大自然的語(yǔ)言課件精選(九篇)

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第1篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

1.認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

3. 發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象， 仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

2.發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

課前準(zhǔn)備：

1. 查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2. 觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

三、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）第一課時(shí)

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。

2. 初讀課文，整體感知。

2.1用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。

讀書(shū)要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2.2抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

2.3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。

2.4指名回答。

2.5觀察板書(shū)，問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語(yǔ)言都說(shuō)了哪些方面的內(nèi)容？ （歸類）

2.6師敘述：瞧！大自然的語(yǔ)言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

3.品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

3.1師敘述：大自然這些特有的語(yǔ)言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求：

①想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？

②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”。

3.2檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）

3.3出示句式，體會(huì)：這樣寫(xiě)有什么好處？自由讀文，體會(huì)。

3.4大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)話，它真的說(shuō)了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢？

（熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

4.回歸整體，拓展延伸。

4.1現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。

（生自由匯報(bào)）

4.2師補(bǔ)充（課件出示）

4.3能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

4.4師小結(jié)：只要你們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言！

5.作業(yè)自助餐（三選二完成）。

5.1收集文中好詞。

5.2有感情地朗讀詩(shī)歌。

5.3把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給家人聽(tīng)。

（二）第二課時(shí)

1.展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.1同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

1.2交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。

2.指導(dǎo)背誦。

2.1師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：

師：別以為人才說(shuō)話，

生：大自然也有語(yǔ)言。

2.2自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。

2.3個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌

2.4全班一齊背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書(shū)）。

3.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.1運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

3.2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“逗、編、脈”。

搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫(xiě)成“船”。）

雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫(xiě)成“住”

砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。

圈：全包圍結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。

3.3擴(kuò)詞積累。

4.作業(yè)自助餐。（三選二完成）

4.1書(shū)寫(xiě)生字。

第2篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。像散文《春》的教學(xué)，視頻的展示，很容易帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意盎然的江南，體會(huì)那里的嫵媚多姿，聆聽(tīng)那里的鶯啼鳥(niǎo)語(yǔ)，給學(xué)生鮮明的視覺(jué)沖擊。例如，在講授竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽(tīng)大自然中親切、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓他們?cè)谛撵`輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多媒體可以增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量

多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢(shì)，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的45分鐘充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。教學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》，為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺(tái)的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解各個(gè)吝嗇鬼形象，并從中獲得對(duì)他們各自生活的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)、各自所屬的那個(gè)階級(jí)的某些側(cè)面的認(rèn)識(shí)。再如魯迅的《祝?！返囊粋€(gè)教學(xué)難點(diǎn)是祥林嫂的眼睛。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運(yùn)的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫(huà)祥林嫂眼睛的時(shí)候，魯迅先生僅僅借用了幾個(gè)動(dòng)詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會(huì)是怎樣讓一個(gè)充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個(gè)動(dòng)詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個(gè)鏡頭進(jìn)行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，收到了較好的教學(xué)效果。

但是，任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些弊端。

一、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性

在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，不論是否重點(diǎn)，不論是否適合運(yùn)用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至整節(jié)課不寫(xiě)板書(shū)，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，如果教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)有重難點(diǎn)的板書(shū)，就造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實(shí)的境地。

二、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)過(guò)程只能按程式一步步進(jìn)行演示，即使教師對(duì)某些內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是由電腦所控制，教師不可能“隨機(jī)應(yīng)變”。教師，有時(shí)只是一個(gè)解說(shuō)員和放映員，是一個(gè)站在主角位置的替身。一個(gè)沒(méi)有融入自己教學(xué)理念、自己教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)策略的課，即使多媒體畫(huà)面再好看，也是蒼白的，課件就像一個(gè)網(wǎng)，限制了教師才智的發(fā)揮，把老師和學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。

在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置，老師要做好多媒體的主人。

第3篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

1.用一組動(dòng)感十足、能帶人走向大自然的流動(dòng)畫(huà)面，讓課堂上充滿大自然的氣息。 

2.吟唱歌曲《山谷靜悄悄》《我們的田野》《蕩秋千》。 

（學(xué)生在音樂(lè)的陶醉中輕輕地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。） 

3.誦讀一段老師的寫(xiě)景詩(shī) 

歌，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。 

《大海》 

蔚藍(lán)藍(lán)的海水/金黃黃的沙灘/一抹斜陽(yáng)把燦爛的微笑/灑在小海螺的身上/嗚——/大海在傾聽(tīng)我的樂(lè)曲/沙灘在享受我的小調(diào)/一陣陣溫馨的海風(fēng)/吹起我一縷縷的黑發(fā)/一朵朵頑皮的浪花/輕吻我流連的腳丫/嗚——/大海在傾聽(tīng)我的樂(lè)曲/沙灘在享受我的小調(diào) 

【教學(xué)意圖：運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，利用動(dòng)畫(huà)切換效果，把音樂(lè)與畫(huà)面融在一起。充分利用教師醉人的朗誦，喚起學(xué)生對(duì)美好大自然的向往與共鳴，讓學(xué)生陶醉在詩(shī)與歌描繪的人與自然相互交融的情境中。】 

二、感受詩(shī)情畫(huà)意 

師：同學(xué)們的歌聲陶醉了你們自己，也陶醉了我。你們這么投入地誦讀，更讓我感到親切，我在這兒找到了知音。剛才通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)歌，在與你們的一番快樂(lè)交流中，我深深感受到了你們的天真。從你們的神情中，我更感受到了一種活力，也讓我想起了一句形容少年兒童的話：詩(shī)一樣的年齡，詩(shī)一樣的生活！今天，我為大家?guī)?lái)一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言。 

（師課件出示：美麗的秋天甜甜地笑了。生紛紛低聲讀句子。） 

師：展開(kāi)你們豐富的想象，從這個(gè)句子中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？感覺(jué)到了什么？想到了什么？動(dòng)動(dòng)筆，把你感覺(jué)到的寫(xiě)下來(lái)。 

【教學(xué)意圖：因?yàn)閷W(xué)生早已陶醉在大自然的夢(mèng)中，在音樂(lè)聲中對(duì)這個(gè)句子浮想聯(lián)翩，再加上教師的提示和大屏幕上醒目的字句，更給了學(xué)生啟迪，幫助學(xué)生打開(kāi)了感覺(jué)的匣子。會(huì)聽(tīng)了，會(huì)看了，嘗了，聞了，感了，想了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和自己對(duì)秋天的觀察便紛紛在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生眼中的秋天也立體了?！?nbsp;

生：夏天凋謝了。帶著豐收氣息的秋天來(lái)了。田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，但是，樹(shù)林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中飛舞。 

師：（俯在學(xué)生耳邊輕聲地說(shuō)）等一下，去掉“但是”，再讀 

一遍。 

生：田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，樹(shù)林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中 

飛舞。 

師：這是一個(gè)五彩的動(dòng)感 

世界。 

生：秋天邁著輕快的步伐，披著五彩的霞衣，來(lái)到人間。秋娃娃頑皮地?fù)]動(dòng)著神筆，把世界變得黃澄澄的，人們都沉浸在豐收的喜悅中。沉睡的山谷依然那樣黑暗，可秋天的陽(yáng)光把光明帶到了那兒，頓時(shí)，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。 

師：等等，我知道你是想說(shuō)山谷不再黑暗，對(duì)嗎？把這個(gè)句子改一改，去掉“可”字和“頓時(shí)”，再讀一遍，好嗎？ 

生：山谷不再黑暗，秋天的陽(yáng)光把光明帶到了那兒，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。 

師：這是一個(gè)豐收的季節(jié)。 

生：樹(shù)葉兒紛紛飄落，猶如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作響。林子里，鳥(niǎo)兒還在喳喳地叫著；樹(shù)林邊，小溪依舊嘩嘩地流淌著。 

師：你對(duì)聲音非常敏感。這是一個(gè)悅耳動(dòng)聽(tīng)的世界。 

…… 

【教學(xué)意圖：教師的點(diǎn)撥，不是教學(xué)生該怎樣做，而是與學(xué)生交流對(duì)共同關(guān)心對(duì)象的感受、看法，在交流的過(guò)程中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以啟迪?！?nbsp;

師：從這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)句子中，你們有這么豐富的感受，真是太了不起了?，F(xiàn)在我才明白羅丹說(shuō)的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你們的描述雖然零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻從眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、舌頭嘗、身體感受這幾個(gè)角度，還有充滿童趣的想象把秋天描繪得這么有立體感，這么有趣，這么吸引人。我想那些大作家寫(xiě)文章也不過(guò)如此吧。如果你置身于大自然中，打開(kāi)感覺(jué)的匣子，親近大自然，去看，去聽(tīng)，去聞，去嘗，去感受，去想象，相信你會(huì)有許多意外的收獲。 

三、打開(kāi)感覺(jué)的匣子 

師：今天老師為大家?guī)?lái)了大作家峻青先生描寫(xiě)自己感受到的海濱仲夏夜的文字，他用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了自己感受到的大自然。我從中節(jié)選了一段，與大家分享。 

師：（朗讀）海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽……夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。 

（生與聽(tīng)課者紛紛陶醉在“大海邊”，課堂上一片寂靜。） 

師：讀這一段話，我有一種身臨其境的感覺(jué)。你有哪些感受呢？（指向板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、嘗、感受、想象。生相互交流，誦讀。） 

生：我聽(tīng)到了“海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲”。 

生：我的身體感受到了“晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽”。 

生：我聞到了“柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫”。 

生：我的身體也感受到了“夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”。 

【教學(xué)意圖：有了一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生便在這個(gè)過(guò)程中找到了路子，知道了全身心地感受身邊的世界，并感覺(jué)到了文字描述的世界?！?nbsp;

師：同學(xué)們的感受非常敏銳，那就來(lái)感受精彩的世界吧！ 

（師課件出示：一彎新月……黎明，田野上……夏夜的和風(fēng)……落葉紛紛……花的故事……） 

師：我給大家展示的是美妙的大自然中一些美麗的花絮，從中找一個(gè)自己喜歡的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，或是聞到了什么，嘗到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的話寫(xiě)下來(lái)。 

【教學(xué)意圖：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)生走了兩個(gè)來(lái)回，教師給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生一個(gè)“表現(xiàn)”自己觀察所得的機(jī)會(huì)。】　師：你們感受到了什么？從別人的語(yǔ)言中你們又能感受到什么？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，評(píng)一評(píng)吧。 

（生交流互評(píng)） 

生：一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中畫(huà)亮了一片淡黃。 

師：老師給你改一個(gè)字，可以嗎？ 

生：可以。 

師：你把“畫(huà)”改成“燃”，再讀一次，聲音可以輕一點(diǎn)，通過(guò)話筒很好聽(tīng)的。 

生：（輕輕地）一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中燃亮了一片淡黃。 

師：他的語(yǔ)言給誰(shuí)帶來(lái)了 

感覺(jué)？ 

生：月亮在天上走著，很明亮，很溫暖的感受。 

師：溫暖的月亮，多好?。?nbsp;

生：我看到了一彎新月倒映在小河里。 

師：去掉前面四個(gè)字，再來(lái)讀一遍。 

生：一彎新月倒映在小河里…… 

生：一彎新月躲進(jìn)了云層里…… 

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。 

師：他眼中的月亮，是啊，這是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。 

（生會(huì)意地一笑） 

生：黎明，田野上的小鳥(niǎo)展翅飛向未來(lái)…… 

師：一日之計(jì)在于晨。 

生：我從他的語(yǔ)言中聽(tīng)到了小鳥(niǎo)清脆的叫聲，看到了淡淡的晨霧，聞到了花的氣息。 

師：知音啊，你是他的知音。 

生：稻谷穿上了金黃的衣服……田野上，太陽(yáng)探出……嗯，鉆出頭來(lái)…… 

生：老師，我覺(jué)得他這個(gè)“探”用得很好，不用改成“鉆”。 

師：一字之師！你對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)非常敏銳。 

【教學(xué)意圖：寫(xiě)是一個(gè)過(guò)程，讀又是一個(gè)過(guò)程，這是一度創(chuàng)作；聽(tīng)是一個(gè)過(guò)程，評(píng)又是一個(gè)過(guò)程，這是二度創(chuàng)作。在生生之間、師生之間相互交流感受的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力在提升?！?nbsp;

四、用心親近自然 

師：大自然中有許許多多美好的事物，有許許多多的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們打開(kāi)了自己感覺(jué)的匣子，便擁有了對(duì)大自然的美好印象。有位詩(shī)人說(shuō)：“音樂(lè)是大自然中最美的聲音。”就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中張開(kāi)想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)音樂(lè)，用心親近大自然，充分感受大自然。音樂(lè)向你展示的是一個(gè)怎樣的地方？在這里，你聽(tīng)到了什么聲音？看到了什么？聞到了什么氣息？你在這里感覺(jué)如何？ 

（音樂(lè)起） 

【教學(xué)意圖：音樂(lè)是大自然中最美的語(yǔ)言，播放一段非常親近自然的音樂(lè)，把學(xué)生帶入到了美妙的自然界，將每個(gè)學(xué)生帶入到了自己熟悉的自然中，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，去看，去聽(tīng)，去聞，去嘗，去感受，去想象?！?nbsp;

師：展現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)怎樣的世界？ 

（生紛紛舉手） 

師：不要口頭回答，用你的筆把這些美好的印象，把你珍貴的感受變成一段文字寫(xiě)下來(lái)吧！給你的獨(dú)特感受擬一個(gè)清新的題目。 

（生寫(xiě)作，并交流。） 

師：他的文章和你的感受有何不同？誰(shuí)又從中找到了同感？聽(tīng)了他的文章，你又有什么想法…… 

五、童心暢游自然 

師：大自然是五彩繽紛的，大自然是悅耳動(dòng)聽(tīng)的，大自然是彌漫著芳香的，大自然是清新怡人的。同學(xué)們，到自然中去走一走，去尋找一個(gè)屬于自己的天地。選定了一個(gè)屬于自己的天地以后，或四處走走，或找一個(gè)舒適的地方坐下來(lái)，你就可以開(kāi)始充分感受自己的天地了。打開(kāi)感受的匣子，為美麗的遐思插上一對(duì)高飛的翅膀，抓住感覺(jué)表達(dá)你對(duì)這方天地的情感。你們可以試著寫(xiě)首詩(shī)，還可以為自己的小天地起個(gè)名字。 

【教學(xué)意圖：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”課堂里的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生只有在大自然中，才能實(shí)踐語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?nbsp;

【教后所思】 

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念只有一個(gè)：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”“親近自然”是一堂習(xí)作課，是學(xué)生學(xué)習(xí)用文字表達(dá)自己的感受，用語(yǔ)言張揚(yáng)生命的靈性的過(guò)程。這是一個(gè)十分人文化和個(gè)性化的過(guò)程。 

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生拭亮眼睛、喚醒耳朵，打開(kāi)感覺(jué)的匣子，生成表達(dá)的需要。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)了感覺(jué)的匣子，用五官感受大自然，用心親近大自然時(shí)，當(dāng)他們的思緒插著一對(duì)想象的翅膀在大自然中飛翔時(shí)，當(dāng)他們敞開(kāi)心扉用筆傾訴，在與自己、與同伴、與老師交流感受時(shí)，他們的個(gè)性在彰顯，他們的智慧在閃光，他們的生命在成長(zhǎng)。 

在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)： 

1.在音樂(lè)、歌曲、語(yǔ)言材料的感悟理解中開(kāi)啟學(xué)生的思維之門、想象之門、感受之門，喚起他們豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，生成表達(dá)、交流的情景與氛圍，讓學(xué)生自主、輕松、愉快地參與到言語(yǔ)（書(shū)面、口頭）表達(dá)中來(lái)。 

2.讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懢笆闱轭愇恼碌幕久枋鍪址ā?nbsp;

3.流暢、通順地描寫(xiě)一段符合當(dāng)時(shí)心境的、個(gè)性化的語(yǔ)言，這是我在這一堂課與學(xué)生對(duì)話的依據(jù)。在與學(xué)生共同營(yíng)造的非常人性化的對(duì)話氛圍里，學(xué)生的想象力、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的靈性、學(xué)生的創(chuàng)意語(yǔ)言表達(dá)是非常流暢的。 

第4篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

【年　級(jí)】小學(xué)三年級(jí)

【教材版本】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人音版）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．聆聽(tīng)、演唱、表演幾首關(guān)于四季的歌曲、樂(lè)曲，體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒、風(fēng)格，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并為歌曲編配簡(jiǎn)單的二聲部合唱。

3．創(chuàng)編歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行再度創(chuàng)作。

二、學(xué)生和內(nèi)容分析

《四季的歌》安排在人音課標(biāo)版三年音樂(lè)上冊(cè)第六課教材。本課歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的四季變化及孩子們?cè)谒募局械耐ど?。進(jìn)而通過(guò)歌曲的演唱，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，表達(dá)對(duì)生活的情趣與熱愛(ài)。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：流暢地唱好三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏感，一字一音要吐字清晰。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，隨著音樂(lè)唱好歌曲已不是難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)圓舞曲的特征，有些學(xué)生還有欠缺。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽(tīng)、多體會(huì)，真正地讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來(lái)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)方法】將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)中享受、在體驗(yàn)中發(fā)展

【教學(xué)手段】PPT演示文稿、電子琴、四季的圖片、節(jié)奏條

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3/4　×?×　×　×　×?×　×?×　×　×?×　×?×　×?×　×?。。?/p>

花叢圖片　草帽圖片　谷堆圖片　棉褂圖片

桃花里　荷葉下　果園里　雪人里

【教學(xué)過(guò)程】

一、賞四季

1.觀看四季的圖片。

師：首先，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)共同走進(jìn)四季。

師生交流：在一年中，你們最喜歡的是哪一個(gè)季節(jié)。

二、唱四季

1.師：四季是美的，描寫(xiě)四季的歌曲會(huì)更美，就讓我們用歌聲再一次走進(jìn)四季吧。

2.師生共同演唱歌曲：《春天舉行音樂(lè)會(huì)》《月光光》《秋天多么美》《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。

三、節(jié)奏游戲

1.聆聽(tīng)歌曲《捉迷藏》。

師：在歌聲中我們又一次走進(jìn)了四季。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一首描寫(xiě)四季的歌曲。想不想聽(tīng)？（聽(tīng)音樂(lè)）

師問(wèn)：這首歌曲好聽(tīng)嗎？歌曲中都唱了些什么？（學(xué)生回答）

2.師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。春夏秋冬不僅變成了四個(gè)娃娃，還給我們帶來(lái)了四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，我們一起來(lái)看一看。（出示）

×?×　×　×　×?×　×?×　×　×?×　×?×　×?×　×?。。?/p>

3.聽(tīng)辨節(jié)奏。

（1）聽(tīng)老師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿。

（2）完整拍擊節(jié)奏。

4.節(jié)奏接龍。

學(xué)生分別扮演春夏秋冬四個(gè)娃娃，進(jìn)行節(jié)奏接龍。

四、表現(xiàn)

1.聆聽(tīng)歌曲范唱，體會(huì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

2.輕聲隨琴用“l(fā)u”演唱歌曲的旋律。

要求：有氣息支持地演唱，每小節(jié)的第一拍要稍強(qiáng)一些。

3.學(xué)習(xí)歌詞：

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀歌曲的前半部分歌詞，全體同學(xué)齊讀歌曲的后半部分歌詞。（配音樂(lè)）

4.演唱歌曲：

（1）指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)來(lái)對(duì)口形填詞，但是不要出聲音。

（2）輕聲隨琴為歌曲填詞。

（3）隨歌曲伴奏演唱歌曲。

5.為歌曲加入簡(jiǎn)單的二聲部。

（1）師問(wèn)：同學(xué)們唱得太好了。通過(guò)歌聲，你們都想到了什么？（四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的游戲，玩得很開(kāi)心）那我們就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”來(lái)表達(dá)快樂(lè)的心情好嗎？

（2）在歌曲的后半部分加入襯詞“啦啦啦”。

（3）分組演唱歌曲。

五、演四季

1.師：同學(xué)們，春夏秋冬這四個(gè)娃娃想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。他們每年都藏在相同的地方，同伴們都知道了，他們想?qǐng)你們幫忙換換地方，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2.為歌曲創(chuàng)編歌詞并自由演唱。

3.自由分組，為歌曲創(chuàng)編歌詞并表演。

4.演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞。

六、說(shuō)四季

1.師：春天是萌發(fā)的季節(jié)，夏天是生長(zhǎng)的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是熟睡的季節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)――吉林市的四季是什么樣的？

2.師問(wèn)：我們家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最有特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

3.師：你們知道嗎？吉林霧凇與桂林山水、云南石林和長(zhǎng)江三峽同為中國(guó)四大自然奇觀，但是這四處自然景觀中最為特別的就是吉林霧凇。每當(dāng)霧凇來(lái)臨時(shí)，松花江兩岸十里長(zhǎng)堤便會(huì)“柳樹(shù)結(jié)銀花，松樹(shù)綻銀菊”，把人們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的仙境中去。第六屆亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的雪上項(xiàng)目就是在我們吉林市北大湖滑雪場(chǎng)進(jìn)行的。最后，就讓我們乘著雪橇去觀賞吉林市美麗的冬景吧。（觀賞霧凇、北大湖滑雪場(chǎng)圖片）。

七、小結(jié)

師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，大自然就是這樣隨著四季的變化而彰顯著它的魅力。就讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)去擁抱可愛(ài)的大自然吧。

八、課后反思

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多種音樂(lè)要素的捕捉體驗(yàn)不同的音樂(lè)情感，感受四季的變化和大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，我們選取了不少描寫(xiě)四季的歌（樂(lè)）曲及相關(guān)圖片。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，但是在對(duì)教材理解方面及學(xué)生內(nèi)在情感方面表現(xiàn)得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些學(xué)生表達(dá)得還不太明顯，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力還有待提高。今后在這方面還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)中的快樂(lè)，融入藝術(shù)殿堂之中。

九、課例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課是以歌唱教學(xué)為主的一節(jié)綜合課。所有綜合內(nèi)容都為這節(jié)課起到了很好的輔助與鋪墊作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)逐步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，通過(guò)“賞四季”“唱四季”“演四季”“說(shuō)四季”，讓學(xué)生感受到四季的變化和大自然的美麗。特別是在學(xué)會(huì)歌曲之后，教師讓學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)編歌詞，并扮成四季的娃娃、各種植物、雪人等來(lái)表演捉迷藏的情景，發(fā)揮了小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的作用，真正做到在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)。這樣的教學(xué)也充分體現(xiàn)了以審美為核心的理念。

2.教師的體態(tài)大方、得體，為本節(jié)課營(yíng)造了和諧、寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師彬彬有禮的舉止、親切生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就開(kāi)始喜歡上老師。在活動(dòng)中，教師那充滿希望、信任的眼光，一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)作更達(dá)到了與學(xué)生的心靈相通，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到陽(yáng)光的照射，做到了角色的真正轉(zhuǎn)換。

3.巧設(shè)游戲，解決難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，教師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了節(jié)奏接龍這一游戲，把歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏編入游戲中，并分別扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，興致勃勃，在游戲中掌握了知識(shí)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)分散了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲起到了良好的鋪墊作用。

4.發(fā)揮多媒體課件的輔助作用。本節(jié)課，教師運(yùn)用多媒體課件制作了精美的四季風(fēng)景圖片，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上感受到了大自然的美麗。與歌曲相對(duì)應(yīng)的圖片又讓學(xué)生用歌聲與肢體語(yǔ)言表現(xiàn)了大自然的美，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶與情感參與融為一體，擴(kuò)大了信息量，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

第5篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

活動(dòng)的效果較好,家長(zhǎng)在幫助幼兒查找資料、積累知識(shí)方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過(guò)程中能將其運(yùn)用擴(kuò)展和提升。在活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)每個(gè)幼兒結(jié)合已有知識(shí)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。以下是和大家分享相關(guān)的體驗(yàn)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境策劃方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體驗(yàn)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境策劃方案一

主要領(lǐng)域:社會(huì)

相關(guān)領(lǐng)域:語(yǔ)言、藝術(shù)

活動(dòng)目標(biāo):

·萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,熱愛(ài)大自然的情感

·感知樹(shù)木被損壞的嚴(yán)重后果

·能運(yùn)用已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

主要形式:集體

課時(shí)安排:1課時(shí),35分鐘

重點(diǎn)難點(diǎn):

·重點(diǎn):懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的道理

·難點(diǎn):能運(yùn)用已積累的知識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

活動(dòng)準(zhǔn)備:

·經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:同爸爸媽媽一起查找有關(guān)樹(shù)木的資料或圖片

·物質(zhì)準(zhǔn)備:布置“郊外”場(chǎng)景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫(huà)用品及一些廢舊材料

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地

1.師:讓我們一起開(kāi)著“幸?？燔?rdquo;去郊外吧!(放音樂(lè)“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)

2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥(niǎo)找家”,提問(wèn):小鳥(niǎo)在干什么?

二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥(niǎo)和大樹(shù)”

提問(wèn):

1.小鳥(niǎo)喜歡生活在什么地方?

2.當(dāng)小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)的時(shí)候發(fā)生了什么事?

3.它的樹(shù)朋友到哪里去了?

4.樹(shù)木被砍伐了會(huì)帶來(lái)什么危害?

小結(jié):樹(shù)木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥(niǎo)們就沒(méi)有家了;容易發(fā)生水災(zāi)、旱災(zāi);會(huì)出現(xiàn)沙塵暴。

三、怎樣保護(hù)我們的樹(shù)朋友

組織幼兒互相討論。

小結(jié):樹(shù)木是人類的朋友,保護(hù)樹(shù)木要靠大家來(lái)完成,為了增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí),我們國(guó)家就將每年的3月12日做為中國(guó)植樹(shù)節(jié)。

四、分組設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標(biāo)志。

結(jié)束后把設(shè)計(jì)好的標(biāo)志投放到需要的地方。

【活動(dòng)延伸】

1.周末組織幼兒和家長(zhǎng)參加植樹(shù)活動(dòng),開(kāi)展“我與小樹(shù)一起長(zhǎng)大”的愛(ài)樹(shù)活動(dòng)。

2.在園內(nèi)開(kāi)辟種植園地,開(kāi)展種植活動(dòng)。

【活動(dòng)評(píng)析】

一、設(shè)計(jì)意圖

為了激發(fā)幼兒的探索興趣設(shè)計(jì)此活動(dòng),主要目的是幫助他們一步了解樹(shù)木,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理,并積累有益的經(jīng)驗(yàn),增他們的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)首先以游戲的形式引出課題,并通過(guò)操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥(niǎo)和大樹(shù)”中了解小鳥(niǎo)和大樹(shù)的密切關(guān)系,感知樹(shù)木被損壞的嚴(yán)重后果。使用多媒體課件聲象結(jié)合,通過(guò)多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動(dòng)的趣味性和效果的顯著性。

二、效果分析

活動(dòng)的效果較好,家長(zhǎng)在幫助幼兒查找資料、積累知識(shí)方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過(guò)程中能將其運(yùn)用擴(kuò)展和提升。在活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)每個(gè)幼兒結(jié)合已有知識(shí)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)和同伴問(wèn)的互相學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境策劃方案二

一、設(shè)計(jì)意圖：

近些年來(lái)，由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)保意識(shí)，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，造成生態(tài)平衡失調(diào)。因此保護(hù)生態(tài)環(huán)境已成為世界各國(guó)共同關(guān)心的全球性問(wèn)題。幼兒期是培養(yǎng)良好品德、行為習(xí)慣的期，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保的啟蒙教育，形成最初的環(huán)境意識(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣將會(huì)影響他們的一生。在我們周圍的環(huán)境中，空氣受工業(yè)及運(yùn)輸業(yè)的影響，污染很嚴(yán)重，特別是如今助動(dòng)車、摩托車在街頭巷尾隨處可見(jiàn)，它們排放的廢氣都會(huì)造成空氣污染。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的探索興趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的基礎(chǔ)上，知道機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

2、知道機(jī)動(dòng)車以及工廠排放的廢氣會(huì)污染空氣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、擴(kuò)展幼兒的想象思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒課前學(xué)會(huì)區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車;2、利用多媒體輔助教學(xué)，已制作好課件;3、蠟燭一根、碟子一只、打火機(jī)一個(gè)、“禁煙標(biāo)記”一張;4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)問(wèn)題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

師：早上，爸爸媽媽是用什么送你們上幼兒園的呢?(用自行車、助動(dòng)車、摩托車等)師：上次我們知道了摩托車、助動(dòng)車都是利用燃油式發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)軸使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的，叫做機(jī)動(dòng)車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動(dòng)鏈條而轉(zhuǎn)動(dòng)的，是非機(jī)動(dòng)車。它們都屬于什么呢?(交通工具)今天我們就到“菲菲車店”去瞧一瞧，看看那兒發(fā)生了一件什么事?

(二)聲形并茂，幫助理解。

1、利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)故事。

2、逐段看畫(huà)面并提問(wèn)：

①菲菲車店里賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的?(點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)，幼兒跟學(xué)，強(qiáng)調(diào)助動(dòng)車的特點(diǎn))②有哪些動(dòng)物來(lái)買助動(dòng)車的?它們?yōu)槭裁匆I助動(dòng)車?(結(jié)合動(dòng)物的特性和助動(dòng)車的方便、快捷來(lái)說(shuō))③為什么天空變得灰蒙蒙的、樹(shù)葉不那么綠了，也有那么多動(dòng)物生病了?

3、在電腦圖片上區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足。(答對(duì)或答錯(cuò)，電腦給予表?yè)P(yáng)和提示)小結(jié)：非機(jī)動(dòng)車費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但車子后面不排廢氣、無(wú)污染;機(jī)動(dòng)車省時(shí)、省力、方便快捷但有污染。

(三)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。

1、看電腦畫(huà)面。“其實(shí)除了機(jī)動(dòng)車會(huì)排放廢氣以外，許多工廠、發(fā)電站的煙囪也會(huì)排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風(fēng)飄散到遠(yuǎn)處，漸漸地看不出來(lái)了，但空氣中的有害氣體就會(huì)被我們吸進(jìn)身體，影響健康。”

2、做小實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，把碟子放在火苗上熏一會(huì)兒，為什么碟面變黑?幼兒討論。

小結(jié)：我們點(diǎn)燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這種炭通常進(jìn)入空氣中所以我們看不到，但這會(huì)污染空氣。

(四)遷移經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象。

1、為了減少空氣污染，不少科學(xué)家做了研究，他們發(fā)明了無(wú)污染的電動(dòng)汽車。(看電腦畫(huà)面)2、請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，怎樣才能減少空氣污染?(幼兒分組討論)小結(jié)：我們可以讓菲菲在它的車店里也多賣“綠色交通工具”，把樹(shù)林變得更加美麗。

3、在小朋友家里有哪些空氣污染呢?(煤氣、油煙、成人吸煙等)老師這兒有一個(gè)禁煙標(biāo)記，下課后我們也來(lái)畫(huà)一個(gè)貼在家里，多種花、多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，從我做起!

五、活動(dòng)延伸：

1、幼兒繪畫(huà)禁煙標(biāo)記。

2、幼兒為《菲菲車店》續(xù)編故事結(jié)尾，教師錄音。

3、大家爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

體驗(yàn)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境策劃方案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多通道的參與，激發(fā)幼兒感謝自然的情感。

2、樂(lè)意用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想法。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自然風(fēng)光圖片幻燈;雨傘3把;顏料、畫(huà)筆若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，感受大自然的美，激發(fā)幼兒對(duì)自然的感恩之心。

1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)：讓我們聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，一起去欣賞大自然美麗的風(fēng)景吧。

2、看圖片，提問(wèn)：你看到了大自然中的哪些美景?(溫暖的陽(yáng)光、晶瑩的露珠、五彩繽紛五顏六色的鮮花、綠油油柔軟的草地、茂密的森林、潺潺的流水、廣闊的大海、可愛(ài)勤勞的動(dòng)物們……學(xué)一學(xué)小朋友好聽(tīng)的詞語(yǔ))它們會(huì)給我們帶來(lái)什么?

3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都應(yīng)該感謝大自然，感謝陽(yáng)光給予我們溫暖，感謝雨露滋養(yǎng)生命，感謝森林給予我們清新的空氣;感謝河流給予我們生命的源泉;感謝小鳥(niǎo)給我們帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲;感謝花朵為我們裝扮生活……生活在這么和諧的自然中，你覺(jué)得幸福嗎?我們應(yīng)該用什么樣的行動(dòng)來(lái)感謝、保護(hù)大自然呢?

4、幼兒相互討論，個(gè)別回答。

5、教師啟發(fā)幼兒用宣傳畫(huà)的方式記錄幼兒的想法。

師：如果我們把這些好的想法畫(huà)下來(lái)并展示給大家看，相信一定會(huì)有更多的人樂(lè)意用自己的行動(dòng)來(lái)感謝大自然。

二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫(huà)。

1、出示材料，提出活動(dòng)要求。

師：看看老師帶來(lái)了什么?(傘)今天我們用請(qǐng)小朋友相互合作在傘面上畫(huà)出我們感謝大自然的行動(dòng)。

(1)數(shù)一數(shù)每把傘都有幾個(gè)傘面，可以邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)合作繪畫(huà)。

(2)邀請(qǐng)同伴并圍成圓圈坐下。

(3)和同伴討論決定你們小組繪畫(huà)的主題。

(4)需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個(gè)小朋友分配任務(wù)完成畫(huà)的一部分。

2、幼兒邀請(qǐng)同伴并相互商量合作內(nèi)容，確定合作主題，合理分工。

3、幼兒合作完成宣傳畫(huà)，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒合理布局。

三、展示幼兒成果，并請(qǐng)小組代表介紹作品內(nèi)容。

1、將幼兒完成的作品集中展示。

2、請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位代表來(lái)介紹你們畫(huà)的主題是什么?想要宣傳什么?

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動(dòng)，愉快結(jié)束活動(dòng)。

第6篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在閱讀教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問(wèn),藉以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓他們蕩起思維的浪花,投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材,其內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易。二要巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣。教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就能把學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚到學(xué)習(xí)之中,從而對(duì)閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣。三要運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,巧妙地導(dǎo)入新課。例如教《海底世界》這一課時(shí),可運(yùn)用多媒體課件,在海濤聲聲的背景音樂(lè)聲中,出示大海的實(shí)景圖,讓學(xué)生猶如身臨其境,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了海洋世界。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn),但是要根據(jù)教學(xué)需要,合理的運(yùn)用。很多時(shí)候,過(guò)于直觀和形象生動(dòng),也容易走向反面,即學(xué)生只是機(jī)械地看,而抑制了學(xué)生的積極思考和想象的意識(shí)。因此,教師需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行有意識(shí)的處理,使其在直觀的同時(shí)具有更多的懸念,具有更多的空白,具有更多的想象與思考的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美,具體到語(yǔ)文教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體,形成立體的效果,容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟,從而使學(xué)生的情感得到升華。如:在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)時(shí),可以先播放一個(gè)配樂(lè)的美麗景色片段,讓學(xué)生感悟大自然的美,激發(fā)他們表達(dá)的愿望,再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把看到的、聽(tīng)到的、想到的描繪出來(lái),然后相互討論比較,補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生就能在感受美的同時(shí),學(xué)會(huì)用美的文字去創(chuàng)造美,還能激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。

四、巧妙使用多媒體手段,提高學(xué)生綜合素質(zhì)巧妙地運(yùn)用多媒體使學(xué)生的能力獲得更大的發(fā)展。一是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?？梢赃\(yùn)用錄音,音頻的效果,訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句的能力。模仿別人的朗讀,更正自己的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來(lái),然后在全班播放,請(qǐng)大家談?wù)効磧?yōu)缺點(diǎn)之所在。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,二是運(yùn)用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為以后寫(xiě)作文打好基礎(chǔ),使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地受到美的熏陶,由練習(xí)組詞到練習(xí)說(shuō)話,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,在生活中觀看影視及閱讀時(shí)積累和運(yùn)用好語(yǔ)言。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的多媒體

1.投影儀的特點(diǎn)和應(yīng)用。在投影儀上可以寫(xiě)字畫(huà)圖,干凈快捷,不僅可以當(dāng)作黑板使用,而且可以把內(nèi)容較多的板書(shū)寫(xiě)在小玻璃板上投影出來(lái),這樣可以節(jié)省不少時(shí)間。當(dāng)然,還可制作各種圖片,如人物、山水、情景圖繪制到透明膠片上,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的觀察能力。

2.電視錄像的特點(diǎn)及運(yùn)用。聲像媒體能以活動(dòng)的圖像,逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化過(guò)程,它具有更突出的作用。因?yàn)殇浵窬哂卸ǜ窈椭貜?fù)播放的功能,可以讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地觀察,所以教師多選擇一些合適的錄像片,擴(kuò)大學(xué)生見(jiàn)識(shí),豐富思想。

第7篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

本單元圍繞著“大自然的秘密”的主題，選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，1個(gè)“口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物”，1個(gè)“語(yǔ)文園地”和1個(gè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”。

本單元所選3篇課文都以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言傳遞科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，教學(xué)時(shí)以讀為主，在分角色朗讀中體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)；借助圖片、重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息；通過(guò)演一演、比一比、結(jié)合生活實(shí)際等方式體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，在運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

口語(yǔ)交際的主題是“有趣的動(dòng)物”，在大膽說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)吐字清楚，在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上對(duì)沒(méi)聽(tīng)明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)。語(yǔ)文園地通過(guò)識(shí)字、字詞句運(yùn)用、寫(xiě)字、古詩(shī)積累等多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

內(nèi)容

課時(shí)

內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

教學(xué)要點(diǎn)

小蝌蚪找媽媽

2

以童話的形式介紹了一群小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地長(zhǎng)成了小青蛙。

1.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

3.積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4.能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

5.能提取課文中明顯的信息，再交流。

6.激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

我是什么

2

講述了水的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等以及水的利與害。

植物媽媽有

辦法

2

兒歌運(yùn)用形象的比喻和擬人手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。告訴我們大自然很奇妙，我們要仔細(xì)觀察。

口語(yǔ)交際

1

有趣的動(dòng)物

1.交流自己喜歡的一種有趣的動(dòng)物，吐字要清楚。

2.聽(tīng)后可以提問(wèn)或補(bǔ)充，有不明白的地方，能有禮貌地提問(wèn)。

語(yǔ)文園地一

2

識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、我愛(ài)閱讀

1.歸類識(shí)記8個(gè)詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.能結(jié)合生活了解“迎上去”“追上去”等三組詞語(yǔ)中動(dòng)詞的意思。

3.照例子能使用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”的句式說(shuō)話。

4.會(huì)寫(xiě)左窄右寬和左寬右窄的字，做到執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

5.誦讀和背誦《梅花》。

6.朗讀《企鵝寄冰》，講講這個(gè)故事，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

快樂(lè)讀書(shū)吧

1

讀讀童話故事

1.在課外開(kāi)展閱讀童話故事的活動(dòng)；了解讀書(shū)的一些方法和好習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會(huì)分享的快樂(lè)。

1

小蝌蚪找媽媽

1.能正確認(rèn)讀“塘”等14個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書(shū)寫(xiě)“兩”等10個(gè)字；讀記“腦袋”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.結(jié)合課文插圖和生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

3.借助課文的短語(yǔ)了解“披”等四個(gè)詞語(yǔ)的意思，能仿照例子各說(shuō)一句話。

4.借助漢語(yǔ)拼音，讀好對(duì)話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

重點(diǎn)

1.能正確認(rèn)讀“塘”等14個(gè)生字，讀記“腦袋”等12個(gè)詞語(yǔ)；正確認(rèn)讀多音字“教”在本課的讀音，能根據(jù)語(yǔ)境選擇讀音。能正確讀寫(xiě)“兩”等10個(gè)字，注意漢字在田字格中的位置和寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.能分角色朗讀課文。

難點(diǎn)

1.注意感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，讀好角色對(duì)話。

2.結(jié)合課文插圖和生活實(shí)際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

1.字詞教學(xué)

借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)。

歸類識(shí)字：可以歸類識(shí)記“月”字旁的字。

動(dòng)作演示：“捕、迎、披、跳”這4個(gè)生字，借助拼音認(rèn)讀后，通過(guò)演一演的方式達(dá)到識(shí)記的效果。

創(chuàng)設(shè)生活情境：語(yǔ)氣詞“哇”，應(yīng)借助具體的句子認(rèn)讀，再在生活語(yǔ)境中運(yùn)用識(shí)記。

書(shū)寫(xiě)生字：“兩、皮”是獨(dú)體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.角色朗讀

這篇課文采用擬人的手法，語(yǔ)言富有趣味性，有大量的角色對(duì)話，角色語(yǔ)言的朗讀，可以借助提示語(yǔ)讀出角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。教學(xué)時(shí)，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，第一次是疑問(wèn)，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣，在情境體驗(yàn)中體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情。

3.積累運(yùn)用

結(jié)合課后習(xí)題的要求，通過(guò)比一比、選一選、演一演的方式體會(huì)動(dòng)詞的妙用，并借助圖片引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，__”的句式復(fù)述小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤艿淖兓^(guò)程。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）借助拼音讀課文，認(rèn)讀本課的15個(gè)生字。

（2）初讀課文，和同桌一起認(rèn)讀課后的詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，都遇到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.隨文識(shí)記“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字“教”。

2.借助插圖，梳理小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的變化過(guò)程。

3.抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀課文。

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.同學(xué)們，老師剛才在學(xué)?？匆?jiàn)了一張尋人啟事，大家想看看嗎？

課件出示：

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽(tīng)說(shuō)二（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

2.你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

興趣是最好的老師，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，老師通過(guò)尋人啟事，激起學(xué)生的好奇心，這樣沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，合作識(shí)字。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）同桌互助識(shí)字，檢查生字的認(rèn)讀情況。

去掉拼音讀，開(kāi)火車讀，抽查讀。

（3）識(shí)記多音字“教”。

2.同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

指名回答。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

（1）相機(jī)出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？結(jié)合圖片和生活實(shí)際，積累運(yùn)用疊詞。

課件出示：

紅紅的太陽(yáng)

藍(lán)藍(lán)的天空

高高的樹(shù)木

清清的河水

（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲詞：腦袋（nǎo

dɑi）

尾巴（wěi

bɑ）

（4）歸類識(shí)記“月字旁”的字。

你還知道哪些字也帶有“月字旁”？

（5）讀準(zhǔn)后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機(jī)用“塘”組詞。

3.你們覺(jué)得小蝌蚪可愛(ài)嗎？咱們一起來(lái)讀讀，讀出“快活”的語(yǔ)氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）

師：小蝌蚪這么可愛(ài)，我也想來(lái)讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)大家給我鼓勵(lì)，如果我讀得不好，請(qǐng)大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

設(shè)計(jì)意圖：

初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢(shì)出示課件，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，感受疊詞的表達(dá)效果，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、再讀課文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長(zhǎng)大，最后變成青蛙的呢？請(qǐng)讀讀課文，把寫(xiě)小蝌蚪逐漸變化的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

提示：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出完整的句子，小蝌蚪變化的過(guò)程是：長(zhǎng)出了兩條后腿長(zhǎng)出了兩條前腿尾巴變短了尾巴不見(jiàn)了。

2.引導(dǎo)交流小蝌蚪的變化。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。

不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

3.出示課后練習(xí)第二題圖片：誰(shuí)能對(duì)照這些圖，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程？

課件出示：

提示：引導(dǎo)學(xué)生借用句式來(lái)說(shuō)話：“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天……”

4.課件出示填空題，學(xué)生完成填空。

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（

）腿，再長(zhǎng)出兩條（

）腿，后來(lái)尾巴變（

）了，最后尾巴（

）了，成了一只（

）。

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文，結(jié)合課文插圖，梳理故事情節(jié)，讀悟課文呈現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為分角色朗讀課好鋪墊。

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導(dǎo)朗讀“游哇游”。學(xué)生跟讀，再自由練讀。

2.師生分角色朗讀對(duì)話，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

提示：迎上去問(wèn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；追上去叫，讀出急切的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較快；看見(jiàn)媽媽后游過(guò)去叫，讀出驚喜的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

課件出示：

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

（1）指導(dǎo)朗讀第2自然段。

①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說(shuō)的話，結(jié)合圖片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，想到了什么？

③齊讀小蝌蚪說(shuō)的話。

（2）指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗讀。

②讀準(zhǔn)生字“頂”，識(shí)記“披”。

③各小組分角色練讀。

設(shè)計(jì)意圖：

重組教材，先讓學(xué)生從已有的生活認(rèn)識(shí)介紹小蝌蚪，到學(xué)習(xí)文本，再采用個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導(dǎo)朗讀人物的對(duì)話，讓學(xué)生在反復(fù)讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。

五、情境表演，體悟道理。

1.誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)演一演？（請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演鯉魚(yú)媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）

2.師生合作表演。

3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開(kāi)心呀！媽媽會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他們呢？

4.當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

小結(jié)：小朋友們以后遇到困難要主動(dòng)探索。

設(shè)計(jì)意圖：

在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，激起學(xué)生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊(yùn)含的道理，顯得水到渠成。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)讀生字、新詞，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.通過(guò)多種形式理解、積累動(dòng)詞，并會(huì)運(yùn)用“披、露、鼓、甩”等動(dòng)詞寫(xiě)句子。

3.練習(xí)復(fù)述故事。

一、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句。

1.小蝌蚪長(zhǎng)大了叫什么？它長(zhǎng)得還和小蝌蚪一樣嗎？

2.找出描寫(xiě)青蛙外形的短語(yǔ)或句子。

課件出示：

四條腿

寬嘴巴

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對(duì)大眼睛

（1）誰(shuí)能讀一讀？

（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)青蛙長(zhǎng)什么樣子？

提示：仿照描寫(xiě)小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。

（3）小結(jié)：青蛙真有趣，小時(shí)候叫小蝌蚪，長(zhǎng)大了就叫青蛙。

3.動(dòng)詞積累。

課件出示：

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對(duì)大眼睛

（1）像這樣的短語(yǔ)還有哪些？

（2）看圖，說(shuō)句子。

課件出示：

第一幅圖：老師披著衣服改作業(yè)。

第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。

第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺(jué)。

4.識(shí)記“披、露、鼓”。

（1）誰(shuí)來(lái)演一演這幾個(gè)動(dòng)作？

（2）這些表示動(dòng)作的詞，叫動(dòng)詞，課文中還有很多動(dòng)詞，比一比，看看哪個(gè)小朋友找得多、找得準(zhǔn)。

（3）遷移說(shuō)話。

①出示一個(gè)人的照片。你能照著上面的樣子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的打扮嗎？

課件出示：

提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說(shuō)短句即可。)

②教師追問(wèn)，把句子說(shuō)具體。

提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問(wèn)指向不同的描述角度。

③鼓勵(lì)學(xué)生連著說(shuō)兩三句話。

（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興??！他們是怎么做的？

（5）找出相應(yīng)句子，體會(huì)“蹬、跳、蹦”三個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

課件出示：

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?找出描寫(xiě)小青蛙動(dòng)作的詞。

②指名讀一讀這三個(gè)動(dòng)詞。

③仔細(xì)看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

蹬

跳

蹦

④引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。帶有足字旁的字都和腳的動(dòng)作有關(guān)。

⑤指導(dǎo)朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円Ｗo(hù)它們。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)品讀句子，感受課文中動(dòng)詞的運(yùn)用，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用動(dòng)詞，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，適時(shí)融入保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

二、觀察字形，寫(xiě)好漢字。

1.字形教學(xué)。

（1）課件出示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

課件出示：

兩

哪

寬

頂

眼

睛

肚

皮

孩

跳

（2）同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

（3）根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)字分類。

獨(dú)體字：兩、皮；左右結(jié)構(gòu)：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結(jié)構(gòu)：寬。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“兩”“皮”。

①指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)、筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)、筆順。

②觀察并說(shuō)說(shuō)“兩”“皮”各筆畫(huà)的起止位置。

③范寫(xiě)“兩”“皮”，分別提示各筆畫(huà)的起止位置。

④學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，再練寫(xiě)。

（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么共同點(diǎn)？（要點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。）

①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跳、孩、眼”。

提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“眼”左部橫畫(huà)間距均勻。“跳”注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)更緊湊?！昂ⅰ弊种小白印钡臋M變成提。教學(xué)時(shí)，教師可出示兒歌“主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肚”。

提示：“肚”字教學(xué)中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯(cuò)位”：左右兩邊差不多長(zhǎng)時(shí)，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱?？沙鍪緝焊琛白笥业乳L(zhǎng)要錯(cuò)位，左低右高好可愛(ài)”幫助學(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頂”。

提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁(yè)”部瘦長(zhǎng)，在短橫中間出短撇，下部寫(xiě)“貝”時(shí)兩豎左右對(duì)稱，末筆點(diǎn)與豎撇收筆處對(duì)稱。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“寬”字。

提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見(jiàn)”的橫折的橫寫(xiě)在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。

3.學(xué)生在教科書(shū)上描寫(xiě)，反饋糾正后改錯(cuò)，再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生歸類書(shū)寫(xiě)生字，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、教師范寫(xiě)，落實(shí)了寫(xiě)字的重難點(diǎn)，學(xué)生先自主練寫(xiě)，再點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化寫(xiě)字效果。

三、借助插圖，復(fù)述故事。

1.同學(xué)們通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程，真會(huì)學(xué)習(xí)！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事嗎？

2.學(xué)講小蝌蚪找媽媽的故事。

（1）（課件出示課文插圖）同學(xué)們按照小青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的順序，參照?qǐng)D畫(huà)，用“先、再、接著、最后”說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順。

個(gè)體練習(xí)。

（2）反饋指導(dǎo)。按要求組織評(píng)議，重點(diǎn)是內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順。

（3）按評(píng)議的內(nèi)容，同桌互講互評(píng)。

（4）反饋指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

借助課文的插圖，直觀性比較強(qiáng)，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚，復(fù)述課文的過(guò)程不僅是課文語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀

、思、記能力訓(xùn)練過(guò)程。

四、游戲識(shí)詞，趣味延伸。

同學(xué)們，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲——小青蛙過(guò)河。同學(xué)們扮演小青蛙，一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)青蛙跳，準(zhǔn)確地讀完一組詞語(yǔ)就順利過(guò)河了。

小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學(xué)生邊讀邊小青蛙跳。

課件出示：

腦袋

口袋

袋子

袋鼠

歡迎

迎接

迎風(fēng)

迎面

水塘

池塘

魚(yú)塘

荷塘

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過(guò)主動(dòng)探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開(kāi)心了。大自然中還有很多知識(shí)等待著我們?nèi)チ私?，只要我們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：

游戲是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，采用《小青蛙過(guò)河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了鞏固課文生詞的識(shí)記的效果，和前面環(huán)節(jié)渾然一體，讓學(xué)生余意猶存。

《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容生動(dòng)、有趣,深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學(xué)們可開(kāi)心了，因?yàn)榭蓯?ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

2.讀中感悟，悟中激情。

朗讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學(xué)生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢(shì)出示課件，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，感受疊詞的表達(dá)效果，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高了讀的質(zhì)量。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師精心導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生用“先、再、接著、最后”說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，這樣以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀并表演。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

3.注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

第8篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)閱讀；閱讀情境；閱讀教育

一、結(jié)合幼兒的真實(shí)生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性閱讀情境

1.利用日常生活場(chǎng)景，融入閱讀教育

幼兒的生活是豐富多彩的，生活就是大課堂，生活中到處都有閱讀的教材。每天早上來(lái)園桌面游戲時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們到“今天玩什么”窗口看一看提示圖片，圖片是師生共同設(shè)計(jì)的圖夾文，內(nèi)容有：玩積木、疊手帕、捏橡皮泥、看圖書(shū)、玩棋、畫(huà)畫(huà)、折紙等，孩子們根據(jù)當(dāng)天的提示圖自己自由選取一種材料進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)好朋友來(lái)了他們會(huì)一起看著圖示商量：“我們一起玩好嗎？”或者“你玩積木，我捏橡皮泥，等一會(huì)兒我們交換好嗎？”就這樣閱讀活動(dòng)在不知不覺(jué)中開(kāi)始了，孩子間的交流互動(dòng)也形成了。

在餐點(diǎn)活動(dòng)時(shí)我允許孩子小聲地相互交流，看一看今天吃的是什么，各種菜的名稱有什么營(yíng)養(yǎng)。在我們提供給孩子的交流平臺(tái)中，孩子們談體會(huì)和自己發(fā)現(xiàn)，幾名孩子還改掉了挑食的壞習(xí)慣。

散步活動(dòng)時(shí)我和孩子們?cè)谛∩狡律贤娲蛘痰挠螒?，觀察一年四季中山坡的變化。還引導(dǎo)幼兒用耳朵聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲，用鼻子聞聞那花草淡淡的香味……幼兒不僅獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)，也拓展了幼兒的思維，有助于他們積累豐富的閱讀和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

2.用區(qū)域游戲活動(dòng)，滲透閱讀教育

區(qū)域活動(dòng)作為一種開(kāi)放性的教育活動(dòng)，很受孩子們的歡迎。每次開(kāi)學(xué)初創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)域時(shí)，我首先會(huì)聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，在他們討論一致同意后再確定。

在大班孩子們商量區(qū)域時(shí)由于有了小班、中班的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們的討論相當(dāng)激烈，氣氛相當(dāng)活躍。在區(qū)域確定后，我組織幼兒用自己喜歡和看得懂的方式（圖畫(huà)、文字、符號(hào)等）共同制訂進(jìn)區(qū)標(biāo)志和活動(dòng)規(guī)則。如在“娃娃家”的材料提供上除了餐具以外，還在背景墻上貼上幼兒自己的主題繪畫(huà)作品拓展“爸爸”“媽媽”哄娃娃的話題，還有適宜的繪本圖書(shū)讓“爸爸”“媽媽”給娃娃講故事，這樣寬松的氛圍很利于激發(fā)幼兒看看講講的興趣；在“理發(fā)店”里孩子們制作了三本發(fā)型大圖書(shū)，分別是老年、青年和幼兒的發(fā)型，每個(gè)發(fā)型孩子們還配有名字；“娃娃餐廳”里的菜譜和價(jià)格都是孩子們用繪畫(huà)的方式確定的；“建構(gòu)區(qū)”里的各種建構(gòu)說(shuō)明書(shū)，是老師和孩子們共同制定的；“閱讀區(qū)”里有圖夾文的詩(shī)歌、故事背景圖等。孩子們?cè)趨^(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中既體現(xiàn)了自己的認(rèn)知過(guò)程及創(chuàng)意，也使這種閱讀成果成為與其他伙伴溝通的橋梁。

3.走進(jìn)大自然，體驗(yàn)閱讀之美

陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是取之不盡的活教材?！边@使我領(lǐng)悟到幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大自然，應(yīng)該把幼兒帶到自然生態(tài)的世界中去，引向生活的源頭，在大自然的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒閱讀是一件十分愉快的事。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，在學(xué)習(xí)了繪本《春天》《天氣》《雨點(diǎn)沙沙》后，我感覺(jué)孩子們對(duì)楊柳岸邊輕輕擺、天氣的圖例和生活的配對(duì)及雨點(diǎn)的聲響沒(méi)有感觸。于是，我和孩子們一起來(lái)到現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓他們觀察柳樹(shù)、感受天氣的變化、聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)的聲音，通過(guò)觀察和討論，孩子們得到實(shí)有的經(jīng)驗(yàn)。這種情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為孩子閱讀積累了豐富而感性的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”揭示了詩(shī)與畫(huà)相互之間的關(guān)系。用圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容是我經(jīng)常采用的方法。

在詩(shī)歌教學(xué)前我會(huì)認(rèn)真地研究教材，針對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容繪畫(huà)圖片。

大班詩(shī)歌《大自然的話》，我根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫(huà)相應(yīng)的背景大圖片，在背景圖上制作了詩(shī)歌圖譜?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握，我仔細(xì)揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩(shī)歌中大自然的景象，如：白云、螞蟻、樹(shù)樁的形象圖安排在第一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論，如：晴天、雨傘、年輪安排在第二行，而總結(jié)性的語(yǔ)言，如：這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不可言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)成了彩圖狀，安排在第三行。這樣符合詩(shī)歌意境的圖譜不僅讓每個(gè)孩子掌握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還體驗(yàn)到了人與大自然的親情。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。

我制作的課件《玩具火車轟隆隆》，在活動(dòng)開(kāi)始前我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)你們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這是誰(shuí)發(fā)出的聲音？”在幼兒猜測(cè)后接著伴隨著“轟隆……轟隆”的聲音，一位小士兵駕駛著一列冒著藍(lán)煙的火車的圖片展現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們不由地叫起來(lái)“小火車真美呀！”隨著故事內(nèi)容的發(fā)展，小火車一會(huì)兒冒“紅煙”，一會(huì)兒冒“黃煙”，一會(huì)兒又冒“綠煙”，在這樣直觀的教學(xué)情境中，孩子們不僅感知了故事中的因果關(guān)系，也體驗(yàn)了故事的趣味性。

3.扮演角色體會(huì)情境

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。如：在組織大班活動(dòng)“蔬菜舞會(huì)”時(shí)，我把故事的情景搬到了活動(dòng)室里，布置了一個(gè)南瓜房子開(kāi)舞會(huì)的情景，小朋友分別自選扮演各種蔬菜：洋蔥、西紅柿、土豆、辣椒等。這樣的場(chǎng)景馬上吸引了孩子們的注意，由此也產(chǎn)生了探索講述的興趣。

第9篇：大自然的語(yǔ)言課件范文

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。

CAI課件詞語(yǔ):

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)

二.整體把握詩(shī)歌.

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分

1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)

2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）

4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？

湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人，假如我們把頭一伸，都可以看見(jiàn)自己的---身影了！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹(shù)木、小草…、

5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書(shū)：綠）你讀讀那一行?。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰(shuí)還想讀讀？

6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。–AI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（CAI：第一部分）

過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）

8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（CAI：5-8行）

10、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰(shuí)還想讀讀？

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）

師：（CAI：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀1—8行吧！

四、教學(xué)第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀9—16行。

1、你聽(tīng)到了哪些聲音？

[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？

（生交流并模仿）

3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢！（CAI：音樂(lè)）

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽(tīng)-----咯咯咯）

五、教學(xué)第三部分

過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

1、師相機(jī)教授寫(xiě)“野”字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂(lè)朗誦

過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出—這里的風(fēng)景最美?。–AI：）

那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。–AI：配樂(lè)）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17湖