高中歷史輔導(dǎo)課精選(九篇)
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第1篇：高中歷史輔導(dǎo)課范文
一、問題提出
近幾十年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注。教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將其分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，其中自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人，而普通高中教育處于國民教育體系承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)前情形下開設(shè)人生規(guī)劃課正當(dāng)其時。
由于受課時和師資的限制，很多學(xué)校會選擇由專職心理教師來承擔(dān)人生規(guī)劃課程的研發(fā)和開設(shè)，而我國中小學(xué)的心理健康教育一開始就在尋求與學(xué)校教育目標融合的教育模式，因此可嘗試探索高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的整合。
二、理論依據(jù)
心理輔導(dǎo)活動課的定義：心理輔導(dǎo)活動課是一種“發(fā)展性團體輔導(dǎo)”，是以全班學(xué)生為對象，運用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團體互動，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認知與增進因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能為目的的課程[1]。
人生規(guī)劃課的定義：人生規(guī)劃課程貫穿于人的一生，促進人的全面發(fā)展，側(cè)重于自我認識、自我接受和自我發(fā)展，其本質(zhì)是一種發(fā)展性教育，密切了學(xué)生與未來職業(yè)生涯的關(guān)系，增強了教學(xué)的導(dǎo)向性和針對性，體現(xiàn)出深切的人文關(guān)懷，并促使學(xué)生不斷自我探索、體驗生活[2-4]。
從以上內(nèi)容可知，兩門課程都是發(fā)展性教育，可促使學(xué)生不斷自我探索、體驗生活，激發(fā)學(xué)生潛能，目的是促進人的全面發(fā)展，且兩門課程的教學(xué)資源相似度極高，完全可以進行資源統(tǒng)籌整合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，提高課堂有效性。
三、亮點創(chuàng)新
整合高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課是一項對資源合理利用的創(chuàng)新，是對現(xiàn)有心理輔導(dǎo)活動課的一項探索和改革，這樣既節(jié)約課時，不增加學(xué)生額外負擔(dān)，也合理利用了師資。整合心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課不僅可以改變原有的教學(xué)模式，彌補雙方的不足，更高效地啟動團體動力，提升課堂氛圍，還可以充分調(diào)動師生參與積極性、主動性，使問題解決更具現(xiàn)實意義，更能有效提高課堂效率。
四、研究過程
以本校高一年級的全體學(xué)生為研究對象，通過理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、生涯咨詢和社團輔導(dǎo)這四個方面對高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的整合進行實踐與探索，努力提高課堂效率。
（一）理論學(xué)習(xí)
首先，思想上重視理論指導(dǎo)實踐的作用，積極開展相關(guān)理論的梳理、學(xué)習(xí)，并注重教師自身素質(zhì)和心理輔導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)操作技能的提升。
其次，通過文獻研究法，查詢已有的心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的相關(guān)理論，收集現(xiàn)有研究成果，尋找高中心理輔導(dǎo)活動課和人生規(guī)劃課的共通性，逐步建立理論框架，通過分析國內(nèi)外高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的研究策略和經(jīng)驗設(shè)計研究實施方案。
最后，通過對心理與人生規(guī)劃課的操作、咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容的查找，努力收集和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升操作技能，為課堂教學(xué)、生涯咨詢、社團輔導(dǎo)的順利開展做好準備。
（二）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課整合探索的主陣地，也是幫助學(xué)生全面探索自我，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立生涯發(fā)展意識，為適應(yīng)高考改革與升學(xué)做好準備，為幸福人生奠基的主陣地[3]。因此，在開展課堂教學(xué)相關(guān)研究時需要制定全面細致的研究策略。
第一步：開展調(diào)查研究。對當(dāng)前學(xué)生對心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的認識、態(tài)度、需求、接受程度等展開多種形式的調(diào)查，如觀察、訪談等，進而分析這些情況，探索課程模式。調(diào)查問題主要方向如下：
1. 以前有沒有接觸過心理輔導(dǎo)活動課？
2. 你對心理健康是如何理解的？
3. 心理輔導(dǎo)對我們的幫助有哪些？
4. 以前有沒有接觸過人生劃教育類課程？
5. 我們?yōu)槭裁匆_設(shè)人生規(guī)劃教育這門課程？
6. 有沒有想象過未來的自己會是什么樣子？
7.對自己的了解有多少，如果滿分是10分的話？
8. 了解自己的性格、能力、特長、興趣、價值觀嗎？
9.了解社會上的哪些職業(yè)，能報出名字的職業(yè)有多少，對這些職業(yè)的了解程度怎么樣？
10.有嘗試過規(guī)劃嗎，結(jié)果怎么樣？
………
通過以上類似問題的調(diào)查，不但可以了解到學(xué)生對心理輔導(dǎo)活動課和人生規(guī)劃課的認識，態(tài)度、需求、接受程度、是否存在誤區(qū)等，為后續(xù)的課程研發(fā)和開設(shè)做好準備，而且也可以幫助學(xué)生樹立意識，在思想上重視心理健康和人生規(guī)劃。
第二步：申報課程項目開發(fā)“招標”書。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，對學(xué)生相關(guān)的認識、態(tài)度、需求、接受程度等方面進行梳理后，結(jié)合現(xiàn)有的研究成果，在理論指導(dǎo)下，將課程目標鎖定為：希望通過心理與人生規(guī)劃課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等一系列有針對性的活動，使學(xué)生能夠更有效率地過好每一天，更好地朝著自己的人生目標前進。本著對學(xué)生堅定負責(zé)的態(tài)度，在課程研發(fā)、開設(shè)前對課程進行了細致的評估，首先向?qū)W校申報課程項目開發(fā)“招標”書，經(jīng)過審核和逐步修訂后，方才開始進行課程的研發(fā)和開設(shè)。
第三步：精煉素材，積極開發(fā)校本教材。校本教材開發(fā)旨在挖掘校園文化，傳承精神，形成校本特色；發(fā)揮心理健康教育和人生規(guī)劃教育的共同優(yōu)勢，節(jié)約課時和師資，貼合高中學(xué)生心態(tài)發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠為自己的人生負責(zé)，為幸福人生奠基！
因此，在選擇材料與主題時需要根據(jù)學(xué)校實際情況和需要，斟酌安排課時和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所選教材均需符合高一年級學(xué)生的年齡和心理特點，且教材具有時效性和前瞻性。特別增加與高考改革相關(guān)的內(nèi)容，使課程更貼近學(xué)生當(dāng)前的需要，幫助學(xué)生解惑、調(diào)整情緒、完善認知，突破自我，促進成長，適應(yīng)高考變革，從心理和人生規(guī)劃兩方面進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)高考改革，在成長中把握好自己的人生方向。
由于心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課程都是發(fā)展性教育，可促使學(xué)生不斷自我探索、體驗生活，激發(fā)學(xué)生潛能，目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此將授課內(nèi)容主要分為三部分，具體如下：
1.自我規(guī)劃：幫助學(xué)生了解自己、了解個人特質(zhì)與潛能、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，幫助學(xué)生形成對自己當(dāng)前學(xué)業(yè)目的和結(jié)果的清楚認知和合理安排。
3.職業(yè)規(guī)劃：為學(xué)生未來的生活做準備的教育活動，升學(xué)與擇業(yè)是學(xué)生人生發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生對自己的將來做出思考和設(shè)想，尤其是升學(xué)。
考慮到高中時期是認識自我和能力培養(yǎng)、發(fā)展的重要時期，在教材選擇時偏重自我規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，內(nèi)容通過多種形式出現(xiàn)，如互動體驗、視頻感受、實地鍛煉等，且以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生解決在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，促進自我體驗、自我探索、自我發(fā)展、自我超越、自我實現(xiàn)、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度為主。
第四步：加強相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，努力提升教學(xué)效果。心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課主要由心理教師承擔(dān)和具體實施，雖然專職心理教師具有扎實的心理健康教育的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，能夠助人自助、促人自我探索等，但相關(guān)的人生規(guī)劃知識和操作技能仍然是缺乏的，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。作為課程的實施者需要不斷參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。同時，多聽課，多磨課，嘗試開設(shè)公開課，進行經(jīng)驗交流，在實踐中不斷磨練，努力提升教師自身素質(zhì)，開闊眼界，從而提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生受益。
（三）生涯咨詢
金樹人[5]指出生涯咨詢是一種心理咨詢，其所作所為是處理和當(dāng)事人生涯發(fā)展有關(guān)的認知、情緒、態(tài)度與行為。生涯咨詢涉及當(dāng)事人改變的方法與策略，奠基于心理咨詢與治療的理論之中[6]。而生涯規(guī)劃的本質(zhì)與精髓指出人的行為是目標導(dǎo)向的，一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。關(guān)注生涯發(fā)展有利于促進個體自身發(fā)展，促使個體不斷進行自我探索，認識自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，使個體具備人生選擇的能力，追尋、體驗生活的過程與意義。
因此，專職心理教師在學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論、生涯規(guī)劃、生涯咨詢等技能的同時，可在一對一心理咨詢過程中在遇到學(xué)生發(fā)展性問題的時候引入生涯咨詢理念，嘗試通過整合心理咨詢和生涯咨詢更有效地幫助學(xué)生解決發(fā)展性困惑。
（四）社團輔導(dǎo)
團體心理輔導(dǎo)已經(jīng)被國內(nèi)外大量實證研究證明了其有效性，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)方法，也是一種有效的教育與促進成長的方法，尤其對于那些有相似的心理困擾和類似的發(fā)展性問題的輔導(dǎo)對象。受益于學(xué)校選修課資源，嘗試定期面向?qū)W校心理社團――“牧心社”開展以生涯輔導(dǎo)為主題的社團輔導(dǎo)活動。以期在歷經(jīng)數(shù)次活動后，團體成員能朝著更加積極的和建設(shè)性的方向發(fā)展。
總之，理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、生涯咨詢、社團輔導(dǎo)這四個環(huán)節(jié)并非獨立存在，而是各司其職，相輔相成，關(guān)系如圖1。
理論學(xué)習(xí)：理論學(xué)習(xí)是先決條件，所有研究和嘗試必須在理論的指導(dǎo)下展開實踐。理論學(xué)習(xí)有助于梳理脈絡(luò)，解決困惑，制定課堂教學(xué)方案，提升生涯咨詢和社團輔導(dǎo)技能。同時每次課堂教學(xué)、生涯咨詢和社團輔導(dǎo)都是對相關(guān)理論的一次實踐。
課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，課時有保障，并能使盡可能多的學(xué)生獲益。通過課堂教學(xué)，可以喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，對人生規(guī)劃感興趣，在學(xué)生遇到發(fā)展性問題時會愿意進行生涯咨詢或參加社團輔導(dǎo)。同時，面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，能幫助教師了解學(xué)生的一般性需求，可以為生涯咨詢和社團輔導(dǎo)積累資料和經(jīng)驗。
生涯咨詢：生涯咨詢是大后方，一對一的咨詢可以幫助教師快速地了解學(xué)生的困惑與需求，同時能夠更有效地幫助學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生獲益。另外，在嚴守保密原則的前提下，在征得學(xué)生本人同意的情況下，可將個體的問題進行一般化，融入課堂教學(xué)或社團輔導(dǎo)中，使更多學(xué)生獲益。同時也有利于教師提升相應(yīng)的操作技能。
社團輔導(dǎo)：社團輔導(dǎo)是先頭兵，團體心理輔導(dǎo)具有規(guī)模小、影響力大、效率高、后續(xù)效果好等優(yōu)勢。團體輔導(dǎo)更貼近于生活實際，使成員在共同的活動中彼此交往、相互作用，通過一系列心理互動過程，解決生活實際，實現(xiàn)自我成長[7]。社團輔導(dǎo)中的成功模式可以引入課堂教學(xué)，不僅可以豐富課堂形式，同時也可以激發(fā)學(xué)生參與積極性，增強團體凝聚力，進而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，且團體輔導(dǎo)中獲得的體驗可以幫助教師更好地嘗試生涯咨詢。
通過這四個環(huán)節(jié)使人生規(guī)劃教育B透到心理健康教育的每個領(lǐng)域，充分發(fā)揮了心理健康教育和人生規(guī)劃教育的共同優(yōu)勢。
五、研究反思
理論學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要長久的堅持，只有在理論指導(dǎo)下的研究才是科學(xué)有效的，因此需要通過多種途徑，如文獻查閱、生涯培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等時刻關(guān)注理論學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮高中心理輔導(dǎo)活動課與人生規(guī)劃課的共生效應(yīng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課程設(shè)計和教學(xué)實施時始終需要結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生的需要出發(fā)，與時俱進、腳踏實地解決問題。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，是全體學(xué)生獲益的主要途徑，因此守住和守好這個主陣地非常關(guān)鍵，在以后的實踐中，課堂教學(xué)不但要使學(xué)生獲益，同時也要盡力展現(xiàn)兩門課程整合的魅力，體現(xiàn)課程整合的價值。
目前生涯咨詢還在初步嘗試階段，相關(guān)的生涯咨詢技術(shù)還在學(xué)習(xí)和摸索中，且與生涯咨詢相關(guān)的個案來訪量有限，目前階段發(fā)現(xiàn)在個案輔導(dǎo)過程中引入生涯理念可以幫助來訪者看清未來，激發(fā)動力，釋放積壓情緒，而其他方面的經(jīng)驗和資料還需耐心逐步積累。
社團輔導(dǎo)活動時間有限，每節(jié)課40分鐘，與傳統(tǒng)的90～150分鐘的團體輔導(dǎo)有很大區(qū)別，因此還需要不斷地積極探索和創(chuàng)新，完善方案設(shè)計，提升教師團隊帶領(lǐng)能力，力爭在短時間內(nèi)啟動團體動力，目標明確、快速進入主題，使40分鐘的團體輔導(dǎo)既充實又有效。
參 考 文 獻
[1]樊富珉，何瑾.團體心理咨詢的理論、技術(shù)與設(shè)計[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2014.
[2]鐘思嘉.生涯咨詢實戰(zhàn)手冊[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.
[3]樊富珉.結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)用實例[M].北京：高等教育出版社，2015.
[4]（美）薩維科斯著，鄭世彥，馬明偉，郭本禹譯[M].生涯咨詢.重慶：重慶大學(xué)出版社，2015.
[5]金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007.
[6]趙世俊，周燕.中學(xué)生生涯規(guī)劃（高中版）[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012.
第2篇：高中歷史輔導(dǎo)課范文
【關(guān)鍵詞】歷史 學(xué)習(xí) 興趣 策略
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0020-02
興趣是人們積極認識某種事物或某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會以主動的、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。歷史是一門對“過去事實的調(diào)查、探究的學(xué)科”，其涵蓋了哲學(xué)、地理、政治、軍事、社會等廣闊領(lǐng)域，對大多數(shù)學(xué)生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學(xué)科。那么，如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?、由消極變?yōu)榉e極呢？
一、幽默的語言——打開學(xué)生歷史的興趣之門
英國學(xué)者M·鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！蔽簳壬鷦t主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進教學(xué)舞臺，運用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要有幽默的語言和動作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚頓挫的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，這樣就更能抓住學(xué)生的興奮點，學(xué)生隨之進入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因為趙本山有著幽默的語言和豐富的表情。
現(xiàn)在初中階段的歷史教學(xué)通常都是開卷考試，學(xué)生在其上花費的時間和精力不太多。進入高中后不少學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較薄弱，而且高中歷史內(nèi)容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學(xué)校在高二分科時大多數(shù)學(xué)生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學(xué)科還同樣有它的重要性，因為學(xué)生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學(xué)會幽默，要創(chuàng)造幽默性的語言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個通商口岸時，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內(nèi)容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經(jīng)濟特區(qū)“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。
二、積極的情感——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力
情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！鼻楦袑W(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身體健康起著重要作用。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會、愛人民的熱烈情感，并運用它為學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生只有在親其師時，方能愈加信其道。因此，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內(nèi)外必須關(guān)心熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，激勵學(xué)生上進。例如，課堂上學(xué)生答錯了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發(fā)引導(dǎo)使之向正確的思路靠近。同時，要盡力捕捉每個學(xué)生的”閃光點”并及時給予贊賞與表揚。使之振作精神，樹立自信心。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生從細微處體會到老師對他們的尊重與關(guān)懷，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。還要多利用輔導(dǎo)課或課余時間和學(xué)生談?wù)勑?，使學(xué)生意識到自己被老師關(guān)心，從而對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣。教師對學(xué)生的關(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助其克服困難。每學(xué)年當(dāng)我接任一個新的班級時，我都會先讓學(xué)生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關(guān)的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學(xué)生的實踐過程中既鞏固了歷史知識，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深了師生感情，學(xué)生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發(fā)起其學(xué)習(xí)歷史的動力。
三、靈活的形式——增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“助推器”
如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會令人厭煩。歷史課教學(xué)如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學(xué)生聽”的填壓式課堂教學(xué)，學(xué)生難免感到單調(diào)、呆板、乏味，所以為了體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，在課堂教學(xué)中我靈活運用多種方式，變老師“上菜”為學(xué)生“點菜”，增強課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有時我會采用師生對調(diào)的方式，對于一些教學(xué)內(nèi)容淺顯，理論較為系統(tǒng)的知識，我會讓學(xué)生來做老師，課前先提前布置安排好下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生認真做好講課準備，同時老師還要提供大量材料并指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可提高學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，又在角色轉(zhuǎn)換中增加了學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會等多種形式進行教學(xué)。事實上，在學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都非常重視老師對他的評價。因此，每次單元測試完畢，我都會針對每位學(xué)生的成績和具體的學(xué)習(xí)情況，寫上恰當(dāng)?shù)脑u語。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。只要我們在教學(xué)中對學(xué)生充滿了希望、鼓勵、鞭策、啟發(fā)和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可使學(xué)生保持濃厚的興趣，達到更加理想的教學(xué)效果。
四、和諧的氛圍——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“軟環(huán)境”
環(huán)境對人的心情有著重要的影響。人們可能會有這樣的體會，當(dāng)春光明媚、鳥語花香時，心情開朗舒暢；而當(dāng)秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時，心情沉重壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度上也受環(huán)境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、溫暖的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。首先，對待學(xué)生要保持和藹的態(tài)度，即教師要用微笑的目光溫暖學(xué)生的心靈，要積極倡導(dǎo)民主、平等的教學(xué)氣氛，堅持以理服人、以身立教，切忌以“訓(xùn)”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，要讓學(xué)生在課堂中能“如沐春風(fēng)”，從以人為本的角度出發(fā)，讓學(xué)生在友好的師生環(huán)境中最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再次，要幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的障礙。和諧的教學(xué)環(huán)境，不但表現(xiàn)在教學(xué)場所的和諧、師生關(guān)系的和諧方面，還表現(xiàn)在學(xué)生自身心理上的和諧。當(dāng)學(xué)生遇到不愉快，甚至不幸的事情時，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而走出情緒的“低谷”。
五、合理的時間安排——鞏固學(xué)生歷史興趣的“粘結(jié)劑”
歷史是一門社會學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會用不同的歷史觀來分析理解評價歷史事件，教師除了利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。
1.創(chuàng)辦班級歷史學(xué)習(xí)角。每周利用一節(jié)自習(xí)課，作為班級的歷史角時間。在活動中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學(xué)生的自主性得到更加充分地發(fā)揮。比如學(xué)完后，我結(jié)合紀念一百周年活動，讓學(xué)生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認識與體會。為了使活動更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學(xué)作為視導(dǎo)員，主動引導(dǎo)那些不太喜歡開口說歷史的同學(xué)發(fā)言，讓他們主動交流、自由溝通，同時還安排課堂監(jiān)督員，評出發(fā)言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的收獲，形成經(jīng)驗，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
2.定期舉辦各種形式的競賽，并設(shè)立獎項。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時獎勵。。特別是學(xué)習(xí)選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時，針對學(xué)生各有所長、各具特色的個性特征，我實行“因材施教”，讓他們發(fā)揮出各自的演講、表演或管理等特長優(yōu)勢，既增強了他們的學(xué)習(xí)信心，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
3.編寫歷史手抄報。每學(xué)期我都會對所任教的班級進行合理分組，明確小組負責(zé)人，并在組內(nèi)進行分工，采編、資料搜集、書寫、設(shè)計等各有專人負責(zé)，每個小組每周出一期歷史手抄報，同時全班定期評比出優(yōu)秀小報，適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎勵。通過這種活動，同學(xué)們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
以上這五大方法，是我在多年歷史教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。通過這些方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯，也取得了較好的教學(xué)成績。當(dāng)然，歷史課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是多方面的，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，吸取新知識，積累新經(jīng)驗，探討教改新路，才能真正使歷史課教學(xué)從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學(xué)的效果。
參考文獻：
[1]《歷史教學(xué)的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。
[2]《歷史教育學(xué)新論》，周發(fā)增主編，廣東人民教育出版社，1993年。
[3]《教學(xué)設(shè)計》，徐英俊著，教育科學(xué)出版社，2001年。
