高中生物科學(xué)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

一、生物科學(xué)素養(yǎng)包含的要素

1.掌握生物科?W的基本素質(zhì)技能

在高中的生物學(xué)習(xí)中，首先要做的就是把課本上的理論知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上再對(duì)真實(shí)的生物進(jìn)行認(rèn)知和掌握。當(dāng)然，課本上的知識(shí)也包括現(xiàn)代生物的科學(xué)技能，比如：生物的種類等

知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念

在生物的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，都要先確定正確的生物科學(xué)的理念，這樣才能對(duì)學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，更好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。一般都是在高中才開始接觸生物科學(xué)，所以高中的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響很重要，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的積極性，保證他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到無(wú)限的知識(shí)。剛開始的時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)對(duì)其有很大的好奇心，所以，要根據(jù)他們所好奇的東西進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，這樣對(duì)于教學(xué)就會(huì)有很好的效果，從而為生物科學(xué)的事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

3.認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

現(xiàn)在高中的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只是來(lái)應(yīng)付考試，但并非如此，如果在學(xué)習(xí)中能找到自己所感興趣的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)在生活中也有所應(yīng)用。當(dāng)代的生活中很多地方都會(huì)應(yīng)用到生物科學(xué)的知識(shí)，如果只是學(xué)理論知識(shí)，而不應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，就失去了學(xué)習(xí)的意義。所以要提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)，保證他們能在生活中運(yùn)用生物科學(xué)。

二、如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

1.提升教師的整體素質(zhì)

現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，但是這并不代表就不需要老師，老師在這種教學(xué)中也起很大的作用。生物的教學(xué)任務(wù)雖然不如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的任務(wù)大，但是生物科學(xué)對(duì)學(xué)生的生活有很大的幫助，所以要加強(qiáng)生物老師的能力，不能讓那些生物教師覺(jué)得學(xué)校不重視生物，那么他們就會(huì)出現(xiàn)消極怠工的心理，從而使學(xué)生對(duì)生物也沒(méi)有興趣。所以，要想提升學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的素養(yǎng)，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)老師方面的投資，聘請(qǐng)更加專業(yè)的生物老師進(jìn)行教學(xué)工作。

2.充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，但是生物中的樂(lè)趣是很多的，這就需要老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的積極性。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣就會(huì)很容易學(xué)到很多知識(shí)，在快樂(lè)的環(huán)境中得到的知識(shí)是最多的。學(xué)校也應(yīng)該開展一些關(guān)于生物的實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織學(xué)生去大自然對(duì)生物進(jìn)行探索，然后通過(guò)實(shí)際的觀察，得到更多的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去尋找知識(shí)的來(lái)源，逐漸去探索生物科學(xué)的奧秘。

3.注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要把握好上課的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課后的作業(yè)也是不可避免的，但是不要過(guò)量，因?yàn)閷W(xué)生還有別的學(xué)科，如果僅這一科就有很多作業(yè)的話，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，同時(shí)影響上課的情緒。要利用課堂上有限的時(shí)間，給學(xué)生傳授無(wú)限的知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們有更加開闊的視野。最重要的是在課堂上，教師要不斷地貫徹生物科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生印象深刻，才能更好地提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第2篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 生物實(shí)驗(yàn) 科學(xué)素養(yǎng)

伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師給學(xué)生灌輸多少知識(shí)，而是更注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索知識(shí)的有力渠道，因而有效地利用高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生各方面的意志品質(zhì)，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神，因此在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該以教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行一些人文滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)文化素養(yǎng)。例如在進(jìn)行孟德爾的遺傳定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)孟德爾這個(gè)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解孟德爾探索遺傳規(guī)律這一艱難過(guò)程。其次在教學(xué)中要合理運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)孟德爾進(jìn)行試驗(yàn)探索的艱辛，學(xué)習(xí)孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務(wù)實(shí)品質(zhì)。這種特定的人文滲透教學(xué)有利于解決高中生身上的問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸改掉高意志力不堅(jiān)定的毛病，努力提高他們各方面的素養(yǎng)。此外，通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中人文教育的滲透，能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的品質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更好地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，以及形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鬟^(guò)程，可是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常犯錯(cuò)，最主要的原因是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往由于粗心大意忽略掉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)。并且有的學(xué)生在對(duì)待高中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)總是抱有一種得過(guò)且過(guò)的思想，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中絲毫不重視，由此可見在日常教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如高中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的細(xì)胞分裂這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生注重觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵。并且教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于那些注意力不集中、行動(dòng)上松松散散的學(xué)生要及時(shí)指正，讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)不能感性地理解實(shí)驗(yàn)，而要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況做出理性的分析，從而真正對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)有深入的了解。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

傳統(tǒng)意義的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是根據(jù)設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步優(yōu)化，以便充分挖掘?qū)W生身上的求知欲望，引導(dǎo)他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師課堂講授，而學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程缺乏了解，造成學(xué)生對(duì)豌豆的遺傳規(guī)律很難有深刻的理解。其實(shí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比如可以有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規(guī)律，便于他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的遺傳學(xué)知識(shí)。此外，計(jì)算機(jī)模擬的過(guò)程要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時(shí)培養(yǎng)他們的探索精神。

四、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是一成不變的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適地拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生指出新的探索方向，以便于讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，以往教師總是認(rèn)為對(duì)于這方面的知識(shí)學(xué)生有初步的了解就行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身所傳遞的知識(shí)和遺傳物質(zhì)缺乏深刻的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以嘗試拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)更多地了解遺傳的本質(zhì)內(nèi)涵，以及對(duì)于遺傳物質(zhì)的傳遞過(guò)程和轉(zhuǎn)移過(guò)程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創(chuàng)新，不斷地探索才能開辟新的研究領(lǐng)域。

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)要讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，以便于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中合理地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)需要更多的探索，因此一定要讓學(xué)生樹立不畏艱難、勇于攀登科學(xué)巔峰的精神，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

當(dāng)下我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展雖進(jìn)步，但整體上還是比較落后，而最主要還在于我國(guó)嚴(yán)重缺乏具有科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀生物人才。高中生通過(guò)對(duì)生物課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，尤其是生物實(shí)驗(yàn)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物神奇，還能有效提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此注重提升高中生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)，則能有效推動(dòng)我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

1 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.1 能夠幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)

理論來(lái)源于實(shí)踐，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是一門對(duì)高中生實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科。每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必定包含了一定生物知識(shí)，因此，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兄趯W(xué)生鞏固所學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)科學(xué)原理有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的生物觀察方法，比如按順序觀察、抓住對(duì)象的主要特征觀察等，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，更使得他們掌握到最基本的生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法與技能，進(jìn)而提高自身的觀察能力。與此同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)教材上一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，并修改完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。比如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有氧組用NaOH溶液除去了通入空氣中的CO2，但是空氣中CO2除去是否徹底，教材上的實(shí)驗(yàn)裝置并不能檢測(cè)出來(lái)，在這里引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置可以檢測(cè)空氣中的CO2是否除盡？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)可以想想到，在盛有NaOH溶液的?F形瓶和盛有酵母菌培養(yǎng)液的錐形瓶之間在添加一個(gè)盛澄清石灰水的錐形瓶就可確定空氣中的CO2是否除盡。這樣能讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有更加理性的認(rèn)識(shí)，從而真正培養(yǎng)自身的思維能力，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

2 如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)

2.1 盡力滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，生物課堂中教師的主要教學(xué)目標(biāo)是將書本中的基礎(chǔ)內(nèi)容及時(shí)教授給學(xué)生，而事實(shí)上這種教學(xué)方式是不利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。為了有效改變這種局面，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，理論講解時(shí)告訴學(xué)生還原糖的檢測(cè)與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色……由于學(xué)生沒(méi)有見過(guò)，所以他們會(huì)好奇磚紅色沉淀是什么樣的呢？眼見為實(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲得直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，以滿足其好奇心。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還原糖檢測(cè)時(shí)需要水浴加熱才會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀，否則無(wú)此現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以多做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究還原糖檢測(cè)時(shí)水浴加熱是否是該實(shí)驗(yàn)的必要條件。這樣既可以滿足學(xué)生的旺盛的好奇心和求知欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力這一生物科學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。

2.2 充分利用先進(jìn)設(shè)備技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

事實(shí)上，高中很多生物實(shí)驗(yàn)怎么做，會(huì)出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生是不太清楚的，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高課堂效率，可利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如可以借助顯微鏡，多媒體等先進(jìn)技術(shù)將微觀生物世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如洋蔥的表皮細(xì)胞紫色的中央液泡大小，以及原生質(zhì)層的位置，單憑學(xué)生的肉眼是無(wú)法觀察到的，需要借助顯微鏡進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能清楚的觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象。除此之外，多種多樣細(xì)胞觀察，也要通過(guò)高倍顯微鏡才能完成，這讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到多種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與部分生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

生物實(shí)驗(yàn)是一門對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，因此教師在進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。比如“調(diào)查人群中的遺傳病”這一實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)某一遺傳病進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)教材提示設(shè)計(jì)調(diào)查方案，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算某種遺傳病的發(fā)病率；根據(jù)家系圖推測(cè)某種遺傳病的遺傳方式……調(diào)查結(jié)束后讓學(xué)生嘗試將調(diào)查結(jié)果整理成書面的調(diào)查報(bào)告。這樣不僅可以促使他們具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，還能為以后的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到“調(diào)查人群中的遺傳病”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著的提升，這對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展也是具有重要意義的。

此外，教師還可以以小組為單位，單獨(dú)給學(xué)生布置生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通常在生物實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有時(shí)需要兩至四人共同完成。以“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)為例，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)，即還原糖的檢測(cè)、蛋白質(zhì)的檢測(cè)、脂肪的檢測(cè)、淀粉的檢測(cè)，在一個(gè)課時(shí)40分鐘內(nèi)要完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間是很緊迫的，所以進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在規(guī)定時(shí)間完成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排兩位同學(xué)一個(gè)組，可以讓一個(gè)人做還原糖檢測(cè)和淀粉檢測(cè)，另一個(gè)人做蛋白質(zhì)檢測(cè)和脂肪檢測(cè)；或者一人負(fù)責(zé)取組織樣液，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)添加檢測(cè)試劑，共同分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果或共同完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們相互協(xié)作，更加懂得團(tuán)隊(duì)合作的意義，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀粫?huì)得到提升。

第4篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)史；生物教學(xué)；生物學(xué)史教育；整合；生物學(xué)素養(yǎng)

一、 前 言

(一)問(wèn)題的提出

1． 國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育和課程改革的大勢(shì)所趨

近年來(lái)，國(guó)際科學(xué)教育界大力提倡進(jìn)行“科學(xué)的歷史、哲學(xué)和科學(xué)教育”（History， philosophy and science teaching，HPS），以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）在《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書中提出：“把提高全民的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的首要目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)是針對(duì)所有的人，不是針對(duì)少數(shù)對(duì)科學(xué)感興趣或有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生?？茖W(xué)素養(yǎng)包括按照文化和智能的發(fā)展史來(lái)看待科學(xué)探索” [1]?！睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：許多個(gè)人對(duì)科學(xué)傳統(tǒng)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)其中的某些典范人物可以進(jìn)一步理解科學(xué)探究，理解作為人類奮斗目標(biāo)的科學(xué)，理解科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。跟隨科學(xué)史的足跡可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)新人物要打破當(dāng)時(shí)被普遍接受的觀念得出我們今天認(rèn)為理所當(dāng)然的結(jié)論是多么的困難?？茖W(xué)解釋的歷史觀點(diǎn)說(shuō)明，科學(xué)知識(shí)如何隨時(shí)間的推移發(fā)生變化，而且?guī)缀跏冀K是建立在先前知識(shí)的基礎(chǔ)上[2]。美國(guó)“生物科學(xué)課程研究”（BSCS）開發(fā)的生物教材，穿插了大量科學(xué)史的資料，對(duì)生物學(xué)思想史、科學(xué)家探究過(guò)程進(jìn)行了描述，學(xué)習(xí)科學(xué)史不僅是對(duì)科學(xué)思想本身的學(xué)習(xí)，也是使學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神的一個(gè)重要途徑[3]。

：26000多字

有中英文摘要、圖、表、參考文獻(xiàn)

400元

另：

附錄1

高中生物科學(xué)史教育現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生問(wèn)卷)

附錄2

前測(cè)測(cè)試題

附錄3

后測(cè)測(cè)試題

附錄4

案例：光合作用的發(fā)現(xiàn)

第5篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

摘要：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能與方法，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，促使學(xué)生在態(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到良好的發(fā)展。筆者在本文就生物課程實(shí)施中如何以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高談幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 提高 方法探究

科學(xué)素養(yǎng)一詞源自英文“Science Literacy”，最早提出“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念的是1958年美國(guó)學(xué)者赫德教授，他認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)”是“對(duì)科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里的了解”。目前我國(guó)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：義務(wù)教育階段的課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。新課程從課程功能的角度將科學(xué)素養(yǎng)界定為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，通過(guò)這三個(gè)方面的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要有：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)符合新時(shí)代人才素質(zhì)的要求，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的充分體現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著名化學(xué)家戴安幫曾精辟地指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)息息相關(guān)。

一、生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。那么我們?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？在生物?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.模擬實(shí)驗(yàn)：剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。

3.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。教師在操作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題，要讓全班停下來(lái)，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動(dòng)物；學(xué)會(huì)植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作，初步具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

4.開展課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、實(shí)驗(yàn)是掌握科學(xué)方法的重要途徑

傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大弊端是學(xué)生的知識(shí)幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少實(shí)驗(yàn)探究，討論等實(shí)踐活動(dòng)，因而學(xué)生往往處于一種思維定勢(shì)狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題的理解和解釋經(jīng)常是借助于教材中現(xiàn)成的知識(shí)概念和知識(shí)理論，這正是造成他們科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成元素，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，去領(lǐng)悟、去體會(huì)、觀察、分析，歸納問(wèn)題結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生從客觀實(shí)際中探求知識(shí)，讓學(xué)生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識(shí)，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。

因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生觀察問(wèn)題能力的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

三、實(shí)驗(yàn)是倡導(dǎo)科學(xué)精神的有效手段

科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，是一個(gè)人探求科學(xué)真理的執(zhí)著品質(zhì)，而科學(xué)精神只有在科學(xué)實(shí)踐中才能真正養(yǎng)成，因此盡可能多的給學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中享受科學(xué)探索的樂(lè)趣，在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神。

四、實(shí)驗(yàn)是有助于學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的品格

第6篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

生物科學(xué)史是對(duì)生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出的科學(xué)總結(jié)，是生物科學(xué)家思維的結(jié)晶。生物學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這些發(fā)現(xiàn)中給人們以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的啟迪。在生物教學(xué)中，對(duì)一些經(jīng)典的生物科學(xué)史：如瘧疾的發(fā)現(xiàn)與治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的形成，我都花大篇幅對(duì)其科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思路進(jìn)行展示（盡可能利用多媒體），讓學(xué)生討論、分析、身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)的思維方式、科學(xué)研究方法，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，去“重復(fù)”，去質(zhì)疑，去改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的過(guò)程，并從科學(xué)家的思維方式中得到啟發(fā)，懂得科學(xué)探究的一般方法：提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制定并實(shí)施計(jì)劃—分析結(jié)果、得出結(jié)論。在生物教學(xué)中注重科學(xué)發(fā)現(xiàn)程序的展示，挖掘科學(xué)知識(shí)隱含的科學(xué)方法，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，獲得科思維方法的熏陶和引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的良好途徑。我在教學(xué)中做了幾個(gè)嘗試：一是改變了“居高臨下”的習(xí)慣性姿態(tài)與學(xué)生真誠(chéng)地交流：二是實(shí)現(xiàn)角色變換，讓學(xué)生由觀眾、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，我讓他們思考：“假如由你給其他同學(xué)講授這方面知識(shí)，你會(huì)怎么樣設(shè)計(jì)呢？”三是放棄嚴(yán)格死板的控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，過(guò)去上實(shí)驗(yàn)課都是教師準(zhǔn)備好材料，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)討論，注意觀察老師的“操作”，“不能違規(guī)”，而現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課中從準(zhǔn)備材料到小結(jié)，都是讓學(xué)生參與全過(guò)程。

二、滲透STS教育，形成科學(xué)價(jià)值觀。

STS教育是國(guó)際上教育發(fā)展的強(qiáng)大趨勢(shì)之一，也是我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，它以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。在生物教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透有關(guān)科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用方面信息并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，如癌癥、艾滋病、營(yíng)養(yǎng)與健康等與個(gè)人、家庭、社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)；如細(xì)胞工程對(duì)農(nóng)業(yè)的促進(jìn)作用、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因食品、基因治療及對(duì)人類社會(huì)的影響；如世界人口的增長(zhǎng)應(yīng)采取何種對(duì)策、計(jì)劃生育的手段、措施與優(yōu)化人口素質(zhì)的關(guān)系、發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境惡化的矛盾怎樣解決……引導(dǎo)學(xué)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)討論，在這些討論中，既鞏固和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類的作用和影響。學(xué)生在不知不覺(jué)中開始關(guān)注與生物科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，漸漸樹立了自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，樹立了任何料學(xué)技術(shù)必須有利于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀，從而形成科學(xué)價(jià)值觀。在生物教學(xué)中，注意滲透STS教育，能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。人文教育指的是教會(huì)學(xué)生如何做人的教育。要學(xué)會(huì)做人，就必須加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而以記憶性的知識(shí)教學(xué)為主的沉悶的課堂教學(xué)，剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活，不利于學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。比如我在人體生理衛(wèi)生教學(xué)中，更注重學(xué)生的年齡特征，把學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)、自我保健結(jié)合起來(lái)。特別是青春期教育這一塊知識(shí)，非常重要，但由于傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)意識(shí)的影響，往往難以下手，因此我采用開講座的形式，并邀請(qǐng)本校生物組教研組長(zhǎng)董惠珠老師在青春期心理這一塊針對(duì)初中生心理講解，事后了解一些學(xué)生時(shí)，她們都對(duì)于采用這種形式教學(xué)持歡迎態(tài)度。

三、開展課題研究，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

第7篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；創(chuàng)新；科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)。初中生由于青春期的身心劇變，自主意識(shí)和獨(dú)立精神的加強(qiáng)，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高其科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)。

生物學(xué)是一門滲透著多學(xué)科知識(shí)的綜合科學(xué)，因此生物教學(xué)也不能僅僅局限在學(xué)生對(duì)生物界一些自然科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解，更重要的在于注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。

一、持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

馬洛斯心理需求層次表明人的好奇心和求知欲都是與生俱來(lái)的，因此教學(xué)中可以先將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)列成閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱自己閱讀學(xué)習(xí)，再帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程的講授過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”型的講課模式向“自主建構(gòu)”型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課外知識(shí)的延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活和生活實(shí)踐，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)觀察學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)則能使學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合。因此，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以組為單位，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄，分析原因并得出結(jié)論，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、全面開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是從已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的新穎的具有社會(huì)價(jià)值的思維。這也是素質(zhì)教育的根本目的所在，不是僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的在于知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，例如，可以讓學(xué)生去思考準(zhǔn)備，以辯論會(huì)的模式來(lái)討論當(dāng)前世界資源和能源危機(jī)會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重后果，是否將來(lái)可能引發(fā)世界大戰(zhàn)。充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象、去創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。

四、努力促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通

生物世界是普遍聯(lián)系的，而生物學(xué)是一門綜合了多個(gè)科目的科學(xué)，在教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去融會(huì)貫通這些知識(shí)。例如，可以借助生殖系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣；在講解光合作用的時(shí)候，可以闡述沙塵暴、溫室效應(yīng)與全球氣候變暖的成因和危害，促進(jìn)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位地健康發(fā)展。

隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展和文明成果的不斷積淀，知識(shí)量和信息量急劇增長(zhǎng)，中學(xué)教育就變得尤為重要，這就要求在生物教學(xué)過(guò)程中不僅要做到基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，更要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在增強(qiáng)基本技能運(yùn)用和獲取信息能力提高的同時(shí)，形成良好的情感態(tài)度、思維品質(zhì)和人生價(jià)值觀。只有真正做到教學(xué)與生活和實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳霞麗.怎樣在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

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第8篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

1.科學(xué)探究活動(dòng)生活化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是最好的老師。因此，科學(xué)探究活動(dòng)一定要抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開，只有這樣才能打破學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的神秘感，才能改變學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)探究是科學(xué)家的事情”這一認(rèn)識(shí)。

一是要選取貼近生活的生命現(xiàn)象作為探究?jī)?nèi)容。比如調(diào)查班級(jí)（年級(jí)）學(xué)生有耳垂、無(wú)耳垂的情況，單眼皮和雙眼皮的情況等，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)耳垂和雙眼皮的學(xué)生數(shù)較少，結(jié)合課本內(nèi)容、查閱相關(guān)資料，學(xué)生會(huì)逐步理解、掌握基因顯隱性的相關(guān)知識(shí)，也能解決“為什么父母是雙眼皮，而自己是單眼皮”的困惑。像“探究食物的保鮮方法”“探究螞蟻的覓食行為”“探究魚鰭在游泳中的作用”“比較不同水果蔬菜中維生素C的含量”等，都是學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象。二是要選取與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為探究?jī)?nèi)容。比如“探究酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響”“探究酸雨對(duì)建筑物的影響”“探究轉(zhuǎn)基因生物對(duì)生物界的影響”“調(diào)查、探究晚婚晚育的意義”“探究克隆的利與弊”等。通過(guò)這些學(xué)生感興趣活動(dòng)的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究生物學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師善于做“積極的旁觀者”

科學(xué)探究過(guò)程包括：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，交流與合作。在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，做“積極的旁觀者”。

在科學(xué)探究過(guò)程中，提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流與合作是科學(xué)探究的薄弱環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中提出一些問(wèn)題，要對(duì)提出的問(wèn)題是否合理、是否有探究?jī)r(jià)值進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睋Q言之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力這一目標(biāo)有著不可替代的作用。制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從操作的角度把研究的猜想與假設(shè)具體化、程序化，是科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。教師要積極配合學(xué)生制訂出有效的、切實(shí)可行的探究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出的不可行的方案要給予更多的鼓勵(lì)，不要簡(jiǎn)單否定。比如在探究魚鰭的作用時(shí)，有的學(xué)生提出用把背鰭割去的辦法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師在肯定方案的同時(shí)從關(guān)愛小動(dòng)物、操作場(chǎng)面太血腥等倫理方面說(shuō)服學(xué)生不要采用此方案。在科學(xué)探究的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)變量控制的唯一性。

3.加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究活動(dòng)需要用到觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、比較歸納、收集資料等方法，這些科學(xué)方法的內(nèi)容及應(yīng)用貫穿整個(gè)初中生物教材，對(duì)它們必須認(rèn)真理解、應(yīng)用，因?yàn)檫@直接關(guān)系到探究活動(dòng)是否能順利進(jìn)行，因此要保證科學(xué)探究的科學(xué)高效，必須加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練。可以從以下幾方面著手：一是剖析、體會(huì)科學(xué)家的探究過(guò)程，滲透科學(xué)方法教育。比如介紹巴斯德對(duì)“肉湯在空氣中放久了會(huì)變質(zhì)”這一司空見慣的現(xiàn)象是如何提出問(wèn)題、尋找證據(jù)和解決問(wèn)題的，體會(huì)科學(xué)家不斷深化對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。二是開展專題專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行科學(xué)方法演練。比如對(duì)螞蟻覓食行為進(jìn)行觀察，對(duì)鼠婦的生活環(huán)境進(jìn)行觀察，對(duì)校園一塊草地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡使用進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高顯微實(shí)驗(yàn)觀察能力；利用網(wǎng)絡(luò)尋找所需資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。三是結(jié)合科學(xué)探究的實(shí)例，體會(huì)科學(xué)方法的綜合運(yùn)用。比如“探究種子萌發(fā)的條件”就綜合運(yùn)用了觀察法、分析討論法、實(shí)驗(yàn)變量控制法、比較法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多種方法。

4.注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，初中是重要階段，而科學(xué)探究活動(dòng)是重要途徑之一。

首先，應(yīng)該注意探究活動(dòng)的循序漸進(jìn)。學(xué)生的探究活動(dòng)需要經(jīng)過(guò)模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計(jì)到獨(dú)立設(shè)計(jì)階段，最初可以讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)成的探究方案進(jìn)行，然后可以讓學(xué)生針對(duì)給出的探究課題，自主設(shè)計(jì)探究方案，完成探究活動(dòng)，最后可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)生活實(shí)際，自己確定探究課題，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)施探究。

第9篇：高中生物科學(xué)素養(yǎng)范文

1運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是老師照著書一字不漏地給學(xué)生灌入各種概念和規(guī)律，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，這易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如果老師能選擇適宜的教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)老師的授課記憶猶新，而在教學(xué)過(guò)程中插入物理學(xué)史就是一個(gè)很好的方式。例如老師在講電磁感應(yīng)時(shí)，可以介紹法拉第的故事：法拉第出生在貧窮鐵匠家庭，由于家庭的貧窮不能上學(xué)，13歲開始便在一家書店當(dāng)裝訂書的學(xué)徒。但生活的貧困并不能阻止他求知的欲望，他勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，日復(fù)一日地做實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)和光磁效應(yīng)，成為19世紀(jì)電磁學(xué)領(lǐng)域最偉大的物理學(xué)家。這種講故事的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)概念的理解和記憶。又如：在學(xué)習(xí)放射性元素知識(shí)時(shí)，老師也可以講述關(guān)于居里夫人的科學(xué)事跡：瑪麗?居里在長(zhǎng)期探索放射性元素過(guò)程中，受到了嚴(yán)重輻射而患上白血病，但她仍未放棄研究，因?yàn)樗氲牟皇亲约旱纳眢w，而是如何能夠?yàn)槿祟惙?wù)。她的女兒和女婿不畏危險(xiǎn)，繼承了她的事業(yè)，從事放射性同位素的研究。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和興趣，也為學(xué)生詮釋了真正的科學(xué)精神。

2利用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理不僅是一門自然學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要組成部分。在之前的教學(xué)模式中，物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有受到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、步驟注意事項(xiàng)等全是老師直接給學(xué)生講授，然后演示一遍給學(xué)生看，學(xué)生走馬觀花地看一遍，下課后全然什么都記不得。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是吸引學(xué)生的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要工具。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，分組合作，從實(shí)驗(yàn)的提出、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的分析討論，均是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳方式，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有了更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間主動(dòng)交流，共同合作，獨(dú)立思考，積極參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅加深學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)的記憶，還讓學(xué)生以科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問(wèn)題。

3借助多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一種嶄新手段。特別像物理這類學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，一些難以理解的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程在講解的過(guò)程中讓學(xué)生難以理解和接受，而多媒體教學(xué)以新鮮、活潑、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解和記憶。例如：在講解平拋運(yùn)動(dòng)中飛機(jī)投彈物理過(guò)程的敘述中，僅僅靠靜止的插圖和老師的講解，學(xué)生不容易理解。若運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀察飛機(jī)的投彈過(guò)程，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，形象生動(dòng)，老師講解輕松，學(xué)生記憶深刻。

4聯(lián)系生活物理培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

通常我們只會(huì)注重高中物理書上規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高深的理論，高深的規(guī)律，確實(shí)，這些知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、技能、思維的基礎(chǔ)。但往往忽視了生活中的物理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，從生活入手，觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)他們的科學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。例如：在講解慣性定律時(shí)，可以通過(guò)分析學(xué)生們都親身經(jīng)歷過(guò)的剎車現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考；在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)分析自行車上的車輪、鏈條、齒輪的功能，并總結(jié)出圓周運(yùn)動(dòng)中的共軸和傳遞模。這樣不僅加深了他們對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

5利用專題講座培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)