概論教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：概論教學(xué)論文范文

1、法律人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求脫節(jié)我國高?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來的法學(xué)人才，普通存在一個弊病，實踐能力不強。我國法律專業(yè)的人才，從90年代后期，得到快速發(fā)展，99年開始各個高校都在擴大招生，學(xué)生數(shù)量在一定程度上增多，但教學(xué)環(huán)境，師資很多學(xué)校沒有跟上，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不高，擴招生源質(zhì)量也有所下降，實驗實訓(xùn)條件不足，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力不強，與企業(yè)需求的人才差距比較大，因此高校教學(xué)模式必須改革，以滿足企業(yè)對法律高級人才的需求。

2、課堂教學(xué)方式和效果不佳在高校法律專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是講授教學(xué)，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學(xué)生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學(xué)生很少溝通，有的學(xué)生教師都可能不認識，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規(guī)的課程，教師的講解最后應(yīng)該通過案例教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生成為課堂主體，師生之間多互動，提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績?yōu)橐罁?jù)，這種考試模式嚴重阻礙教學(xué)改革，法律課程不應(yīng)該以筆試淺析高校法學(xué)教學(xué)改革白化秋哈爾濱金融學(xué)院摘要：在高校教學(xué)中，法學(xué)是一門基礎(chǔ)課，當(dāng)代大學(xué)生都要懂得一些法律基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在社會非常重視高校法律課程，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會對法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會需要的法律人才，教學(xué)模式必須改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需求的法律高級人才。關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教學(xué)改革改革構(gòu)思成績?yōu)橹?，考試方式?yīng)該多元化，以多元方式考核學(xué)生，才能公平、公正的對待一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、法學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想

法學(xué)教學(xué)模式的改革，改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識的技能，如何通過基礎(chǔ)知識解決實際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決實際問題能力，增強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

1、把素質(zhì)教育作為法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學(xué)科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學(xué)的方法和手段。但法學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的復(fù)合型人才。

2、改變教學(xué)方式以增強教學(xué)效果在現(xiàn)在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性。興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，積極主動性就有了，知識才能會融會貫通?，F(xiàn)在法律課程的教學(xué)方式，比較有典型的，效果比較好的，就是案例教學(xué)，教師通過多媒體計算機，播放一段案例視頻，通過視頻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，視頻中的主人公，都違法了那些法律，在我國法律條文中，是第幾條等。通過這類實例教學(xué)，學(xué)生能很快記住法律的一些條文，通過案例教學(xué)，學(xué)生能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時能對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，提高了學(xué)生實踐能力，實踐能力的提高，增強了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用靈活性，對整個法律知識能起到一個融會貫通的作用。整體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能成為課堂的主體，教師搭建好平臺，學(xué)生能演好各個角色，提高了學(xué)生實踐能力，同時能為企業(yè)培養(yǎng)合格的法律高級人才。

第2篇：概論教學(xué)論文范文

一、讓“生活”走進課堂，加強學(xué)習(xí)材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。本畢業(yè)論文由整理提供這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教北師大教材一年級下冊《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)北師大教材一年級下冊24頁《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。超級秘書網(wǎng)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

第3篇：概論教學(xué)論文范文

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用帶來了教育信息資源和教學(xué)手段的多樣化,給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊,促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革,現(xiàn)通過發(fā)生在我們身邊的實例談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果,學(xué)生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位,這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師,同時坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”、“課堂中心”和“教學(xué)醫(yī)院中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。隨著教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化,以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動更加靈活多樣。多媒體技術(shù)快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的重大突破,知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。目前,我們已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達到直觀教學(xué)的目的。這樣不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實,而且使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo),而每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對多的教學(xué)方式,使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實,打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了多元化的信息渠道,學(xué)生獲取知識需要的時間越來越短,教師會有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的個性、品格等良好心理的培養(yǎng),增強學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。在課堂教學(xué)中教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、主體、個性、創(chuàng)造性和實驗?zāi)芰?gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者和促進者,學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和建構(gòu)等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育四大支柱-學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展,要求我們培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強的自學(xué)能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,而不是傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時,網(wǎng)絡(luò)教育給學(xué)生求知和發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn),網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和對知識的探索精神,并使自己的自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力得到充分發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間,每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式,教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生,而是運用現(xiàn)代教育技術(shù),為論文格式學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時間、地點的限制,可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體,可對學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用,可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點,還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

第4篇：概論教學(xué)論文范文

所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開展的一系列教育教學(xué)活動。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽、認真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會，這是很正常的，因為每一個個體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想時，便無休止地延長在校學(xué)習(xí)時間，提高師生勞動強度，做到一定程度時，師生壓力過大，身心俱疲，最后換來的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們在這種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認真思考，更別說觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會思考的情形彌漫于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識成了一句實實在在的空話。

二、素質(zhì)教育進課堂

在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國鋪開。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生親身體驗并參與研究過程，讓學(xué)生在理解知識的同時，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，千方百計讓課堂活起來。圍繞“動”起來和“活”起來，可以說，全國各地涌現(xiàn)了一些課改先進校，這些先進校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實際出發(fā)，以生為本，因勢利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。

三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升

(一)課堂教學(xué)過分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說很多時候是讓學(xué)生做無用功。如果交流不到什么有價值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無序，一時半時收不回心來，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無意中助長了學(xué)生亂說的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對知識脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時候突破重、難點，把握關(guān)鍵點的好時光在一些形式中荒廢了，一堂課下來，頭腦中沒有留下重要的值得儲存的東西，到實戰(zhàn)時就會無所適從。

(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實際上在超過20人的班額中很難做到。學(xué)生臺上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個主旋律，且不說為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長此以往勢必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時中等生和學(xué)困生在強大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進取的意識。其實從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機會，讓他們在低臺階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。

(三)課堂教學(xué)單一化。現(xiàn)在一上觀摩課，一評課，有人就會有這樣的言說:“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識和經(jīng)驗的限制，難點和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽懂會用。一個中學(xué)生要面對多門學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說能堅持下去。從社會學(xué)的角度看，很多無謂的“熱鬧課堂”會使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對他們的成長和社會的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細地講，要負起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問很多時候來自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會“揚棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、應(yīng)試教育與社會現(xiàn)狀

第5篇：概論教學(xué)論文范文

2.利用探究探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。以探究的方式講授核心概念，可以將抽象的知識以實驗的過程讓學(xué)生感知，因此被眾多教師用于課堂教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！啊耙院诵母拍睢被颉睘槔锰骄拷虒W(xué)策略的設(shè)計如下：①提出探究問題：基因是否等于DNA？②推理與設(shè)計分析：一個DNA分子就是一個基因嗎？③取證：通過對資料數(shù)據(jù)分析出全部基因的堿基對數(shù)>DNA分子的堿基對數(shù)，得出結(jié)論：基因只是DNA的片段。④解釋證據(jù)：海蜇的綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)到小鼠體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小鼠能發(fā)光，證明海蜇的發(fā)光基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。因此就順利地從DNA水平上給基因下一個完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DN段。

3.通過比喻或模型比喻或模型法可以讓抽象問題更易理解和直觀化。如核心概念“染色體組”可以用撲克牌的類比法來講授；核心概念“減數(shù)分裂”可用模型法講授，用橡皮泥反映染色體的形態(tài)變化，用紅綠分別代表來自父方和母方的一對同源染色體，模擬減數(shù)分裂過程中各時期染色體的行為。又如，在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)時，教師將DNA分子的平面結(jié)構(gòu)比喻成梯子，磷酸和脫氧核糖交替排列構(gòu)成了梯子的扶手，堿基間構(gòu)成的氫鍵就是梯子的踏板，這樣可很好地加深學(xué)生對DNA組成的認識。

4.采用概念圖概念圖是用來組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。一個完整概念圖的完成需要經(jīng)過以下幾個步驟：①選取一個知識領(lǐng)域；②確定關(guān)鍵概念和概念等級；③初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；④建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系；⑤在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善。理想的概念圖的具有以下幾個特征：①概念間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)；②概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標(biāo)注出來；③）不同層級概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些交叉點：縱向聯(lián)系說明概念間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯(lián)系；而交叉關(guān)系則說明處于不同層級概念間的聯(lián)系。故而，在概念圖中的概念是不能被單獨表征的。如在核心概念“染色體”的教學(xué)中和學(xué)生一起構(gòu)建如下的概念圖：

圖1核心概念“染色體”的概念圖5.借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的主要手段有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)等。在教學(xué)過程中，教師使用最廣泛的是多媒體技術(shù)，它是以計算機為基礎(chǔ)，以交互方式處理、傳輸和管理文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體技術(shù)。此項技術(shù)具有聲、圖、文并茂，形成多種感官刺激，有利于對知識的記憶和保持；渲染理想的教學(xué)環(huán)境等優(yōu)點。如在講授“細胞增殖”、“減數(shù)分裂”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”等抽象、復(fù)雜知識時，教師可以用動畫來演示這些過程性知識。

在新課程理念下以“提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”為根本任務(wù)的《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，借助于生物科學(xué)史去建構(gòu)概念，有效展示了概念的發(fā)展過程，學(xué)生在這樣的教學(xué)中學(xué)習(xí)的不僅僅是條條框框的生物學(xué)知識，更重要的是得到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，落實了“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。采用實驗探究進行概念學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)生自主設(shè)計實驗后在教師指導(dǎo)下實驗，通過學(xué)生的親自實踐不僅可利用科學(xué)事實建構(gòu)科學(xué)概念，同時能發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過比喻或模型、信息技術(shù)輔助學(xué)概念，都是屬于借助一定手段使抽象概念直觀化。概念圖的運用是進一步訓(xùn)練學(xué)生建立概念、理解概念的方法。

生命科學(xué)中的“規(guī)律、原理和方法”都是借助于有關(guān)生物學(xué)概念,才得以表述。而概念是人腦對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映。因此，在生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解、掌握概念，不僅是學(xué)好生物學(xué)的前提,也是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的必要條件。因此，生物教師要重視概念教學(xué)，運用有效的策略幫助學(xué)生正確理解和運用概念，進而運用生物學(xué)原理、規(guī)律解決生產(chǎn)、生活實踐中的有關(guān)生物學(xué)問題。

第6篇：概論教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

大學(xué)語文是高等教育一門重要的基礎(chǔ)課，它對于提高大學(xué)生理解和運用漢語的能力，對于開闊大學(xué)生的視野，增長大學(xué)生的見識，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明等有著積極的作用。由于大學(xué)語文的公共課性質(zhì)，在教學(xué)中遇到了不少困境，亟待在實踐中進行改革。

一、大學(xué)語文教學(xué)困境

大學(xué)語文課開設(shè)的面比較廣，教學(xué)中遇到的問題比較多，將共性的問題歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.與中學(xué)教材有重復(fù)，教與學(xué)兩方面受局限。雖然現(xiàn)行高?！洞髮W(xué)語文》教材中有多個版本，但在編排體例上基本都沿用高中語文的，甚至所選的有的篇目在高中期間就上過了，是中學(xué)語文課程的重復(fù)。中學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的慣性自然或不自然地就會帶入到大學(xué)語文教學(xué)中。教師難以跳出中學(xué)教學(xué)方式的窠臼，學(xué)生難以產(chǎn)生太大興趣。

2.缺乏硬指標(biāo)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)語文課程是一門普通的公共課，與其他公共課比較，既缺乏思想政治理論課的權(quán)威性，又沒有外語四六級考試那樣的“尚方寶劍”，學(xué)校對大學(xué)畢業(yè)生的語文水平也沒有硬性規(guī)定，因此不少學(xué)生因為專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力大，就放松了對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。放棄了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也就是放棄了很重要的掌握語文工具的一個機會，無形中削弱了掌握和運用其他知識的能力。

3.課程地位低，教師沒有動力。大學(xué)語文是一門公共課，每一所高校都開設(shè)，按理說是比較重要的，但事實上，相對漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課來說，其地位明顯偏低。部分中文教師僅僅將大學(xué)語文視為完成教學(xué)任務(wù)的一種選擇，不少優(yōu)秀教師不愿承擔(dān)大學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，個別教師甚至認為擔(dān)任大學(xué)語文教學(xué)是專業(yè)水平低受歧視的表現(xiàn)。大學(xué)語文在教師心目中如此重要，其教學(xué)效果可想而知。

4.課時數(shù)量少，效果難以保證。同樣作為基礎(chǔ)公共課，大學(xué)語文同思想政治理論課、外語課的課時安排很不一樣。思想政治理論課的權(quán)威性使得任何一個大學(xué)不能任意刪減課時，外語課因為有四六級考試，很多學(xué)校都十分重視，課時開設(shè)較多。一般來說，政治理論課開設(shè)一學(xué)年，大學(xué)英語開設(shè)二學(xué)年，而大學(xué)語文開設(shè)一學(xué)期、30多個學(xué)時，有的專業(yè)根本就沒開大學(xué)語文課，過少的教學(xué)時數(shù)，教學(xué)效果難以保證。

二、造成大學(xué)語文教學(xué)困境的原因

造成大學(xué)語文教學(xué)困境的原因是多方面的，主要原因可歸結(jié)為三方面：

1.受高?！爸貙I(yè)技能、輕文化素養(yǎng)”的人才觀的影響。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)域需要的人才越來越多，特別是國家建設(shè)需要大批的工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面的人才。面對這種社會現(xiàn)狀和實際所需，削減綜合性大學(xué)，發(fā)展理工科的專門院校成為一種趨勢。近年來，大多數(shù)從師范專科新升本科的高校都選擇了理工方向；老牌本科院校多選擇維持或縮減人文學(xué)科，多發(fā)展理工、經(jīng)濟、管理專業(yè)，造成了高等教育重理工、經(jīng)管，輕人文的結(jié)構(gòu)特征。另外，在學(xué)生就業(yè)方面，用人單位多以專業(yè)水平高低決定聘用與否，影響了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的課程選擇。

2.社會人文精神的失落。市場經(jīng)濟的建立，為整個社會人文精神的構(gòu)建帶來了競爭、平等、民主的新鮮血液，但同時也強化了人們對自身物質(zhì)利益的追求。特別是隨著改革開放的深入發(fā)展，資產(chǎn)階級的意識形態(tài)和道德觀念的涌入，整個社會出現(xiàn)了急功近利的傾向，人們的價值觀念更趨功利化，人文精神因此逐漸走向失落。在這種文化背景下，屬于人文精神領(lǐng)域的大學(xué)語文課程遭到社會的冷落就不足為奇了。

3.西方強勢文化的擠壓。經(jīng)濟全球化帶來了文化全球化，世界各國文化在我國相互交流碰撞，這對于具有深厚底蘊的漢民族文化來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)。民族文化如何在這種多元文化的碰撞中生存、發(fā)展，不僅是我國面臨的一大問題，而且是世界各國普遍面臨的一個重大問題。雖然“孔子學(xué)院”已在許多歐美國家設(shè)立，但其文化傳播內(nèi)容的局限性，以及外來文化在我國的大行其道，依然反映出漢民族文化受到的沖擊。

要改變大學(xué)語文教育越來越弱勢的局面，需要做的工作有很多，但總的來說，要從理念和技術(shù)方法兩方面著力，才能取得較好的效果。

三、大學(xué)語文教改理念創(chuàng)新

大學(xué)語文作為非漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，具有其自身的特性，把握這些特性，創(chuàng)新教改理念是大學(xué)語文教改的基礎(chǔ)。

1.強化工具性特征，明確課程定位。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！敝袊Z文作為母語，是我國大學(xué)中傳承中華文化的載體、交流溝通的工具、學(xué)習(xí)接受其他學(xué)科知識的橋梁，可以說，它是我們學(xué)習(xí)一切科學(xué)知識的工具，沒有中國語文，中華文明就無法傳承。作為具有明顯工具性特征的基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文應(yīng)明確課程定位，強化工具性特征的重要性，將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、判斷和表達能力上，提高學(xué)生運用這一工具學(xué)習(xí)其他知識的能力。

2.強化審美性特征，提高人文素質(zhì)。中國語文的人文性明確了大學(xué)語文教學(xué)不僅是字詞句、行音意、判斷、推理等工具性知識傳授，還是一個人文教育和審美教育的過程。它需要在知識灌輸?shù)耐瑫r，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在大學(xué)語文教學(xué)中，強化審美性特征，將情感、美感、韻感教學(xué)融入其中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從片面的工具目的教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育教學(xué)，提高教學(xué)實效和學(xué)生能力。大學(xué)語文教材中所選的課文都具有很高的藝術(shù)性，優(yōu)美的詩歌、散文篇章能夠陶冶性情，給人提供美感和愉悅的享受。在大學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生潛心體驗和感受其中的自然美、藝術(shù)美、人情美和人格美，在作品的動人風(fēng)采中完成美的理想、美的情操的影響和熏陶。這有助于大學(xué)生高雅的審美情趣的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，有助于弘揚民族文化。

3.強化專業(yè)輔，進行兼容式教學(xué)。目前，高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學(xué)內(nèi)容和特點?！洞髮W(xué)語文》作為一門在非中文專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中需結(jié)合不同專業(yè)的不同特點授課，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感心理實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用不同教學(xué)方法，以期與各專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格特色。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)時應(yīng)盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強附會。寓大學(xué)語文教育于各門專業(yè)知識教育之中，是避免人文知識與理工技術(shù)知識“兩張皮”現(xiàn)象，保持大學(xué)語文教育魅力的根本所在。

四、大學(xué)語文教改的技術(shù)方法創(chuàng)新

1.增加授課時數(shù)。大學(xué)語文是高校人文素質(zhì)教育的主干課程之一，一個學(xué)期、每周兩節(jié)的課時很難滿足師生教與學(xué)兩方面的需要，要改變這種狀況，（1）可增加課時量，將大學(xué)語文課開設(shè)一至兩個學(xué)年，特別是理工科的學(xué)生更有增加的必要；（2）開設(shè)一定專題的公選課，既相應(yīng)增加大學(xué)語文的課時量，又滿足不同專業(yè)、不同層次、不同審美情趣的學(xué)生的需要。

2.改進授課方式。傳統(tǒng)的大學(xué)語文授課方式是以教師為主導(dǎo)、以單篇作品分析與欣賞為主，師生互動少、內(nèi)容銜接差、學(xué)生主動性弱等不足很明顯。要改變不足，教學(xué)方法的創(chuàng)新很有必要。（1）采用專題講座的方式授課?？刹捎谩耙焕蠋熞粚ｎ}”，也可采用“一老師多專題”的方式授課。每個專題以時間或內(nèi)容作為一定的緯度排列，讓學(xué)生心中有一個清晰的框架結(jié)構(gòu)；老師圍繞某一專題深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生吃透作品；專題與專題之間銜接自然，使整個大學(xué)語文課程系統(tǒng)、完整。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與。在專題講座式的課堂講授之外，還要靈活采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一是開列必讀書目――文本細讀――質(zhì)疑討論的教學(xué)思路，要求學(xué)生通過文本細讀的方法，以自己的心靈觸角探索文本中的另一個心靈世界。二是設(shè)計鑒賞理論教學(xué)――鑒賞示范――學(xué)生自己欣賞的教學(xué)思路，讓學(xué)生在模仿創(chuàng)造中找到成就感。（3）堅持課內(nèi)課外有機結(jié)合。課內(nèi)嘗試多種教學(xué)模式，努力提高學(xué)生寫作、演講能力，課外鼓勵學(xué)生積極參與社團活動，促進學(xué)生與社會的融合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越不適應(yīng)大學(xué)語文教學(xué)的需要。為了搞好大學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。具備系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息的教材要求教師運用開放性、多元化的思維觀，“淺化”與“深化”相結(jié)合的思想，駕馭教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，教學(xué)精講與泛讀相結(jié)合，搞好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立課外自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀。

4.改進考核方式。大學(xué)語文教育的目的是整體提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而不是死記硬背的能力，所以在考核上應(yīng)以綜合考查方式對學(xué)生進行成績評定。一是把整個動態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)，增大平時成績比例，平時成績評定范圍可包括學(xué)習(xí)態(tài)度、搜集的研究材料、論文的質(zhì)量、發(fā)言的見解水平、知識掌握的靈活性，等等。二是期末考試形式要多樣化，既可以是閉卷考試，又可以是開卷考核，還可以是論文式。三是將學(xué)生參與各種人文競賽的獲獎情況納入成績評定，主要是反映學(xué)生文字表達能力、口頭表達能力、對問題的分析概括能力的寫作競賽、演講競賽、文學(xué)創(chuàng)作競賽等。通過考核改革，綜合評定學(xué)生的表現(xiàn)，全方位地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

大學(xué)語文課程改革是一個充滿機遇和活力的、具有廣闊前景的事業(yè)，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)。在教改過程中，我們需要與時俱進、大膽實踐、勇于開拓，只有不斷地探索、改革，大學(xué)語文課程才能釋放魅力。

第7篇：概論教學(xué)論文范文

一、注重聯(lián)系現(xiàn)實原型，對概念作解釋。

數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，如正負數(shù)、數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、函數(shù)、角、平行線等，都是由于科學(xué)與實踐的需要而產(chǎn)生的。講清它們的來源與實物作比較，這樣學(xué)生既不會感到抽象，而且容易形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）注意概念的引出

例如：怎樣用數(shù)表示前進3米？后退3米？收入200元與支出200元等這些相反量呢？引出正負數(shù)的概念；用溫度計、桿稱這些實物，引出數(shù)軸這個概念；由對不同實物的分類，引出同類項概念等。首先從對實物的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再由抽象的特征濃縮成數(shù)學(xué)概念，學(xué)生容易接受。

（2）注意概念的及時整理

對于概念的引出，要把握好時間度，如過早的下定義，等于是索然無味的簡單灌輸，但定義過遲，學(xué)生容易失去興趣，同時使已有知識呈現(xiàn)零亂狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中，要及時整理和總結(jié)，在學(xué)生情緒高漲的時候及時總結(jié)出定義。

（3）注意概念的多角度說明

因為教師提供的感性材料往往具有片面性，所以常造成學(xué)生錯誤地擴大或縮小概念。因此要從多角度各方面加以補充說明。如“垂線”這個概念，不但要用“”號來表示，而且要用多種特殊圖形和實物來透視概念的含義。

二、注重刻劃概念的本質(zhì)，對概念進行分析。

一個概念在其形成過程中，往往附帶著許多無關(guān)特征。因此教師應(yīng)抓住重點，善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生便能把握著概念突現(xiàn)出來的實質(zhì)，盡量減少乃至消除相關(guān)不利因素的干擾。

（1）講清概念的意義

例如：“不等式的解集”這一概念，抓住“集”這一特征進行分析，即不等式所有解的集合。更通俗地說，就是把不等式所有的解集合在一起（象學(xué)生排隊集合一樣），組成了不等式的解集，最終表示成x>a等形式。只有理解了這個定義，學(xué)生在解決問題的時候，就不會有丟解的現(xiàn)象。

（2）抓住概念中的關(guān)鍵字眼作分析。

例如：“同類項就是含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也相同的項?！边@個概念中，抓住“相同”這一關(guān)鍵字作分析，相同的是什么？是字母和它的指數(shù)

兩部分;“最簡分式”的概念中，抓住“不含公因式”這一關(guān)鍵字眼。只有學(xué)生真正理解了概念，那么在解決問題的時候，才能得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)錯誤。

(3)抓住概念間的內(nèi)在聯(lián)系作比較。

對于有內(nèi)在聯(lián)系的概念，要作好比較，加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解。例如：“一元一次方程”的概念，是建立在“元”、“次”、“方程”這三個概念基礎(chǔ)之上的?！霸北硎疚粗獢?shù)，“次”表示未知數(shù)的最高次數(shù)，次數(shù)是就整式而言的，所以“一元一次方程”是最簡單的整式方程。這樣學(xué)生便于抓住“一元一次方程”的本質(zhì)，并為以后學(xué)習(xí)其它方程的概念打下基礎(chǔ)。

再如：“乘方”與“冪”之間的關(guān)系，“直角”與“90°”之間的關(guān)系，“方程的解”與“不等式的解”之間的關(guān)系，“最簡分式”與“最簡根式”之間的關(guān)系等等。做好有內(nèi)在聯(lián)系的概念、相似概念的比較，學(xué)生應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。

三、注重實際應(yīng)用概念，對概念進行升華。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的，就是用于實踐。因此要讓學(xué)生通過實際操作去掌握概念，升華概念。概念的獲得是由個別到一般，概念的應(yīng)用則是從一般到個別。學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程，它不僅能使已有知識再一次形象化具體化，而且能使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。

（1）多角度考察分析概念。

例如，對一次函數(shù)概念的掌握，可通過下列練習(xí)：

①如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

②如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

③如果Y=（m+3）X+4X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

④如果Y=是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

學(xué)生通過以上訓(xùn)練，對一次函數(shù)的概念及解析式一定會理解。

（2）對于容易混淆的概念，做比較訓(xùn)練。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了矩形、菱形、正方形的概念以后，可做以下練習(xí)：

下列命題正確的是：

①四條邊相等，并且四個角也相等的四邊形是正方形。

②四個角相等，并且對角線互相垂直的四邊形是正方形。

③對角線互相垂直平分的四邊形是正方形。

④對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形。

⑤對角線互相垂直平分，且相等的四邊形是正方形。

⑥對角線互相垂直，且相等的平行四邊形是正方形。

⑦有一個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑧有三個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑨有一個角是直角，且一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。

⑩有一個角是直角的菱形是正方形。

教師在設(shè)計練習(xí)的時候，對相似概念一定要抓住它們的聯(lián)系和區(qū)別，通過練習(xí)使學(xué)生真正掌握它們的判定方法和相互關(guān)系。

（3）對個別概念，要從產(chǎn)生的根源去考察：

例如“分式方程的增根”的概念?？蓮漠a(chǎn)生的根源去考察，教學(xué)時設(shè)計下列練習(xí)，讓學(xué)生體會增根的概念：

①分式方程的根是。

②如果分式方程有增根，則增根一定是。

第8篇：概論教學(xué)論文范文

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，不重視作為本三院校的學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚，給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外，學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實，無法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識.再次，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強，學(xué)生們主要把精力放在英語、計算機等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學(xué)物理這門課程重視不夠.

1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法，以教師講授為主，照本宣科，致使學(xué)生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱，沒有專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實，因此學(xué)生對大學(xué)物理課程興趣不夠.

1.3考評方式單一本校大學(xué)物理的考評方式基本是采用期末成績?yōu)橹?，平時出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)被動，沒有深入領(lǐng)會到物理的奧妙.

2改革方向

為了解決教學(xué)中遇到的這些問題，針對獨立學(xué)院特色，大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.

2.1不同專業(yè)區(qū)分對待，應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱大學(xué)物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理等五篇，如果要全部授予學(xué)生，學(xué)時往往不夠，而且只授予學(xué)生點滴皮毛知識而已.教師應(yīng)該深入各系進行調(diào)研，了解不同專業(yè)的需求.教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對性的授課.讓學(xué)生深刻認識到大學(xué)物理有本專業(yè)的特色，為他以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及之后的工作有所準(zhǔn)備.比如對于機械類專業(yè)，跟物理緊密相關(guān)的專業(yè)課程有“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“工程力學(xué)”等，對于他們大學(xué)物理教授時應(yīng)重點放在力學(xué)和熱學(xué)篇章，如質(zhì)點運動學(xué)、牛頓運動定律、功和能、動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動、機械振動、熱學(xué)等.教師在授課時就應(yīng)該多注重力學(xué)的分析和計算，并且多舉一些跟專業(yè)相關(guān)的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉(zhuǎn)動問題，橋梁結(jié)構(gòu)的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業(yè)，后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術(shù)”跟物理關(guān)聯(lián)較大，對于他們大學(xué)物理教授時應(yīng)重點放在電磁學(xué)篇章，并多介紹相關(guān)的科研新進展，以增強學(xué)生對大學(xué)物理的興趣.同時，增設(shè)電磁波的知識點并將其作為重點介紹，為后續(xù)專業(yè)課程電磁場與電磁波做好準(zhǔn)備.

2.2物理理論與實驗教學(xué)結(jié)合大學(xué)物理是一門實驗性的科學(xué)，很多物理定律都是實驗總結(jié)得到的.但是很多學(xué)校的大學(xué)物理理論課和實驗課是分開設(shè)置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學(xué)就有可能使得理論和實驗相脫節(jié).應(yīng)該加強理論課和實驗課的統(tǒng)一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復(fù)雜的實驗在實驗室操作，而有些儀器比較簡單的實驗可以直接搬到教室穿插在理論課上進行演示.建議可以學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實驗來演示復(fù)雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學(xué)生親眼看到，甚至親自參與驗證，對定理的理解會更加深刻，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

2.3將物理理論和現(xiàn)實生活和社會實際結(jié)合起來物理學(xué)并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學(xué)科，它反映的是自然界萬物的規(guī)律，是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科.物理課程改革要強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實際和生活實際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個橋梁的作用，教師在上課時，要特別注意將物理內(nèi)容和實際生活的應(yīng)用聯(lián)系起來介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如，講到渦流時，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應(yīng)用時，就可以舉跳水運動員空中翻轉(zhuǎn)、花樣滑冰運動員旋轉(zhuǎn)、舞蹈演員旋轉(zhuǎn)等例子；講到熱學(xué)循環(huán)時，就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實際結(jié)合起來，學(xué)生能夠深切體會到物理是一門很有用的學(xué)科，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí).

2.4考評多樣化，注重素質(zhì)教育對學(xué)生大學(xué)物理課程的考評單純采用平時作業(yè)和期末考試的形式的話，不能完全反映學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用程度，這種考核方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對知識的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增設(shè)其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學(xué)方法。可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點在開學(xué)初開設(shè)一些小課題或者小應(yīng)用公布給學(xué)生選做，學(xué)生可以自由組隊選題，也可以個人單獨選題.讓學(xué)生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野和思路，也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)上來，同時鍛煉了他們的團隊協(xié)作精神和社會實踐能力.課題的成果最終計入本門課程總成績中，教師評價的話也可以靈活一點，直接讓全班學(xué)生現(xiàn)場評分.

2.5成立物理興趣小組大學(xué)物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學(xué)生有問題也很難全部在課上反應(yīng)給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個問題，可以在班里或者整個學(xué)校內(nèi)成立物理興趣小組，也可以建立相關(guān)的物理網(wǎng)站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時到物理論壇上跟同學(xué)交流討論.同時還可以把課件、題庫、演示實驗、上課視頻、物理學(xué)史介紹等資料上傳到網(wǎng)上，還可以設(shè)置網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線提問等模塊，以彌補課上教學(xué)課時的限制，同時擴充大家的視野，拉近師生距離.只有當(dāng)學(xué)生和老師之間建立起個人的直接聯(lián)系的情況下———這時學(xué)生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達到最好的教學(xué)效果.

2.6承上啟下大學(xué)物理教學(xué)要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結(jié)合中學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).首先要讓學(xué)生理解大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡單重復(fù)，大學(xué)物理比中學(xué)物理要更加廣博，內(nèi)容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經(jīng)學(xué)過的中學(xué)物理內(nèi)容聯(lián)系起來，進行比較和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的思維，采用新的方法來解決大學(xué)物理問題.其次要讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的密切聯(lián)系，在大學(xué)物理授課之前，都要先了解學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于高數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的，還要適當(dāng)?shù)慕o他們補習(xí)高數(shù)的知識，特別是矢量代數(shù)和微積分運算.大學(xué)物理教學(xué)也要做到啟下，即為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，讓學(xué)生認識到大學(xué)物理的意義所在.

3結(jié)束語

第9篇：概論教學(xué)論文范文

論文摘要：分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討。

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分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。

二、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益

當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后,學(xué)生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學(xué)生實驗時間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗,使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實驗-研究式實驗推進教學(xué)進程。

三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠遠不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。

四、規(guī)范實驗操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染

實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學(xué)的重點，因此從實驗開始就應(yīng)強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實驗準(zhǔn)確性、實驗習(xí)慣等方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。五．突出能力培養(yǎng),加強實驗指導(dǎo)

實驗教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范,教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一個實驗現(xiàn)象,對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時,要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個現(xiàn)象,就要自問一個為什么,學(xué)會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中遇到困難,教師應(yīng)給以適當(dāng)提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護學(xué)生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題,訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行交流,互相啟發(fā)、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。

在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計性實驗的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗?zāi)芰?分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4,5].

參考文獻：

[1]莫運春,許金生,馮泳蘭等.分析化學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)化與實踐[J].大學(xué)化學(xué),2006,21(1):24-26.

[2]鞏新興,樊曉琴,范亞娜.師范高等?？茖W(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)[J].甘肅高師學(xué)報,2003,8(5):78-79.

[3]趙桂欣.淺談分析化學(xué)的實驗教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(20):98-99.