碩士研究生精選(九篇)

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第1篇：碩士研究生范文

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求越來越多，教育領(lǐng)域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。由此開始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。同時(shí)為了全面提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2009年3月教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號(hào))》文件。文件就全El制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實(shí)施等工作做了詳細(xì)的說明，尤其是對(duì)培養(yǎng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年?！笨梢娮⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也就成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵所在和重中之重。

二、遼寧師范大學(xué)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式特色

作為較早承擔(dān)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學(xué)在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過對(duì)遼寧師范大學(xué)2009級(jí)(7個(gè)專業(yè)方向的68名學(xué)生)全日制教育碩士研究生的實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的分析和總結(jié)，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實(shí)踐運(yùn)行程序”三者相互銜接、相互促進(jìn)的“三位一體”的教育實(shí)踐模式。

(一)教育碩士實(shí)踐工作的制度保障

為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與選擇上。首先，學(xué)校制定了詳細(xì)而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實(shí)踐實(shí)施方案》。這一《方案》共包括六大部分內(nèi)容：(1)實(shí)踐的目的與任務(wù)；(2)基本內(nèi)容和實(shí)施步驟；(3)教育實(shí)踐成績(jī)的考核與評(píng)定；(4)組織領(lǐng)導(dǎo)；(5)實(shí)習(xí)研究生紀(jì)律要求；(6)實(shí)習(xí)研究生各類評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。在本套實(shí)施方案中，學(xué)校對(duì)全日制教育碩士實(shí)踐的意義和所要達(dá)到的目的都做出了明確的說明，提出了實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并指出：“學(xué)校在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由研究生院和各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)及聘請(qǐng)的教育督導(dǎo)、實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)、基地導(dǎo)師組成教育實(shí)踐工作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的教育實(shí)踐工作?！痹诩袑?shí)踐工作結(jié)束后，學(xué)校要評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應(yīng)的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，各培養(yǎng)學(xué)院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應(yīng)成立“全日制教育碩士研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，并明確學(xué)院小組的工作內(nèi)容及職責(zé)等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實(shí)踐質(zhì)量，學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師作為督導(dǎo)教師，并明確督導(dǎo)教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實(shí)踐基地督導(dǎo)工作職責(zé)》。再次，學(xué)校專門為教育碩士的教育實(shí)踐劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并制定《全日制教育碩士研究生教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度》和《實(shí)踐研究生的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷方法》。此外，學(xué)校還專門制定了《全日制教育碩士教育實(shí)踐安全管理規(guī)定》和《實(shí)踐研究生的請(qǐng)假制度》。完善的實(shí)施方案和制度保障，使專業(yè)教育碩士實(shí)踐工作的順利實(shí)施有了政策性的保證。

(二)教育碩士實(shí)踐工作的基地保障

實(shí)踐基地的建立是落實(shí)教育碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實(shí)踐落在實(shí)處，遼寧師范大學(xué)在教育碩士實(shí)踐基地建設(shè)上．主要確立以下幾個(gè)方面的原則：(1)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)是公立的市級(jí)普通高中或區(qū)縣級(jí)重點(diǎn)高中；(2)實(shí)踐學(xué)校要有一定數(shù)量的能夠指導(dǎo)教育碩士研究生的高級(jí)教師；(3)實(shí)踐學(xué)校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學(xué)本部；(4)實(shí)踐學(xué)校應(yīng)具有能為實(shí)踐研究生提供食宿的辦學(xué)條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學(xué)統(tǒng)一出面商談，先后與盤錦市二高中、盤山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營(yíng)口市熊岳高中、營(yíng)口市開發(fā)區(qū)第二高中達(dá)成基地建設(shè)協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。在基地實(shí)踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專業(yè)搭配的方式，使實(shí)踐研究生均勻地分布在6個(gè)實(shí)踐基地，但每個(gè)專業(yè)方向在同一基地的人數(shù)不超過4人。由此保證了每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也沒給實(shí)踐基地增加過多的負(fù)擔(dān)。

(三)教育碩士實(shí)踐工作的運(yùn)行程序

教育碩士集中實(shí)踐工作安排在第三學(xué)期，時(shí)間為半年。為了保證教育實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校在教育實(shí)踐的具體實(shí)施上主要采取了以下幾個(gè)階段來進(jìn)行：實(shí)踐動(dòng)員及準(zhǔn)備階段、教育見習(xí)階段、教育實(shí)習(xí)階段、實(shí)踐總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段。

1．實(shí)踐動(dòng)員及準(zhǔn)備階段。(1)召開全校實(shí)踐研究生動(dòng)員大會(huì)，由主管校長(zhǎng)、研究生院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、督導(dǎo)教師及全體實(shí)踐研究生參加。會(huì)上主要宣講教育實(shí)踐的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義、重要性、實(shí)踐期間一些常規(guī)事項(xiàng)的處理等。各學(xué)院要專門對(duì)本專業(yè)方向的研究生進(jìn)行實(shí)踐前指導(dǎo)。(2)為了保證整學(xué)期基地生活的順利進(jìn)行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學(xué)習(xí)、生活用品的準(zhǔn)備、與各方人員通訊聯(lián)系的準(zhǔn)備等。(3)在基地開學(xué)前，研究生院領(lǐng)導(dǎo)以及督導(dǎo)教師一起將各專業(yè)方向參加實(shí)踐的研究生集體送往各實(shí)踐基地。(4)研究生到達(dá)實(shí)踐基地后，在研究生院與基地雙方領(lǐng)導(dǎo)的共同主持下，舉行研究生與基地指導(dǎo)教師見面儀式。之后，實(shí)習(xí)研究生的實(shí)踐工作正式開始。

2．教育見習(xí)階段。實(shí)踐基地開學(xué)后，教育實(shí)踐進(jìn)入教育見習(xí)階段。教育見習(xí)的主要目的是了解基礎(chǔ)教育課程改革及教育教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)熱愛教育工作的思想，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范及教育方法。見習(xí)的主要內(nèi)容有教學(xué)工作和班主任工作。見習(xí)教學(xué)工作，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何授課，聽課數(shù)不能少于4節(jié)，公開課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個(gè)角度總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。課前觀摩教研組的備課活動(dòng)，課中分析教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、板書情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時(shí)總結(jié)聽課心得，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。見習(xí)班主任工作，要深入到班級(jí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問題的方式，爭(zhēng)取參加主題班會(huì)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和方法。另外，在見習(xí)階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉(zhuǎn)變工作，并注意自己的言行、儀表。

3．教育實(shí)習(xí)階段。見習(xí)階段結(jié)束后，進(jìn)入到教育實(shí)習(xí)階段。教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容也主要包括教學(xué)工作和班主任工作兩個(gè)方面，但它與教育見習(xí)階段有所不同。實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)研究生要在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下編寫教案，送交導(dǎo)師審定，上課前進(jìn)行試講，經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)后，方能正式上課。課后要進(jìn)行講評(píng)，對(duì)每位實(shí)習(xí)研究生集體講評(píng)不少于兩次，從三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及板書、課堂組織、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)特色等方面，先由研究生本人進(jìn)行自評(píng)，再由聽課的其他研究生和老師進(jìn)行他評(píng)。實(shí)習(xí)研究生的授課時(shí)數(shù)每周不能少于2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)不能少于36學(xué)時(shí)。研究生在教學(xué)實(shí)習(xí)工作中除了上課外，還要積極參與到學(xué)生的平時(shí)測(cè)試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學(xué)會(huì)如何考評(píng)學(xué)生和通過考試環(huán)節(jié)找到解決教學(xué)工作問題的方法。班主任工作要在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行。主要內(nèi)容有參加班級(jí)的日常管理衛(wèi)作，了解班級(jí)文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個(gè)別生教育工作、家訪、班干部工作等。另外，要注意相關(guān)案例的收集、整理、分析工作。每個(gè)實(shí)習(xí)研究生至少組織一次班集體活動(dòng)，如主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)等，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)明確主題，了解學(xué)生思想動(dòng)向。

4．教育實(shí)踐總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段。教育實(shí)踐總結(jié)階段主要有兩個(gè)方面的要求。一方面是理論的總結(jié)與提升，即在實(shí)習(xí)過程中，研究生要對(duì)在見習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段遇到的典型案例和實(shí)際問題，進(jìn)行分析和思考，并有針對(duì)性地查閱參考資料，擬定調(diào)查方案和論文寫作提綱，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告或論文。另一方面是對(duì)整個(gè)實(shí)踐的總結(jié)，即在各基地學(xué)校期末考試結(jié)束、教育實(shí)踐內(nèi)容全部完成后，實(shí)習(xí)研究生要寫出全面的個(gè)人總結(jié)，包括主要收獲、個(gè)人教育教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)、今后的努力方向等。在第四學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)研究生要將整理好的實(shí)踐總結(jié)和撰寫的調(diào)查報(bào)告或論文交給學(xué)院實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)院召開實(shí)習(xí)研究生座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合基地導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，向?qū)W校推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學(xué)院推薦的各項(xiàng)優(yōu)秀后，學(xué)校進(jìn)行最終評(píng)選，并召開實(shí)踐總結(jié)暨表彰大會(huì)，對(duì)獲得各項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)研究生進(jìn)行表獎(jiǎng)。至此，整個(gè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

三、教育碩士實(shí)踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考

全日制教育碩士研究生的生源基本上是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，只有少數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生有教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)人沒有教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但在遼寧師范大學(xué)獨(dú)特的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育下，這些學(xué)生獲得了良好的教育培訓(xùn)和教育實(shí)踐訓(xùn)練，為順利走上教師崗位做好了充分的準(zhǔn)備，為未來成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。沒有實(shí)踐基地，實(shí)踐工作無(wú)法有效開展，零散的、個(gè)別地進(jìn)行無(wú)法保證效果；同時(shí)實(shí)踐基地的實(shí)踐品質(zhì)也至關(guān)重要。實(shí)踐基地必須能給研究生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生順利開展教學(xué)工作和班主任工作。

2．教育實(shí)踐要由學(xué)校統(tǒng)一管理。實(shí)踐工作要由學(xué)校統(tǒng)一安排，集體到基地實(shí)踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學(xué)生分散實(shí)習(xí)的很多弊端，如應(yīng)付、不作為的做法。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計(jì)劃，使每個(gè)研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實(shí)踐的有效性。

第2篇：碩士研究生范文

關(guān)鍵詞：京津冀高校；碩士研究生；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0001-02

碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)重點(diǎn)是將教學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度和價(jià)值觀三方面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量、效果評(píng)估等方面構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建立和完善聯(lián)培監(jiān)督、評(píng)價(jià)和調(diào)控機(jī)制，能顯著提升京津冀地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以讓碩士研究生享受更多更好的教學(xué)資源，開闊視野，也能同時(shí)獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的鍛煉。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源互補(bǔ)。由于京津冀所擁有的教育資源和教育發(fā)展水平存在差距。有學(xué)者用高等教育規(guī)模（高等學(xué)校在校生或畢業(yè)生數(shù)）與經(jīng)濟(jì)規(guī)模（GDP）之比反映高等教育發(fā)展是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，結(jié)果發(fā)現(xiàn)京津冀區(qū)域都低于全國(guó)水平，說明京津冀高等教育規(guī)模落后于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。隨著首都行政功能和經(jīng)濟(jì)功能的外移，這一矛盾將在北京得到逐步改善。相對(duì)而言，天津高等教育發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展比較同步。京津冀三地間的高等教育資源分布不協(xié)調(diào)，區(qū)域內(nèi)的分布也不均衡。教育資源呈單向流動(dòng)，北京和天津的區(qū)域“雙中心”吸引了河北省大量的優(yōu)秀教育資源，限制了河北省的教育發(fā)展。受制度機(jī)制約束，京津冀區(qū)域教育合作機(jī)制缺乏，合作缺乏對(duì)接點(diǎn)，合作交流水平較低，區(qū)域內(nèi)院校的辦學(xué)定位模糊，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，造成有限教育資源的浪費(fèi)。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)京津冀教育資源互補(bǔ)的基本要求。

2.能提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量?！锻七M(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議》在京津冀三方推動(dòng)下的簽署，提出共同探索都市農(nóng)業(yè)的多種實(shí)現(xiàn)形式，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)“走出去”等方面大背景下，亟需大批優(yōu)秀的碩士研究生人才。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的建立，既注重科學(xué)前沿，又面向國(guó)家需求，將教學(xué)實(shí)踐與科研實(shí)踐相結(jié)合，能提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性及時(shí)效性，能夠解決碩士研究生培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。

3.有利于加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展。目前，京津冀區(qū)域內(nèi)總?cè)丝谝殉^1億人，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新，是面向未來打造新型首都經(jīng)濟(jì)圈、實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。尤其是京津冀教育協(xié)同發(fā)展對(duì)于全國(guó)教育系統(tǒng)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要示范意義。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)有助于推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展，是京津冀教育協(xié)同發(fā)展的必然選擇。

二、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)和框架

1.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)碩士研究生培養(yǎng)工作，是高等教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；有效提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是各級(jí)政府和全社會(huì)共同關(guān)注的問題，更是高校自身改革與發(fā)展的歷史使命?；诰┙蚣揭惑w化的大背景下，構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，要堅(jiān)持京津冀高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和技術(shù)支持的培養(yǎng)方向，以“科教興國(guó)”方針為指導(dǎo)，以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)攬全局，按照“以人為本”、“共建共享、互惠互利”的基本原則，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及碩士研究生教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)，逐步提高碩士研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)是遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，形成一個(gè)以高等院校為主體、以企業(yè)為依托、以研究生為中心，參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，旨在凝聚各方雄厚的人才、產(chǎn)業(yè)和科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)資源共享，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才實(shí)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu)，探索出一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新道路。

2.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)框架。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)是由政府搭臺(tái)，財(cái)政出資、引資等多種方式籌集資金，高等院校和企業(yè)共同參與的，其組成部分主要包括：①高等院校在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)中起著非常的重要地位，要充分發(fā)揮高等院校在聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建中的主導(dǎo)作用。②企業(yè)在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中具有在資金、設(shè)備、創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)踐場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建中的積極性。③高等院校導(dǎo)師要認(rèn)真思考碩士研究生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)研究生深入思考，真正明確需要把握哪些內(nèi)容，如何處理問題，真正讓他們聽懂、看懂、做懂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升分析問題和解決問題的能力。④碩士研究生要注重實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高，根據(jù)社會(huì)多樣性需求確定研究?jī)?nèi)容，多參與創(chuàng)新項(xiàng)目的決策、選擇和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)過程，構(gòu)建研究生在聯(lián)合培養(yǎng)中的主體地位。

三、構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)是一項(xiàng)突破性的改革，也是一項(xiàng)綜合性的工程。要使平臺(tái)建設(shè)合作各方協(xié)調(diào)配合良好，富有成效，就必須制定完整規(guī)范的平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，共同遵守并維護(hù)。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要率先成立京津冀碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，不斷強(qiáng)化碩士研究生的培養(yǎng)過程，積極推行“多元”導(dǎo)師制，“兩段式”教學(xué)以及實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度。

1.“聯(lián)培管理”辦公室是京津冀碩士研究生培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)構(gòu)。北京、天津和河北三方政府牽頭，成立由教育局、企業(yè)、科研院所、高等院校等多部門組成的京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行的有關(guān)工作，具體制定研究生聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，監(jiān)管培養(yǎng)過程，決策研究項(xiàng)目，考核碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等。更重要的是，管理辦公室要定期召開聯(lián)席會(huì)議，總結(jié)“聯(lián)培”的階段性成果。

2.聯(lián)合培養(yǎng)過程的實(shí)施是京津冀碩士研究生質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)過程的重要性，“聯(lián)培方”要協(xié)調(diào)配合，確立共同的合作原則，并共同遵守共同維護(hù)。聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過程，要以農(nóng)經(jīng)碩士研究生為本的原則，從培養(yǎng)計(jì)劃的制定到實(shí)施，科研項(xiàng)目的參與和深化，再到畢業(yè)融入社會(huì)，“聯(lián)培平臺(tái)”都需要為學(xué)生各方面能力的提高創(chuàng)造廣闊舞臺(tái)。不僅加強(qiáng)其科研學(xué)術(shù)能力及實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其責(zé)任感和職業(yè)道德，提升個(gè)人素質(zhì)；建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校不同學(xué)科、特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的要求和作法，并根據(jù)實(shí)際情況的改變而隨時(shí)調(diào)整。

3.“多元導(dǎo)師”制的推行是京津冀碩士研究生素質(zhì)提高的保障。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)一律實(shí)行“多元導(dǎo)師”制，高等院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研院所為每個(gè)農(nóng)經(jīng)碩士研究生各指派一名導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)是長(zhǎng)期從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理工作，熟悉掌握市場(chǎng)需要，高校和科研院所導(dǎo)師應(yīng)具有教授以上職稱并承擔(dān)一定級(jí)別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員。所有導(dǎo)師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生所需的經(jīng)費(fèi)，還要有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的研究。因采取“多元導(dǎo)師”制，碩士研究生能夠領(lǐng)略到各位導(dǎo)師的不同風(fēng)格，并把三者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，不僅掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，并在實(shí)踐上得到了錘煉。

4.“兩段式”教學(xué)的落實(shí)為京津冀碩士研究生提供了制度保障。碩士研究生培養(yǎng)年限一般采取3年制，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的主要過程綜合來說可以是采用“兩段式”的培養(yǎng)形式，即把整個(gè)培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在平臺(tái)研究?jī)蓚€(gè)階段。第一學(xué)年主要是在各自高校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，后兩年主要利用平臺(tái)進(jìn)行課題研究并完成論文寫作。用第一年的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，可為以后的學(xué)習(xí)研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)也更符合具體操作，避免了學(xué)生又要做科研又要去學(xué)校上課的困境。后兩年利用聯(lián)合培養(yǎng)廣泛的教育資源，充分實(shí)現(xiàn)自我的升華，既科學(xué)前沿，又參與到課題研究，全方面提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是迅速提升碩士研究生創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，是以促進(jìn)京津冀教育與科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校為主體，聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)或科研院所，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)與科研院所中具有研究前景的工程項(xiàng)目或技術(shù)創(chuàng)新為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的應(yīng)用復(fù)合型人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)平臺(tái)，是京津冀碩士研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是京津冀地區(qū)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建是京津冀高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行高等教育改革的重要舉措之一。平臺(tái)的構(gòu)建將有助于優(yōu)化京津冀的教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)京津冀豐富教學(xué)資源的互補(bǔ)，加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展的步伐，逐步提高京津冀碩士研究生的人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金龍，張淑林.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革[D].學(xué)位與研究生教育，2014，（9）.

[2]王世斌.關(guān)于京津冀教育協(xié)同發(fā)展的思考[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（6）.

[3]劉云，李阿利.地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)概論[J].當(dāng)代教育理念與實(shí)踐，2010，（6）.

第3篇：碩士研究生范文

關(guān)鍵字：新媒體；碩士研究生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校碩士研究生不斷擴(kuò)招，不斷增加的碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2002年，教育部批準(zhǔn)9所高校成為全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，拉開各高校探索創(chuàng)業(yè)教育的序幕。[1]在政府的支持引導(dǎo)下，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展了積極探索，全方位推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。新媒體技術(shù)發(fā)展，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上指出，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，它是一種具有開創(chuàng)性的人才教育活動(dòng)。其內(nèi)涵體現(xiàn)在三方面：一是任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是基于一個(gè)可能被別人忽視的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須真正付諸實(shí)踐并創(chuàng)造價(jià)值，任何停留在理論層面或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)。[2]碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是指通過指導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)、特長(zhǎng)來獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并加以運(yùn)用，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己。客觀知識(shí)、技能的傳授和主觀精神的培養(yǎng)并存。

二碩士研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少

2003年，高校碩士研究生開始擴(kuò)招，招生增加也預(yù)示著畢業(yè)人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢(shì)也開始不容樂觀。2005年，碩士畢業(yè)生中具有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的60%-70%左右，然而真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅僅占到1%-2%左右。2009年教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1.94%，可見真正投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少”。[3]

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金缺乏

創(chuàng)業(yè)的必備條件不僅包括豐富和扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有一定的資金作為經(jīng)濟(jì)后盾。碩士研究生在校期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作，具有“高層次”的理想抱負(fù)。但是，他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和活動(dòng)則較少，缺少開拓市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)資本是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是他們創(chuàng)業(yè)理念落到實(shí)際的牽絆。由此，經(jīng)驗(yàn)和資金的缺乏是碩士研究生創(chuàng)業(yè)的兩大不可回避的“路障”。

（三）實(shí)踐課程比例小，校企合作不緊密

我國(guó)碩士研究生分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，其中專業(yè)型碩士除了配有校內(nèi)指導(dǎo)教師以外，還配有校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)。碩士研究生的課程設(shè)置以理論課程為主，實(shí)踐課程較少；高校與企業(yè)合作的不緊密，使得他們參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在碩士學(xué)習(xí)期間雖掌握豐富的理論知識(shí)，卻很難更多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革所亟待解決的問題。

（四）雙師型的教師較少

當(dāng)前，高校的碩士研究生師資隊(duì)伍多以學(xué)術(shù)型師資為主，都具有博士及以上學(xué)位，是理論型高級(jí)專門人才，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，實(shí)效性較差，學(xué)生難以從中獲得某些真切創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感受。創(chuàng)業(yè)教育的良好開展，就需要以具有豐富理論知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三新媒體時(shí)代下的碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）培養(yǎng)新媒體時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)理念

開展創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視碩士研究生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立新媒體時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)理念。新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)文化的壁壘，帶來了多元化、市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，也在不斷縮小地域、文化、市場(chǎng)的邊界，越來越多的學(xué)生成為“自我雇傭者”。在新媒體時(shí)代下，碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育離不開新媒體。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過QQ、微博等平臺(tái)開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，充分利用新媒體。

（二）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育校本教材

創(chuàng)業(yè)教育融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。課堂教學(xué)是碩士研究生接受創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，因此創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置就顯得尤為重要。在歐美等國(guó)，其創(chuàng)業(yè)教育體系比較成熟，所使用的教材既有系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)課本，也有通俗易懂的簡(jiǎn)明讀本，實(shí)用性強(qiáng)。鑒于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育理論課程偏多、實(shí)踐課程偏少的實(shí)際情況，我們需要有選擇的引入國(guó)外優(yōu)秀教材，結(jié)合高校實(shí)際情況編寫個(gè)性化校本教材。同時(shí)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，結(jié)合MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)視頻課程，不斷完善課程體系，開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)校內(nèi)新媒體信息資源平臺(tái)

新媒體時(shí)代的到來，使得高校在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上充分利用新媒體技術(shù)。校內(nèi)新媒體信息資源平臺(tái)的開發(fā)，能夠更好地普及深化創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念，有利于創(chuàng)業(yè)信息的溝通、反饋?？茖W(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)商業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)踐模擬項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生在遇到疑惑時(shí)能夠及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，解答疑惑，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的了解。校內(nèi)新媒體信息資源平臺(tái)也可以拓展創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)交流溝通，使學(xué)生獲得實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）打造雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要加強(qiáng)高校與企業(yè)的密切合作。一是選拔骨干教師深入到企業(yè)中進(jìn)行綜合考察，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與自身的學(xué)術(shù)理論知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)，也可以定期組織指導(dǎo)教師到企業(yè)中進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是可以利用校友資源，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友做講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的社會(huì)企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與校外兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合的雙師型師資模式，能夠使碩士研究生更多的了解創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

（五）搭建新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高校應(yīng)積極為碩士研究生搭建新媒體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生積極利用新媒體，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面可加強(qiáng)與社會(huì)知名新媒體企業(yè)的合作，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式，開展新媒體創(chuàng)業(yè)論壇、新媒體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，“以賽促煉”的形式激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。另一方面還可以組織選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)，重組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)企劃案，組建自己學(xué)校的新媒體企業(yè)。綜上所述，新媒體為創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)開展碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育，深入研究新媒體背景下碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。并積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息資源共享平臺(tái)，加快碩士研究生新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，積極推動(dòng)碩士研究生在新媒體領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高教探索,2014(03):120.

[2]　梅偉惠,徐小洲.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究,2009(04):67-72.

第4篇：碩士研究生范文

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的根本依據(jù)。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，要體現(xiàn)護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)具備的能力及特點(diǎn)。我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類。早期只有科學(xué)學(xué)位護(hù)理學(xué)研究生，各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)國(guó)家碩士研究生培養(yǎng)總目標(biāo)結(jié)合護(hù)理專業(yè)要求而制訂，如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)過3年理論知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床護(hù)理實(shí)踐和護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，掌握護(hù)理教育、護(hù)理管理、臨床護(hù)理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有護(hù)理教育和較高的護(hù)理研究能力等。2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)置護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位，并提出其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有本學(xué)科較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，并具有較強(qiáng)的研究和教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、?？菩妥o(hù)理專門人才[2]?？梢?，科學(xué)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)重在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事護(hù)理教育；專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的是高層次的臨床護(hù)理技術(shù)人員和護(hù)理管理人員，培養(yǎng)的是臨床專家。

2護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)況

2.1課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生教育歷史相對(duì)比較短，目前各院校沒有統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)模式和課程內(nèi)容，多數(shù)是沿用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式[3]。目前，我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位主要是學(xué)科式的課程體系，多數(shù)院校由三大模塊組成：公共必修課、專業(yè)課和選修課。如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)科學(xué)學(xué)位課程設(shè)置的公共必修課有自然辯證法與科學(xué)社會(huì)主義、學(xué)術(shù)交流與科研寫作等；專業(yè)課則根據(jù)研究生專業(yè)方向選擇；選修課有護(hù)理教育學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)、護(hù)理研究方法論等。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)啟動(dòng)晚，其課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)學(xué)位類似，如南方醫(yī)科大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)的課程中，除公共必修課外，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，如護(hù)理理論、高級(jí)健康評(píng)估、病理生理學(xué)等；還有專業(yè)及選修課，包括護(hù)理教育和護(hù)理管理理論與實(shí)踐、老年護(hù)理與實(shí)踐、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐等?？梢?，護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程模塊類似，并且公共必修課多為自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義、英語(yǔ)等，但是專業(yè)課和選修課側(cè)重點(diǎn)不同，科學(xué)學(xué)位課程內(nèi)容側(cè)重理論研究，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重臨床實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床技能的培養(yǎng)，尤其注重臨床?？浦R(shí)和技能的培養(yǎng)。

2.2課程實(shí)施

國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生的公共課多數(shù)是與醫(yī)學(xué)其他專業(yè)一起上課，采取大班集中授課，主要以教師講授為主，穿插課堂提問和討論環(huán)節(jié)。第二軍醫(yī)大學(xué)則比較提倡研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，主張開放性教學(xué)，實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，授課形式多采用小班上課，教學(xué)方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等[4]。護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重于臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法[5]。李亞潔[6]指出，研究生臨床教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)法、以問題為中心的學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目作業(yè)法、專題講座法、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)等。北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)采用多種靈活方式，如角色扮演、病例匯報(bào)、讀書報(bào)告、分組討論等?？梢姡o(hù)理學(xué)碩士研究生的課程實(shí)施形式比較靈活，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的特點(diǎn)，即以“導(dǎo)”、“研”為主的教與學(xué)。

2.3課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是保證護(hù)理教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)尚未建立專門的研究生課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，其質(zhì)量評(píng)估主要是由教育部或衛(wèi)生部統(tǒng)一負(fù)責(zé)，與醫(yī)學(xué)教育評(píng)估一并進(jìn)行，且與醫(yī)學(xué)教育評(píng)估執(zhí)行同一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置中存在的問題

3.1課程設(shè)置不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中要求的護(hù)理學(xué)碩士研究生應(yīng)具備的能力及特點(diǎn)。秦永杰等[7]經(jīng)調(diào)查訪談指出：研究生課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且國(guó)內(nèi)雖然規(guī)定了護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，但只是籠統(tǒng)地要求具備護(hù)理教育、管理、科研和臨床護(hù)理方面的能力，沒有進(jìn)一步量化和標(biāo)準(zhǔn)化，整體還是缺乏統(tǒng)一性、專業(yè)性[8]。為此，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。2012年張文文等[9]應(yīng)用Delphi法對(duì)33名專家進(jìn)行調(diào)查，得出專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)主要培養(yǎng)臨床高級(jí)實(shí)踐者，應(yīng)具備人際溝通能力、臨床綜合能力、評(píng)判性思維能力、自我管理學(xué)習(xí)能力等，這與2011年王澤瑋[10]、孫宏玉[11]等人的研究結(jié)果類似。美國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確具體，主要是培養(yǎng)臨床專業(yè)型人才。據(jù)美國(guó)護(hù)理大學(xué)聯(lián)盟最新公布的《TheEssentialsofMaster’sEducationinNursing》中指出，護(hù)理學(xué)碩士研究生除了要具備所有醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有的五大核心能力外，還要具備九大知識(shí)和技能：具備從自然學(xué)科到人文學(xué)科的實(shí)踐背景、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、能夠提高護(hù)理質(zhì)量和安全、促進(jìn)學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于實(shí)踐、掌握信息學(xué)與衛(wèi)生保健技術(shù)、參與健康政策的制訂并倡導(dǎo)其實(shí)施、能夠進(jìn)行跨學(xué)科合作、能進(jìn)行臨床預(yù)防以促進(jìn)人群健康和具備碩士研究生水平的護(hù)理實(shí)踐[12]。借鑒美國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的研究生教育可嘗試構(gòu)建以角色為基礎(chǔ)，以核心能力為主的護(hù)理學(xué)碩士研究生教育，從品德、知識(shí)和素質(zhì)3個(gè)結(jié)構(gòu)上分別制訂科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視知識(shí)與技能維度，還要重視方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，并明確指出要具備的各項(xiàng)能力。

3.2課程資源匱乏

研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[13]，汪健等[14]指出：國(guó)內(nèi)部分院校護(hù)理學(xué)研究生課程種類比較少，學(xué)生選擇的余地小，研究生的課程設(shè)置與本科階段差別不明顯，有的課程內(nèi)容幾乎和本科階段的內(nèi)容相差無(wú)幾，課程內(nèi)容相對(duì)落后，缺乏反映學(xué)科最新進(jìn)展的知識(shí)和信息。國(guó)內(nèi)學(xué)者李芳芳等[15]對(duì)上海3所院校在校護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行了專業(yè)課程資源滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示：護(hù)理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)課程數(shù)量和課程滿意度均較低。

3.3課程設(shè)置不能體現(xiàn)專業(yè)特色

研究生專業(yè)方向在一定程度上反映了學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)成[16]，而課程內(nèi)容是依據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置的。但是國(guó)內(nèi)多數(shù)護(hù)理院校不同專業(yè)方向的課程設(shè)置是相似或近乎相同的[5]。李春玉[17]指出：研究生專業(yè)必修課設(shè)置對(duì)于護(hù)理專業(yè)不同研究方向的學(xué)生沒有側(cè)重，課程設(shè)置沒有支持各研究方向，也沒有設(shè)置相應(yīng)的課程群。李芳芳等[15]調(diào)查指出：各研究方向的研究生均提出了要設(shè)置與自身研究方向相符的專業(yè)課程的需求。護(hù)理學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)位的增設(shè)，要求細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建匹配的課程體系。因此，專業(yè)方向的設(shè)置勢(shì)必要逐步規(guī)范完善，課程設(shè)置內(nèi)容不僅要凸顯護(hù)理專業(yè)特色，還要體現(xiàn)專業(yè)方向的不同。

3.4課程設(shè)置不能反映專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的不同

課程設(shè)置應(yīng)該圍繞教育的哲學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以角色勝任力為根本進(jìn)行設(shè)置[18]，反映護(hù)理學(xué)專業(yè)的特色和標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)的需要和期望[19]。不同的國(guó)家和地區(qū)的培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)，但是他們的培養(yǎng)都是以達(dá)到某種?？颇芰槟繕?biāo)[20]。胡翠環(huán)等[5]指出：國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，目前各高校課程設(shè)置不盡相同，但卻有一個(gè)共性：不管是科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士教育的課程設(shè)置基本相同。對(duì)此，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者展開了大量研究。2012年，譚靜等[21]分析了國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以核心能力與知識(shí)要求為指引，以臨床實(shí)踐為導(dǎo)向，按模塊化構(gòu)建課程體系。其中，專業(yè)課程模塊開設(shè)專科疾病與護(hù)理學(xué)課程，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)安排培訓(xùn)內(nèi)容，突出?？谱o(hù)理技術(shù)和?？瓢Y狀管理。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：碩士研究生范文

[關(guān)鍵詞]研究生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 以研促學(xué)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0027-02

當(dāng)前，研究生培養(yǎng)受到社會(huì)各界關(guān)注，是高校教育不可忽視的一個(gè)重要方面。良好的研究生學(xué)風(fēng)是提高研究生教育質(zhì)量的必要條件和基本保障，對(duì)高校大學(xué)生群體學(xué)風(fēng)建設(shè)起著引導(dǎo)作用，并且對(duì)研究生的健康成長(zhǎng)和未來事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和促進(jìn)作用。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

所謂學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)單地說就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)術(shù)界對(duì)其有狹義、廣義的界定。從狹義上來說，學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所持有的態(tài)度和大環(huán)境下的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上來說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教學(xué)風(fēng)氣，是師生員工在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。本文主要對(duì)狹義層面的學(xué)風(fēng)進(jìn)行討論。

二、碩士研究生在學(xué)風(fēng)上的負(fù)面表現(xiàn)

隨著高校研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生進(jìn)校的門檻越來越低，學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，研究生的兩極分化開始加大，研究生教育逐漸由“精英型”向“普遍型”過渡，研究生教育中存在的問題也日益擴(kuò)大化。

第一，急功近利的思想嚴(yán)重，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)和信息社會(huì)的快速發(fā)展，研究生的思想狀況與以往相比，發(fā)生了較大變化，更注重對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益的追求，價(jià)值取向趨向急功近利，并具有多樣性、多重性的特點(diǎn)。部分研究生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們認(rèn)為專業(yè)水平不是最重要的，關(guān)鍵在于學(xué)好為人處世之道。在這種思想的影響下，很多研究生忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，把研究生階段的學(xué)習(xí)當(dāng)成鍍金和拿文憑，為自己的就業(yè)增加一點(diǎn)砝碼。

第二，投入精力不足，以考試代替治學(xué)過程的現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，碩士研究生（含專業(yè)碩士）的構(gòu)成，一部分是免試推薦保送生，一部分是在職攻讀學(xué)位人員，還有一大部分是統(tǒng)招脫產(chǎn)生。由于受就業(yè)形勢(shì)的影響，大部分學(xué)生在完成專業(yè)課程的考試后，就急于找就業(yè)實(shí)習(xí)單位見習(xí)，忽視做學(xué)位論文的學(xué)習(xí)過程，專業(yè)學(xué)術(shù)水平呈下滑趨勢(shì)；還有一部分學(xué)生忙于找工作應(yīng)考，或是忙于參與社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)上只顧應(yīng)付考試，忽視學(xué)習(xí)能力的提升和在專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。目前，相當(dāng)一部分碩士研究生的學(xué)習(xí)方式與本科教育階段沒什么區(qū)別，還停留在課本學(xué)習(xí)和依賴課堂學(xué)習(xí)上，在專業(yè)領(lǐng)域的主動(dòng)探索和研究不夠。同時(shí)大部分碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)術(shù)研究精神，在學(xué)術(shù)研究的過程中，有不少研究生不遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和探究精神，甚至有些在論文、研究報(bào)告、著作等科研成果中抄襲、剽竊他人成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果缺乏真實(shí)性，學(xué)術(shù)研究偏離正確導(dǎo)向。

三、影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的主客觀因素

從碩士研究生作為學(xué)習(xí)主體的角度分析，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入推進(jìn)和信息社會(huì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，一部分碩士研究生的人生態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生了很大的變化，主觀上急功近利、急于求成、貪圖享樂，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、心態(tài)浮躁、急功近利，心思和精力不放在學(xué)業(yè)上，不能凝神靜心做學(xué)問，異化著研究生身份。還有一部分碩士研究生，主觀上存在僥幸和虛榮心理，看似重視學(xué)業(yè)，頻頻發(fā)論文，但缺乏研究創(chuàng)新和研究方向，完全依賴于文獻(xiàn)整合和簡(jiǎn)單置換框架和語(yǔ)句，這種不求所以然的學(xué)習(xí)方法和投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度害人害己。還有就是當(dāng)今的碩士研究生，大部分都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣父母的照顧和呵護(hù)，主觀上存在依賴心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性喪失，創(chuàng)新性思維模式?jīng)]有形成，這些都導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力長(zhǎng)期不足。

影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的客觀因素，一方面是社會(huì)大環(huán)境的急功近利和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)的沖擊和侵蝕，造成師生中存在短期的唯利是圖效應(yīng)。另一方面，研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體制中的弊端助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)。這主要體現(xiàn)在幾方面。一是研究生的教學(xué)方式單一，即單一的理論課程教學(xué)。此模式造成師生間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生的自主性沒有得到充分的發(fā)揮，在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣。二是研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也未得到落實(shí)，尤其是專業(yè)碩士的雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐基地尚未構(gòu)建起來，學(xué)生實(shí)踐能力有待提高。三是研究生教育體制中還存在另一個(gè)問題，即“嚴(yán)進(jìn)寬出”。研究生入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，考試公正嚴(yán)格，但在研究生的培養(yǎng)過程中，沒有一套完善的培養(yǎng)制度，研究生的開題、學(xué)位論文評(píng)審、答辯也缺乏嚴(yán)格的考核制度。四是研究生導(dǎo)師聘任管理和研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法有待完善。目前，有些專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重不足，出現(xiàn)1個(gè)導(dǎo)師一年帶近10名研究生的情況，而且導(dǎo)師有行政化傾向，指導(dǎo)精力嚴(yán)重不足，沒有時(shí)間與每一個(gè)研究生討論學(xué)術(shù)問題。研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，重結(jié)果不重研究過程評(píng)價(jià)，這些問題的存在都對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)有很大的負(fù)面影響，并助長(zhǎng)了研究生“混文憑”的錯(cuò)誤思想。

四、積極探索以研促學(xué)的探究式學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑

“以研促學(xué)”就是以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)為：群體性、互動(dòng)性、探究性。而實(shí)現(xiàn)“以研促學(xué)”的關(guān)鍵在于有一個(gè)集體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如工作室、實(shí)驗(yàn)室，能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小范圍討論，帶動(dòng)他人思考、研究和形成知識(shí)的互補(bǔ)，以個(gè)人帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，方便對(duì)研究生進(jìn)行教育管理。

“以研促學(xué)”遵循了以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則，能夠充分調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)研究生主動(dòng)探索，積極實(shí)踐的良好品質(zhì)，是培養(yǎng)研究生科研水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體。

（一）建立以研促學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前國(guó)家和各高等學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面投入了大量人力財(cái)力，學(xué)校在構(gòu)建“以研促學(xué)”學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制時(shí)，要有效運(yùn)用國(guó)家相關(guān)政策，根據(jù)社會(huì)需求和育人目標(biāo)要求，把培養(yǎng)方案修訂、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)能力提升有效結(jié)合起來，建立推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和碩士研究生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)體系，吸引碩士研究生的注意力和精力，培養(yǎng)其做學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)精神和服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新能力。

（二）以導(dǎo)師為核心，構(gòu)建師生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

“以研促學(xué)”的一個(gè)重要特點(diǎn)在于群體性互動(dòng)，群體的探討、交流，可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，有利于研究成果質(zhì)量提升。在這樣的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的觀點(diǎn)可能影響整體的觀念。因此，樹立團(tuán)隊(duì)核心人物，并以其積極行為影響團(tuán)隊(duì)成員，有利于促進(jìn)研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。研究生個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)的追求、個(gè)人的學(xué)術(shù)成果更容易引導(dǎo)和激勵(lì)集體的學(xué)習(xí)積極性，研究生個(gè)人的正確觀念也容易在這樣的環(huán)境下引導(dǎo)他人，能夠有效遏制研究生價(jià)值觀趨向功利化這一現(xiàn)象，有助于研究生形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。導(dǎo)師是碩士研究生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，可以以研究方向?yàn)閷?dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)為平臺(tái)，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)活動(dòng)的凝聚力和影響力，促進(jìn)良性互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)風(fēng)氣有效形成。

（三）加強(qiáng)碩士研究生課外科技活動(dòng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)文化氛圍

高等學(xué)府作為人才的孵化器，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神的優(yōu)秀人才的歷史使命，而研究生又是每一所大學(xué)的精英群體，引領(lǐng)著學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。高等學(xué)校要通過設(shè)立研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、定期開展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)以及組建科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等形式，加強(qiáng)研究生課外科技活動(dòng)建設(shè)，營(yíng)造良好校園學(xué)術(shù)文化氛圍，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來。只有正確引導(dǎo)研究生的思想觀念，抓好研究生的教育管理和培養(yǎng)體系建設(shè)，才能推動(dòng)研究生探究式學(xué)風(fēng)的逐漸形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 程祥國(guó)，舒濤，韓藝.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：163-168.

[2] 杜瑛，劉念，馮小明.論研究生學(xué)術(shù)行為的引導(dǎo)與規(guī)范[J].學(xué)位與研究生教育，2007（8）.

第6篇：碩士研究生范文

由此，一系列研究生質(zhì)量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)碩士研究生教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育任務(wù)、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)碩士研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。

l碩士研究生教育質(zhì)量中所凸現(xiàn)的主要問題

我國(guó)碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的碩士研究生教育的發(fā)展來說，無(wú)疑是十分必要的，而且也為我國(guó)碩士研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。但碩士研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業(yè)研究生數(shù)的迅速增長(zhǎng)，研究生質(zhì)量呈現(xiàn)出許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1學(xué)生考研動(dòng)機(jī)復(fù)雜生源質(zhì)量差

隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。生源質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定了培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.1越來越多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研近年來，普通高等教育連年擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)，很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生本著逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是因?yàn)楸究粕狭艘粋€(gè)冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)延緩了就業(yè)壓力。

1.1.2越來越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士研究生隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的青睞，以及知識(shí)更新速度的加快，眾多在職人員因?yàn)楝F(xiàn)有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環(huán)境及待遇。

1.1.3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動(dòng)機(jī)具有過多功利性，碩士學(xué)位對(duì)他們來說已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。

1.2研究生缺乏實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力

人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過層層選拔的研究生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有一定的科研創(chuàng)新能力，但事實(shí)上，一些研究生價(jià)值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會(huì)責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐能力，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于研究生教育是以科學(xué)研究為主要特征，以培養(yǎng)研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動(dòng)的開展情況，研究生科研能力的訓(xùn)練狀況，研究生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對(duì)專業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，以及所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進(jìn)行深入的研究。因此，培養(yǎng)出的研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力十分缺乏。

1.3社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響研究生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)

近十年來，我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模經(jīng)歷了一個(gè)高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之迅速增長(zhǎng)，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會(huì)形形的誘惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個(gè)好工作，所以對(duì)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)?；?qū)I(yè)不理想，就業(yè)形勢(shì)不樂觀等因素，使許多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無(wú)心向?qū)W。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的尊重，一些人被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長(zhǎng)了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，怕苦怕累，這樣必然導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學(xué)生對(duì)研究生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時(shí)間忙于找工作，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫作無(wú)法保質(zhì)保量完成。學(xué)生對(duì)學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，研究生教育質(zhì)量勢(shì)必受到影響。

1.4研究生的社會(huì)認(rèn)可度逐漸降低

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增強(qiáng)，使得人才市場(chǎng)的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學(xué)歷的學(xué)生，部分單位認(rèn)為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)重制約了市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求量，市場(chǎng)的吸納能力已大不如從前。研究生的社會(huì)認(rèn)可度正呈下降趨勢(shì)。

2提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議

面對(duì)眾多問題，提高碩士研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的問題。結(jié)合我國(guó)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴(yán)出口”的三步提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議。

2.1精選拔

精選拔，指的是在高等教育逐步走向規(guī)?；耐瑫r(shí)，嚴(yán)格把關(guān)研究生入學(xué)考核及條件，從根本上提高研究生生源質(zhì)量。碩士研究生招生質(zhì)量是碩士研究生教育的入口，其生源對(duì)碩士研究生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當(dāng)前我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力的普遍不足及應(yīng)試教育的弊端，研究生選拔考試已越來越為專家學(xué)者所詬病。作為研究生教育的“門檻”，我國(guó)研究生入學(xué)考試設(shè)置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)和研究志趣的人才。有學(xué)者提出，研究生入學(xué)考試改革的總體指導(dǎo)思想，“應(yīng)是由偏重知識(shí)、技能型向偏重能力、創(chuàng)新潛能等綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)當(dāng)建立一套以考察科研所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素質(zhì)為參考，以突出能力和創(chuàng)新潛能為核心的考評(píng)系統(tǒng)”。考試的改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質(zhì)量，才能為提高我國(guó)研究生含金量提供基本保障。

2.2重管理

重管理，指的是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程的管理，研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是貫穿研究生教育全過程的，應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，寬知識(shí)”的原則提高研究生綜合素質(zhì)。在碩士研究生教育過程中，科學(xué)研究與課程學(xué)習(xí)各占碩士研究生教育的一半時(shí)問，在這個(gè)階段，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人論文階段做準(zhǔn)備，并為以后的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。因此，提高研究生教育的質(zhì)量，首先要合理構(gòu)建研究生教育課程體系，重視課程設(shè)置在體系上的相對(duì)完整性;突出課程設(shè)置的前沿性;明確課程設(shè)置體系的層次性;強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體系的個(gè)性化。其次，在教學(xué)過程中要突出和強(qiáng)化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學(xué)，其目標(biāo)指向不僅在于對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且要凸顯專業(yè)領(lǐng)域的研究，或?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的研究提供知識(shí)背景和方法論。在教學(xué)和研究的關(guān)系處理上，則是以研究來組織教學(xué)。這就決定了研究生教學(xué)活動(dòng)不是一種教案式的規(guī)范化過程組織，而是以學(xué)術(shù)性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學(xué)活動(dòng)。

2.3嚴(yán)出口

第7篇：碩士研究生范文

2017年是“統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理”“進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”等多項(xiàng)改革實(shí)施的第一年。為確保改革平穩(wěn)落地，教育部多次召開會(huì)議，要求各招生單位準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)改革精神，堅(jiān)決落實(shí)改革要求，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策。近日，教育部又專門印發(fā)文件，要求各招生單位全面落實(shí)2017年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研廳〔2016〕2號(hào))、《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》(教研〔2016〕2號(hào))和《2017年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》等文件要求，堅(jiān)持“按需招生、德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化復(fù)試綜合考核，注重對(duì)考生科研創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和一貫表現(xiàn)的考查。充分發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師作用，嚴(yán)明招生紀(jì)律，深化信息公開，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，確保招生錄取規(guī)范有序、公平公正。

教育部同時(shí)要求各省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)、各招生單位切實(shí)做好相關(guān)改革政策解讀和考生服務(wù)工作。為方便考生調(diào)劑，3月17日至4月30日，教育部將在“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”(公網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn，教育網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.cn)開通“全國(guó)碩士研究生招生調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”。符合條件且有調(diào)劑愿望的考生可及時(shí)上網(wǎng)了解調(diào)劑信息和調(diào)劑系統(tǒng)的使用方法，按要求申請(qǐng)調(diào)劑。

附件_考研國(guó)家線：

第8篇：碩士研究生范文

一、網(wǎng)上報(bào)名

1.2020年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)名采用網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)(2020年我省部分報(bào)考點(diǎn)采取網(wǎng)上確認(rèn)的模式，請(qǐng)考生務(wù)必認(rèn)真查閱報(bào)考點(diǎn)的網(wǎng)報(bào)公告)相結(jié)合的方式。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間分為兩個(gè)階段：

9月24日至27日(接收我省域內(nèi)普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，俄、日語(yǔ)考生和報(bào)考沈陽(yáng)音樂學(xué)院及魯迅美術(shù)學(xué)院考生);

10月10日至31日(接收所有類別考生)。

報(bào)名期間，考生每天9:00至22:00可登錄“研招網(wǎng)”進(jìn)行報(bào)名,報(bào)名前，請(qǐng)務(wù)必提前瀏覽網(wǎng)報(bào)公告，并按教育部、省招考辦、報(bào)考點(diǎn)以及報(bào)考招生單位的相關(guān)要求報(bào)名。

2.具有推薦免試資格的考生，須在國(guó)家規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄“全國(guó)推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生信息公開暨管理服務(wù)系統(tǒng)”填報(bào)志愿、繳納報(bào)考費(fèi)并參加復(fù)試。截止規(guī)定日期仍未落實(shí)接收單位的推免生不再保留推免資格。已被招生單位接收的推免生，不得再報(bào)名參加當(dāng)年碩士研究生考試招生，否則取消其推免錄取資格。

3.根據(jù)教育部規(guī)定，考生須完成網(wǎng)上報(bào)名并繳納報(bào)考費(fèi)才視為有效報(bào)名信息。我省各類考生報(bào)考費(fèi)為每生150元，采取網(wǎng)上支付方式收取。網(wǎng)上報(bào)名期間所填寫的報(bào)名信息和繳納的報(bào)考費(fèi)均有效。具體繳費(fèi)流程及注意事項(xiàng)詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國(guó)碩士研究生招生考試網(wǎng)上繳費(fèi)須知》。

4.報(bào)考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生在報(bào)名時(shí)應(yīng)選擇填報(bào)退役大學(xué)生士兵專項(xiàng)計(jì)劃，并按要求填報(bào)本人入伍前的入學(xué)信息以及入伍、退役等相關(guān)信息。

5.我省報(bào)考“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”的考生采取網(wǎng)上申請(qǐng)方式領(lǐng)取“報(bào)名校驗(yàn)碼”。具體流程及注意事項(xiàng)詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國(guó)碩士研究生招生考試少數(shù)民族骨干計(jì)劃報(bào)名驗(yàn)證碼領(lǐng)取說明》，同時(shí)可關(guān)注遼寧省教育廳網(wǎng)站查閱相關(guān)政策。

6.報(bào)名期間研招網(wǎng)將對(duì)考生學(xué)歷(學(xué)籍)信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，考生可上網(wǎng)查看學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)結(jié)果。

對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)歷考生，如提示學(xué)歷(學(xué)籍)異常的，可通過學(xué)信網(wǎng)獲取《教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表》(非應(yīng)屆生)或《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》(應(yīng)屆生)，學(xué)信網(wǎng)上查不到學(xué)歷的非應(yīng)屆生須取得教育部《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》，根據(jù)以上報(bào)告中的本人相關(guān)信息檢查并修改網(wǎng)報(bào)信息。

持有國(guó)外學(xué)歷或中外合作辦學(xué)只獲得國(guó)外學(xué)歷的考生，填報(bào)學(xué)歷信息時(shí)須根據(jù)教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》填寫完整編號(hào)信息。

不能在網(wǎng)上報(bào)名截止前取得國(guó)家承認(rèn)的自學(xué)考試本科畢業(yè)證書的考生，網(wǎng)上學(xué)歷校驗(yàn)結(jié)果將會(huì)提示異常。此類考生應(yīng)在錄取當(dāng)年入學(xué)前取得國(guó)家承認(rèn)的自學(xué)考試本科畢業(yè)證書，在網(wǎng)報(bào)時(shí)可按照非應(yīng)屆生身份進(jìn)行信息填報(bào)(自學(xué)考試無(wú)應(yīng)屆概念，畢業(yè)證書編號(hào)等尚沒有獲取的信息可暫填“無(wú)”或用“0”代替)，暫時(shí)忽略學(xué)歷校驗(yàn)結(jié)果提示，完成網(wǎng)上報(bào)名，并向招生單位提供國(guó)家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書及相關(guān)證明材料(具體期限由招生單位規(guī)定)。

7.在往年全國(guó)碩士研究生招生考試中被處以?？继幜P的考生，不得參加所限制年度的報(bào)考。對(duì)弄虛作假者一經(jīng)查實(shí)，將按有關(guān)規(guī)定取消報(bào)考資格。

二、報(bào)考點(diǎn)選擇

1.我省域內(nèi)各高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生應(yīng)選擇就讀學(xué)校所在市的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)。我省域內(nèi)非沈陽(yáng)、大連和錦州地區(qū)的非應(yīng)屆生應(yīng)選擇本人工作或戶口所在地的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù);沈陽(yáng)、大連和錦州地區(qū)的非應(yīng)屆生可選擇本人工作或戶口所在地報(bào)考點(diǎn)或遼寧省域內(nèi)其它11個(gè)市的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(有特殊要求及限制的除外)。

2.報(bào)考我省招生單位的考試方式為“單獨(dú)考試”的考生，須在報(bào)名前通過報(bào)考招生單位的審核。11月6日前由報(bào)考招生單位向通過審核的考生發(fā)放校驗(yàn)碼，考生憑校驗(yàn)碼到省招考辦指定的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)。

3.全國(guó)報(bào)考沈陽(yáng)音樂學(xué)院和魯迅美術(shù)學(xué)院的考生須選擇沈陽(yáng)市各報(bào)考點(diǎn)之一辦理網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)，在其他報(bào)考點(diǎn)報(bào)名無(wú)效。

4.各報(bào)考點(diǎn)選擇限定條件詳見研招網(wǎng)公布的《遼寧省2020年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)考點(diǎn)限定條件一覽表》。

三、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

1.考生(不含推免生)在網(wǎng)上報(bào)名之后必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)(采取網(wǎng)上確認(rèn)的報(bào)考點(diǎn)除外)，時(shí)間為11月5日至10日(具體時(shí)間安排詳見各報(bào)考點(diǎn)網(wǎng)報(bào)公告)，逾期不再補(bǔ)辦。考生選擇的報(bào)考點(diǎn)即為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)所在市(區(qū))即為考試地區(qū)，考試學(xué)校將由各報(bào)考點(diǎn)確定。

2.2020年沈陽(yáng)市和平區(qū)招考辦和撫順市招考辦將試點(diǎn)網(wǎng)上確認(rèn)。考生須嚴(yán)格按照有關(guān)報(bào)考點(diǎn)規(guī)定上傳考生照片、證件等相關(guān)材料并進(jìn)行網(wǎng)上審核(具體要求及流程請(qǐng)?jiān)斠娪嘘P(guān)報(bào)考點(diǎn)公告)，審核通過則不需再到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行信息確認(rèn)及圖像采集。未能按要求上傳有效材料或提供虛假信息導(dǎo)致確認(rèn)審核不通過的，將視為報(bào)名無(wú)效。

3.考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)提交本人有效居民身份證和網(wǎng)上報(bào)名編號(hào)，由報(bào)考點(diǎn)工作人員進(jìn)行核對(duì)并采集本人圖像等相關(guān)電子信息。

非應(yīng)屆生在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)還須提交本人居民戶口簿或社保繳納記錄以證明其戶口或工作情況(具體證明格式及要求詳見各報(bào)考點(diǎn)公告)。

報(bào)考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生還應(yīng)提交本人《入伍批準(zhǔn)書》和《退出現(xiàn)役證》原件。

4.現(xiàn)役軍人須持本人有效居民身份證才能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。港澳臺(tái)居民和華僑可持身份證或護(hù)照進(jìn)行報(bào)名確認(rèn)。

5.考生應(yīng)按要求準(zhǔn)確填寫個(gè)人信息并提供真實(shí)材料，經(jīng)考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)或通過網(wǎng)上審核的報(bào)名信息一律不作修改，因考生填寫錯(cuò)誤或提供虛假材料而造成的一切后果由其自行承擔(dān)。

6.未完成現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的考生將無(wú)法參加考試和錄取。

四、下載準(zhǔn)考證

2019年12月14日至12月23日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫?？忌鷳{下載打印的《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證參加初試和復(fù)試。

五、初試時(shí)間

第9篇：碩士研究生范文

一、報(bào)名要求

考生須登錄“研招網(wǎng)”，認(rèn)真查閱教育部公布的《2020年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》、《2020年全國(guó)碩士研究生招生考試公告》以及招生單位有關(guān)管理規(guī)定、招生簡(jiǎn)章和報(bào)考點(diǎn)公告，準(zhǔn)確選擇報(bào)考單位和報(bào)考點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

(一)我省高校應(yīng)屆本科畢業(yè)考生(含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生)應(yīng)選擇就讀學(xué)校所在設(shè)區(qū)市報(bào)考點(diǎn)。

(二)其他考生(含2020年碩士研究生入學(xué)前可取得國(guó)家承認(rèn)本科畢業(yè)證書的自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生)應(yīng)選擇戶口或工作所在設(shè)區(qū)市報(bào)考點(diǎn)，其中自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生，也可選擇考(學(xué))籍所在設(shè)區(qū)市報(bào)考點(diǎn)。

符合我省報(bào)名要求的考生一律不得跨設(shè)區(qū)市報(bào)名，因報(bào)考點(diǎn)選擇有誤或未按規(guī)定提供相關(guān)材料而造成報(bào)考點(diǎn)不予現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，責(zé)任由考生自行承擔(dān)。

二、時(shí)間及流程

(一)網(wǎng)報(bào)時(shí)間

1.2019年9月24-27日(每天9:00-22:00)預(yù)報(bào)名(預(yù)報(bào)名信息有效，無(wú)需10月重復(fù)報(bào)名)。

2.2019年10月10-31日(每天9:00-22:00)逾期不接受補(bǔ)報(bào)，也不得再修改報(bào)名信息。

(二)填寫、提交報(bào)名信息

考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄“研招網(wǎng)”瀏覽報(bào)考須知，按教育部、省教育考試院、設(shè)區(qū)市招考辦(考試院)以及報(bào)考招生單位的網(wǎng)上公告要求報(bào)名。

報(bào)名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報(bào)名信息或重新填報(bào)報(bào)名信息，一名考生只能保留一條有效報(bào)名信息。

報(bào)名期間將對(duì)考生學(xué)歷(學(xué)籍)信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，考生可上網(wǎng)查看學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)結(jié)果?？忌部稍趫?bào)名前或報(bào)名期間自行登錄“中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)”查詢本人學(xué)歷(學(xué)籍)信息。未通過學(xué)歷(學(xué)籍)校驗(yàn)的考生應(yīng)在招生單位規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)歷(學(xué)籍)核驗(yàn)。

考生應(yīng)按要求準(zhǔn)確填寫個(gè)人網(wǎng)上報(bào)名信息并提供真實(shí)材料。凡因網(wǎng)報(bào)信息填寫錯(cuò)誤或填報(bào)虛假信息而造成不能考試、復(fù)試或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。

(三)網(wǎng)上繳費(fèi)

我省統(tǒng)一實(shí)行網(wǎng)上繳費(fèi)，凡選擇在我省參加本次碩士研究生招生報(bào)名的考生應(yīng)按規(guī)定繳納報(bào)名考試費(fèi)150元，郵寄、檔案材料費(fèi)30元，在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)通過網(wǎng)上支付繳費(fèi)，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，才能視為有效網(wǎng)報(bào)信息。

(四)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

所有考生均須到網(wǎng)上報(bào)名所選報(bào)考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)網(wǎng)報(bào)信息和照相。具體流程見各相關(guān)報(bào)考點(diǎn)公告。

1.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2019年11月6-10日，逾期不再補(bǔ)辦。

2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)要求：

(1)考生須提交本人居民身份證、學(xué)歷學(xué)位證書(應(yīng)屆本科畢業(yè)生持學(xué)生證)和網(wǎng)上報(bào)名編號(hào)，由報(bào)考點(diǎn)工作人員進(jìn)行核對(duì)。

選擇戶籍所在地報(bào)考的考生須提供本人戶口簿原件及復(fù)印件。

選擇考(學(xué))籍所在地報(bào)考的自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育考生，須提交準(zhǔn)考證(自學(xué)考試)或?qū)W生證(網(wǎng)絡(luò)教育);自學(xué)考試考生還須提供網(wǎng)上自行打印的成績(jī)單。

選擇工作所在地報(bào)考的考生須提供工作單位開具的工作證明和2019年8、9、10三個(gè)月及以上社保憑證或單位納稅憑證等證明材料的原件和復(fù)印件方可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，具體要求詳見各報(bào)考點(diǎn)報(bào)名公告。

報(bào)考“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生還須提交本人《入伍批準(zhǔn)書》和《退出現(xiàn)役證》。

提供虛假證明信息的，一經(jīng)查實(shí)，將取消考試、錄取資格。

(2)考生應(yīng)按報(bào)考點(diǎn)規(guī)定配合采集本人圖像等相關(guān)電子信息。

(3)考生核對(duì)由報(bào)考點(diǎn)打印的報(bào)名信息表,確認(rèn)無(wú)誤后由考生本人簽字認(rèn)可，簽字后的報(bào)名信息表上交報(bào)考點(diǎn)留存。

(4)對(duì)在往年國(guó)家教育考試中作弊而被暫停參加各種國(guó)家教育考試的考生，在暫停年限期間不允許參加碩士研究生招生考試報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

(五)打印準(zhǔn)考證

2019年12月14日-12月23日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”下載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正反兩面在使用期間不得涂改?？忌鷳{下載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加考試。請(qǐng)考生務(wù)必妥善保管個(gè)人網(wǎng)報(bào)用戶名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

三、其他注意事項(xiàng)

(一)我省各報(bào)考點(diǎn)不接受單獨(dú)考試的考生報(bào)名，請(qǐng)報(bào)單獨(dú)考試的考生與相關(guān)招生學(xué)校聯(lián)系。