幼兒園大班語(yǔ)言課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園大班語(yǔ)言課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解鴨寶寶成長(zhǎng)變化的過(guò)程，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、在親密接觸蛋寶寶的過(guò)程中，學(xué)會(huì)照顧弱小，感受長(zhǎng)大的本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個(gè)小鴨人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個(gè)很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會(huì)是什么樣子的?

2、進(jìn)一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問(wèn)：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些蛋寶寶摸上去有什么感覺(jué)?

3、抱抱蛋寶寶，說(shuō)句悄悄話

4、時(shí)間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺(jué)了，來(lái)輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢(mèng)

1、瞧，這會(huì)兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢(mèng)。

他們會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

2、看，美麗的夢(mèng)開(kāi)始了(播放動(dòng)畫片)

師小結(jié)：多美的夢(mèng)呀，原來(lái)蛋寶寶就是這樣長(zhǎng)大的，原來(lái)小鴨子就是這樣來(lái)到這個(gè)世界上的，長(zhǎng)大真是件奇妙的事!

四、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

小鴨出殼了

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)2【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察畫面中的內(nèi)容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時(shí)候經(jīng)過(guò)的地方。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車和太陽(yáng)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、體驗(yàn)與同伴同行的快樂(lè)。

`

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、聽(tīng)火車的聲音，出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽(tīng)，是什么來(lái)了?(火車來(lái)了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(清晨)

師：他遇見(jiàn)了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個(gè)腦袋，是誰(shuí)?)

幼：太陽(yáng)。

師：太陽(yáng)見(jiàn)到小火車會(huì)說(shuō)什么?“嗨，你好”

師：看!小火車正在邀請(qǐng)誰(shuí)一起去呀?那邀請(qǐng)的時(shí)候會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢?(鼓勵(lì)幼兒個(gè)別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結(jié)：原來(lái)兩個(gè)好朋友一起去旅行、一起去玩有個(gè)好聽(tīng)名字，叫“同行”。

師：你有沒(méi)有和哪個(gè)好朋友一起去同行呢?(個(gè)別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：?jiǎn)鑶瑁Ｔ诓菰叺男』疖?，開(kāi)始準(zhǔn)備上路羅。

二、結(jié)合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車和太陽(yáng)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

1、展示來(lái)到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對(duì)花朵的描述。

師：?jiǎn)鑶?，出發(fā)啦，太陽(yáng)說(shuō)“去哪?”小火車說(shuō)“去山頂玩?！?。誰(shuí)在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結(jié)：高高的山，長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)。在太陽(yáng)的陪伴下，小火車駛過(guò)大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來(lái)到穿山洞和樹(shù)林一段，這一段主要學(xué)習(xí)運(yùn)用有__有__還有__的句子對(duì)樹(shù)上果子的描述。

師：原來(lái)他們是要去山頂玩耍，穿過(guò)山洞，小火車和太陽(yáng)遇見(jiàn)了什么?(各種顏色的果子)，果子長(zhǎng)得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹(shù)上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導(dǎo)幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽(tīng)見(jiàn)小太陽(yáng)在悄悄的說(shuō)“我是黃色”小火車會(huì)怎么說(shuō)呢?(悄悄的說(shuō)“我是紅色”)

3、感受時(shí)間的變化，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽的講述小火車和太陽(yáng)的對(duì)話。

師：小火車和太陽(yáng)一起快樂(lè)的同行著，什么時(shí)間到了?(中午)，你瞧!小火車來(lái)到了哪?太陽(yáng)也來(lái)到了哪里?(山頂)

師：原來(lái)她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結(jié)：告別了山頂?shù)陌自?，小火車和太?yáng)有、又駛過(guò)了一顆顆長(zhǎng)得像巨人的樹(shù)，快速地像山下前進(jìn)。

師：小火車發(fā)現(xiàn)這里的樹(shù)怎么樣?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小火車說(shuō)“這里的樹(shù)好高呀”太陽(yáng)說(shuō)“像穿過(guò)一條隧道似的”

幫助幼兒體驗(yàn)火車穿過(guò)樹(shù)林像穿過(guò)了隧道。(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時(shí)在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

師：太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車喘了口氣，慢慢的停下來(lái)，這時(shí)候，太陽(yáng)也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車和太陽(yáng)他們會(huì)說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗(yàn)與同伴在一起同行的快樂(lè)情感。

1、完整欣賞，教師適時(shí)的放慢語(yǔ)速，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的句子來(lái)講述故事內(nèi)容。

2、聽(tīng)后提問(wèn)：

師：故事中誰(shuí)和誰(shuí)一起同行了?

【活動(dòng)延伸】

師：小朋友，在休息的時(shí)候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽(yáng)在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。

3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)拜年帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《恭喜》的動(dòng)畫，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放《恭喜》動(dòng)畫，導(dǎo)入課題：師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽(tīng)到了什么?恭喜誰(shuí)?恭喜什么?(心想事成、萬(wàn)事如意、新年快樂(lè)、眉開(kāi)眼笑、中頭彩、樂(lè)開(kāi)懷。

)

2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語(yǔ)。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過(guò)年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡)，引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)說(shuō)什么樣的祝福話可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我?guī)?lái)了一首《拜年》的三句半，你們想聽(tīng)嗎?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺(tái)來(lái)，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰(shuí)拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽(tīng)不懂的話?讓我們一起來(lái)幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。

(1)你們喜歡過(guò)年嗎?那么你在過(guò)年的時(shí)候會(huì)給誰(shuí)拜年、祝福什么呢?請(qǐng)你來(lái)編一段拜年的三句半。

(2)根據(jù)幼兒的回答，在原來(lái)的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來(lái)念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來(lái)許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽(tīng)一聽(tīng)。

6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、能細(xì)心觀察掛圖，連貫完整地講述畫面內(nèi)容。

2、懂得做事要?jiǎng)幽X筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進(jìn)行講述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒觀察教學(xué)掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛(wèi)生后還那么臟?

(3)、幼兒說(shuō)一說(shuō)做衛(wèi)生的順序，理解“先，再，最后”三個(gè)詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“先，再，最后”的用法。

3、請(qǐng)幼兒來(lái)講述，鼓勵(lì)幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應(yīng)該怎么做才能把衛(wèi)生做好?

5、結(jié)合日常生活教育幼兒不管做是什么都要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)

1、在看看、猜猜、學(xué)學(xué)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動(dòng)過(guò)程

一、引起興趣。(師扮演"謎語(yǔ)大師"出場(chǎng))

教師：大家好，今天"謎語(yǔ)大師"又要給大家猜謎語(yǔ)了。

請(qǐng)你們仔細(xì)看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認(rèn)讀。

1、表演吃飯。

提問(wèn)：我在干什么?想不想和"謎語(yǔ)大師"一起來(lái)表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說(shuō))

出示漢字，共同認(rèn)讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說(shuō)邊表演，鞏固認(rèn)識(shí)"吃")

2、表演唱歌。

提問(wèn)：聽(tīng)到我在干什么?

幼兒共同表演并認(rèn)讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問(wèn)：這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認(rèn)讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說(shuō)邊表演，其余幼兒跟學(xué)，鞏固認(rèn)識(shí)"喝")

4、表演吹泡泡。

提問(wèn)：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學(xué)習(xí)表演，認(rèn)讀漢字"吹"。

誰(shuí)能和我表演不一樣的動(dòng)作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認(rèn)識(shí)"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過(guò)渡："謎語(yǔ)大師"的謎語(yǔ)猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說(shuō)："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)短句，幼兒找出相應(yīng)的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語(yǔ)大師'口好渴呀，請(qǐng)你們給我喝喝水"，幼兒找出相關(guān)漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個(gè)漢字不見(jiàn)了，并從字卡中找出。

四、遷移小結(jié)。

1、請(qǐng)你們找找這四個(gè)字里的小秘密。

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個(gè)"口"呢?

3、教師小結(jié)，我們剛才做的動(dòng)作都與嘴巴有關(guān)，所以這幾個(gè)字寶寶旁邊都有一個(gè)"口"。

第2篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；養(yǎng)成；培養(yǎng)

1．培養(yǎng)幼兒良好的坐姿和握筆姿勢(shì)習(xí)慣

幼兒園大班是從幼兒園跨入小學(xué)的過(guò)渡期，小朋友的握筆姿勢(shì)如果不正確，糾正非常困難，坐姿不正確，不僅影響視力，而且還會(huì)影響書寫速度和質(zhì)量。為了使孩子掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，我查閱了大量的資料后，采取一些有效措施：（1）在孩子們學(xué)習(xí)書寫時(shí)先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教會(huì)家長(zhǎng)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，口訣是一拳一尺一寸。（2）書寫時(shí)要求幼兒，用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長(zhǎng)的距離，用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時(shí)指肚面大，肉軟且厚，不用費(fèi)很大力氣就能將筆握緊，無(wú)名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。（3）教師在幼兒書寫前先練習(xí)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。在未定型前，每次書寫都應(yīng)練習(xí)的少一些，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

2．培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的幼兒，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。在教育教學(xué)中首先培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)常規(guī)，讓幼兒了解怎樣才是認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，傾聽(tīng)別人說(shuō)話對(duì)自己或他人的好處，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽(tīng)，告訴幼兒專心聽(tīng)講，就是要眼睛看著講話人，眼睛里要有講話人等，從而讓幼兒逐漸明白傾聽(tīng)常規(guī)要求。其次營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境，教師的語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、繪聲繪色、富有童趣，讓幼兒感受到老師的和藹可親，再加上老師的夸張動(dòng)作和表情，促使幼兒樂(lè)意傾聽(tīng)，還可以在教學(xué)中利用課件、色彩艷麗的圖片吸引幼兒的注意，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)。同時(shí)我在教育教學(xué)活動(dòng)中還增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，圖書多以圖畫文字相結(jié)合的形式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，讓幼兒明白書里能學(xué)到很多知識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，讓幼兒把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，孩子口述后，爸爸媽媽幫忙配上文字，加上封面，封底，訂成一本圖書，帶到幼兒園與大家分享，可使孩子在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

3．背誦《弟子規(guī)》，養(yǎng)成良好的品性習(xí)慣

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，是人們生活交往的準(zhǔn)則。在所有兒童的教育中，兒童行為習(xí)慣、生活禮儀教育的培養(yǎng)無(wú)疑是孩子一生最重要的。對(duì)學(xué)前階段的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的品性習(xí)慣這些都不能忽視，因?yàn)槠沸杏肋h(yuǎn)比學(xué)業(yè)來(lái)得更重要。教幼兒背誦《弟子規(guī)》，引導(dǎo)孩子遵守文明禮儀，學(xué)會(huì)禮讓，懂得感謝別人、有一顆求知上進(jìn)的心等，這些美好品質(zhì)將在他們心靈的白紙上畫下最美麗的圖畫。

4．重視健康，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在各項(xiàng)工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！斌w育活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高健康水平，豐富幼兒生活，滿足幼兒活潑好動(dòng)的天性，刺激情緒中樞神經(jīng)，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)它又具有促進(jìn)循環(huán)、呼吸和消化系統(tǒng)的作用，對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，體育尤為重要。

第3篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

一、繪畫教學(xué)與信息技術(shù)的融合

幼兒在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物的整體和部分之間的關(guān)系，觀察物體的細(xì)節(jié)部分，以便形成對(duì)事物的表象，為幼兒繪畫奠定基礎(chǔ)。但是，幼兒觀察目的性差，往往忽視對(duì)事物的全面觀察，只注重事物的整體輪廓，而且注意持續(xù)的時(shí)間短，這就造成了幼兒認(rèn)識(shí)事物的片面性以及不完整性。

信息技術(shù)的介入，可以為幼兒提供聲形并茂的觀察對(duì)象，教師可以在需要引起幼兒注意的環(huán)節(jié)或者部分運(yùn)用放大、聚焦等技術(shù)把重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，并且在這一部分觀看停留的時(shí)間長(zhǎng)一些，再結(jié)合教師的講述讓幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察。還可以讓幼兒通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，嘗試創(chuàng)造性地繪畫，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一次很好的能力表達(dá)的鍛煉。

我們知道每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，美術(shù)活動(dòng)也不例外。如何化解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒更好地掌握它？這時(shí)教師可借助信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，使幼兒對(duì)事物深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教育效果。

下面以大班繪畫教學(xué)活動(dòng)“百變水果袋”為例來(lái)具體說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)與繪畫教學(xué)的融合。

該活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能夠根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)給水果袋添畫出美麗的圖畫，并能在畫面中表現(xiàn)水果的前后遮擋關(guān)系。教師首先通過(guò)讓幼兒觀看動(dòng)畫故事課件，讓幼兒充分感知水果袋的百變圖案與各個(gè)小動(dòng)物之間的關(guān)系，然后再利用電子白板的排序功能，讓幼兒在給水果袋裝水果的游戲操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水果與水果袋的里外遮擋關(guān)系，以及各水果之間的前后遮擋關(guān)系。教師通過(guò)讓幼兒在白板上嘗試?yán)L畫，解決了水果之間的遮擋關(guān)系。右圖就是幼兒正在運(yùn)用白板的拖拽功能嘗試將水果裝進(jìn)水果袋里。

以上課例，教師采用了PowerPoint與電子白板相結(jié)合的信息技術(shù)手段，幫助幼兒全方位地觀察對(duì)象的本質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地完成繪畫作品。老師不是用簡(jiǎn)單的范畫來(lái)教授幼兒學(xué)習(xí)機(jī)械地復(fù)制繪畫，而是通過(guò)讓孩子欣賞、觀察多樣作品設(shè)計(jì)，找到作品的本質(zhì)特征，然后根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)創(chuàng)意繪畫，在活動(dòng)中更多體現(xiàn)了幼兒探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也體現(xiàn)了幼兒豐富的想象和創(chuàng)造能力。

二、手工教學(xué)與信息技術(shù)的融合

幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)歷來(lái)存在著一個(gè)教師示范操作的難題，究竟是完整示范，還是分步驟示范？還有就是教師在示范操作時(shí)，部分精細(xì)動(dòng)作幼兒無(wú)法看清楚，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中總是手忙腳亂的，還可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的操作示范。

信息技術(shù)手段幫助我們完美地解決了這一難題。教師可以在手工教學(xué)活動(dòng)中，先運(yùn)用電子圖片或視頻短片為幼兒營(yíng)造一個(gè)游戲的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在示范操作時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要提前錄制好個(gè)別環(huán)節(jié)示范的微視頻，運(yùn)用課前錄制好的微視頻來(lái)解決課堂示范存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。幼兒可以通過(guò)大屏幕清楚地觀察到教師示范的精細(xì)動(dòng)作，更好地學(xué)習(xí)手工操作。在手工教學(xué)活動(dòng)中，還可以通過(guò)欣賞多樣的作品來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，從而設(shè)計(jì)制作出更多創(chuàng)意的手工作品來(lái)。

我們以大班手工教學(xué)活動(dòng)“卡通動(dòng)物拖鞋”為例，探討一下如何運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)意手工作品。

該活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能大膽想象創(chuàng)造、設(shè)計(jì)卡通動(dòng)物拖鞋，學(xué)習(xí)剪對(duì)稱圖形。教師首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的卡通動(dòng)物拖鞋圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞并描述自己喜歡的動(dòng)物形象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和拓展幼兒的思維。之后教師出示普通拖鞋拋出問(wèn)題，讓幼兒積極思考、探討、交流并邀請(qǐng)幼兒在白板上嘗試拼貼出各種動(dòng)物造型。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)觀察大量的圖片及動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒大膽想象并充分感受美和發(fā)現(xiàn)美，使其想象力、創(chuàng)作力、審美能力等在藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展。接著教師又運(yùn)用電子白板和手機(jī)攝像功能制作微視頻課件，完整演示了如何利用彩紙制作卡通動(dòng)物形象裝飾普通拖鞋，教師以幼兒喜愛(ài)的小兔為例，通過(guò)畫、折、剪制作出對(duì)稱的耳朵和眼睛，拍攝角度清晰，并且整個(gè)畫面只針對(duì)手部操作，沒(méi)有任何干擾，幼兒能夠完全清楚地了解剪對(duì)稱圖形的方法，且注意力集中，效果很好。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的融合

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，可以借助紙質(zhì)的圖片或?qū)嵨飦?lái)幫助幼兒觀察和欣賞，再由教師講解幫助幼兒提升理解作品的美，從客觀上限制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而信息技術(shù)手段卻能讓幼兒在完美的視聽(tīng)享受過(guò)程中，全方位地了解和感受美術(shù)作品的藝術(shù)之美。教師可以運(yùn)用PowerPoint、電子白板、網(wǎng)上下載視頻或手機(jī)、DV拍攝微視頻等方法，自制美術(shù)作品的欣賞視頻，這種教師自制的視頻有針對(duì)性，符合幼兒欣賞水平和理解能力，同時(shí)有優(yōu)美的畫面和老師親切的配音，幼兒學(xué)習(xí)的熱情高漲，教學(xué)效果十分明顯。

我們就以幼兒園大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“米羅和他的作品”為例，探討信息技術(shù)是如何從多角度、多通道引導(dǎo)幼兒欣賞的。

該活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)多通道欣賞表述對(duì)作品的感受和理解。首先，教師考慮到名畫的選材要適合幼兒年齡特征，以富有童趣的畫吸引幼兒進(jìn)一步了解名畫。其次，在活動(dòng)中從線條、形狀、色彩等方面引導(dǎo)幼兒有層次地欣賞，利用交互式白板，讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，幼兒在欣賞美的過(guò)程中從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，感覺(jué)多角度、多渠道去提升對(duì)美的感受。接著，對(duì)于信息量較大的作品，再次運(yùn)用電子白板的技術(shù)手段，通過(guò)聚光燈效果讓幼兒能從整體到局部再完整欣賞，讓欣賞不僅停留在畫面上，更多的是通過(guò)了解畫家對(duì)畫的表達(dá)和幼兒對(duì)畫的自我感受和表述來(lái)體現(xiàn)。欣賞中，讓幼兒比較、鑒別，鼓勵(lì)幼兒敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想，看到別人視而不見(jiàn)的事物，去想別人想不到的事情，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新能力。右圖是教師引導(dǎo)幼兒由點(diǎn)到面地逐步欣賞名畫，以及幼兒在白板上嘗試用點(diǎn)、線、面創(chuàng)意繪畫的場(chǎng)景。

第4篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 語(yǔ)言教育 語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：R 文章編號(hào)：1009914X（2013）34052301

引言

幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)就是主要通過(guò)談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力的教育活動(dòng)。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

1.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語(yǔ)言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語(yǔ)言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽(tīng)從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語(yǔ)言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語(yǔ)言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。因此本文選取了幼兒園的語(yǔ)言教育作為研究對(duì)象，希望通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

2.幼兒園語(yǔ)言教育存在不適合幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的問(wèn)題

2.1幼兒園語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語(yǔ)文的授課方式，對(duì)幼兒進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用；

2.2在語(yǔ)言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。還有些教師為了滿足家長(zhǎng)的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語(yǔ)表達(dá)方面也只注意到簡(jiǎn)單的對(duì)話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)；

2.3在語(yǔ)言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無(wú)一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；

2.4孤立地進(jìn)行語(yǔ)言教育。只知在語(yǔ)言課中進(jìn)行語(yǔ)言教育，不知在其它學(xué)科與活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育，不懂得學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語(yǔ)言本身的綜合性和通用性特性；

2.5在語(yǔ)言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能按預(yù)先的備課方案展開(kāi)一節(jié)語(yǔ)言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽(tīng)課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。

2.6重視有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語(yǔ)言教育活動(dòng)。獨(dú)立的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。但就目前來(lái)看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，注重在課上通過(guò)故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力，因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時(shí)間有限，仍然會(huì)有許多幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問(wèn)題，而且許多教師都把下課當(dāng)作是這一語(yǔ)言教育任務(wù)的完成，在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結(jié)合起來(lái)，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。

3.幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展方法分析

3.1 營(yíng)造良好的語(yǔ)言教育環(huán)境。長(zhǎng)在狼群中的孩子只會(huì)嚎叫，這就說(shuō)明開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。語(yǔ)言教育的最終目的是讓孩子敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，以豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長(zhǎng)沙龍的形式加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.2教師要把語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，如談話活動(dòng)、講話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，得到語(yǔ)言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來(lái)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的相互整合，應(yīng)該說(shuō)這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說(shuō)話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動(dòng)的主題來(lái)源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來(lái)，再回歸到生活”的語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。教師應(yīng)充分利用眾多的視聽(tīng)手段，讓幼兒在聽(tīng)、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過(guò)互相學(xué)習(xí)、增加PPT制作的培訓(xùn)，來(lái)提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育提供良好的平臺(tái)。

3.4 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說(shuō)：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說(shuō)：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛(ài)的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

第5篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

【關(guān)鍵詞】幼師；中職；英語(yǔ)；特點(diǎn)

目前，中職幼師學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一是學(xué)生的生源情況不容樂(lè)觀。他們來(lái)自不同地區(qū)，英語(yǔ)水平相差較大。大部分報(bào)讀幼師的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差；此外，還有少部分是想報(bào)讀高中，但落榜后才報(bào)讀幼師的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，這就形成了兩極分化。所以，常出現(xiàn)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，好的學(xué)生覺(jué)得教得太少、太慢的現(xiàn)象，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。二是學(xué)校對(duì)幼師專業(yè)的英語(yǔ)課程不太重視，有的學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科周課時(shí)只有2～3節(jié)，且沒(méi)有統(tǒng)一的幼師教材，這也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，幼師生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)等方面可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

基于以上這些情況，如何開(kāi)展中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師英語(yǔ)人才的需求等，都值得思考與探索。結(jié)合幼師英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)滲透素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢：

一、滲透幼教意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

幼師生是未來(lái)的幼兒園老師，讀幼師的學(xué)生帶有明確的專業(yè)意向。目前，不少幼兒專家從生理學(xué)和心理學(xué)的角度分析提出，幼兒階段是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，提倡幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒園已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課作為興趣班或作為辦學(xué)特色，幼師生如果一專多能，既能掌握幼兒教育方面的專業(yè)知識(shí)，又懂電腦、英語(yǔ)等技能技巧，必將在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中、在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前多一些取勝的“籌碼”，容易受到園長(zhǎng)的歡迎。為此，老師可與學(xué)生一起交流在幼兒園聽(tīng)英語(yǔ)課的感想、體會(huì)，向?qū)W生介紹幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中要求學(xué)生觀察、了解幼兒園英語(yǔ)課的語(yǔ)言環(huán)境，了解教材、教法、教師的上課形式，或記下一些課例，寫下聽(tīng)課心得、認(rèn)識(shí)，并及時(shí)總結(jié)、歸納，增加感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)積極性，希望自己語(yǔ)音正確、詞匯豐富、熟練掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，以便將來(lái)能適應(yīng)幼教工作的需要。例如：某幼兒園大班的一堂英語(yǔ)活動(dòng)課，課上幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，有幾個(gè)單詞連我們的學(xué)生以前也沒(méi)學(xué)過(guò)，如giraffe（長(zhǎng)頸鹿）、ostrich（鴕鳥(niǎo)）、kangaroo（袋鼠）……學(xué)生聽(tīng)完課，感到自己詞匯欠缺，決心下苦功擴(kuò)大詞匯量。

二、結(jié)合幼師專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生將來(lái)工作的需要，優(yōu)化幼師英語(yǔ)教材運(yùn)用

隨著幼師招生制度的改革，幼師生源情況不容樂(lè)觀。大部分報(bào)讀幼師專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有的甚至連26個(gè)英語(yǔ)字母都沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。目前，幼師英語(yǔ)還沒(méi)有材，學(xué)生暫用的英語(yǔ)教材不僅難度偏大，而且與今后的工作需要聯(lián)系不緊密。因此，要想使學(xué)生學(xué)有所用，就必須制定一套符合幼師特點(diǎn)和將來(lái)工作需要的幼師英語(yǔ)教材。

所以在幼師專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意利用教材培養(yǎng)學(xué)生在以下方面的教學(xué)能力：

1、過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的向?qū)?，學(xué)生不僅要發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音素，還要掌握26個(gè)字母的讀音規(guī)則。學(xué)生音標(biāo)過(guò)關(guān)就保證他們掌握了單詞的正確發(fā)音，同時(shí)也有利于單詞的記憶和擴(kuò)大他們的詞匯量。

2、掌握常用生活日常用語(yǔ)。我校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除必要的淺顯英語(yǔ)語(yǔ)法外， 內(nèi)容盡量貼近生活。重在引導(dǎo)學(xué)生掌握互相問(wèn)候、相互介紹提供幫助、接打電話等常用日常生活用語(yǔ)。有時(shí)我們還把搜集整理的幼兒園常用詞匯和語(yǔ)句打印出來(lái)，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。

3、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)輔助手段、積極開(kāi)設(shè)奧教、蒙教課堂，幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒園教學(xué)理念。課余時(shí)間多組織學(xué)生到附近的幼兒園考察、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡早熟悉幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)模式，從多方面提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、運(yùn)用模擬情境教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且能讓學(xué)生自然而然和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這些實(shí)物包括報(bào)紙、雜志、廣告、照片、漫畫、地圖、電影海報(bào)等。用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化的情境中說(shuō)英語(yǔ)。例如，在教學(xué)“How much is/are…？”時(shí)，我們可以用超市廣告為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列和超市購(gòu)物有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)廣告內(nèi)容復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，呈現(xiàn)本課的新句型，學(xué)生從討論買什么商品到模擬超市購(gòu)物，整堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開(kāi)。

2、用學(xué)生資源創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在教師的指導(dǎo)下他們也能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，而且學(xué)生本身就是課堂教學(xué)豐富的資源，他們的想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)設(shè)情境時(shí)用之不盡的源泉。例如在教學(xué)課題Friends and People時(shí)，我大量運(yùn)用學(xué)生的生活照片和在校參加活動(dòng)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生爭(zhēng)著談?wù)撏瑢W(xué)的外貌、特長(zhǎng)和愛(ài)好。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常樂(lè)意在課堂中介紹自己的情況和傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷，學(xué)生的高矮胖瘦、興趣愛(ài)好、個(gè)人資料、親人朋友和生活經(jīng)歷都可以成為課堂中和同學(xué)一起分享的內(nèi)容，這些可以為創(chuàng)設(shè)情境提供素材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、用生活創(chuàng)設(shè)情境。貼近生活，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，是重塑英語(yǔ)教學(xué)人文精神的重要途徑。學(xué)生在完成真實(shí)生活任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的操練和交流，得到真實(shí)的生活體驗(yàn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)Helping Mum的課題時(shí)，我采用了大量貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。加上英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，也就是從單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說(shuō)你聽(tīng)，我講你做，我讀你跟的方法，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言的多向活動(dòng)中都盡可能多聽(tīng)、多說(shuō)，以確保他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言操練中學(xué)懂語(yǔ)言并學(xué)會(huì)交際。

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得如下幾個(gè)方法還是比較行之有效。一種方法是“聽(tīng)力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前，先借助錄音機(jī)，聽(tīng)課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽(tīng)清或聽(tīng)懂的地方提示一下，結(jié)合教師提到的幾個(gè)問(wèn)題，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?，看同學(xué)能聽(tīng)懂多少。接著教師結(jié)合學(xué)生所提的疑問(wèn)講解課文，學(xué)完后再聽(tīng)錄音，讓學(xué)生仔細(xì)回顧一遍所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并加深理解。另一種比較有效的方法是復(fù)述課文（即前面提到的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行表演或課堂模擬等）。還有一種方法就是利用我們職業(yè)中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容制作一些與幼師專業(yè)比較相符的課件（如幼兒動(dòng)畫等）到語(yǔ)音室里上課，這不但能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事幼兒園工作的相關(guān)能力。

五、在日常教學(xué)中要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基本訓(xùn)練

1、聽(tīng)的訓(xùn)練。其目的之一是為了提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；二是為了讓學(xué)生將來(lái)能說(shuō)一口純正的英語(yǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑有三種：一是老師在可能的情況下多使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)；三是老師用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)回答；四是聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，學(xué)生跟讀。

2、說(shuō)的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)是讓學(xué)生不但敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)。說(shuō)的訓(xùn)練方法有很多，比如每節(jié)課前幾分鐘讓值日生用英語(yǔ)作值日匯報(bào)；老師用英語(yǔ)就一些日常學(xué)習(xí)、生活、天氣等很多話題提若干個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須用英語(yǔ)回答；教材中經(jīng)常有一些“speaking practice”的口語(yǔ)訓(xùn)練課， 我們可要求學(xué)生同桌或分小組進(jìn)行后選出若干組在全班展示。

3、讀的訓(xùn)練。主要是要求學(xué)生課內(nèi)課外跟讀磁帶，讀音素、單詞、課文，甚至兒歌、故事等。在跟讀完后，教師鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀表演，或經(jīng)常舉行朗讀比賽，以激勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多讀，多模仿純正的讀音。

六、加強(qiáng)與幼兒教育一線的聯(lián)系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

幼師三年的學(xué)習(xí)是短暫而又緊張充實(shí)的，并給了學(xué)生大量的練習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在這期間有目的、有意識(shí)地關(guān)注幼兒的英語(yǔ)教學(xué)，觀察體驗(yàn)，豐富認(rèn)識(shí)，做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)以致用，以用促學(xué)。逐步由教什么學(xué)什么上升到需要什么學(xué)什么的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。這不僅增添了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，也正是以“就業(yè)為導(dǎo)向”教育的呼喚。由于沒(méi)有現(xiàn)成的幼師英語(yǔ)課本，教師除了完成所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，想要在教學(xué)上有所改革的最好方式是多去幼兒園了解和掌握第一手資料，多到幼兒園聽(tīng)課，觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的上課質(zhì)量，還應(yīng)立足于幼兒園的現(xiàn)狀與近期發(fā)展做課題研究，把實(shí)際所需和學(xué)校的英語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)。讓幼師英語(yǔ)教育充滿活力，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的意識(shí)植根幼教英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

美國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為：“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的，它需要運(yùn)用頭腦，不僅僅是靠記憶，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是教師。”因此，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，抓住幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，共同創(chuàng)建服務(wù)型英語(yǔ)課堂，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是每位英語(yǔ)教師肩負(fù)的歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2] 何娜.幼師英語(yǔ)教育中探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）

第6篇：幼兒園大班語(yǔ)言課件范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化課程資源庫(kù)；兒童藝術(shù)教育；整合

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！?〕其中，數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)尤其受到人們的重視。所謂數(shù)字化課程資源庫(kù)是指按照課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由通過(guò)數(shù)字化媒體制作和使用的教學(xué)素材構(gòu)成的可擴(kuò)充再造的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。〔2〕數(shù)字化課程資源庫(kù)是課程資源的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了強(qiáng)有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時(shí)空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能?！?〕

目前，幼兒教育領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)也受到廣泛重視，它與學(xué)科教學(xué)整合和應(yīng)用的水平直接影響到數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。本文從兒童藝術(shù)教育的角度，重點(diǎn)探討數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過(guò)程中需要注意的具體事項(xiàng)。

一、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義

數(shù)字化課程資源庫(kù)將網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于具體的藝術(shù)教育活動(dòng)，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學(xué)”的需求性，同時(shí)還能更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段。

1．更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段

藝術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最主要的不同之處在于藝術(shù)教學(xué)除了大量的“可以言傳”的教學(xué)內(nèi)容外，還存在著大量的“只可感受和意會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容。例如，如果僅僅用語(yǔ)言和文字來(lái)描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會(huì)讓人有意猶未盡之感?？墒窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，大量需要感受和意會(huì)的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，依靠幼兒出類拔萃的悟性來(lái)體會(huì)。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這是很難的。如今，當(dāng)數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合時(shí)，藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容便可以在最大程度上得以展現(xiàn)和表達(dá)。就以視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)為例，數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材和信息技術(shù)的運(yùn)用（如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）可以展示動(dòng)態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步縮小時(shí)間和空間的差距，這時(shí)即使幼兒身處幼兒園的課堂之內(nèi)，仍然可以望見(jiàn)遙遠(yuǎn)的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術(shù)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)、交流、探討的空間。然而，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)資源，這并不是一個(gè)容易解決的問(wèn)題。在使用網(wǎng)絡(luò)搜索藝術(shù)教學(xué)資源時(shí)，教師往往會(huì)碰到以下問(wèn)題：（1）網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，很多資料專業(yè)性和正確性不強(qiáng)，時(shí)有錯(cuò)誤發(fā)生。（2）網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的具體需要。教師在搜索網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)資源之后，還需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會(huì)大大耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，影響備課質(zhì)量。（3）部分網(wǎng)絡(luò)資源只能在線觀看，不能下載，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中要進(jìn)行在線鏈接觀看，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外情況，將直接影響教學(xué)效果。而有了數(shù)字化課程資源庫(kù)后，教師可以迅速找到自己需要的教學(xué)素材和教學(xué)資源，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在課堂上靈活轉(zhuǎn)換角色。例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有了更好的傳播者時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)邀請(qǐng)更好的“虛擬老師”來(lái)為幼兒上課，教師則可以作為教學(xué)討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者，更好地與幼兒互動(dòng)。借助數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助，教師的教學(xué)方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教學(xué)通常是讓全班幼兒按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實(shí)踐，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代幼兒個(gè)體對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，許多具備了交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件不斷出現(xiàn)。與其他學(xué)習(xí)媒介相比，這種具備交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鮮艷的色彩、連續(xù)的動(dòng)畫能逼真地再現(xiàn)某些藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，為幼兒提供另一種藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與途徑。此外，一些藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件能根據(jù)幼兒的操作情況自動(dòng)調(diào)整所提供的操作內(nèi)容的難度，便于幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的基本方式

數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的根本宗旨是培養(yǎng)幼兒能夠在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！?〕在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化課程資源庫(kù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體方式可以分為以下兩種。

1．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合，是指幼兒在教師的組織下利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化課程資源庫(kù)完全為幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)?！?〕首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（如以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)）。幼兒接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師和幼兒一起進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中欣賞德沃夏克創(chuàng)作的《幽默曲》。如何引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素以及諸要素的對(duì)比，從而發(fā)揮自己的想象，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的情感內(nèi)涵呢？這時(shí)，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的相關(guān)素材進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在優(yōu)質(zhì)的音響效果中充分感受音樂(lè)的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行故事化的想象，對(duì)音樂(lè)的各種要素作出積極反應(yīng)。例如，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的動(dòng)畫視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂(lè)背景中觀看《三只小蝴蝶》的動(dòng)畫故事。《幽默曲》全曲采用復(fù)三曲式，第一段旋律流暢優(yōu)美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲(chóng)一點(diǎn)一點(diǎn)地爬動(dòng)，鍛煉身體，準(zhǔn)備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂(lè)曲旋律轉(zhuǎn)為連貫、抒情的音樂(lè)風(fēng)格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂(lè)曲第二段開(kāi)頭重復(fù)第一段的開(kāi)始部分，暗示著第二只毛毛蟲(chóng)變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂(lè)情緒稍有變化，力度加強(qiáng)，旋律純樸動(dòng)人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，它頑強(qiáng)地飛舞著。樂(lè)曲的第三段再現(xiàn)第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結(jié)尾，第三只毛毛蟲(chóng)破繭而出。音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)干脆卻又有一種意猶未盡的感覺(jué)，讓人對(duì)三只小蝴蝶的故事回味無(wú)窮……在聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看動(dòng)畫故事的過(guò)程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂(lè)要素的對(duì)比以及全曲ABA式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。最后，全班幼兒和教師一起結(jié)合身體律動(dòng)來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。在以上教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒借助數(shù)字化課程資源庫(kù)中的音頻和視頻素材，感受了音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)要素和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)和理解，推動(dòng)了藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，是指幼兒作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以自主探究的方式，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助下，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這里的藝術(shù)探究活動(dòng)不是指幼兒園中的集體藝術(shù)教學(xué)，更多的是指課后的延伸活動(dòng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒的自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，它是按照幼兒實(shí)際的藝術(shù)能力、認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的不同，將與幼兒生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)活動(dòng)以主題的形式循序漸進(jìn)地展開(kāi)?！?〕幼兒通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行融合，最終促進(jìn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。自主藝術(shù)探究活動(dòng)更加突出了幼兒的主體性和參與的過(guò)程性，在整個(gè)探究過(guò)程中，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師和家長(zhǎng)僅僅對(duì)幼兒的選擇和操作等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。這種整合方式是把數(shù)字化課程資源庫(kù)作為幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)工具，幼兒可以在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，尋求藝術(shù)學(xué)習(xí)幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰(shuí)”的自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，教師可以根據(jù)大多數(shù)幼兒喜歡小動(dòng)物、愛(ài)看小動(dòng)物的憨態(tài)、愿意模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作的特點(diǎn)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的興趣結(jié)合起來(lái)，在游戲中開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”主題活動(dòng)。如在模仿動(dòng)物叫聲的過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱；通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，幼兒的肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)；在對(duì)動(dòng)物生活的體驗(yàn)與動(dòng)作模仿中，幼兒開(kāi)始思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，感悟到要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。具體探究活動(dòng)可以按以下步驟進(jìn)行：（1）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，感受聲音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短、音色等，猜出動(dòng)物的名稱，并試著模仿幾種動(dòng)物的叫聲。（2）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物外形及身體動(dòng)作的視頻資料，比較不同動(dòng)物的身體動(dòng)作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別，嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的不同之處，并能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述動(dòng)物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找與動(dòng)物相關(guān)的音樂(lè)或美術(shù)作品，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術(shù)作品，想象藝術(shù)作品表現(xiàn)的是什么動(dòng)物以及這些動(dòng)物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動(dòng)物題材的藝術(shù)作品，和同伴或家人嘗試根據(jù)作品創(chuàng)編童話劇并進(jìn)行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫(kù)中，與其他人交流分享。當(dāng)然，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰(shuí)”自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，幼兒是藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師或家長(zhǎng)可以提供協(xié)作和幫助。

三、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的注意事項(xiàng)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，促使整個(gè)教育環(huán)境快速變化。幼兒園教師只有具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，才能勝任教育工作。當(dāng)然，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但始終無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有學(xué)者在研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，將它定位為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，認(rèn)為它具有一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)地也有缺點(diǎn)和限制，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助?！?〕隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在利用數(shù)字化課程資源庫(kù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發(fā)揮數(shù)字化課程資源庫(kù)的作用，更好地進(jìn)行教學(xué)改革，正確扮演好教師的角色，發(fā)揮教師的作用，這是非常關(guān)鍵的。

第二，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學(xué)為中心，善于利用各種數(shù)字化課程資源，根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)換媒體展示方法，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實(shí)數(shù)字化課程資源庫(kù)，確保資源最優(yōu)化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳旭遠(yuǎn)．新課程，新理念：基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教材〔M〕．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002：115.

〔2〕程莉君,高學(xué)林．中學(xué)生物學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用〔J〕．中學(xué)生物學(xué)，2008,(4)：40.

〔3〕余立.以終身教育理念迎接21世紀(jì)〔J〕.開(kāi)放教育研究,2001,(1):34.

〔4〕何峰濤.基于教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究〔J〕.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006,(4):116.

〔5〕章偉民.教育理念與教育技術(shù)〔J〕.電化教育研究,2002,(4):7.

〔6〕肖平,章偉民.對(duì)當(dāng)前教育主題資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議〔J〕.當(dāng)代教育論壇,2006,(5):39.

〔7〕馮鳳．?dāng)?shù)字資源與課程的優(yōu)化整合及應(yīng)用研究〔J〕．電化教育研究，2007,(1)：92.

On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)