鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童支教工作精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童支教工作范文

一、綏化市學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀

綏化市學(xué)前教育用人單位中公立幼兒園較少，私立幼兒園及其他早期教育機(jī)構(gòu)明顯增多;市區(qū)內(nèi)就業(yè)需求已趨于飽和狀態(tài)，城鄉(xiāng)供需嚴(yán)重不平衡。尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師存在嚴(yán)重的缺失，師資力量極其薄弱。

( 一) 綏化市北林區(qū)學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀

就北林區(qū)而言，區(qū)內(nèi)設(shè)有公辦幼兒園3 所，規(guī)模較大的私立幼兒園 4 所，早期教育機(jī)構(gòu) 2 所，其他以家庭式小型私立幼兒園為主。公立園幼教師資水平較高，多是聘用有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或具備某些特長(zhǎng)的教師，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求少。雖然有部分私立幼兒園仍需要教師，但工資待遇低，不足以吸引學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)興趣。早期教育機(jī)構(gòu)在北林區(qū)剛剛興起不久，但就其性質(zhì)而言，仍然是私人開(kāi)辦的教育機(jī)構(gòu)。雖然對(duì)教師有需求，但加入機(jī)構(gòu)初期僅限于接受培訓(xùn)時(shí)期和擔(dān)任機(jī)構(gòu)其他工作的人員。與此同時(shí)，部分學(xué)生來(lái)自外省或外市縣，與其他城市相比綏化市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。外地的畢業(yè)生對(duì)綏化市周圍的生活環(huán)境不熟悉，不愿選擇在綏化市北林區(qū)就業(yè)。據(jù)調(diào)查，僅有 8．8% 的本科學(xué)前教育畢業(yè)生選擇在市區(qū)內(nèi)就業(yè)，雖然已簽訂合同，但單位性質(zhì)均為早教機(jī)構(gòu)。因此，從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，對(duì)學(xué)前教育本科生來(lái)說(shuō)，市區(qū)內(nèi)就業(yè)需求已趨于飽和狀態(tài)，好崗位需求有限。

( 二) 綏化市農(nóng)村學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀

綏化市轄北林 1 區(qū)，安達(dá)、肇東、海倫 3 市及綏棱、青岡、慶安、蘭西、望奎、明水 6 縣，共 160 個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1 331 個(gè)行政村。截至2007 年末統(tǒng)計(jì)，全市總?cè)丝?575． 9 萬(wàn)人; 其中農(nóng)業(yè)人口 425． 5 萬(wàn)人，占 73． 9 %。通過(guò)調(diào)查，僅北林區(qū)現(xiàn)有留守兒童 2 496 人，分布在全區(qū) 21 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處。其中隔代監(jiān)護(hù) 1 973 人，單親監(jiān)護(hù) 477 人，其他為親屬、同輩監(jiān)護(hù)和無(wú)人監(jiān)護(hù)。近年來(lái)，留守兒童的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，只有個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的數(shù)量在五年中有所回落。從數(shù)據(jù)上顯示，綏化市農(nóng)村留守學(xué)前兒童不僅數(shù)量巨大，而且不少兒童沒(méi)有接受或沒(méi)有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。綏化市農(nóng)村正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)鳳毛麟角，也為就業(yè)提供了廣闊的空間。雖然市場(chǎng)需求量大，但就業(yè)成功率極低。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，14． 7% 的本科學(xué)前教育畢業(yè)生參加了農(nóng)村實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，5．8% 的畢業(yè)生選擇在縣一級(jí)的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，但均未簽訂就業(yè)協(xié)議。因此，農(nóng)村學(xué)前教育就業(yè)供需嚴(yán)重不平衡的問(wèn)題亟待解決?？傊瑥恼麄€(gè)綏化市來(lái)看，學(xué)前教育就業(yè)前景好，但學(xué)前教育本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育就業(yè)問(wèn)題亟待解決。

二、綏化市學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀的成因

目前，綏化市學(xué)前教育就業(yè)前景好，但城鄉(xiāng)就業(yè)不平衡，學(xué)前教育本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因是多方面的，現(xiàn)對(duì)今年學(xué)前教育本科生就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果做詳細(xì)的分析。

( 一) 社會(huì)方面原因

綏化地處黑龍江省，屬農(nóng)業(yè)城市，農(nóng)村人口比重大，屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)，綏化市城市建設(shè)和人文環(huán)境都有很大改善和提高，對(duì)幼兒教育的重視程度在逐步加深。市區(qū)內(nèi)不斷有私立幼兒園建成，并興起早教機(jī)構(gòu)?？此拼嬖诖罅康氖袌?chǎng)需求，實(shí)則存在諸多問(wèn)題。

1． 教師工資待遇低

經(jīng)調(diào)查表明，幼兒園能給予應(yīng)屆畢業(yè)生的工資待遇為無(wú)編制、不供吃住 800—1 000 元/月左右。而畢業(yè)生大部分來(lái)自綏化農(nóng)村或外省，隨著物價(jià)不斷的上漲，除去生活費(fèi)用，所剩無(wú)幾。面對(duì)省內(nèi)其他城市幼兒教師的待遇誘惑，大部分畢業(yè)生選擇家所在城市或省外就業(yè)。

2． 學(xué)歷優(yōu)勢(shì)并未體現(xiàn)

綏化市大部分幼兒園并不認(rèn)可學(xué)前教育本科畢業(yè)生，認(rèn)為本科生理論水平比專科生強(qiáng)，但實(shí)踐能力差。專業(yè)科的課程計(jì)劃中技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)時(shí)間占學(xué)習(xí)年限的 50% 以上。致使用人單位形成思維定勢(shì)，認(rèn)為本科生實(shí)踐能力差，獨(dú)立帶班需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)。本科生思維活躍、想法獨(dú)特、有先進(jìn)的理念，當(dāng)理論與實(shí)踐相違背時(shí)，往往容易固執(zhí)己見(jiàn)，很難操控。此外，用人單位在學(xué)生就職初期給予本科生的待遇與專業(yè)生一樣，巨大的思想落差下，學(xué)前教育本科生會(huì)尋找更適合本科生發(fā)展的幼兒園。因此，形成了綏化市學(xué)前教育就業(yè)崗位多，但就業(yè)率低的現(xiàn)狀。

3． 用人單位優(yōu)中選優(yōu)

相關(guān)調(diào)查研究表明，用人單位對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的要求不斷提高，幼兒園需要: “熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。”用人單位除了注重應(yīng)聘者的專業(yè)水平外，還要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)合作能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。這無(wú)疑給學(xué)生形成就業(yè)壓力，影響學(xué)生就業(yè)情況。

( 二) 學(xué)校方面原因

綏化市僅有一所高等學(xué)府開(kāi)設(shè)了本科學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)。從就業(yè)生源角度講，應(yīng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。然而，卻呈現(xiàn)出就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，應(yīng)從高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面思考其形成的原因。

1． 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“通過(guò)四年的本科教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員。”基于國(guó)家提出的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綏化市高校 2011 屆本科學(xué)前教育畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)為: “學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)熱愛(ài)教育工作，具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能在以下機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究、管理和服務(wù)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。( 1) 各類學(xué)前教育師資培養(yǎng)學(xué)校的教學(xué)和管理人員; 學(xué)前教育科研機(jī)構(gòu)的研究人員。( 2) 各級(jí)各類幼、托教育機(jī)構(gòu)從事教育、教學(xué)、研究和管理工作的人員。( 3) 各類兒童社會(huì)教育、服務(wù)機(jī)構(gòu)的教師和管理人員。( 4) 兒童文化事業(yè)( 新聞、出版、廣告、影視、網(wǎng)絡(luò)等) 的從業(yè)人員。”相比之下，高校的培養(yǎng)目標(biāo)雖然廣泛但籠統(tǒng)，一些目標(biāo)在已有的課程設(shè)置上無(wú)法完成，因而造成學(xué)生就業(yè)方向不明。

2． 課程設(shè)置不合理

理論課時(shí)比重大，實(shí)踐課時(shí)少; 專業(yè)理論課程多，技能類課程少; 必修課程多，選修課程少;理論學(xué)習(xí)時(shí)間多，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。這些都與高校課程設(shè)置有密切的關(guān)系。課程設(shè)置的不合理，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素之一。

( 三) 家庭方面原因

經(jīng)調(diào)查表明，家庭條件、家長(zhǎng)的就業(yè)觀念以及家長(zhǎng)的文化程度等方面都在某種程度上影響學(xué)生的就業(yè)方向。首先，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，并不急于尋找工作，多處于觀望狀態(tài)。僅考慮條件好的用人單位，不理想的不參與應(yīng)聘。即使應(yīng)聘失敗，也不擔(dān)心生活來(lái)源，并廣泛利用社會(huì)資源安排其他就業(yè)崗位。其次，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒教師的社會(huì)地位和收入低微，無(wú)發(fā)展前途，影響子女擇偶標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法接受學(xué)生到農(nóng)村任教。另外，家長(zhǎng)的文化程度也影響著學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)和方向。如文化程度較高的家長(zhǎng)期望學(xué)生在學(xué)歷上有更高的追求，鼓勵(lì)學(xué)生考研; 文化程度稍低的家長(zhǎng)以學(xué)生就業(yè)即可獲得經(jīng)濟(jì)收入為由，鼓勵(lì)學(xué)生追求待遇較好的工作崗位就職。因此，以上因素在某種程度上影響綏化市學(xué)前教育就業(yè)不平衡且就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。

( 四) 學(xué)生自身原因

從學(xué)生自身角度出發(fā)，經(jīng)調(diào)查了解到，造成就業(yè)困難現(xiàn)狀的原因有以下幾方面:

1． 就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)觀不正確

經(jīng)調(diào)查了解到，一半以上學(xué)生不愿從事學(xué)前教育工作。其中，一些學(xué)生高考并未選擇學(xué)前教育專業(yè)，而是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入該專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí); 一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是分?jǐn)?shù)線較低，錄取幾率大。即使選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)目標(biāo)也不明確，表現(xiàn)為在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)用人單位的性質(zhì)和待遇考慮較多，左顧右盼、瞻前顧后。同時(shí)，一味追求高待遇的工作，不愿從事農(nóng)村的學(xué)前教育工作，沒(méi)有腳踏實(shí)地的精神，逃避辛苦。這是形成城鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)前教育極度不平衡的內(nèi)在因素之一。此外，學(xué)生沒(méi)有正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，依賴心理嚴(yán)重。雖然學(xué)校和教師提供給學(xué)生就業(yè)信息，但學(xué)生缺乏主動(dòng)擇業(yè)的意識(shí)，比較依賴學(xué)校和家長(zhǎng)的努力。

2． 對(duì)自身能力、素質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的判斷

缺乏對(duì)自身能力和素質(zhì)的判斷是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。過(guò)高估計(jì)和過(guò)低貶低，致使學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出過(guò)于自信和自卑的心理狀態(tài)。因此，過(guò)于自信的學(xué)生在面臨挫折的時(shí)候表現(xiàn)出情緒低落、懷疑自己或憤世嫉俗等不良情緒; 自卑的學(xué)生畏首畏尾，不敢承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的工作，或把就業(yè)失敗全部歸因?yàn)閮?nèi)部因素，害怕挫折。少數(shù)學(xué)生能夠正確分析自身特點(diǎn)，根據(jù)不同的用人需要，選擇適合自己的工作。

3． 實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的理論課程的學(xué)習(xí)，基本掌握學(xué)前教育的理論知識(shí); 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，了解了幼兒教師日常工作流程及教學(xué)活動(dòng)。但學(xué)生的實(shí)踐能力并未達(dá)到用人單位的要求，特別是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐能力的提高需要一個(gè)過(guò)渡期，往往學(xué)生在這一過(guò)渡期內(nèi)并未達(dá)到用人單位的要求，因此，在試用期階段就被篩選出局。學(xué)生普遍存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為溝通能力和人際交往能力。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩方面的能力是不可或缺的。不僅要求與幼兒溝通，同事或領(lǐng)導(dǎo)溝通，而且還要和幼兒家長(zhǎng)溝通。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，10% 左右的學(xué)生具備良好的溝通能力，能處理各種人際關(guān)系，這些學(xué)生幾乎都是在大學(xué)期間擔(dān)任班級(jí)干部或系級(jí)干部職務(wù)的學(xué)生。大部分學(xué)生都存在一定程度的人際交往的能力。

三、關(guān)于學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)綏化市學(xué)前教育就業(yè)前景好，但就業(yè)不平衡、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，不論社會(huì)、高校，還是家庭都應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)策略，從源頭上幫助學(xué)生就業(yè)，促使城鄉(xiāng)學(xué)前教育達(dá)到平衡，推動(dòng)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

第2篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童支教工作范文

近年來(lái)，甘南州教育局始終把學(xué)前教育作為維護(hù)藏區(qū)長(zhǎng)治久安和跨越發(fā)展的基礎(chǔ)性工程來(lái)抓，在園所建設(shè)、辦園條件、師資隊(duì)伍、辦園質(zhì)量等方面大力攻堅(jiān)克難，走出了一條符合甘南實(shí)際的內(nèi)涵式、創(chuàng)新型、特色化發(fā)展道路。

以戰(zhàn)略思維超前謀劃學(xué)前教育

甘南州地處青藏高原東北邊緣，位于甘、青、川三省交界處，是全國(guó)30個(gè)少數(shù)民族自治州中10個(gè)藏族自治州之一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響和制約著學(xué)前教育的發(fā)展。

據(jù)了解，2010年之前，甘南州全州共有幼兒園16所，在園幼兒4932名，教職工248名，學(xué)前教育三年毛入園率僅為13.5%，許多縣市陷入了“越窮越無(wú)園可入、越不入園越窮”的惡性循環(huán)。

“黨的十以來(lái)，甘南州深入貫徹中央和省上‘建設(shè)幸福美好新甘肅，努力與全國(guó)一道全面建成小康社會(huì)’的重要指示精神，主動(dòng)聚焦精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧主戰(zhàn)場(chǎng)，把學(xué)前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，運(yùn)用創(chuàng)新思維和改革辦法推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展”。甘南州教育局局長(zhǎng)尚學(xué)杰說(shuō)。

自2011年以來(lái)，我省啟動(dòng)了首期甘肅省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，2014年又啟動(dòng)第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，在58個(gè)連片貧困縣的316個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各新建或改擴(kuò)建1所幼兒園，實(shí)現(xiàn)全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全覆蓋。甘南州州委、州政府緊抓機(jī)遇，對(duì)全州學(xué)前教育工作按照“三抓三促”（抓建設(shè)、促普及、抓管理、促規(guī)范、抓隊(duì)伍、提質(zhì)量）的工作思路和“廣覆蓋、?；尽钡墓ぷ饕螅瑘?jiān)持“公益性、普惠性”原則，全力實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃并探索政府主導(dǎo)的民族地區(qū)辦園體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，甘南州學(xué)前教育快速發(fā)展，取得了顯著成效。

強(qiáng)烈的對(duì)比肯定了發(fā)展的速度，截至目前，甘南州共有各級(jí)各類幼兒園281所，其中公辦261所，民辦20所。在園幼兒23728人。學(xué)前三年毛入園率達(dá)到81.09%。全州幼兒教師1533人，其中專任教師1170人。與2010年16所相比，在辦幼兒園增加265所，新增在園幼兒18796名，新增幼兒教師1285名。學(xué)前教育三年毛入園率與2010年相比，提高了67.59個(gè)百分點(diǎn)。

隨著學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)充，甘南州學(xué)前教育三年毛入園率迅速提高，與全省的差距逐步縮小，學(xué)前教師隊(duì)伍迅速壯大，記者在甘南州教育局了解到，近三年該州共招錄（轉(zhuǎn)崗）幼兒教師946名，師幼比達(dá)到1：15.48。舟曲縣通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)、“公建民營(yíng)”等途徑解決159名幼兒教師，新補(bǔ)充教師90%以上安排到鄉(xiāng)村幼兒園任教，幼兒教師隊(duì)伍明顯壯大，整體素質(zhì)不斷提升。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育健康迅速發(fā)展，甘南州通過(guò)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，凸顯優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)作用和不斷規(guī)范幼兒園管理，促使全州優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)充，保教質(zhì)量明顯提高，整體辦園水平基本趕上了發(fā)達(dá)地區(qū)。2015年啟動(dòng)各級(jí)示范性幼兒園的評(píng)估工作以來(lái)，甘南州共評(píng)估認(rèn)定了12所州級(jí)示范性幼兒園、7所省級(jí)一類幼兒園、1所州級(jí)一類幼兒園，各縣市審批了8所普惠性民辦幼兒園，甘南州幼兒園順利通過(guò)省級(jí)示范性幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收。

“2013年我們實(shí)施了農(nóng)牧村學(xué)前教育階段營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，2014年又將農(nóng)牧村學(xué)前教育公用經(jīng)費(fèi)納入了財(cái)政保障，同時(shí)，2016年省政府為民辦實(shí)事免除學(xué)前教育保教費(fèi)（補(bǔ)助）。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，全面推進(jìn)依法辦園、依規(guī)辦園，在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、幼兒園辦園目標(biāo)、園本課程建設(shè)、幼兒園一日活動(dòng)、環(huán)境構(gòu)建等方面進(jìn)行理念上的引導(dǎo)、實(shí)踐上的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)上的跟進(jìn)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)，防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?！备誓现萁逃址止軐W(xué)前教育工作的副局長(zhǎng)楊學(xué)軍介紹。

用創(chuàng)新舉措大力發(fā)展學(xué)前教育

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村建園無(wú)能力、教師無(wú)編制、生均無(wú)撥款、師資無(wú)來(lái)源等突出問(wèn)題制約著甘南州學(xué)前教育發(fā)展的步伐，為此，甘南州委、州政府猿治侍獾枷潁區(qū)分輕重緩急，實(shí)施重點(diǎn)突破，有效破解了制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸制約，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了新突破。

甘南州委、州政府將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程，多次召開(kāi)專題會(huì)議研究部署，主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入基層調(diào)研學(xué)前教育，并明確提出要全面普及學(xué)前三年教育的工作任務(wù)，出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)全州學(xué)前教育健康快速發(fā)展的意見(jiàn)》，從七個(gè)方面出臺(tái)了24項(xiàng)舉措，為學(xué)前教育發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，有力推動(dòng)學(xué)前教育加快發(fā)展。

同時(shí)，甘南州學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步完善了州、縣、鄉(xiāng)三級(jí)上下聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育管理和服務(wù)機(jī)制，從優(yōu)化教育模式、科學(xué)規(guī)劃布局、加強(qiáng)師資建設(shè)、規(guī)范辦園行為、提高保教質(zhì)量等方面集中發(fā)力。

2013年全國(guó)政協(xié)主席俞正聲在甘南調(diào)研時(shí)做出了關(guān)于加快學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展的重要指示和省委王三運(yùn)書(shū)記也對(duì)此做了相關(guān)指示，甘南州迅速編制了《甘南藏族自治州學(xué)前教育幼兒園建設(shè)規(guī)劃》和《甘南州學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，規(guī)劃新建幼兒園519所，其中新建“雙語(yǔ)”幼兒園229所，普通類幼兒園290所。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有需求的500人以上有需求的自然村幼兒園全覆蓋。形成以縣城中心幼兒園為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）幼兒園（班）為基礎(chǔ)，縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)結(jié)合的幼教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

據(jù)介紹，2014和2016年國(guó)家和省上共下達(dá)幼兒園建設(shè)項(xiàng)目196所，總投資3.3億元。2017年省上下達(dá)幼兒園建設(shè)項(xiàng)目162所，總投資8540萬(wàn)元。近三年來(lái)，甘南州各縣市籌措資金1156萬(wàn)元，添置生活、辦公、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和玩教具8196臺(tái)件套，為新開(kāi)辦幼兒園和改善辦園條件提供了保障。

此外，甘南州還進(jìn)一步加大幼兒教師培訓(xùn)力度。近3年大力開(kāi)展學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)瑪曲、迭部、夏河、卓尼4縣的幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。加強(qiáng)了對(duì)新招錄幼兒教師的崗前培訓(xùn)，實(shí)施了幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)工程，進(jìn)一步加強(qiáng)和天津市對(duì)口幫扶甘南州幼兒教師培訓(xùn)的銜接力度，加大了對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，全州現(xiàn)有特別是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯的提高。

實(shí)施了高校大學(xué)生頂崗支教計(jì)劃。為了緩解幼兒教師嚴(yán)重緊缺的矛盾，從2015年春季學(xué)期起，省教育廳組織省內(nèi)有關(guān)高校，每學(xué)期選派200名學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生赴甘南州頂崗支教，五個(gè)學(xué)期以來(lái)，省教育廳已選派900人次大學(xué)生開(kāi)展頂崗支教工作，在一定程度上緩解了各級(jí)幼兒園教師緊缺的壓力。

2016年甘南州舉辦了首屆幼兒教師優(yōu)質(zhì)課及技能大賽，此次系列競(jìng)賽活動(dòng)采取自下而上，層層選拔的方式，包括本園預(yù)賽、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽、縣市復(fù)賽、州級(jí)決賽四個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋學(xué)前教育5個(gè)領(lǐng)域，既有教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽，又有彈唱、美工、舞蹈、手工制作等系列活動(dòng)競(jìng)賽，形式多樣。

建長(zhǎng)效機(jī)制強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育

為了進(jìn)一步破解制約學(xué)前教育發(fā)展的體制僵化、模式單一、渠道不暢等難題，甘南州用管用、長(zhǎng)效、靈活的機(jī)制保證“一張藍(lán)圖繪到底”。

建立完善協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，成立了學(xué)前教育發(fā)展改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了州、縣（市）學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研判學(xué)前教育遇到的新情況新問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和困難。甘南州教育局指導(dǎo)各縣市本著“有利于富裕校舍和師資合理利用、有利于社會(huì)力量廣泛參與、有利于幼兒就近入園、有利于分級(jí)管理”的原則，實(shí)行規(guī)劃先行、按級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)實(shí)施，從而保證了農(nóng)牧村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園同步規(guī)劃、公辦與民辦同步發(fā)展、建設(shè)與質(zhì)量同步提升。

探索創(chuàng)新統(tǒng)籌辦園機(jī)制。堅(jiān)持公益普惠的原則，改變傳統(tǒng)的單一辦園方式，對(duì)近年來(lái)新建改建擴(kuò)建的農(nóng)牧村幼兒園，采取公建民營(yíng)、民建公助、民辦公補(bǔ)等靈活多樣的辦園模式，鼓勵(lì)公辦教師帶薪帶編、領(lǐng)辦創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，在人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、優(yōu)先保障留守兒童入園。采取政府“端菜”和幼兒園“點(diǎn)菜”相結(jié)合的方式，著力解決幼兒園安保、保健醫(yī)生和后勤服務(wù)人員短缺的問(wèn)題，初步形成了以公辦園為主體、民辦和社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充的多元化辦園格局。采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)園辦分園、小村聯(lián)合建園、設(shè)立巡回支教點(diǎn)等方式，擴(kuò)大學(xué)前教育的覆蓋面，推動(dòng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源向貧困村延伸。制定幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，采取“名園辦分園、強(qiáng)園幫弱園、公辦帶民辦”和“一對(duì)一、一對(duì)多”“結(jié)對(duì)子、姊妹園”等方式，形成“縣有示范、鄉(xiāng)有中心、村無(wú)空白”的發(fā)展格局，充分發(fā)揮省、州示范園等優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)了學(xué)前教育在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、園際間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

拓寬延展投入分擔(dān)機(jī)制。完善政府投入為主、社會(huì)舉辦者投入為補(bǔ)充、家庭合理負(fù)擔(dān)的學(xué)前教育投入分擔(dān)機(jī)制，有效破解了學(xué)前教育投入不足的難題。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人捐資助學(xué)，為學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了資金保障。

大力度支持民辦幼兒園發(fā)展，制定出臺(tái)了《深化教育改革支持民辦幼兒園加快發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從建立普惠性幼兒園財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)政策、普惠性幼兒園幫扶機(jī)制、落實(shí)普惠性幼兒園稅費(fèi)優(yōu)惠政策、派駐公辦教師等方面進(jìn)行扶持和改革。通過(guò)評(píng)估認(rèn)定，全州已審批民辦幼兒園20所，其中8所被認(rèn)定為普惠性民辦幼兒園。大力倡導(dǎo)通過(guò)“公建民營(yíng)”的辦園模式，解決由于缺乏師資而不能開(kāi)辦幼兒園的困難。

建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。制定農(nóng)牧村幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園辦園行為規(guī)范等一系列制度，強(qiáng)化辦園、招生、收費(fèi)、評(píng)級(jí)等日常管理，為科學(xué)辦園、規(guī)范辦園提供了依據(jù)。采取政府購(gòu)買服務(wù)的方式引入第三方評(píng)估，對(duì)學(xué)前教育項(xiàng)目開(kāi)工完工率、項(xiàng)目管理水平、資金落實(shí)支出情況、資源配置與使用效益等進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，及時(shí)客觀地反映學(xué)前教育改革發(fā)展成效。以完善科學(xué)的管理體系為重點(diǎn)，運(yùn)用好全州學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，將機(jī)構(gòu)、教師、幼兒、項(xiàng)目、資金等信息全部建檔入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)牧村學(xué)前教育的動(dòng)態(tài)化、全程化、精細(xì)化管理。

嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范辦園行為，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”傾向，對(duì)達(dá)不到辦園標(biāo)準(zhǔn)的民辦幼兒園進(jìn)行指Ш投醬伲落實(shí)整改措施，整改不到位的依法取締。針對(duì)幼兒園管理中存在的問(wèn)題，甘南州教育局制定出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范全州各級(jí)各類幼兒園辦園行為的意見(jiàn)》，強(qiáng)化對(duì)各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。甘南州越來(lái)越多的幼兒接受了較好的學(xué)前教育，廣大小學(xué)一年級(jí)教師深切的感受到新生智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提升。

將學(xué)前教育與精準(zhǔn)扶貧深度融合

第3篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童支教工作范文

“南縣地處洞庭腹地，工業(yè)欠發(fā)達(dá)，財(cái)政較困難，是典型的農(nóng)業(yè)大縣、教育大縣。近年來(lái)，我們所致力的促進(jìn)義務(wù)教育‘一體兩翼’發(fā)展之路，在較短時(shí)間內(nèi)極大地促進(jìn)了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，一舉成為全省義務(wù)教育合格縣。我認(rèn)為，南縣的探索與實(shí)踐，在某種程度上為湖南當(dāng)下正深入開(kāi)展的縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供了一個(gè)可供參考的鮮活案例！”這是南縣教育局局長(zhǎng)湯紹元接受采訪時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。沿著南縣全體教育工作者奮斗的足跡與求索歷程，我們實(shí)地領(lǐng)略了他們以師資均衡配置為主體，以義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)和新課改為兩翼的均衡實(shí)踐之路。

讓師資的新鮮“血液”流向鄉(xiāng)村

2008年，南縣對(duì)義務(wù)教育學(xué)校教師的調(diào)研結(jié)果顯示，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，主要體現(xiàn)在以下方面。一是小學(xué)教師嚴(yán)重超員，82%以上的小學(xué)缺少英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和藝體教師，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師嚴(yán)重過(guò)剩，導(dǎo)致無(wú)法按國(guó)家和省頒課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足課程。二是教師隊(duì)伍年齡老化，農(nóng)村小學(xué)尤為突出，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教育觀念比較陳舊，難以適應(yīng)新課程改革的要求。而初中專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為90%，達(dá)標(biāo)的學(xué)歷57.8%以上是在職函授、自修取得的。短短5年時(shí)間，南縣在大力發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中小學(xué)教師?？埔陨蠈W(xué)歷超80%，初中教師本科以上學(xué)歷為85%。農(nóng)村教學(xué)面貌煥然一新，各種藝體活動(dòng)、課改教研、校園文化建設(shè)蓬勃開(kāi)展。

南縣農(nóng)村師資為何會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？

“硬件均衡是基礎(chǔ)，質(zhì)量均衡是關(guān)鍵，師資均衡是核心，只有師資均衡才是最大的均衡?！睖B元說(shuō)，“南縣近年來(lái)克服財(cái)政、編制等重重困難，竭力打造農(nóng)村教師隊(duì)伍的‘造血’工程，促使農(nóng)村教師隊(duì)伍盡快更新?lián)Q代以適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，我們?cè)谶@方面是花了大力氣，下了真功夫，也取得了矚目成績(jī)。”

廠窖鎮(zhèn)幸福完小是南縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)。在這所學(xué)校里，教師平均年齡達(dá)54歲，許多老師在這里已經(jīng)工作20多年了。2011年秋季開(kāi)學(xué)，這所偏遠(yuǎn)小學(xué)迎來(lái)了兩位年輕特崗教師，一個(gè)孩子感慨地說(shuō)：“我在這所沉悶的學(xué)校讀了快六年書(shū)了，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)年輕老師?！倍潭痰膸讉€(gè)月，原本冷冷清清、沒(méi)有生氣的校園發(fā)生了巨大變化。廣播站開(kāi)起來(lái)了，課間操做起來(lái)了，電腦課上起來(lái)了，藝術(shù)節(jié)辦起來(lái)了，少先隊(duì)活起來(lái)了……下課了，孩子們?cè)僖膊蛔汾s打鬧了，更不玩泥巴了，隨時(shí)可見(jiàn)跳繩比賽、乒乓球比拼、羽毛球挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)。班會(huì)課再也不是自習(xí)，學(xué)生演話劇、排小品、朗誦詩(shī)歌、講故事等贏得同學(xué)們陣陣掌聲和歡呼聲。這是當(dāng)今南縣鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。

“為破解教師結(jié)構(gòu)化矛盾突出，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題，從2008年開(kāi)始，我們積極著手實(shí)施農(nóng)村教師隊(duì)伍清流補(bǔ)血工程以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對(duì)在職不在崗教師進(jìn)行徹底摸排，共清除停薪留職人員156名。同時(shí)，建立了教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，每年從各師范院校畢業(yè)生中招聘中小學(xué)短缺學(xué)科教師，申報(bào)80名中小學(xué)特崗教師補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校師資，選考優(yōu)秀初中畢業(yè)生定向培養(yǎng)為農(nóng)村教師。近年來(lái)，我們引進(jìn)400多名優(yōu)秀教師落戶南縣，加入到南縣的農(nóng)村教師的溫暖大家庭中?！苯逃秩耸鹿晒砷L(zhǎng)劉少雨告訴記者，為激發(fā)新教師的教育熱情，南縣通過(guò)強(qiáng)化理想信念教育、實(shí)施溫暖工程、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等多項(xiàng)舉措，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，“這批新教師，已經(jīng)成為各自學(xué)校的寶貝疙瘩，他們?cè)谀抢镉衅脚_(tái)、有舞臺(tái)、有無(wú)數(shù)熱切的期盼目光，他們絕大多數(shù)已成為我們農(nóng)村學(xué)校崛起的洋溢無(wú)限創(chuàng)造力的新軍團(tuán)?！?/p>

在走訪中，記者了解到，農(nóng)村不少特崗教師都當(dāng)上了學(xué)校行政干部，擔(dān)任了教學(xué)骨干，其中還涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)模范。這些特崗教師用自己的滿腔熱情為南縣教育注入了新鮮活力，成為農(nóng)村教師隊(duì)伍中的生力軍，正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2012年3月，南縣開(kāi)始了新一輪的教師職稱評(píng)定工作。城區(qū)小學(xué)一位教師在評(píng)聘小學(xué)高級(jí)職稱中，雖然有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)勝于一位有農(nóng)村學(xué)校工作經(jīng)歷的教師，但因其沒(méi)有農(nóng)村工作經(jīng)歷而被一票否決。暑假，該教師主動(dòng)提出到農(nóng)村小學(xué)支教。這是南縣出臺(tái)針對(duì)農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策后出現(xiàn)的情形。據(jù)了解，南縣對(duì)農(nóng)村教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面指標(biāo)增加10%，績(jī)效工資基礎(chǔ)部分每年人均提高600元，在同等條件下優(yōu)先參加各級(jí)各類培訓(xùn)等。這些舉措有力地激發(fā)了農(nóng)村教師的工作熱情。

“光靠做思想工作鼓勵(lì)農(nóng)村教師，特別是優(yōu)秀農(nóng)村教師安心從教是難以持久的，也是不現(xiàn)實(shí)的。”教育局教師工作股徐正武如是坦言。他說(shuō)，南縣對(duì)農(nóng)村教師在環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)等各方面給予政策傾斜，在大幅度增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，建立了農(nóng)村師資保障機(jī)制，以此促成一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)村師資隊(duì)伍。

但是，如何提高農(nóng)村薄弱學(xué)校質(zhì)量，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，南縣教育局在努力探索中找到了支撐點(diǎn)，而且敢下工夫、敢花本錢(qián)。

教育局每年花費(fèi)100多萬(wàn)元，大規(guī)模地把農(nóng)村校長(zhǎng)、教師送到香港、北京、廣東、長(zhǎng)沙等地進(jìn)行培訓(xùn)，選派農(nóng)村校長(zhǎng)到省內(nèi)外名校掛職鍛煉或?qū)嵉乜疾鞂W(xué)習(xí)。南縣校長(zhǎng)論壇自2008年開(kāi)講以來(lái)，已經(jīng)成功舉辦了5屆。一大批歷經(jīng)課改理論熏陶與實(shí)踐演練的“泥腳桿”校長(zhǎng)紛紛撰文談得失、析經(jīng)驗(yàn)、提建議。再加上每年多期的校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，有力地助推了農(nóng)村校長(zhǎng)管理水平和業(yè)務(wù)能力的提升。此外，每年還組織幾千名教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力水平考試，成績(jī)不合格者不得上講臺(tái)。2009年，南縣還啟動(dòng)了名師工作室，在全縣農(nóng)村老師當(dāng)中選拔出60多位縣市級(jí)名師，這些名師每人每年可獲得2400元至4800元不等的研修經(jīng)費(fèi)。

“別看我們學(xué)校只有117名學(xué)生，但管理越來(lái)越規(guī)范，越來(lái)越走向精細(xì)和扎實(shí)，今年學(xué)校提出了創(chuàng)建‘快樂(lè)教育’特色校的口號(hào)，要求老師們通過(guò)組織文化活動(dòng)，營(yíng)造校園快樂(lè)氛圍；通過(guò)自主合作探究，搭建課堂快樂(lè)平臺(tái)；通過(guò)愛(ài)心賞識(shí)教育，成就學(xué)生快樂(lè)童年?！眮?lái)自青樹(shù)嘴鎮(zhèn)前鋒完小的特崗教師徐小會(huì)說(shuō)，回顧這兩年，學(xué)校老師在探索中逐步成長(zhǎng)，視野拓寬之后創(chuàng)新辦學(xué)思路，覺(jué)得自己也在農(nóng)村教師造血補(bǔ)血工程中得到了提升。

每一所合格學(xué)校都是家門(mén)口的“名?！?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人們生活水平的提高，人民群眾對(duì)子女接受良好教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，入學(xué)需求已從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)橐蟆吧虾脤W(xué)”，對(duì)高質(zhì)量教育的需求越來(lái)越高。然而廣大農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不好，教育質(zhì)量不高，勢(shì)必會(huì)迫使農(nóng)村學(xué)生大量涌進(jìn)城市學(xué)?！皳裥！?，導(dǎo)致城市學(xué)?！皬?qiáng)而擠”，農(nóng)村學(xué)校“弱而空”。“廣大農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量較低，與優(yōu)質(zhì)教育資源長(zhǎng)期配置不均是密不可分的?！睖B元說(shuō)。

“為徹底改變優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均現(xiàn)象，湯紹元局長(zhǎng)提出了‘建好每所學(xué)校，讓每個(gè)孩子有好學(xué)校上’的目標(biāo)，要求在不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量的基礎(chǔ)上，將教育資源均衡配備到每所學(xué)校?！蹦峡h校產(chǎn)辦負(fù)責(zé)人尹迪華說(shuō)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南縣主要以合格學(xué)校建設(shè)為突破口，按照“長(zhǎng)遠(yuǎn)、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展”和“重點(diǎn)突破，全面推進(jìn)”的原則科學(xué)規(guī)劃，掀起改善辦學(xué)條件熱潮。近幾年，南縣新建校舍10余萬(wàn)平方米，維修改造15萬(wàn)平方米；新建功能室103個(gè)，電子備課室34個(gè)；投入8000余萬(wàn)元，完善教學(xué)配套設(shè)施，高標(biāo)準(zhǔn)建好了58所合格學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合格中小學(xué)。

南縣在如火如荼地推進(jìn)合格學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，也在積極探索如何將合格學(xué)校建成老百姓心目中的名品校，提出了“一校一品”、“校校有特色”的名品校園計(jì)劃。

從南縣縣城出發(fā)，走南茅線往南約10公里，再沿游班路走5公里就到了游港中學(xué)。“一二！一二！一二！”“小心點(diǎn)，手腳一致！”“加油！”5個(gè)履帶式“風(fēng)火輪”在該校操場(chǎng)上向前滾動(dòng)，加油聲此起彼伏，競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。該校國(guó)家二級(jí)心理咨詢師曹霞老師正組織七年級(jí)學(xué)生利用“無(wú)敵風(fēng)火輪”開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練。

“2008年，我校成為南縣首批合格學(xué)校，按照縣局‘一校一品’‘校校有特色’的名品校園文化建設(shè)要求，我們一直在尋找我校特色學(xué)校建設(shè)的切入點(diǎn)?！庇胃壑袑W(xué)校長(zhǎng)吳棟梁說(shuō)。該校2008年的心理健康調(diào)查顯示，約48%的學(xué)生為留守兒童，18.2%的學(xué)生有異常心理行為問(wèn)題（其中3.8%的學(xué)生有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題），50%以上的學(xué)生有過(guò)因心理壓力過(guò)大引起的心情郁悶、記憶力減退、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。為解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，該校確定了“育人”與“育心”相結(jié)合，走心理健康教育品牌發(fā)展之路。學(xué)校引進(jìn)心理專業(yè)老師，制定特色教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤(pán)游戲室、活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)心理教育課等。游港中學(xué)把“育心”作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，力求做到“育人育德，育德育心，育心育情”同步，利用心理教育課程、心理輔導(dǎo)、心理教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了心育與德育互動(dòng)融合；從健康、健全心理的“心育”，到優(yōu)化、開(kāi)發(fā)心理機(jī)能的“育心”文化，進(jìn)行了生命的發(fā)掘和培育。“學(xué)校心理健康特色教育品牌樹(shù)立起來(lái)了，家長(zhǎng)不用為擇校疲于奔命?？亓鞅W(xué)工作也不用做了?！眳菞澚赫f(shuō)。

推開(kāi)南縣浪拔湖鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生住宿樓的大門(mén)，宿舍大院內(nèi)的宣傳版躍入視線?！鞍踩?、“衛(wèi)生篇”，這些內(nèi)容涉及學(xué)生青春期衛(wèi)生、消防安全、用火用電安全等方面，指導(dǎo)學(xué)生平安快樂(lè)地度過(guò)每一天；“文明篇”中介紹文明的重要性，提出了《浪拔湖鎮(zhèn)中學(xué)文明學(xué)生三十條》，教育學(xué)生在日常生活中講文明，注重自身素養(yǎng)的提高；宿舍墻上的寓言小故事，讓學(xué)生從小故事中輕松快樂(lè)地明白生活中的大道理。正是有這樣的輿論導(dǎo)向，學(xué)生寢室規(guī)范整潔，學(xué)生也文明守紀(jì)、和睦相處，就像一個(gè)快樂(lè)的大家庭，你能想象得出，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境中生活是多么地愉悅而愜意。

尹迪華說(shuō)，南縣各合格學(xué)校按照縣教育局“一校一景”“一校一品”“校校有特色”的名品校園文化建設(shè)要求，紛紛立足本校實(shí)際，落實(shí)創(chuàng)建任務(wù)，涌現(xiàn)出一大批特色學(xué)校、名品學(xué)校。如華閣中心小學(xué)、牧鹿湖中學(xué)的“共建、共管、共育”的留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)；南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)、德昌小學(xué)、烏嘴中心小學(xué)等23所小學(xué)借助“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)室著力打造的書(shū)香校園；立達(dá)中學(xué)注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，學(xué)生藝體教育碩果累累；三仙湖中學(xué)重視利用國(guó)學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生品行，學(xué)生儒雅孝賢……

“我們按照硬件過(guò)硬，軟件不軟思路建起來(lái)的58所合格學(xué)校，通過(guò)強(qiáng)化特色校園文化建設(shè)，所所成為了當(dāng)?shù)乩习傩招哪恐械拿沸?，做到了合格即均衡。”湯紹元如是表達(dá)?！懊穼W(xué)校就在家門(mén)口，孩子現(xiàn)在出門(mén)就能上好學(xué)校。為加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，我把孩子從縣里的老牌初中立達(dá)中學(xué)轉(zhuǎn)到游港中學(xué)來(lái)。”游港中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)丁建明喜悅之情溢于言表。

“捆綁”式管理，帶來(lái)城鄉(xiāng)學(xué)校同發(fā)展

“南縣新課改不是在單所學(xué)校、單個(gè)學(xué)科中進(jìn)行，也不是局限在條件好、底子厚的城區(qū)開(kāi)展，而是在全縣所有學(xué)校、所有學(xué)科、所有學(xué)段全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了全縣教育教學(xué)‘一盤(pán)棋’的大課改戰(zhàn)略工程?！蹦峡h分管基礎(chǔ)教育工作的副局長(zhǎng)汪復(fù)禮說(shuō)。

近幾年，南縣區(qū)域推進(jìn)“疑·悟”課堂教學(xué)框架進(jìn)行課堂教學(xué)改革，享譽(yù)三湘?！耙伞の颉闭n堂教學(xué)是一種以“疑”“悟”為要素，以導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單元，通過(guò)互動(dòng)生成，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種全新教學(xué)框架。南縣在縣域范圍內(nèi)全面推行和強(qiáng)力推進(jìn)這種教學(xué)框架，塑造出了80余名縣級(jí)課改先鋒，培養(yǎng)出各級(jí)課改標(biāo)桿教師320余名，打破了學(xué)科差異和教師差異，建構(gòu)出了高效課堂，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

“我們的標(biāo)桿學(xué)校、標(biāo)桿教師是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任?！蹦峡h教育局基教股股長(zhǎng)肖建新說(shuō)。作為南縣課改的標(biāo)桿校、全省課改樣板校的南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不僅要為全縣召開(kāi)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)，而且該校每學(xué)期都要面向全縣教師實(shí)施教學(xué)開(kāi)放月計(jì)劃。而作為校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)的標(biāo)桿教師，要定期為本校、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣域內(nèi)教師上示范課、作專題講座，并參與本校、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣域內(nèi)的教師課改督查與驗(yàn)評(píng)。“作為縣級(jí)標(biāo)桿教師，除定期進(jìn)行巡回講座和送教工作外，還要負(fù)責(zé)縣級(jí)學(xué)科基地的建設(shè)和課題研究。如我?？h級(jí)標(biāo)桿教師段靜老師參與研究的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程科學(xué)化策略研究（子課題）》已結(jié)題，并榮獲省一等獎(jiǎng)?！蹦现迣?shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)孟琳頗有感觸地說(shuō)，南縣采取標(biāo)桿引領(lǐng)、以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式整體提升了縣域內(nèi)教師和學(xué)校課改水平，縮小了教師間的差距。

為了推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，自2010年起，南縣在南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)和廠窖鎮(zhèn)肖家灣小學(xué)試點(diǎn)強(qiáng)弱學(xué)校結(jié)對(duì)“捆綁”管理模式。

在南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪時(shí)，剛好碰上“捆綁”結(jié)對(duì)學(xué)校開(kāi)展“手拉手，共成長(zhǎng)”互訪活動(dòng)。老教師何則春說(shuō)：“我是廠窖鎮(zhèn)肖家灣小學(xué)校長(zhǎng)，按照慣例，帶著學(xué)校3位特崗教師到實(shí)小跟班學(xué)習(xí)。”何則春告訴記者，學(xué)校自與南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)“捆綁”后，3年來(lái)，每月兩校間進(jìn)行的互訪已達(dá)300余人次。肖家灣小學(xué)在南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)頻繁的“送課（示范課）”“送研（校本研訓(xùn)）”“送培（教育教學(xué)管理培訓(xùn)）”活動(dòng)支持下，特崗教師唐麗萍、王芳、劉烽等迅速成長(zhǎng)為廠窖鎮(zhèn)教育教學(xué)骨干，年近花甲的曹棟國(guó)老師在全縣每次組織的課改教研活動(dòng)中多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，學(xué)校教育教學(xué)水平已提質(zhì)升檔，進(jìn)入全縣先進(jìn)行列。南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)孟琳說(shuō)：“學(xué)校自與肖家灣小學(xué)實(shí)施‘捆綁’后，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更濃、責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)、教研氣氛更好?！?/p>

采訪中，接受幫扶的校長(zhǎng)們也喜笑顏開(kāi)地告訴記者，在幫扶過(guò)程中，“師傅學(xué)校”著力促進(jìn)了本校的管理水平、校園文化建設(shè)以及農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成教育的水平。在結(jié)對(duì)幫扶中，結(jié)對(duì)校在交融中感情越來(lái)越深，老師們之間的交流越來(lái)越頻繁，很多結(jié)對(duì)老師都是全天候的“網(wǎng)上師徒”，一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期，一年、兩年，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師逐漸為一大批薄弱學(xué)校帶出了“高徒”，成為各自扶持學(xué)校新的骨干和中堅(jiān)力量。