香港大學(xué)研究生精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的香港大學(xué)研究生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：香港大學(xué)研究生范文
專業(yè)要求：一等學(xué)士學(xué)位，(平均分八十五分)，良好的學(xué)習(xí)成績是大學(xué)非?？粗氐臈l件。
英語能力：良好的英語能力也是最重要的條件之一(雅思六點(diǎn)零以上，托福，或者有些專業(yè)承認(rèn)大學(xué)六級)。
院校背景：去香港留學(xué)，申請人的院校背景和專業(yè)比較看重。以及對于申請大學(xué)專業(yè)的匹配度也是申請要點(diǎn)。
材料寫作：專業(yè)的文書處理和指導(dǎo)，申請時(shí)間點(diǎn)的把握，整個(gè)流程的監(jiān)控，也是申請成功的保證。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：香港大學(xué)研究生范文
關(guān)鍵詞 香港地區(qū) 讀書會(huì) 少兒 高校 民間
分類號 G252.17
DOI
10.16603/j. issn 1002-1027.2015.06.009
讀書會(huì)是閱讀推廣的主要活動(dòng)形式之一。香港的公共圖書館從20世紀(jì)90年代開始舉辦青少年和兒童的讀書會(huì)，香港的大學(xué)讀書會(huì)大多從2000年之后開始舉辦。雖然香港地區(qū)讀書會(huì)的歷史不長，但卓有成效。下面從兒童與青少年讀書會(huì)、高校讀書會(huì)、民間讀書會(huì)這三個(gè)方面考察香港地區(qū)的讀書會(huì)。
1 香港兒童與青少年讀書會(huì)
在兒童及青少年閱讀引導(dǎo)方面，香港的公共機(jī)構(gòu)扮演著重要角色。倡導(dǎo)兒童及青少年閱讀的主體主要是香港公共圖書館、“香港教育城”和各種類型中小學(xué)校。
1.1 公共圖書館讀書會(huì)
香港公共圖書館根據(jù)不同年齡段的青少年兒童，舉辦了家庭讀書會(huì)和青少年讀書會(huì)，鼓勵(lì)青少年持續(xù)閱讀。如表1所示。
表1表明，公共圖書館的讀書會(huì)的參與者的年齡覆蓋到了大部分的適齡兒童，活動(dòng)形式也比較多樣化，有定期的聚會(huì)活動(dòng)，也有講座、作家見面會(huì)等活動(dòng)，還提供網(wǎng)上討論區(qū)供家長和小讀者們交流。香港公共圖書館系統(tǒng)共有67個(gè)固定圖書館，舉辦青少年讀書會(huì)的圖書館比例達(dá)到了接近50%，而舉辦家庭讀書會(huì)的圖書館僅有7個(gè)，可能是因?yàn)閰⒓蛹彝プx書會(huì)的讀者比較年幼，導(dǎo)致兩種類型讀書會(huì)的效果比較懸殊。
公共圖書館為鼓勵(lì)讀書會(huì)發(fā)展，對學(xué)校和讀者采取了一些激勵(lì)措施和優(yōu)惠政策。（1）對學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。年度借閱總量最高的學(xué)校，可獲得“最積極推動(dòng)閱讀學(xué)?！豹?jiǎng)；年度內(nèi)成功推薦最多新會(huì)員的學(xué)校，可獲“最積極推動(dòng)參與學(xué)?！豹?jiǎng)。（2）對讀者的獎(jiǎng)勵(lì)。會(huì)員閱讀6本書以上，可頒發(fā)證書，標(biāo)明年度閱書量。年度閱讀不同題材書籍?dāng)?shù)量最多的少年可獲得頒發(fā)“杰出表現(xiàn)獎(jiǎng)”，能獲此獎(jiǎng)的小讀者的年閱讀量一般能達(dá)到幾千本之多。小讀者撰寫“我的閱讀分享”，由圖書館館長推薦可參與評選“每月之星”，年度“每月之星”中最出色的三位，可獲得“閱讀超新星”獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)牌。每年香港都會(huì)有100多位青少年兒童獲得香港公共圖書館頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）作家見面會(huì)的優(yōu)先參與權(quán)。香港公共圖書館每年都會(huì)邀請20位左右的作家到公共圖書館舉辦作家見面會(huì)，讀書會(huì)的會(huì)員可比普通讀者提前一個(gè)星期預(yù)約參加見面會(huì)，見面會(huì)名額有限，但優(yōu)先照顧讀書會(huì)成員的需要。
1.2 學(xué)校讀書會(huì)
營造閱讀風(fēng)氣濃厚的校園是推廣閱讀最基本、也最具成效的策略。香港官方教育平臺(tái)――香港教育城是香港中小學(xué)讀書會(huì)的最大推動(dòng)者。從2004年開始，香港教育城與香港語文教育及研究常務(wù)委員會(huì)攜手在學(xué)校推進(jìn)“閱讀大使計(jì)劃”，通過招募和培訓(xùn)閱讀大使，使他們具備組織、帶領(lǐng)校園讀書會(huì)的才能。截止2011年，在全港650多所中小學(xué)及特殊學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)了超過1.7萬名閱讀大使，成功建立讀書會(huì)文化。為了營造良好的校園閱讀環(huán)境，香港官方教育平臺(tái)“教育城”建立專門的閱讀推廣品牌――“閱讀城”?！伴喿x城”為推動(dòng)校園讀書會(huì)開設(shè)了以下服務(wù)。
（1）常年開設(shè)贈(zèng)書獎(jiǎng)勵(lì)。參與讀書會(huì)的學(xué)?？蓮南愀坶喿x城的“計(jì)劃書單”中自選1套或者10冊圖書，用來在本校開展讀書會(huì)活動(dòng)，在學(xué)年結(jié)束前，只需將讀書會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及花絮照片，以電子郵件形式提交到香港閱讀城，該學(xué)校就可以擁有該套圖書。
（2）網(wǎng)上交流平臺(tái)。開展讀書會(huì)的學(xué)?？梢砸詫W(xué)年為單位，申請到本校專屬的網(wǎng)上討論區(qū)，資訊、資源分享和交流討論等活動(dòng)都可以在討論區(qū)進(jìn)行。此外，學(xué)校還可以通過網(wǎng)上讀書會(huì)平臺(tái)展示校內(nèi)閱讀活動(dòng)的成果。自2007年網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)設(shè)立以來，全港已有超過160所學(xué)校使用閱讀平臺(tái)進(jìn)行閱讀交流和討論，并展示本校讀書會(huì)的成果。
（3）閱讀大使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。教育城把培訓(xùn)內(nèi)容錄成視頻放到網(wǎng)上，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)視頻對各類型的閱讀大使進(jìn)行培訓(xùn)，視頻也可以供閱讀大使們自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)省了不必要的人力和物力，又達(dá)到教育的效果。教育城還鼓勵(lì)學(xué)校將積累的讀書會(huì)經(jīng)驗(yàn)拍成視頻上傳到閱讀城平臺(tái)，繼續(xù)訓(xùn)練新一代的閱讀大使，使讀書會(huì)文化得到傳承和延續(xù)。
2 香港高校讀書會(huì)
相對于公共館的讀書會(huì)，學(xué)校讀書會(huì)的覆蓋面更廣，香港閱讀城提供的培訓(xùn)資料也更加詳實(shí)和具有可操作性。我們調(diào)查了香港6所大學(xué)的讀書會(huì)的開展情況，其中有學(xué)院、系部或者圖書館主辦的讀書會(huì)，也有學(xué)生團(tuán)體舉辦的讀書會(huì)，見表2。
在考察過程中，發(fā)現(xiàn)香港高校讀書會(huì)具有以下特點(diǎn)：
2.1 英文普及程度高
英語基本上是香港高校讀書會(huì)的通用語言，其普及程度大大高于內(nèi)地高校。各讀書會(huì)經(jīng)常會(huì)邀請用英語主講的專家來作講座，更有讀書會(huì)就是為提高英文閱讀能力而設(shè)立，如香港理工大學(xué)讀書會(huì)。香港理工大學(xué)讀書會(huì)由英文中心舉辦，參加讀書會(huì)的學(xué)生被分成不同的小組。除了常規(guī)的每學(xué)期5次的讀書會(huì)活動(dòng)外，還有形式多樣的其他內(nèi)容，例如：討論電影與文學(xué)作品的關(guān)系、分享有效的閱讀策略、討論閱讀與人生的關(guān)系等。到一年終結(jié)，還會(huì)把一年中所有讀書會(huì)成員讀過的書列成書單發(fā)給每一個(gè)讀書會(huì)的成員。讀書會(huì)的活動(dòng)過程都是用英語進(jìn)行，列出的書單也可以作為下一年讀書會(huì)要讀的參考書目。
2.2 虛實(shí)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
在調(diào)查的香港高校中，幾乎所有的讀書會(huì)都設(shè)有網(wǎng)上討論區(qū)或者博客，把每期讀書會(huì)的主題和信息公布在網(wǎng)絡(luò)上，少數(shù)讀書會(huì)會(huì)把部分讀書會(huì)拍成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)上。例如香港大學(xué)圖書館主辦的讀書會(huì)“西城書話”，依靠香港大學(xué)出版社的優(yōu)勢，在討論某一本書的時(shí)候，往往可以邀請到作者本人，每次的讀書會(huì)都有專人拍成視頻，版權(quán)歸圖書館所有，在圖書館的網(wǎng)站上可以找到以往的讀書會(huì)視頻，提供給更多的讀者觀看。這種方式使讀書會(huì)的參與者擺脫時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，此外，視頻資源也可以成為圖書館特色館藏的一部分。
2.3 內(nèi)容形式多樣，旨在建立知識(shí)交流性的社交圈
香港高校讀書會(huì)的主辦主體不同，內(nèi)容形式也呈現(xiàn)多元化的特征。香港大學(xué)圖書館主辦的讀書會(huì)的內(nèi)容比較莊重正式，一般是數(shù)十人集中在一起聽資深人士分享。學(xué)生會(huì)主辦的讀書會(huì)不拘泥于形式，內(nèi)容更加豐富，如香港科技大學(xué)的清水灣讀書會(huì)和香港城市大學(xué)的研究生讀書會(huì)都有這樣的特點(diǎn)。香港科技大學(xué)讀書會(huì)在本校內(nèi)地生校友會(huì)平臺(tái)上成立，其目的就是聚集一群喜歡讀書的朋友一起分享好書、交流思想，形成一個(gè)知識(shí)交流的社交圈。讀書會(huì)的形式并不重要，重要的是閱讀和分享。
3 香港民間讀書會(huì)
香港的民間讀書會(huì)從主辦方來分大致可以分為三種類型：企業(yè)主辦的讀書會(huì)、書店主辦的讀書會(huì)和個(gè)人或集體發(fā)起的小型讀書會(huì)。
3.1 企業(yè)主辦的讀書會(huì)是回饋社會(huì)的一種行為
在香港，企業(yè)可以是讀書會(huì)的主辦主體，如新鴻基地產(chǎn)的“新閱會(huì)”，該讀書會(huì)并不是企業(yè)內(nèi)部員工自我提升和培訓(xùn)的讀書會(huì)，而是帶有慈善性質(zhì)的服務(wù)社會(huì)的組織。新鴻基地產(chǎn)于2013年成立的“新閱會(huì)”，將企業(yè)所辦的與閱讀相關(guān)的活動(dòng)都呈現(xiàn)在這個(gè)平臺(tái)。新鴻基地產(chǎn)一直致力于閱讀推廣，深信閱讀能促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人生閱歷，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為下一代建設(shè)更美好的香港。“新閱會(huì)”的服務(wù)對象面向所有年齡層，除了常設(shè)讀書會(huì)活動(dòng)、名人講座活動(dòng)，還資助青少年進(jìn)行閱讀和出版，此外，還有獨(dú)立的調(diào)查報(bào)告和出版物，其活動(dòng)的多樣性大大豐富了讀書會(huì)的內(nèi)容。如表3所示。
3.2 書店主辦讀書會(huì)為實(shí)體書店銷售帶來新的生機(jī)
網(wǎng)絡(luò)書店的飛速發(fā)展和人們購買習(xí)慣的改變，使實(shí)體書店的運(yùn)營面臨困境，書店舉辦讀書會(huì)是書店功能的拓展和延伸，是具有高附加值的書店服務(wù)，既為實(shí)體書店聚集了人氣，又通過讀書會(huì)增加了圖書銷量。香港商務(wù)印書館的Blooming Club（盛放俱樂部），成立于2005年，是針對兒童的英文讀書會(huì)，定期邀請專業(yè)人士來門市進(jìn)行讀書會(huì)活動(dòng)，并給讀書會(huì)的會(huì)員更優(yōu)惠的購書折扣。在書店既可以買書、看書、還可以參加讀書會(huì)活動(dòng)，對于注重培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的家長來說，是一項(xiàng)非常有吸引力的服務(wù)。書店通過舉辦讀書會(huì)，提高了書的銷量，也提高了書店的服務(wù)品質(zhì)。
3.3 民間個(gè)人或集體發(fā)起的讀書會(huì)帶有社會(huì)交往性質(zhì)
個(gè)人或集體發(fā)起的小型讀書會(huì)帶有社會(huì)交往性質(zhì)，香港是一個(gè)中西方文化碰撞交流的城市，很多外國人旅居在香港，很多讀書會(huì)由外國人發(fā)起，不管長期還是短期居住在香港的人士，都可以通過讀書會(huì)的活動(dòng)來充實(shí)工作之外的生活。例如：The GirlyBook Club（女性讀書會(huì)）只招募女性成員，一月一次，會(huì)員以外國人居多；Hong Kong Book Club（香港讀書會(huì)）也是由在香港生活的外國人發(fā)起和經(jīng)營，討論歐美文學(xué)方面的主題較多。個(gè)人或集體組織的讀書會(huì)最緊迫的是如何解決場地問題，有的繳納年費(fèi)的讀書會(huì)，如野人讀書會(huì)，可以選擇在酒店租用會(huì)議廳。無需繳納會(huì)費(fèi)的讀書會(huì)常常會(huì)把開會(huì)地點(diǎn)選擇在餐廳，在餐廳進(jìn)行AA制的聚餐，在餐桌上進(jìn)行討論。
5 香港讀書會(huì)的啟示
相對于香港地區(qū)的讀書會(huì)，內(nèi)地讀書會(huì)尚未引起政府和民眾的足夠重視，讀書會(huì)活動(dòng)開展得普遍較少。內(nèi)地讀書會(huì)在發(fā)展過程中也普遍存在一些問題。如：對兒童與青少年閱讀的重視程度不夠，缺少閱讀推廣的專業(yè)人才，讀書會(huì)的可持續(xù)發(fā)展欠佳，以及讀書會(huì)舉辦主體缺少與社會(huì)各界的合作等。香港地區(qū)讀書會(huì)的一些經(jīng)驗(yàn)可以給內(nèi)地讀書會(huì)的發(fā)展帶來一些啟示。
5.1 官方機(jī)構(gòu)在青少年兒童讀書會(huì)的發(fā)展中占主導(dǎo)地位
香港公共圖書館、教育局、香港閱讀學(xué)會(huì)以及香港學(xué)校圖書館主任協(xié)會(huì)等這些官方機(jī)構(gòu)是香港青少年兒童讀書會(huì)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者。
（1）香港公共圖書館聯(lián)合學(xué)校實(shí)施“一生一卡”計(jì)劃，以學(xué)校為單位為青少年兒童辦理公共圖書館借書證；分別為兒童和青少年長期開展家庭讀書會(huì)和青少年讀書會(huì)。
（2）針對學(xué)校需要，閱讀城推出了“閱讀學(xué)?！币粭l龍服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生及家長成為閱讀大使，引入校園讀書會(huì)理念，全面支援學(xué)校在校園內(nèi)的閱讀推廣。
（3）此外，香港公共圖書館與香港教育城的互動(dòng)和合作也很頻繁，共同舉辦過很多豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
相對于香港少兒的閱讀環(huán)境，內(nèi)地針對兒童與青少年的閱讀推廣比較薄弱，亟待建立引導(dǎo)兒童與青少年閱讀的專門機(jī)構(gòu)。
5.2 注重讀書會(huì)“閱讀帶領(lǐng)人”團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
以香港兒童與青少年讀書會(huì)為例，香港閱讀城有一套完整、成熟的“閱讀大使”培養(yǎng)體系。分層次、系統(tǒng)化地培養(yǎng)讀書會(huì)帶領(lǐng)人，對讀書會(huì)的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
（1）規(guī)范化管理閱讀大使培養(yǎng)項(xiàng)目。
閱讀城給閱讀大使培養(yǎng)項(xiàng)目提供規(guī)范化的文件樣本，如全年規(guī)劃表、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、閱讀大使家族表、讀書會(huì)成員出席記錄、讀書會(huì)成員問卷、讀書會(huì)活動(dòng)帶領(lǐng)人評量表等，文件都可以在閱讀城網(wǎng)站上直接下載，為讀書會(huì)組織者提供參考，并節(jié)省了讀書會(huì)組織者的時(shí)間和精力。
同時(shí)，閱讀城還提供了學(xué)生大使培養(yǎng)流程，供組織者參考。學(xué)生閱讀大使運(yùn)作的流程如圖1所示。
（2）邀請專業(yè)人士培訓(xùn)“閱讀大使”。
香港教育城歷年都邀請專業(yè)導(dǎo)師來培訓(xùn)“閱讀大使”，講授分享閱讀和組織讀書會(huì)活動(dòng)的方法。所邀請的大多都是從事少兒閱讀教育的專業(yè)人士，并與教育城合作多年，他們的授課還錄制成視頻，放在閱讀城網(wǎng)站上供各校的“閱讀大使”觀看。2014 -2015年度的授課內(nèi)容見表4。
（3）分層次的輔導(dǎo)教材，具有針對性。
香港閱讀城針對小學(xué)生閱讀大使、家長閱讀大使、中學(xué)生閱讀大使、中學(xué)生英語閱讀大使，分別有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。既包括共性的培訓(xùn)內(nèi)容：讀書會(huì)基本知識(shí)普及、讀書會(huì)建設(shè)及經(jīng)營方法介紹、學(xué)校讀書會(huì)成果分享等；也包括具有針對性的內(nèi)容：不同年級學(xué)生適合讀什么書、朗讀與說話技巧等；“家長閱讀大使”學(xué)習(xí)親子共讀及講故事技巧，英文讀書會(huì)的組織者學(xué)習(xí)英文閱讀方法培訓(xùn)：伴讀、故事地圖（StoryMap）、閱讀劇場（Reader's Theatre）等內(nèi)容。此外，針對不同年齡的學(xué)生，閱讀城還列出了不同的推薦書單，老師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自行挑選。
5.3 讀書會(huì)的內(nèi)容與包裝需要精耕細(xì)作
讀書會(huì)如何選題、如何策劃，文案如何包裝，也是經(jīng)營讀書會(huì)需要關(guān)注的問題。香港高校讀書會(huì)有著廣闊的視角和多元化的形式。以香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)為例，該讀書會(huì)有寫作、視頻、演講、沙龍、討論等各種不拘一格的形式。不僅學(xué)術(shù)專長，甚至連興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷、所見所聞等都可以當(dāng)作讀書會(huì)的主題。表5列舉了香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)所舉辦過的10種不同類別的讀書會(huì)主題。
從表5可見，香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)的活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
（1）主題豐富，不拘一格。不僅科普、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)可以成為讀書會(huì)的主題，如何講笑話也可以成為讀書會(huì)的主題。
（2）深入淺出，充滿幽默。本來深?yuàn)W和嚴(yán)肅的癌癥病毒醫(yī)學(xué)，主題卻是研究背后的八卦故事，不僅令人忍俊不禁，而且完全抓住了人的好奇之心。
（3）貼近生活，引人注目。賭馬在香港是如買彩票一般的活動(dòng)，如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來看待賽馬的問題？參加了這次讀書會(huì)，是否會(huì)中獎(jiǎng)率更高呢？
（4）精彩文案，創(chuàng)意策劃。在“沖上云霄：航空冷知識(shí)”主題中，首先文案撰寫與當(dāng)紅香港電視劇聯(lián)系起來，容易引起共鳴。其次，邀請資深的民航飛行員來講解航空知識(shí)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，策劃充滿創(chuàng)意。
5.4 讀書會(huì)的發(fā)展注重各種資源的整合
為推動(dòng)讀書會(huì)的發(fā)展，除了官方機(jī)構(gòu)之間的合作，家長組織、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)團(tuán)體等也是必不可少的力量。香港讀書會(huì)與這些組織合作的以下做法值得借鑒。
（1）中小學(xué)校與書店達(dá)成伙伴關(guān)系。書店為學(xué)校讀書會(huì)提供便利，香港的三聯(lián)書店有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校服務(wù)團(tuán)隊(duì)，有遍布全港的銷售網(wǎng)絡(luò)，積極為學(xué)校提供多種服務(wù)，如：籌備新學(xué)年書目、教師用書的采集與訂購；提供多元化和優(yōu)質(zhì)的出版物，為學(xué)校舉辦不同形式的校園書展；組織學(xué)校師生參觀三聯(lián)書店門市，介紹圖書分類，推介優(yōu)質(zhì)讀書，并享有購書折扣；根據(jù)學(xué)校需要，出售不同面值的購書禮券；舉辦多種文化活動(dòng)，包括：新書會(huì)、知名作家講座、閱讀座談會(huì)、時(shí)事論壇等，還配合學(xué)校邀請知名作家到學(xué)校演講。
（2）大學(xué)讀書會(huì)利用大學(xué)出版社的豐富資源。大學(xué)出版社往往有一個(gè)龐大的作者群，邀請?jiān)诖髮W(xué)出版社出過書的作者到大學(xué)讀書會(huì)進(jìn)行交流，讀書會(huì)將會(huì)增色不少。例如：香港大學(xué)的讀書會(huì)“西城書話”的嘉賓都是來源于在香港大學(xué)出版社出版過著作的作者，由出版社對作者們發(fā)出邀請，嘉賓都是志愿參加讀書會(huì)，并不收取報(bào)酬。讀書會(huì)因?yàn)橛性丛床粩嗟淖髡邠?dān)任演講嘉賓而延續(xù)下去，作者也把讀書會(huì)當(dāng)成一個(gè)展示自己的窗口，達(dá)到雙贏的局面。
第3篇：香港大學(xué)研究生范文
與此同時(shí)，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育深化國際合作交流已成為全球趨勢。有識(shí)之士們紛紛指出：一個(gè)國家如能使其教育擴(kuò)大國際交流合作，就能吸引知識(shí)資本，為提高研究和技術(shù)創(chuàng)新能力作出重要貢獻(xiàn)。江蘇省根據(jù)自身特點(diǎn)，做出了走教育深化國際合作交流之路的戰(zhàn)略部署，在全國率先啟動(dòng)了教育擴(kuò)大國際交流合作進(jìn)程。江蘇省在加拿大投資設(shè)立蘇安學(xué)院，更是一馬當(dāng)先，走出國門辦學(xué)，成為中國教育國際化進(jìn)程中涌現(xiàn)出的新生事物。
江蘇地處改革開放前沿，擁有海納百川、兼容并蓄、多元同存的經(jīng)濟(jì)文化特征。改革開放以來，江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化整體發(fā)展水平走在全國前列。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局制定的小康評價(jià)指標(biāo)體系測算，江蘇省在1998年已基本完成了由溫飽到小康的歷史性轉(zhuǎn)變，進(jìn)入全面建設(shè)寬裕型小康社會(huì)的新階段。2001年，江蘇省人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)12922元，按可比價(jià)格計(jì)算，比小康標(biāo)準(zhǔn)值高2.18倍；人均GDP已突破1400美元；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入7375元，農(nóng)民人均純收入3785元，小康實(shí)現(xiàn)程度均為100%[2]。在這種發(fā)展態(tài)勢下，2003年江蘇省省委、省政府明確提出了在本世紀(jì)頭20年率先全面建成小康社會(huì)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“兩個(gè)率先”[3]奮斗目標(biāo)。
江蘇省省長李學(xué)勇曾深刻分析道[4]：“江蘇是經(jīng)濟(jì)大省，但自然資源少，人口密度大，環(huán)境容量小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。這一特殊省情決定了我們必須揚(yáng)科教人才之長，避資源稟賦之短，堅(jiān)定不移地走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之路”。同時(shí)，“江蘇省研發(fā)機(jī)構(gòu)眾多，人才資源總量較大，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，科教優(yōu)勢突出，為走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之路提供了強(qiáng)大動(dòng)力?！睘榇?，科教興省、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為了江蘇省又快又好推進(jìn)“兩個(gè)率先”的戰(zhàn)略決策。
2005年江蘇省政府做出了“加快建設(shè)教育強(qiáng)省，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的決定：“教育事業(yè)在全省‘兩個(gè)率先’中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。當(dāng)前，我省現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。面對日趨激烈的國際競爭，我省要率先全面建成小康社會(huì)、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，最大的優(yōu)勢是教育優(yōu)勢，最重要的資源是人力資源。進(jìn)一步增強(qiáng)我省的綜合競爭力，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)變，加快‘兩個(gè)率先’步伐，最關(guān)鍵的是推進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展?！薄稕Q定》強(qiáng)調(diào)指出，教育事業(yè)的發(fā)展要“以深化教育改革、擴(kuò)大教育開放為主要?jiǎng)恿Α保⑶姨岢隽恕巴七M(jìn)中外合作辦學(xué)，把擴(kuò)大教育對外開放作為增強(qiáng)高校競爭力的重要途徑”；“擴(kuò)大教育對外交流，……建立一批對外交流的國內(nèi)培訓(xùn)基地、國外辦學(xué)基地和教師培訓(xùn)基地”；“開拓國際教育服務(wù)市場，面向世界推介江蘇教育品牌”等重大舉措。
從政府的戰(zhàn)略部署來看，擴(kuò)大對外開放，深化國際合作交流已經(jīng)成為江蘇教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。江蘇省教育廳沈健廳長更明確指出：“將教育擴(kuò)大對外開放，深化國際合作交流作為江蘇省教育發(fā)展的四大戰(zhàn)略之一，積極推進(jìn)教育國際合作與交流，主動(dòng)融入世界?！盵5]自此，江蘇教育國際化事業(yè)全面展開。
其實(shí)，早在上世紀(jì)八十年代江蘇省已經(jīng)開啟了教育擴(kuò)大對外開放、深化國際合作交流之路。1986年9月南京大學(xué)與美國霍普金斯大學(xué)合作創(chuàng)辦中美文化研究中心，開創(chuàng)了國內(nèi)首例中外合作辦學(xué)的先例，江蘇因此而成為率先開展并積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)的省份。自2003年以來，江蘇又在全國率先建立海外教師培訓(xùn)基地，成為全國首創(chuàng)之舉。特別是2007年在加拿大多倫多設(shè)立的蘇安中心（2009年起更名為蘇安學(xué)院）更是江蘇省教育廳傾力打造的北美教育交流與培訓(xùn)平臺(tái)，每年交流、培訓(xùn)加上辦學(xué)等業(yè)務(wù)規(guī)模超過千人。在高質(zhì)量、高效益完成教師海外培訓(xùn)工作的同時(shí)，蘇安學(xué)院不斷拓寬與海外教育機(jī)構(gòu)的合作與新業(yè)務(wù)，全面推動(dòng)江蘇教育的國際合作與交流，成為向世界推介江蘇教育、樹立江蘇教育品牌的重要平臺(tái)。
江蘇省教育廳沈健廳長在2008江蘇中小學(xué)校長國際論壇上指出[6]：“江蘇能不能通過國際化融入全球化、加快推進(jìn)現(xiàn)代化，讓國際化與新型工業(yè)化、城市現(xiàn)代化互動(dòng)并進(jìn)，歸根結(jié)底是能不能發(fā)揮我省在教育、科技、人才方面的優(yōu)勢和潛力，而這又在很大程度上取決于我省教育擴(kuò)大對外開放，深化國際合作交流能否有效推進(jìn)。”換言之，教育擴(kuò)大對外開放，深化國際合作交流已成為江蘇未來發(fā)展的關(guān)鍵要素。
2008年江蘇省政府又出臺(tái)了《江蘇省關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)中外合作辦學(xué)工作的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“國際合作教育是世界教育發(fā)展的客觀趨勢；中外合作辦學(xué)是江蘇現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，是江蘇教育又好又快發(fā)展的必由之路。各地、各校要從‘以國際化推進(jìn)現(xiàn)代化’和‘全面達(dá)小康、建設(shè)新江蘇’的高度，提高對中外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)?！币虼?，江蘇省各級政府高度重視教育對外開放，各級各類學(xué)校積極開展國際合作與交流，逐漸形成了江蘇全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育國際交流合作格局，主要表現(xiàn)在[7]四個(gè)方面：一是江蘇省各級各類中外合作辦學(xué)成績顯著。2006年，全國第一所本科層次獨(dú)立設(shè)置的中外合作高?！鹘焕锲执髮W(xué)在蘇州正式成立并招生；全省高中階段共有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目30個(gè)，有1750對中外中小學(xué)結(jié)成友好學(xué)校。二是國際交流平臺(tái)不斷拓展。目前江蘇省已在英國曼徹斯特、澳大利亞布里斯班、加拿大多倫多和美國堪薩斯設(shè)立了四個(gè)海外教育交流與培訓(xùn)中心。三是師資國際培訓(xùn)得到加強(qiáng)。江蘇省是全國率先組織教師赴境外培訓(xùn)的省份之一。自2003年起，江蘇省教育廳實(shí)施大規(guī)模的教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，每年選派1000名教師出國（境）培訓(xùn)，從2008年起，每年培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大到2000名。四是積極從國外引進(jìn)急需的師資來江蘇任教，全省具有聘請外教資格的學(xué)校達(dá)400余所，每年聘請外專外教1600人左右，聘請外教學(xué)校數(shù)和聘請的外教數(shù)均位居全國前列。
《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是特別指出：“教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流，是建設(shè)教育強(qiáng)省、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)國際化人才的必然選擇?！薄毒V要》還提出了教育擴(kuò)大對外開放，深化國際合作交流的具體指標(biāo)，如在培養(yǎng)具有國際視野的人才方面，“到2020年，高水平大學(xué)本科生中具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例達(dá)5%以上、其他院校達(dá)3%以上”；在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源方面，“到2020年，職業(yè)院校20%以上的專業(yè)課要與國際通用職業(yè)資格證書對接”；在增強(qiáng)教育國際影響力方面，“到2020年，在蘇學(xué)習(xí)的留學(xué)生達(dá)5萬人左右，其中高水平大學(xué)研究生中留學(xué)生比例達(dá)5%以上”；在教師國際化能力方面，“要擴(kuò)大海外教師培訓(xùn)規(guī)模。著力建好教師海外培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮基地在加強(qiáng)海外教師培訓(xùn)、擴(kuò)大教育國際交流、強(qiáng)化漢語國際教育、展示江蘇教育成就等方面的作用。”■
（本文原題《中國教育國際化的新征程：蘇安學(xué)院跨境辦學(xué)的案例分析》，有刪節(jié)）
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.08年17.98萬人出國留學(xué)16.16萬人自費(fèi)出國留學(xué)[J/OL].http：///20090326/n263029186.shtml.2009.3.26.
[2]廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)展研究中心辦公室.江蘇省吹響“率先全面建成小康社會(huì)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的號角[J/OL].http：//第16期（總第31期），2004.9.9.
[3]鄭晉鳴.大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”——訪江蘇省省長李學(xué)勇[N].光明日報(bào)， 2011-3-25，（4）
[4]同上。
[5]沈健.教育國際化視野下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)[J]. 江蘇教育研究，2009.（2）.
[6]同上。
