大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文

作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：

一、  繼續(xù)我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學(xué)期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創(chuàng)意的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來。

二、  積極認(rèn)真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。

三、  注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、  積極配合我院團委內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發(fā)展寫下光輝的一頁。

大學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，可以說是泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．

所以大一第二學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃，讓我在大一的的第二學(xué)期有所收獲．

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，第二學(xué)期是我的實施階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃．

首先，我應(yīng)該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．

其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．

第三，我要改變以前的交友方式，今年應(yīng)該廣交朋友．

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間．

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．

第七，認(rèn)真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮．

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．

第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．

第十，活出自己的人格和尊嚴(yán)．

目      錄

1. 前言 3

2. 目標(biāo) 3

2.1. 總體目標(biāo) 3

2.2. 達標(biāo)指標(biāo)目標(biāo) 3

3. 工作安排計劃 3

3.1. 日常工作 3

3.2. 非日常性工作 4

4. 學(xué)習(xí)機制 4

1. 前言

人，兩手空空來到這個世界上，

最后也兩手空空回歸到大自然；

所以，人，無所求也！

快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！

既然是這樣就讓我們

快樂的生活，

快樂的工作，

快樂的學(xué)習(xí)吧！

2. 目標(biāo)

2.1. 總體目標(biāo)

本著互助發(fā)展的精神，

爭取最好的教學(xué)資源

形成良好的求知氛圍

最大程度的獲取知識

最高效的通過mba聯(lián)考

最快樂的學(xué)習(xí)！

2.2. 達標(biāo)指標(biāo)目標(biāo)

mba聯(lián)考目標(biāo)：

l 兩年內(nèi)所有的同學(xué)全部通過mba春季聯(lián)考

l 第一年聯(lián)考通過率達到60%

mba學(xué)分目標(biāo)：

l 全班同學(xué)全體通過

3. 工作安排計劃

3.1. 日常工作

l 定期和學(xué)校溝通，反映同學(xué)對于學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議！

l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學(xué)使用！

l 組織同學(xué)進行課程學(xué)分考試的準(zhǔn)備工作，幫助每一個同學(xué)順利獲取學(xué)分；

l 組織同學(xué)進行mba聯(lián)考的準(zhǔn)備工作，幫助困難的同學(xué)盡早通過mba聯(lián)考；

3.2. 非日常性工作

l 收集其他mba學(xué)校的教學(xué)模式，將優(yōu)秀的教育方式提交給學(xué)校，爭取最好的教學(xué)質(zhì)量

l 組織高年級同學(xué)進行mba聯(lián)考經(jīng)驗交流；

4. 學(xué)習(xí)機制

l 學(xué)習(xí)資料共享機制

學(xué)習(xí)資料共享機制是通過網(wǎng)上論壇等多種形式將每一位學(xué)員及班委會收集到的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)資料共享，達到資源的共享和利用；

l 重點mba聯(lián)考科目備考機制

重點mba聯(lián)考科目備考機制，主要是針對不同的同學(xué)的情況，為同學(xué)提供難點科目的備考；比如：對于畢業(yè)時間較長的同學(xué)主要是英語和數(shù)學(xué)，而對于工作經(jīng)歷較少的同學(xué)則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。

l 講義（包括課件）收集整理機制（考勤制度）

第2篇：大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文

大家好，我是理學(xué)院xxxx級應(yīng)用化學(xué)1班的王興興，很榮幸有機會站在這里和大家一起談?wù)勎易哌^的大學(xué)，相對于在座的其他幾位同學(xué)，如果是學(xué)習(xí)、工作、科技競賽、實踐、課余生活其中的某一方面來我做得都沒有他們好，唯一覺得可以說的是我在這幾個方面都有一定的收獲與感悟，能夠協(xié)調(diào)好自己的精力與時間，全面地發(fā)展。在這里我就談?wù)勗谧哌^的路途中我是如何得到進步與提高的。

首先我提出幾個問題，在剛進大學(xué)的時候，我們或多或少都會被問及這樣的問題：第一個：到大學(xué)里來你是干什么的?現(xiàn)在作為大一的你們能否為這個問題給自己一個答案?能不能?第二：當(dāng)我們知道或者意識到自己想做什么的時候，也就是有了方向，我們接下來怎么做?朝著朝陽一路狂奔，即使路邊的野花有多么的漂亮也不去理會?是這樣嗎?最后：在你狂奔的路上問題也不少啊，哪天學(xué)習(xí)又緊，工作也迫在眉睫，朋友們也在這個時候想起你啦，你能不學(xué)習(xí)?能不工作?能不義氣?不能啊，這時你該干嘛?很簡單嘛——該干嘛干嘛。

問題完了，同學(xué)們在思考，我也在思考，思考我曾經(jīng)遇到這類問題時我是怎么做的，現(xiàn)在該怎樣和大家一起分享。

大一第一學(xué)期，我沉默了一學(xué)期，也就是什么也沒做，沒人知道會有我這個人存在，就像曬干了的茶葉，蜷縮著。下學(xué)期，開始把部分精力投放到工作上，在工作中找到樂趣，做任何事都不會覺得累和煩，踏踏實實地去完成每一件事，即使是一個小細(xì)節(jié)，也從不馬虎，記得大二上一次，統(tǒng)計學(xué)生成績，在EXCRL里面做，那時EXCRL不太熟練，只能慢慢來，一個一個輸入，一個一個計算，計算一遍檢查一遍，兩個表格做到半夜很晚。不是因為第二天急需要表，而是在面對一件事情的時候，我有一種提前去完成的沖動，事情都不要等到截止了才匆匆忙忙地趕，結(jié)果錯誤百出。后面的工作中我組織了很多活動，期中包括運動會，晚會，各種學(xué)院比賽和競賽等等，由于工作比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，也被評為學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生干部。對于我這個過程也就像是茶葉泡在了水里，慢慢地舒展開來。

到了大二，生活開始豐富起來，學(xué)習(xí)課程不見少，實驗每周做兩門，在這期間我參加了挑戰(zhàn)杯和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獎沒獲多少，可我卻是在這上面受益匪淺。我做挑戰(zhàn)杯的時候，我和班上兩個同學(xué)一組，每天除了上課就待在實驗室，待了一個月的時間，那段時間中毒不少，數(shù)據(jù)每天測三四次，定時側(cè)，每隔六個小時，一天測四次，那就是早晨6點，中午12點，下午6點，晚上12點，這樣也可以避免和上課的沖突。有時候早晨起床校園里一個人都沒有，連吃早餐的地方也沒有，早餐一般是晚上準(zhǔn)備好的面包，晚上回去寢室同學(xué)都睡下了，只能“偷偷地”洗漱然后爬上床躺下，躺下后再總結(jié)一下一天的實驗，想想哪里有沒有問題，有沒有遺漏什么。做實驗整個的思路得我們自己去想，還得和同學(xué)討論交流，中間我們還因為一些實驗細(xì)節(jié)，爭吵過，有一次甚至差點放棄實驗，當(dāng)然最后實驗是繼續(xù)的，不僅如此我們之間消除矛盾，能更好地合作，關(guān)系也得到鞏固。通過實驗改變了我的許多觀念，各方面能力也得到了訓(xùn)練。在后面的數(shù)模中，我是和其他學(xué)院我的兩個好朋友一起做的，同樣收獲了不少。

對于學(xué)習(xí)，正如我上面問及的問題，到大學(xué)里來你是干什么的?用我們老師的語調(diào)來回答就是：你是學(xué)生，你的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，對吧。只要明白這樣一個道理，你在學(xué)習(xí)上就算是成功了一半，剩下的一半就是你能否有計劃高效率地學(xué)下去了，對于我自己，現(xiàn)在在每個月初我都會寫下這個月的學(xué)習(xí)計劃，然后對應(yīng)分配到每周的計劃，每一天也有一定的要求，不過綜合各方面原因我是拿不了國家獎學(xué)金的，只能拿個國家勵志。

課外生活中，剛進大學(xué)的時候，我給自己下了一個任務(wù)，每兩周看一本書，什么書都可以，根據(jù)自己的興趣愛好定，問同學(xué)借、圖書館借、自己買的，我看書的興趣也會在一段時間一段時間地改變，因此看書的種類也就比較多，包括經(jīng)管類的，宗教、哲學(xué)、教育學(xué)、中外的文學(xué)和小說，還有一些名著。雖然是理工科男生，不過我一直都比較喜歡的還是哲學(xué)和文學(xué)。同學(xué)們在大學(xué)里有資源有時間就可以多看看書，最好少玩一會游戲，我電腦里是一個游戲也沒有的，我認(rèn)為那樣是太浪費時間了，不過對于部分同學(xué)，可以適當(dāng)去玩一會，但一定要把握好一個度。

我的經(jīng)歷也就這樣，希望親愛的同學(xué)們能在自己的大學(xué)里回答好前面的幾個問題，在以后的大學(xué)生活中走得自然、順暢。這里我就冒昧地提出三點小建議：

首先，大學(xué)就是要使自己的大學(xué)生活大起來，生活得充實，豐富多彩，路邊的野花該采還得采哈。

其次，有效地安排時間;有效運籌時間是一種可以學(xué)習(xí)的技能。善用時間的人往往有一些好習(xí)慣，例如擬定長短計劃，以比較實際的觀點安排自己的時間和計劃，還有一點很重要就是有效地利用時間休息。

再次，切實定下重要計劃完成的期限;把重要計劃分成幾部分。這樣的好處是：1使事情變得比較容易處理;2每完成一小步，你就有成就感;3更容易跟蹤自己的進度;4可以避免超之過急(在短時間內(nèi)做完一大堆事情)或到最后一分鐘才匆匆趕工。

然后，特別是作為我們學(xué)生一定要培養(yǎng)起團結(jié)合作的精神，一定要有集體榮譽感，在我看來一個即使個人再優(yōu)秀，但是脫離了集體，他還是失敗的。

第3篇：大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：本科教育；復(fù)合型人才；案例分析

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0158-02

一、引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，人類社會面臨的重大問題解決，更多取決于多個學(xué)科之間的協(xié)同攻關(guān)；同時，現(xiàn)代科技發(fā)展的另一個突出特征是在高度分化基礎(chǔ)之上的高度融合，這種融合的趨勢日益明顯、日益強烈，越來越多的新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，原有學(xué)科間界限逐漸在淡化。而復(fù)合型人才則是通過特殊的教育模式培養(yǎng)出的擁有更寬厚理論基礎(chǔ)和更廣博知識面，掌握兩門及以上學(xué)科的多種理論、知識以及技能，富有跨學(xué)科意識以及創(chuàng)新精神的人才，因為其廣博的知識、扎實的基礎(chǔ)以及在多個領(lǐng)域較強的適應(yīng)性，已逐漸成為新時期人才需求的主流。高校必須適應(yīng)時展的要求，加大本科教育教學(xué)改革力度，積極推進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、電子科技大學(xué)復(fù)合培養(yǎng)實驗班的實踐探索

為了更好地發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，不斷推動面向本科生的教育教學(xué)改革，積極探索迎合社會需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，電子科技大學(xué)于2008年創(chuàng)辦“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實驗班”（以下簡稱“實驗班”），目的主要是強化學(xué)生的前瞻、創(chuàng)新、廣博以及領(lǐng)導(dǎo)的意識，使學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)更加協(xié)調(diào)地發(fā)展，并具備到國內(nèi)外一流大學(xué)不斷深造的實力，為兼具信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟管理才能的復(fù)合型高層次領(lǐng)軍人才成長奠定基礎(chǔ)。實驗班學(xué)生主要來源于當(dāng)年報考工商管理類以及電子通信專業(yè)的考生，在其大一大二學(xué)年更多的是學(xué)習(xí)通識類課程、電子信息（大類）學(xué)科基礎(chǔ)課程以及經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，大三則由學(xué)生根據(jù)自己的志向和興趣選擇在電子工程類專業(yè)或者工商管理類專業(yè)進行深入學(xué)習(xí)。實驗班所有學(xué)生在學(xué)習(xí)期間強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)理念貫穿于整個大學(xué)四年，目前主要采取的培養(yǎng)方式有以下幾種：

1.設(shè)置導(dǎo)師，幫助學(xué)生規(guī)劃人生。導(dǎo)師分為三類，第一類為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，由具有博士學(xué)位或副教授以上技術(shù)職稱的青年骨干教師擔(dān)任。每8~10名學(xué)生配備一名，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃。第二類為職業(yè)導(dǎo)師，由知名企業(yè)老總和高管擔(dān)任，主要是為學(xué)生提供豐富的社會實踐以及交流機會；第三類是心理導(dǎo)師，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度，以愉悅的心態(tài)度過大學(xué)四年。

2.舉辦各類講座，啟迪學(xué)生智慧。不定期邀請技術(shù)專家、知名企業(yè)家開展信息技術(shù)前沿系列講座以及人文素質(zhì)系列講座，學(xué)生通過近距離與這些杰出人士接觸，開拓了眼界并提高了自身素質(zhì)。

3.開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，磨煉學(xué)生意志。安排學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就統(tǒng)一到校外拓展訓(xùn)練基地進行各種特殊活動，活動中結(jié)合一定的管理理念，通過設(shè)計一些新穎的游戲和互動，進行特別的團隊精神、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)以及意志力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

4.舉辦英語夏令營，提高學(xué)生英語交流能力。在大一結(jié)束后的暑期舉辦英語夏令營，聘請外籍教師采用多種教學(xué)方式，強化學(xué)生的英語交流和溝通能力。另外，在第二、三個暑假，籌辦暑期校園活動，為學(xué)生提供各種各樣的研討班，使學(xué)生多多觸摸學(xué)科前沿及工程前沿。

5.設(shè)置大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。該計劃從大三開始，學(xué)生根據(jù)其興趣選擇不同的教授及骨干教師科研團隊，進行學(xué)術(shù)研究或者企業(yè)調(diào)研，接受研究訓(xùn)練，培養(yǎng)其科研興趣。

6.鼓勵社會實踐，強調(diào)理論聯(lián)系實際。在每個寒暑假都會開展各種企業(yè)實踐，讓學(xué)生在多個企業(yè)實習(xí)基地開展一定量的企業(yè)課題研究。另外，也通過電子工程學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院的老師聯(lián)合組成一些課題組，從創(chuàng)意、技術(shù)可行性、項目申報、研發(fā)到最后推向市場，讓學(xué)生在學(xué)的同時也參與實踐，不但培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且更好地實現(xiàn)兩個專業(yè)的深度融合。

三、復(fù)合培養(yǎng)實驗班的實踐成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性和獨立性意識較強。實驗班學(xué)生入學(xué)不久就在老師的引導(dǎo)下就開始規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，根據(jù)對自身的SWOT分析擬定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并進行每月總結(jié)以及年度總結(jié)，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生三者在整個大學(xué)生涯規(guī)劃中積極互動，不斷修正和完善學(xué)生的生涯規(guī)劃，使得學(xué)生一步步向規(guī)劃目標(biāo)靠近。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，也推動著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，尤其在課堂上時常表現(xiàn)出令人耳目一新的創(chuàng)新意識。

2.課堂學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。實驗班學(xué)生盡管入校時成績并不高，但是第一學(xué)期半期和期終考試成績就在全校名列前茅。并且，實驗班學(xué)生在學(xué)生會、辯論隊都非?；钴S，獲得了新生辯論賽的亞軍，學(xué)生們還積極參加企業(yè)精英決策模擬、計算機設(shè)計大賽、英語競賽等活動，都取得了不俗的成績。在寒假開展的企業(yè)調(diào)研活動中，學(xué)生們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)收集、整理和分析材料，形成調(diào)查研究報告。總之，由于將綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念貫穿于實驗班整個培養(yǎng)過程，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

3.通過各種方式改進教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對課題的理解加深。通過采取教師講授以及課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方式，盡可能縮短課堂教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造條件參與教學(xué)。另外更是通過在教學(xué)中采用討論式、啟發(fā)式、研究式等教學(xué)方法，并邀請各屆專業(yè)人士來校講座和與學(xué)生面對面交流，通過理論聯(lián)系實際加深學(xué)生對課程的理解。

四、總結(jié)與思考

復(fù)合型人才培養(yǎng)迎合著經(jīng)濟、科技以及社會發(fā)展的需要，代表了高等教育改革的大趨勢。不過，復(fù)合型人才培養(yǎng)沒有固定模式，它應(yīng)該因校制宜，不同類型、層次的高校其辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)模式也不盡相同。因此，不能盲目照搬其他高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)人才這個總體目標(biāo)，結(jié)合社會的實際需要以及自身條件，明確辦學(xué)類型，努力培養(yǎng)出有自身特色的受社會歡迎的人才。例如，對于國家985以及211等重點高校，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的人才，而對于各類?？圃盒t應(yīng)更多地強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。只有這樣，才能揚長避短，真正實現(xiàn)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻：

[1]吳明新.淺談高等學(xué)校復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（1）：90-92.

[2]徐體高.試論復(fù)合型人才培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：144-145.

第4篇：大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0047-02

近年來，研究生教育在規(guī)模和質(zhì)量上都有了大規(guī)模提升。自2009年起，教育部決定擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為來源的全日制碩士專業(yè)學(xué)位。全日制專業(yè)型碩士研究生雖然和在職工程碩士一樣，都授予了工程碩士學(xué)位，都強調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是全日制專業(yè)型研究生是脫產(chǎn)攻讀，具有畢業(yè)證和學(xué)位證雙證，而不是單證。其生源來源于不具備大量現(xiàn)場工程經(jīng)驗的應(yīng)屆本科生。全日制專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別在于：前者強調(diào)工程能力培養(yǎng)，要求具有一年以上的企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)歷，其畢業(yè)要求可以是技術(shù)方案、調(diào)查報告等形式；而后者是以理論研究為培養(yǎng)目標(biāo)，其畢業(yè)要求必須提交具有一定理論水平的畢業(yè)論文。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問題

1.n程教學(xué)與學(xué)術(shù)型研究生相同，教學(xué)方法單一。大多數(shù)高校的全日制專業(yè)型學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系來源于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生[1]，總學(xué)分基本一致，大多數(shù)課程名稱相同，課程內(nèi)容相同，授課教師相同，教學(xué)方式相同。因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生知識體系基本一致，沒有達到國家要求的工程應(yīng)用能力。同時，由于大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)型研究生修業(yè)年限為兩年，遠(yuǎn)少于學(xué)術(shù)型研究生的三年。專業(yè)型研究生在研一階段主要學(xué)習(xí)各門理論課程，沒有太多時間進行工程訓(xùn)練和實習(xí)，更沒有機會離開學(xué)校專門在企業(yè)實習(xí)。研二第一學(xué)期的大多時間花在找工作上，由于沒有實習(xí)經(jīng)歷，同時專業(yè)型研究生整體水平低于學(xué)術(shù)型研究生，其找工作花費的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型研究生。現(xiàn)在的大多高校仍然采用畢業(yè)論文的形式，因此，大二上學(xué)期還要完成學(xué)位論文的大多數(shù)內(nèi)容。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控跟不上，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。專業(yè)實習(xí)是專業(yè)型研究生工程能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于專業(yè)型研究生在校時間較短，課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要找工作和完成畢業(yè)論文，因此很難真正在企業(yè)完成一年的專業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)質(zhì)量不能得到保證。雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加一年以上的實習(xí)，且要求提交實習(xí)報告，并進行相關(guān)評審和答辯，但是如何監(jiān)督實習(xí)過程、考察實習(xí)效果仍然是個難點。

3.導(dǎo)師隊伍需要加強。我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實行的是“三段式”培養(yǎng)模式，采用的是校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)進行指導(dǎo)，校外導(dǎo)師對學(xué)生的實習(xí)實踐進行指導(dǎo)，研究生學(xué)習(xí)分為三個階段：課程學(xué)習(xí)階段、實踐訓(xùn)練階段以及學(xué)位論文或報告階段。學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，首先會在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂課程學(xué)習(xí)計劃，然后進入實踐訓(xùn)練階段，在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地實習(xí)，接受校外導(dǎo)師的相關(guān)實踐指導(dǎo)。但是由于校外導(dǎo)師的責(zé)任心、知識水平、培養(yǎng)方式方法的不同，研究生的實踐實習(xí)效果也截然不同，而校內(nèi)導(dǎo)師由于無法對實踐過程進行監(jiān)控，對學(xué)生的實踐報告只能隨便打分做出評估。

4.評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系不完善?，F(xiàn)有研究生評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系來源于學(xué)術(shù)型研究生，主要評價研究生學(xué)術(shù)能力而不是工程能力，畢業(yè)論文看中的是理論水平而不是工程復(fù)雜性，評價方式是論文評審，而不是培養(yǎng)過程評審，這樣的評價體系很難適應(yīng)專業(yè)型研究生，從國家到學(xué)校普遍缺少特定于專業(yè)型研究生的評價體系，這樣，各培養(yǎng)單位只能采用原有的學(xué)術(shù)型研究生評價體系和評價方法。因此，制定統(tǒng)一的專業(yè)型研究生評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系已成為專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重大障礙。

二、全日制研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強課程內(nèi)容教學(xué)。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其專業(yè)性，在課程設(shè)置、教學(xué)方式上突出實踐性。在課程教學(xué)方面，以核心課程為主題，改革其教學(xué)方式，進行創(chuàng)新式教學(xué)[2]。在教學(xué)過程中，強調(diào)理論性與實踐性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；課堂教學(xué)方式要逐步過渡到以學(xué)生討論為主要形式的模式，重視工程問題分析、工程方案研究、工程能力培養(yǎng)。完善教材和案例分析，鼓勵導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)人員編寫適合專業(yè)學(xué)位研究生的教材。

2.增強實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控力度，加強實踐基地建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生要求具有現(xiàn)場工程問題的解決能力，能夠?qū)I(yè)理論知識應(yīng)用于工程問題解決之中。（1）培養(yǎng)單位應(yīng)該制定管理制度和規(guī)定，增強學(xué)生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)范性，與企業(yè)導(dǎo)師加強業(yè)務(wù)合作和交流，強化企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力培養(yǎng)，嚴(yán)格專業(yè)實習(xí)的日常管理、過程考核和成果驗收，強化實習(xí)考核和成績評定，把學(xué)生實踐的日常表現(xiàn)，校內(nèi)外導(dǎo)師評價，學(xué)校、企業(yè)管理部門日?？己嗽u價，等等作為評分依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)的積極性[3]。（2）加強學(xué)生實踐過程和成果考核，包括規(guī)定學(xué)生的實踐時間、內(nèi)容，根據(jù)實踐內(nèi)容書寫實踐工作日志、實踐總結(jié)、專業(yè)實踐考核登記表等。要對實踐單位進行嚴(yán)格的篩選，在本行業(yè)重點企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地和人才供需合作關(guān)系[4]。

3.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)主管和高級技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)外聯(lián)合在學(xué)校和企業(yè)設(shè)立校企實踐基地，共同培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[5]。（1）加強對校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)，特別是對一些新導(dǎo)師實行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，以彌補全日制專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師的不足。（2）加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，選派一些學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師去企業(yè)掛職鍛煉或者開展研究活動，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)能力。（3）建立具有豐富經(jīng)驗的高層次人員兼職導(dǎo)師隊伍，加強與企業(yè)開展橫向課題研究，聘請大型企業(yè)、高新技術(shù)中的管理專家、技術(shù)專家或骨干作為校外導(dǎo)師。（4）制定切實可行的管理制度，加大經(jīng)費投入，制定激勵政策，充分調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系與合作。

4.建立完善的質(zhì)量評價體系。研究生質(zhì)量評價包括培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質(zhì)量評價、學(xué)位論文的評價及評優(yōu)、畢業(yè)生的就業(yè)及用人單位的反饋信息等。培養(yǎng)單位的質(zhì)量評價主要包括：學(xué)術(shù)隊伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、研究生的學(xué)習(xí)條件、文化、體育、生活條件等。學(xué)術(shù)隊伍指的是研究生師資隊伍建設(shè)，應(yīng)包括學(xué)術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)與人才培養(yǎng)方面應(yīng)該制訂和實施科學(xué)合理、切實可行、體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的人才培養(yǎng)方案，制訂和實施具有較強前沿性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的課程教學(xué)計劃和課程建設(shè)計劃。研究生的學(xué)習(xí)條件評價主要包括具有研究生培養(yǎng)需要的研究生工作室和較好條件的專業(yè)實驗室、企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地、社會實踐基地等。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)能力要求著重于工程能力考核，論文的具體形式可以多樣化，可以是專題研究、調(diào)查報告或者編寫高質(zhì)量的案例分析，進行論文評審和評價，可以促進專業(yè)型研究生質(zhì)量的提升。就業(yè)及用人單位反饋，只有以社會需求和用人單位為導(dǎo)向，不斷改進和完善管理措施和手段，才能不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

參考文獻：

[1]于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸――我國專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策探析[J].中國高教研究，2009，（12）：49-51.

[2]熊玲，李忠.全日制專業(yè)學(xué)位專業(yè)碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究，2010，（8）：4-8.

[3]劉翔.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究[D].湘潭大學(xué)碩士論文，2013.

[4]胡瑩，楊雪.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評價的思考[J].研究生教育研究，2012，（2）：66-70.

第5篇：大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]圖書情報教育　教育改革　ischool

[分類號]G259

1　引言

隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感降低，對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學(xué)生對未來發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關(guān)注的熱點。為此，有學(xué)者發(fā)起了讓學(xué)科之樹長青的教育討論，有學(xué)者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等角度探尋原因和對策。還有學(xué)者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學(xué)院運動”(iSchool movement)也引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師，筆者關(guān)注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向，期望歸納總結(jié)出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。

2　培養(yǎng)目標(biāo)的提升

圖書情報學(xué)教育的改革源于信息技術(shù)、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，圖書情報教育機構(gòu)無論從名稱和內(nèi)容上都進行了許多改變。在圖書情報學(xué)院更名潮的背后，更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容和實質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標(biāo)的改變是具有根本性和指導(dǎo)意義的，因為培養(yǎng)目標(biāo)的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等其他教學(xué)方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報學(xué)院對辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標(biāo)的某種轉(zhuǎn)變和提升，即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機構(gòu)培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領(lǐng)域和機構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(information professional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復(fù)雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)面向圖書情報機構(gòu)的文獻管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務(wù)知識與技能展開。面向更廣泛領(lǐng)域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設(shè)計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎(chǔ)上走向知識管理的知識專業(yè)人員則更關(guān)注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構(gòu)或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學(xué)習(xí)、運用、創(chuàng)造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構(gòu)中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。

應(yīng)該指出，培養(yǎng)目標(biāo)的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應(yīng)的課程體系提供了指導(dǎo)方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復(fù)雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發(fā)展。

3　設(shè)立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學(xué)士學(xué)位教育、雙學(xué)位(dual／double degree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級研修證書(Certificate ofAdvance Study，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學(xué)位教育。加拿大的Langara學(xué)院還配合加拿大圖書館協(xié)會(Canadian Library Association)對圖書館技術(shù)員(Library Technicians)的需求，專門開設(shè)了兩年制圖書館與信息技術(shù)證書教育(相當(dāng)于國內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&World Report)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學(xué)位教育，這些本科項目面向信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領(lǐng)域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學(xué)、信息系統(tǒng)與信息技術(shù)、信息管理與信息服務(wù)。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施以及網(wǎng)絡(luò)支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學(xué)位的形式向已有一定其他學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學(xué)圖書情報學(xué)院的信息科學(xué)專業(yè)本科課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)設(shè)計等領(lǐng)域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了信息系統(tǒng)設(shè)計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學(xué)期課程的學(xué)生都可以申請)，幫助學(xué)生了解用于解決各領(lǐng)域信息問題的計算工具、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學(xué)信息學(xué)院的信息管理與技術(shù)本科教育要求取得學(xué)士學(xué)位必須修滿120學(xué)分，其中40學(xué)分在本學(xué)院學(xué)習(xí)，其余學(xué)分則從修讀該校其他8所學(xué)院的本科課程中取得。信息學(xué)院約有10％的學(xué)生會選擇該院與Whitman管理學(xué)院建立的雙學(xué)位課程，既獲得企業(yè)管理的知識，又擁有信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這使得他們不同于一般的管理學(xué)院或商學(xué)院學(xué)生，在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。該院設(shè)立的18學(xué)分輔修科目“全球企業(yè)技術(shù)(Global Enterprise Technology)”幫助學(xué)生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結(jié)合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目“信息管理與技術(shù)”則面向更廣泛專業(yè)的學(xué)生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術(shù)相關(guān)知識，使學(xué)生在當(dāng)前信息密集的工

作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設(shè)立了高級研修證書(Certificate 0fAdvanced Study――C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓(xùn)，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領(lǐng)域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學(xué)生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖情學(xué)院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(wù)(如兒童服務(wù)、政府信息、科學(xué)技術(shù)信息服務(wù))等；佛羅里達州立大學(xué)圖情學(xué)院提供的高級研修證書項目有：管理與領(lǐng)導(dǎo)，博物館研究，參考服務(wù)，網(wǎng)站設(shè)計、學(xué)校圖書館和青少年信息服務(wù)等。許多可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式取得，有的還可以根據(jù)學(xué)員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設(shè)計個性化的修讀計劃。

4　精心設(shè)計課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要通過課程教學(xué)中的知識傳授及應(yīng)用實踐才能得到落實。為打造學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，各圖書情報學(xué)院精心設(shè)計了各具特色的課程體系。盡管各校學(xué)術(shù)淵源的差異或在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，導(dǎo)致了具體課程設(shè)置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1　提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標(biāo)的提升，各校的課程都在面向更廣泛領(lǐng)域信息管理、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門的必修基礎(chǔ)課。該課名稱各異，如“Under-standing Information”或“Introduction to Information Stud-ies”，但都力圖通過教學(xué)使學(xué)生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學(xué)習(xí)計劃以達到相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關(guān)注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術(shù)問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、e-Learning、eGoverment等，還設(shè)立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。

4.2　加強課程深度

為形成學(xué)生扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，打造學(xué)生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領(lǐng)域的教師組成研究教學(xué)團隊，在核心專業(yè)方向上建設(shè)系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學(xué)密爾沃基分校信息學(xué)院就由資深教授領(lǐng)銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學(xué)術(shù)交流并推進課程建設(shè)。如信息檢索研究組所涉及的領(lǐng)域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機交互，信息檢索系統(tǒng)評價，信息檢索系統(tǒng)設(shè)計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎(chǔ)上增加新技術(shù)的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報學(xué)院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關(guān)課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外，還增加了多項新技術(shù)課程，有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡(luò)的可視化與導(dǎo)航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3　實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學(xué)和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學(xué)完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報學(xué)院就將碩士學(xué)位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學(xué)，青少年文獻與服務(wù)。每個模塊都由10－20多門相關(guān)專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業(yè)知識平臺，每個模塊對應(yīng)打造某項專業(yè)技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣及職業(yè)傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學(xué)習(xí)計劃。有較寬視角的學(xué)生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發(fā)展某項專業(yè)能力特別感興趣的學(xué)生則可集中在一兩個模塊中深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，滿足了學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的要求，幫助學(xué)生在形成廣泛知識基礎(chǔ)的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5　以科研促進教學(xué)發(fā)展

科研是教學(xué)的后盾，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。近年來，北美圖書情報學(xué)院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關(guān)注社會各領(lǐng)域的多元信息機會，與其他學(xué)科合作開展領(lǐng)域廣泛的跨學(xué)科研究。研究范圍從圖書館到信息科學(xué)與各學(xué)科交叉的各領(lǐng)域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設(shè)計，也涉及對經(jīng)濟、社會和各類組織機構(gòu)信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術(shù)與人的相互關(guān)系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等。可見，研究范圍和角度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)圖書情報學(xué)的范圍，同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。

在美國信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學(xué)信息學(xué)院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當(dāng)今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術(shù)問題。許多跨學(xué)科項目所涉及研究領(lǐng)域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性――多元化世界中的信息機會”(Thriving 0n Diversity-Informa-tion Opportunities in a Pluralistic World)。如：與國家癌癥學(xué)會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學(xué)醫(yī)務(wù)人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)效率，并支持長期的醫(yī)學(xué)研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學(xué)、放射學(xué)、生物化學(xué)、生物工程等領(lǐng)域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像及信息交換的國際標(biāo)準(zhǔn)。該校交互設(shè)計實驗室(IDL)承擔(dān)的國家科學(xué)基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務(wù)的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取

政府信息資源，更有效地利用政府信息服務(wù)。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結(jié)合各領(lǐng)域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用到生物信息學(xué)、電子商務(wù)、信息安全等許多領(lǐng)域。

正是在廣泛關(guān)注社會各領(lǐng)域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機會，積極開展跨學(xué)科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領(lǐng)域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學(xué)科的雙學(xué)位教育項目(Dual／Coordinated Degree)應(yīng)運而生。如密執(zhí)安大學(xué)信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學(xué)與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館與信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：法律與圖書館信息學(xué)、音樂與圖書館信息學(xué)。

6　重視開展實踐性教學(xué)，加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過各種實習(xí)、實訓(xùn)課程等專業(yè)活動，使學(xué)生投入到真實的信息環(huán)境，接觸到切實的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導(dǎo)下，嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學(xué)活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實驗、實習(xí)外，還有各種課外學(xué)生社團活動或社會實踐，更有與企業(yè)及其他社會機構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)活動等。例如：

北卡羅來納大學(xué)圖情學(xué)院大力倡導(dǎo)其學(xué)生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。該校學(xué)生積極運作籌款和藏書捐獻，為當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(Plant InformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375種植物的標(biāo)本和相關(guān)信息，為中小學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識、識別植物品種提供服務(wù)。PIC已成為北卡植物園、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NC Healthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)及各種疾病和康復(fù)中心的醫(yī)療條件、服務(wù)項目等。學(xué)生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動。學(xué)院還與美國環(huán)境保護局(EPA)簽署了多年的實習(xí)合同，每個學(xué)期EPA圖書館和國家環(huán)境健康科學(xué)學(xué)會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習(xí)生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機檢索、館際互借、參考服務(wù)等，已有300多名學(xué)生參加過實習(xí)。其他合作過的實習(xí)機構(gòu)有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK―iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院則通過帶薪實習(xí)計劃(Co-op)為學(xué)生提供了極有價值的專業(yè)實踐機會。Co-op項目使學(xué)生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學(xué)院學(xué)生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡(luò)工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設(shè)計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17 082美元，是該大學(xué)CO-OP項目中最高的。

德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動，為“專業(yè)體驗計劃(Profes-sional Experience Project，PEP)”等系列實踐課規(guī)定了專門的學(xué)分和輔導(dǎo)制度。PEP課要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于真實的信息環(huán)境，做出學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細(xì)說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務(wù)項目。