中學(xué)教師師德師風(fēng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教師師德師風(fēng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)道德素質(zhì) 民辦高校英語(yǔ)教師 社會(huì)環(huán)境因素 師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！贝_實(shí)，良好的教師專業(yè)道德素質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的榜樣導(dǎo)向作用，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師起到至關(guān)重要的作用。

一、教師專業(yè)道德素質(zhì)概念界定

教師專業(yè)道德素質(zhì)是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響教育學(xué)生。

二、調(diào)研基本情況

本文對(duì)福建省民辦高校英語(yǔ)教師的專業(yè)道德素質(zhì)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，以下為調(diào)研具體情況：

1.問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)先后經(jīng)歷了調(diào)查問(wèn)卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個(gè)階段，前后歷時(shí)1個(gè)月。本次活動(dòng)問(wèn)卷分中層干部問(wèn)卷、一線教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷三種，共計(jì)發(fā)放730份，其中中層問(wèn)卷30份、教師問(wèn)卷100份、學(xué)生問(wèn)卷600份；回收問(wèn)卷706份，其中中層干部問(wèn)卷25份、教師問(wèn)卷92份、學(xué)生問(wèn)卷589份；有效問(wèn)卷1987份。其中中層干部問(wèn)卷25份、教師問(wèn)卷92份、學(xué)生問(wèn)卷680份。從問(wèn)卷回收情況和答卷的情況來(lái)看，廣大師生積極配合了此次問(wèn)卷調(diào)查工作。

問(wèn)卷中就師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對(duì)現(xiàn)有師德問(wèn)題的看法和態(tài)度、對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面展開(kāi)調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實(shí)，我們采取了無(wú)記名形式進(jìn)行調(diào)查，所以很大程度上代表了教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況。

2.訪談的基本情況。師德師風(fēng)建設(shè)訪談以學(xué)校為單位，在師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)月中自主選擇召開(kāi)時(shí)間，師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。各學(xué)校在會(huì)議后形成會(huì)議總結(jié)，報(bào)送師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組，活動(dòng)組負(fù)責(zé)整理匯總?；顒?dòng)組共收集6個(gè)學(xué)校報(bào)送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)建議15條。師德師風(fēng)建設(shè)訪談是對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

三、教師專業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。從調(diào)查中看到，認(rèn)為師德師風(fēng)現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學(xué)生認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀較好。調(diào)查顯示，62%的教師是出于熱愛(ài)教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。

具體來(lái)說(shuō)，被調(diào)查者對(duì)教師 “熱愛(ài)本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“衣著整潔，語(yǔ)言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認(rèn)同。但同時(shí)認(rèn)為在“愛(ài)護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”、“注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)”等方面還存在較大的不足。調(diào)查結(jié)果表明，進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是十分必要的，需要全體教師從關(guān)愛(ài)學(xué)生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式、方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

2.對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)。不管在什么社會(huì)條件下，教師的角色，總是社會(huì)成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會(huì)的文明程度。大多數(shù)教師認(rèn)為必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在回答“您認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)有無(wú)必要”問(wèn)題時(shí)，有94%的被調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調(diào)查者認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)“較沒(méi)有必要”或“很沒(méi)有必要”。絕大多數(shù)教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同是進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。

3.進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的重點(diǎn)。教師作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，道德品質(zhì)被認(rèn)為是教師最重要的素質(zhì)。這一點(diǎn)可以從被調(diào)查者對(duì)“您認(rèn)為教師最重要的素質(zhì)是什么”的回答中體現(xiàn)出來(lái)，84%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的道德品質(zhì)和工作能力是教師最重要的素質(zhì)。

因此，我們可以看出教師素質(zhì)最重要的是道德品質(zhì)和工作能力。當(dāng)前師德師風(fēng)的主要問(wèn)題：33%的中層干部認(rèn)為行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識(shí)淡薄是師德存在的主要問(wèn)題；25%的中層干部認(rèn)為理論知識(shí)不深，實(shí)踐能力不強(qiáng)是師德存在的主要問(wèn)題；21%的中層干部認(rèn)為治學(xué)不嚴(yán)，學(xué)風(fēng)不端是師德存在的主要問(wèn)題。

58%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強(qiáng)，師德意識(shí)淡漠等也是師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題。55%的學(xué)生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學(xué)生最不滿意的地方。

4.對(duì)提高師德師風(fēng)措施的認(rèn)同。被調(diào)查者對(duì)于改進(jìn)師德師風(fēng)的措施，如“學(xué)院重視師德師風(fēng)建設(shè)”、“加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”、“提供針對(duì)性培訓(xùn)”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理”，以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)”等都較為贊同，但9.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調(diào)查者認(rèn)為“引入教師上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”對(duì)提高師德師風(fēng)不太重要或很不重要。

四、調(diào)研反映出的問(wèn)題及分析

雖然師德?tīng)顩r總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的深入分析，可以得知影響師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不夠。極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒(méi)有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過(guò)渡或跳板，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必然的愛(ài)崗敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，43%的教師對(duì)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解或認(rèn)為高不可攀。

2.社會(huì)環(huán)境因素。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，以及對(duì)外交往的愈加頻繁，社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來(lái)了無(wú)形的巨大沖擊，金錢至上、享樂(lè)主義在教師隊(duì)伍中有所蔓延。雖然近些年來(lái)，教師待遇有所提高，但相對(duì)于教師職業(yè)的的社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及工作難度來(lái)看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇仍顯不足。教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來(lái)。

3.師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系不完善。調(diào)研表明，廣大教師十分重視評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用，量化和完善考評(píng)體系，應(yīng)該是今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要抓手。50%的中層干部認(rèn)為制定師德獎(jiǎng)懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制”、“師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)引入學(xué)生評(píng)價(jià)因素”、“強(qiáng)化學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)”、“建立公開(kāi)公平的考核制度”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的功能和作用，是這次調(diào)研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學(xué)生、管理人員相結(jié)合的考評(píng)體系，量化考核廣大教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)教師專業(yè)道德素質(zhì)的主要措施

通過(guò)調(diào)研工作得到的當(dāng)前民辦高校英語(yǔ)教師師德師風(fēng)狀況的第一手資料，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.充分認(rèn)識(shí)提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國(guó)家、民族的未來(lái)，因此教育的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)的。教師作為教育的實(shí)施者，首先要充分認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命，要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。民辦高校教師作為培養(yǎng)高等人才的重要組成部分，發(fā)揮著巨大的作用。但民辦高校英語(yǔ)教師的社會(huì)認(rèn)可度同公立高校相比相對(duì)不高，教師自身責(zé)任心顯得不足。因此，加強(qiáng)民辦高校英語(yǔ)教師師德師風(fēng)建設(shè)十分必要。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高廣大教師的道德自律水平。通過(guò)文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風(fēng)的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進(jìn)事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動(dòng)人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強(qiáng)廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責(zé)任感，始終堅(jiān)守社會(huì)正義，在教書育人的過(guò)程中，修身正己、自我約束，學(xué)高為師、身正為范。

3.完善考評(píng)體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平和道德水平的雙向考核?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學(xué)術(shù)研究也必須遵守科學(xué)研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進(jìn)行師德綜合評(píng)定，并將師德評(píng)定結(jié)果歸入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。更加注重在準(zhǔn)備教案、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、組織考試、指導(dǎo)論文、課題研究和日常教育等教書育人的實(shí)際環(huán)節(jié)與過(guò)程中，考察評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、師風(fēng)狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風(fēng)的量化考核指標(biāo)體系，拓寬師德師風(fēng)評(píng)價(jià)渠道，在做好專家評(píng)估工作的同時(shí)，更加注重參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

4.努力營(yíng)造形成良好師德師風(fēng)的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語(yǔ)教師待遇方面繼續(xù)努力，擴(kuò)大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)、專業(yè)教師的差距，而且要為民辦高校英語(yǔ)教師在教書育人、教學(xué)科研等方面積極營(yíng)造健康向上的上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任心，在教書育人的過(guò)程中不僅教育學(xué)生也使教師自身得到發(fā)展。

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第2篇：中學(xué)教師師德師風(fēng)總結(jié)范文

我校在江蘇省農(nóng)村實(shí)施教育現(xiàn)代化示范初中創(chuàng)建的過(guò)程中，曾提出了“讓農(nóng)村的孩子享受城市的教育”這一口號(hào)。在通過(guò)創(chuàng)建后，回頭再審視，我們只能說(shuō)，我們僅僅是努力地創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育條件，而教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展才是優(yōu)質(zhì)教育的重中之重。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵靠教師，教師是學(xué)校所有資源中的第一資源。教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)。2006年以“農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究”為課題，上報(bào)徐州市陶研會(huì)并被立項(xiàng)，結(jié)題后先后被推薦為陶研會(huì)省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研課題并結(jié)題。2011年被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確定為立項(xiàng)課題。

從2006年至今，該課題己持續(xù)深入開(kāi)展?jié)L動(dòng)研究7年，之所以能被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦確定為省級(jí)立項(xiàng)課題，得益于該課題研究的特殊地域、特殊學(xué)段、特殊專題。從地域上講，農(nóng)村是教育薄弱地區(qū)；從學(xué)段上講，初中是科研脆弱的學(xué)段；從科研專題上講，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校最易忽視的環(huán)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦將“初中專項(xiàng)”“青年專項(xiàng)”從“十一五規(guī)劃專項(xiàng)”中保留下來(lái)，就是對(duì)脆弱學(xué)段、易被忽視的對(duì)象的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

該課題研究所需的理論不是太多，需要的是扎扎實(shí)實(shí)地做。下面我把我校近兩年來(lái)的具體做法進(jìn)行總結(jié)。

一、強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

在一些教師的心目中，職業(yè)就是一個(gè)“飯碗”——不求有功，但求無(wú)過(guò)。為了生存而工作，為了工作而工作。原因之一是功利主義價(jià)值觀泛濫；原因之二是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體制下，重知識(shí)、智力，忽視學(xué)生非智力因素及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；原因之三是工作任務(wù)繁重，沒(méi)有閑暇審視自己的內(nèi)心世界，業(yè)余愛(ài)好貧乏，甚至有些教師的精神世界近乎蒼白。

為解決青年教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，我校首先準(zhǔn)備完善貫穿職業(yè)始終的教師師德教育體系，改變了過(guò)去的集中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、講座等方式。這些培訓(xùn)形式雖有利于短時(shí)間內(nèi)集中傳遞大量的信息，卻忽視了處于職業(yè)發(fā)展不同階段的教師對(duì)于師德教育的不同需求，使得教師成為抽象的符號(hào)。

在師德標(biāo)準(zhǔn)上，我校將實(shí)行“不踩紅線，追求高遠(yuǎn)”的要求。對(duì)于青年教師，師德教育著眼于職業(yè)倫理、職業(yè)信念和職業(yè)理想的教育和養(yǎng)成。通過(guò)開(kāi)辦師德論壇，舉行師德師風(fēng)大賽等活動(dòng)。明確師德最低標(biāo)準(zhǔn)，即“紅線”的規(guī)定，（“紅線”指省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定）形成自律意識(shí)。我校還以“教育行風(fēng)評(píng)議”為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)宣傳欄，向社會(huì)發(fā)出了《廉潔從教公告書》《致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》，明確接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，同時(shí)邀請(qǐng)人大代表及家長(zhǎng)委員會(huì)代表到學(xué)校對(duì)學(xué)校及教師進(jìn)行評(píng)議。

合格的師德是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)教師追求高尚。為此，我校提出師德上追求“高遠(yuǎn)”的要求。我校是江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在師德師風(fēng)建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。陶行知的農(nóng)村教育思想，重視勞動(dòng)教育的觀念很符合我校的實(shí)際，為我們做好當(dāng)前的工作提供了較強(qiáng)的理論支持。同時(shí)，我校兩任領(lǐng)導(dǎo)一直用陶行知思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的工作，把學(xué)陶師陶活動(dòng)納入學(xué)校總體工作計(jì)劃中，在活動(dòng)的開(kāi)展上，黨支部、政教處、工會(huì)、教科室四部門通力配合，在學(xué)中研、在研中學(xué)，使學(xué)研兩方面相得益彰。我校還加大投入，購(gòu)置了陶行知選集，并為每位教師配發(fā)了《行知路上探索者》一書，用先進(jìn)的榜樣強(qiáng)化對(duì)教師的激勵(lì)。

在學(xué)陶師陶工作中，我校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，先后邀請(qǐng)了徐州地區(qū)陶研專家姚澄儒、董玉環(huán)以及全國(guó)模范教師尹建林、教科研專家宋啟良、欽祥昆等來(lái)校作報(bào)告。同時(shí)，積極派員參與省市級(jí)專題陶研活動(dòng)，大力弘揚(yáng)陶行知思想，加強(qiáng)對(duì)廣大教職工的精神引領(lǐng)，培養(yǎng)廣大教職工扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷。

為了更為科學(xué)、更為全面地評(píng)議教師，我校通過(guò)學(xué)生評(píng)選出“我最喜愛(ài)的教師”“我最信賴的班主任”及“我最愛(ài)上的一節(jié)課”，使廣大青年教師堅(jiān)定立德樹人、教書育人、奉獻(xiàn)教育的信念。

此外，校長(zhǎng)、教干要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，明確管理就是服務(wù)。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷，主動(dòng)地為廣大教師特別是青年教師解決后顧之憂，全面提升教師的職業(yè)幸福感。在工作上，學(xué)校要依據(jù)青年教師個(gè)人的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，幫助青年教師做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，選準(zhǔn)研究的專題，同時(shí)，鼓勵(lì)教師專注于個(gè)人規(guī)劃。

二、激活青年教師的發(fā)展意愿，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展

發(fā)展意愿是教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，目前農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意愿普遍不足，教師習(xí)慣于日復(fù)一日，年復(fù)一年地上課、批作業(yè)，滿足于完成任務(wù)，不出亂子。探究、反思、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，內(nèi)心不愿發(fā)展。

為了改變現(xiàn)狀，我校將通過(guò)走訪、座談等形式，與青年教師心與心地交流。讓青年教師明確平平淡淡是一天，轟轟烈烈仍是一天。喚醒青年教師內(nèi)心深處的發(fā)展意愿。

同時(shí)，通過(guò)主題講座，闡明隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸多元化，教師將逐漸失去知識(shí)“上位”的角色，生存危機(jī)將大大增長(zhǎng)。因而教師要不斷學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，否則未來(lái)將無(wú)法生存。從教師的切身利益出發(fā)，促進(jìn)青年教師認(rèn)同專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

在教師的發(fā)展意愿被激活后，確立青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化可操作性，就是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。我校對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行分級(jí)實(shí)施，確立了“合格+特長(zhǎng)=卓越”的培養(yǎng)模式。通過(guò)新教師人職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對(duì)子，根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)緯度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一條要求，重點(diǎn)在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面開(kāi)展傳幫帶的培養(yǎng)工作，注重“培、用”兼顧，確保三年合格，完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作。

完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作是合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的理想要求是教師個(gè)個(gè)卓越。對(duì)于青年教師，我校要求每位教師從教育、教學(xué)、教科研三個(gè)方面進(jìn)行自我剖析，找出自己的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足；學(xué)校組織同行教師進(jìn)行“初診”，初步定位自我診斷的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足是否恰切；最后請(qǐng)教科研專家到校聽(tīng)課、座談，“確診”培養(yǎng)對(duì)象的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足，制定發(fā)揮三個(gè)特長(zhǎng)和彌補(bǔ)三個(gè)不足的方案。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行“回頭看”“再診斷”，進(jìn)行培養(yǎng)方案再調(diào)整。使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內(nèi)省中獲得進(jìn)步，走向卓越。

三、搭建廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)

我校每學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展全校性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提出“人人聽(tīng)我課，我聽(tīng)人人課；人人評(píng)我課，我評(píng)人人課”的口號(hào)，讓每位教師都有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課、匯報(bào)課，展示自己的課堂教學(xué)水平。并且要求每位教師做好聽(tīng)課評(píng)析，保證評(píng)課時(shí)人人有發(fā)言，發(fā)言有條理。在評(píng)課中，促進(jìn)全體教師思想和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。

校本教研要結(jié)合省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定，在不上早晚自習(xí)的背景下，探索課堂教學(xué)新的模式，總的設(shè)想是課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。課堂要求是先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂完成。同時(shí)，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，有話則長(zhǎng)，無(wú)言則短，杜絕無(wú)病，敷衍了事。

為加強(qiáng)外出教師培訓(xùn)的管理，學(xué)校規(guī)定外出培訓(xùn)教師必須拿教務(wù)處安排外出培訓(xùn)的通知到校長(zhǎng)室請(qǐng)假，培訓(xùn)后要形成總結(jié)材料，還要將培訓(xùn)的精神向本學(xué)科的教研組傳達(dá)，形成教研組活動(dòng)記錄。簽字報(bào)銷時(shí)必須上交總結(jié)和教研組活動(dòng)記錄，否則不予簽字報(bào)銷。這種剛性的措施，不僅僅對(duì)參培者本人有效果，通過(guò)參培者本人的學(xué)習(xí)再總結(jié)，把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)教研組活動(dòng)傳達(dá)給本學(xué)科的教師，信息得到了共享，培訓(xùn)效果倍增。

教師的外出培訓(xùn)還要著力解決三方面問(wèn)題，在與專家的心靈對(duì)話中，專家的新的、前沿的觀點(diǎn)是什么？列舉的精彩案例有哪些？推薦了哪些書目？通過(guò)專業(yè)閱讀，從精讀和深思兩方面下功夫，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)．

1．完善傳統(tǒng)的展示平臺(tái)。我校將積極實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評(píng)選工作。通過(guò)組織課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)課比賽以及評(píng)選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動(dòng)，為廣大教師開(kāi)辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

2．探索新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校將著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

四、以名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建為契機(jī)，提升教師的綜合素質(zhì)

許多教育工作者認(rèn)為名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建，就是對(duì)照評(píng)估指標(biāo)，對(duì)應(yīng)整理材料，充實(shí)一些硬件設(shè)施就能創(chuàng)建成功，而這僅僅是表面現(xiàn)象。名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校管理法制化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)晶。認(rèn)真解讀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距，找出差距想方設(shè)法縮小差距、消滅差距，提升學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的跨越式發(fā)展，這才是名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的真正目的。

多年來(lái)，我校承擔(dān)了市政府、教育局的多次省市級(jí)的評(píng)估驗(yàn)收工作，先后創(chuàng)建為江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省基礎(chǔ)教育先進(jìn)學(xué)校、徐州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等。

通過(guò)創(chuàng)建工作，教師的眼界開(kāi)闊了，教師的自我要求提高了，教師的綜合素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到了提升。