大自然有哪些有趣的事精選(九篇)

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第1篇：大自然有哪些有趣的事范文

【關(guān)鍵詞】生物課堂；生活化；趣味性

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！币痪湓捑偷莱隽松钆c教育活動(dòng)之間密切的關(guān)系。無論什么學(xué)科的教育，其教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，并且教育活動(dòng)的最終目的也是為了更好地服務(wù)于生活，因此，生活和教育是緊密不可分割的整體。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，很多學(xué)科的教學(xué)工作與生活嚴(yán)重脫離，由于過分注重理論知識(shí)的識(shí)記而忽視了知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用性。這不僅影響了教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，也使得教學(xué)活動(dòng)偏離了基本的教學(xué)目標(biāo)，誤入了歧途。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到這些問題，在教學(xué)活動(dòng)中注意把握教學(xué)活動(dòng)的正確的方向。事實(shí)上，生物學(xué)科本身就是一門來源于生活，與生活有著密切相關(guān)的學(xué)科，生物課本上一些看似枯燥乏味的理論知識(shí)，如果把它們還原到生活中的形態(tài)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的呈現(xiàn)方式非常的生動(dòng)鮮活。因此，作為教師，我們要懂得利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把五光十色的生活融入到生物課堂上，這樣往往會(huì)取得非常好的效果。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

包羅萬象的生物世界是豐富多彩的，而以生物世界為基礎(chǔ)提煉出來的生物知識(shí)卻往往是枯燥乏味的。那么，我們是不是能想個(gè)辦法把豐富多彩的生物世界同生物課堂聯(lián)系起來呢？在生物課堂上，教師可以利用一些生活現(xiàn)象來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用鮮活的生活現(xiàn)象和實(shí)例來引入生物理論知識(shí)，這樣會(huì)令生物教學(xué)活動(dòng)不顯得那么呆板枯燥，從而有效提高教學(xué)的效果。例如，筆者在給學(xué)生講到有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的問題時(shí)，就在上課的時(shí)候利用多媒體工具給學(xué)生播放了兩段資料，一段是有關(guān)杜鵑鳥的“巢寄生”的現(xiàn)象，通過圖片、視頻資料向?qū)W生展示了大自然中這種有趣的“巢寄生”現(xiàn)象，另外一段資料講述的是“榕樹和榕小蜂”之間奇妙的關(guān)系。通過這兩段來源于生活的有趣的資料，使得學(xué)生直觀地感受到了生物體與大自然之間的親密關(guān)系，以及在此基礎(chǔ)上形成的生態(tài)系統(tǒng)，從而自然地引入了今天要講解的知識(shí)。通過這種有趣的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以發(fā)揮生活資料生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和接受理論知識(shí)大有裨益。

二、利用好教材中的生活資料

生物教材是我們開展生物教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和基本內(nèi)容，與以往的教材相比，如今的新教材在內(nèi)容設(shè)置上往往十分重視生活化的元素。就拿新人教版高中生物教材來說，其中很多的內(nèi)容都是以現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景的。例如，醫(yī)療衛(wèi)生保健中的生物知識(shí)、飲食健康中的生物知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生物知識(shí)等等。這些以生活資料為背景的知識(shí)，可以讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到知識(shí)的切入點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力。然而，教材中作為背景知識(shí)的生物資料畢竟有限，這時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材中的資料內(nèi)容給學(xué)生再適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，從而使得教材中的生活資料顯得更加豐滿，更容易發(fā)揮效用。

三、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)以致用是我們開展任何教育教學(xué)活動(dòng)最終的目標(biāo)，生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然也不例外。在生物課堂上，教師向?qū)W生傳授一系列理論知識(shí)，最終目的并不是為了讓學(xué)生在考試中取得高分，而是為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，去解決生活中的實(shí)際問題。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的目標(biāo)，同時(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：結(jié)合自己和家人的身體狀況和年齡，為家庭中的每一個(gè)成員都制定一份一日三餐的健康食譜。如果家庭中有肥胖者，怎樣制定飲食方案，如果家中有高血壓患者，在飲食方面有哪些需要注意的問題等等。通過這樣一個(gè)任務(wù)的完成，使得學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，很好地解決了生活中的實(shí)際問題，使得學(xué)生感受到了課本上知識(shí)的力量，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并有效激發(fā)起了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用生活事物和現(xiàn)象設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)在教育教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)具有不可或缺的鞏固和延伸的作用。在生物教學(xué)活動(dòng)中，我們要想打造一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，一定要重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生活化，學(xué)會(huì)利用一些生活事物和現(xiàn)象為背景來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查目前市場(chǎng)上主要流通的轉(zhuǎn)基因類食品有哪些？一般的蔬菜大棚會(huì)用什么顏色的塑料，為什么？在我們的身邊有沒有出現(xiàn)過生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。結(jié)合生活事物和現(xiàn)象來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以令作業(yè)形式更加靈活多樣，做作業(yè)在很多時(shí)候不再被學(xué)生視為任務(wù)，而是一項(xiàng)有趣的課外活動(dòng)。

在生物學(xué)科中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生活化，既是新課改的要求，也是生物學(xué)科本身的發(fā)展要求。因此，作為教師，我們?cè)陂_展生物教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要時(shí)刻把“生活”二字刻入腦中，把生物知識(shí)與生活緊密結(jié)合為一體，這樣所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)才是有價(jià)值的，這樣的生物教學(xué)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的價(jià)值目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何國(guó)華.淺談高中生物生活化教學(xué)[J].江西教育，2012年15期.

[2]王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011年11期.

第2篇：大自然有哪些有趣的事范文

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)教育 生活活動(dòng) 游戲活動(dòng) 其他教育活動(dòng)

自然角中的科學(xué)活動(dòng)

課間小朋友們來到了自然角，觀察各種各樣的綠色植物和一些可以生長(zhǎng)變化的種子，以及一些小動(dòng)物，邊養(yǎng)護(hù)、邊做好記錄記錄。孩子們?cè)陴B(yǎng)護(hù)花草的過程中會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)這些花草，和它們做朋友。在養(yǎng)護(hù)的過程中也許有些花草會(huì)生長(zhǎng)茂盛，有些花草會(huì)逐漸枯萎，孩子們的好奇心會(huì)促使他們?nèi)プ穼ぴ?。如：早上幼兒來園時(shí)，我對(duì)孩子們說：“你們快來看，種子有點(diǎn)發(fā)芽了。快來給他喝點(diǎn)水，讓它長(zhǎng)得更快些！”這樣，孩子們非常有興趣地給植物澆水，還給水生動(dòng)物喂食。從而知道哪些花需要天天澆水，哪些花喜歡待在陰涼的地方。他們也會(huì)了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，并且學(xué)會(huì)一些觀察和記錄的方法，還會(huì)培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的愛心和責(zé)任感。而這些，相信這些都是孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)中獲得的，真正是快樂獲取的過程。

二.主題活動(dòng)中的科學(xué)教育

大自然千姿百態(tài)、氣象萬千、瞬息萬變，是孩子們天然的活動(dòng)室。孩子們更有著天生和自然親近的本能，能夠和大自然親密對(duì)話，在幼兒園生活中，我們盡可能給他們提供一些親近自然的機(jī)會(huì)，在他們的眼里小草是他們的朋友，螞蟻是他們淘氣的伙伴。如：在春天到來的時(shí)候，我們開展《春天》主 題教育活動(dòng)，組織孩子們?nèi)ゴ河危刺一?，梨花，教師從小池塘捉回蝌蚪，然后再帶回教室，讓孩子們一天一天的看著蝌蚪是怎么樣變成青蛙的、春蠶是怎樣長(zhǎng)大、結(jié)繭、變飛蛾的。其次，我們還帶他們到幼兒園的種植園地，種植蠶豆、青菜等蔬菜在以后的日子里，孩子們可以利用每天的散步時(shí)間經(jīng)常地去關(guān)心它們的成長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境中與大自然親近，孩子們通過自己的手、眼、嘴、耳等各種感官真實(shí)地體驗(yàn)著季節(jié)的更替，輕松地認(rèn)識(shí)了春天的動(dòng)植物，了解了陽光與水及植物生長(zhǎng)的關(guān)系，獲得了知識(shí)，開闊了眼界！

探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象

《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到，諸如：利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”只要教師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動(dòng)，獲得他們需要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使科學(xué)教育既來源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒的生活?！袄蠋煟瑯渖嫌兴{(lán)莓”循聲望去原來是一個(gè)小朋友拿著老師制作的望遠(yuǎn)鏡在觀察班級(jí)里窗前馬路邊上的香樟樹“老師你看，樹上有藍(lán)莓”我仔細(xì)一看原來是香樟樹結(jié)的籽，仔細(xì)看看還真的有些像藍(lán)莓。在寶寶眼里，生活中的未知就是他們需要探究的內(nèi)容，因此，每天都有許多新鮮的、有趣的事和物品刺激著孩子們的各種感官，令他們感到興奮和激動(dòng)。我看見孩子們對(duì)樹上的種子感興趣，馬上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)也制定了觀察的目標(biāo)，組織孩子一起來觀察、比較發(fā)現(xiàn)藍(lán)莓和香樟籽的不同點(diǎn)和相像的地方。從那以后，寶寶對(duì)種子的關(guān)注就更多了?？梢?，教師只有做有心人，學(xué)會(huì)觀察幼兒，觀察他們――感興趣 的話題、活動(dòng)中的需要、無法解決的問題等，就能從中尋找到有價(jià)值的教育契機(jī)。在根據(jù)孩子的需要設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該遵循“接過孩子拋過來的球并拋還給孩子”的原則。

四.探究話題中的科學(xué)內(nèi)容

為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī) 與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽的提出問題，發(fā)表不同的意見，此外，我們還為幼兒提供了各種豐富的可操作性強(qiáng)的材料供幼兒操作、探索，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用自己的感官進(jìn)行探索，還引導(dǎo)幼兒開展小組討論，與其他孩子交換看法，初步培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。了解了周圍生活中的科技產(chǎn)品及其與人們的關(guān)系，在課程實(shí)施過程中，有許多的科學(xué)內(nèi)容中是值得幼兒探究的，我們所要做的就是挖掘教材中的探究成分，設(shè)計(jì)成以幼兒探究為主的活動(dòng)內(nèi)容，最大限度地滿足幼兒探究的需要。如：我們開展了“奇妙的傘”的活動(dòng)，以生活中常見的雨傘為話題，帶領(lǐng)幼兒觀察一些不同不同材質(zhì)的傘，了解了一些形狀、大小、顏色、各異的傘。在感知傘的多種用途與我們生活緊密相連中，還感受到了傘的美麗、多樣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過為幼兒提供可操作的材料，使幼兒在動(dòng)手操作中掌握了6以內(nèi)各數(shù)的數(shù)數(shù)和形成，能區(qū)別高矮、粗細(xì)和各種幾何圖形。此外，我們還為幼兒提綱了豐富的活動(dòng)材料，做到人手一份學(xué)具，使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分利用電化設(shè)備，運(yùn)用直觀形象的教具，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五.游戲活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)

角色游戲以它特有的功能深受幼兒的喜愛，已成為幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，但是怎樣讓游戲活動(dòng)不流于形式，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的心智發(fā)展呢？我覺得，首先要了解小班幼兒的興趣、能力，精心準(zhǔn)備有效地指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，經(jīng)常聽到小朋友談?wù)撟约杭业能囎?，便根?jù)幼兒注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了游戲探索區(qū)“停車場(chǎng)”，大小不同的汽車，并進(jìn)行搭建；停車場(chǎng)：按不同大小汽車自制紅、綠燈玩具兩個(gè)。引導(dǎo)幼兒先扮演“小司機(jī)”，開不同大小的汽車，另外一名幼兒舉紅燈就要停車、舉綠燈就可以前進(jìn)。

游戲區(qū)角的科學(xué)活動(dòng) 幼兒園活動(dòng)室中一般都設(shè)置了各種各樣的區(qū)角，而科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)角是必不可少的一個(gè)。在科學(xué)區(qū)角中，既可以放置一些幼兒在科學(xué)活動(dòng)中沒有完成操作或還有興趣進(jìn)一步探索的物體，也可以根據(jù)孩子們的興趣不斷地補(bǔ)充一些新的物品，供孩子觀察操作。如在《有趣的磁鐵》很早之前小朋友們就發(fā)現(xiàn)老師黑板上的磁鐵很神奇，能把紙吸在黑板上。老師提問小朋友們知道磁鐵能吸起什么東西？好多小朋友們都說能吸起任何東西。今天我們就來研究一下，磁鐵到底能吸起什么吧～經(jīng)過猜測(cè)、試驗(yàn)，磁鐵能吸到老師放剪刀的罐子上，能吸到裁紙刀的刀片上，還能吸到剪刀上。在教室里找一找有哪些東西能被磁鐵吸引呢每個(gè)地方都不放過哦！每個(gè)小朋友手上都有神奇的磁鐵，吸一吸吧～用你手上的磁鐵吸吸我手上的磁鐵～真有趣！讓他們觀察、比較、操作，孩子們由此有了更多的收獲。

第3篇：大自然有哪些有趣的事范文

這樣的自然角存在的意義有多大呢？怎樣做才能有所改善呢？我想到，比起觀賞性植物，孩子一定會(huì)覺得那些每家每戶都在吃的蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品更可親，更貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。可是，在活動(dòng)室那么有限的空間里有可能種植農(nóng)產(chǎn)品嗎？

偶然的機(jī)會(huì)，我從一間餐廳所建的平臺(tái)花園得到啟發(fā)，開始計(jì)劃利用大班活動(dòng)室寬大的窗臺(tái)來一次小小的“田園革命”。當(dāng)然，窗臺(tái)雖寬，但與大自然的廣闊相比，也只能算是方寸之地，想要營(yíng)造良好的田園氛圍并不容易。這片“田地”上可以種什么，怎么種，怎樣引導(dǎo)孩子自主管理，這些是我們要重點(diǎn)思考的問題。

一、種什么

城市的孩子對(duì)大自然的了解多來自書本或音像資料，他們對(duì)于蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品是怎么來的了解得很有限。因此，當(dāng)我將班級(jí)自然角的“田園革命”計(jì)劃說給孩子們聽時(shí)，他們都感到新鮮和有趣，并積極響應(yīng)，有的說想種西紅柿，有的說想種玉米，有的甚至說想要種葡萄。顯然。這片小小的田地滿足不了所有孩子的需求，而且他們也沒考慮到農(nóng)作物種植的季節(jié)性等因素。于是，我提醒他們：“班級(jí)的種植區(qū)只有窗臺(tái)那么大，對(duì)于你們想種的農(nóng)作物，你們考慮過它們是長(zhǎng)在地里的還是長(zhǎng)在樹上的，有多大、多高，我們這幾種得下嗎？還有，是不是所有農(nóng)作物都適合現(xiàn)在來種呢？”

接著，我交給孩子們一個(gè)任務(wù)，回家去通過各種渠道了解有哪些農(nóng)作物是適合當(dāng)季種植的，推薦一種并說出理由。一周后，我組織孩子們進(jìn)行了一次專門的“推薦演說”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都關(guān)注到了農(nóng)作物植株大小和種植區(qū)面積的協(xié)調(diào)，也有孩子從農(nóng)作物管理的便利性或?qū)嵱眯苑矫鎭磉M(jìn)行推薦。興興說：“我推薦種毛豆，毛豆不會(huì)長(zhǎng)得太高太大。這個(gè)周末我回鄉(xiāng)下奶奶家，看到奶奶已經(jīng)開始種了。”琪琪說：“我在種子商店看到了菠菜籽，那里的老板說菠菜適合在春天和秋天種植。而且菠菜很矮，窗臺(tái)上也可以種。要是我們種上一排，就可以吃到新鮮的菠菜了！”就這樣，我們通過調(diào)查、討論，解決了“種什么”的問題。孩子們也通過親身到農(nóng)村體驗(yàn)、找有經(jīng)驗(yàn)的人詢問、和父母一起上網(wǎng)查詢等方式，初步了解到一些常見農(nóng)作物的相關(guān)特點(diǎn)。

二、怎么種

農(nóng)作物品種已經(jīng)選定，可是，該怎么種呢？全種在泡沫盒里，似乎單調(diào)乏味了些。是不是可以在滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上營(yíng)造出具有美感的環(huán)境，在引導(dǎo)幼兒關(guān)注種植區(qū)的同時(shí)，挖掘其中的教育價(jià)值呢？

考慮到孩子們有利用廢舊物品制作燈籠的經(jīng)驗(yàn)，我們就開展了一次“變廢為寶”的創(chuàng)意活動(dòng)。從搜索網(wǎng)絡(luò)資料、激發(fā)創(chuàng)意到討論可行性，從親手繪制設(shè)計(jì)圖到邀請(qǐng)家長(zhǎng)輔助制作，孩子們將原本棄之不用的“廢品”做成了農(nóng)作物成長(zhǎng)的“居室”：有著粉色裙邊的泡沫蛋糕盒是蠶豆的家；木質(zhì)酒盒中，香菜安然地曬著太陽；將易拉罐橫截并巧妙連接，組合成了動(dòng)感十足的“韭菜列車”；廢舊的足球、籃球也拿來作為容器，營(yíng)造別具一格的“青蔥歲月”……在這里。杯盞瓶罐都成了農(nóng)作物的棲息之所，成就了孩子們小小的田園夢(mèng)想。

此外，我還在種植區(qū)安排了一些有趣的種植小實(shí)驗(yàn)。讓孩子們體驗(yàn)大自然的奧妙。如，把豆苗種在透明的飲料瓶中，瓶身包上遮光紙，在瓶身上開口，與管子或其他飲料瓶連接，組合成“迷宮”，不久，孩子們會(huì)觀察到豆苗在黑暗中摸索著找到了通向光明的出口。又如，倒長(zhǎng)在簍子里的豆芽、水培芋頭等有趣的現(xiàn)象。孩子們通過觀察對(duì)植物的生長(zhǎng)條件有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、怎樣管理

種子或幼苗種下去后，孩子們充滿了期待?！鞍捣俊崩锏亩姑缒苷业匠雎穯幔客晾锏姆N子什么時(shí)候能發(fā)芽？黃瓜的藤會(huì)怎么爬？蠶豆花怎么才能結(jié)出飽滿的果實(shí)……我將孩子們提出的一系列有關(guān)植物生長(zhǎng)的問題記錄下來，呈現(xiàn)在“問題墻”上，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)孩子們時(shí)時(shí)關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，主動(dòng)照料植物。

每天，我都會(huì)選擇合適的時(shí)候讓孩子們“播報(bào)”觀察到的植物生長(zhǎng)的最新信息?！敖裉煜悴碎L(zhǎng)出新葉子了！”“土豆居然開出了白色的花！”“黃瓜長(zhǎng)出了卷須！”……當(dāng)然，孩子們觀察到的植物生長(zhǎng)情況也并不都是令人振奮的。比如，黃瓜長(zhǎng)出了卷須，孩子們提出可以把活動(dòng)室的簡(jiǎn)易書架搬過來，讓黃瓜藤沿著書架攀爬，這樣就不用另外搭架子了?？墒?，沒多久他們就發(fā)現(xiàn)黃瓜的卷須沒有像他們所想的那樣沿著書架向上爬，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜藤還是匍匐在窗臺(tái)上。孩子們有些著急了，請(qǐng)我來幫忙。我沒有直接點(diǎn)明其中的原因，而是找來了幾根筷子，讓孩子們拿繩子固定在書架上，再將趴在窗臺(tái)上的黃瓜藤搭在書架上。幾天后。孩子們有了重要發(fā)現(xiàn)：黃瓜的卷須沒有攀住書架的木條，卻都卷在筷子上了?！盀槭裁磿?huì)這樣呢？”我故意問孩子們。“可能因?yàn)闀艿哪绢^太寬了，而筷子是細(xì)細(xì)圓圓的吧？”壵壵試著分析。孩子們好奇地圍著書架，都想仔細(xì)看看黃瓜的卷須是怎么纏繞著爬上去的。接下來，孩子們紛紛收集吸管、蘆柴棒等，為黃瓜藤的攀爬“添磚加瓦”。在植物生長(zhǎng)過程中，這樣的事時(shí)有發(fā)生，我也時(shí)常在條件允許的情況下等待并引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)和解決。

植物生長(zhǎng)的細(xì)微變化時(shí)刻牽動(dòng)著孩子們的心，他們?yōu)榈谝欢溟_出的花喝彩，為忘記澆水而自責(zé)，他們也在為番茄搭支架、給菠菜間苗的勞動(dòng)中了解到這些農(nóng)產(chǎn)品在擺上餐桌之前發(fā)生的故事，體驗(yàn)到了不一樣的樂趣。

第4篇：大自然有哪些有趣的事范文

一、精選巧用社會(huì)資源,生成深層的活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的必修課程，各省各地都相繼開發(fā)了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材或資源包。以我校為例，我們有浙江省級(jí)的教材《人?自然?社會(huì)》；紹興市級(jí)的教材《我是紹興人》和學(xué)校自編的《養(yǎng)成教育123》。細(xì)細(xì)研讀這幾套教材，便能切身感悟到教材開發(fā)者的智慧和別具匠心。這些教材注重“面向本土、來自本土、服務(wù)本土”，注重滿足本地學(xué)生的發(fā)展需要和活動(dòng)過程的實(shí)踐與創(chuàng)造，具有鮮明的時(shí)代氣息和獨(dú)特的個(gè)性色彩。從地方課程資源的角度來看，各縣市綺麗的自然風(fēng)光都可作為一筆豐富的課程資源，教師要充分挖掘各種資源的潛能與深層次價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出課堂，自覺、自發(fā)地利用有效資源，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，才能得到展示。

紹興是一座歷史文化名城，是一座沒有圍墻的“博物館”，在幽靜的巷弄中，尋覓一個(gè)個(gè)歷史故事或傳說……《走街串巷識(shí)路名》這一主題就由此而來。讓學(xué)生對(duì)紹興“年輕的路”和“古老的路”進(jìn)行對(duì)比，他們更加深入地了解了紹興這座聞名中外的水城，知道了很多河與橋的名字演變成了路的名字，而路名的背后還藏著有趣的故事等，從而激起了學(xué)生對(duì)紹興的熱愛之情。烏篷船是水鄉(xiāng)獨(dú)特的交通工具，因篾篷漆成黑色而得名。因此，《交通工具大變遷》這一活動(dòng)主題就由烏篷船入手，來開展“紹興交通工具的小調(diào)查”：過去和現(xiàn)在紹興都有哪些主要的交通工具？它們各有什么特點(diǎn)和作用？展望未來，在提倡低碳生活的今天，我們?cè)撛O(shè)計(jì)、使用怎樣的交通工具？

具有紹興鄉(xiāng)土味的資源還有許多，如《方言土語大轉(zhuǎn)盤》《唱起老酒謠》《有趣的紹興小戲》等都可以成為我們研究的主題。其實(shí)，我們身邊的事物本身并不構(gòu)成資源，只有開掘出事物本身所蘊(yùn)涵的教育意義，才能使之真正上升為資源，從而開掘出深層的活動(dòng)主題。

二、即席捕捉自然資源,生成多元的活動(dòng)主題

大自然是我們最好的實(shí)踐園地，是最值得潛心品味的地方。雪花飄飄時(shí)，孩子們能及時(shí)感受這難得的冬天厚禮；花壇里的小花開了，我們可一起滿懷喜悅地看花兒那美麗的臉龐；課間，孩子們也會(huì)三五成群地欣賞大自然中的每一個(gè)變化，毛毛蟲爬出來了，樹葉變黃了，喇叭花開了……這個(gè)大課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供了大量的素材、廣闊的空間。因此，在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，我們也可引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自然生活入手，生成多元的活動(dòng)主題。

近年來，紹興的市容市貌發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是綠化更呈現(xiàn)出日新月異的變化：紹興的“顯山露水工程”，使市民看到了青山；“環(huán)城河整治工程”還了市民一江綠水……可以說，是“綠”美化了紹興。根據(jù)這一特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，緊緊圍繞“人類的好朋友――花草樹木”設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)、培養(yǎng)對(duì)自然的關(guān)愛和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、整體盤活家庭資源,生成熟悉的活動(dòng)主題

人們常說，家是溫馨的港灣，親情的搖籃，是每個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費(fèi)理財(cái)、家庭勞作、老人贍養(yǎng)等都是我們熟悉的話題。如以這些充滿情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，就可以不斷生成有特色的主題。

清明節(jié)是我國(guó)從古代就有的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，大約始于周代，已有兩千五百多年的歷史。2007年12月，清明節(jié)被國(guó)務(wù)院定為法定節(jié)假日。清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千等一系列風(fēng)俗體育活動(dòng)?！对鯓舆^好清明節(jié)》這一主題活動(dòng)的開展，就是讓學(xué)生通過如：收集清明節(jié)詩歌、故事、傳說；調(diào)查古代和現(xiàn)代人們選擇祭祀方式的異同等活動(dòng)來進(jìn)行研究，并針對(duì)調(diào)查到的情況談?wù)勛约号c家人準(zhǔn)備如何改變目前的祭祀習(xí)慣。讓學(xué)生明白在清明節(jié)除可向親人表達(dá)思念之情外，更應(yīng)向廣大的英雄、遇難者表達(dá)敬意和哀思。

再如，愛是人類生存的美德，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。“人口老齡化”成了當(dāng)今社會(huì)的一大社會(huì)現(xiàn)象。子女們忙于工作，越來越多的老人感到孤單、寂寞，他們更需要社會(huì)的關(guān)注和人們的理解……那么，讓這些備受長(zhǎng)輩們疼愛的孩子們?nèi)プ呓切┬枰P(guān)愛的老人就顯得尤為重要。從關(guān)注家中老人的生活現(xiàn)狀著手，延伸到學(xué)生對(duì)農(nóng)村老人和城鎮(zhèn)老人生活狀況對(duì)比的調(diào)查，就可生成《傾聽老人的心聲》《城鎮(zhèn)、農(nóng)村老年人生活現(xiàn)狀調(diào)查》等研究主題。

四、充分關(guān)注個(gè)體發(fā)展,生成鮮活的活動(dòng)主題

在整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的過程中，雖然教師的各種能力在不斷增強(qiáng)，但始終得明白一個(gè)道理：離教師最近的“材”就是學(xué)生，開展活動(dòng)的最終目的就是為了發(fā)展學(xué)生的能力，不能舍本逐末，置學(xué)生的主體地位而不顧。滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要才是課程資源“就地取材”的出發(fā)點(diǎn)。要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我、完善自我的角度去挖掘主題。

動(dòng)畫片由于其畫面直觀、形象，內(nèi)容通俗易懂，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片有著特殊的興趣，如加以深入挖掘，定能對(duì)孩子產(chǎn)生正面而積極的影響。如《喜羊羊和灰太狼》就是這樣一部深受孩子們喜歡的熱門動(dòng)畫片?！断惭蜓蜻M(jìn)我們班啦！》系列活動(dòng)的開展，可組織學(xué)生開展“盤點(diǎn)科學(xué)發(fā)明”的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課外大搜查，詳細(xì)記錄“慢羊羊”和“灰太狼”的發(fā)明，并在教室設(shè)立科技角，分層放置各種游戲材料，組織學(xué)生開展各種有趣的科技小游戲，如紙陀螺競(jìng)時(shí)賽、扔不破的雞蛋挑戰(zhàn)賽等。

生命彌足珍貴，安全提供保障。安全維系著社會(huì)的穩(wěn)定，牽動(dòng)著家庭的幸福，關(guān)系著少年兒童的健康成長(zhǎng)。城市的開發(fā)，生活的進(jìn)步，讓我們擁有了便捷的交通、優(yōu)美的居住環(huán)境。但是一系列新型的安全問題以及那些原本不被人發(fā)覺的安全隱患就暴露出來了。根據(jù)這一社會(huì)現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生生成《安全在我心中》這個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題選擇自己感興趣的“飲食安全知多少”“煙花爆竹中的冷思考”等小課題進(jìn)行研究。

面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程的開發(fā)與實(shí)施，只要我們教師具有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活、自然生活、家庭生活、個(gè)人生活等領(lǐng)域入手去提煉和生成鮮活的主題，就能看到一朵小花、一棵小草所蘊(yùn)涵的教學(xué)價(jià)值，“巧婦”也不用“難為無米下炊了”。

第5篇：大自然有哪些有趣的事范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；讀物；情感

課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力有著積極的作用。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用充足的課外時(shí)間，把興趣引導(dǎo)到課外閱讀中，有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義

課外閱讀，不僅可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，從而提高閱讀能力和寫作能力。

其實(shí)，不單語文學(xué)科，任何一門學(xué)科，都要借助于課外閱讀的配合與補(bǔ)充。廣泛的閱讀可以使課堂中的新概念、新事物納入學(xué)生從課外各種書籍里學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識(shí)就會(huì)具有特殊的吸引力，學(xué)生就會(huì)覺得知識(shí)是使他“頭腦中已貯存”的東西掌握得更加清楚所必不可少的。通過實(shí)施“多學(xué)科，新知識(shí)，教點(diǎn)滲透”的課堂教學(xué)方法，學(xué)生的興趣就會(huì)不局限于教科書，那么尋找新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面就會(huì)成為自覺的行動(dòng)。

此外，課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以觀察生活中的人物形象，如父母、教師、英雄人物、勞模、科學(xué)家，以至同學(xué)，而且還以書籍中所描繪的人物形象作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想的化身”相比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的優(yōu)劣。這些榜樣和楷模，許多都是學(xué)生從課外閱讀中獲得的。

二、學(xué)生課外閱讀興趣的形成

學(xué)生課外閱讀興趣的形成受到推薦讀物、閱讀方法、讀書活動(dòng)等外部條件以及學(xué)生的求知欲望、閱讀的志趣、知識(shí)的儲(chǔ)備、閱讀技能的掌握等內(nèi)部條件的制約。有的學(xué)生初步具備了內(nèi)部條件，但是不熟悉有哪些有趣的書籍，因此影響著閱讀興趣的形成。另一種情況是由于求知欲不強(qiáng)，或者由于閱讀技能掌握得不夠，學(xué)生不善于理解著進(jìn)行閱讀，而是囫圇吞棗地瀏覽一遍，對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生的閱讀興趣具有很明顯的年齡差異。不同年齡產(chǎn)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，兒童讀書興趣的發(fā)展分為以下五個(gè)時(shí)期：4至6歲是神話傳說期，對(duì)于沒有時(shí)間、空間限制的神話傳說很感興趣。6歲至8歲是寓言故事期，對(duì)于人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言故事發(fā)生興趣。8歲到10歲是童話故事期，對(duì)以實(shí)現(xiàn)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事產(chǎn)生興趣。10歲至13歲是傳記及傳奇故事期，對(duì)于人類謀求生存、征服及開發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事產(chǎn)生生興趣。13歲至14歲起始于文學(xué)期，開始對(duì)情感發(fā)展有關(guān)系的故事產(chǎn)生興趣。這些教師必須做到心中有數(shù)。

三、學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

1.介紹有趣的讀物，幫助兒童讀好最初幾本書

教師應(yīng)該首先是課外書籍的積極閱讀者，特別應(yīng)該熟知優(yōu)秀的兒童讀物，可以選擇基本有趣的故事書朗誦或講給學(xué)生聽，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去閱讀。當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)立讀書的時(shí)候，應(yīng)注意關(guān)注他們的好奇心理、求知欲等心理特點(diǎn)，考慮到他們的興趣和能力，替他們選擇適當(dāng)?shù)臅?，幫助他們讀好最初幾本書。開始閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助他們挑選淺顯易懂的故事書，這樣就會(huì)逐步調(diào)動(dòng)起兒童課外閱讀的積極性，提高其讀書的信心和興趣。

2.給予自由選擇的余地

現(xiàn)在學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，教師要引導(dǎo)他們自主選擇自己愛好的書籍，按自己的步調(diào)閱讀，要講求閱讀方法，既讀得快，讀得正確，又不準(zhǔn)讀遺漏?？傊磺胁灰^多干預(yù)，要讓學(xué)生愉快地閱讀。

3.做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)

第6篇：大自然有哪些有趣的事范文

選擇適合共讀的繪本

書海漫漫，最重要的是配合孩子的程度和個(gè)性，挑選有益有趣的好書。例如：孩子由于口語能力尚且不足，最適合讀圖案豐富的繪本。每個(gè)孩子天生不同，需求也不同，不要只聽別人說，要自己多讀，在網(wǎng)上找書摘和插圖多研究，也可讓孩子自己選書，或是購(gòu)買有品牌的出版社引進(jìn)的精選繪本、本土原創(chuàng)有口碑的繪本。

繪本不僅具有不同的功能，還可在不同地點(diǎn)使用，最適合想把教育融入生活的父母和老師使用。

給孩子選擇繪本的最快速方法

鎖定有品牌的出版社所引進(jìn)和原創(chuàng)的繪本。

關(guān)注得過繪本大獎(jiǎng)的書。例如美國(guó)的凱迪克大獎(jiǎng)，英國(guó)的格林納威大獎(jiǎng)，亞洲地區(qū)的日本雙年插畫獎(jiǎng)、信誼幼兒文學(xué)獎(jiǎng)、香港豐子愷圖畫書獎(jiǎng)，等等。這些獲獎(jiǎng)作品都是教育專家、出版專家和文學(xué)專家從眾多作品里挑選出來的，基本涵蓋了生命教育、情商教育、科普教育等各個(gè)主題。有些繪本雖然小朋友乍看并沒感覺，但是很多家長(zhǎng)自己看了卻很喜歡，就會(huì)拿來和孩子分享，例如《勇氣》，家長(zhǎng)給孩子讀這本書，孩子無形中也受感染，遇到事情比較不會(huì)退縮，關(guān)鍵是挑選適合自己孩子性格和年齡的內(nèi)容。

先從吸引孩子的繪本開始。什么繪本最受親子師生青睞，可上網(wǎng)輸入“繪本”或“親子共讀”等關(guān)鍵詞，就可看到很多網(wǎng)站如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)、紅泥巴讀書俱樂部、三葉草故事家族、悠貝親子圖書館等，都有介紹適合共讀的繪本。

根據(jù)不同年齡選擇不同材質(zhì)和形式的繪本。

繪本有各種分類：

以功能區(qū)分：包括洗澡書、枕頭書、觸摸書、手制書等。

以材料區(qū)分：包括布書、木頭書、塑料書、厚紙板書、有聲書、紙卡書等。

以內(nèi)容區(qū)分：包括家庭生活故事、幻想豐富的寓言童話、校園生活故事、偉人傳記、動(dòng)植物、大自然的故事、科幻小品、優(yōu)美的詩歌、冒險(xiǎn)故事、游記、幽默笑話、謎語等。

以包裝區(qū)分：包括精裝書、平裝書、立體書。立體書最早出現(xiàn)在13世紀(jì)，原名“可以動(dòng)的書”“手工操作的書”。

第7篇：大自然有哪些有趣的事范文

一、營(yíng)造自然生態(tài)教育環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)綠色世界，讓孩子感受自然，啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒的眼睛里，大自然是一個(gè)絢麗多姿、充滿無數(shù)問題的世界。為了讓幼兒能夠深切感受大自然特殊的魅力，我們幼兒園組織他們走進(jìn)“綠色的天堂”。走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳。春天，我們帶孩子輕輕走在撒滿花瓣的綠色小徑上，觀賞蝴蝶與小鳥共舞；夏天，我們帶孩子圍坐在茂盛的合歡樹下，傾聽蟋蟀與知了鳴叫；秋天，我們帶孩子躺在紅葉林中，拾滿地的彩葉覆于全身嬉戲；冬天，我們帶孩子在翠綠的松柏樹間，擲雪球，打雪仗。一路走來，園內(nèi)各種張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱，顯得整潔又寬敞。

2．營(yíng)造濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，注重幼兒情感體驗(yàn)

蒙臺(tái)梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！庇變旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來的。因此，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境應(yīng)具有目的性。例如：我班以森林為主題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。首先，森林是一切綠色生命和大自然小動(dòng)物生長(zhǎng)的地方，師生共同討論：森林里有哪些小動(dòng)物、植物呢？其次，根據(jù)討論結(jié)果來動(dòng)手做。幼兒參與我們選擇了一些廢舊的牛皮紙、掛歷紙拼貼大樹的樹干、葉片和花草。幼兒從家中帶來各種包裝箱改裝鳥巢，懸掛在教室各處，教師再用卡紙做一些栩栩如生的小昆蟲、花草等，走進(jìn)教室就像走進(jìn)一個(gè)大森林。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的成就感和為小鳥找家的情感體驗(yàn)使他們覺得特別快樂、特別有意義。幼兒自己都會(huì)說，我也是森林王國(guó)的一員，我要和森林里的一切做好朋友！隨機(jī)我講了沒有森林，將會(huì)有沙塵暴，水資源也會(huì)遭到破壞等危害，小朋友聽得特別認(rèn)真，懂得了不能破壞生物，熱愛環(huán)保的道理。

為了讓幼兒了解大自然，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)植物的興趣，發(fā)展他們的觀察力和思維能力，如在教室里專為孩子們開辟的自然角和動(dòng)物角，養(yǎng)著許多適合生長(zhǎng)的動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、小魚、烏龜、螃蟹、泥鰍、龍蝦等，采用值日制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)。我班的孩子對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，他們會(huì)自己去觀察它們是什么樣的？它們?cè)诟尚┦裁?？它們和小伙伴在一起住得開心嗎？孩子們用繪畫、記錄等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果。并且孩子們生成了自己的討論話題“水里生活著哪些小動(dòng)物？它們生活的地方有什么不一樣？它們喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？它們是吃什么長(zhǎng)大的？”孩子們通過向爸爸媽媽了解，通過自己的發(fā)現(xiàn)，通過老師的幫助，了解了許多有關(guān)水生動(dòng)物的知識(shí)。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛大自然的美好情感，也激發(fā)了幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展?jié)B透式生態(tài)環(huán)境教育

1．將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解

滲透式生態(tài)環(huán)境教育課程將生態(tài)環(huán)境內(nèi)容滲透到相關(guān)學(xué)科之中，化整為零地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。如科學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；音樂活動(dòng)中，教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒像歌中所唱的那樣去做；語言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。各領(lǐng)域以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補(bǔ)，成為一種有機(jī)融合的生態(tài)式教育。

另外，教師要注意以專題環(huán)保教育為主，把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將環(huán)保知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射，從一領(lǐng)域切入，兼及其他領(lǐng)域。如我們?cè)诖蟀嚅_展“減少垃圾”的專題活動(dòng)中，開設(shè)了“廢物從哪里來”“廢物多了會(huì)怎么樣”“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識(shí)。

2．寓教于樂，在游戲中增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過程中，孩子們的主動(dòng)性、積極性得到了真正的發(fā)揮，他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

三、融入真實(shí)環(huán)境感悟自然

1．在家園一致的互動(dòng)中，收獲共同的快樂

幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如“我是快樂的環(huán)保小衛(wèi)士”這一家園聯(lián)誼活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起行動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．利用社區(qū)豐富的教育資源強(qiáng)化幼兒的情感教育

幼兒天生喜歡親近大自然，能以自身的感受體驗(yàn)大自然的喜怒哀樂，在他們眼中大自然中的一切均很親切。我們可充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界、大自然的熱愛之情。而且在真實(shí)的環(huán)境中開展活動(dòng)，能讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)自然的美妙與神奇。幼兒園可開展主題郊游與參觀體驗(yàn)活動(dòng)等，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒注意認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的瞬息萬變，學(xué)會(huì)欣賞自然環(huán)境的美麗多姿，感知生命的豐富多彩，發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)對(duì)自然界的好奇和探索欲望，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情，體驗(yàn)環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ畹南嗷リP(guān)系。例如：帶領(lǐng)大班幼兒參觀附近河道后，提出“如果造紙廠的污水排放在河道里會(huì)怎么樣”等假設(shè)，然后共同做實(shí)驗(yàn)――取一瓶受污染的水、一瓶純凈水分別養(yǎng)金魚，讓幼兒觀察總結(jié)其結(jié)果，進(jìn)而思考水污染以及怎樣防治污染和愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的問題。

第8篇：大自然有哪些有趣的事范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新戰(zhàn)力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0026-01

1.情境創(chuàng)設(shè)

是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動(dòng)單設(shè)計(jì)中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的強(qiáng)烈欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感完全的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了孩子的情感體驗(yàn)，也行成了孩子心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)可能的設(shè)定一些"情感背景"，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感盡情展示出來，讓孩子感知周圍世界的美，人的關(guān)系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、誠(chéng)摯，從而養(yǎng)成孩子美好的道德品質(zhì)。例如：在教學(xué)《鳥和家禽》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥和家禽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置一個(gè)有趣的故事，使學(xué)生明白鳥、家禽與大自然的關(guān)系，讓學(xué)生明白了大自然創(chuàng)造了鳥類和家禽，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了情境，動(dòng)靜相結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為畫出豐富的畫面打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛大自然的一草一木。

2.探究釋疑

探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的每個(gè)問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，思維由淺入深，最終的目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。從教育心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，設(shè)疑是引發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)興趣，激活孩子積極思維的催化劑。學(xué)習(xí)美術(shù)過程本身是探究與表現(xiàn)客觀事物美的過程。孩子在感受或表現(xiàn)客觀事物美的過程往往會(huì)遇到自己所無法解決的新情況，新特點(diǎn)，新問題，就會(huì)產(chǎn)生一定困惑。這時(shí)，教師適當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)孩子探究解惑，孩子就會(huì)豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續(xù)感受美，從中獲取新的經(jīng)驗(yàn)，新的技能。并有新的發(fā)現(xiàn)跟啟迪，從而提高孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美的能力。如在三年級(jí)教學(xué)《三原色與三間色》一課時(shí)，運(yùn)用課件教學(xué)，引出童話故事人物"歡歡"，在整個(gè)動(dòng)畫演示過程中，都是由"歡歡"提出問題，然后解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？如何調(diào)和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的最快；電腦中"原色和間色"的動(dòng)畫演示，以及精美的范畫等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互變交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間跟空間。然后分組討論決定，并動(dòng)手嘗試調(diào)色，從而發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在師生之間、生生之間的信息交流中讓每個(gè)學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得以滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.自我展示

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要照顧到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，使孩子對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象與夸張，老師不要給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，展開思維活動(dòng)。老師和孩子之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一些心靈自由的空間，不要限制學(xué)生應(yīng)該怎么畫，而是先給學(xué)生一個(gè)畫畫的主題，內(nèi)容讓學(xué)生自己去發(fā)揮，去想象，給學(xué)生一個(gè)無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對(duì)學(xué)生的畫予以肯定，讓學(xué)生盡情地畫，讓學(xué)生自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。畫畫時(shí)，學(xué)生會(huì)自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給孩子的心靈加上一些框，圈住學(xué)生或者否定學(xué)生的天真想法，多提供機(jī)會(huì)讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。使作品更具有童趣性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，不要扼殺孩子作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)事物的感知和審美會(huì)不一樣，體會(huì)也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造能力。在孩子創(chuàng)作前，我都會(huì)讓孩子起來自由發(fā)言，說說孩子自己的想法和理解，或者說說你會(huì)怎么做，之后，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，給予孩子足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。如何更好地向孩子傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。

4.講評(píng)延伸

第9篇：大自然有哪些有趣的事范文

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

師：這篇文章的作者是葉圣陶，葉爺爺是哪里人？

生：江蘇蘇州人。

師：對(duì)，葉爺爺是一位――

生：教育家，社會(huì)活動(dòng)家。

生：作家，兒童文學(xué)家。

師：不錯(cuò)，看來你們從上一節(jié)課的名人小卡片中掌握了不少信息，葉爺爺?shù)膶懽黠L(fēng)格還記得嗎？

生：語言潔凈,感情樸實(shí)。

師：是呀，好的文章最打動(dòng)人的是他的語言和語言背后藏著的情感。（板書：語言情感）那《荷花》這篇課文，哪些語言讓你喜歡,這些語言中都藏著葉圣陶爺爺什么情感呢？讓我們翻開課文一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、交流。

二、品析文字，想象畫面，賞荷花之美

1.讀懂大意

師：讓我們循著荷花的清香來到荷花池邊?。ㄆ溜@第2自然段）自己放聲讀一讀第2自然段，看看作者在荷花池邊看到了什么？

生：(自由讀后交流)作者在荷花池邊看到了荷葉、荷花。

2.賞荷葉，讀出畫面

師：讓我們一起來觀賞荷葉。誰來讀讀寫荷葉的句子。

師：（出示句子）自己讀一讀這句話，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我看到荷葉很多，荷花池里到處都是碧綠的荷葉。

師：具體是哪些詞讓你感受到荷葉很多的？

生：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)。

師：你能不能跟大家具體說說，在讀著“挨挨擠擠”這個(gè)詞時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

生：我看到荷葉很多很擠，荷花池都擠不下了。

師：（出示荷葉圖）看，荷葉多得怎么樣？

生：池塘幾乎看不見水面了,一眼望去全是荷葉。

師：是呀，緊緊地挨著擠著,你能讀好這個(gè)詞嗎？

生：（讀后）我覺得有的荷葉都被擠到旁邊荷葉的底下去了,一層又一層的。

師：是呀，層層疊疊,就像詩中所說“蓮葉何田田”。你除了感受到荷葉數(shù)量多，還感受到荷葉的什么特點(diǎn)？

生：荷葉很綠，書上說“碧綠”。

師：碧綠就是綠得――

生：綠得像碧玉一樣，青綠顏色。

師:短短一句話，不僅寫出了荷葉數(shù)量多，顏色美，并巧用比喻寫法，（板書：像）寫出了荷葉的形態(tài)美，多么生動(dòng)的語言呀！我們一起想著畫面，輕輕地讀一讀。

3.賞荷花，細(xì)品文字

師：（出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來）讀讀這一句，你又仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到荷花頂開挨挨擠擠的荷葉，用力地從荷花池中鉆出來。

生：我看到荷花很快地從荷花池中冒出來。

師：荷花使勁地冒出來，想要干什么呀？

生：荷花冒出來，想要看看外面的美景。

生：荷花冒出來，想讓大家看看自己的美麗。

師：想展示自己的美麗，帶著滿心的喜悅和期待出來的呀，請(qǐng)你讀。

生：荷花冒出來想呼吸一下新鮮空氣。（生讀）

師：聽出來了，荷花是充滿了快樂地出來的。同學(xué)們，你們看，一個(gè)“冒”字把荷花寫活了，多么傳神。讓我們?cè)诶首x中再次感受一下。（生齊讀）

師：“冒”出來的白荷花，有哪幾種形態(tài)？

（生交流三種形態(tài)，出示三幅圖并引導(dǎo)學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的文字）

師：哪些詞讓你感受到了荷花剛剛開放？

生：“才”“兩三片”讓我覺得荷花剛開。

師：你看，短短一句話，用詞多么準(zhǔn)確與洗練。（生讀）

師：全開的荷花什么地方吸引了你？

生：我喜歡它嫩黃色的小蓮蓬，嫩黃色讓我感覺蓮蓬很可愛。

師：潔白的花瓣襯托著嫩黃的小蓮蓬，多美!正是這種淡雅的色彩造就了荷花超凡脫俗的美。

師：寫花骨朵兒的句子，哪些詞讓你欣賞，為什么？

生：飽脹。

師：“飽脹”意思懂嗎？

生：就是吃得很飽，都發(fā)脹了，我覺得讓我感受到花骨朵兒鼓鼓的。

師：它正積蓄著力量，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵，這就叫含苞欲放。（出示：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的）

4.聚焦語言方式

師：作者連用三個(gè)“有的”寫出了白荷花三種不同的形態(tài)，非常精彩。讓我們?cè)诶首x中再次感受一下這種表達(dá)方式。（生齊讀）

師：你從這樣的語言中體會(huì)到作者怎樣的情感了呢？

生：我感受到作者很喜愛荷花。

師：（板書：喜愛）讓我們把這份喜愛之情和這美妙的語言悄悄珍藏在腦海中吧。（指導(dǎo)試背這一段）

三、欣賞畫面，學(xué)用文字，贊荷花之美

師：（多媒體映示的荷花形態(tài)）你看到了荷花的哪些姿勢(shì)呢？

生：我看到了立著的荷花。它亭亭玉立在湖中，好像在觀賞美景。

師：還看到了哪些姿勢(shì)的荷花？

生：我看到有的荷花躲在荷葉下，好像怕太陽曬黑了自己。

生：我覺得荷花躲在荷葉下，像在捉迷藏。

生：我看到兩朵荷花挨在一起，像兩個(gè)好兄弟在聊天。

……

師：看看這一朵，很美；看看那一朵,也很美。你能學(xué)著書上第2自然段的方法，也用上“有的……有的……有的……”把荷花這幾種姿勢(shì)寫得具體、形象些嗎？（出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的，有的，有的……看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。生練習(xí)后交流）

生：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的亭亭玉立，像在欣賞天上的白云。有的躲在荷葉下，像在乘涼。有的兩朵緊挨在一起，像兩個(gè)好兄弟在聊天……香氣輕輕地飄散著?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。

……

師：真是千姿百態(tài)。難怪作者這樣說――如果把眼前的（生接讀）這一池荷花看作一大幅活的畫，……真了不起。

師：這是作者對(duì)美麗的大自然發(fā)出的由衷贊嘆呀！讓我們想象著剛才的畫面，也來由衷地贊嘆吧！（生齊讀）

四、入境誦讀，想象中豐富情趣，品快樂之情

師：（播放音樂，渲染情境）看著，看著，作者深深地沉浸在這美麗的畫面中，看著，看著，他忽然產(chǎn)生了美妙的感受――

生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

師：荷花，你站在陽光里感覺――

生：我感覺非常溫暖、舒服。

師：一切多么美好。一陣微風(fēng)吹來――

生：（生接讀）一陣微風(fēng)吹來……一池的荷花都在舞蹈。

師：美麗的荷花，你和伙伴們一起在風(fēng)中舞蹈，你的心情如何？

生：我感覺非?？鞓?、很溫馨。

師：隨風(fēng)而舞，舞出的是自由，感覺真是美妙。過了一會(huì)兒，風(fēng)漸漸地小了，風(fēng)慢慢地停了――

生：（接讀）風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。

師：靜靜地享受這美妙的清晨，這時(shí)，好朋友來了――

生：（齊讀）蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

師：多么有趣呀！除了蜻蜓、小魚，還可能會(huì)有哪些朋友來與你聊天？

生：小青蛙會(huì)過來和我聊天，告訴我昨晚捉害蟲的事。

生：小蜜蜂飛過來，告訴我勞動(dòng)最快樂。

生：小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是美麗極了。

生：蝴蝶飛過來，為我表演了精彩的舞蹈。

師：頭頂上有陽光沐浴，腳下有池水蕩漾，身邊有朋友細(xì)語，多么溫馨，多么舒暢！讓我們一起來感受這份和諧與美好?。ㄉ錁俘R讀）

師：過了好一會(huì)兒――

生：（齊接）我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

師：你們說說，看荷花的怎么會(huì)變成一朵荷花呢？

生：因?yàn)楹苫ㄌ懒?，作者看得太入神了?/p>

生：因?yàn)榫吧每?，作者沉醉了，所以才這樣想象的。

師：是呀，面對(duì)這一池美不勝收的荷花，怎能不讓人浮想聯(lián)翩，讓人陶醉其中？（板書：想象）

師：同學(xué)們，我們讀著課文，讀著這樣優(yōu)美的、有趣的語言，你讀出了作者什么樣的情感呢？

生：作者非常熱愛荷花。

生：作者覺得很快樂。

生：作者覺得很溫馨，很舒服。（板書：熱愛、快樂等）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.拓展延伸

師：其實(shí)葉爺爺眼里、心里，帶給他快樂，讓他喜愛的不僅僅是荷花，還有生活中的許多事物，他還這樣寫道――

（出示：有一天早上，在學(xué)校里看牽?；ǎ涠涠加酗埻氪?，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵牽?；?，朝著可愛的陽光，仰起圓圓的笑臉。

還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。胸鰭像小扇子，輕輕地著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)。水里沒有一點(diǎn)兒聲音，靜極了，靜極了……――葉圣陶《詩的材料》）（師生合作配樂朗讀）

2.小結(jié)：回歸“情感”與“語言”

師：在葉爺爺眼里，一草一花，一鳥一蟲都是美好的，他對(duì)它們充滿了真摯的情感，所以他的筆尖才會(huì)流淌出這種美的語言。

3.布置作業(yè)