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關(guān)鍵詞: 幼兒教育;骨干教師;培訓(xùn)模式
中圖分類(lèi)號(hào): G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1671―1580(2013)12―0030―03
一、背景和目的
幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目(“國(guó)培計(jì)劃”)是從省一級(jí)示范性幼兒園、各級(jí)教研部門(mén)、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),遴選一批骨干教師和教研員,到高等院校接受15天的專(zhuān)題培訓(xùn),提高他們組織、實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力和專(zhuān)業(yè)化水平,為全省開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)幼兒教師培訓(xùn)工作,培訓(xùn)一批骨干培訓(xùn)者。[1]
為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作狀況及培訓(xùn)需求,全面總結(jié)國(guó)培計(jì)劃幼兒園骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題,提升培訓(xùn)質(zhì)量,升華培訓(xùn)效果,切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平,整體提高幼教質(zhì)量,我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃(2012)”云南麗江師專(zhuān)培訓(xùn)點(diǎn)的幼兒園骨干教師進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。
二、研究對(duì)象、方法
研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參與麗江師專(zhuān)培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師176人作為本次問(wèn)卷調(diào)查的被試。問(wèn)卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專(zhuān)家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目,一共25個(gè)題目。問(wèn)卷在培訓(xùn)間隙以直接發(fā)放的形式,發(fā)放問(wèn)卷176份,回收158份,回收率89.7%。數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
三、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析
(一)幼兒骨干教師基本情況
“國(guó)培計(jì)劃(2012)”幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的女性學(xué)員149名,男性學(xué)員9名。男女比例嚴(yán)重失調(diào)。問(wèn)卷調(diào)查的教師一共涉及到11個(gè)民族,其中居前三位的是漢族、彝族、納西族,這三個(gè)民族占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的78.5%,符合云南省滇西北地區(qū)民族多樣性特點(diǎn)。參訓(xùn)學(xué)員中21~40歲的教師占86%,大多數(shù)骨干教師處于中青年階段。大多數(shù)骨干教師的教齡在6~10年期間,即處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟期的教師占44.3%。小教二級(jí)及其以上職稱(chēng)者,占72.2%,大多數(shù)幼兒骨干教師的職稱(chēng)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。大多數(shù)幼兒骨干教師的學(xué)歷都在專(zhuān)科及其以上,占79.8%比例,大多數(shù)的學(xué)歷得到了基本、暫時(shí)性的解決,但只有高中、中專(zhuān)學(xué)歷的幼兒教師的學(xué)歷有待于進(jìn)一步的提高。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(2012年)、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒園工作實(shí)際,主要從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體,以培訓(xùn)模塊為形式,培訓(xùn)模塊最后通過(guò)培訓(xùn)專(zhuān)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。一共設(shè)計(jì)了13個(gè)模塊28個(gè)專(zhuān)題。學(xué)員傾向前幾位的專(zhuān)題是幼兒保健、急救、護(hù)理、教師心理健康與心理維護(hù),幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì),幼兒園教師專(zhuān)業(yè)理念與師德,總共占了45.40%,如表1。
(三)培訓(xùn)形式
培訓(xùn)的基本形式是理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。學(xué)員比較熱衷于示范公開(kāi)課觀摩、學(xué)前教育前沿話題專(zhuān)題討論和專(zhuān)家互動(dòng)等相結(jié)合的培訓(xùn)形式、跟崗實(shí)踐,如表3。
(四)培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)
根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的滿意度問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析,可以看出學(xué)員的滿意度非常高,如表4。在培訓(xùn)的個(gè)性化服務(wù)、培訓(xùn)反饋和培訓(xùn)的靈活性方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。
表4 培訓(xùn)專(zhuān)家
四、農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)模式初探
(一)培訓(xùn)理念
培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的基本指導(dǎo)思想,是培訓(xùn)有效性的決定性因素。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!盵2]一切教育均如此,培訓(xùn)也不另外,即自我教育是培訓(xùn)的制高點(diǎn)。培訓(xùn)的終極目的是為了使接受培訓(xùn)者不受培訓(xùn)。通過(guò)有效的培訓(xùn)使受訓(xùn)者能進(jìn)行自我教育,自我培訓(xùn),是培訓(xùn)的基本理念。
(二)培訓(xùn)目標(biāo)
以全面升華幼兒園骨干教師的業(yè)務(wù)能力為宗旨,采取系統(tǒng)培訓(xùn),提高其工作崗位中的教育教學(xué)、科研等方面的影響力。具體目標(biāo):1.通過(guò)學(xué)前教育最新發(fā)展前沿,保教并重、幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)等理念的貫徹,更新教育觀念。2.在充分領(lǐng)悟?qū)W前教育理念與教育實(shí)踐關(guān)系的基礎(chǔ)上,不斷提高幼兒骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育活動(dòng)變革的能力,積極發(fā)揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學(xué)前教育問(wèn)題判別與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,獲得優(yōu)質(zhì)保教的活動(dòng)策略。4.掌握幼兒教師培訓(xùn)需求分析,規(guī)劃設(shè)計(jì),培訓(xùn)方案的撰寫(xiě)和實(shí)施等基本的培訓(xùn)知識(shí)和技能。
(三)培訓(xùn)需求判斷
對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析,可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方法獲得其需求。
(四)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建
農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專(zhuān)家為主,專(zhuān)兼職結(jié)合,其他方面的成員為輔。具體任務(wù)分工方面,幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、開(kāi)展、評(píng)價(jià)等為主,高校學(xué)科專(zhuān)家以幼兒教育理念培養(yǎng)、知識(shí)理論建構(gòu)等為主。搭建一個(gè)能力結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)背景深厚、培訓(xùn)技能強(qiáng)的專(zhuān)家?guī)焓桥嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不可缺少的環(huán)節(jié)。
(五)培訓(xùn)內(nèi)容篩選
培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的要素。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)既要充分考慮綱領(lǐng)性文件要求,如教育部《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)中“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等,還要結(jié)合工作崗位實(shí)際及其培訓(xùn)對(duì)象的需求、特點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)專(zhuān)家的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容既要有學(xué)前教育前沿領(lǐng)域,也要有非常貼近受訓(xùn)者工作情景的實(shí)際內(nèi)容。骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循前瞻性,引領(lǐng)性,精要性,可操作性,挑戰(zhàn)性等原則,對(duì)于那些基礎(chǔ)性,常規(guī)性的內(nèi)容應(yīng)該大膽地拋棄。
(六)培訓(xùn)形式
幼兒園骨干教師的培訓(xùn)形式強(qiáng)調(diào)“參與式”、開(kāi)放性、多樣性和創(chuàng)造性,具體為:1.“四個(gè)結(jié)合”:即集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合,業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合。2.基本形式:理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。3.集中培訓(xùn):聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、導(dǎo)師講學(xué),采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察、論文交流等方式。分散指導(dǎo)采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等方式。4.重視培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異,導(dǎo)師根據(jù)各自學(xué)員的特點(diǎn),制訂出個(gè)性化的“帶教計(jì)劃”,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。
(七)培訓(xùn)評(píng)估
培訓(xùn)前的評(píng)估主要對(duì)受訓(xùn)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行評(píng)估,可以采用筆試、問(wèn)卷調(diào)查或訪談等方式獲得。培訓(xùn)中的評(píng)估,主要是對(duì)理論學(xué)習(xí)、技能掌握等方面的評(píng)估,可以通過(guò)出勤、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、學(xué)結(jié)、情景模擬活動(dòng)等;培訓(xùn)后的評(píng)估,主要考察受訓(xùn)者在工作崗位上把受訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作效果的評(píng)估,可以采用相關(guān)的研究論文或者調(diào)查報(bào)告等形式。通過(guò)有效的培訓(xùn)評(píng)估,對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定性與定量分析,全面系統(tǒng)反思培訓(xùn)活動(dòng),不斷總結(jié)提升,促進(jìn)幼兒園骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部辦公廳,財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[EB/OL].http:///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034
[2](蘇)B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿昆編譯.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984.
[3]陳惠菊,李昌慶.農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式初探[J].中國(guó)校外教育,2013(08).
幼兒教育教師隊(duì)伍管理水平幼兒教育是國(guó)民教育的重要組成部分,是我國(guó)國(guó)民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長(zhǎng)的奠基人,是幼兒教育發(fā)展的決定性因素。幼兒園教師隊(duì)伍的狀況,直接影響著辦園水平的高低和孩子們的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前,幼兒教師隊(duì)伍狀況令人堪憂,從學(xué)歷上看,教師水平層次不齊;從人員構(gòu)成來(lái)看,既有正式職工,也有臨時(shí)聘用;從性別上看,清一色的女性教師。幼兒教師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低、年齡老化、骨干教師缺乏,這給全面提升幼兒園保教質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)園所可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的壓力。面對(duì)日趨激烈的幼教競(jìng)爭(zhēng),我們必須高度關(guān)注和充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性,認(rèn)真審視園所師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,進(jìn)而采取積極有效的建設(shè)措施,全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。惟有如此,才能有效推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高幼兒園管理和辦園水平,實(shí)現(xiàn)幼兒園和諧發(fā)展。
那么,如何加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)呢?管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們:一只木桶要有較大的盛水量,需要一樣長(zhǎng)的木板正確地安裝在一起,且木板與木板之間結(jié)合要緊密,還需要有堅(jiān)固的“桶梁”和直徑大而厚實(shí)牢固的桶底,更需要有堅(jiān)韌有力的“桶箍”,任缺少一樣,都不會(huì)成為真正意義上“木桶”。一個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍,其實(shí)就是一只木桶。而“這只木桶”只有經(jīng)過(guò)精心打造,才能有效發(fā)揮其最大的作用。按照這一理論,結(jié)合幼兒園實(shí)際,感到要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高幼兒園管理水平,必須重點(diǎn)從以下方面著手。
一、轉(zhuǎn)變觀念,打造一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍
幼兒是祖國(guó)的希望,民族的未來(lái)。而作為幼兒素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實(shí)施者,教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況,很大程度上影響著幼兒教育質(zhì)量的高低。按照“木桶理論”,要打造一只即令人賞心悅目,又經(jīng)久耐用,大容積的堅(jiān)固木桶,板材很重要。因此,必須在全園大力宣傳幼兒教育的重要性,加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)理想教育,轉(zhuǎn)變那種當(dāng)幼兒教師“小兒科”“沒(méi)出息”“什么人都行”的舊觀念,牢固樹(shù)立“教書(shū)育人”的職業(yè)思想,積極調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為此,作為幼兒園的管理者,一方面要加大投入,提高待遇,積極引進(jìn)高學(xué)歷人才,提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì);另一方面,又要結(jié)合園情,不斷優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu),建立一支老、中、青比例合理的教師隊(duì)伍,這樣才能保持幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái),幼兒教師都是清一色的女性,這也給幼兒教育造成一些不足和缺憾,如女性化、缺乏陽(yáng)剛之氣等。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,一個(gè)人的智力開(kāi)發(fā)、性格養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分重要,是需要全方位教育的。從事物發(fā)展規(guī)律來(lái)看,多元化的環(huán)境里,能夠讓孩子接觸到更多的信息,從而增強(qiáng)分辨事物的能力,促進(jìn)孩子思維的活躍。因此,調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍性別比例,吸引男教師補(bǔ)充到幼兒教師隊(duì)伍中,無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō),都是對(duì)孩子成長(zhǎng)和幼教事業(yè)健康發(fā)展的促進(jìn)。
二、加強(qiáng)師德教育,提升教師凝聚力,樹(shù)立道德風(fēng)尚
“學(xué)高為師,身正為范。”沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)、高尚品德和良好作風(fēng)的教師,很難育人,同樣也是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。從“木桶理論”中我們知道:如果木板與木板之間存在縫隙,那么其容量只能為零;即使有了做桶的板材,如果沒(méi)有桶箍,那充其量也只不過(guò)是一堆木板而已,容量同樣是零。這“桶箍”即幼兒園的凝聚力。園所要和諧發(fā)展,“木板”與“木板”之間的配合必要緊密,要達(dá)到“天衣無(wú)縫”。如果幼兒園教師心與心之間有隔閡,步調(diào)紛亂,甚至互相拆臺(tái),那么,園所的工作肯定做不好。同時(shí),一個(gè)園所如果沒(méi)了凝聚力,就會(huì)如一盤(pán)散沙一樣,各行其是,會(huì)大大削弱園所的發(fā)展之力。因此,必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育和理想教育,努力形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、富有凝聚力的戰(zhàn)斗團(tuán)體。
因此,作為園長(zhǎng)首先要具有正確的辦園思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng),建立一個(gè)共同的愿景,讓老師們對(duì)幼兒園的未來(lái)充滿信心,向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),強(qiáng)化職業(yè)意識(shí),豐富職業(yè)情感,優(yōu)化職業(yè)行為。引導(dǎo)教師樹(shù)立教書(shū)育人的思想,做好從事教書(shū)育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備;牢固樹(shù)立“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”的思想;建立教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃,通過(guò)規(guī)劃和設(shè)計(jì),引導(dǎo)教師把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上,使教師明確其發(fā)展的目標(biāo),并轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力,強(qiáng)化了自我設(shè)計(jì)的激勵(lì)功能。園領(lǐng)導(dǎo)要利用不同的場(chǎng)合經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí),樹(shù)立職業(yè)理想,堅(jiān)定職業(yè)信念,增強(qiáng)教師從事幼兒教育的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,立定為幼兒教育事業(yè)奮斗終身的志向,從而建立良好的職業(yè)風(fēng)尚。同時(shí),園長(zhǎng)要善于蹲下,并融入教師中,善于與教職工交流和溝通,分享她們的成功,傾聽(tīng)她們的建議,力爭(zhēng)與她們達(dá)到心靈的相通、相融,真正成為他們事業(yè)的合作伙伴,這才能對(duì)她們產(chǎn)生持久的激勵(lì)效應(yīng)??傊?,通過(guò)教育和多種形式的園所文化建設(shè),使教師在目標(biāo)的一致性、價(jià)值觀的統(tǒng)一性、行為的協(xié)調(diào)性方面得到明顯加強(qiáng),全體教職工心往一處想,勁往一處使,牢牢地?cái)Q成了一根堅(jiān)韌的“桶箍”,增強(qiáng)了幼兒教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、積極創(chuàng)設(shè)條件,搭建平臺(tái),不斷引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
“木桶理論”告訴我們:如果要盛更多的水,就要將短板接長(zhǎng)。有語(yǔ)云:“一花獨(dú)放不是春,百花齊放才春滿園。”一所幼兒園的實(shí)力往往取決于它的整體狀況,可以說(shuō),幼兒園的發(fā)展,靠的是教師的整體素質(zhì)。同時(shí),一只木桶的水容量,還取決于不一樣長(zhǎng)的木板構(gòu)成的桶底,沒(méi)有桶底,容量只能為零。不僅如此,一只木桶的儲(chǔ)水量,還取決于木桶的直徑大小?!巴暗住奔唇處煹娜宋乃仞B(yǎng)及掌握的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,其直徑即為教師素養(yǎng)的廣度和深度。一所幼兒園既要和諧,更要持續(xù)地發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中,“水量”就會(huì)不斷地增加,這就需要桶底堅(jiān)固無(wú)缺,否則,“桶底”泄露,甚至開(kāi)裂脫落,就會(huì)令整個(gè)“木桶”崩潰,所以,需要園長(zhǎng)在注意木板長(zhǎng)度的同時(shí),多渠道增加“桶底”的厚度,打造堅(jiān)固耐用的“桶底”。當(dāng)然也更需要增加“桶底”的直徑,因?yàn)檫@也是提高盛水量的重要因素。
1.積極為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍
現(xiàn)實(shí)生活是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有一段時(shí)間,幼兒教師被描述為孤獨(dú)的職業(yè),主要是因同事之間缺乏溝通和交流。互不合作,彼此孤立,不僅不利于幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高,而且影響了幼兒教師的生存狀態(tài),阻礙了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此,我們?cè)诿繉W(xué)年初的教師配班工作中,積極探索“幼兒園――年級(jí)――班級(jí)教師”分級(jí)聘任,建立在逐級(jí)雙向選擇的基礎(chǔ)上由園長(zhǎng)分級(jí)分批聘用,教師采取自愿提名優(yōu)化組合的辦法,適度考慮讓情趣相投的教師一起工作,加強(qiáng)溝通和合作。在日常管理中大膽實(shí)施各部門(mén)自主管理,以部門(mén)為單位,以團(tuán)隊(duì)師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為載體,扎實(shí)開(kāi)展崗位創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),重視部門(mén)建設(shè)目標(biāo)的確立,引導(dǎo)教師建立個(gè)人發(fā)展愿景,營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍。
2.立足園本教研,深化幼教改革,積極推動(dòng)《綱要》的貫徹實(shí)施
園本教研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變的重要方法,它不僅能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),還能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,使幼兒園具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。為此,我們采取多種方式推動(dòng)園本教研工作的開(kāi)展。
(1)夯實(shí)園本教研開(kāi)展的基礎(chǔ)
一是建立園本教研制度,明確幼兒園園長(zhǎng)為第一責(zé)任人。二是努力改善園本教研的條件,為園本教研活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保障。如訂閱專(zhuān)業(yè)雜志,克服困難加大教研經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研討;使用電腦備課并連接寬帶網(wǎng);為便于記錄教學(xué)過(guò)程,添置了攝像機(jī),購(gòu)買(mǎi)了照相機(jī)……這些條件的改善,為園本教研活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建了新的平臺(tái)。
(2)積極開(kāi)展多種類(lèi)型的園本教研活動(dòng)
為了推動(dòng)園本教研工作的開(kāi)展,聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、講座和點(diǎn)評(píng),實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);開(kāi)展教學(xué)能手競(jìng)賽,將教師綜合素質(zhì)、說(shuō)課、反思和答辯納入了考核內(nèi)容,突出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),強(qiáng)調(diào)自我反思。多姿多彩的園本教研活動(dòng),推動(dòng)了幼兒園教育教學(xué)方式的改革,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3.以園為本,構(gòu)建園本研訓(xùn)的平臺(tái)
園本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,近年我們進(jìn)一步加大園本教研力度,要求教師對(duì)園本培訓(xùn)要樹(shù)立一個(gè)觀念,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。一個(gè)觀念――常規(guī)工作就是園本培訓(xùn)。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作,應(yīng)該說(shuō)都是園本培訓(xùn),而且是最具體、最實(shí)在的培訓(xùn)。如果能這樣認(rèn)識(shí),那些常規(guī)工作在心理上就不再是負(fù)擔(dān),而是提高能力的機(jī)會(huì);在工作過(guò)程中,就不再是完成任務(wù)了事,而是會(huì)自覺(jué)地努力提高工作水平;工作結(jié)果也不再是單純地教育孩子,而是使自己得到了成長(zhǎng)。一個(gè)習(xí)慣――凡公開(kāi)場(chǎng)合的發(fā)言或談話,都經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備,并形成書(shū)面材料。如:文明班級(jí)觀摩、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)講解、班級(jí)教師工作總結(jié)、集體備課發(fā)言、教研組說(shuō)課、教師論壇等等,都要求寫(xiě)成書(shū)面材料。這對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō),便于她們對(duì)工作中的問(wèn)題深入思考、斟酌語(yǔ)言、提高水平。我們相信,這樣堅(jiān)持下去,教師的教學(xué)業(yè)務(wù)、理論水平都會(huì)在一定時(shí)候出現(xiàn)飛躍。
俗話說(shuō),“三個(gè)臭皮匠,頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”。在教師整體水平不高的情況下,為提高幼兒教育水平,我們利用下午集體備課時(shí)間,利用并加強(qiáng)互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)、課題研究、自我反思、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式,積極開(kāi)展“園本教研”,不斷提升教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)踐證明,這是一種行之有效,能夠切實(shí)、快速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的好辦法。
4.開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)
為加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),我們組織開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)。一是“優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng),進(jìn)行電教知識(shí)、美術(shù)技能、教科研知識(shí)、保健安全應(yīng)知應(yīng)會(huì)等培訓(xùn),每年開(kāi)展基本功競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)說(shuō)課創(chuàng)新活動(dòng)、保育員操作技能大賽等,提高保教人員的業(yè)務(wù)技能。對(duì)各種大賽中獲獎(jiǎng)?wù)?,由幼兒園專(zhuān)門(mén)召開(kāi)隆重的表彰會(huì)予以表彰,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二是公平競(jìng)爭(zhēng),開(kāi)放性掛牌教學(xué)。為促使教師盡快成長(zhǎng),我們重點(diǎn)組織了“教師開(kāi)放性輪流掛牌教學(xué)”活動(dòng)。每學(xué)期約用兩個(gè)月時(shí)間,每月由幾名教師開(kāi)展公開(kāi)教學(xué),園內(nèi)教師只要有時(shí)間,就可以觀摩、評(píng)點(diǎn)她的教學(xué)全過(guò)程或某一環(huán)節(jié)。我們還對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行全程拍攝,將拍攝的課堂實(shí)錄供教師之間相互觀摩。三是開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園每年提供一定的業(yè)務(wù)書(shū)籍費(fèi),購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,訂閱教育教學(xué)期刊。另外,我們還要求骨干教師建立起自己的資料庫(kù),為她們的教學(xué)研究服務(wù)。四是克服資金困難,多種形式請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)園開(kāi)展講座和培訓(xùn),開(kāi)闊眼界。五是以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),以提高幼兒教師整體素質(zhì)為根本,加大教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高的工作力度。
四、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作,提高教學(xué)質(zhì)量
骨干教師是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。教育教學(xué)實(shí)踐證明:在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。從“木桶理論”中我們可知:木桶的板全是一樣長(zhǎng),只能證明有較強(qiáng)的儲(chǔ)水潛力,但還需要有堅(jiān)固的“桶梁”,才能將其提起,將它的潛力發(fā)揮出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō),“桶梁”即教學(xué)骨干和帶頭人。教師隊(duì)伍這只桶要能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,需要有一批教學(xué)骨干。否則,這桶水就會(huì)成為“死水”。幼兒素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是造就創(chuàng)造性、綜合性的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。人才的培養(yǎng)依靠教育,教育的發(fā)展依靠教師。培養(yǎng)和選拔一專(zhuān)多能、富于開(kāi)拓與創(chuàng)造力的骨干教師,再以她們作領(lǐng)頭雁,去影響、帶動(dòng)教師群體,達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念去主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此,培養(yǎng)骨干教師是幼兒園工作的一項(xiàng)重要任務(wù),而加速造就一支骨干教師隊(duì)伍是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。
培養(yǎng)骨干教師,造就一支素質(zhì)良好的骨干隊(duì)伍,必須有一套過(guò)硬的措施。作為園長(zhǎng)要善于引導(dǎo),切實(shí)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作:交底、選苗、操作。交底,即新教師到幼兒園后的第一次談話就交底,希望她立足園所,三至五年成為骨干。選苗,通過(guò)一年的試用期考察,對(duì)于符合骨干教師基本素質(zhì)的對(duì)象,確定為重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。操作,指在實(shí)際工作中實(shí)施的“一指、二帶、三亮相”。對(duì)她們?cè)跇I(yè)務(wù)上提出“三、二、一”要求,指明成為骨干教師要由此起步。“三”是指三個(gè)說(shuō)得清,即說(shuō)得清本年齡段大綱要求,說(shuō)得清某個(gè)教育活動(dòng)為什么運(yùn)用某種教法,說(shuō)得清運(yùn)用教材的意圖;“二”是指兩個(gè)拿得出,即拿得出象樣的觀摩課(公開(kāi)課),拿得出象樣的專(zhuān)題文章(本園教研主講);“一”是指一個(gè)看得準(zhǔn),即在了解幼兒教改動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,看得準(zhǔn)本園的品牌和特色發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)加強(qiáng)優(yōu)秀教師群體的培養(yǎng)與管理,建立骨干教師交流平臺(tái),擴(kuò)展培養(yǎng)、選用人才的渠道,穩(wěn)定和發(fā)展骨干教師隊(duì)伍,以此推動(dòng)幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展。
為促進(jìn)教師盡快成才,使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效,不斷壯大骨干教師隊(duì)伍,必須充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。我們成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中挑重?fù)?dān),想辦法、出點(diǎn)子,制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo),研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略,建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí),強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造,通過(guò)傳、幫、帶,指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng),發(fā)揮其示范和輻射作用。近年幼兒園先后培養(yǎng)了一名省級(jí)學(xué)科帶頭人(全市唯一)、一名省級(jí)保教能手、兩名省級(jí)教研骨干、五名市級(jí)教學(xué)能手及多名獲得市級(jí)表彰的技能技巧單項(xiàng)能手,這些骨干教師的快速成長(zhǎng),為幼兒園實(shí)現(xiàn)打造一流,創(chuàng)建特色幼兒園奠定了堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍基礎(chǔ),促進(jìn)了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞: 私立幼兒園 中青年幼兒教師隊(duì)伍 問(wèn)題 原因 對(duì)策
論文摘 要: 隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注,私立幼兒園蓬勃發(fā)展。本文以衡水市為例,針對(duì)私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍中突出問(wèn)題和現(xiàn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的局限性,提出建設(shè)中青年幼兒教師隊(duì)伍的方法:增強(qiáng)高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)后備人才的職業(yè)承諾;實(shí)施人文化管理;落實(shí)各項(xiàng)私立幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的法規(guī)與制度。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,人們廣泛關(guān)注學(xué)前教育,公立幼兒園的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了城鄉(xiāng)居民的需求,近年來(lái)私立幼兒園如雨后春筍般發(fā)展迅速。雖然《民辦教育促進(jìn)法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等對(duì)私立幼兒園的管理做了一定的規(guī)范,但是影響私立幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的私立幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題日益顯著,成為困擾私立幼兒園管理者的難題之一。本研究以衡水市為例,深入調(diào)查了解私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題,分析其原因,并提出些解決對(duì)策,以期為穩(wěn)定中青年幼兒教師隊(duì)伍,提高幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性提供些許參照。
一、私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題
(一)高學(xué)歷人才缺乏。
中青年幼兒教師是幼兒教師隊(duì)伍中的中流砥柱。綜合調(diào)查所得信息,衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)、大專(zhuān)學(xué)歷為主,而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生甚至研究生幾乎沒(méi)有。這表明衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理,在骨干的中青年教師隊(duì)伍中,缺乏高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才。
(二)骨干教師流失嚴(yán)重。
據(jù)調(diào)查顯示,衡水市私立中青年幼兒教師隊(duì)伍中骨干教師流失嚴(yán)重。工作3年以上的中青年私立幼兒教師離開(kāi)幼教職業(yè)從事售貨員等其他職業(yè)的比例占私立幼兒教師總數(shù)的13.4%。工作3年以上的幼兒教師基本能成為園所的骨干教師,起到帶動(dòng)私立幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。私立幼兒園中青年骨干幼兒教師人數(shù)大量流失,嚴(yán)重影響衡水市私立幼兒園兒童的健康成長(zhǎng),以及衡水市私立幼兒教育的發(fā)展。
(三)骨干教師頻繁流動(dòng)。
調(diào)查所得數(shù)據(jù)表明,衡水市私立中青年幼兒教師隊(duì)伍除了骨干教師流失嚴(yán)重外,還有一個(gè)顯著特點(diǎn)即中青年骨干幼兒教師頻繁流動(dòng),有經(jīng)驗(yàn)?zāi)旮涣?qiáng)的私立中青年幼兒教師不斷從一所幼兒園轉(zhuǎn)到另一所幼兒園,工作3—5年的私立幼兒教師頻繁調(diào)動(dòng),私立幼兒園3所以上的占私立幼兒教師人數(shù)的6.7%。
二、原因分析
(一)職前教育就業(yè)定位偏高。
衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍中缺乏高學(xué)歷人才,究其原因,主要在于高學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)時(shí)回避衡水市私立幼兒園,大量高學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才或選擇進(jìn)高?;蜻x擇進(jìn)公立幼兒園或從事其他行業(yè),即使進(jìn)私立幼兒園也是北京、天津、南京、上海等大城市的高檔私立幼兒園。高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才以學(xué)歷高為資本,在職前教育階段,脫離一線幼兒園教育實(shí)踐的實(shí)際,對(duì)自身就業(yè)定位偏高,致使衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊(duì)伍中缺乏高學(xué)歷專(zhuān)門(mén)人才。
(二)職后家庭壓力劇增。
在與流失的5位衡水市中青年私立幼兒教師深度訪談的過(guò)程中,了解到其離開(kāi)工作3—5年的幼兒園也很不舍,主要原因在于入職后來(lái)自家庭的壓力與日俱增。衡水市私立幼兒教師以女性為主,工作3—5年的私立幼兒教師年齡大多在25歲以上,基本都結(jié)婚,已經(jīng)生子或面臨生子的問(wèn)題。私立園中青年幼兒教師與剛?cè)肼氂變航處熛啾龋倭四贻p的沖動(dòng)、旺盛的精力,雖然也有對(duì)職業(yè)奮斗的想法,但在“女主內(nèi)”的中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念的影響下,多了很多家庭角色,特別是在自己生子后,照顧孩子的重?fù)?dān)自然而然落到她們身上。而私立幼兒教師職業(yè)的高付出低回報(bào)與自身家庭的高付出之間的矛盾,使得部分中青年幼兒教師離職。 轉(zhuǎn)貼于
(三)社會(huì)、園所的因素。
中青年幼兒教師的大量流失與流動(dòng)也與社會(huì)對(duì)私立幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可、園所的管理等有關(guān)。由于國(guó)家對(duì)私立幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)規(guī)范制度和職業(yè)保障制度等欠缺,社會(huì)與園所對(duì)私立幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度較公立幼兒教師或其他階段教師低。此外,幼兒園的待遇福利、幼兒園管理文化與規(guī)模等也是引起私立中青年幼兒教師頻繁流動(dòng)的原因。
三、對(duì)策
(一)幫助確立高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才的合理就業(yè)期望。
對(duì)于職前教育階段,有效建立合理衡水市中青年幼兒教師隊(duì)伍的措施之一,是幫助高學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才建立合理的就業(yè)期望。學(xué)校應(yīng)通過(guò)入學(xué)教育、入學(xué)后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、在學(xué)期間深入幼兒園一線見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo),模擬招聘等活動(dòng),幫助高學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)期望,明確“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。此外,為彌補(bǔ)私立幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀,對(duì)于職后教育而言,要加強(qiáng)對(duì)職后私立中青年骨干幼兒教師的培訓(xùn)與指導(dǎo),使其在專(zhuān)業(yè)理論提升的同時(shí),對(duì)自身合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
(二)實(shí)施人文關(guān)懷式管理。
對(duì)于私立幼兒園而言,穩(wěn)定衡水市私立幼兒教師隊(duì)伍所做的努力是開(kāi)展人文關(guān)懷式管理。園長(zhǎng)及私立幼兒園管理者應(yīng)主動(dòng)關(guān)注中青年私立幼兒教師隊(duì)伍,不僅關(guān)注其教育教學(xué)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),更要從家庭、心理等方面關(guān)注其生活閱歷的成長(zhǎng)。對(duì)中青年私立幼兒教師開(kāi)展“心理減壓活動(dòng)”、“生活幫助1+1”等活動(dòng),以感情、事業(yè)留人,高效地實(shí)施人文關(guān)懷式管理。
(三)落實(shí)各項(xiàng)私立幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的法規(guī)與制度。
對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言,除繼續(xù)完善公私立學(xué)前教育法律法規(guī)以外,還需要將《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等落實(shí)到地方幼兒園實(shí)際,地方政府及學(xué)前教育管理部門(mén)要加大對(duì)地方學(xué)前教育特別是私立幼兒園具體情況的了解,針對(duì)地方特色,切實(shí)制定符合地方的私立幼兒園管理制度、私立幼兒教師的各項(xiàng)保障制度等,這些有助于進(jìn)一步提升地方私立幼兒教師的地位和社會(huì)認(rèn)可度,增強(qiáng)私立幼兒教師的職業(yè)穩(wěn)定性。
隨著學(xué)前教育的日益發(fā)展,有關(guān)私立幼兒教師隊(duì)伍的問(wèn)題會(huì)更復(fù)雜,相關(guān)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的研究也會(huì)逐步深入開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:幼兒園管理;以人為本;教育環(huán)境;文化建設(shè)
作為一名幼兒園管理者,我覺(jué)得對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理,應(yīng)該多管齊下,多措并舉,才能管理好幼兒園的工作,在千頭萬(wàn)緒的日常事務(wù)中,理出頭緒,逐步落實(shí)并夯實(shí)管理責(zé)任,從而使幼兒園的管理工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
一、以人為本,加強(qiáng)管理。
辦好幼兒園的關(guān)鍵不僅是硬件,還有園長(zhǎng)的管理水平。要建立一整套科學(xué)的規(guī)章制度,并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制,使管理走上法制軌道。先抓管理,以管理為龍頭,向管理要質(zhì)量,使幼兒園走出封閉的“自我”小圈子,把自己放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,向社會(huì)展示自己,宣傳自己,樹(shù)立良好的形象,并逐步得到社會(huì)的承認(rèn)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
1、率先示范,愛(ài)崗敬業(yè)。
“一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園”。特別是大的幼兒園,要想讓家長(zhǎng)認(rèn)可,讓老師滿意就更難。這就要求園長(zhǎng)有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,必須用崇高的人格魅力來(lái)影響全體老師,率先示范,以身作則。這樣才能帶出一支好隊(duì)伍,帶出一個(gè)好園風(fēng)。我要求教師做到的,自己一定先做到:幼兒園要求8:00入園,我每天7:00前一定趕到幼兒園,在我的帶動(dòng)下,只要是上班的日子,不用我?guī)状稳叵驁@內(nèi)老師強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)到園,但是,她們沒(méi)有一個(gè)遲到的,有些老師甚至來(lái)的更早。
2、凝聚人心,形成合力。
管理是以人為核心,人是管理的首要因素?,F(xiàn)在的幼兒教師要具有創(chuàng)新能力,教師從主導(dǎo)者變成了研究者,這是對(duì)每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過(guò)于教條,必然會(huì)影響教師學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程的積極性和主動(dòng)性。因此,在建立幼兒園管理制度時(shí),既要達(dá)成規(guī)范化科學(xué)化,又要體現(xiàn)人性化,充滿人文關(guān)懷。做到真正尊重教師,充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性,
給教師的學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程留有足夠的時(shí)間和空間,最大程度地滿足教師的需求,提高教師的主人翁意識(shí),集體榮譽(yù)感,才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性,從而促進(jìn)教師積極愉快地投入到教學(xué)中去。
3、優(yōu)化教師隊(duì)伍,形成帶教網(wǎng)絡(luò)。
(1)合理搭配,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
不同年齡的教師有著不同的優(yōu)勢(shì):中年教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心,積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn),而青年教師具有新的思維方式,善于接受新的思想和信息,具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和探索沖勁,專(zhuān)業(yè)敏感性強(qiáng)。因此我園在教師的搭班上注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如:讓新教師與有經(jīng)驗(yàn)的中年教師搭班,在新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵期培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí),學(xué)會(huì)駕御一日活動(dòng)的基本知識(shí)和技能,同時(shí),中年教師也可以從青年教師獲得新的信息和學(xué)習(xí)新的思維方式;讓不同氣質(zhì)與特長(zhǎng)的教師搭班,使她們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中提升自己的文化素養(yǎng)??傊?,不斷地對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn),讓每個(gè)教師都處在最能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的位置上。
(2)樹(shù)立服務(wù)意識(shí),重視骨干教師培養(yǎng)。
園領(lǐng)導(dǎo)牢固樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí),注重對(duì)骨干教師的培養(yǎng),為骨干教師創(chuàng)設(shè)條件,提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅在政治思想上關(guān)心她們,找她們談心,提高她們的政治素養(yǎng)。還讓骨干教師參加中心組的研究,使她們獲得最新的教育理念,掌握某一領(lǐng)域的技能;參加各類(lèi)培訓(xùn)班,轉(zhuǎn)變觀念,提高理論認(rèn)識(shí)。同時(shí),不忘給她們壓擔(dān)子,承擔(dān)任務(wù),鍛煉她們的實(shí)踐能力。只要園方能辦到的,盡心盡力為她們服務(wù),為她們創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的環(huán)境,使這些骨干教師逐漸脫穎而出。
二、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,為了向幼兒進(jìn)行全面教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師對(duì)自己教育對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行觀察,并有針對(duì)性的進(jìn)行教育,有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和游戲的過(guò)程中,要考慮教育對(duì)象的個(gè)體發(fā)展,因人施教,促進(jìn)每一個(gè)幼兒在自己的水平上獲得發(fā)展和進(jìn)步,不同的教育環(huán)境,就會(huì)產(chǎn)生不同的影響和教育作用。所以,教師要培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立精神,創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有要求又輕松愉快的環(huán)境,使幼兒自由表達(dá)自己的意愿,自己的興趣愛(ài)好以及發(fā)展各方面的能力,只有這樣才能真正體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
2、提供一個(gè)良好的“物質(zhì)環(huán)境”。
從幼兒特點(diǎn)出發(fā),因地制宜,充分利用現(xiàn)有的周?chē)h(huán)境和有利條件,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境,使幼兒愉快生活,健康成長(zhǎng)。因此,園容園貌美化力爭(zhēng)做到幼兒化、教育化,孩子在這個(gè)環(huán)境里既感到輕松愉快,又可以學(xué)到知識(shí),受到教育,達(dá)到了一舉多得的目的。
3、豐富教職工的文化生活,緩解工作壓力。
現(xiàn)在做教師的普遍感到壓力很大,作為幼兒園的教師壓力就會(huì)更大,這壓力并不僅僅是來(lái)自管理者對(duì)他們的要求,更多的是來(lái)自自身對(duì)自己的要求,來(lái)自幼兒園的氛圍中。適當(dāng)?shù)膲毫δ艹蔀榻處煿ぷ鞯膭?dòng)力,但過(guò)度的壓力則會(huì)影響教師的心理健康,所以作為管理者,我們則要想辦法來(lái)緩解教職工的工作壓力,多為他們舉辦一些文體活動(dòng),調(diào)節(jié)工作生活氛圍。
三、管理科學(xué)化、民主化。
1、要增強(qiáng)和提高教師自身的民主意識(shí)。教育教學(xué)民主的實(shí)施者之一是教師,如果教師本身的民主意識(shí)薄弱,又怎么能期望他們能對(duì)幼兒進(jìn)行民主意識(shí)的培養(yǎng)。
2、在管理中要堅(jiān)持以民主集中制為原則,經(jīng)常聽(tīng)取教職員工和職能部門(mén)的意見(jiàn)和建議,充分發(fā)揚(yáng)民主,積極發(fā)揮教職工大會(huì)的作用,使全園上下形成共識(shí),共同監(jiān)督,保證制度和規(guī)定得以落到實(shí)處。
3、創(chuàng)設(shè)有利于制度實(shí)施的環(huán)境和條件,培育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí),針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題,不斷完善和修訂制度,以制度來(lái)保障園內(nèi)的各項(xiàng)工作,提高辦園效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:非骨干;中年教師;激勵(lì);專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)19-099-01
學(xué)前教育的重要性已經(jīng)被越來(lái)越多地人關(guān)注,而在學(xué)前教育中,幼兒園教學(xué)又是重中之重。因此,現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越加大了對(duì)幼兒園教育的投入和關(guān)注來(lái)提升教學(xué)水平和質(zhì)量。然后并非每個(gè)地區(qū)的幼兒園都能獲得大量財(cái)政支持和投入。萬(wàn)源位于四川大巴山深處,當(dāng)?shù)赜變簣@屬于典型的山區(qū)幼兒園。在缺乏財(cái)政支持的情況下,想要提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量,就必須充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。哲學(xué)指出,內(nèi)因是決定性因素。但是,要充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師的主觀能動(dòng)性,就必須考慮到不同教師群體的不同特點(diǎn)。
在幼兒園教師群體中,青年教師工作熱情較高,可以比較方便的激勵(lì)。骨干教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)都較高,也能便于激勵(lì)。但是非骨干中年教師這一群體的積極性會(huì)比較難調(diào)動(dòng)。首先,中年教師因?yàn)榧彝ピ虻龋幼非蠓€(wěn)定的生活和工作狀態(tài),其次,因?yàn)槭欠枪歉山處?,在?zé)任心和工作投入上也和骨干教師有所差距。因此,要想調(diào)動(dòng)整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的積極性,采用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危?lì)非骨干中年教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上有所作為是非常有必要和重要的。
一般來(lái)說(shuō),根據(jù)需求的不同,可以將激勵(lì)手段分為四大類(lèi):成就激勵(lì),能力激勵(lì),環(huán)境激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。
成就激勵(lì)的幾百人出發(fā)點(diǎn)是隨著社會(huì)發(fā)展,越來(lái)越多的人在工作中不僅僅是為了生存,更多的是為了獲得一種成就感。因此,可以對(duì)非骨干中年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)。通過(guò)設(shè)立明確的目標(biāo),結(jié)合榮譽(yù)表彰,以此鼓勵(lì)教師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升。例如,將目標(biāo)確定為擁有“四能”的全新幼師,即能備課,能提問(wèn),能回應(yīng)和能互動(dòng)。能備課,就是能選擇好的教材,選擇適合幼兒年齡和特點(diǎn)的教材。能提問(wèn),就是通過(guò)一些問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒去思考,去交流,從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),遷移和運(yùn)用。能回應(yīng),就是放下成人的心態(tài),去傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),靈活應(yīng)對(duì)來(lái)自孩子的多種信息并進(jìn)行有效的正面的積極回應(yīng)。能互動(dòng),就是放下老師的架子,和孩子們一起探索,發(fā)現(xiàn),感受,成為孩子們的伙伴。同時(shí),對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定階段量化可考核的目標(biāo),對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的教師,進(jìn)行榮譽(yù)表彰,并給與一定的物質(zhì)激勵(lì)。
通過(guò)培訓(xùn)激勵(lì)和工作內(nèi)容激勵(lì)等手段不斷提升教師隊(duì)伍的個(gè)人能力,就是能力激勵(lì)的一種有效形式。具體來(lái)說(shuō),就是針對(duì)非骨干中年教師,通過(guò)組織培訓(xùn),城鄉(xiāng)幼兒園交流,進(jìn)修培訓(xùn)等手段,使得教師們之間互相交流借鑒,自我提高。現(xiàn)代幼兒園教育中,教師的專(zhuān)業(yè)技能已不僅僅局限會(huì)唱一首歌或者會(huì)彈一首曲子,更重要的是對(duì)教學(xué)的駕馭能力,對(duì)幼兒的理解水平和自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)能力激勵(lì),能夠很大程度上使得非骨干中年教師也擁有見(jiàn)識(shí)的理論基礎(chǔ),和較高的專(zhuān)業(yè)技能。
新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)?堅(jiān)持樹(shù)立正確的教師觀,尊重、了解并鼓勵(lì)每位教師,營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中,園長(zhǎng)始終以參與者的身份與教師共同研討,虛心聽(tīng)取教師意見(jiàn),及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn),這里給大家分享一些關(guān)于新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃,供大家參考。
新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期,我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo),進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》,以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn),規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn),以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段,進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展,以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手,不斷開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。
二、主要工作目標(biāo):
1、合理規(guī)劃,統(tǒng)籌資源,為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。
2、努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件,發(fā)展合格園,以一套中心園與村園一體化管理的模式,真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上,學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。
4、努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方式與策略,引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用,多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái),確保每一位教師能通過(guò)多種途徑得以發(fā)展和提高。
5、加強(qiáng)課程審議,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè),
著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué),努力構(gòu)建園本特色
三、具體措施:
(一)、調(diào)整布局,整合幼教資源
針對(duì)中心幼兒園生源的不斷充足,而現(xiàn)有園舍無(wú)法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下,我們將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持,調(diào)整布局,進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,撤并近端村幼兒班,及時(shí)遞交申請(qǐng)報(bào)告,異地新建中心幼兒園一所,集聚幼教資源,為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。
___幼兒班由于地理位置的特殊性,靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持,改善辦園條件,新建合格園一所,著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作,全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件,真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道,切實(shí)提高保教質(zhì)量。
(二)、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系
在橫向上,依托社區(qū),定期研討幼兒早期教育工作,推進(jìn)托幼一體化建設(shè),形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng),面向0—3歲兒童家長(zhǎng)開(kāi)放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作,傳輸親子教育理念,促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高,促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍
1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育,開(kāi)展“五愛(ài)”教育,即:愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng),激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng),教職工努力自覺(jué)做好本職工作,樹(shù)立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng),團(tuán)結(jié)一致,齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問(wèn)卷,不斷規(guī)范師德行為。
2、強(qiáng)化反思與研究,倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來(lái)審視自己的教學(xué),積極開(kāi)展“1、3、5”行動(dòng)研究,努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積極撰寫(xiě)教育筆記與教育論文,期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。
3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng),發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對(duì)骨干教師的過(guò)程管理,通過(guò)上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式,給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì),給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì),提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,不但壯大骨干教師隊(duì)伍。
(四)開(kāi)展園本教科研,努力構(gòu)建園本特色
本學(xué)期深入開(kāi)展有效教學(xué)研究,立足本園特點(diǎn),以園本教科研為平臺(tái),不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì),完善評(píng)價(jià)機(jī)制,切實(shí)提高課程的實(shí)施水平,努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。
1、教研的工作重點(diǎn)是圍繞教師在工作實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題展開(kāi)教研,組長(zhǎng)要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,提高教研意識(shí)。開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)以及教學(xué)基本功比賽,使教研工作能夠真正解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。本學(xué)期,我們將通過(guò)多種教研模式創(chuàng)新教研活動(dòng),準(zhǔn)確把握各年齡段的目標(biāo),杜絕一切“作秀”的課堂教學(xué),逐步形成自己個(gè)性的教學(xué),結(jié)合評(píng)比,把“備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—議課—”一體化,把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例,以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑,找出開(kāi)展活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足,并且共同探討為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題,應(yīng)該怎么做,為什么要這么做,用理論來(lái)詮釋我們的教育行為,使評(píng)優(yōu)的過(guò)程成為培訓(xùn)教師的過(guò)程。
2、繼續(xù)開(kāi)展“十一五”課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動(dòng)策略研究,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的常規(guī)管理,以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點(diǎn),以多元智能理論為指導(dǎo),重視幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng),從而促進(jìn)幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),資料的收集、整理、匯總工作,提高科研的實(shí)效性,張揚(yáng)科研興園的理念。本學(xué)期我們將充分作好“十一五”結(jié)題工作,以豐碩的成果開(kāi)啟本園特色亮麗的風(fēng)景線。
(五)落實(shí)班級(jí)精致化管理,優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)
進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《綱要》精神,科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng),保障幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng),保教并重。根據(jù)本園的實(shí)際情況,不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,并且加強(qiáng)對(duì)貫徹落實(shí)制度的檢查和督促,平時(shí)考核與期末評(píng)比進(jìn)行掛鉤。經(jīng)常深入第一線,觀摩活動(dòng),對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討,注重互幫互學(xué)與引導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的優(yōu)化,切實(shí)提高全體教師班級(jí)管理的意識(shí)和管理班級(jí)的能力。
(六)密切家園聯(lián)系,形成幼兒教育合力
我園將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,發(fā)揮好家委會(huì)作用。通過(guò)各班家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動(dòng)開(kāi)放、家教專(zhuān)題講座等多種形式,幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念,掌握科學(xué)有效的教育方法,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒教育的了解,優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。不斷豐富幼兒園網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,及時(shí)報(bào)道幼兒園動(dòng)態(tài)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)要及時(shí)反饋本班動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長(zhǎng)資源,提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。
(七)后勤保障,促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展
1、做好衛(wèi)生保健工作。我們將嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理細(xì)則,制定合理的幼兒生活制度,認(rèn)真做好各類(lèi)臺(tái)帳,切實(shí)做好晨檢工作。
2、做好各項(xiàng)安全工作。落實(shí)精致化安全管理,健全機(jī)制,強(qiáng)化防范,把安全工作做到位。門(mén)衛(wèi)人員嚴(yán)格把好園門(mén)關(guān),做好來(lái)園登記工作,加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴(yán)格把好食堂衛(wèi)生關(guān),按照衛(wèi)生要求規(guī)范操作,嚴(yán)防食物中毒。
(八)發(fā)揮示范功能,帶動(dòng)整體發(fā)展
發(fā)揮示范效應(yīng),注重對(duì)外輻射是示范園義不容辭的職責(zé)。我們不僅要勤于實(shí)踐、勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn),更要向本鎮(zhèn)村幼師傳輸幼教新信息、新方法,因此本學(xué)期除組織村幼師業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,還要組織集體備課、教學(xué)活動(dòng)觀摩、指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè),并積極開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng),以點(diǎn)帶面促進(jìn)農(nóng)村幼師教學(xué)水平的提高。同時(shí)我們要繼續(xù)開(kāi)展姐妹園結(jié)對(duì)活動(dòng),平時(shí)多聯(lián)系多溝通,多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐,雙方真誠(chéng)合作,共同促進(jìn)。
新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃
一、以教師成長(zhǎng)為本,繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作,融合新老師和骨干教師的專(zhuān)業(yè)力量,打造有執(zhí)行力,共同成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。
1、新入職教師:
新學(xué)期新聘教師4名,全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師,有兩位來(lái)自省一級(jí)幼兒園,兩位有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程,課程設(shè)置特點(diǎn),熟悉同事、幼兒和家長(zhǎng)情況,在開(kāi)學(xué)后能夠順利開(kāi)展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn),開(kāi)通各類(lèi)渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。
各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作,給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上,根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)配置相關(guān)崗位,提供施展才華的舞臺(tái)。
2、現(xiàn)在職教師:
結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評(píng),對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和班級(jí)管理情況進(jìn)行評(píng)估、評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整,提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對(duì)骨干教師的短板部分進(jìn)行評(píng)析,制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)優(yōu)勢(shì)部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總,形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料,大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、管理人員:
做好總結(jié),分析內(nèi)外部形勢(shì)和我園的人員年齡和專(zhuān)業(yè)
結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測(cè),制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。要絕對(duì)避免老師在窮于應(yīng)付,以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長(zhǎng)為基點(diǎn),特別是教研活動(dòng),要克服針對(duì)性不強(qiáng)的毛病,減少量次,提高水準(zhǔn)。
二、以精心、精細(xì)為抓手,讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。
1、新入學(xué)幼兒:
做好8月份的親子班工作,采取分批分時(shí)段的方式,
加強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的接觸和溝通,消除幼兒分離焦慮,讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查,形成初步檔案。有針對(duì)性采取措施,做好家園溝通,舉辦家長(zhǎng)講座和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解班級(jí)常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn),建立家園溝通的基礎(chǔ)。
各班做好家長(zhǎng)手機(jī)幼兒園開(kāi)通工作,讓更多家長(zhǎng)通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒(méi)有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng),要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作,分門(mén)別類(lèi)地做好家長(zhǎng)的溝通工作。
2、老生:
各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評(píng)估。新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃,特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn),對(duì)照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》,做好班級(jí)幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃,有針對(duì)性措施。并要與家長(zhǎng)做好溝通,要讓家長(zhǎng)充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行,做好過(guò)程的記錄。各班開(kāi)通手機(jī)幼兒園,增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通渠道,打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。
三、加強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。
四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè),打造高雅的育人環(huán)境。
1、暑假對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了全面的改造,寒假將對(duì)教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造,創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。
2、區(qū)域環(huán)境建設(shè):
各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色,以幼兒參與為主,培養(yǎng)幼兒能力為主,展示幼兒才藝為主。
3、人文環(huán)境:重高品質(zhì)溝通,以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往,以欣賞的眼光看自己的同事,促大家共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。公平的、用心地對(duì)待每個(gè)孩子。對(duì)家長(zhǎng)友好、有自己的原則,以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ),共同培育幼兒。五、繼續(xù)做好后勤服務(wù):
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長(zhǎng)。根據(jù)新生和老生情況有針對(duì)性做好家長(zhǎng)講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì),在原來(lái)的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。
六、做好省級(jí)園所評(píng)估準(zhǔn)備,在資料檔案管理上規(guī)范化。注重工作過(guò)程資料的整理、活動(dòng)成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析。以打造省級(jí)幼兒園為標(biāo)準(zhǔn),黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo),建立區(qū)域高知名度,為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。
新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃
一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、衛(wèi)生環(huán)境
四位老師共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,妥善處理,將不安全因素降低到最低限度。
2、教學(xué)環(huán)境
因本班是英語(yǔ)特色班,為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語(yǔ),沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué),激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的注意力不易集中,容易分散,因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力,貫徹游戲、歌曲、故事等形式,讓幼兒融入其中,進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教育觀念的創(chuàng)新
新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作,不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格,能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。不斷愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。
1、品德教育方面
配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過(guò)晨間談話、離班前談話等,向幼兒講清常規(guī)、要求,并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練,嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況,逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo),在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)精神。
2、智育方面
多開(kāi)展智力游戲,發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周?chē)恕⑹?、物等。通過(guò)觀察,使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開(kāi)展分享閱讀課題研究活動(dòng),以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過(guò)渡,繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué),促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展,為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)
1、認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事,盡自己的能力完成到,這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進(jìn)孩子,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行,及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況,并進(jìn)行一些記錄,提高自身的觀察、記錄技能。
2、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等,吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué),及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。認(rèn)真做好日志和摘抄筆記,積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。
四、積極做好家長(zhǎng)工作
家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人,是教育責(zé)任的分擔(dān)者,是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作:
1、熱情接待家長(zhǎng),不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。,同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn),虛心采納合理建議。
2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類(lèi)大型活動(dòng)。
3、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系,如有生病未返園的幼兒,堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。
4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。
1.細(xì)化幼兒園日常安全管理,堅(jiān)持安全工作常抓不懈
嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)安全管理,注重教職工的安全培訓(xùn)和一日生活中幼兒安全教育的有效落實(shí),堅(jiān)持每周的安全檢查與落實(shí),嚴(yán)格每日安全值班工作要求。加強(qiáng)同村委、派出所、社區(qū)衛(wèi)生所、消防等部門(mén)的聯(lián)系,共同營(yíng)造幼兒園安全環(huán)境。
2.完善幼兒園衛(wèi)生保健工作,不斷提高科學(xué)育兒水平
以《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》為指導(dǎo),以迎接區(qū)衛(wèi)生保健量化分級(jí)管理為契機(jī),完善幼兒園營(yíng)養(yǎng)計(jì)算和飲食安全建設(shè),改善幼兒營(yíng)養(yǎng)配餐,降低肥胖率。積極預(yù)防各類(lèi)傳染病,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)師幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣
結(jié)合幼兒園“好習(xí)慣成就好人生”的辦園理念,積極申報(bào)“幼兒園一日活動(dòng)中師幼良好習(xí)慣培養(yǎng)”的區(qū)級(jí)研究課題。關(guān)注師幼良好生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。注重在日常管理中培養(yǎng)教師的行為習(xí)慣,引導(dǎo)教師以身作則,在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、閱讀姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。和家長(zhǎng)共同努力培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、規(guī)范日常管理,提升幼兒園保教質(zhì)量
1.規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)管理,做好一日活動(dòng)的檢查落實(shí)
進(jìn)一步提高幼兒園管理的標(biāo)準(zhǔn)化,逐步實(shí)施《幼兒園一日標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)范》,強(qiáng)化內(nèi)部管理和各類(lèi)人員的工作職責(zé),深入幼兒一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行參與和指導(dǎo),確保各崗位工作有序開(kāi)展。
2.開(kāi)展好管理人員與教師的雙向評(píng)價(jià),在相互評(píng)價(jià)中彼此促進(jìn)
在上學(xué)期管理人員每月對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,實(shí)行管理人員與教師的雙向評(píng)價(jià),每月末定期反饋、交流,在相互的交流中不斷規(guī)范工作要求,營(yíng)造良好的工作氛圍。
3.以參加省級(jí)示范園為契機(jī),提升幼兒園保教質(zhì)量
根據(jù)省級(jí)示范園的辦園標(biāo)準(zhǔn),從各方面規(guī)范工作要求。充分挖掘自身優(yōu)勢(shì),形成幼兒園特色,實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展與科學(xué)辦園。
三、關(guān)注師幼成長(zhǎng)不斷提高師幼整體素質(zhì)
1.注重師德建設(shè),提高師資隊(duì)伍的師德修養(yǎng)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,落實(shí)《濟(jì)南市幼兒園師德建設(shè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,注重日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。將“幼兒園里好事多”這一德育陣地生動(dòng)化、具體化,鼓勵(lì)大家從點(diǎn)滴做起,相互欣賞,相互學(xué)習(xí)。營(yíng)造積極向上團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍。
2. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提升師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,引導(dǎo)三個(gè)教研組在上學(xué)期初步研究的基礎(chǔ)上,分別從心理健康與美術(shù)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”科學(xué)小種植的管理與記錄、經(jīng)典誦讀和分享閱讀等方面繼續(xù)創(chuàng)造性開(kāi)展教研與交流活動(dòng),提高對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律性認(rèn)識(shí),有效指導(dǎo)幼兒的游戲、生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織教師積極參加遠(yuǎn)程研修,提升理論素養(yǎng)。加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)力度,提高骨干教師的服務(wù)意識(shí)和管理能力。鼓勵(lì)教師建立自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)博客,記錄教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引領(lǐng)教師在區(qū)辦公平臺(tái)和各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)出自己的聲音,樹(shù)立積累、宣傳和發(fā)展的意識(shí)。
3.密切家園聯(lián)系,提升幼兒園科學(xué)育兒水平
加強(qiáng)對(duì)幼兒園日常保教工作的指導(dǎo),堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),鼓勵(lì)教師組織有利于幼兒開(kāi)闊視野的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件,確保幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展的教育內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。組織教師開(kāi)好學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì),重大問(wèn)題和幼兒園管理問(wèn)題邀請(qǐng)家長(zhǎng)會(huì)員會(huì)參與意見(jiàn),邀請(qǐng)教育專(zhuān)家或幼兒園骨干教師家為家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座,每月更新家園聯(lián)系欄讓家長(zhǎng)了解最新的科學(xué)育兒知識(shí)和幼兒園活動(dòng)的動(dòng)態(tài),組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的具體教育教學(xué)活動(dòng),針對(duì)個(gè)別特殊兒童做好家長(zhǎng)的咨詢和指導(dǎo)工作。多渠道多形式的家園溝通重在指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)轉(zhuǎn)變育兒觀念,提高育兒信心和能力,重視與孩子溝通、交流、體驗(yàn)親子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。
四、注重持續(xù)發(fā)展,扎實(shí)有效的推進(jìn)幼兒園建設(shè)
1.完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為擴(kuò)班和升類(lèi)做好物質(zhì)準(zhǔn)備
做好201x年余款的專(zhuān)款使用和政府采購(gòu)計(jì)劃,確保專(zhuān)款專(zhuān)用,從硬件設(shè)施配備、玩教具補(bǔ)充等方面做好兩個(gè)教學(xué)班擴(kuò)班的物質(zhì)準(zhǔn)備和迎查省級(jí)示范園必須的硬件配備。
2.妥善做好幼兒園招生工作,加強(qiáng)新生家長(zhǎng)教育理念培訓(xùn)
關(guān)鍵詞:職后培訓(xùn);幼兒教師;教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)13-0027-01
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師在教師教育和幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中獲得、在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,決定其教育教學(xué)效果、對(duì)幼兒身心發(fā)展具有直接和間接影響的知識(shí)、能力和信念等的集合[1]。在幼兒園,教師是教育活動(dòng)的組織者,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒教育的效率和質(zhì)量。民辦幼兒教育正在蓬勃發(fā)展,民辦教師比重在不斷增加,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了教育質(zhì)量的高低。因此,加強(qiáng)職后培訓(xùn),是提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。
1.提高民辦幼兒教育質(zhì)量的意義
1.1 幼兒教育的重要性?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出:"幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。"由此可以看出,幼兒教育是奠基性事業(yè),是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),具有極高的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展價(jià)值。
1.2 民辦幼兒教育在幼兒教育中的作用。目前我國(guó)學(xué)前教育的基礎(chǔ)還很薄弱,普及率較低。2009年,全國(guó)學(xué)前3年毛入園率只有50.9%,學(xué)前1年毛入園率也只有74%。而現(xiàn)在,民辦幼兒園正在蓬勃發(fā)展,民辦幼兒園增加了學(xué)前教育的資本投入,緩解了入園難的問(wèn)題,提升了入園率,民辦幼兒教育己成為了我國(guó)幼兒教育的重要組成部分,它不僅彌補(bǔ)了我國(guó)幼教事業(yè)資金與教育資源薄弱的缺口,同時(shí)也滿足了社會(huì)不斷增長(zhǎng)的多樣化幼兒教育的需求。因此,民辦幼兒教育在幼兒教育中具有重要的意義。
2.幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)保證幼兒教育質(zhì)量的意義
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件,優(yōu)質(zhì)的幼兒教育質(zhì)量是保證幼兒身心和諧發(fā)展的前提,而幼兒教育質(zhì)量的好壞則直接取決于幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒教師的教育態(tài)度、教育能力等,而教師的價(jià)值取向和素質(zhì)能力直接影響著幼兒的素質(zhì)培養(yǎng),影響著保教質(zhì)量的提高。因此,提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題
民辦幼兒園要得以發(fā)展,保證其教育質(zhì)量是關(guān)鍵,而保證民辦幼兒教育質(zhì)量的前提是民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低。調(diào)查研究表明,民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:職業(yè)熱情和奉獻(xiàn)精神還有待提高;專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)較差;專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)較欠缺[2]。幼兒教師與一般教師職業(yè)不同的是,幼兒教師不僅僅是某一學(xué)科的教師,而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作,幼兒教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及到社會(huì)、語(yǔ)言、自然、健康、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域,教師需要有比較廣闊專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能,才能滿足幼兒發(fā)展的需要,才能勝任幼兒園的教育工作。王穎和楊潤(rùn)勇(2009)對(duì)某師院師范專(zhuān)業(yè)2007屆和2008屆畢業(yè)班學(xué)生各500名(范圍涉及文理各專(zhuān)業(yè))進(jìn)行了"關(guān)于職前教師專(zhuān)業(yè)能力水平現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查",研究發(fā)現(xiàn)76.27%的學(xué)生認(rèn)為缺乏必要的從教技能將是自己為師的最大障礙,表現(xiàn)為(1)課堂教學(xué)基本功欠缺,其中講課的基本功可以概括為五個(gè)字--講、寫(xiě)、作、畫(huà)、演;(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段的能力低;(3)創(chuàng)新與科研能力不足;(4)教育教學(xué)組織管理能力差 。由此可見(jiàn),幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響了幼兒教育的質(zhì)量,只有提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能保證幼兒教育的質(zhì)量。
4.提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略
幼教師資培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,人們也越來(lái)越意識(shí)到教師經(jīng)常參加培訓(xùn)有助于教師更新知識(shí),提高教學(xué)水平,形成良好的教學(xué)反思能力和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,針對(duì)民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒教師教學(xué)基本技能、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí)及教學(xué)相關(guān)能力的培訓(xùn),以提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。
4.1 建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度,提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)??山⑾鄳?yīng)培訓(xùn)制度,高度重視民辦幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高,根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段論可知,不同階段的教師有不同的發(fā)展需求,可據(jù)此建立培訓(xùn)體系,比如新手教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專(zhuān)家型教師培訓(xùn)制度等,根據(jù)不同類(lèi)型幼兒教師分類(lèi)培訓(xùn),以保證各類(lèi)幼兒教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得進(jìn)步和提高。
4.2 建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)網(wǎng)。民辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,加之教師工作繁忙,不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。根據(jù)民辦幼兒園的師資情況,利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展民辦幼教師資培訓(xùn),可建立以某區(qū)域?yàn)橘Y源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng),培訓(xùn)出來(lái)的骨干教師又去培訓(xùn)本園的教師,這樣,骨干教師既是被培訓(xùn)者,也是培訓(xùn)者,這樣可在一定程度上促進(jìn)民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。
4.3 應(yīng)積極開(kāi)展園際交流??梢圆扇@際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)"請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去"培訓(xùn)的不足。園際交流,既可以密切教師間的關(guān)系,又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng),使民辦幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),擴(kuò)充可利用資源,借以提高幼兒園教師素養(yǎng)。
4.4 有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。有效開(kāi)展園本培訓(xùn)可以提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。園本培訓(xùn)可根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況和教師的教學(xué)需要制定一系列培訓(xùn)方案,以提高教師的實(shí)際工作能力。園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。通過(guò)園本培訓(xùn),可以加強(qiáng)教師的幼教專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高教師學(xué)習(xí)能力、反思能力與教研能力。通過(guò)園本培訓(xùn),幼兒園利用較低的成本提高了教師的專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)能力。因此,園本培訓(xùn)具有經(jīng)濟(jì)性、實(shí)踐性、針對(duì)性等特點(diǎn),是幼兒園進(jìn)行教師培訓(xùn)的良好選擇。
幼兒教師的素質(zhì)提高是時(shí)代的要求,幼兒教師職后培訓(xùn)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),它既需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有效培訓(xùn)策略,更需要學(xué)前教育的政策、法規(guī)的支持,同時(shí)也離不開(kāi)幼兒園和教師群體的支持。這樣才能保證幼兒園教師職后教育的繼續(xù)進(jìn)行,才能真正起到提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:幼兒園;園本教研;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、前言
園本教研就研究園內(nèi)各項(xiàng)工作存在的問(wèn)題,通過(guò)解決這些問(wèn)題,可以促進(jìn)教師提升自身的專(zhuān)業(yè)水平,如今幼兒全面發(fā)展,因此園本教研實(shí)際的研究對(duì)象就是教師,就是為了實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展,這樣才能將教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái),只是目前國(guó)內(nèi)幼兒園在這方面發(fā)展還存在很多問(wèn)題。
二、當(dāng)前幼兒園園本教研的缺陷
(一)與原本目標(biāo)脫節(jié)
園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質(zhì)量以及教師的能力。但實(shí)際上現(xiàn)如今很多教師只是將其當(dāng)成是一種工作,無(wú)論是園內(nèi)的一些課題研究還是,都是量化的,而現(xiàn)階段對(duì)幼兒園的評(píng)定也是根據(jù)課題的數(shù)量,因此目前園本教研已經(jīng)脫離了其最初的目標(biāo),這對(duì)幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發(fā)展都是不利的,因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是培養(yǎng)幼兒,并不是科研活動(dòng),不需要完成量化的任務(wù),這種作風(fēng)已經(jīng)對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了危害。
(二)并未滿足教師發(fā)展
園本教研需要園內(nèi)全體教師參與。這是為了將園內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)整體水平提升上來(lái),這樣對(duì)幼兒的教學(xué)才能有所提升,需要注重每個(gè)教師的發(fā)展。但目前多數(shù)幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師,也就是園內(nèi)的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo),其他教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中的,這其實(shí)是幼兒園管理上的漏洞,但其實(shí)這也與教師自身能力上的欠缺有關(guān),因?yàn)橹挥泄歉山處熢谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面可以勝任,但是幼兒園也應(yīng)該針對(duì)不同教師的情況,采取不同的措施,現(xiàn)在的局面無(wú)法促進(jìn)全體教師發(fā)展。
(三)評(píng)價(jià)機(jī)制不足
實(shí)際上園內(nèi)教師需要負(fù)責(zé)的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結(jié)出問(wèn)題,是可以將自身能力不斷提升上來(lái)的,只是目前缺乏對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)?,F(xiàn)階段對(duì)教研的評(píng)價(jià)只是重視最終結(jié)果,而考察的也只是教師發(fā)表的論文,并沒(méi)有對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),教師在園內(nèi)的工作也并沒(méi)有得到肯定。
三、如何完善園本教研
(一)明確目標(biāo)
要明確園本教研的存在價(jià)值就是解決教師在教學(xué)中遭遇的問(wèn)題,是為了提升保教水平,而不是一種科研工作。教師要在活動(dòng)中總結(jié)出遇到的困境,然后感受到教研活動(dòng)對(duì)自身工作水平以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響,然后增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性,園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來(lái)的,是提升教學(xué)水平的途徑,也是教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平提升的方法。這才是園本教研應(yīng)該明確的目標(biāo),也是當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題。
(二)構(gòu)建研修共同體
參與教研的主題是教師,因此需要積極鼓勵(lì)全體教師參加活動(dòng),需要以園內(nèi)所有教師的實(shí)際水平以及個(gè)人興趣,建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個(gè)人能力,包括知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論水平等,對(duì)教師進(jìn)行分組,根據(jù)教師的分組情況,組建研修共同體。實(shí)際上就是發(fā)揮教師的特長(zhǎng),并提升教師的能力,分組也是需要靈活調(diào)整的,要將園內(nèi)資源充分利用起來(lái),這樣才能將教師積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(三)完善評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)需要保持公正客觀,需要將過(guò)程和結(jié)果放在同等的地位。這樣才能評(píng)估出教師的實(shí)際能力,而對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)不要僅僅局限于論文水平,需要關(guān)注教師通過(guò)教研活動(dòng)取得的實(shí)際成效,可以建立教師的教研方案,將教研的過(guò)程記錄下來(lái),才能將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),并促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
四、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
(一)提升文化素質(zhì)
教師要想培養(yǎng)人才,自身的文化素質(zhì)是需要確保的。通常來(lái)說(shuō),學(xué)歷也只是證明了教師在校園中取得的成就,要想在教學(xué)中取得成績(jī),需要不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行更新,在理念上不斷突破,這樣才能實(shí)現(xiàn)不要斷成長(zhǎng),因此教師在教研中也需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),努力發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,不斷提升自身的素質(zhì),學(xué)習(xí)各方面的理論和技能,教師之間分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論,這樣就可以實(shí)現(xiàn)共同提升。
(二)加強(qiáng)課題研究
實(shí)際上課題研究就是對(duì)教師主要的提升途徑,因?yàn)樵谡n題研究階段,教師有機(jī)會(huì)參加各類(lèi)培訓(xùn),會(huì)接觸到很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論,接觸到教育領(lǐng)域的一些專(zhuān)家學(xué)者,與其他教師分享自己的成果,這些對(duì)教師都是難得的機(jī)會(huì),因此課題研究是需要不斷加強(qiáng)的,教師可以在不斷研究中,將自身的問(wèn)題找出,并提升自身素質(zhì)和能力,在理論和技能上實(shí)現(xiàn)全面提升,并有機(jī)會(huì)獲得更高的成就。
(三)組織教研活動(dòng)
教研活動(dòng)還是需要積極組織,首先要鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)來(lái),幼兒園需要考慮到不同教師的特長(zhǎng)和能力,讓每個(gè)教研組結(jié)構(gòu)合理,然后著重對(duì)一些年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如,將骨干教師與年輕教師安排到一起,骨干教師在經(jīng)驗(yàn)和能力上更強(qiáng),但是年輕教師具有創(chuàng)新意識(shí),雙方可以相互促進(jìn)。此外還需要教師在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自身的反思,不斷找出自身需要加強(qiáng)的地方,這樣才能在日后的工作中有針對(duì)性地做出改變,提升自身的工作能力。
五、結(jié)論
總之,園本教研方面還是需要不斷加強(qiáng)研究,因?yàn)楹芏鄦?wèn)題雖然已經(jīng)在解決,但是隨著時(shí)代進(jìn)步,新的教育理念會(huì)不斷出現(xiàn),社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求也會(huì)更高,對(duì)教師能力的要求也會(huì)更高,所以在教學(xué)上需要不斷加強(qiáng),園本教研是加強(qiáng)幼兒教育的良好途徑,也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式,在實(shí)際教研中出現(xiàn)的問(wèn)題只要不斷努力就可以解決。而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題需要幼兒園引起足夠的重視,對(duì)全體教師提供支持。
參考文獻(xiàn):
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