書(shū)記總結(jié)發(fā)言精選(九篇)

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第1篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞 中國(guó)接觸軌發(fā)展史1500V接觸軌 系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 人身安全防護(hù) 鋼鋁復(fù)合接觸軌 國(guó)產(chǎn)化

接觸軌，又稱第三軌，或簡(jiǎn)稱三軌。接觸軌系統(tǒng)是地鐵牽引供電系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，它直接影響到地鐵供電系統(tǒng)甚至整個(gè)地鐵系統(tǒng)的安全運(yùn)以營(yíng)。自1965年北京建造我國(guó)第一條地鐵線以來(lái)，仟隨著我國(guó)地鐵建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，接觸軌技術(shù)也走過(guò)了近40年的發(fā)展歷程。這期間接觸軌枝術(shù)不斷發(fā)展，其主要表現(xiàn)為：安裝方式由以上部接觸搔流方式為主導(dǎo)發(fā)展成上部接觸交流方式與下部接觸授流方式并存：導(dǎo)電軌由低磺鋼材料發(fā)展成鋼鋁復(fù)合材科：防護(hù)罩(及支架)由木板材料發(fā)展成玻璃鋼材料：絕緣子材料除電瓷外，還開(kāi)發(fā)出環(huán)氧樹(shù)脂材料及硅橡膠材料。相應(yīng)地，一些施工安裝方法也有所改進(jìn)．目前，直流1 500V接觸軌系統(tǒng)又在積極研發(fā)之中，同時(shí)鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化工作也正在逐步展開(kāi)，當(dāng)然這其中面臨的問(wèn)題和遇到的困難也有許多。在這種情況下，對(duì)我國(guó)地鐵接觸軌技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行總結(jié)，將有助于目前接觸軌新技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)。

1 概述

1．1 接觸軌系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)應(yīng)用概況

目前，在我國(guó)有3個(gè)城市6條地鐵線路采用了接觸軌系統(tǒng)，分別是：北京地鐵1號(hào)線上程。北京地鐵2號(hào)線(環(huán)線)工程、天津地鐵1號(hào)線中段、北京地鐵復(fù)八線工程、北京地鐵門號(hào)線工程(即北京城市鐵路工程)，北京地鐵八通線工程、武漢軌道交通1號(hào)線一期工程．另外，由中國(guó)援建的1984年開(kāi)通的朝鮮平壤地鐵，以及由中國(guó)承建的2000年2月21日開(kāi)通一期工程的伊朗德黑蘭地鐵，用了接觸軌系統(tǒng)。這些線路韻總長(zhǎng)度超過(guò)200km，觸孰電壓等級(jí)均為直流750V。

1．2 接觸軌系統(tǒng)的構(gòu)成

在接觸軌系統(tǒng)零部件中，除包括作為導(dǎo)電軌的接觸軌以外，還包括絕緣支架(或絕緣子)。防護(hù)罩．隔離開(kāi)關(guān)設(shè)備、電纜等。接觸軌、絕緣支架(或絕緣子)、防護(hù)罩是接觸軌系統(tǒng)中送電。支撐、防護(hù)的三大件。

1．3接觸軌系統(tǒng)的三大技術(shù)特征

談及接觸孰系統(tǒng)，其技術(shù)特征有三個(gè)級(jí)，二是安裝方式，二是導(dǎo)電軌材料。

1 3．1 電壓等級(jí)

目前世界上城市軌道交通中的直流牽引網(wǎng)電壓等級(jí)繁多，接觸軌系統(tǒng)的電壓等級(jí)有600V、630V。700V、750V、825V，900V、1 000V、1 200V等，國(guó)外接觸軌系統(tǒng)的標(biāo)稱電壓一般在1 000V以下，西班牙巴塞羅那采用過(guò)直流1 500V及1 200V接觸軌，美國(guó)舊金山BART系統(tǒng)為直流1000v接觸軌。目前國(guó)內(nèi)接觸軌系統(tǒng)標(biāo)稱電壓為直流750V，國(guó)際上接觸軌電壓等級(jí)的發(fā)展趨向是IEC標(biāo)準(zhǔn)中的直流600V、750V。

1．3．2 安裝方式

接觸軌系統(tǒng)根據(jù)授流位置的不同，司分為上部授流接觸軌、下部授流接觸軌和側(cè)部授漉接觸軌三種形式。

1 3.3導(dǎo)電蓑材料

接觸軌可采用低碳鋼材料或鋼鋁復(fù)合材料。

2 北京地鐵早期建成線路的接觸軌系統(tǒng)

北京地鐵早期建成的線路包括；1969年通車的北京地鐵1號(hào)線工程，1984年通車的北京地鐵環(huán)線工程，1999年9月通車的北京地鐵復(fù)八線工程。

2．1 北京地鐵1號(hào)線工程

北京地鐵1號(hào)線工程，東起北京站，西至蘋果園，全長(zhǎng)24，17km。工程于1958年開(kāi)始前期研究，1965年7月1日開(kāi)工建設(shè)，1969年9月20日基事建成并試運(yùn)營(yíng)。該工程接觸軌系統(tǒng)是我國(guó)第一個(gè)地鐵接觸軌系統(tǒng)．本工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級(jí)開(kāi)始為直流825V，以后隨著牽引變電所設(shè)備的改造而成為直流750V，安裝方式為上部授挽方式，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼，主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如下．

2．1．1接觸軌的技術(shù)條件

(1)接觸軌斷面的總斷面積為6 543mm2，

(2)接觸軌的比重為7．8g/cm3：

(3)每米接觸軌的理論重量為51．36kg，每根理論重量為642kg，每根12．5m，

(4)對(duì)中性軸接觸軌的慣性矩Jx=1 026．8cm4，斷面系數(shù)Wz=176．2cm3

(5)接觸軌的型號(hào)為JU-52，鋼號(hào)為05鋁(05A1)；

(6)在溫度為15度的情況下，接觸軌的單位電阻不超過(guò)O．125Ω·mm2／m：

(7)接觸軌的斷面應(yīng)銑平，斷面歪斜在任何方向測(cè)量均不得超過(guò)1．0mm；

(8)接觸軌采用轉(zhuǎn)爐冶煉的優(yōu)質(zhì)鎮(zhèn)靜鋼軋制。

2．1．2接抽孰用絕緣子

接觸軌用絕緣子由以下三個(gè)豐要部分組成：

(1)瓷件，材料為電磁，工作電壓1000V，抗彎800kg，

(2)下座，材料為HT15-33灰鑄鐵：

(1)上帽，材料為11T15-33灰鑄鐵。

另外，瓷件與下座間還沒(méi)有1-5層的油氈紙墊片．

2．1．3木防護(hù)板

木防護(hù)板的木科全部是在天然干性油中浸透的松木制成，井做烘干處理，木防護(hù)板翠表面涂阽火灤，木防護(hù)板外表面涂防腐油漆。

2．1．4端部彎頭

端部彎頭總長(zhǎng)度2300mm．

2．2 北京地鐵2號(hào)線工程

北京地鐵2號(hào)線工程，線路長(zhǎng)16．1Fan．1974年完成接觸孰施工圖設(shè)計(jì)，1976年建成并試運(yùn)營(yíng)，1984年完成改造．

根據(jù)北京地鐵1號(hào)線工程的施工運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題及接觸軌要加強(qiáng)防護(hù)的指示，1974年2號(hào)線在工程接觸軌系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了一些修改與完善．1978年5月，根據(jù)市兵辦工程組技術(shù)處于1978年3月27日召開(kāi)的關(guān)于地鐵三軌防護(hù)板設(shè)計(jì)問(wèn)題的會(huì)議紀(jì)要精神，將2號(hào)線工程接觸軌防護(hù)板靠近線路側(cè)上下的兩塊和防護(hù)支架下邊的一塊予以取消，形成了日前的結(jié)構(gòu)形式，如圖1所示。

圖1 北京地鐵環(huán)線接觸軌安裝示意圖

2．3 北京地鐵復(fù)八線工程

北京炔鐵復(fù)八線工程，西起復(fù)興門，東至八王墳，線路長(zhǎng)12.7KM。該工程接觸軌系統(tǒng)施工圖設(shè)計(jì)完成于1993年10月，工程于1999年9月通車。與北京地鐵環(huán)線接觸軌系統(tǒng)相比，主要進(jìn)行了以下修改：

(1)接觸軌端部彎頭由原來(lái)的2300mm加長(zhǎng)到2775mm，以使受流器與彎頭接觸時(shí)更平穩(wěn)；同時(shí)減小了坡端的接觸面到走行軌頂面的垂育距離。

(2)采用3000V支柱絕緣子代替原絕緣子。

(3)結(jié)合工程需要，本工程冊(cè)剝開(kāi)發(fā)了玻璃鋼防護(hù)罩．并在車站、道岔、隧道聯(lián)絡(luò)線等局部地段進(jìn)行了試驗(yàn)安裝(單線總長(zhǎng)度約6km)．

3 德黑蘭地鐵1．2號(hào)線的接觸軌系統(tǒng)

德黑蘭地鐵1、2號(hào)線，線路全長(zhǎng)約53km．1992年初開(kāi)始投標(biāo)，1996年合同正式生效，2000年2月21日第一期工程建成通車．

根據(jù)招標(biāo)文件要求，北京城建院聯(lián)合高校與工廠，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，研制開(kāi)發(fā)出“下部校流接觸軌系統(tǒng)”，填補(bǔ)丁國(guó)內(nèi)空白，該技術(shù)成果于1994年6月8H從得了國(guó)家實(shí)用新型專利(zL93 2 24173．5)．相應(yīng)地，研制出玻璃鋼材料的接觸軌支架及防護(hù)罩，代替了傳統(tǒng)的木板防護(hù)罩，這一創(chuàng)新成果帶來(lái)了接觸軌支架與防護(hù)罩材料的革命。本工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級(jí)為直流750V，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼．

3．1 下部授流接觸軌的安裝結(jié)構(gòu)描述

下部授流接觸軌主要由導(dǎo)電軌，絕緣支架、防護(hù)罩等構(gòu)成，見(jiàn)圖2．絕緣支架由頂郎支架，中部支架，下部支架三部分組成，并共同構(gòu)成懸臂結(jié)構(gòu)型式；導(dǎo)電軌通過(guò)頂部、中部支架，懸掛在下部支架上；下部支架剛根據(jù)線路情況固定在整體道床上或碎石道床的軌枕上：防護(hù)罩靠自身彈性及支撐墊塊固定在導(dǎo)電軌上。

3．2 下部授流接觸軌的安裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

防護(hù)罩對(duì)帶電接觸軌的防護(hù)性能好，帶電接觸軌不容易被無(wú)章識(shí)地觸碰到，能確保人身安全，另外，下部授流方式的遮擋雨雪條件也優(yōu)于上部授流方式，能確保牽引網(wǎng)系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行．

這里需要說(shuō)明，北京城鐵采用的是上部授流接觸軌系統(tǒng)。據(jù)2003年11月7日《北京晚報(bào)》報(bào)道：“城鐵今晨中斷一個(gè)多小時(shí)。由于昨天深夜雪量較大且融化速度慢，遭遇今天凌晨急劇下降的氣溫后，造成城鐵部分路段軌道表面結(jié)冰。首發(fā)車在運(yùn)行過(guò)程中，接觸軌與列車受流器之間逐漸形成‘地穿甲’似的冰層．造成列車受流器無(wú)法受電，車輛網(wǎng)壓不穩(wěn)，使得車輛無(wú)法正常行駛?！?/p>

3．3 接觸軌所含化學(xué)元素對(duì)電阻宰影響分析

合同要求：導(dǎo)電軌在15度時(shí)電阻率p=0．125mm2Ω/m．為確保接觸軌按照上述合同要求交貨，對(duì)制造廠欲采用的接觸軌材料進(jìn)行了電阻串測(cè)試及化學(xué)元素分析，前后歷時(shí)達(dá)伴年之久，分析結(jié)論簡(jiǎn)述如下。

如果采用與北京地鐵接觸軌相同的材料來(lái)加工制造導(dǎo)電軌，則20度時(shí)電阻率p（平均值）在0.134Ω·mm2／m左右，將大于合同要求的15度時(shí)電阻率為0．125Ω·mm2/m．僅從各元素對(duì)電阻串的影響看，P、Si的影響較大，而Mn的影響較?。旱捎诮佑|軌中Mn的絕對(duì)含量比P與Si要高，因而Mn實(shí)際上對(duì)電阻系數(shù)的影響也非常大．換言之．在分析各元素對(duì)電阻系數(shù)的影響趨勢(shì)時(shí)，要同時(shí)考慮各元素含量大小對(duì)此的影響。另外，工藝條件對(duì)各種成分在含量上有影響，即工藝條件也會(huì)影響導(dǎo)電軌的電阻系數(shù)．

在上述測(cè)試分析基礎(chǔ)上，決定不采用與北京地鐵接觸軌相同的原材抖加工制造接觸軌．而從國(guó)外進(jìn)口原材料來(lái)加工制造接觸軌．最后的測(cè)試表明：用國(guó)外原材料加工制造的接觸軌，在15度時(shí)電阻率p在0．111mm2Ω/m左右。

3．4 支架及防護(hù)罩的制造工藝

3．4．1玻璃鋼支架制造工藝

玻璃鋼支架制造采用了RTM成型工藝．其優(yōu)點(diǎn)為：降低了產(chǎn)品成型過(guò)程中苯乙烯的揮發(fā)量，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量，減少環(huán)境污染，工藝成熟、參數(shù)齊全，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定：可防止玻璃纖維的排布方向發(fā)生偏移，使鋪層設(shè)計(jì)、性能設(shè)計(jì)有保障;可使產(chǎn)品表面附著均勻的膠衣樹(shù)脂層，增加產(chǎn)品的抗老化能力．

3．4．2 玻璃鋼防護(hù)罩制造工藝

玻璃鋼防護(hù)罩制造采用了拉擠成型工藝．其優(yōu)點(diǎn)為:可自動(dòng)化連續(xù)生產(chǎn)，產(chǎn)品均勻，質(zhì)量穩(wěn)定;產(chǎn)品規(guī)格多樣化．

4 北京地鐵新建成線路的接觸軌系統(tǒng)

4．1北京地鐵13號(hào)線

北京地鐵13號(hào)線，即北京城市鐵路工程，線路全長(zhǎng)40．85km。1999年8月12日，項(xiàng)目被批準(zhǔn)立項(xiàng)：2000年9月26日，城市鐵路西線全面開(kāi)工：2002年9月28日，城市鐵路西線開(kāi)通試運(yùn)行，2003年1月20門，城市鐵路全線建成試運(yùn)營(yíng)。

結(jié)合該工程，北京城建設(shè)計(jì)研究總院聯(lián)合北京城市鐵路股份有限公司等單位，研制開(kāi)發(fā)出“新型上部授流接觸軌系統(tǒng)”，見(jiàn)圖3．該工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級(jí)為直流750V，導(dǎo)電軌材質(zhì)為低碳鋼。

新型上部受流接觸軌系統(tǒng)的特點(diǎn)：

(1)防護(hù)罩支架及防護(hù)罩采用玻璃鋼材質(zhì)

的防火和耐候性功能．使用壽命長(zhǎng)，

(2)結(jié)構(gòu)形式造型比較美觀，

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為合理，承受力的情況較好，省材料：

(4)防護(hù)罩支架直接固定在接蚰軌上，所以能更好地保證防護(hù)罩支架及防護(hù)罩與接觸軌的相對(duì)位置關(guān)系.

(5)防護(hù)罩支架可以在接觸軌上移動(dòng)安裝，所以施工安裝及運(yùn)蕾管理維護(hù)比較方便，不受走行軌軌枕間距施工誤差的影響，從而使防護(hù)罩的定貨長(zhǎng)度與設(shè)計(jì)長(zhǎng)度一致．避免了材料及施工費(fèi)的損失．

4．2 北京地鐵八通線

北京地鐵八通線，西起八王墳，東至通州土橋，線路全長(zhǎng)18．964km；2003年12月7日完成熱滑，2003年12月28日開(kāi)通試運(yùn)營(yíng)．

北京地鐵1號(hào)線．2號(hào)線及13號(hào)線，均使用的是瓷絕緣子．瓷件是脆性材料．在運(yùn)輸．安裝、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等過(guò)程中，容易受到了硬器撞擊而破損．近年來(lái)，復(fù)合絕緣子發(fā)展迅猛，性價(jià)比，可靠性不斷提高．北京地鐵八通線工程在前述北京城鐵“新型上部授流接觸軌系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，在正線接觸孰系統(tǒng)中采用了環(huán)氧樹(shù)脂絕緣子，在車場(chǎng)線接觸孰上試用了硅橡膠絕緣子．

5 武漢軌道交通一期工程的接觸軌系統(tǒng)

武權(quán)軌道交通1號(hào)線一期工程，自宗關(guān)站經(jīng)硚口至黃浦路，線路全長(zhǎng)10．234km，為全高架線路：2000年4月開(kāi)始初步設(shè)計(jì)，2003年12月11日完成熱滑，將于2004年上半年投入運(yùn)營(yíng)．

該工程在國(guó)內(nèi)首次采用鋼鋁復(fù)合接觸軌技術(shù)。接觸軌采用鋼鋁復(fù)合材料制成(見(jiàn)圖4)，可有效地降低電阻率，并減少供電系統(tǒng)中牽引變電所的數(shù)量，降低運(yùn)營(yíng)時(shí)接觸軌能量的的損耗；防腐蝕性能較好；鋼鋁復(fù)合接觸軌重量小，便于運(yùn)輸和安裝，在鋁合金軌的接觸面上包覆有一層不銹鋼帶，可人大提高耐磨性。

該工程接觸軌系統(tǒng)的電壓等級(jí)為直流750V，安裝方式為下部授流方式．

5．2 不銹鋼帶技術(shù)數(shù)據(jù)（示例）

5．3 天津地鐵1號(hào)線(延伸)工程的接姓軌系統(tǒng)

1984年12月，天津地鐵1號(hào)線中段7．4km建成通車，其接觸軌系統(tǒng)與北京地鐵早期建成線路的接觸軌系統(tǒng)一致，2001年7月因線路需向兩端延伸改造而停運(yùn)．天津地鐵1號(hào)線（延伸）工程，線路全長(zhǎng)26．2km，計(jì)劃于2005年底建成通車．本工程采用直流750V上部授流接觸軌系統(tǒng)，接觸軌材料為鋼鋁復(fù)合接觸軌，目前已完成鋼鋁復(fù)合接觸孰的采購(gòu)招標(biāo)。

6 正在建設(shè)中的廣州地鐵4號(hào)線接觸軌系統(tǒng)

廣州市軌道交通4號(hào)線大學(xué)城專線段工程，線路全長(zhǎng)14．11km．該工程于2003年10月通過(guò)初步設(shè)計(jì)審查，計(jì)劃2005年12月建成通車．

廣州地鐵4號(hào)線幾次穿越珠江水系，并且—部分線路位于已建城區(qū)．針對(duì)減少車站埋深及增加選線靈活度的需求．采用了爬坡能力大、轉(zhuǎn)彎半徑小的直線電機(jī)交通系統(tǒng)．另外，考慮到該線路平均站間距大及工程建造盡量減少對(duì)城市景觀的影響，因此該工程擬采用直流1500V接觸軌系統(tǒng)，接觸軌材料為鋼鋁復(fù)合接觸孰．

在100多年世界城市軌道交通史上．建成于1927年的巴塞羅那地鐵1號(hào)線曾采用過(guò)直流1 500V接觸軌系統(tǒng)，其3號(hào)線及4號(hào)線也采用過(guò)直流1 200V接觸軌，但現(xiàn)在已經(jīng)拆除，而改用剛性架空接觸網(wǎng)．在目前運(yùn)營(yíng)的地鐵線路中，接觸軌電壓等級(jí)最高的是美國(guó)舊金山的“灣區(qū)快速交通”（Bay Area Rapid Transit)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱BART系統(tǒng)，其接觸軌電壓等級(jí)為直流1000V．其接觸軌為工宇鋼兩側(cè)通過(guò)螺栓傍附鋁型材而形成的鋼鋁“復(fù)合軌”。當(dāng)然，工字鋼與鋁型材間要應(yīng)用抗氧化油脂．該地鐵系統(tǒng)于1972年開(kāi)通了第一條線路．

前面已經(jīng)介紹過(guò)，我國(guó)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)的地鐵線路（甚至包括正在施工中的北京地鐵5號(hào)線，10號(hào)線等)，均采用的是直流750V接觸軌系統(tǒng)．在這種情況下，廣州地鐵4號(hào)線擬采用的直流1 500V接觸軌系統(tǒng)，是我國(guó)地鐵接觸軌技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)新課題，有許多問(wèn)題需要認(rèn)真研究。

7 關(guān)于研發(fā)直流1500V接觸軌系統(tǒng)的一些建議

對(duì)于直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的研發(fā)．建議從“軟件”及“硬件”兩個(gè)層面考慮．所謂“軟件”，是指直流1500V

接觸孰的“系統(tǒng)性研究”，所謂“硬件”，是指以鋼鋁復(fù)合接觸孰國(guó)產(chǎn)化為主導(dǎo)的接觸軌“零部件研制”。

7．1 直流1 500V接觸軌的系統(tǒng)性研究

7．1．1 系統(tǒng)性研究的主要內(nèi)窖

系統(tǒng)性研究可以概括為以下“四大環(huán)節(jié)”的研究：

(1)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)--系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的研究：

(2)制造環(huán)節(jié)--產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)的研究；

(3)安裝環(huán)節(jié)--施工安裝標(biāo)準(zhǔn)的研究：

(4)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)--運(yùn)營(yíng)維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的研究．

武漢軌道交通1號(hào)線一期工程已經(jīng)成功地應(yīng)用了“直流750V鋼鋁復(fù)合接觸軌系統(tǒng)”，到2005年底廣州地鐵4號(hào)線大學(xué)城段建成開(kāi)通時(shí)．我國(guó)將積累起近兩年的鋼鋁復(fù)合接觸軌運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)廣州地鐵4號(hào)線大學(xué)城段起到重要的借鑒作用．田而，在上述系統(tǒng)性研究中，建議對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)研究，尤其是系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的研究．這是因?yàn)?，在世界范圍?nèi)從事鋼鋁復(fù)合接觸軌產(chǎn)品的制造商有多家，但直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)匱乏。另外，建議處理好“四大環(huán)節(jié)”研究的相互關(guān)系。

7．1．2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)研究的主要內(nèi)容

系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)研究可以概括為以下“四大關(guān)系”的研究：

1)帶電體與接地體關(guān)系研究

對(duì)于直流1500v系統(tǒng)，接觸軌帶電部分和結(jié)構(gòu)體，車體之間的最小凈距，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》及IEC標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比都做出了規(guī)定。研究?jī)?nèi)容應(yīng)根據(jù)工程需要，確立帶電體與接地體的相互關(guān)系，相對(duì)位置、定位尺寸等。在帶電體與接地體關(guān)系的處理上，上部受流方式比下部授流方式更簡(jiǎn)潔。鑒于此，建議優(yōu)先考慮上部授流方式。

2)接觸軌與人的關(guān)系研究

直流1 500v接觸軌系統(tǒng)的研發(fā)難度，不在干電氣本身，即不和于電氣設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)，而是在于1 500V電氣設(shè)備的人身安全防護(hù)與750V電氣設(shè)備相比要困難得多。因而，建議對(duì)1 500V接觸軌與人的關(guān)系給予重點(diǎn)研究，即應(yīng)阱究采取何種措施(包括硬件措施，軟件措施、管理措施等)，最大限度地保護(hù)運(yùn)營(yíng)維護(hù)人員及乘客公眾的人身安全。特別應(yīng)該注意的是：對(duì)于以走行軌為回流網(wǎng)的只有1 500v接觸軌系統(tǒng)，應(yīng)認(rèn)真地研究分析正極接觸網(wǎng)與負(fù)極回流網(wǎng)的阻抗分配，并合理地設(shè)置牽引變電所．避免在正常運(yùn)行情況下走行軌對(duì)地電位超標(biāo)，影響人身安全防護(hù)。1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌系統(tǒng)的走行軌電位是一個(gè)不可小視的問(wèn)題。

3)接觸軌與車的關(guān)系研究

這既包括接觸軌與車輛的限界關(guān)系研究，也包括車輛受流器與接觸軌的“弓網(wǎng)”(器軌)配合關(guān)系研究．

4)接觸軌與道的關(guān)系研究

這里的“道”，狹義上指道床，廣義上也涉及軌道、隧道，行車道，并包括地下、地面、高架等各種線路形式，即上建的概念。所謂接觸軌與道的關(guān)系研究，就是接觸軌與土建關(guān)系研究．即如何將1 500V接觸軌合理地布置、安裝、固定在各種道床上，這是應(yīng)該認(rèn)真研究的。

7．2 直流1 500V接觸軌的零部件研制

7．2．1鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化

早在2000年7月，武漢軌道交通一期工程準(zhǔn)備采用鋼鋁復(fù)合接觸軌時(shí)．國(guó)內(nèi)一些企業(yè)對(duì)鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化問(wèn)題就開(kāi)始關(guān)注了。但山于這些廠家對(duì)市場(chǎng)前景分析不透，因而未能正式啟動(dòng)．現(xiàn)在，武漢軌道交通一期工程的全線鋼鋁復(fù)合接觸軌安裝已經(jīng)結(jié)束，并己完成熱滑，該工程采用的是國(guó)外進(jìn)口的鋼鋁復(fù)合接觸軌。天津地鐵1號(hào)線，鋼鋁復(fù)合接觸軌供貨招標(biāo)已經(jīng)結(jié)束，也采用的是國(guó)外產(chǎn)品。

目前，除廣州地鐵4號(hào)線以外，北京地鐵5號(hào)線，10號(hào)線(含奧運(yùn)支線)、4號(hào)線等，也準(zhǔn)備采用鋼鋁復(fù)合接觸軌．如果1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌研發(fā)應(yīng)用成功，廣州地鐵5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)線及某些城市地鐵，也將采用1 500V鋼鋁復(fù)合接觸軌．這樣，在未來(lái)的5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)鋼鋁復(fù)合接觸軌的需求量將達(dá)到單線300km以上，產(chǎn)值估計(jì)在2-3億人民幣．因而，建議有識(shí)企業(yè)抓住機(jī)遇，聯(lián)合業(yè)主，設(shè)計(jì)單位，研究單位、高等院校等．加速鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程．

據(jù)悉，國(guó)內(nèi)鐵路企業(yè)已啟動(dòng)了鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化工作．并于近期研制出鋼鋁復(fù)合接觸軌樣品，這對(duì)于中國(guó)城市軌道交通業(yè)無(wú)疑是一喜訊。

根據(jù)北京城建設(shè)計(jì)研究總院在武漢軌道交通工程中對(duì)鋼鋁復(fù)合接觸軌的研究設(shè)汁應(yīng)用，建議在鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化工作中，注童解決好以下兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：

(1)不銹鋼帶與鋁型材的結(jié)合問(wèn)題，

(2)不銹鋼帶的材質(zhì)及外型表面平顧問(wèn)顴。72．2直譴1 500V系統(tǒng)用絕緣子等零部件的研稍

直流1 500V系統(tǒng)用絕緣子．玻璃鋼支架、玻璃鋼防護(hù)罩，鋼鋁復(fù)合接觸軌附件等，利用國(guó)內(nèi)既有技術(shù)與生產(chǎn)能力完全可以加工制造。

7．3 關(guān)于接觸軌系統(tǒng)允許的量高速度

目前，廣州地鐵4號(hào)線的列車最高運(yùn)行速度為90km/h．但是，考率到直流1500V接觸軌系統(tǒng)應(yīng)有廣泛的適用性，因而建議列車最高運(yùn)行速度按130km／h考慮．這樣，1 500v接觸軌系統(tǒng)一旦研發(fā)成功，可在國(guó)內(nèi)其他城市迅速推廣。有資料表明，美國(guó)舊金山BART的1 000V接觸軌系統(tǒng)，其列車最高運(yùn)行速度為80英里／h(126km／h)．筆者在參觀該地鐵系統(tǒng)時(shí)，曾拍攝到列車運(yùn)行速度為72英里／h(112km／h)的畫(huà)面．

8 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)近40年的地鐵發(fā)展史上，其接觸軌技術(shù)從零開(kāi)始一步步向前發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)瞄準(zhǔn)了接觸軌技術(shù)的國(guó)際前沿。在直流1 500V接觸軌技術(shù)的研究應(yīng)用過(guò)程中．將有許多課題需要認(rèn)真研究。在直流1 500V接觸軌系統(tǒng)的“四大環(huán)節(jié)”研究中，建議重點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的“四大關(guān)系”研究中，建議重點(diǎn)對(duì)1 500V接觸軌與人身安全防護(hù)關(guān)系進(jìn)行研究．在鋼鋁復(fù)合接觸軌的國(guó)產(chǎn)化工作中，建議解決好不銹鋼帶與鋁型材的結(jié)合問(wèn)題及不銹鋼帶的材質(zhì)及外型表面平順問(wèn)題。直流1 500V接觸軌系統(tǒng)一旦研

發(fā)成功，將使得我國(guó)地鐵接觸軌技術(shù)發(fā)生質(zhì)的飛躍，井將具有劃時(shí)代的意義．

參考文獻(xiàn)

[1]宋文義．上部接觸軌防護(hù)結(jié)構(gòu)型式的研制及總結(jié)2002．

[2]北京城建設(shè)計(jì)院.北京地鐵10號(hào)線牽引供電系統(tǒng)投標(biāo)文件．2003．

第2篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為，新古典主義者依靠從演繹邏輯推導(dǎo)出來(lái)的理方式的假定為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)從前提到前提的推論，預(yù)先設(shè)定某種從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的公理。他們基本上不關(guān)心特定國(guó)家的特定社會(huì)文化背景和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也不注意分析特定的社會(huì)集團(tuán)及個(gè)人從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際動(dòng)機(jī)和行為方式上的特征。他們所做的僅僅是在經(jīng)濟(jì)分析中以“經(jīng)濟(jì)人”假定來(lái)回避所有可能遇到的棘手難題。即便是在建構(gòu)有關(guān)經(jīng)濟(jì)主體行為方式的理論模型時(shí)，也往往把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)同理論模型等同起來(lái)，甚至認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的行為方式不會(huì)超出同理論模型的假設(shè)前提相符的理想的行為方式。[1]結(jié)構(gòu)學(xué)派的重要代表普雷維什(Prebisch．R，1961)[2]指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)、收入分配模式都發(fā)生變動(dòng)，未能及時(shí)的促進(jìn)這些變動(dòng)或者只是部分地而不是全面地對(duì)這些變動(dòng)作出反映，都將導(dǎo)致或加重經(jīng)濟(jì)失衡。從而得出結(jié)構(gòu)變動(dòng)是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素的結(jié)論。按照《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大詞典》的釋義，結(jié)構(gòu)主義從根本上說(shuō)是向經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)證主義的假定進(jìn)行挑戰(zhàn)的一種研究方法，其主要特征是把考察對(duì)象當(dāng)作一種“體系”，即考察一個(gè)整體的各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系，而不是孤立地研究各個(gè)部分，從更特殊的意義上說(shuō)，這個(gè)概念被這樣一些理論家所使用，他們主張存在著不可能觀察到但能產(chǎn)生可以觀察到的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一組社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。[3]

二、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域均衡增長(zhǎng)理論

(一)羅森斯坦一羅丹的“大推進(jìn)”理論

羅森斯坦一羅丹(Paul，N?Rosenstein―Rodan)[4]在他的著名論文《東歐和東南歐國(guó)家工業(yè)化問(wèn)題》(1943)中認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家要從根本上解決貧窮落后問(wèn)題，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。而要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，首要的障礙是資本形成不足。在增加資本形成的過(guò)程中，由于資本的供給、儲(chǔ)蓄和市場(chǎng)需求的“不可分性”，小規(guī)模的、個(gè)別部門的投資不能從根本上解決問(wèn)題，必須實(shí)行“大推進(jìn)”戰(zhàn)略，在各個(gè)工業(yè)部門全面地進(jìn)行大量投資，使各種工業(yè)部門都發(fā)展起來(lái)，才能相互依賴，互為市場(chǎng)，克服“不可分性”，實(shí)現(xiàn)工業(yè)的大發(fā)展。因此他認(rèn)為在投資時(shí)做到，按同一投資率對(duì)各工業(yè)部門進(jìn)行投資。只有這樣，才能保證各工業(yè)部門之間發(fā)展協(xié)調(diào)、比例均衡，按同一增長(zhǎng)速度發(fā)展，使產(chǎn)品的生產(chǎn)與需求達(dá)到平衡。

(二)納克斯的“貧困惡性循環(huán)”到平衡增長(zhǎng)理論

納克斯(Nurkse，R)[5]在《不發(fā)達(dá)國(guó)家的資本形成問(wèn)題》(1953)一書(shū)中，提出了“貧困惡性循環(huán)”理論，他認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家窮是因?yàn)槭杖胩?，?dǎo)致供給方面儲(chǔ)蓄水平太低，需求方面市場(chǎng)容量太小、投資引誘不足，從而造成了貧困惡性循環(huán)。要打破這一困境，必須同時(shí)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門進(jìn)行大量投資，納克斯指出，“如果各資本同時(shí)投資于廣泛不同的行業(yè)……其結(jié)果是市場(chǎng)的全面擴(kuò)大。在若干個(gè)互補(bǔ)性行業(yè)中使用更多更好工具的人們相互成為客戶。從他們互為對(duì)方提供市場(chǎng)并且互相支持這個(gè)意義上看，大部分迎合大眾消費(fèi)的行業(yè)是互補(bǔ)的。歸根結(jié)底，這種基本的互補(bǔ)性起源于人類欲望的多樣性?！胶庠鲩L(zhǎng)’的論據(jù)是建立在對(duì)‘平衡飲食’的需要基礎(chǔ)上的。”

(三)納爾遜的“低水平均衡陷阱”理論

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家納爾遜(Nelson，R．R)[6]發(fā)表《不發(fā)達(dá)國(guó)家的一種低水平均衡陷阱理論》(1956)一文，以馬爾薩斯(Malthus，T．R)理論為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)模型分別考察了不發(fā)達(dá)國(guó)家人均資本、人口增長(zhǎng)、產(chǎn)出的增長(zhǎng)與人均收入增長(zhǎng)的關(guān)系，并綜合研究了在人均收入和人口按不同速率增長(zhǎng)的情況下人均資本與資本形成問(wèn)題，從而形成了“低水平均衡陷阱”理論，他認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家人口的過(guò)速增長(zhǎng)是阻礙人均收入迅速提高的陷阱。人均實(shí)際收入處于僅夠糊口或接近于維持生命的低水平均衡狀態(tài)，為了沖出“陷阱”，必須進(jìn)行大規(guī)模的資本投資，使投資和產(chǎn)出的增長(zhǎng)超過(guò)人口增長(zhǎng)，人均收入增長(zhǎng)率超過(guò)人口增長(zhǎng)率。

(四)評(píng)析

結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡增長(zhǎng)理論的貢獻(xiàn)有兩方面：第一，不僅強(qiáng)調(diào)部門或產(chǎn)業(yè)間的平衡發(fā)展、同步發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)區(qū)域間或區(qū)域內(nèi)部的平衡(同步)發(fā)展，即空間的均衡化。第二，認(rèn)為隨著生產(chǎn)要素的區(qū)際流動(dòng)，各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平將趨于收斂(平衡)。因此，主張?jiān)趨^(qū)域內(nèi)均衡布局生產(chǎn)力，空間上均衡投資，各產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展，齊頭并進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡增長(zhǎng)理論的缺陷如下：第一，均衡發(fā)展理論忽略了一個(gè)基本的事實(shí)，即對(duì)于不發(fā)達(dá)區(qū)域來(lái)說(shuō)，由于資本和資源的“瓶頸”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期很難做到均衡發(fā)展。第二，忽略了規(guī)模效應(yīng)和技術(shù)進(jìn)步因素。發(fā)達(dá)區(qū)域由于具有更好的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)和更大的市場(chǎng)，必然對(duì)資本和勞動(dòng)具有更強(qiáng)的吸引力，從而產(chǎn)生極化效應(yīng)，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，雖然也有發(fā)達(dá)區(qū)域向周圍區(qū)域的擴(kuò)展效應(yīng)，但在完全市場(chǎng)中，極化效應(yīng)往往超過(guò)擴(kuò)展效應(yīng)，使區(qū)際差異加大。另外，技術(shù)條件不同也會(huì)使資本收益率大不相同，此時(shí)的資本要素流動(dòng)會(huì)造成不發(fā)達(dá)區(qū)域資本要素更加稀缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加困難。第三，區(qū)域均衡發(fā)展理論顯然是從理性觀念出發(fā)，采用靜態(tài)分析方法，把問(wèn)題過(guò)分簡(jiǎn)單化，與發(fā)展中國(guó)家的客觀現(xiàn)實(shí)距離太大，無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程，無(wú)法為區(qū)域發(fā)展問(wèn)題找到出路。

三、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域非均衡增長(zhǎng)理論

20世紀(jì)50、60年代，結(jié)構(gòu)主義者從結(jié)構(gòu)變革角度分析和研究發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和向發(fā)達(dá)狀況轉(zhuǎn)化問(wèn)題。這一理論體系的主要代表有劉易斯(Lewis，W，A．)、繆爾達(dá)爾(Myrdal，G．)、辛格(Singer，H.W．)、普雷維什(Prebisch，R．)、赫希曼(Hirschman，A．O．)和錢納里(Chenery，H．B．)等人。其中主要的理論有以下幾種：

(一)“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”理論

瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家繆爾達(dá)爾(Myrdal，G．)在其《經(jīng)濟(jì)理論和不發(fā)達(dá)地區(qū)》(1957)一書(shū)中，提出了“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”理論，強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)散效應(yīng)”和“回波效應(yīng)”的作用?？姞栠_(dá)爾提出，不發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)中存在著一種“地理上的二元經(jīng)濟(jì)”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)并存的二元結(jié)構(gòu)。由于發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間不斷相互作用產(chǎn)生了不斷增加的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)與外部經(jīng)濟(jì)，使核心地區(qū)表現(xiàn)為一種上升的正反饋運(yùn)動(dòng)，而邊緣地區(qū)則表現(xiàn)為下降的負(fù)反饋運(yùn)動(dòng)，由此產(chǎn)生和拉大了區(qū)域差異?？姞栠_(dá)爾由此提出了區(qū)域發(fā)展的政策主張“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期政府應(yīng)當(dāng)采用不平衡發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)發(fā)展計(jì)劃和投資，優(yōu)先發(fā)展那些具有較強(qiáng)發(fā)展勢(shì)頭的地區(qū)，以求得較好的投資效率和較快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度”但當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時(shí)，

也要防止累積因果循環(huán)造成地區(qū)貧富差距的無(wú)限擴(kuò)大，這時(shí)需要通過(guò)一系列特殊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，刺激落后地區(qū)的發(fā)展，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異。

(二)不平衡增長(zhǎng)理論

赫希曼(Hirschman，A．O)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》(1958)一書(shū)中，同意發(fā)展中國(guó)家必須進(jìn)行大規(guī)模投資來(lái)突破貧困的惡性循環(huán)的觀點(diǎn)，但認(rèn)為把投資分散在各個(gè)部門的平衡發(fā)展戰(zhàn)略不能解決投資決策機(jī)制問(wèn)題。一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略必須首先解決投資決策機(jī)制問(wèn)題，才有可能使有限的資源得到有效的配置，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于這種思想，他提出了“引致投資最大化”原理和“聯(lián)系效應(yīng)”理論來(lái)解釋。他認(rèn)為，投資項(xiàng)目序列中的偏好應(yīng)當(dāng)是“引致決策”最大化，即能通過(guò)自身發(fā)展“引致”其他項(xiàng)目最快發(fā)展的投資項(xiàng)目。在把“引致決策”應(yīng)用于經(jīng)由“短缺的發(fā)展”和經(jīng)由“超能力的發(fā)展”的選擇中，推導(dǎo)出兩個(gè)誘導(dǎo)機(jī)制：一個(gè)是投入供應(yīng)、派生需求或后向聯(lián)系效應(yīng)；一個(gè)是前向聯(lián)系效應(yīng)。這樣一種“聯(lián)系效應(yīng)”就是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效機(jī)制。赫爾希曼認(rèn)為，凡是有聯(lián)系效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，不論是后向聯(lián)系還是前向聯(lián)系，都能夠通過(guò)這個(gè)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張而產(chǎn)生引致投資，引致投資不僅能促進(jìn)前向、后向聯(lián)系部門的發(fā)展它反過(guò)來(lái)還可以推動(dòng)該產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步擴(kuò)張，從而使整個(gè)產(chǎn)業(yè)部門都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。同時(shí)他指出，在選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目?jī)?yōu)先發(fā)展時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)選擇具有聯(lián)系效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，更應(yīng)當(dāng)選擇聯(lián)系效應(yīng)最大的產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展，這就是產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展優(yōu)先次序選擇的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是不平衡增長(zhǎng)理論的核心。

(三)中心―理論

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家普雷維什(Prebisch，R．)發(fā)表《拉美的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及主要問(wèn)題》(1950)一文，最先創(chuàng)立了“中心―”的結(jié)構(gòu)主義分析范式[7]?！爸行摹迸c“”構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一和動(dòng)態(tài)的世界經(jīng)濟(jì)體系，表現(xiàn)為整體性、差異性和不平等性。不平等性是這一理論的關(guān)鍵和最終落腳點(diǎn)。在技術(shù)進(jìn)步及其傳播機(jī)制的作用下，“中心”與“”之間形成了不平等的國(guó)際分工，中心國(guó)家主要以生產(chǎn)和出口工業(yè)制成品為主，而國(guó)家則以生產(chǎn)和出口初級(jí)產(chǎn)品為主。中心國(guó)家享受著技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的所有好處，生產(chǎn)率和收入水平不斷提高，而國(guó)家則由于同質(zhì)性和單一性的經(jīng)濟(jì)，除初級(jí)產(chǎn)品外其他部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率難以提高，工業(yè)發(fā)展十分緩慢，資本品生產(chǎn)幾乎是一個(gè)空白，這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)克服。弗里德曼(Friedmann，J.R．P．)[8]。進(jìn)一步發(fā)展了中心―理論，把社會(huì)發(fā)展過(guò)程也納入到思考過(guò)程中。按照弗里德曼的觀點(diǎn)，中心區(qū)是創(chuàng)新活動(dòng)活躍的地區(qū)，具有使區(qū)服從和依附的權(quán)威和力量。中心區(qū)通過(guò)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、信息效應(yīng)、心里效應(yīng)、現(xiàn)代化效應(yīng)、聯(lián)動(dòng)效應(yīng)和生產(chǎn)效應(yīng)支配著區(qū)。但是，這種趨勢(shì)并非長(zhǎng)期不變，到了一定階段，由于中心與在權(quán)力分配上的不平等，會(huì)使中心和之間在文化、心里、政治、等方面矛盾尖銳化，爭(zhēng)取發(fā)展過(guò)程優(yōu)勢(shì)的要求越來(lái)越大，必然伴隨產(chǎn)生潛在的社會(huì)沖突，此時(shí)由于政府政策的干預(yù)，中心和界限會(huì)逐漸消失，經(jīng)濟(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一體化，各區(qū)域優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)獲得全面發(fā)展。

(四)威廉姆遜倒“U”理論

1965年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉姆森(Williamson，J．C．)[9]通過(guò)實(shí)證分析方法，根據(jù)24個(gè)國(guó)家的截面數(shù)據(jù)和10個(gè)國(guó)家的時(shí)間序列數(shù)據(jù)提出來(lái)的一種假說(shuō)。該理論認(rèn)為，注重經(jīng)濟(jì)效益的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是通過(guò)“一系列的不平衡”實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，區(qū)域間成長(zhǎng)的差距將逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)不平衡增長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，地區(qū)差距將逐漸保持平穩(wěn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入成熟期以后，地區(qū)差距最終將會(huì)趨于縮小。這一理論將時(shí)間因素引入?yún)^(qū)域空間結(jié)構(gòu)變動(dòng)分析，注意到均衡與增長(zhǎng)之間的替代關(guān)系隨時(shí)間推移呈非線性變化，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的時(shí)期增長(zhǎng)對(duì)均衡的依賴。這種運(yùn)用區(qū)域發(fā)展不平衡的規(guī)律達(dá)到平衡發(fā)展的目標(biāo)，也成了區(qū)域規(guī)劃實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想。

(五)評(píng)析

結(jié)構(gòu)主義區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡增長(zhǎng)理論的貢獻(xiàn)如下：第一，不平衡增長(zhǎng)論強(qiáng)調(diào)資源稀缺對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束，提出資源應(yīng)合理配置這一重大課題，這是比較符合發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)狀的，抓住了經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期各種問(wèn)題的關(guān)鍵。第二，不平衡增長(zhǎng)既強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的必要性，又特別強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)機(jī)制的重要性。第三，不平衡增長(zhǎng)論提出的“引致決策最大化”原理、“聯(lián)系效應(yīng)”理論、在一定程度上揭示了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于人們從總體上和局部上認(rèn)識(shí)一國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，對(duì)于私人投資者和計(jì)劃工作者制定正確的經(jīng)濟(jì)決策，提供了一種理論依據(jù)和有效的工具。第四，不平衡增長(zhǎng)論為發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一條新的發(fā)展路線或新的思路，它告訴人們，各個(gè)國(guó)家應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的具體情況，選擇適宜的發(fā)展道路或戰(zhàn)略。缺陷如下：第一，不平衡增長(zhǎng)理論低估了產(chǎn)業(yè)部門間不平衡增長(zhǎng)可能造成的不良后果，如經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展不協(xié)調(diào)或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡；資源稀缺可能會(huì)產(chǎn)生壟斷，阻礙經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。第二，高估了發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)機(jī)制的作用，忽視了其市場(chǎng)殘缺不全、價(jià)格刺激反應(yīng)不夠靈敏等問(wèn)題。第三，該理論更多地關(guān)注結(jié)果――倒“U”的終點(diǎn)，忽略了從初始到成熟的這一過(guò)程中，地區(qū)差距可能導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)停滯的高昂代價(jià)。第四，非均衡增長(zhǎng)模型片面地強(qiáng)調(diào)了累積性優(yōu)勢(shì)的作用，忽視了空間距離、社會(huì)行為和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的意義和作用。

四、結(jié)構(gòu)主義區(qū)域均衡增長(zhǎng)理論和區(qū)域非均衡增長(zhǎng)理論的關(guān)系

赫希曼認(rèn)為平衡增長(zhǎng)與不平衡增長(zhǎng)是從不同角度、不同時(shí)期、不同階段考慮問(wèn)題的；所以他指出，“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)階段，引起平衡增長(zhǎng)可能性的正是過(guò)去不平衡增長(zhǎng)的經(jīng)歷”。由此可見(jiàn)，赫希曼強(qiáng)調(diào)不平衡增長(zhǎng)，目的還是要實(shí)現(xiàn)更高層次和更高水平增長(zhǎng)，只不過(guò)平衡增長(zhǎng)是目標(biāo)，不平衡增長(zhǎng)是手段。關(guān)于這一點(diǎn)，斯特里頓、辛格(Singer，H．)等人也持相同看法[10]。本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。圖，繪制了區(qū)域平衡增長(zhǎng)和不平衡增長(zhǎng)的路線圖，如圖1。平衡增長(zhǎng)的路線是一條直線，且較短；而不平衡增長(zhǎng)是一條曲線，并且較長(zhǎng)。這里需要說(shuō)明的是：第一，在不平衡增長(zhǎng)和平衡增長(zhǎng)路線之間可能存在一種“校正”機(jī)制。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體按照不平衡增長(zhǎng)路徑發(fā)展，并達(dá)到一定的程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種“壓力”，迫使經(jīng)濟(jì)體采取措施，從而返回到平衡增長(zhǎng)的路徑；當(dāng)然，也許這里會(huì)存在一種路徑依賴，所以必須是采取政府干預(yù)的政策。第二，不平衡增長(zhǎng)和平衡增長(zhǎng)路徑雖然不同，但是其最終結(jié)果是殊途同歸的，即都是使經(jīng)濟(jì)向某一目標(biāo)發(fā)展。

第3篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；知識(shí)；教師教育

一、數(shù)學(xué)知識(shí)研究

傳統(tǒng)上認(rèn)為數(shù)學(xué)教師至少要掌握他所教的數(shù)學(xué)知識(shí)。班級(jí)授課制成熟后，人們開(kāi)始同意這樣一個(gè)原則：除了所教的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，數(shù)學(xué)教師還需要掌握像組織教學(xué)、控制課堂秩序等一些教學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)教師僅僅知道他所教的數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)、概念、命題、法則等知識(shí)是不夠的。…除此之外，教師還要知道數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)的概念最早源于Schwab。他指出了理解學(xué)科結(jié)構(gòu)的兩種方式：一個(gè)方式是句法性地(syntactically)，另一個(gè)方式是實(shí)體性地(substantively)。所謂句法性地是指從學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的邏輯結(jié)構(gòu)方面去了解學(xué)科結(jié)構(gòu)。比如，引入無(wú)理數(shù)表示不可公度線段，引入負(fù)數(shù)與復(fù)數(shù)表示某些方程的解。前者可以看到，后者看不到，僅是為了保持方程都有解這個(gè)論斷的完整性和通用性所做出的一種假設(shè)與解釋。對(duì)這三個(gè)概念含義的理解，只能通過(guò)產(chǎn)生這些概念的前后聯(lián)系才能揭示。所謂實(shí)體性地是指從學(xué)科的概念設(shè)計(jì)角度去了解學(xué)科結(jié)構(gòu)。比如，歐氏幾何與解析幾何有不同的概念框架。Ball把數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)稱為關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。它是指知識(shí)從哪里來(lái)，又是如何發(fā)展的，真理是如何確認(rèn)的，又將用到哪里去。

主要有三個(gè)維度：一是約定與邏輯建構(gòu)的區(qū)別。正數(shù)在數(shù)軸的右邊或者我們使用十進(jìn)位值制都是任意的、約定的。而0做除數(shù)沒(méi)有定義或者任意一個(gè)數(shù)的零次冪都等于1就不是任意的、約定的；二是數(shù)學(xué)內(nèi)部之問(wèn)的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系；三是了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本活動(dòng)：尋找模式、提出猜想、證明斷言、證實(shí)解法和尋求一般化。

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，拓寬了人們對(duì)教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。它顯示教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是很復(fù)雜的，除了術(shù)語(yǔ)、概念、法則、程序之外，還有數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)或者關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)于教師確定為什么教、選擇教什么和怎么教都會(huì)產(chǎn)生影響。比如，約定的與邏輯建構(gòu)的概念的教學(xué)策略會(huì)有很大的不同，邏輯建構(gòu)的概念就必須講清楚它怎么來(lái)的，為什么要定義這個(gè)概念，怎樣定義，它會(huì)有什么用，它與其他的概念的關(guān)系是怎樣的，它的應(yīng)用有哪些限度。而約定的概念就沒(méi)有這些必要。但是，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，僅僅具有上述知識(shí)還不夠。它缺少對(duì)學(xué)生的考慮，不能給教師提供教授一群特定的學(xué)生所必須的教學(xué)上的理解。比如，僅僅通過(guò)推導(dǎo)知道(+6)=a+2ab+b對(duì)有效教學(xué)是不夠的，教師還需要知道一些學(xué)生容易把分配律過(guò)度推廣而記成+6)=a+b，知道用矩形的面積表征可以有效地消除這一誤解。學(xué)生誤解的知識(shí)與消除誤解的教學(xué)策略顯然不能納入數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性要求更精致的框架來(lái)描述。

二、教材分析研究

有效的教學(xué)必須考慮學(xué)生已有的知識(shí)和知識(shí)呈現(xiàn)的最佳序列。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，馬力平的知識(shí)包(Knowledgepackage)是國(guó)際上較為典型的此類研究。知識(shí)包是圍繞著一個(gè)中心概念而組織起來(lái)的一系列相關(guān)概念，是在學(xué)生的頭腦里培育這樣一個(gè)領(lǐng)域的縱向過(guò)程。(n知識(shí)包含有三種主要成分：中心概念、概念序列和概念結(jié)點(diǎn)，也包括概念的表征、意義和建立在這些概念之上的算法。下例是20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)包(圖1)。在這個(gè)知識(shí)包內(nèi)，中心概念是20至100數(shù)的“借位減法”，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減的關(guān)鍵前提。

馬力平的知識(shí)包實(shí)際上是我國(guó)內(nèi)地傳統(tǒng)的教材分析研究。這類研究結(jié)果是教學(xué)參考書(shū)的主要內(nèi)容之一。它是一種課程知識(shí)，是教師對(duì)課程的分析，比對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析更接近教學(xué)用的數(shù)學(xué)。但它也不是教師教學(xué)時(shí)使用的數(shù)學(xué)知識(shí)。它最多是教師對(duì)教學(xué)的考慮，沒(méi)有考慮師生互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)需求。教師在教學(xué)時(shí)，能夠動(dòng)員起來(lái)的知識(shí)不一定符合教學(xué)情境的需要。比如教師預(yù)期的一種學(xué)生的反應(yīng)在與學(xué)生的互動(dòng)中沒(méi)有出現(xiàn)，教師以學(xué)生的這種反應(yīng)為跳板的后繼知識(shí)就沒(méi)有了用武之地。馬力平概括出的知識(shí)包，與教師在課堂教學(xué)時(shí)使用的數(shù)學(xué)知識(shí)還有一段距離，教師在教學(xué)時(shí)可能用得上，也可能用不上。教師在教學(xué)時(shí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材分析所能提供的內(nèi)容。

三、教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)研究

Ball開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)研究。她通過(guò)分析數(shù)學(xué)教學(xué)的核心活動(dòng)，直接研究課堂教學(xué)中教師使用的數(shù)學(xué)知識(shí)及其影響。下面以Ball的一個(gè)課例來(lái)說(shuō)明其研究方法與結(jié)果。該課內(nèi)容是三年級(jí)多位數(shù)減法：Joshua星期一吃了16粒豌豆，星期二吃了32粒豌豆。問(wèn)Joshua星期二比星期一多吃了多少粒豌豆?學(xué)生在解題過(guò)程中提供了六種解法。Sean從16的后繼數(shù)l7開(kāi)始向后數(shù)數(shù)，一直數(shù)到32得到答案。ba認(rèn)為，32的一半是16，答案就是16。Betsy把表示16和32的教具(豆子)一一配對(duì)，數(shù)一下表示32的教具中剩余的沒(méi)有配對(duì)的豆子得到答案。MEi的方法是直接從表示32的豆子中拿走16粒，數(shù)一下剩余的就行了。Cassandia提供了標(biāo)準(zhǔn)的減法算法，Scan受到啟發(fā)，提供了另一種解法：16+16=32，整節(jié)課，學(xué)生想盡辦法鑒定這些解法的異同。L6JBall認(rèn)為，這節(jié)課教學(xué)的核心活動(dòng)是處理數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和控制課堂討論。知識(shí)的關(guān)聯(lián)涉及到在具體和符號(hào)的模式中，減法和加法是如何關(guān)聯(lián)的、減法的“比較”和“拿走”的解釋是如何關(guān)聯(lián)的、教具的表征如何轉(zhuǎn)化為符號(hào)表征、Betsy的配對(duì)比較法如何轉(zhuǎn)化為Sean的向后數(shù)數(shù)的方法、Betsy的方法如何和MEI的方法協(xié)調(diào)，控制課堂討論首先表現(xiàn)在提供線索和解釋，推動(dòng)正確的方法的發(fā)展；其次表現(xiàn)在擱置有問(wèn)題的方法。比如擱置Riba的說(shuō)法。Riba的論斷是正確的，但要使其他的學(xué)生能夠明白他的意思，還需要添加幾步推理。但這幾步推理與用它來(lái)證明Sean的結(jié)論超過(guò)了三年級(jí)學(xué)生的理解能力。

Ball對(duì)這節(jié)課教師需要使用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了歸納。除了傳統(tǒng)的教材分析提供的借位減法的符號(hào)算法及其背后的位值制之外，教師還需要其他知識(shí)。首先需要知道問(wèn)題的兩種表征模式(如減法32—16：?與缺失加數(shù)的加法16+?=32)是等價(jià)的。其次，還要知道此問(wèn)題的一些表征：比如像Sean的從17數(shù)到32，或者M(jìn)ei的從32里拿走l6個(gè)等等。第三，教師還需要具有深刻的數(shù)學(xué)眼光去審查、分析和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種解法。最后，教師還需要一些關(guān)于數(shù)學(xué)論證的知識(shí)。通過(guò)上述分析，Ball指出，教材分析只能提供教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，其余大部分只能在分析數(shù)學(xué)教學(xué)的核心活動(dòng)中才能得到。

四、啟示

1．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是有效教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。它與數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)知識(shí)、教材分析得出的數(shù)學(xué)知識(shí)是不一樣的。它具有一種教學(xué)上有用的數(shù)學(xué)理解，這種理解主要集中于學(xué)生的觀念和誤解上。學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的理解是有差異的，教師需要調(diào)和學(xué)生不同的理解方式并在這些方式之間靈活自如地轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)一步組織，促進(jìn)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)知識(shí)，它聯(lián)系著更深刻的概念和方法。Ball的課例僅是小學(xué)三年級(jí)的兩位數(shù)退位減法，但是，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)核心數(shù)學(xué)活動(dòng)的分析顯示，隱藏在退位減法之外的，是高等數(shù)學(xué)的等價(jià)、同構(gòu)、相似性和表征之間的轉(zhuǎn)化等概念。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，前五種解法是同構(gòu)的，前五種解法和最后一種缺失加數(shù)的加法是等價(jià)的。但前四種解法的解釋模型是不同的，有三種是“拿走”模型，一種是“比較”模型。只有從數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上理清這些解法的關(guān)系，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在不同的方法之間轉(zhuǎn)換并分清這些方法的異同，促進(jìn)學(xué)生高效地組織自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。香港的“課堂學(xué)習(xí)研究”也證實(shí)，數(shù)學(xué)專家參與的教研活動(dòng)，能提升課堂教學(xué)的有效性。

3．教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的結(jié)構(gòu)。首先是學(xué)生理解的知識(shí)。像Ball的課例所展示的，學(xué)生對(duì)退位減法的理解有不同的方式、不同的層次和一些誤解，這些知識(shí)是教師教學(xué)的起點(diǎn)。以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)自下而上的講授使知識(shí)加以擴(kuò)充，把新知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)的概念和方法聯(lián)系起來(lái)，這是提高教學(xué)效率的奧妙；其次是教學(xué)策略。像Ball的課例所展示的，學(xué)生的理解各種各樣，需要教師使用相應(yīng)的策略來(lái)控制課堂討論，協(xié)調(diào)不同的方法，促進(jìn)正確的方法發(fā)展，擱置有問(wèn)題的方法，這是提高課堂教學(xué)效率的重要手段；第三、控制與反饋的知識(shí)。教師需要提供線索和解釋，矯正學(xué)生的誤解，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步精簡(jiǎn)合理化知識(shí)；第四，課程知識(shí)。像馬力平的知識(shí)包概念所揭示的，特定課題呈現(xiàn)的最佳序列，它的來(lái)龍去脈及與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，是教師用來(lái)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。顧泠沅的研究也揭示，辨明一門學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)的固著關(guān)系及其潛在距離，構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)的、具有合適梯度的結(jié)構(gòu)序列，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)；最后是教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念。像退位減法，是像Ball那樣對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精簡(jiǎn)合理化還是直接教授退位減法的法則，取決于教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解、信念數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)論以及對(duì)特定學(xué)生最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷。當(dāng)然，這些成分是從不同的維度來(lái)說(shuō)明教學(xué)用的數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性，它們之間的關(guān)系及提高課題教學(xué)效率的機(jī)制還需從課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)一步的概念化。

第4篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

本次研討會(huì)特邀中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生作專題報(bào)告，省教育廳黨組成員、省委教育工委委員王建華出席活動(dòng)并講話，省教育廳教師工作與師范教育處處長(zhǎng)張大偉主持了當(dāng)天的全程活動(dòng)。

作為該套叢書(shū)的主編，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心主任黃超文在項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上首先介紹了叢書(shū)的“誕生”過(guò)程。黃超文介紹，《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書(shū)》是在新課程推進(jìn)的背景下，基于中小學(xué)教師“國(guó)培”過(guò)程中所沉淀的一些帶有共性的教學(xué)疑難問(wèn)題而編寫的，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和教育科學(xué)出版社共同策劃組織，旨在為教師解疑釋惑、指點(diǎn)迷津，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。自 2011 年 11 月叢書(shū)項(xiàng)目啟動(dòng)至今，已歷時(shí)三年多。叢書(shū)是涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域、涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書(shū)，共 30 冊(cè)，總字?jǐn)?shù)約 700 萬(wàn)字。目前圖書(shū)已正式出版 23 冊(cè)，有 7 冊(cè)正在后期的出版審校環(huán)節(jié)中。編寫團(tuán)隊(duì)涉及湖南省和全國(guó)部分省市知名課程專家、資深學(xué)科教研員、一線的名優(yōu)教師、特級(jí)教師和中小學(xué)校長(zhǎng)共 371 人。

會(huì)上，作為叢書(shū)的出版方，教育科學(xué)出版社社長(zhǎng)所廣一對(duì)叢書(shū)編寫團(tuán)隊(duì)所付出的辛勤努力致以敬意，對(duì)湖南省教育廳在此過(guò)程中給予的大力支持表示衷心感謝。他說(shuō)，在叢書(shū)的編寫過(guò)程中，教育科學(xué)出版社始終把叢書(shū)的出版當(dāng)做全社的一項(xiàng)重要工作，在選題策劃、內(nèi)容選定、修改斟酌上與湖南精誠(chéng)合作，與每一位作者深入交流，確保叢書(shū)的高質(zhì)量。叢書(shū)的出版，凝結(jié)著大家的智慧和心血，是湖南乃至全國(guó)在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中一件具有分量的智慧工程，成績(jī)屬于大家，榮譽(yù)屬于大家。

歷時(shí)3年多的編寫，對(duì)參與其中的老師們而言，無(wú)疑是一個(gè)極大的學(xué)習(xí)、吸收和成長(zhǎng)的過(guò)程。項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，編寫團(tuán)隊(duì)的成員代表們上臺(tái)分享了自己的酸甜苦辣，大家感言，從中切身感受到了“鳳凰涅、浴火重生”的淬煉。作為一線教師代表，參與小學(xué)語(yǔ)文分冊(cè)編寫、來(lái)自湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的胡冉動(dòng)情地說(shuō)，編寫的過(guò)程就是一次經(jīng)驗(yàn)的梳理、實(shí)踐的反思、理論的夯實(shí)、思維的生長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)與蛻變之旅。手捧凝聚著自己心血智慧、散發(fā)著墨香的書(shū)籍，驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心開(kāi)滿了花，那朵朵的花兒雖然幼小，卻色澤動(dòng)人，充滿芬芳。

“非常不容易！”聽(tīng)了大家的發(fā)言后，王建華對(duì)叢書(shū)的出版表達(dá)了由衷稱贊。王建華擔(dān)任過(guò)多年的中學(xué)校長(zhǎng)，也擔(dān)任過(guò)多年的教育局局長(zhǎng)，他深知新課改推進(jìn)的不易。他說(shuō)，湖南是基礎(chǔ)教育大省，在新課程改革中作出了許多探索性的實(shí)踐，取得了很多經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，該套叢書(shū)的出版，也是我們對(duì)新課改的一大智慧貢獻(xiàn)。它體現(xiàn)了對(duì)新課程改革多年來(lái)課堂教學(xué)中的困惑、問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)的深入研究，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐、課改理念與課堂行為對(duì)接的實(shí)踐關(guān)懷，體現(xiàn)了教師由課堂實(shí)施者向開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和研究性，是廣大中小學(xué)教師心靈發(fā)育和個(gè)體成長(zhǎng)的智慧寶典。尤其是在當(dāng)下教輔資料魚(yú)龍混雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，這套高質(zhì)量叢書(shū)走進(jìn)廣大中小學(xué)教師的案頭，意義更加凸顯。王建華還希望，叢書(shū)順利出版了，關(guān)鍵還要把成果運(yùn)用好，要不斷總結(jié)、修改、提升，真正使叢書(shū)成為指導(dǎo)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的智慧寶典。

王建華還對(duì)田慧生院長(zhǎng)專程來(lái)湖南作學(xué)術(shù)報(bào)告表達(dá)了衷心謝意，他說(shuō)，田院長(zhǎng)的報(bào)告將為我們下一輪的課程改革帶來(lái)權(quán)威性解讀，將使我們更加明確新一輪課改的思路、方向和重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和啟示性，湖南基礎(chǔ)教育界將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家層面對(duì)于新階段新課改做出的新部署和新要求，在新課改過(guò)程中做出新的探索和實(shí)踐。

講課之前，田慧生也表達(dá)了對(duì)叢書(shū)價(jià)值的充分肯定，認(rèn)為叢書(shū)的整體思路指向了課改的前沿，重點(diǎn)解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的一些核心難題，值得大力推介。隨后，田慧生圍繞《全面深化課改，落實(shí)立德樹(shù)人》做了專題學(xué)術(shù)報(bào)告。在報(bào)告中，他深入梳理了當(dāng)前課程改革的基本思路，對(duì)主要特點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析，對(duì)重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行了歸納慨括。

作為我國(guó)教育研究領(lǐng)域特別是在課程與教學(xué)論方面享有盛名的專家，田慧生參與了國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的政策研究和政策制定。他在報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)十余年的探索和實(shí)踐，我國(guó)的課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面深化課改的新階段，國(guó)家對(duì)新一輪的課改，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的核心任務(wù)，體現(xiàn)出了大課程、大教育的特點(diǎn)，新課改不再局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，還把觸角延伸到了大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校等各級(jí)各類教育，形成了相互溝通、相互銜接、相互貫通、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機(jī)制；加強(qiáng)了統(tǒng)籌規(guī)劃，理順了各學(xué)段的育人目標(biāo)，強(qiáng)化了各學(xué)科獨(dú)特的育人內(nèi)容、育人價(jià)值和育人功能，統(tǒng)籌了課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等重要環(huán)節(jié)的各自作用，推動(dòng)形成相互銜接、相互配合、相互協(xié)同的育人格局；加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，從國(guó)家層面推動(dòng)解決一些過(guò)去沒(méi)有解決好的突出問(wèn)題，圍繞體制、機(jī)制等瓶頸性難題進(jìn)行重點(diǎn)突破，努力實(shí)現(xiàn)基層廣泛推動(dòng)和國(guó)家頂層設(shè)計(jì)任務(wù)不斷完成的齊頭并進(jìn)新常態(tài)；加強(qiáng)了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，如每個(gè)學(xué)科究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系究竟怎樣構(gòu)建，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何切實(shí)減輕等，在全面深化課改的重點(diǎn)任務(wù)中對(duì)這些重要環(huán)節(jié)的改革作出了深入部署。

第5篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 理論介紹 不同年齡階段 應(yīng)用研究

一、引言

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這個(gè)時(shí)代急需培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。我國(guó)的各階段教學(xué)在此大環(huán)境中同樣需要改革，改進(jìn)教學(xué)方法以提高教師教學(xué)水平是時(shí)代的呼喚。教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用能力，而且需幫助學(xué)生發(fā)展思維能力與創(chuàng)造力。問(wèn)題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要模式，對(duì)教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，問(wèn)題教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用模式也不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力選擇和確定。

二、問(wèn)題教學(xué)法的理論介紹

（一）問(wèn)題教學(xué)法的提出

問(wèn)題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最早提出的是以美國(guó)教育家杜威為代表的進(jìn)步教育派。他把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決的過(guò)程。到了20世紀(jì)中期，真正意義上的問(wèn)題教學(xué)法始于前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫等人。他們系統(tǒng)地探究了問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)及方法體系后形成的系統(tǒng)的理論。后來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者提倡問(wèn)題教學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題教學(xué)也被廣泛使用，促進(jìn)了其進(jìn)一步的深化和發(fā)展。在中國(guó)，問(wèn)題教學(xué)最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大教育學(xué)家孔子就要求學(xué)生“每事問(wèn)”，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。到了南宋，朱熹認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”。由此可見(jiàn)疑問(wèn)在學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）定義與特點(diǎn)

問(wèn)題教學(xué)法把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在積極思維和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。

問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)是首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。提出問(wèn)題是進(jìn)行思考的前提，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論。另外還講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)性思維的效果。這種“布白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。新興的“問(wèn)題教學(xué)法”還以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)為特征。

三、不同年齡階段問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)主要采用教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育面臨的改革，新課標(biāo)提出改變這一現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，問(wèn)題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)教學(xué)的重要模式。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓課堂充滿趣味性，讓小學(xué)生把精力集中于課堂，再輔之以活動(dòng)和游戲，并與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)優(yōu)先注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，也可采取小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂上討論，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

（二）問(wèn)題教學(xué)法在初、高中的應(yīng)用

初、高中學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力與小學(xué)生有顯著差異。他們的身心發(fā)展由少年期向青春期過(guò)渡，這一階段既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。在這一階段，他們表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有一定的掌握，但對(duì)一些重要內(nèi)容不能高效率地掌握。事實(shí)是，初、高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。當(dāng)然，他們也已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)、探究的能力，因此，教師在課堂中不僅需對(duì)其思考方向稍加引導(dǎo)，同時(shí)要考慮如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師不僅自身要會(huì)提問(wèn)題，還要教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，如何提出有效的問(wèn)題，而且必須明晰學(xué)生的思維過(guò)程和討論過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注最終結(jié)果。

（三）問(wèn)題教學(xué)法在大學(xué)的應(yīng)用

在大學(xué)期間，大學(xué)生不僅掌握知識(shí)、技能和發(fā)展智力，而且逐漸形成世界觀、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、自主性、多元性、和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，自主性是大學(xué)生活動(dòng)的核心。與中學(xué)學(xué)習(xí)不同的是，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，圍繞如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。

教師應(yīng)該努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且課堂講授要求做到少而精，提出的問(wèn)題要清楚明了，具有研究性和探索性，勢(shì)必要求大學(xué)生在課外通過(guò)自學(xué)掌握的內(nèi)容多；老師提出問(wèn)題以后，可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑和渠道開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)。例如，參加專題討論、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、查閱文獻(xiàn)資料等，豐富多彩的教學(xué)和教輔活動(dòng)為拓寬大學(xué)生知識(shí)面提供了良好的條件；問(wèn)題本身要有探討價(jià)值和充滿趣味性、刺激性，盡量貼近學(xué)生的生活或具有現(xiàn)實(shí)意義；老師提的問(wèn)題要符合學(xué)生的知識(shí)層次和生活閱歷，在學(xué)生的探究能力范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生才能有自信繼續(xù)探索；老師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，提出一些值得探究的問(wèn)題，然后與大家一同探究與討論；老師采用問(wèn)題教學(xué)法還必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要求理解、鞏固知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們樹(shù)立獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在大學(xué)這種學(xué)術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境中，老師要激勵(lì)學(xué)生萌發(fā)一種重新組合各種知識(shí)，從新的角度解釋已有現(xiàn)象的創(chuàng)新愿望，從而產(chǎn)生探索和創(chuàng)新的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提升各方面的能力，使學(xué)生從中找到樂(lè)趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的習(xí)慣，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的思維方法和科學(xué)精神。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)老師提出較高的要求，有利于推動(dòng)老師知識(shí)的更新。問(wèn)題是老師知識(shí)更新的推動(dòng)力，讓老師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更好地站在時(shí)展的前沿，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

其實(shí)，問(wèn)題教學(xué)法在課堂實(shí)施中仍存在許多問(wèn)題。歸納起來(lái)主要包括：一是課堂上學(xué)生不敢提出問(wèn)題或者是沒(méi)有問(wèn)題可提，二是問(wèn)題的提出者和解決者是教師而不是學(xué)生；三是問(wèn)題情境的設(shè)置和問(wèn)題的提出僅僅局限于教科書(shū)和參考書(shū)；四是教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、困難、單調(diào)，或者模糊，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣下去，中國(guó)教育所培養(yǎng)出的將會(huì)是一批又一批的不假思索便接受新知識(shí)的“書(shū)呆子”。由此可見(jiàn)，盡管問(wèn)題教學(xué)法有許多優(yōu)勢(shì)，但仍有諸多不足之處需要引起我們的注意。

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[5]袁蕊.淺議“問(wèn)題教學(xué)法”在大學(xué)思政課中的運(yùn)用，2013.

第6篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

軒余恩總裁圍繞2011年工作情況以及2012年工作計(jì)劃做了題為《大力倡導(dǎo)“共有文化”積極推進(jìn)企業(yè)變革 探索一條精品特色航空公司的發(fā)展之路》的工作報(bào)告。報(bào)告對(duì)2011年的工作進(jìn)行了全面總結(jié)，指出2011年公司保持了平穩(wěn)的安全運(yùn)行態(tài)勢(shì)，取得了較好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，圓滿完成了各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)工作指標(biāo)和安全生產(chǎn)目標(biāo)，這是全體干部員工的共同努力的結(jié)果。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)：我們不能被眼前的階段性勝利所麻痹，要著眼未來(lái)，看到危機(jī)，并積極采取措施，積極推動(dòng)企業(yè)變革，積極倡導(dǎo)符合昆明航發(fā)展實(shí)際的“共有文化”，積極學(xué)習(xí)實(shí)踐“共享、共贏、共榮”的共有文化內(nèi)涵，這才是未來(lái)昆明航發(fā)展成敗的關(guān)鍵之所在。同時(shí)，報(bào)告要求：全體干部員工必須認(rèn)識(shí)到推進(jìn)企業(yè)變革和建設(shè)企業(yè)文化的必要性、重要性和緊迫性，從思想上高度重視起來(lái)，在實(shí)際中積極踐行起來(lái)，這樣我們的企業(yè)才有希望，有前途，才能成為一個(gè)有特色、有活力、有潛力的航空公司。

沈鋒副書(shū)記針對(duì)軒余恩總裁所作的報(bào)告，對(duì)公司工作做了指導(dǎo)發(fā)言。發(fā)言肯定了公司2011年在安全生產(chǎn)方面所做的努力，對(duì)公司取得的成績(jī)給予了高度贊揚(yáng)。

李洪濤副總裁所作的安全工作報(bào)告中回顧了2011年公司安全工作，明確了2012年公司安全工作的總體要求和主要任務(wù)，并對(duì)2012年安全管理工作的重點(diǎn)提出了要求。

劉睿常務(wù)副總裁、高文戈財(cái)務(wù)總監(jiān)分別就了營(yíng)銷與服務(wù)、成本控制等方面做了專題報(bào)告；鄢建平副總裁就民航局和民航西南地區(qū)管理局會(huì)議精神進(jìn)行傳達(dá)。

第7篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

x月x日上午，自動(dòng)化所召開(kāi)了第一季度工作總結(jié)及第四季度工作安排部署會(huì)議，全面總結(jié)前一季度目標(biāo)任務(wù)完成情況，分析形勢(shì)，部署第四季度工作任務(wù)。會(huì)議由所長(zhǎng)、黨委書(shū)記石祥聰主持，所級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)部門正副職(含副總)、管理部門正職等參加了會(huì)議。

首先是財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)凌雁做全所前一季度財(cái)務(wù)分析，從合同簽定、銷售回款、收入、利潤(rùn)及現(xiàn)金運(yùn)行情況等方面進(jìn)行了通報(bào)，本所財(cái)務(wù)狀況良好，資金運(yùn)營(yíng)正常。

然后由各經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)了第一季度的工作情況和第四季度的重點(diǎn)工作思路。部分部門指標(biāo)完成較好，但少數(shù)部門的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相差較大，存在的問(wèn)題亟待解決。

石所長(zhǎng)分別對(duì)每個(gè)部門進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后作了總結(jié)發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)：大家要有緊迫感，業(yè)績(jī)好的部門不要停留于現(xiàn)狀，業(yè)績(jī)不好的部門不要被困難和現(xiàn)狀所嚇倒，堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，著力解決存在的問(wèn)題，盡最大努力提升業(yè)績(jī)。希望全所干部職工，結(jié)合當(dāng)前正在開(kāi)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，首要的是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從所領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，從干部抓起，要求職工做到的，我們必須自己先做到。

第8篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

一．領(lǐng)導(dǎo)重視

按照縣紀(jì)委、縣委組織部關(guān)于開(kāi)好2013年民主生活會(huì)相關(guān)要求，局黨委及時(shí)召開(kāi)了會(huì)議，專題安排部署民主生活會(huì)相關(guān)事宜，制定了實(shí)施方案，并認(rèn)真組織落實(shí)。

二．精心組織

1．深入開(kāi)展學(xué)習(xí)

民主生活會(huì)前班子成員通過(guò)自學(xué)和集中學(xué)習(xí)的方式認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了黨的十、《廉政準(zhǔn)則》及廉潔自律相關(guān)規(guī)定，為開(kāi)好這次民主生活會(huì)打好了基礎(chǔ)。

2．廣泛征求意見(jiàn)和建議

根據(jù)此次民主生活會(huì)的主題，對(duì)照黨的十精神和《廉政準(zhǔn)則》規(guī)定的52個(gè)“不準(zhǔn)”，通過(guò)采取在局機(jī)關(guān)設(shè)置意見(jiàn)箱，向社會(huì)各界發(fā)放征求意見(jiàn)表，在局機(jī)關(guān)召開(kāi)職工座談會(huì)，開(kāi)通熱線電話，組織干部到基層，征求系統(tǒng)內(nèi)職工、服務(wù)對(duì)象意見(jiàn)、建議和自己查、互相幫、群眾提等形式，查找出了班子在作風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題。針對(duì)查找到的問(wèn)題和征求到的意見(jiàn)和建議，局政工股進(jìn)行了認(rèn)真的梳理匯總后，及時(shí)反饋給了班子和班子成員。

3．做好交心談心和發(fā)言準(zhǔn)備

一是在召開(kāi)民主生活會(huì)前，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間開(kāi)展了交心談心活動(dòng)，相互交換意見(jiàn)，溝通思想；分管領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)了相關(guān)股室會(huì)議，征求大家對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn)和建議。

二是按照此次專題民主生活會(huì)的要求，針對(duì)班子成員在學(xué)風(fēng)、生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、黨的基層組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、系統(tǒng)管理等方面存在的突出問(wèn)題，班子集體、班子成員個(gè)人認(rèn)真撰寫了自查自糾材料。

三是召開(kāi)基層站長(zhǎng)和機(jī)關(guān)全體職工會(huì)議，通報(bào)了2011年領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)以來(lái)班子和隊(duì)伍建設(shè)情況以及整改落實(shí)情況。

三．召開(kāi)專題民主生活會(huì)

12月27日上午，局黨委在局機(jī)關(guān)一會(huì)議室召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)干部專題民主生活會(huì)。局領(lǐng)導(dǎo)干部、黨委成員以及機(jī)關(guān)各黨支部書(shū)記參加了會(huì)議。會(huì)上，局長(zhǎng)首先代表班子和個(gè)人作了自查自糾發(fā)言，隨后每一個(gè)班子成員也相繼作了自查自糾發(fā)言，最后展開(kāi)了民主評(píng)議。在自查自糾發(fā)言中，無(wú)論是班子集體還是班子成員，都緊密聯(lián)系思想、工作、作風(fēng)實(shí)際，開(kāi)展積極的批評(píng)與自我批評(píng)，既找到了單位存在的帶有共性的問(wèn)題，也找出了個(gè)人存在的問(wèn)題，既有原因分析，又有努力方向。在評(píng)議中，每個(gè)同志都本著對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)同志負(fù)責(zé)，從團(tuán)結(jié)共勉的愿望出發(fā)，堅(jiān)持講政治、講原則、講正氣、實(shí)事求是、坦誠(chéng)相待、以理服人的原則，提出了很好的意見(jiàn)和建議。每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能正確地對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，做到了有則改之，無(wú)則加勉。會(huì)議最后，縣紀(jì)委常委朱濤同志對(duì)此次我局民主生活會(huì)作了總結(jié)發(fā)言，概括為以下六個(gè)方面：一是會(huì)前準(zhǔn)備充分；二是會(huì)議主題明確；三是民主氣氛濃厚；四是查擺問(wèn)題準(zhǔn)確；五是原因剖析深透；六是整整方向明確。

會(huì)議在嚴(yán)肅認(rèn)真、熱烈和諧的氣氛中進(jìn)行，通過(guò)專題民主生活會(huì)和組織生活會(huì)的召開(kāi)，進(jìn)一步查找出了問(wèn)題，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了友誼，增強(qiáng)了信心，增添了干勁，促進(jìn)了工作。

四．會(huì)后認(rèn)真落實(shí)工作

第9篇：書(shū)記總結(jié)發(fā)言范文

會(huì)議首先由協(xié)會(huì)主席楊興同志傳達(dá)省委書(shū)記李建國(guó)同志觀看《遲開(kāi)的玫瑰》后的講話。接著，黨組書(shū)記、副主席陸炳寰同志向大會(huì)匯報(bào)了協(xié)會(huì)1999年工作總結(jié)和2000年工作要點(diǎn)。去年，協(xié)會(huì)大力扶持戲劇創(chuàng)作，組織討論、加工了一批優(yōu)秀劇本，如：《澇池岸邊》、《好軍妹》、《悠悠春暉》、《軒轅黃帝》等劇目在我省慶祝建國(guó)50周年展演活動(dòng)中，均獲優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)和優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)。經(jīng)協(xié)會(huì)推薦的《遲開(kāi)的玫瑰》一劇參加第六屆中國(guó)戲劇節(jié)演出，榮獲“中國(guó)戲劇獎(jiǎng)?優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”等7項(xiàng)獎(jiǎng)；省劇協(xié)同時(shí)榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。經(jīng)協(xié)會(huì)選拔推薦的省藝校三名小演員角逐中國(guó)戲劇“小梅花獎(jiǎng)”，榮獲銀獎(jiǎng)；省劇協(xié)又一次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2000年，在西部大開(kāi)發(fā)的熱潮中，戲劇藝術(shù)要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)擂鼓助威，協(xié)會(huì)要積極配合中國(guó)劇協(xié)，西安市政府搞好第十七屆中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)活動(dòng)；籌備好由中國(guó)劇協(xié)、陜西省文化廳、文聯(lián)、劇協(xié)共同主辦的“首屆中國(guó)秦腔藝術(shù)節(jié)”；搞好“首屆陜西小品?小戲劇本獎(jiǎng)”的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。繼續(xù)抓好優(yōu)秀劇目的論證、修改、扶持、推薦工作，召開(kāi)陜西戲劇走向新世紀(jì)研討會(huì)。辦好《當(dāng)代戲劇》，為繁榮戲劇創(chuàng)作，活躍戲劇評(píng)論做幾件實(shí)實(shí)在在的好事、大事。

省委宣傳部副部長(zhǎng)秦天行、省文聯(lián)主席李若冰、省文化廳副廳長(zhǎng)王小康等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講了話。李若冰同志對(duì)劇協(xié)去年的工作做了充分肯定，對(duì)今年的工作安排表示贊同，并希望協(xié)會(huì)下大力氣培養(yǎng)青年劇作家，努力改變我省戲劇創(chuàng)作隊(duì)伍青黃不接的現(xiàn)狀。王小康同志通報(bào)了“首屆中國(guó)秦腔藝術(shù)節(jié)”的籌備情況，倡議全省各院（團(tuán)）、各地（市）劇協(xié)積極協(xié)助，共襄盛舉。秦天行同志總結(jié)了去年我省文藝工作取得的主要成就，分析了今年文藝工作的有利因素和大好背景。提出了今年我省文藝工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求文藝工作者一手抓提高，力求上檔次；一手抓群文，活躍城市文化生活。抓住西部大開(kāi)發(fā)的良好機(jī)遇，努力創(chuàng)作出三性俱佳的精品力作，為建黨80周年獻(xiàn)禮。戲劇界要齊心協(xié)力，辦好“首屆中國(guó)秦腔藝術(shù)節(jié)”。

出席會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)還有省文聯(lián)黨組副書(shū)記何同志、省委宣傳部文藝處副處長(zhǎng)李仲謀同志等。

省直及各地（市）劇協(xié)負(fù)責(zé)同志在會(huì)上互相交流了工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞以西部大開(kāi)發(fā)為契機(jī)，促進(jìn)我省戲劇繁榮為主題展開(kāi)了熱烈地討論，并對(duì)我省戲劇事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)作隊(duì)伍的鞏固和擴(kuò)大提出了很好的建議。

會(huì)議期間，協(xié)會(huì)主席團(tuán)表彰了榮獲第十七屆中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”的西安市青年秦腔藝術(shù)團(tuán)侯紅琴、西安兒童藝術(shù)劇院李嵐、陜西省人民藝術(shù)劇院馬小矛三位同志。