表現(xiàn)母愛(ài)的名言精選(九篇)

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第1篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個(gè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一個(gè)是學(xué)習(xí)的主人。

教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這一點(diǎn)在創(chuàng)意說(shuō)明已體現(xiàn)。再一點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預(yù)知問(wèn)題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導(dǎo)出就出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”愛(ài)不愛(ài)母親？全班異口同聲說(shuō)“愛(ài)！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺(jué)是毫無(wú)疑義?？杀容^準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”這后一個(gè)“愛(ài)”是更深一層的愛(ài)。這是我預(yù)先沒(méi)估計(jì)到的。我的預(yù)案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛(ài)”、“不愛(ài)”或“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”。可班里就是沒(méi)有第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音，只有異口同聲的一個(gè)“愛(ài)”。這下子該怎么導(dǎo)？雖說(shuō)已上過(guò)好幾堂像這樣的公開(kāi)課，但心里還是“咯噔”一下。不過(guò)很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過(guò)同學(xué)的回答，進(jìn)一步問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“那‘我’對(duì)母親的愛(ài)表現(xiàn)在哪里？”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘?huà)寢?，我回?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了……’”一聽(tīng)到讀這一句，我馬上把她接過(guò)來(lái)說(shuō)“我回來(lái)了”說(shuō)明我曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)母親，為什么離開(kāi)？一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個(gè)家”我接著問(wèn)“那她這時(shí)還愛(ài)不愛(ài)母親？”學(xué)生齊聲回答“不愛(ài)”“那我對(duì)母親的情感是”我的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著回答“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”“我對(duì)母親的情感是有個(gè)變化過(guò)程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛(ài)，還有母女間的情感——親情。過(guò)后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機(jī)智——能比較從容的引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。

學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書(shū)查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛(ài)親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動(dòng)的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節(jié)、細(xì)節(jié)來(lái)畫(huà)如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽(yáng)底下賣冰棍”圖、還有文章開(kāi)頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場(chǎng)景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關(guān)母愛(ài)親情的名言警句的搜集，我特地到新華書(shū)店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動(dòng)不已！還摘抄了很多有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句。這一次的教學(xué)，讓我體會(huì)到：以前自己講的許多內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全能夠自己解決。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)存在的許多問(wèn)題中，最主要的是沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。

不足的是，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力還不夠。

第2篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

【關(guān)鍵詞】缺失母愛(ài)；分析；策略；重展笑顏。

“家”，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)溫馨的字眼！“母愛(ài)”，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有一種天生的倦戀。在兒童的眼里，家和母愛(ài)都是心靈的棲所，成長(zhǎng)的港灣，是神圣不可侵犯的。然而由于父母離異、自然災(zāi)害等種種原因，有一小部分的兒童仍要面對(duì)家庭破碎的境況，承受著失去母愛(ài)后的自卑與傷痛。缺失母愛(ài)的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極易產(chǎn)生一些消極的影響，因此這部分孩子的教育問(wèn)題顯得十分重要。

一、對(duì)缺失母愛(ài)的孩子的分析

缺失母愛(ài)就是孩子童年就失去母親，缺少母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。造成缺失母愛(ài)的原因很多，如父母離婚、天災(zāi)人禍造成的傷亡或其他原因致使母親的離去等等。由于缺失母愛(ài)的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)沒(méi)有母親的感受及造成的影響也就有所不同。幾年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這類孩子容易出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：

問(wèn)題一：少言寡語(yǔ)，不愿敞開(kāi)心扉與別人交往

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森在他著名的“人格發(fā)展八階段論”中就談到，兒童在出生至十八個(gè)月時(shí)就要通過(guò)感官去領(lǐng)會(huì)世界，從母親的形象中去信任世界。如果他得到了母親的關(guān)懷和，生理需要就得到了滿足，就會(huì)感到安全，從而對(duì)周圍的人也就有了信任感。但是如果母親的關(guān)愛(ài)不夠，甚至沒(méi)有，孩子就會(huì)對(duì)人、對(duì)世界產(chǎn)生恐懼，充滿不信任，可見(jiàn)母愛(ài)對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。這類型的學(xué)生女孩子居多。她們童年失母，父親的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，孩子無(wú)法得到細(xì)致的關(guān)愛(ài)。情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)。初中階段的她們正是身體發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，比如她們第一次來(lái)了月經(jīng)，沒(méi)有母親的關(guān)心，又不敢和同學(xué)交流，她們常常會(huì)感到害怕；學(xué)習(xí)上更無(wú)法集中注意力，于是成績(jī)漸漸下滑，可內(nèi)心深處她們又渴望進(jìn)步，卻自感力不從心。這在無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)她們的自卑感，削弱她們的自信心。她們不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但內(nèi)心卻無(wú)比渴望親情、溫情。

問(wèn)題二：邋遢成性，讓人對(duì)他避而遠(yuǎn)之

有些孩子從小就沒(méi)有母親，父親又忙，生活上沒(méi)有時(shí)間照顧他，一切都要他自己做，洗衣做飯，整理物品，而貪玩是孩子的天性，他們常常因?yàn)樨澩娑藫Q下的衣服還沒(méi)洗，自己的東西還沒(méi)去整理，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，衣服臟了干脆不換，自己的物品亂放，甚至臉上臟兮兮的也不會(huì)覺(jué)得難受。

問(wèn)題三：唯我獨(dú)尊，受不得半點(diǎn)委屈和挫折

高爾基的一句名言最為中肯：“母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的、自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒蕪。”這句話表明，幼年的經(jīng)歷影響一生，其中母愛(ài)對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的作用無(wú)可替代。

很多家長(zhǎng)因其子女失了母愛(ài)而有一種愧疚心理，認(rèn)為自己不能給孩子一個(gè)完整的家庭，便想從金錢和其他物質(zhì)方面給孩子補(bǔ)償，對(duì)子女過(guò)份地寵愛(ài)嬌慣，在吃、穿、玩、花等各方面，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，一概予以滿足。家長(zhǎng)的這種“親近”方式，很不利于孩子良好習(xí)慣的形成，直接影響了孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。這類家長(zhǎng)不知道初中孩子的心理和生理都在迅速成長(zhǎng)中，因?yàn)楦赣H的寵愛(ài)，讓他們（她們）覺(jué)得衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口是理所當(dāng)然的。這類型的學(xué)生總是惟我獨(dú)尊，以自我為中心，自私、偏激，沒(méi)有集體觀念，很難融入到集體生活中。同時(shí)受不得一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。

問(wèn)題四：品德不良，聽(tīng)不進(jìn)師長(zhǎng)的規(guī)勸

初中學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，世界觀正在逐步形成，易受外界影響。有些家長(zhǎng)在孩子母親突然離去后因工作繁重，常常無(wú)法在家陪伴照料空閑下來(lái)的孩子。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫無(wú)留戀，覺(jué)得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不正確，容易接受“朋友”或社會(huì)消極評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，這對(duì)周圍的學(xué)生影響極壞，是典型的雙差生。

二、讓缺失母愛(ài)的孩子重展笑顏的策略

無(wú)論是哪種類型的孩子，他們最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。作為班主任老師應(yīng)做到從眼前的一點(diǎn)一滴做起，給孩子以充分的愛(ài)，用理解和體諒來(lái)喚回那份失去的感情：

1、充當(dāng)母親的角色，關(guān)愛(ài)他們的生活

法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“民族的未來(lái)掌握在母親手里?！蹦笎?ài)的作用顯而易見(jiàn)，可想而知，一個(gè)孩子沒(méi)有了母愛(ài)，對(duì)他的影響有多大，所以作為一個(gè)班主任老師，我們要盡量彌補(bǔ)孩子沒(méi)有母親的遺憾，多給孩子一些慈母般的關(guān)愛(ài)。

我班的慧慧從小沒(méi)有母親，父親一直在外打工，和爺爺在一起，瘦小的她一直是個(gè)乖乖女，從來(lái)不會(huì)違犯紀(jì)律，只是很難看到她的笑容，她做每一件事都小心翼翼，生怕做錯(cuò)事老師會(huì)批評(píng)她，同學(xué)會(huì)譏笑她。見(jiàn)到老師很害怕，總是低著頭，怯怯地說(shuō)“老師好”，聲音低得只有她自己聽(tīng)得到。一開(kāi)始，我只是在她的周記上寫到：“聽(tīng)到你的問(wèn)好，老師很開(kāi)心，希望你也開(kāi)心哦！”那天我仔細(xì)觀察，她可開(kāi)心啦，第一次看到她笑了。9月20日是她的生日，這天我叫同學(xué)一起為她唱生日歌，祝福她生日快樂(lè)，她感動(dòng)得哭了。

以后的日子，我經(jīng)常和她談心，告訴她有什么話可以和老師說(shuō)。有一次她一個(gè)人在教室里偷偷地哭，我把她叫到辦公室，問(wèn)她什么原因，她只是一個(gè)勁地哭，后來(lái)經(jīng)過(guò)我耐心地勸說(shuō)她才告訴我，她來(lái)那個(gè)了。我給她詳細(xì)講了這是每個(gè)女孩子都會(huì)遇到的，給她買了紙和衛(wèi)生巾等，告訴她注意哪些事項(xiàng)。從那以后，她有什么話都會(huì)和我說(shuō)，漸漸地發(fā)現(xiàn)她開(kāi)朗了很多，常?？梢钥吹剿屯瑢W(xué)在一起說(shuō)笑、玩耍。

2、幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，著名專家孫云曉說(shuō)“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！?/p>

班里的寧書(shū)靜同學(xué)從他記事開(kāi)始就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)母親，父親每天打短工，根本沒(méi)時(shí)間管他，從小他就養(yǎng)成懶散的毛病。因?yàn)槌煽?jī)差（入學(xué)摸底語(yǔ)文10分，數(shù)學(xué)2分），沒(méi)有老師看得起他，同學(xué)也討厭他，沒(méi)有人愿意和他玩，甚至經(jīng)常有同學(xué)欺負(fù)他。如果有人罵他打他，他就用拳頭來(lái)還擊，打不過(guò)別人時(shí)會(huì)找棍棒之類的東西。因?yàn)樾W(xué)落下的功課太多，他連自己的家庭住址都不會(huì)寫，上課根本聽(tīng)不懂老師講些什么，無(wú)論老師怎么說(shuō)，他都不會(huì)拿筆寫字。

開(kāi)始我也很少去關(guān)注他，有一天他又和同學(xué)打架了，我把他叫到辦公室，看到他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在我面前，天氣那么熱，他卻穿著一件厚厚的棉毛衫，而且肩上都裂開(kāi)了，褲子還是小學(xué)的校服，已經(jīng)太小了，早不適合他穿，全身上下臟兮兮的，身上還有一股濃濃的汗臭味。我內(nèi)心有些震撼了：“這是我的學(xué)生嗎？為什么我一直沒(méi)有注意到他？”那天我沒(méi)有批評(píng)他，心平氣和地和他聊，了解他為什么打架，也從他那里了解到他爸爸很少管他，也很少給他買衣服，我對(duì)他說(shuō)：“以后別打架了，回家后洗個(gè)澡，身上臟了，同學(xué)也不愿意和你玩，如果你乖些，老師給你買套新衣服。”聽(tīng)到這些他有些驚訝，一個(gè)勁地點(diǎn)頭。

那天晚上我到店里給他選了一套衣服，第二天當(dāng)我?guī)Ыo他并幫他穿上時(shí)，他可高興了，看到他靦腆的笑容，我很欣慰。從那以后，有時(shí)間我會(huì)幫他洗洗衣服，偶爾送他一些如香皂、洗發(fā)水等東西，也經(jīng)常問(wèn)問(wèn)他的飲食起居，他都樂(lè)意和我說(shuō)，每次在路上看到我都會(huì)說(shuō)“老師好?！彪m然他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)依然不很理想，但他會(huì)拿起筆寫寫字，會(huì)和同學(xué)在一起玩耍嬉鬧，能看到他開(kāi)心地和同學(xué)在一起，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是個(gè)質(zhì)的飛躍，同學(xué)們也不會(huì)因?yàn)樗煽?jī)差而歧視他了。

3、做孩子的引路人，培養(yǎng)孩子健康的人格

教育的核心是培養(yǎng)健康人格。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都得讓孩子明白酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，既要表?yè)P(yáng)，也要批評(píng)，不能一味地遷就孩子。班主任老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起探討如何教育孩子。對(duì)于那些溺愛(ài)型的孩子家長(zhǎng)，應(yīng)該告訴他們沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育?？傆幸惶煳覀兊暮⒆涌赡軙?huì)受到委屈、受到冤枉、受到打擊、挫折，如果孩子只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能受批評(píng)，那是非常危險(xiǎn)的。父母是孩子成長(zhǎng)的路標(biāo)，如今路標(biāo)已經(jīng)缺失了一半，作為父親更應(yīng)該肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，一定要讓他知道哪些事情是可以做的，哪些是不可以做的。抽煙、喝酒不可以，吸毒更不可以，要從小就讓他知道是非對(duì)錯(cuò)。在學(xué)校，老師也應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，讓孩子有個(gè)健康的人格。

4、家校聯(lián)系更緊密，讓他們也能感受到家的溫暖

對(duì)于沒(méi)有母親的孩子，我們班主任除了在生活上關(guān)心照顧他們外，應(yīng)該和他們的父親多聯(lián)系。我們可以在一定時(shí)期暫時(shí)替代他們母親的角色，可我們始終無(wú)法替代家庭教育。因此，作為班主任應(yīng)走出學(xué)校，定期對(duì)沒(méi)有母親的孩子進(jìn)行家訪，了解孩子具體的家庭境況，與家長(zhǎng)建立更緊密的聯(lián)系，及時(shí)反饋孩子的情況，使他們配合學(xué)校共同教育好孩子。同時(shí)向家長(zhǎng)提出中肯的建議，希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，讓孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余能多感受一份家庭的樂(lè)趣。要多關(guān)心孩子的學(xué)校生活，打個(gè)電話、留個(gè)字條，讓孩子知道你再忙也在關(guān)心著他，這會(huì)令孩子感到愉快。對(duì)孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。家長(zhǎng)更多的是在旁邊鼓勵(lì)，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿絹?lái)自親人的支持和愛(ài)，他們的孤獨(dú)感才會(huì)漸漸消失，也才能夠敞開(kāi)心扉去感受生活的愉快。

2008年的教師節(jié)，總理在與八位來(lái)自基層的中小學(xué)教師的座談會(huì)說(shuō)到：“對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睖乜偫淼倪@番話，一語(yǔ)道破了教育的真啼。常常在想，對(duì)于那些本來(lái)已經(jīng)擁有著一份完整的愛(ài)的孩子，我們的關(guān)愛(ài)可以讓他滿心歡喜，那么，對(duì)于一個(gè)缺失了母愛(ài)的孩子，他們的需要是不是更容易滿足呢？一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)溫柔的眼神，一句好聽(tīng)的話語(yǔ)，都會(huì)讓孩子心潮激蕩，刻骨銘心。愛(ài)是一種賞識(shí)，如果我們能用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，缺愛(ài)的孩子一樣能在關(guān)懷、溫暖的懷抱里茁壯成長(zhǎng)，他們的笑顏可以依舊，他們的人生燈塔一樣可以燦爛無(wú)比。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

一、賞識(shí)激勵(lì)，觸動(dòng)心弦

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。常聽(tīng)人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”這話一點(diǎn)也不假。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心“后進(jìn)生”；善于賞識(shí)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)；善于用賞識(shí)教育增強(qiáng)集體的凝聚力。我班石杰同學(xué)，長(zhǎng)得很可愛(ài)，可就是喜歡調(diào)皮搗蛋。上課的時(shí)候，別的同學(xué)都能專心地聽(tīng)，認(rèn)真地回答問(wèn)題，可他呢？一會(huì)兒和后面同學(xué)說(shuō)話，一會(huì)兒又睡覺(jué)等，攪得老師的課都沒(méi)法正常進(jìn)行。課后我與這學(xué)生多次談心，并在上課時(shí)多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他，適時(shí)表?yè)P(yáng)他，只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)給予肯定。讓他真切地感受到老師很喜歡他，很重視他，一段時(shí)間之后他明顯得進(jìn)步了。為了在學(xué)生中樹(shù)立他的形象，我特意幾次在課前透漏他課上要檢查的內(nèi)容，并告訴他課上一定檢查他。結(jié)果課堂上他的表現(xiàn)讓全班同學(xué)刮目相看。他也特別高興。通過(guò)做這個(gè)“扣”，改變了同學(xué)的看法，他也找回了自信。以后，我根據(jù)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，推舉他當(dāng)了一名班級(jí)宣傳員，從那以后他更賣力啦，本來(lái)就很聰明，學(xué)習(xí)和品行不斷進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都說(shuō)：石杰好像變了個(gè)人似的。

二、母愛(ài)關(guān)懷，心靈交融。

教育需要愛(ài)，更需要那種無(wú)私無(wú)畏的母愛(ài)。誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。對(duì)那些因受家庭和社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的學(xué)生，我們要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，只有對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛(ài)的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。我班的朱力同學(xué)，是單親家庭，從小疏于管理，所以很頑皮且不好好學(xué)習(xí)，在宿舍里喝酒喝、唱歌。不遵守紀(jì)律，扣分是經(jīng)常的事。自從我接班主任了解這件事后，就以媽媽的口吻多次跟他談話，處處關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。甚至是一些小錯(cuò)誤，也故意不聲張，有意隱瞞。寬容、呵護(hù)是我改變他的第一步。逐漸的，我們開(kāi)始接近了、交流啦。他在慢慢的改變，從最開(kāi)始的不讓我為他操心到現(xiàn)在的他主動(dòng)承擔(dān)班務(wù)，且努力學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)較差雖然成績(jī)提高的不快，但畢竟孩子在進(jìn)步，看到他的成長(zhǎng)心里很高興。由此也深深讓我明白，用博大的母愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，就如一滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；更像融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。老師們，就讓我們用母親的深情呵護(hù)幼小的心靈。用母親的愛(ài)，為他們引領(lǐng)導(dǎo)航。

三、教書(shū)育人，為人師表

第4篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

1.采用多媒體引路，誦讀更有效

讓學(xué)生誦讀的詩(shī)詞《沁園春?雪》，教師可以通過(guò)多媒體課件展示圖片或錄像，先讓學(xué)生欣賞祖國(guó)的北國(guó)風(fēng)光，讓學(xué)生感受北國(guó)千里冰封，萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生談?dòng)^賞后的感受，最后再讓學(xué)生誦讀這首古詩(shī)，這樣有助于學(xué)生有感情地誦讀，還能讓學(xué)生更容易理解和記憶。在誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，既可以讓學(xué)生欣賞歌曲，再向他們介紹時(shí)代背景，激發(fā)起學(xué)生對(duì)岳飛愛(ài)國(guó)品德的敬仰之情，再讓學(xué)生吟誦，也可以讓學(xué)生欣賞八月中秋，明月高照，家家團(tuán)圓的和諧畫(huà)面，再加上老師的時(shí)代背景的介紹，然后再誦讀全文，這樣，詩(shī)歌的內(nèi)容更容易理解、記憶也特別深。再次，利用多媒體提供背景音樂(lè)，還能為誦讀增色不少。

2.開(kāi)展創(chuàng)造性誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生在享受成功中愛(ài)上誦讀

以詩(shī)詞作畫(huà)、以詩(shī)詞編寫歌曲、以詩(shī)詞表演、以詩(shī)詞進(jìn)行想象畫(huà)面等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)展創(chuàng)造性誦讀競(jìng)賽確實(shí)是個(gè)好方法。教師讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行誦讀表演，并進(jìn)行比賽，評(píng)獎(jiǎng)。比如：在一次經(jīng)典詩(shī)詞誦讀比賽中，有的學(xué)生是以唱的形式進(jìn)行展示的《》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》；有的學(xué)生以配樂(lè)的形式朗誦《春江花月夜》的；也有的學(xué)生是邊吟誦邊配上動(dòng)作，自演自?shī)实?。?chuàng)造性地開(kāi)展一些誦讀競(jìng)賽，能增添孩子誦讀的興趣。

3.開(kāi)展親子誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)融融的氛圍中愛(ài)上誦讀。

誦讀活動(dòng)不是一朝一夕的事，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)從來(lái)就不是袖手旁觀的角色。在傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，我們?yōu)橛H子誦讀搭建平臺(tái)――讓家長(zhǎng)參與到孩子的誦讀活動(dòng)中來(lái)，還在每學(xué)期的例行家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)和孩子一起誦讀表演，并讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹與孩子一起誦讀的經(jīng)驗(yàn)做法等。事實(shí)證明，親子誦讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起去感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力的同時(shí)，更能讓孩子愛(ài)上誦讀。

二、挑選精品，讓學(xué)生在品讀中汲取作品中的語(yǔ)言和思想精華

我們可以這樣教學(xué)生品讀孟郊的《游子吟》。在學(xué)生誦讀文章后，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解和感受，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開(kāi)頭的兩句“慈母手中線，游子身上衣”并引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句描寫的人和物，啟發(fā)學(xué)生入情入境地思考：人生最傷感的是親人之離別，而本文的作者孟郊常年顛沛流離、居無(wú)定所，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子孟郊來(lái)說(shuō)，他的母親最擔(dān)憂的是什么？學(xué)生通常會(huì)回答孩子的安危、生活等等，這時(shí)教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：從“手中線”和“身上衣”這兩件最普通的東西，寫出了什么？緊接著讓學(xué)生找出描寫人的動(dòng)作和意態(tài)的詩(shī)句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)理解：臨行前的夜晚，老母親一針一線地為兒子縫制衣服，針針線線都是這樣的細(xì)密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實(shí)一點(diǎn)兒的呀。然后，引導(dǎo)學(xué)生再一次深情地讀：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！苯處熃又f(shuō)：“其實(shí)，老人的內(nèi)心何嘗不是期盼兒子早些平安歸來(lái)呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細(xì)微的地方流露出來(lái)。濃濃的母愛(ài)就是在這樣樸素的語(yǔ)言：‘密密縫’和‘遲遲歸’中表現(xiàn)出來(lái)的，多么親切感人??！”最后讓學(xué)生誦讀：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答那如春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)呢？通過(guò)引導(dǎo)孩子品讀，不但能喚起了孩子們親切的聯(lián)想和對(duì)母親真摯的愛(ài)戀，還會(huì)在孩子的心里樹(shù)立一個(gè)觀念，那就是語(yǔ)言文字是有生命的，在誦讀時(shí)，要關(guān)注詩(shī)詞中的字、詞、句及盡量去理解字詞句的意思和所描繪的意象，還要加以大膽地想象等。

第5篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0078-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性。語(yǔ)文教師利用經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開(kāi)展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩(shī)文中的品德因素

筆者通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對(duì)語(yǔ)文教材中選用的經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文中蘊(yùn)藏著大量的品德資源，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運(yùn)用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實(shí)效。如教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語(yǔ)氣讀，學(xué)生深切體會(huì)到母愛(ài)的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時(shí)母親如何對(duì)自己，提出問(wèn)題：“我們?cè)撛趺锤兄x母親？”學(xué)生有的說(shuō)為母親洗腳、捶背，有的說(shuō)為母親背誦歌頌?zāi)赣H的名言，有的說(shuō)為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)把握，給學(xué)生以點(diǎn)撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊(yùn)含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”展現(xiàn)了政治抱負(fù)，均能激勵(lì)學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價(jià)值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩(shī)文融于綜合實(shí)踐中

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開(kāi)展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生從古詩(shī)描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時(shí)也可針對(duì)家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說(shuō)等來(lái)配古詩(shī)。如李白的《望廬山瀑布》――百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》――花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過(guò)家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩(shī)配對(duì)活動(dòng)，既能讓學(xué)生理解古詩(shī)，提高應(yīng)用古詩(shī)寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開(kāi)展了古詩(shī)故事會(huì)。故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽(tīng)，豐富了古詩(shī)教育的趣味性。學(xué)校還開(kāi)展了古詩(shī)配樂(lè)唱活動(dòng)，把古詩(shī)譜曲吟唱出來(lái)，提高古詩(shī)的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻(xiàn)詩(shī)環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩(shī)謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；有的表達(dá)了哀思：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?huì)，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩(shī)宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語(yǔ)，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過(guò)這樣的活動(dòng)銘刻在學(xué)生腦海中。

通過(guò)這些古詩(shī)誦讀活動(dòng)，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實(shí)際的方式去理解古詩(shī)文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩(shī)文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩(shī)文評(píng)改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果。老師可利用評(píng)改作業(yè)之機(jī)，采取書(shū)面的形式與學(xué)生對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，肯定成績(jī)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)缺點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評(píng)定中插上一兩句古詩(shī)詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評(píng)改中寫了古詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！报D―滿懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！报D―靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時(shí)?！报D―貪玩的黃聰聰。引人思索的古詩(shī)文，一語(yǔ)點(diǎn)破了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們?cè)跐撘颇懈牡羧秉c(diǎn)，逐步形成良好思想品德。

第6篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

一、以“真”譜寫“愛(ài)”的旋律

馮驥才先生在《表白的快意》中曾說(shuō)：每個(gè)人都有兩個(gè)自己，一個(gè)是外在的、社會(huì)的、變了形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈，它是生命的核兒。一旦面對(duì)它，就會(huì)感到這原是一片易感的、深情的、靈性而幽闊的世界。它一方面珍藏、密封著許多自享的內(nèi)容，而另一方面它又要說(shuō)話、要交流，受不住永遠(yuǎn)的封閉，總想把這個(gè)“真實(shí)的本質(zhì)的自我”坦露給世界。這種心靈渴望的表白，正是作文的原動(dòng)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。劉老師在打通學(xué)生真愛(ài)心門上，善于運(yùn)用純真的課堂言語(yǔ)和親和的肢體語(yǔ)言，善于通過(guò)自身的真情表白拉近與學(xué)生的心理距離，從而溫暖學(xué)生的心扉，打開(kāi)自由言說(shuō)的閥門。

1.言談呵護(hù)，述“真”理“愛(ài)”

【課堂實(shí)錄】

師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，從哪些事情當(dāng)中你感受到了媽媽的愛(ài)？在你的眼里媽媽的愛(ài)又是什么呢？大家先靜靜地思考一下，好好地回憶一下，想好了再選擇其中一件事跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（學(xué)生輕聲地相互交流。）

師（巡視，鼓勵(lì)學(xué)生回憶）：想好了一件事就和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有的同學(xué)還沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，一起說(shuō)一說(shuō)，和同桌分享一下。（學(xué)生們交頭接耳。）看大家說(shuō)得有滋有味的，誰(shuí)愿意把自己想好的事情跟大家一起來(lái)分享？最后那位同學(xué)你先說(shuō)。

生1：……我覺(jué)得媽媽的愛(ài)就是一盤香噴噴的菜。

師（贊許地摸著學(xué)生的頭）：說(shuō)得好極了！媽媽的愛(ài)就是不厭其煩地做著好吃的香噴噴的菜。非常好，開(kāi)了個(gè)好頭，誰(shuí)接著來(lái)？

生2：……我覺(jué)得媽媽的愛(ài)是世界上最美麗的衣服。

師：你真幸福！媽媽的愛(ài)是冒雨給你買回來(lái)的一件漂亮的連衣裙。（走到另一學(xué)生跟前）好，你來(lái)！

生3：一個(gè)冬天的夜晚，我在書(shū)房里背課文。媽媽輕輕地走進(jìn)來(lái)，在我的桌上放了一杯濃濃的牛奶。媽媽的愛(ài)是溫柔的關(guān)懷。

師：好極了!大家給她來(lái)點(diǎn)掌聲。（學(xué)生熱烈鼓掌。）在這么短的時(shí)間里，她就把這首詩(shī)給續(xù)上來(lái)了。真好！

【聚焦賞析】

賞識(shí)是一種幫助學(xué)生樹(shù)立自信的教育，是尊重學(xué)生的教育。學(xué)生像荷葉上的露珠一樣，雖晶瑩透亮，但容易破碎。我們要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。劉老師能用寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美每一點(diǎn)成功。綜觀劉老師的課堂，無(wú)論是言語(yǔ)鼓勵(lì)，還是眼神激勵(lì)，或是肢體呵護(hù)，劉老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終用激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。

小學(xué)生習(xí)作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。童真童趣是小學(xué)生作文的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的筆去寫小學(xué)生的生活。這當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題（文題）去表述，然后由“述”而作，才是教師作文指導(dǎo)的著力點(diǎn)，也只有將習(xí)作訓(xùn)練置于言語(yǔ)交際的活動(dòng)之中，才能有效地鍛煉與提高小學(xué)生的寫作能力。劉老師溫情的呵護(hù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思緒、情感的閥門，不斷激勵(lì)學(xué)生流露出最為本真的母愛(ài)情節(jié)，在言說(shuō)中編織起愛(ài)的記憶。

2.下水直白，學(xué)“真”悟“愛(ài)”

【課堂實(shí)錄】

師（講述《媽媽的愛(ài)是一碗濃濃的雞湯》下水作文）：劉老師把這個(gè)故事寫下來(lái)了，你們?cè)僮x讀看，從哪些語(yǔ)句中可以感受到媽媽對(duì)女兒的愛(ài)？（大屏幕出示。）

生：“只見(jiàn)她一只手扶著門框，一只手拎著一個(gè)飯盒，大汗淋漓地站在門口。”我從這句話中看出媽媽冒著酷暑，出了汗，特別累，還要把雞湯送過(guò)來(lái)。

師：說(shuō)得真好，你關(guān)注到了媽媽此時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作。這幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻折射出慈母的心。（板書(shū)“動(dòng)作”）

生：“哦，天氣太熱我不想吃。”媽媽肯定也很口渴，也很想喝，但是為了自己的女兒多喝點(diǎn)雞湯，就故意找借口，這讓我很感動(dòng)。

師（贊許地拍拍學(xué)生肩膀）：哦，你關(guān)注到了媽媽的語(yǔ)言。（板書(shū)“語(yǔ)言”）

生：我從一些提示語(yǔ)中感受到了媽媽的愛(ài)。一句是“看著媽媽氣喘吁吁的樣子”，另一句是“媽媽一邊喘氣一邊換鞋”。從這兩句提示語(yǔ)中，可以看出媽媽為了把雞湯送給我喝，非常累。

師：冒著酷暑，不辭辛勞。你是從媽媽這些“神態(tài)”當(dāng)中感受到的。（板書(shū)“神態(tài)”）

【聚焦賞析】

贊可夫說(shuō)：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話?！闭n堂上，劉老師以下水作文的真情告白，通過(guò)自己的感情流露，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，帶領(lǐng)學(xué)生步入母愛(ài)的圣潔殿堂，和學(xué)生融為一體，并帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了情感的劇場(chǎng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，分析生活，表現(xiàn)真情。

古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！弊魑慕虒W(xué)是以素材為文源，以感知為手段，以情感體驗(yàn)為靈肉。學(xué)生的習(xí)作要體現(xiàn)出真誠(chéng)坦蕩的人格，鮮活豐滿的個(gè)性，細(xì)膩獨(dú)特的生命體驗(yàn)，以及生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。如何幫助學(xué)生搭建抒感的平臺(tái)？如何引導(dǎo)學(xué)生找到習(xí)作構(gòu)思的支點(diǎn)？劉老師通過(guò)讓學(xué)生在自己的下水習(xí)作中找尋“愛(ài)的影子”，在真愛(ài)的普照下閃亮學(xué)生的雙眸，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”提供強(qiáng)有力的保證，也為學(xué)生領(lǐng)悟真愛(ài)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。毋庸置疑，學(xué)生在如此真切的導(dǎo)寫氛圍中，在劉老師真摯情感的感染下，必將逐漸萌發(fā)出美麗的“寫作沖動(dòng)”。

二、以“境”營(yíng)造“情”的磁場(chǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的重要過(guò)程?！憋@然，習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心表達(dá)、與人交流的一種方式和手段，強(qiáng)調(diào)“我手寫我心，我筆抒我情”。小學(xué)生易為真實(shí)、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的情境下產(chǎn)生的。在作文教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感宣泄欲望，形成強(qiáng)大而恒久的情感磁場(chǎng)。

1.詩(shī)歌導(dǎo)引，入“境”生“情”

【課堂實(shí)錄】

師：前幾天劉老師讀到一首很美的詩(shī)，今天我把它帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧。（大屏幕出示《媽媽的愛(ài)》，老師和著樂(lè)聲深情地朗誦。）看得出來(lái)，大家都很喜歡這首詩(shī)。那誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中感受到了什么樣的情感？

生：我感受到了媽媽對(duì)她的愛(ài)，而且她也非常愛(ài)媽媽。

師：非常好。那在小作者的眼里，媽媽的愛(ài)是什么呢？

生：在小作者的眼里，媽媽的愛(ài)既是清涼的風(fēng)，又是遮雨的傘；既是滴落的淚，又是責(zé)備的目光。

師：哦，你一口氣把它全說(shuō)完了。這些平平常常、普普通通的生活小事當(dāng)中，原來(lái)都有媽媽深深的愛(ài)。

【聚焦賞析】

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長(zhǎng)的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！弊魑慕虒W(xué)亦如此。要有“充分的合適條件”，就要有一個(gè)適宜學(xué)生作文的情境。如同演員演戲要服從劇情發(fā)展的需要一樣，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨怨愁的感情體驗(yàn)將直將影響到寫作的進(jìn)行，并從作文中體現(xiàn)出來(lái)，所以創(chuàng)設(shè)必要的情境是課堂作文成功的保證。

巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，是圓滿達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)的前提。劉老師的開(kāi)課恍如信手拈來(lái)的一曲“天籟”音韻，在柔美清新的詩(shī)歌情境中，鋪墊起課堂的情感基調(diào)，入境生情，在引導(dǎo)學(xué)生觸摸“媽媽的愛(ài)是什么”的溫情中，生發(fā)出本次習(xí)作教學(xué)的最初體驗(yàn)。這其中，不僅有輕柔、溫馨的母愛(ài)情韻的真摯告白，亦有入絲入微的習(xí)作技法的滲透沉淀。

2.歌曲探微，創(chuàng)“境”覓“情”

【課堂實(shí)錄】

師：在我們的生活當(dāng)中啊，并不是只有那些驚天動(dòng)地的大事才能讓人刻骨銘心，很多時(shí)候打動(dòng)人心的往往是這些普普通通、平平常常的生活小事，這些毫不起眼的生活細(xì)節(jié)，以及這些最樸實(shí)、真摯的情感。比如說(shuō)，閻維文演唱的這首《母親》，就打動(dòng)了千萬(wàn)兒女的心，我們一起來(lái)欣賞。說(shuō)說(shuō)看，剛才畫(huà)面中哪個(gè)細(xì)節(jié)、哪個(gè)場(chǎng)景感動(dòng)了你？

生：我看到有一個(gè)小男孩摔跤了以后在哭，這時(shí)候他媽媽就把他抱起來(lái)，用憐愛(ài)的眼神望著他，還輕輕地擦干他的眼淚。

師：哦，那一刻讓你特別地感動(dòng)。還有嗎？

生：媽媽包餃子給女兒吃的時(shí)候。她很辛苦地包好餃子，看見(jiàn)女兒吃得那么歡、那么開(kāi)心，她自己也十分高興，這讓我非常感動(dòng)。

師：真好。還有你（走向下一個(gè)學(xué)生）。

生：一開(kāi)始歌詞中說(shuō)上學(xué)的書(shū)包有媽媽幫你拿，這讓我很感動(dòng)。

師：就是媽媽背書(shū)包那個(gè)細(xì)節(jié)讓你很感動(dòng)。

生：下雨天，媽媽給他打傘那個(gè)場(chǎng)面也讓我很感動(dòng)。

【聚焦賞析】

羅丹有句至理名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄皩?duì)于寫作來(lái)講，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動(dòng)，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件?！?毛榮富《說(shuō)“體驗(yàn)”》)作為生命個(gè)體的學(xué)生，始終被生活浸泡著，他們所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是感知生活，走進(jìn)生命成長(zhǎng)的喜悅與幸福之中。

生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。劉老師節(jié)選的《母親》音樂(lè)視頻，不僅讓習(xí)作、情感、藝術(shù)完美地整合在一起，豐富了語(yǔ)文課堂的文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生在藝術(shù)營(yíng)造的情境中感受畫(huà)面、言語(yǔ)的意思、意味、意蘊(yùn)，也讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)片段場(chǎng)景中激蕩起生命情感的交融，在采擷動(dòng)人畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是視聽(tīng)藝術(shù)的熏陶，更有人文素養(yǎng)的浸潤(rùn)。在小事中、在平凡中見(jiàn)證母愛(ài)的偉大，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生從小事中挖掘意蘊(yùn)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從感恩中學(xué)會(huì)做人。

三、以“法”貫通“文”的脈絡(luò)

古語(yǔ)有云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。”劉勰亦云：“披文以入情?！弊魑慕虒W(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)，而又忌諱言之無(wú)物、空洞教條。如何結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生逐步掌握和提高思維與遣詞造句的能力呢？加強(qiáng)技巧訓(xùn)練可謂是一個(gè)有效的途徑。由表及里，登堂入室，循序漸進(jìn)，這應(yīng)該符合科學(xué)的發(fā)展觀。由此可見(jiàn)，從作文寫作技巧入手，以法貫通習(xí)作的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生韜略在胸。

1.文題擷英，引“法”立“文”

【課堂實(shí)錄】

師：劉老師想請(qǐng)大家比較一下這兩個(gè)題目（大屏幕出現(xiàn)《媽媽的愛(ài)》《孩子，早點(diǎn)回家》），如果要你們來(lái)選擇，你覺(jué)得哪個(gè)文章題目更能吸引人？為什么？

生：我覺(jué)得《孩子，早點(diǎn)回家》這個(gè)文章題目比較吸引我。《媽媽的愛(ài)》很空洞，光看題目也不知道文章內(nèi)容會(huì)寫什么?！逗⒆樱琰c(diǎn)回家》可能寫的是媽媽放學(xué)時(shí)接孩子的一個(gè)情景。

師：是媽媽對(duì)孩子的一句叮嚀。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：我覺(jué)得第二個(gè)題目更好，“孩子，早點(diǎn)回家”是我們生活當(dāng)中的常用語(yǔ)，最能體現(xiàn)媽媽的一種情感，最普通的一句話把母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：我都看到了你的激動(dòng)。這一句話當(dāng)中可能包含媽媽對(duì)兒女的牽掛、關(guān)心以及期盼，這是媽媽愛(ài)的呼喚，所以更能吸引你。像這樣的題目既新穎又貼切，最能打動(dòng)讀者的心。（板書(shū)：題好文一半。）一個(gè)好的標(biāo)題，會(huì)讓文章一下子吸引住讀者的目光，這樣，文章就等于成功了一半。

【聚焦賞析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！焙玫臉?biāo)題就是文章明亮的眼睛，通過(guò)它讀者可以洞悉文章的靈魂。著名作家秦牧這樣說(shuō)：“好的題目，總是概括性很大，饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣。”一個(gè)好的標(biāo)題，總是簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、切合文意，是文章的第一道亮麗的風(fēng)景線，給人耳目一新的感覺(jué)。劉老師通過(guò)出示兩個(gè)作文題目，讓學(xué)生比較文題的優(yōu)劣，在明了“題好文一半”的命題優(yōu)化方略的同時(shí)，更為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作文路奠定了統(tǒng)攝全局的基礎(chǔ)。

2.板書(shū)提煉，渡“法”撰“文”

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，看著熟悉的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)人的旋律，我想你們對(duì)媽媽的愛(ài)一定有了更深的體會(huì)。那如果你能選擇生活當(dāng)中表現(xiàn)媽媽愛(ài)的事例，（走近黑板，指著板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）抓住媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)具體地展開(kāi)描寫，并且抒發(fā)你內(nèi)心最真摯的情感，就一定能感受到媽媽愛(ài)你的心以及你愛(ài)媽媽的心（在黑板上畫(huà)下一顆大大的心），并且能打動(dòng)讀者的心。接下來(lái)把你選取的媽媽愛(ài)你的一件事情寫下來(lái)，注意把細(xì)節(jié)描寫具體，表達(dá)你的真情實(shí)感，題目自擬。

【聚焦賞析】

第7篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

地震發(fā)生前，我認(rèn)為我是這個(gè)世界上不幸運(yùn)的人，命運(yùn)總是捉弄我。我3歲喪母，當(dāng)時(shí)最大的哥哥16歲，最小的弟弟僅出生150天，童年酸甜苦辣的往事歷歷在目，那時(shí)我多么羨慕別的小伙伴有母親的撫愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)的父親與我的大哥一起靠微薄的工資，把我們兄弟仨拉扯大。長(zhǎng)大成人以后，我深深的體會(huì)到，沒(méi)有得到母愛(ài)的孩子性格是不健全的。

進(jìn)入青年時(shí)代，我經(jīng)歷了一次不幸的婚姻，感情受到沉重打擊，我遇到了一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的女人，當(dāng)時(shí)我在心底里吶喊：女人啊，你究竟是什么？離異后的四五年時(shí)間里，我談婚色變，對(duì)婚姻充滿恐懼，我封閉自己情感。

震后接連幾天，幾乎所有電視臺(tái)轉(zhuǎn)播央視直播報(bào)道，看到熒屏上慘烈、悲壯的畫(huà)面，看到互聯(lián)網(wǎng)上一段段文字?jǐn)⑹?，我和許多人一樣不禁潸然淚下。我為遇難的同胞難過(guò)，為失去健康、失去肢體的幸存者難過(guò)，為失去親人、失去家園的災(zāi)民難過(guò)，與他們比比，我的境況比他們好多了啊，我抱怨什么命運(yùn)對(duì)我的不公呢？

二． 地震中產(chǎn)生的悲壯與感人的人和事引起我太多的共鳴，無(wú)數(shù)次淚流滿面

我看到一群群好似燦爛鮮花一樣的中小學(xué)生深埋在坍塌房屋下吼叫、掙扎，聲音由強(qiáng)到弱，站在地面上的家長(zhǎng)撕心裂肺的呼喊聲，我流下了心酸的淚水。

一位母親，我們可能永遠(yuǎn)不知道她名字，她用雙手支撐著身體，護(hù)衛(wèi)著襁褓中的孩子。手機(jī)里，留下臨終前寫下的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛(ài)你?！蔽伊粝铝吮瘋臏I水。

三歲敬禮男孩鋃錚向救出他的戰(zhàn)士說(shuō)“謝謝”，并艱難的舉起右手敬禮，小小年紀(jì)就知道感恩的孩子，一只胳膊骨折，臉上沾滿血污，純凈清澈的眼神，他堅(jiān)強(qiáng)的模樣，不斷的在我腦海浮現(xiàn)，我多次為這個(gè)三歲小男孩留下了感動(dòng)的淚水。

有個(gè)叫程林祥的中年男子與妻子一起艱難的在廢墟中把讀高一的兒子尸體挖了出來(lái)，他說(shuō)：“我要帶兒子回家，不能把他丟在廢墟里，” “我只想，我每走一步，他就離家近一步”。路途上，幾次差點(diǎn)被山上滾下的石頭砸中。他以瘦小的身體背著兒子的尸體爬山涉水十多個(gè)小時(shí)回到了家。我為程林祥留下了同情的淚水。

唐山地震孤兒張清祥，為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款一個(gè)億，一個(gè)億是他企業(yè)三分之一資產(chǎn)，他說(shuō)：“要在地震災(zāi)區(qū)建震不垮的學(xué)?！保@樣的企業(yè)家實(shí)在太少，我為感恩社會(huì)的張清祥留下了激動(dòng)的淚水。

地震發(fā)生至今有一個(gè)月時(shí)間了，在這期間里，我經(jīng)常失眠，不是因?yàn)閾?dān)心余震，而是地震的慘象引起我對(duì)逝去的兒子的回憶，特別是他在病床上痛苦的模樣，他的身影再次在我夢(mèng)境中出現(xiàn)。

看到地震災(zāi)民程林祥把他的兒子安葬在離家?guī)资走h(yuǎn)的地里，讓我想起了去年我為兒子四處尋找墓地的情景，當(dāng)時(shí)有人建議：忘掉他，把骨灰甩到江河里；又有人建議：找個(gè)荒山坡隨便安葬；我都沒(méi)有同意，而是花了幾千塊錢，找了一個(gè)環(huán)境較好，交通方便的公墓安葬，因?yàn)槲疑類?ài)著我的兒子，如同程林祥深愛(ài)他兒子一樣。

三歲敬禮男孩鋃錚讓我感悟到，人世間最值得有美好回憶的不是房子、車子、票子、風(fēng)景，而是人，是有素質(zhì)的人，民族的興旺要靠人，家族的興旺要靠人，家庭要是沒(méi)有人，就不成為家。更加堅(jiān)定了我，重頭再來(lái)，重新生一個(gè)可愛(ài)的兒子（可惜我生不出來(lái)）。

三．地震災(zāi)難中，人所表現(xiàn)的博愛(ài)精神震撼了我的心靈

陳光標(biāo)個(gè)人語(yǔ)錄：如果你有一杯水，你可以獨(dú)自享用；如果你有一桶水，你可以存放家中；但如果你有一條河，你就要學(xué)會(huì)與他人分享……

救愿人員舍己救人英勇行為，感天動(dòng)地。

“求求你們，讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！”

當(dāng)幾成廢墟的教學(xué)樓在余震下突然晃動(dòng)，上級(jí)下令求援人員撤出時(shí)，19歲的消防戰(zhàn)士荊利杰雙膝跪倒，哭著這樣大聲喊道。在場(chǎng)的人都哭了。

壓在廢墟下的人被救援人員的行為感動(dòng)，樹(shù)立了堅(jiān)定活下來(lái)的信心，被困群眾開(kāi)展自救并相互幫助，解救出來(lái)的人表示一定要回報(bào)他人。生命在接力，愛(ài)心在傳遞。

愛(ài)的力量是巨大又持久，她的作用是錢和物無(wú)法比擬的。我深深的體會(huì)過(guò)愛(ài)的力量有多大，2006年我兒子出事以后，有不少人問(wèn)我：“你怎么這么堅(jiān)強(qiáng)？”我不加思索回答道“有太多的人，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心我，幫助我，鼓勵(lì)我，他們對(duì)我的愛(ài)，使我深受感動(dòng)，他們一直在關(guān)注我，我要是倒下了，我對(duì)不起自己，也對(duì)不起他們”。

地震帶來(lái)的不僅是給人類的災(zāi)難，而且讓更多的人在思考人生的價(jià)值取向，有很多人在討論如何看待金錢、名利、愛(ài)心等方面的問(wèn)題。

我想起了69年前年曾說(shuō)“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一人純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”

第8篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

一、要寫本真

話題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽(tīng)到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情?！比~圣陶老先生說(shuō)，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無(wú)不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達(dá)意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！痹谥v課文時(shí)，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫作文時(shí)，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡(jiǎn)潔流暢，談起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見(jiàn)大。這就是說(shuō)，要在平時(shí)分析課文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細(xì)筆描寫，突出主題

文章若沒(méi)有細(xì)筆描寫，寫出來(lái)的文章往往是只見(jiàn)骨頭，不見(jiàn)血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對(duì)父親先作外貌描寫，然后是動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時(shí)代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會(huì)、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運(yùn)用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點(diǎn)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

(一)寫作本真訓(xùn)練

可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話、訴真情；開(kāi)展課前1～3分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書(shū)，并結(jié)合自己切身體驗(yàn)作精彩點(diǎn)評(píng)。

(二)化大為小的審題訓(xùn)練

讓學(xué)生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語(yǔ)。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書(shū)、讀報(bào)、讀信、我的讀書(shū)故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話題換成隱含有這個(gè)話題的短語(yǔ)或短句，如以“幸?！睘樵掝}的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽(yáng)光下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》、《愛(ài)的春天》等。

(三)擬題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生為某些學(xué)過(guò)的、看過(guò)的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進(jìn)行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的實(shí)際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩(shī)句、名言、廣告語(yǔ)、歌曲名等。如寫“母愛(ài)”時(shí)，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩(shī)句；寫“自信”時(shí)，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時(shí)，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語(yǔ)；寫“磨難”時(shí)，以《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說(shuō)”時(shí)，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見(jiàn)大的提煉訓(xùn)練

給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評(píng)之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所讀過(guò)的寓言故事，用一句話說(shuō)出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人遇事如果斤斤計(jì)較，貪圖利益，就會(huì)生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細(xì)寫的訓(xùn)練

可以找些好的描寫段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學(xué)生仔細(xì)品味后，模仿《背影》描寫一個(gè)人的背影。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。在把某句話擴(kuò)寫成一段話的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行描寫。還可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活進(jìn)行描寫。

(六)深化主題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行較深入的評(píng)論；可以讓學(xué)生對(duì)能突出各類主題的句子進(jìn)行仿寫；可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴(kuò)寫成一句話，并且對(duì)這句話進(jìn)行仿寫，構(gòu)成排比句。

第9篇：表現(xiàn)母愛(ài)的名言范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)； 激情； 設(shè)疑； 引趣

導(dǎo)入語(yǔ)，又叫導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)講語(yǔ)，俗稱開(kāi)場(chǎng)白，是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)的好壞對(duì)一節(jié)課的功效起著舉足輕重的作用。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)試教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的切入點(diǎn)。獨(dú)具匠心的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以，作為一名語(yǔ)文教師，備課時(shí)應(yīng)在這方面仔細(xì)斟酌。筆者根據(jù)幾年的實(shí)際教學(xué)歸納出有關(guān)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的體會(huì)，希望能給讀者一點(diǎn)啟示。

一激情：就是激感，上課之前，教師要用聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去，若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤Ｒ虼?，講述時(shí)，教師的情緒要盡快到位，每句話都要說(shuō)得有感染力，使學(xué)生盡快深入到教者所描繪的境界中去，這樣，才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的感情撞擊力量。例如，《背影》一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，“同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》這首歌，歌中唱出了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，那么在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了母親的關(guān)愛(ài)和細(xì)心呵護(hù)，同樣離不開(kāi)父愛(ài)的熏陶和影響，如果說(shuō)母愛(ài)似風(fēng)，輕柔溫存，那么父愛(ài)就像高山一樣莊嚴(yán)深沉。從古至今，有很多文人為親情唱出一曲不朽的贊歌，而著名作家朱自清最難忘的是父親的背影，讓我們打開(kāi)書(shū)，共同感受那刻骨銘心的一幕。”這樣的導(dǎo)語(yǔ)以濃郁深沉的感彩來(lái)打動(dòng)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中收到良好的效果。

二設(shè)疑：亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維自疑問(wèn)和驚奇處始。教者上課前一下子就把學(xué)生的興趣和注意力牢牢抓住，就要緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，敘述時(shí)語(yǔ)調(diào)從容不迫，語(yǔ)勢(shì)異峰突起，利用一個(gè)強(qiáng)調(diào)性的重音或一個(gè)回味性的停頓，極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的心力和神力，盡快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和求知欲，力求表現(xiàn)出一種深刻獨(dú)到的點(diǎn)撥啟發(fā)作用。例如《向沙漠進(jìn)軍》一課的導(dǎo)語(yǔ)。“同學(xué)們盡可能多的說(shuō)出對(duì)沙漠的了解，（同學(xué)們可以歸納出：寸草不生，荒無(wú)人煙，海市蜃樓，沙漠仙人掌）那么本課的題目是向沙漠進(jìn)軍，誰(shuí)要向沙漠進(jìn)軍，進(jìn)軍一詞有何含義，向沙漠進(jìn)軍有何重要意義，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看課文?！币粋€(gè)又一個(gè)問(wèn)題，給同學(xué)們留下了一個(gè)個(gè)驚奇和疑惑，猶如一塊塊石子投進(jìn)平靜的湖面激起的漣漪。

又如我在教讀七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：童年是一首樂(lè)章，有快樂(lè)，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個(gè)人的童年都是生命中的最初快樂(lè)，那是一個(gè)快樂(lè)的時(shí)光，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，一個(gè)天真浪漫的時(shí)光。每個(gè)人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時(shí)光又是怎樣的呢？在回憶童年時(shí)光時(shí)，作者為何僅選取了百草園和三味書(shū)屋這兩個(gè)生活場(chǎng)景，這兩個(gè)生活場(chǎng)景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記，今天讓我們一起去學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)魯迅的童年，去揭這個(gè)謎吧！

三引趣：興趣是最好的老師，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就應(yīng)該用與教材內(nèi)容有關(guān)的趣味性講述，牢牢吸引學(xué)生的注意力，可以故事導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入，也可以引用名言俗語(yǔ)導(dǎo)入，在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)收到良好的效果。如《為學(xué)》一課的導(dǎo)語(yǔ)，“同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這句話，那么學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是苦還是樂(lè)呢，有哪些切身體驗(yàn)?zāi)?，同學(xué)們也聽(tīng)過(guò)世上無(wú)難事，只怕有心人這句話，世上的事情只要肯下功夫，就沒(méi)有難事了。同樣學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，只要你肯學(xué)，肯下功夫，自然會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的甜頭?！?/p>

又如《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。“古往今來(lái)，多少文人墨客在岳陽(yáng)樓上留下了浩如煙海的文學(xué)作品，正所謂，前人之述備矣，面對(duì)前人熠熠生輝的文學(xué)作品，范仲淹另辟蹊徑，使岳陽(yáng)樓名于世，傳于后，一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么會(huì)有這么大的文學(xué)魅力呢，今天我們來(lái)感受范公寬廣博大的胸襟。”

再如，《散步》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，“有人說(shuō)，幸福的家猶如港灣，讓我們疲憊的心靠岸，濃濃的的親情如清泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田，家因?yàn)橛辛藧?ài)而溫暖，因?yàn)橛辛饲槎鴾剀?。那么家是什么，是一所老房子，是一張舊照片，是一桌熱氣騰騰的飯菜，還是一種久久揮之不去的童年的記憶。今天讓我們跟隨作者去完成一次別樣的心靈之旅。”