前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的七年級信息技術(shù)教學(xué)計劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、指導(dǎo)思想
信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會每個公民必備的基本素養(yǎng),九年義務(wù)教育的信息技術(shù)課程在全體公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有重大使命.信息技術(shù)課程必須以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心展開課程活動,必須面向全體學(xué)生,必須為每一個學(xué)生獲取信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷,行使信息技術(shù)受教育權(quán)利提供機會和條件.信息技術(shù)課程還必須從基礎(chǔ)教育的特性出發(fā),為打造學(xué)生適應(yīng)信息化生活,走向?qū)W習(xí)化社會,實現(xiàn)個性化發(fā)展的人生平臺,進而為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教材分析
計算機是一門實踐性非常強的課,上機實習(xí)對學(xué)習(xí)計算機以及培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用,是不言而喻的.用"紙上談兵"的方法是無法學(xué)會使用計算機的,學(xué)了也記不住.以"實例操作"展開教學(xué)內(nèi)容,其中的一個目的就是加強上機操作,能夠邊講邊練,方便課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠親自動手操作,參與課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然,由于我校學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村,上機的機會很少,我在注重上機的同時,也要對書本中的重要概念做加強講解。
三、教學(xué)目標(biāo)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響.通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息,處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí),工作和生活打下必要的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力,能夠較熟練的掌握對計算機操作的基礎(chǔ)操作能力.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法.
四、教學(xué)策略
在信息技術(shù)教學(xué)中,跳出學(xué)科本位,從教育的高處來看信息技術(shù)的教學(xué),教學(xué)變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動因此,我覺得可以應(yīng)用以下教學(xué)方法:
1.演示法:演示法指的是教師通過"實物","圖片","視頻"等特殊媒體把知識信息傳遞給學(xué)生的教學(xué)方法.在班級組織形式下的教學(xué),對于基本操作的教學(xué)顯然不能用"一對一","手把手"的教學(xué)方法實施教學(xué),只能采用廣播方式,把操作步驟,過程展示給學(xué)生,學(xué)生依此為模仿的對象,進行初步操作的模仿,從而達到基本操作的入門.
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法:"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法.從學(xué)習(xí)者的角度說,"任務(wù)驅(qū)動"是一種學(xué)習(xí)方法,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,從教師的角度說,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題,解決問題的能力.一般來說,一個完整的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)由以下幾個過程構(gòu)成:任務(wù)設(shè)計,任務(wù)布置,學(xué)生自主探求任務(wù)的完成,任務(wù)完成評估.
五、學(xué)生基本情況
本計劃針對七年級全體學(xué)生,通過上年的學(xué)習(xí),學(xué)生對辦公軟件例如word有一定了解,但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少,每周只有一節(jié)課,學(xué)生的遺忘性大并且對信息技術(shù)的重視并不大,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固,學(xué)生掌握的情況不是很理想,參差不齊。
學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高,因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào),也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí),而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以,學(xué)生對計算機的認(rèn)識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
六具體工作:
1.以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活制定學(xué)習(xí)內(nèi)容,上課以實踐為主,在短時間內(nèi)取得了較好的效果.
2.加大課堂管理力度,教育學(xué)生嚴(yán)格按照上機守則操作.
學(xué)科教學(xué)計劃
科目信息技術(shù)
年級六實
教師翁
諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)
2004年9月
2004學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊教學(xué)計劃
2004年9月
一、班
級
學(xué)
生
情
況
分
析
班級學(xué)生接觸word文字處理、powerpoint幻燈設(shè)計的時間已較長,有較好的基礎(chǔ),可以注重知識的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練,在課程整合、計算機工具論方面加以實踐。同時也應(yīng)注意班級學(xué)生的實踐水平差距,針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
二、
教
材
分
析
教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容:
網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)
1、網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用著重點在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流(電子郵件)應(yīng)用能力的形成,如web收發(fā)、申請、加入新聞組討論等。
使學(xué)生掌握信息工具主動學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.課程整合練習(xí),結(jié)合生活實際,滲透其它課程,如語文、科學(xué)、思品等知識,借助已學(xué)的word、powerpoint、Frontpage等軟件來表達學(xué)生的研究成果,使學(xué)生學(xué)以致用。
三、
教
學(xué)
目
標(biāo)
一、學(xué)會利用因特網(wǎng)查詢資料的能力;
二、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力(Email、新聞組)。
三、通過實踐形成學(xué)生的計算機工具論觀點,使用計算機綜合性地解決有關(guān)問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題能力,合作性學(xué)習(xí)的意識。
四、
教
學(xué)
措
施
1、以教師示范操作,學(xué)生動手實踐、教師評析反饋的方法開展教學(xué)。
2、運用多媒體教學(xué),達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新課程思維參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。
5、注重利用機會,開展學(xué)生的道德教育,關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進度表
周次
起訖
日期
單元及總課時
教學(xué)內(nèi)容
課時安排
備注
2
9.1-9.7
1
制作中英文名片
2
3
9.8-9.14
上機:畫圖、word制作名片
2
4
9.15-9.21
2
網(wǎng)絡(luò)作文寫作
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問題
(一)現(xiàn)狀
從課程設(shè)置看,我區(qū)自1999年開設(shè)信息技術(shù)課以來,信息技術(shù)教育曾經(jīng)紅火一時,各校爭先恐后地開設(shè)信息技術(shù)課。至2007年國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后,中小學(xué)新開設(shè)了綜合實踐課程,信息技術(shù)學(xué)科由原來的獨立學(xué)科被納入綜合實踐課程中。隨之帶來一系列問題:教材的問題,開課年級的問題,課時的問題,教學(xué)管理的問題,這些問題的出現(xiàn)影響了信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。
從硬件配備看,我區(qū)于2005年實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程以來,為每所中學(xué)配置了一間多媒體教室及一間計算機教室,小學(xué)也初步建成多媒體教室和農(nóng)遠資源接收室。小學(xué)計算機教室是自籌經(jīng)費建成,購置的計算機配置低,數(shù)量也不足,現(xiàn)在設(shè)備老化嚴(yán)重,不能正常運行。
從教材建設(shè)上看,2005年長春市電教館組織省內(nèi)信息技術(shù)教育方面的專家編輯出版了長春市中小學(xué)信息技術(shù)教材,現(xiàn)已改版兩次。
從師資隊伍建設(shè)上看,我區(qū)99%的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的,專業(yè)不對口?,F(xiàn)有約40%的專任教師參加了吉林省教育學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)的大專班和本科班在職培訓(xùn),并獲得學(xué)歷證書。目前,我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)專任教師41人,具有計算機專業(yè)學(xué)歷的有15人。
(二)我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.信息技術(shù)教學(xué)沒有真正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中
學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的管理存在責(zé)任不明確、管理不到位的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)計劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求,疏于管理,缺少檢查力度。教師的教學(xué)相對隨意,教案只是用來應(yīng)付檢查,沒有實用性。
2.信息技術(shù)學(xué)科教材不統(tǒng)一,版本混亂
從新課改后,信息技術(shù)課被納入到綜合實踐課程里,教材也發(fā)生了改變,導(dǎo)致各學(xué)校信息技術(shù)教材不統(tǒng)一。
(1)由于我區(qū)信息技術(shù)教材選用沒有統(tǒng)一要求,造成了全區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校所用的教材版本不一、內(nèi)容不一的局面。初中繼續(xù)沿用長春市電教館編寫的信息技術(shù)教材,但教材版本混亂,更新不及時。同時,部分小學(xué)使用綜合實踐教材,綜合實踐教材只有五、六年級才有部分信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容,而區(qū)教育局要求小學(xué)只在三、四年級開設(shè)信息技術(shù)課,因此,導(dǎo)致小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)難以真正開展。另外一部分小學(xué)則使用長春市電教館開發(fā)的教材,但往往版本老舊難以滿足學(xué)習(xí)需要。給全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。
(2)還有一些學(xué)校沒有為學(xué)生征訂信息技術(shù)學(xué)科教材,教師自編教學(xué)內(nèi)容,隨意性很大,缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。給學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的掌握帶來一定困難,從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一,課時難以保證
在新課程改革實施以前,我區(qū)信息技術(shù)課開課年級為:小學(xué)三至六年級,初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實施后,教育局重新統(tǒng)一開課年級與課時,規(guī)定小學(xué)三、四年級,初中七年級開設(shè)信息技術(shù)課,課時為每周1課時。后來初中信息技術(shù)課調(diào)整為每周2課時。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我區(qū)各個小學(xué)信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一,有在五、六年級開課的,也有在三、四年級開課的,少數(shù)學(xué)校一、二年級也上信息課,課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設(shè)信息技術(shù)課,但課時又不統(tǒng)一。
4.信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制
從整體情況看,信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制,甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒有明確要求,對考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求;二是全區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)評價考核還有待進一步改進和完善。小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段學(xué)業(yè)結(jié)束,對學(xué)生信息技術(shù)能力水平?jīng)]有一個綜合考量。
5.信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象
教師只注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng),忽略了對學(xué)生信息意識和信息能力的培養(yǎng),信息技術(shù)課堂變成了“計算機培訓(xùn)班”,學(xué)生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機的學(xué)生,而不是具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。
6.信息技術(shù)師資力量薄弱,教師隊伍不穩(wěn)定
大多數(shù)信息技術(shù)教師屬于半路出家,對本學(xué)科知識缺少系統(tǒng)的認(rèn)識。還有很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職,除了信息技術(shù)教學(xué)工作外,還要負(fù)責(zé)學(xué)校的打字工作,學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)的維護與管理,以及為其它學(xué)科教師做課件等。教師任務(wù)繁重,沒有時間和精力專心信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),難免會影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。
7.信息技術(shù)設(shè)備不完善
此次調(diào)研的6所中學(xué)和7所小學(xué)中,有部分學(xué)校由于計算機教室建設(shè)不達標(biāo),不能正常開設(shè)信息技術(shù)課,設(shè)備嚴(yán)重老化。即使有教材,但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容沒法實踐,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。個別中小學(xué)使用的計算機仍是最初建機房時的低配置,或略有升級,無法滿足教學(xué)需要。
8.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對教育信息化工作認(rèn)識不夠,對信息技術(shù)教育硬件配備標(biāo)準(zhǔn)不清楚,學(xué)校建設(shè)發(fā)展缺乏科學(xué)長遠的規(guī)劃。
由于部分學(xué)校近年來招生速度過快,規(guī)模變化過大,超出了自身的承受能力,導(dǎo)致校舍高度緊張,信息技術(shù)教室建設(shè)長期無法納入建設(shè)目標(biāo)和設(shè)置計劃。加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)校行政科室或教師計算機的配備而忽略學(xué)生計算機的配備,導(dǎo)致信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)落后。
二、建議
(一)明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想,樹立科學(xué)的教學(xué)理念
全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是:以新課程理念為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,以育人為根本,以改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,積極推進教學(xué)創(chuàng)新,全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
進一步樹立科學(xué)的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展;合理把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo);貼近學(xué)生、貼近生活,注重情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu);立足應(yīng)用實踐,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)的能力;樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀,全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(二)加大投入力度,提高配備水平,加強常規(guī)教學(xué)管理,保證信息技術(shù)課正常有效地開展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義,在人力、物力、財力上給予充分保障,配備要達到標(biāo)準(zhǔn),能滿足教學(xué)需要。
教學(xué)管理要明確到人,加強信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。首先要明確領(lǐng)導(dǎo)分工,狠抓課時計劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進度和教學(xué)活動管理。對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求,教師要制定學(xué)期教學(xué)計劃,要規(guī)范教案書寫,要認(rèn)真組織課堂教學(xué),要積極開展教研活動,學(xué)校要加強檢查和指導(dǎo),狠抓落實,確保信息技術(shù)課規(guī)范有效地實施。
全區(qū)對信息技術(shù)教學(xué)要統(tǒng)一管理,統(tǒng)一信息技術(shù)教材,統(tǒng)一開課年級,統(tǒng)一課時。
(三)建立有效的評價考核機制,營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍
建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價考核體系,堅持發(fā)展性、診斷性和激勵性的評價原則,促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。第一,學(xué)校要進一步完善對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學(xué)中的評價可以采取教師點評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進行,學(xué)期末學(xué)校要組織對學(xué)生的信息技術(shù)考核,考核內(nèi)容要緊扣教材,考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn);評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結(jié)合、上機操作與電子作品結(jié)合、一次考試與學(xué)生多次選擇考試結(jié)合。第二,要進一步建立和完善全區(qū)統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評價考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目。第三,要加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評估督導(dǎo)檢查,完善對各級各類學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的評估方案。
(四)加強教師信息技術(shù)能力培訓(xùn),提升教師信息素養(yǎng)
信息技術(shù)發(fā)展日新月異,信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術(shù)能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學(xué)的需要。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種有效的方式,建議每兩年至少要開展一次信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)。
(五)加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究工作,切實提高教研實效
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生 全面提高
初中信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。作為信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課,學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。
初中七年級把信息技術(shù)課作為選修課,編寫了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件:Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint、圖像處理軟件Photoshop、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet、網(wǎng)頁制作工具FrontPage Express等信息技術(shù)軟件。這本書的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)市教研室教學(xué)計劃安排,要切合本校教學(xué)實際,安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢?我是這樣做的。
一、 吃透教材,充分掌握各個軟件教與學(xué)的特點;由教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力
信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)實踐中自我篩選和設(shè)計目標(biāo),自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式,把握好新教材的教學(xué)宗旨。首先吃透新教材,在備課過程中,我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作,對使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來,在講課和上機中對學(xué)生提出的問題及時指導(dǎo)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對每個軟件按課本要求,只介紹部分主要功能,其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活,學(xué)生們做的有的比書本或教師要求的更好,這就開發(fā)了學(xué)生潛能。由原來的教學(xué)生“學(xué)會”使用各個軟件變成教學(xué)生“會學(xué)”,會探求各軟件中包含的各項功能。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更主動、興趣會更濃,培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。
二、根據(jù)學(xué)校機房計算機的配置上好信息課。充分利用現(xiàn)有設(shè)備提高學(xué)生整體水平
我認(rèn)為提高學(xué)生素質(zhì)并不僅僅是依靠先進的計算機所能給予的。換句話說光憑先進的計算機設(shè)備而不注重信息教師自身的努力是培養(yǎng)不出高素質(zhì)學(xué)生的。所以在信息技術(shù)課中要根據(jù)本校自身實際,盡量講好各個軟件,但不能求全,以免光片面強調(diào)硬件因素,使本校的信息技術(shù)課教學(xué)水平受限。根據(jù)學(xué)校機房計算機的配置情況,上好信息課。要把那些又能講、又能練的軟件講好、練熟。對那些學(xué)生機無法使用的軟件,點明要點,在教師機上進行演示。通過教師和學(xué)生的共同努力,就能克服機房計算機配置的不足,使全體學(xué)生的水平有很大提高。
三、針對當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問題加強各個環(huán)節(jié)的教學(xué)研究
信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),信息技術(shù)基本知識以及信息能力。在教學(xué)過程中,全體學(xué)生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那么作為信息技術(shù)課教師如何做到上好這門課程,使學(xué)生整體素質(zhì)都得到提高呢?
我們認(rèn)為這需要加強教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。如:根據(jù)實際情況進行備課、課堂上既要讓學(xué)生學(xué)好所講的內(nèi)容,掌握重點、排除難點,又要靈活處理好問題,這在上機課中是經(jīng)常出現(xiàn)的,象機器出現(xiàn)故障,軟件設(shè)置出現(xiàn)問題,學(xué)生操作不當(dāng)?shù)?處理不好,很可能就完不成教學(xué)要求,更不能使一些差生達到教學(xué)目標(biāo)。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距,可以把學(xué)生分成好、中、差幾類,對學(xué)生進行輔導(dǎo)時,真對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機操作過程中,沒有計算機液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件情況下,只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學(xué)生的,這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢,輔助教師完成為同學(xué)排除障礙,指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢,讓他們帶動差生,互相協(xié)作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了,課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力。
四、在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,逐步積累,以不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平
關(guān)鍵詞:數(shù)字星球系統(tǒng);地理課程;教學(xué)設(shè)計;設(shè)計理念
一、前言
1.數(shù)字星球系統(tǒng)
數(shù)字星球系統(tǒng)是信息時代最先進的教學(xué)儀器之一,也是目前國內(nèi)唯一實現(xiàn)三維立體動態(tài)展示的單位數(shù)字化教學(xué)儀器。它通過國際先進的三維圖像處理平臺,方便教師將圖片、視頻、動畫等多媒體資源轉(zhuǎn)變?yōu)榍蛎鎴D像,結(jié)合精密光學(xué)技術(shù),瞬間展示于數(shù)字化球形投影屏幕上,動態(tài)立體地再現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)的現(xiàn)象與過程。
2.將數(shù)字星球系統(tǒng)引入教學(xué)的意義
伴隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的大潮,地理新課程改革的教學(xué)理念應(yīng)運而生。數(shù)字星球系統(tǒng)正是在這種改革與創(chuàng)新的浪潮中出現(xiàn)的,它的出現(xiàn)為教育環(huán)境與教學(xué)過程注入了新鮮的血液。如何將它更好地運用于地理教學(xué)設(shè)計中,這是需要不斷地進行理論與實踐研究的。而地理教學(xué)設(shè)計是地理有效教學(xué)的前提,科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計能減少和克服地理教學(xué)活動的隨意性、盲目性,增強和提高地理教學(xué)活動的有效性和可控性,適應(yīng)地理新課程改革的教學(xué)理念,達到提高地理教學(xué)效果的目的。
二、教學(xué)設(shè)計者應(yīng)具備的設(shè)計理念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計即“備課”,可以概括成“三備三寫”:備教材、背學(xué)生、備教法;寫學(xué)期教學(xué)進度、寫課題(或單元)教學(xué)計劃、寫課時計劃(教案)?;跀?shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計是在新課程教學(xué)設(shè)計理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),科學(xué)有效的一種地理課堂教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計,應(yīng)是設(shè)計者在豐富的理論知識與社會實踐的基礎(chǔ)上,不斷改進創(chuàng)新的結(jié)果。具體來說,應(yīng)具備以下教學(xué)理念。
1.具備教育教學(xué)基礎(chǔ)理論
教學(xué)設(shè)計深受系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論的影響,這些理論不僅為教學(xué)設(shè)計提供了理論基礎(chǔ),而且為教學(xué)設(shè)計提供了方法和技術(shù),它們是教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。數(shù)字星球系統(tǒng)使得教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕,瞬間將平面、靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、動態(tài)的圖像,可以極大地滿足教學(xué)的應(yīng)用需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,運用傳播理論的有效指導(dǎo),將會極大地改善學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)生發(fā)展。在設(shè)計初中地理七年級上冊《海陸的變遷》這節(jié)課時,七年級學(xué)生受活動范圍、思維能力和知識量的限制,對海陸變遷原理的理解有一定難度。在教學(xué)設(shè)計中,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,用視頻、動畫、數(shù)字星球演示使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂,突破教學(xué)難點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開闊視野,認(rèn)識上從感性逐步上升為理性。
2.融入地理新課程標(biāo)準(zhǔn)
在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計時,要科學(xué)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每個部分,理解其中蘊藏的深層含義。如,在初高中地理教學(xué)中,地球運動這方面的知識一直是學(xué)生比較難理解的部分,數(shù)字星球系統(tǒng)的運用可以極大地解決教學(xué)中遇到的困難,更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,如何將其發(fā)揮到最大效益,還需要地理教師在科學(xué)地解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,不斷地進行創(chuàng)新與實踐,將教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念
教學(xué)的目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計時,作為設(shè)計者應(yīng)該多考慮如何將學(xué)生作為主體的教學(xué)活動。如,在設(shè)計初中地理七年級下冊《中東》這節(jié)課中石油的運輸路線這部分內(nèi)容時,可以在課前將學(xué)生分成幾個小組,小組內(nèi)策劃主要的石油運輸路線,由小組代表在課上發(fā)言,在數(shù)字星球中指出每條石油的運輸路線。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中,還有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.注重創(chuàng)新與探究能力的培養(yǎng)
在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,除運用系統(tǒng)本身的各種資源外,還應(yīng)學(xué)會開發(fā)出自己需要的教學(xué)資源。如,講授“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”時,設(shè)計者就可以利用數(shù)字星球模擬不同的運輸線路,由學(xué)生討論選擇哪條線路。也可以由教師指導(dǎo),分小組講解小組內(nèi)的研究成果。因此,此種形式下的教學(xué)設(shè)計,不僅有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng),同時也有利于教師自身教學(xué)與研究能力的提高。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵,而合理有效的設(shè)計理念是教學(xué)設(shè)計的靈魂。如今在以新技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境形勢下,基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計是順應(yīng)課程改革的必要出路,而設(shè)計理念的提出可以為教學(xué)設(shè)計者提供可借鑒的設(shè)計思路,因此對它的研究也是十分必要的。
參考文獻:
[1]皮連生.教學(xué)設(shè)計[M].高等教育出版社,2009.
[2]李家清.新概念地理教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社,2009-03.
[3]胡再,鄧濤.新課程理念下的地理研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].地理科學(xué)與地理教育論文集,2010(08).
[4]黃莉敏.地理課堂教學(xué)設(shè)計的理念、要素與流程[J].地理科學(xué)與地理教育論文集,2010(08).
一、淡化學(xué)科界限,強調(diào)學(xué)科整合
要讓英特爾未來教育進入課堂,首要的基礎(chǔ)便是學(xué)生們要會使用計算機,大多數(shù)學(xué)生的計算機水平不高,因此首先就得和信息技術(shù)學(xué)科進行整合,使學(xué)生們具有收集信息的能力,在網(wǎng)上與同伴交流的能力即:1.熟練使用瀏覽器瀏覽因特網(wǎng)。經(jīng)常瀏覽網(wǎng)站,獲取最新信息。2.熟練使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)資源。3.熟練運用工具下載網(wǎng)絡(luò)資源,并進行歸納、整理,獲取有用信息。4.能熟練使用基礎(chǔ)軟件,包含Word、Excel、PowerPoint、壓縮解壓如RAR、媒體播放器、迅雷、QQ等等。
由于語文課程的核心目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文綜合素養(yǎng)是指:知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣、語言品位、語言行為等方面。因此,初中語文課程與其他學(xué)科課程相比較,具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。所以我想語文課程的定位在與其它學(xué)科的整合中,除了與信息技術(shù)課整合外,還應(yīng)該與藝術(shù)活動課、科技活動課、歷史課、政治課等學(xué)科結(jié)合起來,充分利用學(xué)科資源來提高學(xué)生語文能力。這里指的不僅是學(xué)科內(nèi)容上的整合,更是訓(xùn)練要求上走向綜合,一節(jié)課完成的不只是比較單一的幾項要求,而是重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。如人民教育出版社出版的七年級語文《濟南的冬天》,在上這一課時,我設(shè)計出一個題為“人與自然”的單元教學(xué)計劃。從學(xué)生的視角出發(fā)提出了“愛我祖國山河”這一主題。師生一起討論,明確以下幾個問題:1.濟南冬天的山水特點;2.濟南冬天給人的感受;3.如何保護我們賴以生存的大自然。
然后全班按分成的若干小組,討論具體工作步驟。接著就分頭行動,有的上網(wǎng)找圖片、文字,有的畫畫,有的制作演示文稿等。通過這些活動,就用不同的方式、方法使同學(xué)們掌握了濟南冬天的知識,倡議同學(xué)們保護共同的、賴以生存的大自然。最后我把同學(xué)們的作品收集起來,在班級網(wǎng)頁上了“人與大自然”作品。在這里,確切地說,課文內(nèi)容只是作為課堂教學(xué)的范本,它融信息技術(shù)、美術(shù)、思想品德、活動于一體,通過學(xué)生自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)
好的學(xué)習(xí)任務(wù),首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)其思考,使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生,滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。從教學(xué)內(nèi)容上,教師要做到精心設(shè)計好“Intel未來教育”每一個單元教學(xué)計劃。因為單元計劃中的框架問題--內(nèi)容問題、單元問題、基本問題的設(shè)計質(zhì)量直接決定著學(xué)生知識的掌握,各層次學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此,單元教學(xué)計劃的設(shè)計至關(guān)重要。
“Intel未來教育”進行了教師角色的轉(zhuǎn)變,設(shè)置了合適的單元計劃后,接著要考慮單元計劃中的“框架問題”的設(shè)計如何能更好地促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。通過實踐,我認(rèn)為在“Intel未來教育”教學(xué)中的問題設(shè)計的原則應(yīng)該是:設(shè)計出的問題能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)其思考,使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。教師在提出“框架問題”之后,不要急于講解,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論分析,提出完成單元計劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中,有些是以前學(xué)過的,這些問題由學(xué)生自己給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的,即隱含的新知識點,這正是這個單元計劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時候要注意一些提出的技巧,在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出,特別是在新知識的引入上,設(shè)置一些情景,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過積極思考把問題提來,然后教師再將新知識介紹給學(xué)生,水到渠成,讓學(xué)生自然而然建立對新知識的認(rèn)識。
讓學(xué)生在單元計劃“框架問題”的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí),他們學(xué)到的不僅僅是新知識,還學(xué)到了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。“Intel未來教育”教學(xué)的重點之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考,善于獨立思考。
三、“英特爾未來教育”教學(xué)模式在應(yīng)用中的困惑
關(guān)鍵詞:混合學(xué)習(xí);動態(tài)分層;QQ平臺
中圖分類號:G434 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2015)12-0046-04
一、引言
混合學(xué)習(xí)作為信息化教育的新產(chǎn)物近年來備受追捧,其開放性與多元性特征使教學(xué)更多地倚重學(xué)習(xí)者自身,這極好地契合了當(dāng)今以人為本的教育倡導(dǎo)理念,滿足了新時代人才培養(yǎng)的要求。但每個學(xué)生作為獨立個體,彼此間存在一定差異,能力上更是參差不齊,因此目前混合學(xué)習(xí)的整體實施效果還不盡如人意,常常是部分學(xué)生受益良多、部分學(xué)生卻收獲甚微。
如何在混合學(xué)習(xí)實踐中讓每位學(xué)生得到最好發(fā)展,將混合學(xué)習(xí)帶來的教育收益最大化,是值得廣大教育工作者不懈探究的問題。本文圍繞這個問題,扎根混合學(xué)習(xí)理論,結(jié)合動態(tài)分層的優(yōu)勢,借助目前廣泛流行的QQ軟件平臺,設(shè)計了更加優(yōu)化的混合學(xué)習(xí)模式,并在七年級信息技術(shù)課中嘗試應(yīng)用。希望本研究能為上述問題的解決提供些許借鑒,同時為學(xué)校教學(xué)的開展和新時期人才的培養(yǎng)帶來一定的啟示。
二、基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)
對混合學(xué)習(xí)的認(rèn)識,各個專家學(xué)者的觀點不盡相同。國際上典型定義認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)的核心是在“合適的”時間為“合適的”人采用“合適的”學(xué)習(xí)技術(shù)和為適應(yīng)“合適的”學(xué)習(xí)風(fēng)格而傳遞“合適的”技能來優(yōu)化與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的學(xué)業(yè)成績。[1]
李克東教授從傳播學(xué)角度認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)面對面(Face-to-Face)的教學(xué)與在線(Online)學(xué)習(xí)兩種模式進行結(jié)合,從而提高效益的一種教學(xué)方式。[2]
何克抗教授從教育技術(shù)理論發(fā)展角度認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和e-Learning(數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[3]
綜合以上觀點,本研究從學(xué)習(xí)需求角度出發(fā),將混合學(xué)習(xí)界定為課堂面授與課后在線、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的雙結(jié)合,以達到最優(yōu)教學(xué)效果。
動態(tài)分層是依據(jù)個體的興趣、特點、能力等將其劃分為不同層組,針對不同目標(biāo)開展不同活動,并在活動過程中依據(jù)個體發(fā)展隨時調(diào)整其層組歸類。應(yīng)用于教育中就是教師在學(xué)生現(xiàn)有知識水平、認(rèn)知能力和情感因素等存在明顯差異的情況下,有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容,針對不同層次學(xué)生分別指導(dǎo),并根據(jù)習(xí)得情況調(diào)整學(xué)生層次。[4]動態(tài)分層體現(xiàn)了教學(xué)民主原則、因材施教思想,有利于學(xué)生個性的凸顯及自尊心的培養(yǎng)。[5]
基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)是將二者交叉,無論在課堂或課外,還是面授或在線,一切活動的開展都是在教師將學(xué)生良性分層的基礎(chǔ)上進行,不同層次學(xué)生接受不同的任務(wù)、實施不同的步驟、追求不同的目的;同層次學(xué)生則競爭協(xié)作學(xué)習(xí),并伴隨著學(xué)生的發(fā)展,教師不斷調(diào)整層組構(gòu)成。基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的一種優(yōu)化模式,意在能兼顧優(yōu)生與差生、提升整體教學(xué)效果、彰顯學(xué)生個性。
三、QQ群下開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的可行性
QQ作為一種即時通訊軟件在網(wǎng)絡(luò)生活中發(fā)揮著重要的作用,近些年又成為輔助師生教與學(xué)的有效工具。QQ的普遍性、時效性、多功能性等優(yōu)勢使其成為支撐動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的良好平臺。借助QQ開展動態(tài)分層式混合學(xué)習(xí),其可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.在軟件層面
QQ應(yīng)用廣泛,大部分學(xué)生都有QQ賬號,且操作簡單,只要會打字,便能實時交流,語音、在線視頻更是拓展了溝通途徑、增加了趣味性。QQ群組聊天、資源共享功能為“分層”與“層內(nèi)協(xié)作”提供了便利。QQ空間能幫助學(xué)生進行學(xué)結(jié),學(xué)生可用寫日志、編輯相冊等方式抒發(fā)心得、描繪學(xué)習(xí)過程。QQ的追蹤記錄功能更為學(xué)習(xí)評價提供了強有力的支持,通過回看聊天記錄,學(xué)生可反思學(xué)習(xí)、改進不足,教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給予有針對性的指導(dǎo)和幫助??傊?,QQ獨特的優(yōu)勢、完善的功能為開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)提供了強大的支持。
2.在實行者層面
因混合學(xué)習(xí)融合了數(shù)字化學(xué)習(xí)的部分,學(xué)習(xí)者必須有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能和自主學(xué)習(xí)能力,故學(xué)習(xí)群體一般是中學(xué)生及以上層級。他們使用QQ軟件輕而易舉,在群組內(nèi)溝通也無任何障礙,且具備一定的解決問題及團隊協(xié)作能力,能很好地完成任務(wù)。就教師而言,需要將學(xué)生合理分層、精心設(shè)計教學(xué)活動、及時進行學(xué)習(xí)追蹤、適時調(diào)整教學(xué)策略和層組結(jié)構(gòu),而這些正是信息時代教師必備的素質(zhì)。總之,從師生的能力水平來說,可以輕松借助QQ開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)。
3.在課程層面
“動態(tài)分層”關(guān)鍵是可分,就課程而言,要確保其傳授的知識能合理分類且學(xué)生在選擇性學(xué)習(xí)的同時獲得最優(yōu)發(fā)展。換而言之,即要求教學(xué)內(nèi)容通俗易懂且之間能夠融會貫通。而像信息技術(shù)、文史類、實驗類等一大部分課程,其知識結(jié)構(gòu)松散、概念性弱、易于理解和掌握、擴展空間大,很適合分層教學(xué)。
在這些課程中采用分層理念,借助QQ融入混合學(xué)習(xí)模式,不僅能很好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),更能推動學(xué)生的廣泛化、個性化發(fā)展??傊?,依托QQ在適當(dāng)?shù)目颇窟M行動態(tài)分層混合學(xué)習(xí),不僅可行,亦將是大有裨益的。
四、QQ支持下的動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)模式
1.基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”目前沒有公認(rèn)的定義,一般認(rèn)為是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成,為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),基于互聯(lián)網(wǎng)而建立的在線學(xué)習(xí)共同體。[6]在QQ支持下構(gòu)建基于動態(tài)分層的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,首先教師要全面剖析每個學(xué)生,在綜合學(xué)生的智力特點、認(rèn)知水平、習(xí)得能力等的情況下,將學(xué)生分為高、中、低三個水平組,且?guī)熒黄馂槿齻€層組起名字。之后教師建立三個QQ群,分別以每個層組的名字命名,并讓每個學(xué)生都申請一個QQ號,實名制加入自己所在的群組中。教師一方面作為三個群的總領(lǐng)導(dǎo)者管理一切資源及活動;另一方面可邀請一些專家、科任教師等加入三個QQ群做“助學(xué)者”,協(xié)同組織學(xué)習(xí)活動、管理群內(nèi)資源等。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”在這些“助學(xué)者”的引領(lǐng)下,在群內(nèi)交流協(xié)作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其構(gòu)建形式如圖1所示。
2.動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計
本文結(jié)合動態(tài)分層的優(yōu)勢,借助QQ平臺優(yōu)化設(shè)計了混合學(xué)習(xí)模式。動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)應(yīng)以一定課時為階段,因為學(xué)生的進步并非一蹴而就,故在同一階段內(nèi),保持學(xué)生層次不變,而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等每節(jié)課都應(yīng)不同,做到每節(jié)分層設(shè)計,以保障不同層次學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。經(jīng)過一個階段的教學(xué)后,師生需要調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略,并將學(xué)生重新分層。具體包括:學(xué)生分層(階段性)、課前分析、課堂面授、課后在線學(xué)習(xí)、反思與調(diào)整(階段性)五個環(huán)節(jié),具體如圖2所示。
(1)學(xué)生分層(階段性)
這部分主要是在一個階段教學(xué)開始之前,教師要根據(jù)學(xué)生的智力、認(rèn)知等方面特征,將學(xué)生劃分為高、中、低三個水平層次,以便在接下來的課程教學(xué)中,能夠根據(jù)不同水平學(xué)生的特點,更有針對性、更切合實際地分層設(shè)計活動,避免揠苗助長。
(2)課前分析
在每節(jié)課前,教師都要依據(jù)不同層次學(xué)生的水平確定好他們的教學(xué)起點。此外,通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,將其按照難、中、易指標(biāo)分層編排,并最終設(shè)定三個不同起點的學(xué)習(xí)任務(wù),旨在能以“高―難、中―較難、低―易”對應(yīng)關(guān)系將學(xué)習(xí)任務(wù)指派給學(xué)生。前期分析與分層設(shè)計有助于確保課堂上每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得一定的進步,增加自信和滿足感。
(3)課堂面授
課堂上,要求學(xué)生人手一臺能上網(wǎng)的電腦或手持設(shè)備。各個層次學(xué)生在明確教師分配的任務(wù)后,先整理與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,包括教科書、教師提供的參考資料,重要的是學(xué)生要能從網(wǎng)上下載一些支持資源。接著學(xué)生可以在建立好的QQ群學(xué)習(xí)共同體內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)共享資源、交換意見;也可以一個層組的學(xué)生坐在一起面對面交流。而教師則要在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時,分組給予指導(dǎo)、答疑解惑。最終,教師需分別在不同層組內(nèi)組織課堂總結(jié)及學(xué)習(xí)評價。
(4)課后在線學(xué)習(xí)
課后,教師要統(tǒng)一安排時間組織學(xué)生QQ在線學(xué)習(xí),主要針對課堂教學(xué)內(nèi)容安排作業(yè)和練習(xí)來鞏固學(xué)生認(rèn)知。教師在不同的群內(nèi)布置不同的作業(yè)和練習(xí)題目,各層的學(xué)生圍繞自己的作業(yè),在QQ群的學(xué)習(xí)共同體內(nèi)整合資源,選擇學(xué)習(xí)策略進行合作探究。
在學(xué)生自主作業(yè)的過程中,助教可以通過提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)建議的方式輔助學(xué)生。之后學(xué)生完成練習(xí)題目來強化學(xué)習(xí)效果,期間對不明白的問題可在群內(nèi)請教同學(xué)或教師。在練習(xí)過后,教師分別在不同的群內(nèi)組織評價,并要求每位學(xué)生在空間內(nèi)以日志形式記錄評價、抒寫學(xué)習(xí)心得。
(5)反思與調(diào)整(階段性)
在一階段的學(xué)習(xí)之后,師生要通過查看課堂活動資料、QQ聊天記錄、空間日志等,回顧和評價這一階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況,評價方式包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價,并反思不足之處、制定策略,爭取在下一階段改進。此外,教師在整體把握上一階段教學(xué)情況、學(xué)生進步程度及學(xué)生當(dāng)前水平的前提下,要將學(xué)生重新分層,促使其更好地發(fā)展。
3.動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的實施
動態(tài)分層是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它顛覆了以往傳統(tǒng)的同步教學(xué)。我們結(jié)合七年級信息技術(shù)課程,開展了動態(tài)分層混合式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課程操作性強、拓展與創(chuàng)新空間大且饒有趣味,易于學(xué)生進行探究協(xié)作學(xué)習(xí),但由于生活中學(xué)生對計算機的接觸程度和應(yīng)用方向不同,故學(xué)生間信息技術(shù)能力差異較大。因此,在課程開始之前,通過訪談和簡單上機測試初步了解班級每位學(xué)生的計算機應(yīng)用水平,發(fā)現(xiàn)16%左右的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索資源、辦公軟件操作輕車熟路;73%左右的學(xué)生知道如何上網(wǎng)查找資料、掌握word等基本應(yīng)用;其余一部分學(xué)生計算機使用技能匱乏。
鑒于上述情況,在正式教學(xué)前,教師先對學(xué)生QQ軟件使用、網(wǎng)絡(luò)資源搜索做簡單培訓(xùn)。之后依據(jù)學(xué)前測試結(jié)果,將學(xué)生編為高、中、低三個水平組,分別命名為“信息A組”、“信息B組”、“信息C 組”,同時建立三個相對應(yīng)的QQ群。學(xué)生、班主任、副班主任、其他幾位信息技術(shù)教師共同構(gòu)建三個QQ群為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。
課上通過分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指派任務(wù)、開展活動,讓C組學(xué)生真正學(xué)懂本節(jié)課的知識點、B組學(xué)生熟練鞏固教學(xué)內(nèi)容、A組學(xué)生得到知識的拓展與能力的提升。每次課后的當(dāng)晚6時,師生登錄QQ一起做作業(yè)、鞏固練習(xí),如圖3分層指派作業(yè),并分組交流。待所有活動結(jié)束后,學(xué)生在空間內(nèi)記錄學(xué)習(xí)感受和收獲等。
在一階段教學(xué)任務(wù)完成后,學(xué)生反思不足,教師一方面修正策略,另一方面根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等調(diào)整學(xué)生分組,師生共同迎接下一階段的到來。
從總體應(yīng)用效果來看,學(xué)生普遍喜歡這種輕松且新鮮的方式,不僅增強了學(xué)習(xí)興趣,且每個人都有了一定的進步。而該模式對于教學(xué)的真正價值,還需要通過反復(fù)實踐來驗證。
五、結(jié)束語
如今,混合學(xué)習(xí)已成為教學(xué)研究的熱點。QQ平臺憑借操作簡單、功能強大、應(yīng)用廣泛等特征為混合學(xué)習(xí)的開展提供了有力支撐。但要使教學(xué)效果最優(yōu)化、所有學(xué)生得到最好發(fā)展,除了依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢外,我們更要不斷去優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。本研究將動態(tài)分層的思想融入混合學(xué)習(xí),意在能兼顧所有學(xué)生,不管智力高與低、能力強與弱,都使其真正學(xué)有所得,讓教育成果公平地惠及每個人,培養(yǎng)更廣泛的新時代人才。
參考文獻:
[1]黃榮懷,周躍良,王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006(6).
[2]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004(7):1-6.
[3]何克抗.從Blended Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究,2004(3):1-6.
[4]苑惠娟,孫永全,蘇子美等.動態(tài)分層異步教學(xué)方法研究與實踐[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報,2013,35(5):71.
1.努力改變教學(xué)觀念,切實改進教學(xué)方法
首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,掌握課改的目標(biāo)和實質(zhì),認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握教材,整合多種課程資源,結(jié)合本校的實際情況制訂切實可行的教學(xué)計劃。教學(xué)時,希望各位教師按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織教學(xué)。新授課的教學(xué)必須做到:展示概念、公理的提出過程,展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過程,展示公式、定理的推導(dǎo)過程,展示問題、結(jié)論的探索過程,展示思想方法的深化過程。經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形來描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感、符號感和空間觀念,發(fā)展抽象思維和形象思維。
其次教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、富有思考性、新穎性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),(促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下)要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑(地)的、主動(地)的、自信的、富有個性(地)的平等交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生品嘗到成功的果實,感受、領(lǐng)悟和欣賞到數(shù)學(xué)的美。
再次教師也是教學(xué)的合作者,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,(成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動、引導(dǎo)者)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐;要盡可能地把時間、空間讓給學(xué)生;要創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;要關(guān)注學(xué)生的個體差異,有效地實施有差異的教學(xué),使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
最后在教學(xué)中要增強用數(shù)學(xué)的意識,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。一方面應(yīng)使學(xué)生通過背景材料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理,得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律:另一方面要使學(xué)生接觸自然了解社會,能用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決簡單的實際問題。要把課題學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。
2.尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。
教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。對學(xué)有困難的學(xué)生,教師要給予更多的及時的關(guān)照與幫助,特別是八年級的學(xué)生一定要有效地防止兩級分化。要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
3.充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)效果
教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進行計算的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用計算器完成較為繁雜的計算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實踐活動以及考試中,應(yīng)鼓勵學(xué)生用計算器進行探索規(guī)律等活動。
在教學(xué)過程中,我們要有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),認(rèn)識計算機的智能畫圖、快速計算等在數(shù)學(xué)中的巨大潛力,努力探索在現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)方法、教學(xué)模式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題,了解使用計算機進行簡單的猜測、觀察、實驗、嘗試等基本方法,體會“做數(shù)學(xué)”。所有初中數(shù)學(xué)老師要盡快掌握“幾何畫板”等常見教輔軟件的使用技術(shù)。
4.注重學(xué)生全面發(fā)展,改進教學(xué)評價方式
我們要改變過去以筆試為主的單一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價模式,評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的熱情、信心和勇氣,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進每位學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如要看學(xué)生是否勤于思考,積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并愿意與同伴交流、與他人合作;是否能不斷反思自己并改進、提高自己;是否具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和克服困難的毅力。所以,這就要求我們教師在教學(xué)評價過程中應(yīng)做到:評價主體的多元化、;評價方式的多樣化;評價內(nèi)容的全面化;評價手段的科學(xué)化;評價過程的全程化等。
一、 指導(dǎo)思想:
以我校教學(xué)計劃為指導(dǎo),落實推進洋思杜郎口教學(xué)改革經(jīng)驗,形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)生的思想情感教育,培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動,營造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力,努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、教學(xué)內(nèi)容:
八年:
教學(xué)內(nèi)容是《中國歷史》第三冊,內(nèi)容是中國近代史部分從到近代科學(xué)技術(shù)與思想文化的發(fā)展。共22個課時。中國史線索繁瑣,所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚。教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
新教材最顯著的特點是體現(xiàn)以學(xué)生為主題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。
三 學(xué)生情況分析
八年級學(xué)生處在長身體、長知識的階段,每天都接觸社會,他們的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映,而他們受到年齡與知識的限制,社會分辨能力正在形成之中,雖然是不定型的思想,但也會影響其行為。另外,八年的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講,是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期,在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù),從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講,是一個培養(yǎng)愛國主義,形成正確的價值取向,進而形成正確的人生觀和價值觀念,完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
初二學(xué)生的心理、生理處于變化時期,其思想波動幅度大,對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高,缺少一定的積極性和向?qū)W性,需要老師動腦采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外,教材所述知識為世界歷史,內(nèi)容寬泛并有時間的跨度,有有考的任務(wù),所以在動員學(xué)生思想方面,促使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。從上學(xué)期末考試的情況來看,這些學(xué)生的成績普遍偏低。對八年的歷史還沒有形成整體的清晰的認(rèn)識,這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),也對教師的水平提出了更高的要求:如何在較短的、有限的時間內(nèi),提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識歷史,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況,以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)其長短處,在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學(xué)方案,從大多數(shù)同學(xué)的實際情況出發(fā),同時也要兼顧兩頭。
教學(xué)措施
(一)做好教育常規(guī)工作
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書育人。
2.積極參加教研活動,吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法,如討論、評論、閱讀、自學(xué)等方式,啟發(fā)學(xué)生動口、動手和學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)基礎(chǔ)知識教學(xué)
1.對重大歷史事件和重要人物進行具體描述,講清線索。每課突出重點、基礎(chǔ)點讓學(xué)生把握鞏固好。
2.經(jīng)濟、文化、政治方面讓學(xué)生知道,并了解發(fā)展情況,追溯本源,充實內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識,及時教育。
3.對課文知識進行歸納、綜合,讓學(xué)生系統(tǒng)把握,教會學(xué)生學(xué)法、記法,充分利用課本的思考提示、“想一想”等,增強學(xué)生愛好。提高教學(xué)效果。
(三)教學(xué)過程中進行情感態(tài)度價值觀教育:
1.進行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。充分利用教材史實,增強學(xué)生愛國認(rèn)知,學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡,為實現(xiàn)人類理想而奮斗。通過戰(zhàn)爭的破壞作用,及時對學(xué)生進行環(huán)保教育。
2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析評價革命時期的史實及人物,養(yǎng)分析歸納能力。
3.進行維護祖國統(tǒng)一,增進民族團結(jié)教育。我國歷史發(fā)展,是統(tǒng)一鞏固發(fā)展,即使是革命時期同樣是統(tǒng)一的,教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展,樹立民族團結(jié)、民族平等的觀念。
4.進行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。歷史上有無數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠,都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德,值得發(fā)揚光大。
5.進行國情教育,增強時代責(zé)任感,內(nèi)外對比,更要為國爭光,樹立民族自尊、自豪、自信。
針對初三學(xué)生時間較為緊張,學(xué)生的時間觀念也很強,所以在本學(xué)期的教學(xué)中強化質(zhì)量意識,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),課堂上做到精講多練,課后認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作,加強對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。既要簡明扼要,抓住重點,以節(jié)約時間;又要細致入微,交待清楚,盡可能的深入挖掘教材,來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐,只有采取重點詳講,一般的知識點講的方法。抓重點,帶一般的知識點,從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件,講清事件的來龍去脈,不惜花費時間。強化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,使學(xué)生能夠?qū)W得好。復(fù)習(xí)階段,要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃,精心組織復(fù)習(xí),以書為本,講清概念,提示規(guī)律,指點迷津,提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
(1)
查閱更多 上學(xué)期歷史教學(xué)工作計劃
| | | | | | | |
【返回 欄目列表】
(四)在教學(xué)環(huán)節(jié)方面,學(xué)校對小班數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課、練習(xí)與輔導(dǎo)、考核等方面做出了詳細的要求。
1.備課要做到“三備”:(1)備教材,要有統(tǒng)一的目標(biāo);(2)備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生個體差異要有不同要求;(3)備過程,要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。特別注重分層備課,要針對學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求,分別設(shè)計不同的課堂提問,分別安排不同的課堂練習(xí)和不同的課后作業(yè)。
2.上課要做到“三關(guān)注”:(1)關(guān)注全體學(xué)生,讓每個學(xué)生得到“陽光普照”;(2)關(guān)注分層施教,注意個別輔導(dǎo);(3)關(guān)注自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3.練習(xí)與輔導(dǎo)都要雙軌并行。練習(xí)要做到分層練習(xí)和教師面批這兩點,輔導(dǎo)要堅持進行分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。
(2)
查閱更多 上學(xué)期歷史教學(xué)工作計劃
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:省級期刊
榮譽:中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)