高中科技論文精選(九篇)

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第1篇：高中科技論文范文

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 有效提問 設(shè)計(jì)

在找學(xué)生談話時(shí)常聽學(xué)生這么說：上課能聽懂，課后作業(yè)卻無從下手。經(jīng)過長時(shí)間的琢磨，我發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的重要原因之一是自己在教學(xué)過程中沒能精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性思維，僅僅是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，造成了教學(xué)效果的不理想。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，希望學(xué)生能掌握知識(shí)建構(gòu)就需要我們老師精心設(shè)計(jì)問題。心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出：思維的核心是創(chuàng)新，思維起源于問題，是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需要老師精心設(shè)計(jì)問題。

一、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的原則

要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果我們?cè)谔釂枙r(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1．基礎(chǔ)性

設(shè)計(jì)的問題，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且是學(xué)生有能力解決的。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處于“初級(jí)階段”，若設(shè)計(jì)的問題難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，勢必會(huì)產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，這樣會(huì)抑制學(xué)生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．科學(xué)性

要求設(shè)計(jì)的問題從情景素材到具體內(nèi)容都是真實(shí)可信的，不違背科學(xué)常理，而且設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量法、理想化模型等。

3．針對(duì)性

設(shè)計(jì)的問題應(yīng)題意明確，條理清晰，有助于學(xué)生概念的理解、區(qū)分易混淆的概念、糾正錯(cuò)誤觀念。

4．啟發(fā)性

簡單的一問一答，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考?？梢栽谛屡f知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。

5．有序性

設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，由簡到繁，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

6．現(xiàn)實(shí)性

設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，突出“應(yīng)用性、實(shí)踐型”。

7．發(fā)展性

增加問題的開放性，促使學(xué)生從不同角度思考問題。

二、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的方法

為了達(dá)到有效提問，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)可以這么做：

1．激發(fā)興趣――設(shè)計(jì)問題的情境

歌德說過：“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問題。”教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)生動(dòng)、直觀，富有啟發(fā)性；要善于應(yīng)用生活實(shí)例、直觀演示、多媒體技術(shù)等手段把抽象問題具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。

2．訓(xùn)練思維的有序性、啟發(fā)性――設(shè)計(jì)問題的臺(tái)階

對(duì)于一些學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解。這時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題坡度要盡量減緩，要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，便于學(xué)生理解問題關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、學(xué)會(huì)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)去攻克難點(diǎn)時(shí)，教師的提問又會(huì)幫助他們開辟新的路徑，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟和突破。在這些小問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動(dòng)變得嚴(yán)密而有序，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

3．激發(fā)思維的碰撞――設(shè)計(jì)問題的矛盾性

問題情境的設(shè)置要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，這種以矛盾為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。在求汽車剎車后一段時(shí)間內(nèi)的位移時(shí)就可以采用這種方法。

4．拓展思維空間――設(shè)計(jì)問題的多維性

中學(xué)生的思維形式偏重于集中思維，發(fā)散思維只具有初步的意識(shí)。而高中物理中有部分知識(shí)涉及到多解問題，比如：在質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)、波的圖像、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問題中都有類似的情況。這時(shí)要求學(xué)生對(duì)同一問題能從不同的角度、方向進(jìn)行考慮，從而想出多種方法和途徑，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分挖掘出來，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵和外延，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的天地，是拓展學(xué)生思維空間的有效手段。

三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1．問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

2．問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

例如，教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是什么”、“你是怎么想的”、“這是為什么”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面

既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)尖子生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，達(dá)到共同提高。還要處理好難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深或過難而造成冷場。

四、結(jié)束語

在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，更重要的是采用合適的策略和手段進(jìn)行提問。我覺得有效的問題設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效、愉快，課堂效益才能得到真正的提高。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師心中有策略，才能“長袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛．課程改革與問題解決教學(xué)．北京：首都師范大學(xué)出版社，2004．

[2]王祖浩，張?zhí)烊簦瘜W(xué)問題設(shè)計(jì)與問題解決．北京：高等教育出版社，2003．

[3]丁念金．新課程課堂教學(xué)探索系列――問題教學(xué)．福州：福建教育出版社，2005．

[4]徐潔．民主、平等、對(duì)話：21世紀(jì)師生關(guān)系的理性構(gòu)想．教育理論與實(shí)踐，2001，（12）．

[5]徐大元．對(duì)物理教學(xué)中有關(guān)提問的一些思考．教育革新，2007，（7）．

第2篇：高中科技論文范文

一、注重情感熏陶

語文要利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，真正體現(xiàn)語文課堂的人文色彩，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如我在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，上課前我就問學(xué)生：“你覺得父母愛你嗎？”“你感覺到父母的愛表現(xiàn)在什么地方呢？”學(xué)生的回答當(dāng)然也不可能統(tǒng)一，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：“這兩個(gè)問題的答案不管多么豐富多彩，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來作了長遠(yuǎn)的打算。父母對(duì)子女的愛是人類的一種普遍的情感，你們的父母同樣如此?！边@樣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把自己的情感融入到了課文偉大而神圣的情感中，在輕松的氣氛中就完成了新課的導(dǎo)入。課后我布置了《感悟親情》的作文，一周后，學(xué)生寫出了大量表達(dá)自己真情實(shí)感的文章。

有學(xué)生在作文中寫道：“離開了家才知道家的溫暖，離開了父母才真正體會(huì)到親情的無價(jià)。軍訓(xùn)的時(shí)候，每時(shí)每刻都想家，想父母，與家里通話，總要流下那不爭氣的眼淚。家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的棲息地。我愛我家，我更愛我的爸爸媽媽?！?/p>

還有學(xué)生在作文中說：“我的母親是一位教師。從我懂事起，我就為擁有這樣一位母親感到驕傲。我應(yīng)該感謝母親，是她教會(huì)了我讀書、寫字，教會(huì)了我怎樣做人；我應(yīng)該感謝母親，是她使我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、獨(dú)立生活。我要高聲對(duì)母親說：‘媽媽，我愛你！’”

二、調(diào)動(dòng)參與意識(shí)

我們的教學(xué)形式應(yīng)該不時(shí)“換新”，不斷地給語文園地注入活水。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。如果我們能變換教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，這樣的課一定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡。

如在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，教師可以擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學(xué)法，設(shè)計(jì)單元主題為“讓周樸園向我們走來――一個(gè)話劇舞臺(tái)人物形象的鑒賞”。在課前印發(fā)材料參讀《周樸園人物形象之我見》、《周樸園對(duì)魯侍萍真的毫無感情嗎？》等，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后讓學(xué)生分角色排練《雷雨》片段，老師在課后進(jìn)行指導(dǎo)。在做好以上這些準(zhǔn)備后，話劇小組演出，同學(xué)評(píng)說分析。依據(jù)這種“編演評(píng)研”法教《雷雨》，不僅適當(dāng)拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能，突出遷移發(fā)展，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。完全可以斷定，尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生放飛心靈，他們的智慧和創(chuàng)造才能是無法估量的。而作為教師，也要不斷鉆研教材，不斷更新教法，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的角度常教常新。

三、引導(dǎo)提問質(zhì)疑

語文教學(xué)還應(yīng)不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個(gè)性。因此，語文課堂上應(yīng)該堅(jiān)持“六讓”原則：課文讓學(xué)生看，題目讓學(xué)生練，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生講。語文教師在課堂上主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、搭橋，給予每一位學(xué)生充分思考、實(shí)踐的空間，讓學(xué)生形成問題的意識(shí)與追問的風(fēng)氣。

如在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》一文時(shí)，學(xué)生針對(duì)教材提出了三個(gè)問題：一是既然杜十娘與李甲已經(jīng)做了夫妻，杜十娘為什么還始終不肯告訴李甲有關(guān)百寶箱的秘密？二是杜十娘身邊還有百寶箱，她還可以選擇走別的人生道路，為什么她還要投江自盡？要知道人生的答案是豐富多彩的，難道她真的無路可走了嗎？三是《琵琶行》中的琵琶女曾經(jīng)讓無數(shù)的讀者灑下過同情的淚水，琵琶女與杜十娘都是風(fēng)塵女子，兩人都有過不幸的遭遇，那么相比較而言，琵琶女與杜十娘誰更值得我們同情，誰的形象更光彩照人呢？三個(gè)問題，言之鑿鑿，切中肯綮。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)課文沒有深刻透徹的鉆研，沒有獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的意識(shí)，對(duì)作品能有如此深刻的洞察嗎？

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境

語文教材中，有一類課文的寫作是以地點(diǎn)變換或空間方位為線索的。由于高中學(xué)生空間概念及其判斷能力比較強(qiáng)，具體參照物，僅憑想象，頭腦中很快就能正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能積極思維，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境。教師應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)，運(yùn)用多種學(xué)生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的興趣。

五、巧設(shè)課堂習(xí)題

長期以來，語文課一直以講讀為主，學(xué)生在一節(jié)課中要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動(dòng)手練習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)了填空、選擇、判斷等多種習(xí)題，通過多媒體，當(dāng)堂讓學(xué)生動(dòng)手完成。

“教育就是喚醒”，學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。充分利用課堂教學(xué)這塊天地，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建起嶄新的語文課堂，開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭秀英 高中語文新課標(biāo)的激趣與策略.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：166。

第3篇：高中科技論文范文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，由此帶來的道德和法律問題也越來越顯突出，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育顯得尤為重要。文中結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)法律意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面介紹信息技術(shù)課中滲透德育的方法和措施。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；德育；滲透；防范意識(shí)；協(xié)作精神

德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。那在信息技術(shù)教學(xué)中是否也應(yīng)該進(jìn)行德育教育呢？答案是肯定的。《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作為一名信息技術(shù)教師，結(jié)合自身幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

1在信息技術(shù)課中滲透德育的重要性

1．1很多人認(rèn)為，信息技術(shù)與德育似乎不著邊際，但事實(shí)上，學(xué)校的德育工作必須全員參與，從校長到班主任，到普通任課教師，人人都育人，處處都育人，事事都育人。我們作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該樹立以德育為核心的育人理念，把德育滲透到課堂中去，時(shí)刻了解學(xué)生的需求，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性、有意識(shí)地把與信息技術(shù)相關(guān)的情感態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)中去，使他們形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不僅如此，由于信息技術(shù)比其它學(xué)科有著無可比擬的可操作性、實(shí)用性，如果能很好地利用它的優(yōu)勢就能在德育教育中發(fā)揮重大的作用。

1．2隨著科技的不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正從多個(gè)方面影響著人們的生活，網(wǎng)絡(luò)一方面提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播；另一方面也給人們帶來了不少的負(fù)面影響和困惑。網(wǎng)上的不良信息，泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓一些學(xué)生犯上了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅耗費(fèi)了時(shí)間、精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往，有的甚至走上了不歸路。那到底家長和老師該如何正確對(duì)待青少年使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問題呢？因此，在信息技術(shù)課上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育功能。

2在信息技術(shù)課中滲透德育的方法和措施

2．1規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生要遵守機(jī)房規(guī)則，愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，正確規(guī)范地操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2．2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化德育思想。

在教學(xué)中滲透德育教育，首先要從教材實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感覺老師不是在刻意的說教，而又能受到深刻的思想教育。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐舉幾個(gè)例子：我在講授《視頻信息的加工》時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文明校園、文明課堂”的情境，課題由一段視頻引入，視頻內(nèi)容是在學(xué)校拍攝的一些學(xué)生文明行為和不文明行為，然后讓學(xué)生在體驗(yàn)視頻信息加工的同時(shí)，心中充滿對(duì)校園生活的熱愛，從而自覺準(zhǔn)守學(xué)校規(guī)章制度。在母親節(jié)期間，我特意設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容———《制作電子賀卡》。在賀卡上畫上精美別致的圖案，寫上感人肺腑的話語。通過這份特殊的母親節(jié)禮物，一方面表達(dá)了學(xué)生對(duì)母親的敬愛，另一方面教育學(xué)生知道金錢來之不易，知道家長的艱辛；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；同時(shí)也很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)Windows的種類及發(fā)展時(shí)，介紹世界首富比爾•蓋茨的成功之路，向?qū)W生講解知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所起的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立遠(yuǎn)大志向，要用知識(shí)和技能造福于人類。

2．3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，增強(qiáng)防范意識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息魚目混雜，有很多不良信息，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響。我們?cè)谡n堂教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

學(xué)生正處在青春期，他們渴望友誼和交流，網(wǎng)上聊天給了他們傾訴的空間和對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，對(duì)于這些天真單純、涉世不深的中學(xué)生，稍不留神就會(huì)掉進(jìn)網(wǎng)友設(shè)好的陷阱。有些學(xué)生沒有防范意識(shí)，對(duì)網(wǎng)友公開自己的學(xué)校、年級(jí)、年齡，甚至家里的電話號(hào)碼。他們完全沒有意識(shí)到這可能會(huì)給那些不懷好意的不法分子以可趁之機(jī)。當(dāng)然，我們并不排除網(wǎng)上有良知和溫情的存在，但是畢竟網(wǎng)絡(luò)由于其虛擬性，可能會(huì)比社會(huì)更復(fù)雜，如果不善于識(shí)別善惡，抱著僥幸的心理，那么受傷害的總是自己。對(duì)此，要教育學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上個(gè)人信息，要提高防范意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)

。中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，容易接受新生事物，不少學(xué)生并不真正會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，他們有可能花大量時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)聊天，或去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些黃色、暴力的信息難以抵擋。有學(xué)生對(duì)“黑客”充滿了神秘感，對(duì)制造混亂的“黑客”敬佩不已。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生以小組討論的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論知道哪些事情該做，哪些事情不該做。通過教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的甄別力和對(duì)不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)；讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)世界也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會(huì)。

2．4培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生成才。

良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生依賴性太強(qiáng)，往往碰到一定的困難，就缺乏耐心，放棄努力，以致無法完成任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來向?qū)W生證明繼續(xù)努力的意義，使學(xué)生明白其實(shí)他們已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)；也可以發(fā)揮榜樣的作用，讓取得成功的學(xué)生示范操作、交流心得體會(huì)，感染身邊的同學(xué)；還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語暗示訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己打算放棄時(shí)暗示自己繼續(xù)努力，直至順利完成任務(wù)。在教學(xué)中，我們還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析教材中的德育教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。比如：通過介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生立志為國爭光；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件等。使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國家、社會(huì)有用的人！

3總結(jié)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常必要的。我們要從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的德育因素，抓住進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，利用多種活動(dòng)形式，將德育教育滲透到教學(xué)中，將知識(shí)教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，既教書又育人，努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，為培養(yǎng)健康、有用的人才作出不懈努力！

作者：馮亮 單位：巴楚縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中科技論文范文

（一）保障課堂教學(xué)科學(xué)化的需要

教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該深入分析教學(xué)工作中的各項(xiàng)問題，且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上建立解決問題的措施，讓教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理，有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力的需要

在高中物理教學(xué)中實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，教師則逐漸轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。

（三）提高教師教學(xué)水平的需要

在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學(xué)水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和反思，然后運(yùn)用相應(yīng)的方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而不斷提升教師的教學(xué)水平。

二、以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的舉例

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在這一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①讓學(xué)生了解什么是圓周運(yùn)動(dòng)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)；②掌握角速度、線速度的相關(guān)知識(shí)以及二者之間的關(guān)系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程

第一，教學(xué)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，比如提出以下問題：①同學(xué)上學(xué)中，步行、坐公交、騎自行車這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個(gè)所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們?cè)谏顚?shí)際中想到的主要是輪子（為講解圓周運(yùn)動(dòng)的概念埋下伏筆），那如果是兩個(gè)人同時(shí)騎自行車，怎樣比較他們速度的快慢？

第二，新課教學(xué)。完成新課導(dǎo)入后，教師就可以直接進(jìn)入新課教學(xué)的環(huán)節(jié)。這部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在定義圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解其定義，可以設(shè)置問題：怎樣度量質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的速度？然后讓學(xué)生利用相關(guān)的物品，比如圓規(guī)等，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，同時(shí)注意觀察圓周運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生了解線速度和角速度等概念。

第三，課堂總結(jié)。根據(jù)以上教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)問，提出其中不理解的地方，讓學(xué)生之間互相討論，最后教師再做出補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

三、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，一味重視“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與。因此，最終在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂都是以教師為主導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“問題”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)法

比如在“圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)教師提問步行、坐公交車、騎自行車三種方式來上學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在保障教學(xué)時(shí)間的前提下，設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先在組內(nèi)展開討論，然后讓一名同學(xué)代表小組發(fā)言，陳述相關(guān)的觀點(diǎn)。此外，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，有些實(shí)驗(yàn)需要小組合作完成，此時(shí)同樣需要教師將學(xué)生分組完成，從而讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）注意問題的啟發(fā)性

在以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師設(shè)置問題時(shí)，必須要確保其具有良好的啟發(fā)性，當(dāng)問題提出后，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣才能保障以問題為中心的方案設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。此外，在設(shè)置問題的過程中，還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，一方面，可以降低問題的難度，避免學(xué)生問題受挫影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，這樣的問題還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到書本與生活之間的聯(lián)系，從而將書本知識(shí)同生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

四、結(jié)束語

第5篇：高中科技論文范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 O計(jì)問題 解決問題 感悟提升

一、精心設(shè)計(jì)課堂問題

在教學(xué)過程中，我們已經(jīng)不止一次提到過，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這一次，我們依然要強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念。在高中生物課堂上，提問是一個(gè)很需要技術(shù)水平的事情，提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好，會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。比如說，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)的太簡單，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生自滿的心理，還有一部分同學(xué)們會(huì)覺得生物這門課沒有挑戰(zhàn)性，總而言之，會(huì)出現(xiàn)一些不正確的負(fù)面情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)的過于難，大多數(shù)同學(xué)都答不上來，這樣也不好，會(huì)磨掉同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，打擊同學(xué)們的自信心，長此以往，同學(xué)們會(huì)失去對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)積極性。由此可以看出，問題設(shè)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分層次的設(shè)計(jì)不同的問題，以便應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)水平不一致的同學(xué)們。

在講到《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課時(shí)，老師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單有趣的問題，來引入這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)萬里的進(jìn)行著遷徙，沙漠中的植物扎根于幾米、幾十米的低下，這些生物為什么要這樣做呢？它們是在找什么東西呢？同學(xué)們紛紛思考，隨后回答道，這些生物是在尋求水資源。這時(shí)，老師就可以順勢引入新課時(shí)，并向同學(xué)們講述水對(duì)生物生命的重要性。在順利引入新課時(shí)之后，教師可以更加深入地進(jìn)行講解，舉例論證水在不同生物、不同部位、不同時(shí)期的含量變化，并帶領(lǐng)同學(xué)們了解自由水和結(jié)合水的特征。

二、循序漸進(jìn)解決問題

上面我們已經(jīng)提到了問題的設(shè)計(jì)需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與新課內(nèi)容，接著就該討論如何引導(dǎo)同學(xué)們解決問題了。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷蛻變的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)的問題，只有迎難而上解決掉這些問題，才能夠取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)還是一個(gè)實(shí)踐的過程，正所謂“實(shí)踐出真知”，只有進(jìn)行實(shí)踐，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，但是，實(shí)踐的過程其實(shí)也是一個(gè)問題解決的過程?？傊瑢W(xué)習(xí)就是一個(gè)解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師要循循善誘，幫助同學(xué)們一起解決問題，并不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)們自主解決問題的能力，這才是高中生物教學(xué)的主要目的。如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題呢？在這里，我們總結(jié)為四個(gè)字――循序漸進(jìn)?！墩撜Z?憲問》中講到：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序漸進(jìn)耳?！毖驖u進(jìn)指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。高中生物的學(xué)習(xí)過程也是如此，要按照從淺到深的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

在講到植物體細(xì)胞雜交這一課之后，老師可以向同學(xué)們展示這樣一張圖片：一株虛構(gòu)的植物，上面結(jié)著番茄，下面長著馬鈴薯，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎既绾蔚玫竭@樣的一株植物。同學(xué)們提出了很多種方法：①讓兩種植物進(jìn)行異花傳粉；②采用基因工程的方法，將馬鈴薯的基因轉(zhuǎn)移到番茄體內(nèi)或相反；③進(jìn)行人工誘變育種。但是在隨后的討論中，這些方法都被否定了。最后在老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)之下，同學(xué)們明白，番茄―馬鈴薯可以說集中了兩種植物的許多性狀，性狀由基因控制，那么有什么辦法能讓一種植物表現(xiàn)出兩種植物的性狀呢？同學(xué)們紛紛回答道――植物體細(xì)胞融合。這樣的一個(gè)過程可以使同學(xué)們自由思考，并解決問題，提高自主探究能力，何樂而不為呢？

三、在過程中感悟提升

設(shè)計(jì)問題、解決問題是當(dāng)前較受歡迎的教學(xué)手段之一。因?yàn)檫@種方法可以引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。除此之外，這種教學(xué)方式還可以使同學(xué)們?cè)谶^程中感悟知識(shí)，提升自我。學(xué)生在掌握新知識(shí)之后，應(yīng)該及時(shí)向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)們感知生物學(xué)的魅力和價(jià)值，領(lǐng)悟生命科學(xué)的規(guī)律，提高自己對(duì)高中生物知識(shí)的掌握。

還以我們上面提到的植物體細(xì)胞融合為例，在解決完這個(gè)問題之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們思考雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種、基因工程育種、植物體細(xì)胞雜交育種有哪些異同點(diǎn)，如果讓學(xué)生培育一個(gè)新的植株，要選擇哪一種方法呢？育種中最關(guān)鍵的操作對(duì)象是什么？與傳統(tǒng)的育種方法比，植物體細(xì)胞雜交育種最大的優(yōu)勢是什么？經(jīng)過對(duì)這些問題進(jìn)行思考，相信同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的感悟能力會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

生物是一個(gè)有趣的學(xué)科，只要用對(duì)了教學(xué)方法，學(xué)生的生物成績不愁提不上去。設(shè)計(jì)問題、解決問題就是高效教學(xué)手段的一種，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋立宇. 高中生物研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

第6篇：高中科技論文范文

在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體CAI在教學(xué)枯燥的單詞時(shí)也起到的非常重要的作用。我們都知道，高中英語詞匯量大，而運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)可以將單詞的含義與其表象進(jìn)行巧妙結(jié)合，不僅降低了單詞記憶的難度，而且還拓展了單詞的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生在一定的情境中把握單詞的用法。

二、閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生語篇理解

閱讀是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)分讀前滲透（Pre-reading）、讀中理解（While-reading）、讀后反思（Post-reading）三個(gè)過程。雖然這種循序漸進(jìn)的閱讀方式適合學(xué)生由淺及深的把握文章的寫作意圖，但是對(duì)于中學(xué)生而言其閱讀形式和閱讀內(nèi)容顯得過于單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容加以搜集和整理，并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、在聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生聽力資源

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)一般是靠錄音機(jī)實(shí)現(xiàn)的,這種方式雖然發(fā)揮過重要作用，但是隨著新課程改革的不斷深入，其局限性日益突顯。傳統(tǒng)的磁帶不僅錄制麻煩，而且成本較高，且學(xué)生完全置身于“聽眾”當(dāng)中，不便于學(xué)生口語練習(xí)。而且，過去學(xué)生能夠接觸到的聽力材料十分有限，除了課本錄音和標(biāo)準(zhǔn)化聽力測試，只有教師的課堂互動(dòng)用語。而如今隨著教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，我們能夠選擇的聽力資源越來越豐富。互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助我們搜尋到更為純正、地道、實(shí)時(shí)、多樣的英語語音材料，用于課堂中，更符合90后學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生寫作水平

多數(shù)中學(xué)生對(duì)英語寫作存在畏難思想，單憑粉筆和黑板來引導(dǎo)，效果十分有限。寫作教學(xué)中筆者借助信息技術(shù)，主要采用異步交際法對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。異步交際主要通過E-mail、電子公告板、BBS在線討論等形式進(jìn)行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信的同時(shí)，也就在培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。首先告訴學(xué)生，撰寫電子郵件，必須條理清楚、格式正確，并注意禮節(jié)和排版的美觀，這樣的信才容易得到回復(fù)。接著幫助學(xué)生聯(lián)系筆友，可向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)筆友俱樂部，或提供服務(wù)網(wǎng)址,還要鼓勵(lì)學(xué)生通過其它方式自己尋找筆友，尤其要鼓勵(lì)他們寫好第一封信，這往往能決定他們的通訊關(guān)系能否繼續(xù)和發(fā)展。

五、結(jié)語

第7篇：高中科技論文范文

1.教師管理理念不科學(xué)。

在高中班級(jí)管理中，班主任一直作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，而學(xué)生則對(duì)班級(jí)中的事務(wù)知之甚少，也無權(quán)干涉，只能根據(jù)班主任的指揮行事。導(dǎo)致學(xué)生成為班級(jí)中的弱勢群體，沒有權(quán)利和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和意見，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)事務(wù)大包大攬，這種觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，不利于高中生的健康發(fā)展。

2.管理方式單一。

在高中班級(jí)管理中，教師主要采用強(qiáng)制性的管理方式，學(xué)生對(duì)教師惟命是從，一切工作聽從教師的指揮。為了使班級(jí)管理工作取得良好的效果，很多高中班主任對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制性的管、壓、卡等方式，對(duì)學(xué)生的一言一行進(jìn)行審問、盯梢，不準(zhǔn)學(xué)生做這個(gè)，不準(zhǔn)學(xué)生干那個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的聽從教師安排，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)叛逆的心理，對(duì)學(xué)生的健康、主動(dòng)發(fā)展極為不利。

3.學(xué)生過度依賴教師，制約自身發(fā)展。

當(dāng)前，大部分高中生都是獨(dú)生子女，在家里，事情都是由家長安排，在學(xué)校，由教師安排，學(xué)生沒有自我鍛煉的機(jī)會(huì)和意識(shí)，班級(jí)管理中，只要按照教師的命令和安排行事就可以，不愿意開動(dòng)自己的腦筋，導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)以及創(chuàng)造性能力受到了嚴(yán)重的制約。

4.對(duì)教師的教育管理不到位。

新課改背景下，教學(xué)觀念不斷發(fā)生變化，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，采用積極的教育管理方式。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，教師的管理方式根本無法滿足現(xiàn)代教育管理的需要。大部分教師都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的班級(jí)管理培訓(xùn)，在管理工作中只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，班級(jí)管理的理論知識(shí)缺乏，不利于管理工作取得良好的效果。

二、新課改背景下高中班級(jí)管理模式

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念。

新課改背景下，要實(shí)現(xiàn)良好的高中班級(jí)管理，就必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，在班級(jí)管理中注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。教師應(yīng)樹立全新的管理理念，從班級(jí)管理的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際情況和需求作為班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展，為學(xué)生留出個(gè)性化的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和管理能力，從而促進(jìn)高效班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

要讓學(xué)生明白：在這個(gè)世界上，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，只有與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，才能成就自己的卓越！團(tuán)隊(duì)，是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而集合起來的一個(gè)團(tuán)體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協(xié)作。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生自覺融于小組、班級(jí)中,從而做到與集體一起成長。

3.堅(jiān)持民主管理模式。

在新課改背景下，應(yīng)積極發(fā)揮民主管新課改背景下高中班級(jí)管理模式探究劉海君（湖南省邵東一中，湖南邵東422800）摘要：新課改背景下，高中班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)開放民主的班級(jí)管理，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，高中班級(jí)管理工作中還存在一些問題，本文就對(duì)這些問題進(jìn)行分析，探究新課改背景下高中班級(jí)管理模式。關(guān)鍵詞：新課改背景；高中班級(jí)；管理模式中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）05-0158-01理的作用，在班級(jí)管理中，建立民主管理的模式，教師要指導(dǎo)班團(tuán)干部制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，制度的制定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，還要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和意見。班規(guī)產(chǎn)生后，要求學(xué)生嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，若有違反，依據(jù)班規(guī)嚴(yán)格懲罰。選取班級(jí)干部，也要堅(jiān)持平等、民主的原則，每一位學(xué)生都有參與選舉的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生民主投票的形式下，選出班級(jí)干部，選出班干部后，教師要充分信任班干部，并在日常工作中不斷指導(dǎo)和培養(yǎng)班干部，從而更好的管理班級(jí)。

4.提倡柔性化管理模式。

在高中班級(jí)管理中，僅僅依靠強(qiáng)制性的管理方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，不利于班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也要加入柔性化的管理，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不斷表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的信任和鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的力量，從而能夠充滿信心、積極向上，顯現(xiàn)出驚人的效果。教師可以利用周記的形式，了解學(xué)生最近的苦惱和問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題給予合理化的解決方法、建議等，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷。還可以采用談話的方式，對(duì)班級(jí)中的尖子生、后進(jìn)生進(jìn)行談話，使尖子生更好的發(fā)展，后進(jìn)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同發(fā)展。談話的內(nèi)容和方式需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還要積極培養(yǎng)班團(tuán)干部去做學(xué)生的思想工作，有時(shí)候會(huì)取得意想不到的效果。

5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

要實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)的高效管理，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，從而更加全面的了解學(xué)生情況。家長與教師能夠保持溝通和交流，才能夠讓家長了解學(xué)生在校的情況，教師也能夠明確學(xué)生在家的情況，從而采取更有針對(duì)性的教育管理方法。此外，通過與家長的聯(lián)系，將學(xué)生的良好表現(xiàn)告知家長，使學(xué)生的成長與家長的獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

6.加強(qiáng)教師的班級(jí)管理培訓(xùn)工作。

為了更好地使教師轉(zhuǎn)變管理觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)工作，使教師掌握新的管理理論，從而更好的推進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。教師應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)民主管理，學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好的促進(jìn)自身能力的提高，使高中班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)良好的效果。

三、結(jié)束語

第8篇：高中科技論文范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂問題；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0249-02

關(guān)于數(shù)學(xué)教育從上個(gè)世紀(jì)就在不停的改革、進(jìn)步，教育改革的理論基礎(chǔ)相當(dāng)牢固，新課改也在慢慢地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。社會(huì)不斷地發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷地進(jìn)步，教育者們也在積極努力的工作，使教育體制更完善。下文將對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題做出分析并且提供解決辦法。

1.改革中高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 對(duì)新課標(biāo)改革理念理解不透徹。新的教學(xué)理念出來后，老師們對(duì)其缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解。上課過程中，許多老師的教學(xué)方式是老師把需要掌握理解的知識(shí)講一遍，學(xué)生通過聽課，記筆記接受知識(shí)。下課后，老師將會(huì)留給學(xué)生很多作業(yè)，讓學(xué)生通過做題的方式再次掌握，熟練。然而，這種方式并不能把數(shù)學(xué)學(xué)好，只有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)課程的深層含義，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，像那種死記硬背通過做題記憶只能應(yīng)付考試。老師要讓學(xué)生明白公式是如何來的，函數(shù)是運(yùn)用到哪方面及怎樣建立合理的函數(shù)關(guān)系，要能通過自己的理解想象抽象的事物以及想象空間幾何體，這樣學(xué)生才能牢記于心。

1.2 新課改下數(shù)學(xué)課程無法實(shí)施

1.2.1 社會(huì)方面。從開始上學(xué)時(shí)我們就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到大學(xué)甚至以后，數(shù)學(xué)好像是一門必不可少的課程。但是，在實(shí)際生活中我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)好像沒有被利用，我們不會(huì)用一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式解決問題也不會(huì)利用函數(shù)解答應(yīng)用題。因此，不管高中數(shù)學(xué)發(fā)生怎樣的變化，都不會(huì)引起我們的重視。

1.2.2 學(xué)校和教師方面。學(xué)校是最好的學(xué)習(xí)地方，所以對(duì)于數(shù)學(xué)改革的實(shí)施有很大幫助。學(xué)校中，老師起著主導(dǎo)性的作用，也是順利實(shí)行新課標(biāo)改革的重要人物。但是，學(xué)校只是把實(shí)施新課標(biāo)改革當(dāng)作一個(gè)形式主義，應(yīng)付一下檢查，并沒有對(duì)新課改的實(shí)施予以重視。學(xué)校不重視，老師也無法實(shí)施，新課改得不到實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來講，他們更不愿把時(shí)間用到枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，上課不積極，考試也只是臨時(shí)抱佛腳，這也導(dǎo)致了新課改無法實(shí)施。

1.2.3 缺乏對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育。新課改中提到對(duì)學(xué)生情感教學(xué)改革，一切以學(xué)生為中心，不僅讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)而且要重視學(xué)生心理素質(zhì)和情感教學(xué)的教育。人都是感性動(dòng)物，對(duì)學(xué)生情感方面的重視也將推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。不能讓學(xué)生感覺老師只是催促他們學(xué)習(xí)的沒有情感的冷血的人，合理的把學(xué)習(xí)和情感結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。但就目前的教學(xué)方式，老師更愿意花時(shí)間讓學(xué)生做大量練習(xí)題，給他們講解疑難題型，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、特長的事情就拋之腦后了。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，但是老師因要滿足大部分學(xué)生的要求，對(duì)一些差生缺乏指導(dǎo)，他們跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.解決新課改下高中數(shù)學(xué)教育存在問題的策略

2.1 改變教育理念

2.1.1 增加教育心理學(xué)。某著名教授曾講道："要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要要求老師學(xué)習(xí)和掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)心理學(xué)理論，讓教育改革隨學(xué)生的身心發(fā)展變化而變化。"數(shù)學(xué)教學(xué)不能老是依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要與教學(xué)心理學(xué)融合，發(fā)展新的教學(xué)形式，走出模式框架。除此之外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到生活中去，激發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)教學(xué)心理學(xué)。像學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，老師可以把身邊的實(shí)物拿出來舉例子，讓學(xué)生近距離觀察，通過學(xué)生的親身體會(huì)和感受進(jìn)行教學(xué)。

2.1.2 深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念。高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是也要求學(xué)生必須掌握。然而新課標(biāo)改革后，對(duì)函數(shù)的內(nèi)容、難度和要求也有所改變，本來學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)難度就大，改革后更加大了難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了耐心，缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)枯燥乏味，加大難度。此外，新課標(biāo)中提出對(duì)計(jì)算機(jī)能力的考察，所以，不僅學(xué)生而且老師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)。最后，深入理解新課標(biāo)理念。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，開拓廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，增加學(xué)生的知識(shí)面，支持學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，挖掘?qū)W生的特長，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行不同的培養(yǎng)方式，重塑良好的師生關(guān)系。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展的重視。重視學(xué)生的心理發(fā)展，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單易懂，老師采用重復(fù)講解和多做習(xí)題的練習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生才生了依賴性。然而，高中數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂，如果還是采用初中的教學(xué)方式，顯然不行，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，不利于教學(xué)。初中到高中的過渡，學(xué)生需要一個(gè)慢慢接受的過程，不能急于求成。這就要求老師做好準(zhǔn)備，改變教學(xué)方式，探索新方法。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。高中課程多，而且高中數(shù)學(xué)又和初中數(shù)學(xué)不同，它內(nèi)容多，難度大且不易掌握。所以學(xué)生需要有很強(qiáng)的自制力，督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是指路明燈，學(xué)習(xí)還是需要自己去做。

3.結(jié)語

綜上所述，雖然新課標(biāo)改革實(shí)施難度大且存在問題，但是，只要擁有良好的社會(huì)條件支持，再結(jié)合學(xué)校和老師的配合，相信新課標(biāo)改革會(huì)順利的進(jìn)行。新課標(biāo)的改革對(duì)于學(xué)校有利無害，而學(xué)校的積極配合又能促進(jìn)新課改的實(shí)施，總之，新課標(biāo)改革和教育和學(xué)校息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉見樂.羅敏娜.用函數(shù)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)解題[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（10）

[2] 趙士元.張國棣.從中學(xué)的視角看數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通訊，2010（20）

第9篇：高中科技論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，高效課堂

 

所謂高效課堂，是指相對(duì)原來傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以實(shí)際提高課堂教學(xué)效率而創(chuàng)建的新的課堂教學(xué)模式。教改后的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí)，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。高效課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)較多，教學(xué)氛圍民主活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何才能在以學(xué)生為主體的前提下發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)施高效課堂呢？我有以下一些感悟與大家共享。

一 提高教師自身素質(zhì)

是否有高質(zhì)量的教育取決于是否有高素質(zhì)的教師。首先，只有具有現(xiàn)代教育觀和教育科學(xué)發(fā)展觀的老師，才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，才能真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，才能真正理解與尊重學(xué)生，在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中都能給予學(xué)生人文主義關(guān)懷。其次，作為教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)道德的要求。在日常的教學(xué)工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能先親其師——與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，然后信其道，學(xué)生因愛而學(xué)，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)變成一種享受，并在學(xué)習(xí)中不斷豐富他的精神世界教育論文，培養(yǎng)高尚道德情操，實(shí)現(xiàn)情感教育和價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師自身要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。

二 教師要明確教育目標(biāo)，備好課

教師備課是實(shí)施教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了備好課，化學(xué)老師們可以在一起集體備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和所選用的教材，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分解到每節(jié)課當(dāng)中。然后大家就如何設(shè)計(jì)這堂課，以及為什么如此設(shè)計(jì)等問題展開談?wù)摚涣餍牡皿w會(huì)，最后按照新課改要求并結(jié)合授課和學(xué)生實(shí)際課制定出合理的授課方案。因?yàn)?ldquo;化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”故對(duì)于化學(xué)老師而言，更要制定出學(xué)生的基本能力目標(biāo)論文怎么寫。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更重要的是制定出了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓教師有備而來，更好的主導(dǎo)課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學(xué)生積極參與，為順利完成教學(xué)任務(wù)做最好的準(zhǔn)備。當(dāng)然要做到這些，事先必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，明白學(xué)生的問題在哪里，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)高效。

三 合理的課堂調(diào)控

合理的課堂調(diào)控教師首先要能做到合理的安排上課的時(shí)間。要使學(xué)生能夠在課堂上高效的學(xué)習(xí)，就要求教師把課堂時(shí)間做科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，把不同的任務(wù)安排在不同的時(shí)間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在課堂上要注意與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的互動(dòng)策略，這樣才能事半功倍，強(qiáng)化效果。再次，教師還要做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，對(duì)一些意外情況，要能及時(shí)采取措施，機(jī)智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實(shí)施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四 采取豐富的課堂教學(xué)形式，凸顯學(xué)生主體地位

要想提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)那種填鴨式、教師占主體地位的教學(xué)模式，要把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要給學(xué)生讓出一些自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，控制進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在化學(xué)課堂上定然少不了實(shí)驗(yàn)。因此根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)組，采取分組討論的形式進(jìn)行教課，例如教育論文，我曾讓班上各小組設(shè)計(jì)一個(gè)如何驗(yàn)證溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過各組討論之后，大家總共設(shè)計(jì)出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進(jìn)去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動(dòng)手操作用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種分組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生很樂于思考，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著學(xué)生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，科學(xué)合理的加以引導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五 組建課外學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生按基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)程度，性格特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排成幾個(gè)課外興趣學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在課堂上沒有消化吸收的知識(shí)點(diǎn)，通過課外的學(xué)習(xí)來解決。另外，程度不一樣的同學(xué)在一起，大家可以共同討論學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的，這反過來又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效性。

此外，要建立合理的科學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，證實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，通過評(píng)價(jià)來提升下一次教學(xué)過程的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。以上這些都是我自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高課堂教學(xué)效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點(diǎn)，并且持之以恒，一定會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的高效課堂有所幫助。

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