǎng)時代的特點代入小學(xué)語文教學(xué)中，在蘊(yùn)含傳統(tǒng)道德思想的課文講解中，融入從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中精挑細(xì)選的現(xiàn)實生活舉例，不啻為一種新的德育教育的選擇?！稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。通過課文，學(xué)生們了解到人與自然之間親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護(hù)小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣，在心里種下“愛護(hù)動植物愛護(hù)自然”的種子。筆者在為一年級學(xué)生講解這篇文章時，在課件中插播了從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一段公益廣告：小朋友將籠子中沒有精神的小松鼠送回樹林，小松鼠很高興地爬上了大樹。區(qū)別于傳統(tǒng)書本干巴巴的說教舉例，簡單的視頻讓學(xué)生們一下子就知道了什么叫“愛護(hù)大自然”。

在《太空生活趣事多》的課文講解中，筆者更是利用動畫、視頻以及模型演示，將課本上文字描述的將太空生活鮮活地展示在學(xué)生面前。對于語文學(xué)科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。集文字、聲音、圖象、三維動畫及影視于一身的多媒體技術(shù)，為網(wǎng)上課堂帶來無窮無盡的樂趣。說到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，更好地為教學(xué)服務(wù)：生動的課件代替了傳統(tǒng)教育中蒼白的文字、枯燥的說教，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺接受了教育?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的德育模式。教育者可以很容易地將傳統(tǒng)德育的不同內(nèi)容設(shè)計為虛擬情景，使學(xué)生不必親身實踐就可以身臨其境地感受道德思想。教育者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)互動，與學(xué)生、家長共同創(chuàng)建交流平臺，在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會減輕，更容易說出內(nèi)心真正的思想觀點，有利于教師掌握學(xué)生心理，因地制宜地開展有針對性的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的德育工作多局限于課堂上，校園內(nèi)，優(yōu)點是可控性比較強(qiáng)，缺點是與社會脫節(jié)，不容易讓學(xué)生明白思想品德與實現(xiàn)自身價值的關(guān)系，體驗不到德育成果的快樂。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使信息的傳播逐步脫離了學(xué)校、教師、家長的控制，可以讓學(xué)生更容易明白社會的需求，對個人道德與社會價值的關(guān)系容易了解，但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的不可控也對教育工作者實施德育提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各種信息，而部分教育工作者反而因為年齡問題，沒有受到系統(tǒng)的計算機(jī)教育，因而導(dǎo)致德育工作者時時處于信息劣勢。面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下德育工作的新挑戰(zhàn)，教師的主導(dǎo)地位也會受到?jīng)_擊，枯燥的說教將影響學(xué)生對德育思想的接受。現(xiàn)行的德育工作存在著許多弊端。簡單粗暴的灌輸式的德育教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將德育活動“拒之門外”。

在德育活動中，不提倡個性教育，不能根據(jù)學(xué)生的個體特點因材施教，學(xué)生只能被動接受，沒有各抒己見的機(jī)會，壓抑了個性發(fā)展。同時，德育材料來源落后于迅速發(fā)展變化的現(xiàn)實社會，難免引起學(xué)生的排斥。如此種種，都昭示著現(xiàn)在小學(xué)語文所承擔(dān)的德育工作正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真重新作出科學(xué)的思考和研究。傳統(tǒng)的道德教育模式的核心是道德知識的識見、道德規(guī)范的訓(xùn)練、榜樣典型的誘導(dǎo)，進(jìn)行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開放性、交互性、創(chuàng)新性，這種傳統(tǒng)的德育教育模式已不太適應(yīng)。筆者經(jīng)過兩年的適應(yīng)性語文教學(xué)試驗之后，發(fā)現(xiàn)“因勢利導(dǎo)，變堵為疏”應(yīng)該是時下小學(xué)語文德育教學(xué)的適應(yīng)性策略。在此，筆者建議：將傳統(tǒng)德育融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展豐富多彩的德育教育實踐活動。不管什么形勢下的的德育教育，都要注重教育環(huán)境的建設(shè)。（1）我們要重視建設(shè)校園網(wǎng)。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，設(shè)定合適時間段向?qū)W生開放，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理利用網(wǎng)絡(luò)，可以把學(xué)生從社會不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭取過來，是管理好小學(xué)生上網(wǎng)的一個好方法。筆者所帶的二年級學(xué)生，在教師、家長指導(dǎo)幫助下，不僅學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文知識，還將平時的作文練習(xí)搬到了網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)。據(jù)了解，我國在1000多所中小學(xué)已建成簡單的以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，500多所學(xué)校擁有校園網(wǎng)。北京海淀區(qū)十一學(xué)校，被稱為“網(wǎng)絡(luò)教育試驗田”。該所學(xué)校對多種形式的網(wǎng)絡(luò)德育活動進(jìn)行了積極的嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建成立網(wǎng)絡(luò)德育基地，創(chuàng)建了“紅旗飄飄”校園網(wǎng)站；設(shè)置了班級網(wǎng)頁、個人網(wǎng)頁；建立了學(xué)生電子檔案；利用網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育、評選“十佳”、網(wǎng)上討論“熱門話題”等多種活動。在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育與傳統(tǒng)德育有效結(jié)合，形成有效育人載體方面的做法值得我們借鑒。（2）教育工作者要與時俱進(jìn)，熟練地掌握和使用網(wǎng)絡(luò)，才能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來開展德育工作，利用互聯(lián)網(wǎng)更快更好地提供育人的平臺，把計算機(jī)作為認(rèn)知和育人的工具，尋找信息化教育與傳統(tǒng)教育的最佳結(jié)合點。通過互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生與社會、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，使口頭說教轉(zhuǎn)化為精神溝通，增強(qiáng)德育的情境性、情感性，拓展網(wǎng)絡(luò)時代的德育模式。（3）教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為自己文化學(xué)習(xí)的“良師益友”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)上書店、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn)。其中大多數(shù)網(wǎng)校的主要功能是補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，設(shè)有教師教案、備課筆記、教學(xué)重點、難點、例題分析、試題、疑難介紹等內(nèi)容，當(dāng)然其中也有一些網(wǎng)校在欄目的設(shè)置上進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)想和創(chuàng)新，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，難題攻擂、在線答疑、智力開發(fā)訓(xùn)練等普遍受歡迎欄目，學(xué)生可以利用它來培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。（4）網(wǎng)絡(luò)也可以成為學(xué)生創(chuàng)造研究的“健康舞臺”。在一個開放性的無限延伸的環(huán)境中，從浩瀚的信息海洋里尋找、分析并提取有用的信息并利用，可能將成為新一代小學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的本領(lǐng)之一。研究性學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點和亮點，我們可以借此東風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力；引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，讓孩子們學(xué)會一種研究方法，一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的全新手段去探索和創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會的需要。

第9篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文

一、聯(lián)系社會、展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌的數(shù)字窗口――外部網(wǎng)站

學(xué)校是社會的重要組成部分，承載著傳承知識、啟迪智慧的重任，其教育教學(xué)內(nèi)容必須共振于社會發(fā)展的脈搏，與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的步伐保持同步。社會的變化與發(fā)展對學(xué)校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學(xué)校，僅依靠學(xué)校的資源是難以實現(xiàn)的，充分發(fā)揮社會資源在學(xué)校教育教學(xué)活動中的作用，有著極其重要的意義。架設(shè)學(xué)校的外部網(wǎng)站能促使學(xué)校與社會之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對稱的使命。通過學(xué)校網(wǎng)站的信息可以弘揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)理念、顯現(xiàn)辦學(xué)的特色、記錄發(fā)展的歷史、展示辦學(xué)的成果，還可以及時相關(guān)公告與通知，實現(xiàn)多方位快速溝通。

1.網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)的方式

(1)網(wǎng)站運(yùn)行在校外：常見形式有主機(jī)托管、虛擬主機(jī)或租用空間等。這種建設(shè)方法的優(yōu)點是網(wǎng)站架設(shè)與硬件運(yùn)行維護(hù)的工作由專業(yè)運(yùn)營商負(fù)責(zé)，學(xué)校基本不用考慮運(yùn)維的工作，也就不需要專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員。

有些學(xué)校的網(wǎng)站沒有自己的獨(dú)立域名，僅使用他人域名下的二級域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個域名下的一個鏈接，只租用很小的網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，這不僅導(dǎo)致訪問速度會受到影響，上傳文件也將受到存儲空間的制約，對宣傳學(xué)校與網(wǎng)站管理也會帶來不便，更難以拓展信息化應(yīng)用。其實現(xiàn)階段申請一個屬于自己學(xué)校的個性化獨(dú)立域名無須太多的繁雜手續(xù)，費(fèi)用每年僅需幾十元。

(2)網(wǎng)站架設(shè)在校內(nèi)：學(xué)校網(wǎng)站架設(shè)在校園內(nèi)的服務(wù)器上，運(yùn)行維護(hù)與管理均由學(xué)校的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理人員負(fù)責(zé)。這種方式需要網(wǎng)管人員具備一定的技術(shù)水平，更要有工作熱情和奉獻(xiàn)精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經(jīng)驗不足的網(wǎng)絡(luò)管理員會有較高的壓力和心理負(fù)擔(dān)；但這種模式優(yōu)點也很多：由于服務(wù)器運(yùn)行在學(xué)校內(nèi)部，校內(nèi)訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴(kuò)展，可方便快捷地架設(shè)隸屬于學(xué)校域名的二級域名網(wǎng)站，也利于開展各種信息化應(yīng)用，更能促進(jìn)信息教師的專業(yè)化成長。2010年適合普通學(xué)校架設(shè)網(wǎng)站的服務(wù)器價格僅萬元左右，存儲空間可達(dá)1TGB，建議學(xué)校優(yōu)先考慮這種建站方案。

2.網(wǎng)站程序設(shè)計的方法

(1)使用免費(fèi)建站模板或由學(xué)校教師自己設(shè)計制作網(wǎng)站。早期很多學(xué)校采用這種方法，有些網(wǎng)站已正常運(yùn)行多年且效果良好，為學(xué)校節(jié)約了不少的制作經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)了信息化工作的開展。由于受管理人員技術(shù)水平與精力的制約，近年來這類網(wǎng)站出現(xiàn)了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網(wǎng)站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認(rèn)識到免費(fèi)、低廉的設(shè)計與運(yùn)維成本很難保障學(xué)校的信息安全。

(2)由專業(yè)軟件公司根據(jù)學(xué)校需求專案定制設(shè)計。這種方法需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，但由于是專業(yè)人員為學(xué)校量身定做，不但可形成鮮明的個性特色，且能在結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序優(yōu)化、數(shù)據(jù)安全等方面提供較高質(zhì)量的保障，隨著近年來市場競爭的激烈化，建站價格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學(xué)校采用這種方法制作網(wǎng)站，2010年報價較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內(nèi)。

3.網(wǎng)站內(nèi)容管理維護(hù)的技巧

規(guī)模較小的學(xué)校信息量相對較少，網(wǎng)站不必設(shè)立過多欄目，可以采用各部門共同維護(hù)的方法，保持主要欄目信息的及時更新。

規(guī)模較大的學(xué)?？刹扇楦餍姓块T、學(xué)科、班級等架設(shè)專題網(wǎng)站，并賦予專題管理權(quán)限，通過自定義專題外觀風(fēng)格與欄目名稱，達(dá)到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進(jìn)各欄目信息的質(zhì)量與更新速度的提升。

群體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個人的才智，全員參與、發(fā)揮每個人的優(yōu)勢將會使網(wǎng)站豐富多彩，無論學(xué)校規(guī)模大小，建議設(shè)立教師風(fēng)采欄目，展示每位教師獨(dú)特的精神風(fēng)貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據(jù)需要分別賦予不同的信息權(quán)限，在信息頁面顯示信息者的姓名，并對其信息數(shù)量實施統(tǒng)計匯總，適時表彰激勵，增強(qiáng)信息者的榮譽(yù)感與責(zé)任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創(chuàng)造與者。

二、實施科學(xué)管理、保障信息對稱的平臺――內(nèi)部辦公網(wǎng)

爆炸性產(chǎn)生的各種信息，經(jīng)常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應(yīng)過濾掉，減少對時間與空間的無謂侵占。傳統(tǒng)的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準(zhǔn)實時評估的弊端；學(xué)校服務(wù)保障體系缺乏有效監(jiān)管與激勵的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學(xué)研究流于形式，教學(xué)過程我行我素，教學(xué)績效難于評定；形成制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

幾乎每所學(xué)校都制定了貌似完善的各項規(guī)章制度，可執(zhí)行起來阻力重重，多數(shù)形同虛設(shè)。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統(tǒng)習(xí)慣，也有各人所任工作的過程績效難以客觀顯現(xiàn)等因素，致使各項工作的評估因缺少真實有效的數(shù)據(jù)，言而無力，草草收場。懶惰者在寬容散漫中悠然推責(zé)、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務(wù)公開因手段的制約等多種因素而難以及時、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環(huán)境建立不易、維持更難；各項工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學(xué)校經(jīng)過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預(yù)制約逐漸步入了發(fā)展的平緩期，甚至出現(xiàn)退步滑坡現(xiàn)象。

深刻剖析制約發(fā)展瓶頸存在的原因是由于未能充分發(fā)揮人的能動性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風(fēng)中。架設(shè)內(nèi)部辦公網(wǎng)(Oh平臺，Office Automation)，實行辦公自動化，就是很有益的舉措之一，學(xué)校管理工作中存在著的難點，有很多是可以通過在Oh平臺中設(shè)置相應(yīng)管理模塊來排解，使用OA平臺將推進(jìn)協(xié)同辦公，促使各項管理科學(xué)化、扁平化與透明化，減少中間環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校務(wù)公開，不僅可以保障信息對稱，還能發(fā)揮多元激勵措施，調(diào)動諸多因素，大幅度提高工作效率?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.保障信息對稱

信息時代應(yīng)建立有效的信息傳輸通道，充分注重信息的及時公開，并能使公眾知曉信息的接受狀況，杜絕或減少冗余信息的發(fā)生與傳播，保障信息對稱。

加強(qiáng)各項工作的前期科學(xué)規(guī)劃，實施過程的記錄與明示，構(gòu)建各項工作的動態(tài)跟蹤管理體系，通

過科學(xué)合理的監(jiān)控干預(yù)，確保各項工作目標(biāo)的完滿達(dá)成。可設(shè)置公示公告、內(nèi)部通知、留言專區(qū)、每周工作、安全警示、會議紀(jì)要等欄目，并提供網(wǎng)絡(luò)交互功能。管理員根據(jù)學(xué)校的行政部門事先設(shè)立有各種組別的組織架構(gòu)，為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號(登錄顯示為其中文姓名)，將教職工加入到相應(yīng)的組中(如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組)，信息時勾選不同的組別，實行定向。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權(quán)限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時間等痕跡，也可發(fā)表自己的評論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態(tài)，確保了校內(nèi)各種信息的快速傳遞與反饋。

2.強(qiáng)化統(tǒng)計處理與匯總分析

建立網(wǎng)絡(luò)上傳如人員、設(shè)備、考試評測、問卷調(diào)查、文件流轉(zhuǎn)等各種基礎(chǔ)信息的機(jī)制與方法，留存基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)。僅有信息的傳輸通道還遠(yuǎn)不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統(tǒng)計與查詢功能。設(shè)立學(xué)籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學(xué)績效評估、榮譽(yù)管理、薪金管理、財產(chǎn)管理、成績分析系統(tǒng)、評教評學(xué)、授課交流、備課教研活動、教師發(fā)展檔案、學(xué)生成長足跡等模塊將使授課與點評、成績與績效、財務(wù)與財產(chǎn)等敏感話題透明化，積淀詳實可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為科學(xué)分析評判提供真實有效的信息。

3.賞識管理、真誠服務(wù)

由于教育現(xiàn)代化、信息化裝備水平的提高，學(xué)校普遍缺乏專業(yè)維護(hù)技術(shù)人員，少數(shù)水平較高的人才長期在經(jīng)濟(jì)待遇、存在認(rèn)可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉(zhuǎn)行流失是很正常的現(xiàn)象。部署服務(wù)支撐模塊，建立電教設(shè)備報修、總務(wù)校產(chǎn)報修、信息技術(shù)服務(wù)、校辦服務(wù)、總務(wù)服務(wù)、專用教室預(yù)約等欄目可使服務(wù)與管理人員的工作業(yè)績得到充分體現(xiàn)、個人技術(shù)水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費(fèi)用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評提供可信的依據(jù)，還可收到獎勤罰懶的效果，提升相關(guān)人員的自信度與自尊心。

通過建立溫馨學(xué)校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設(shè)施維修等服務(wù)，排解教職工家庭后顧之憂；設(shè)立教職工生日祝福窗口，彰顯學(xué)校對教職工的人文關(guān)懷，讓他們充分享受職業(yè)幸福與工作快樂，會有意料之外的奇效。

4.分享與欣賞

可設(shè)立相關(guān)欄目，充分交流思想，啟迪智慧。

校長推薦欄目將是學(xué)校為大家準(zhǔn)備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，思索提升學(xué)校辦學(xué)層次的妙方高策。

閑暇隨筆欄目中會閃現(xiàn)大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風(fēng)格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。

美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學(xué)識更廣，教師的知識與素養(yǎng)不應(yīng)僅局限于本專業(yè)，分享教育教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芴嵘處熆鐚W(xué)科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。

資源導(dǎo)航可引領(lǐng)師生依據(jù)賦予的權(quán)限訪問到學(xué)校各種文件與教育教學(xué)資源。全員參與資源上傳分享，實現(xiàn)分類檢索查詢，經(jīng)過真誠點評使其完善更新，充實積淀海量的校本教育教學(xué)資源庫。

5.全面展示與評估

由于教師工作所特有的準(zhǔn)獨(dú)立性，互相了解很不全面，特別在評優(yōu)、職評、年度考核等本可調(diào)動積極性的環(huán)節(jié)，由于溝通不暢，執(zhí)行結(jié)果常常是事與愿違。在學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)中可將學(xué)校所有工作環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，并確定經(jīng)過全體教職工一致認(rèn)同的獎勵分值，為每位教職工建立獨(dú)立的信息匯聚頁，將其教學(xué)、研究、管理、創(chuàng)新、服務(wù)等實績工作及時完整體現(xiàn)，并自動匯總獎勵分值，必要時還能實施排序，定會極大的激發(fā)全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、催要材料如“收租子”等詬病，顯現(xiàn)每位教職工的工作績效，煥發(fā)其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達(dá)到督促鞭策的效果，由于引入全員參評機(jī)制，評估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。

三、顯師生個性、促探究學(xué)習(xí)的交互空間――師生天地

學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)與提升不是僅依賴在課堂上的認(rèn)真聽講就可達(dá)成，更不會在一朝一夕實現(xiàn)，那種灌壓填塞與超時補(bǔ)課的手法早就被有識之士嗤之以鼻，還學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，回歸教育本真是社會各階層長久以來的奢望。近年來各級教育主管部門對規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為強(qiáng)化了檢查與監(jiān)督，各級學(xué)校也在積極整改之中，規(guī)范辦學(xué)不僅可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，更重要的是能消除孩子們對學(xué)習(xí)的厭倦，讓師生的身心得以健康發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中顯現(xiàn)鮮活的個性與風(fēng)采。

在有限的課堂教學(xué)時段內(nèi)使學(xué)生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實美國心理學(xué)家帕林通過試驗早已證明，人的短期記憶只能保持?jǐn)?shù)秒鐘，短期記憶經(jīng)多次反復(fù)，就可以轉(zhuǎn)為長期記憶。開辟彰顯教師與學(xué)生個性的師生網(wǎng)絡(luò)互動空間可將師生教學(xué)的時間與空間充分延展，有助于學(xué)生對知識的理解，形成長期記憶并達(dá)到鞏固。

學(xué)校蘊(yùn)藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學(xué)活動進(jìn)行的寶貴資源，有以下特征：

基本類型：語言、文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、動畫、視頻、網(wǎng)頁、學(xué)件、課件、學(xué)案、教案、論文、隨感等。

拓展形式：策劃創(chuàng)意、活動過程、實物展示、分析評價等。如：主題班會、愛心助人、走訪看望、參觀學(xué)習(xí)、辯論會、換位體驗、社團(tuán)活動等。

依附載體：書籍、報刊、雜志、黑板報、膠片、廣播電視信號、網(wǎng)站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲設(shè)備。

將這些寶貴的資源數(shù)字化后集中存儲，部署在師生網(wǎng)絡(luò)互動的空間師生天地中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可以訪問與更新，并能夠全面統(tǒng)計匯總，將對學(xué)校的教育教學(xué)、評估分析、精細(xì)管理、科學(xué)決策工作產(chǎn)生極大的影響，是數(shù)字校園建設(shè)可考慮的重要環(huán)節(jié)。

在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間里輕松留下教學(xué)隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節(jié)課的教學(xué)要點、教案、課件、素材、作業(yè)要求等資源，使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將教師的講授視頻傳至個人教學(xué)網(wǎng)站上，借助在線評測等平臺形成網(wǎng)絡(luò)課堂，使教學(xué)活動延伸至課堂之外，更可促進(jìn)教師間教學(xué)方法與睿智思想的交流。

在師生天地版塊中為每位同學(xué)設(shè)計與架設(shè)個性化的專題網(wǎng)站，使其充分張揚(yáng)個性，展示自我風(fēng)采，每位學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起如探究、讀書、義賣等各種活動，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交互；也可快速進(jìn)入各任課教師的網(wǎng)絡(luò)空間與教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生將不再受時間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學(xué)習(xí)，充分享受遠(yuǎn)程教育所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，也能應(yīng)答社會為學(xué)生減負(fù)的呼喚。

由于師生天地版塊建在校內(nèi)，便于集中管理，隨著師生的參與，將會逐步積淀全校師生教與學(xué)的過程與資源，形成學(xué)校的海量校本知識庫，充實完善學(xué)校的校本資源，是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中寶貴的財富。

四、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、數(shù)字化探究、一卡一指通――智能管理

數(shù)字校園建設(shè)的重要標(biāo)志之一是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智能管理。建設(shè)有線為主、無線輔助的校園網(wǎng)，使其達(dá)到校內(nèi)高速接入、高帶寬連接互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。統(tǒng)一接口、共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一口令認(rèn)證多點登錄、網(wǎng)絡(luò)行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對應(yīng)的個性化信息服務(wù)。

啟用校園一卡通或校園一指通(指紋識別)等管理系統(tǒng)將學(xué)生入學(xué)登記、學(xué)籍管理、圖書借閱、機(jī)房使用、培訓(xùn)跟蹤、就餐洗浴、購物消費(fèi)、考勤記錄、校園出入身份識別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區(qū)、保障各種信息的高效傳輸，促進(jìn)管理的高效智能化。

裝備數(shù)字化的各種探究實驗室，讓傳統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)方法與先進(jìn)的數(shù)字化分析有機(jī)結(jié)合，有助于師生的教育教學(xué)探究進(jìn)程；建設(shè)全自動課堂錄播系統(tǒng)，不僅能記錄存儲和分發(fā)教師的教學(xué)實況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)過程的魅力。

架設(shè)數(shù)字圖書館、開通校園網(wǎng)絡(luò)電視臺、部署視頻點播服務(wù)、構(gòu)建海量的多媒體資源庫，服務(wù)于教育教學(xué)的多樣需要。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控安防系統(tǒng)，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩(wěn)定，拓展數(shù)字校園應(yīng)用的寬廣度與深度。

‘