實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段精選(九篇)

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第1篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議

隨著我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡快使高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

1高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與應(yīng)用

素質(zhì)教育是一種為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識(shí)，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動(dòng)技術(shù)，還需健康的心理狀況和強(qiáng)健的體魄等。素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)科目中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢(shì)且不可缺少的一門(mén)學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開(kāi)地理知識(shí)。隨著全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問(wèn)題，而高中地理就是將這些問(wèn)題放在核心，通過(guò)使用辯證唯物主義的理論對(duì)資源觀、生態(tài)觀等進(jìn)行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，對(duì)于改善全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也有著不可忽視的作用。

2高中地理教學(xué)影響素質(zhì)教育的實(shí)施

2.1落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面

由于地理學(xué)科并未得到社會(huì)的重視，加之目前只是會(huì)考的一項(xiàng)科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學(xué)大綱中提出的“知識(shí)教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務(wù)并不相符，并且與我國(guó)目前運(yùn)行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對(duì)實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學(xué)目標(biāo)。按照目前地理教學(xué)情況發(fā)展，不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還會(huì)使素質(zhì)教育成為一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.2教學(xué)模式與師生關(guān)系方面

目前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系中還存在許多的問(wèn)題，例如教師在教學(xué)過(guò)程中，注重自身傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上一直傳授課業(yè)知識(shí)，加上學(xué)生由于年齡和自我認(rèn)識(shí)不足等原因，使得學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，無(wú)法鍛煉到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)，教學(xué)效果也并不理想。

2.3課堂教學(xué)手段方面

由于目前地理只是一門(mén)會(huì)考科目，這使得一些教師對(duì)地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)于課堂教學(xué)的手段并沒(méi)有充分重視，這就使得地理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化手段，教學(xué)方式十分機(jī)械、落后。這些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴(yán)重的影響，不但阻礙了教學(xué)水平的提高，還影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位。

3高中地理教學(xué)改革的建議

3.1改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

地理教師應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)清教育形式，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。地理教師應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求來(lái)嚴(yán)格規(guī)范自身教學(xué)活動(dòng)。地理教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務(wù)，將以教師和教材作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，并將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生積極創(chuàng)造和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并挖掘各學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實(shí)行地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認(rèn)識(shí)，高中地理教學(xué)改革就無(wú)法實(shí)施。

3.2貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱

新的地理教學(xué)大綱要求地理學(xué)科實(shí)行素質(zhì)教育，因此認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱是不斷推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。高中地理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，并在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真貫徹落實(shí)大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育。

3.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

高中地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)主要還是要依靠課堂教學(xué)，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有效提高教學(xué)效率。

（1）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點(diǎn)，再根據(jù)重難點(diǎn)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和知識(shí)能力體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

（2）由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)模式與方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

（3）課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生能力的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，也是促使教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 素質(zhì)教育 切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0101-01

1．問(wèn)題的提出

1．1培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是社會(huì)發(fā)展的需要

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在人們認(rèn)識(shí)中的不斷提高，如何能夠在高等教育中逐步提高人才素質(zhì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是目前我國(guó)教育體制改革中廣泛探討的問(wèn)題，學(xué)校體育工作又是全面貫徹教育方針的重要方面，是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)合格人才不可忽視的重要手段。眾所周知，學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵和重要陣地，學(xué)校體育教學(xué)又是這一工作的重要組成部分。體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育，可以說(shuō)學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才工程中的實(shí)驗(yàn)地，它有極其具體的實(shí)踐意義。

1．2在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育更具有可操作性

十五大指示：培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大的人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到2l世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局，它是黨的十五大向全國(guó)教育工作者提出的光榮任務(wù)和歷史使命。全面提高我國(guó)人民的素質(zhì)，是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。如何在人的培養(yǎng)過(guò)程中不斷地進(jìn)行素質(zhì)教育，這是廣大教育工作者，特別是體育教育工作者值得探討的課題。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育更具有可操作性，其原因是體育教學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)由于教學(xué)范圍的擴(kuò)大和教學(xué)形式的靈活多變，有利于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷挖掘和探討新問(wèn)題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高和發(fā)展。

2．體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

2．1在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣是首要，提高學(xué)生能力是根本

素質(zhì)教育的核心就是在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的諸多方面抓住心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的發(fā)展水平直接影響和制約著人在成長(zhǎng)中的志向。尤其在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，應(yīng)更加予以重視。廣泛的興趣，會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)鉆研的內(nèi)因動(dòng)力，從而使以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極自覺(jué)的主動(dòng)行為。鑒于這種理解，筆者在開(kāi)設(shè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中深深體會(huì)到，只要在教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)達(dá)到舉一返三的效果，由此可以驗(yàn)證興趣培養(yǎng)為學(xué)生們進(jìn)一步探索事物的更高研究領(lǐng)域做好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。授課中教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，同樣是素質(zhì)教育不可缺少的重要方面，因?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)是從事一切工作的最本質(zhì)和最實(shí)際的目標(biāo)，諸如在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)施能力培養(yǎng)時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇一些有代表性的課堂組織形式，讓同學(xué)們自己組織，給他們一個(gè)較大的活動(dòng)空間，從而極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自我能力，以達(dá)到提高自信心、提高自我能力的目的。

2．2體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

個(gè)性培養(yǎng)在素質(zhì)教育中具有重要的實(shí)際意義。良好的個(gè)性發(fā)揮，會(huì)使人在整個(gè)發(fā)展中和諧發(fā)展；良好的個(gè)性培養(yǎng)，會(huì)大大提高人的糾正偏差的能力，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展；通過(guò)個(gè)性培養(yǎng)，能夠使素質(zhì)教育獲得多姿多彩的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中作為教學(xué)的主導(dǎo)者有針對(duì)性地選擇和使用一些教學(xué)手段和方法，潛移默化地將素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中去。

2．3 體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)，能否具備挑戰(zhàn)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，面對(duì)目前絕大部分學(xué)生為獨(dú)生子女自身存在的某些不足，實(shí)施素質(zhì)教育就必須有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。就大學(xué)生而言，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高“責(zé)任感”，培養(yǎng)“好奇心”和激發(fā)“求知欲”。只有抓住了這一基本素質(zhì)能力，對(duì)于培養(yǎng)和樹(shù)立青少年學(xué)生履行個(gè)人的社會(huì)角色、義務(wù)，以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)(個(gè)人遠(yuǎn)大理想和抱負(fù))與國(guó)家民族利益相一致，有著重要的推動(dòng)意義，也是青少年正確世界觀形成的主要?jiǎng)恿?。授課中教師要運(yùn)用啟發(fā)性、誘導(dǎo)式的教學(xué)手段，在課堂上營(yíng)造出一種和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2．4教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的啟示

教師在實(shí)施素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)作用，因此，要求教師首先要提高自我，特別是教師要在科學(xué)文化和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中正確處理通與專的關(guān)系。由于信息時(shí)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化及各種知識(shí)的不斷更新，學(xué)生要求教師能夠給予滿意的回答，這就要求教師要具備足夠的知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生，教師應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師職責(zé)。還應(yīng)指出，教師在素質(zhì)教育中要一改以往那種“說(shuō)教”式方法為能夠與青少年學(xué)生作為好朋友、知心人的面對(duì)面平等的角色出現(xiàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生更多地接受教師的教學(xué)方法，從而做到集育人與提高素質(zhì)于一體。

第3篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；快樂(lè)體育；素質(zhì)教育

一、快樂(lè)體育和素質(zhì)教育的概念和特點(diǎn)

（一）快樂(lè)體育的概念

快樂(lè)體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中玩得快樂(lè)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓?lè)體育思想是對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中的一些僵化、教條化教學(xué)現(xiàn)狀的反思，同時(shí)也是一種教學(xué)理念的變革。

（二）快樂(lè)體育的特點(diǎn)

快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。教學(xué)過(guò)程中“嚴(yán)而不死、活而不亂”既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多向交流，即教學(xué)組織的靈活性。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所獨(dú)具的樂(lè)趣，主要指快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)和成功的情感驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)，教師從情感教學(xué)入手，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。

（四）素質(zhì)教育的特點(diǎn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)，科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)開(kāi)展教育的時(shí)代性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開(kāi)展教育的全體性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展來(lái)開(kāi)展教育，要充分弘揚(yáng)教師和學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效性來(lái)開(kāi)展教育。

二、快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂(lè)體育的提出是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?？鞓?lè)體育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)進(jìn)行以快樂(lè)體育為手段的體育教學(xué)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對(duì)象都是人，快樂(lè)體育教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過(guò)體育教學(xué)能夠促使和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和增強(qiáng)鍛煉的熱情，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)追求快樂(lè)的心情，陶冶學(xué)生的情操。

（二）快樂(lè)體育能夠加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨，是要學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到歡樂(lè)、感受到快樂(lè)，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)即在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過(guò)程中，重視關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以此來(lái)加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

三、建議和總結(jié)

（一）中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以快樂(lè)教育為手段，堅(jiān)持以“健康第一”為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點(diǎn)、以終身體育為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

（二）對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一些符合中小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的和有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。

（三）體育教師在開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)中要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，以靈活性、多樣性、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個(gè)性差異的所有學(xué)生都能通過(guò)體育教學(xué)途徑，獲取快樂(lè)體育教學(xué)的效益。

（四）在實(shí)施快樂(lè)體育循序漸進(jìn)的過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂(lè)體育教學(xué)的特征相結(jié)合，將其兩者之間的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中，同時(shí)素質(zhì)教育與快樂(lè)體育教育相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞元，孫學(xué)川.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京:人民體育出版社，2002.

[2]黃漢升.體育科學(xué)家研究方法[M].北京:高等教育出版社，2006.

第4篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為核心目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、開(kāi)發(fā)人的潛在智慧、從而形成學(xué)生健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容很廣泛，既有政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，也有科學(xué)文化素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育等。就理論而言，素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)了時(shí)代特征，培養(yǎng)人才全面發(fā)展；就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上講，素質(zhì)教育內(nèi)容的廣泛性揭示出一個(gè)合格人才的培養(yǎng)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各環(huán)節(jié)、各步驟、各要素之間都有著緊密的聯(lián)系，彼此間相互制約、相互作用?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育不僅涉及生理及心理層面，而且延伸到了社會(huì)文化層面。一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是集個(gè)體性、群體性和民族性于一體。因此，素質(zhì)教育既要給予個(gè)體各種素質(zhì)的教育，又要緊抓群體素質(zhì)的提高，同時(shí)，還要重視全民族整體素質(zhì)的發(fā)展。

國(guó)防教育在素質(zhì)教育中的地位

國(guó)防教育是高校素質(zhì)教育的起點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校的國(guó)防教育由軍訓(xùn)和軍事理論課兩大部分組成，軍訓(xùn)主要包括軍事講座、技能訓(xùn)練和行為養(yǎng)成三方面內(nèi)容，占高校國(guó)防教育內(nèi)容的大部分。大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)階段就是軍訓(xùn)，參加軍訓(xùn)、接受?chē)?guó)防教育既是大學(xué)新生擺脫中學(xué)階段“學(xué)本位”“分本位”應(yīng)試教育的新起點(diǎn)，也是接受素質(zhì)教育、全面均衡發(fā)展的新開(kāi)端。大學(xué)軍訓(xùn)包括理論學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)思想教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成、毅力意志磨練、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練內(nèi)容，由于其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正切實(shí)地以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。所以說(shuō)，軍訓(xùn)是大學(xué)生接受素質(zhì)教育、素質(zhì)培養(yǎng)的起點(diǎn)，是大學(xué)生開(kāi)始美好生活的開(kāi)端。國(guó)防教育豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段。目前，高校國(guó)防教育的課程體系、教學(xué)手段及方法已發(fā)展到從單一到多樣、從陳舊到創(chuàng)新、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一系列改革和實(shí)踐研究，形成了一個(gè)健全的、全新的教育體系，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育工作有著非常明顯的效果。國(guó)防教育越來(lái)越注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和國(guó)防知識(shí)教育的同時(shí)，也強(qiáng)化和豐富了大學(xué)生軍事訓(xùn)練內(nèi)容和方式。一方面，學(xué)生可通過(guò)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)了解更多的中國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，當(dāng)愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀后，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。另一方面，軍事訓(xùn)練還可以鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦的毅力和在惡劣環(huán)境中生存的本領(lǐng)，從而擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)和生活?？梢?jiàn)，通過(guò)多形式、多內(nèi)容的國(guó)防教育，推進(jìn)著學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。因此，國(guó)防教育是高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育重要而有效的手段。

國(guó)防教育對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推動(dòng)作用

國(guó)防思想和觀念教育有利于學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成。愛(ài)國(guó)主義不僅是德育品質(zhì)的重要組成部分，也是國(guó)防教育的核心。愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)、最重要的品質(zhì)，也是素質(zhì)教育的最基本內(nèi)容。國(guó)防教育的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義等積極向上的思想品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念是國(guó)防教育的根本目的，其核心就是愛(ài)國(guó)主義精神。國(guó)防思想、國(guó)防觀念、軍事理論、軍事技能等國(guó)防教育活動(dòng)都是以直接、感性的角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生今后的生活和發(fā)展有著重要的影響。國(guó)防知識(shí)教育有利于學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。當(dāng)今世界是科技化、信息化時(shí)代，各國(guó)國(guó)防實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)已不再取決于人力，而是高技術(shù)、信息化的競(jìng)爭(zhēng)，因此，要提升我國(guó)的國(guó)防實(shí)力，就必須搶占高技術(shù)的制高點(diǎn)，以科技引領(lǐng)國(guó)防的發(fā)展。國(guó)防知識(shí)教育能讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)防實(shí)力及所面臨的國(guó)際形勢(shì)，從而懂得科學(xué)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力，而是重要的戰(zhàn)斗力。學(xué)生通過(guò)軍事講座、軍事理論課、軍事思想、軍備實(shí)力、軍事戰(zhàn)略地位等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可突破專業(yè)知識(shí)的局限，拓寬視野，建立新的思維空間，從而提高創(chuàng)新和綜合思維能力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的渴望和熱情，提高科學(xué)文化素質(zhì)。此外，作為人文社會(huì)科學(xué)的軍事科學(xué)亦有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。軍事技能教育有利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。軍事技能訓(xùn)練一般包括隊(duì)列、射擊、戰(zhàn)術(shù)和拳術(shù)，具有很強(qiáng)的體能和運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉功能。軍訓(xùn)期間的集中訓(xùn)練，時(shí)刻考驗(yàn)著學(xué)生的體力和意志，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練生活的各個(gè)方面嚴(yán)格按條令紀(jì)律規(guī)范自己的行為，并達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。軍訓(xùn)不僅有利于學(xué)生在艱苦的條件下磨練自己，身體得到鍛煉，更是一種對(duì)意志力的磨練和強(qiáng)化。

第5篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 計(jì)算機(jī)教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0188－01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力大幅度提高，人們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性。在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。

一 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育就是使學(xué)生的素質(zhì)得到提高的教育方式，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，在教育過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，促進(jìn)其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，全面挖掘?qū)W生的潛能，在教育中培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。技術(shù)院校學(xué)生的生理發(fā)育已成熟，這是他們進(jìn)行獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)代學(xué)生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識(shí)、渴望社會(huì)和他人的尊重的特點(diǎn)。但是學(xué)生正處于18～23歲的階段，也具有依賴性較強(qiáng)以及心理發(fā)育尚未健全的缺陷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育可加快大學(xué)生的心理成熟，使他們的成人感得到增強(qiáng)，將學(xué)生們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠自主地制定適合自身成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康，幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校的教育目標(biāo)保持一致。我國(guó)技術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在學(xué)習(xí)和生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程要不斷實(shí)踐構(gòu)建主義的主張，即通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，從而主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“特長(zhǎng)＋合格”的教育模式。

二 計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生極大地提高和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，高新信息化更是一個(gè)覆蓋整個(gè)社會(huì)、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)工程。高新信息化代表著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的技術(shù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務(wù)的形成提供了基礎(chǔ)條件，而電子商務(wù)又為整個(gè)社會(huì)的高新信息化增添了更為廣泛的內(nèi)涵，高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高，最終使整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度不斷提高。因此，只有掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)也需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，是每一名計(jì)算機(jī)教師的重要責(zé)任。

三 在計(jì)算機(jī)教育中融入素質(zhì)教育

1．改革計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的氛圍和生活環(huán)境。在實(shí)踐構(gòu)建主義理論時(shí)，首先要建立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到職業(yè)活動(dòng)，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為管理中的目標(biāo)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用自身的所有感官去培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到自我存在的社會(huì)價(jià)值，使大學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，自主地使用外部規(guī)范來(lái)約束自身的行為，最終促進(jìn)學(xué)生在自律的教育中健康成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2．改革計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

按照素質(zhì)教育的要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)用性為主的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)素質(zhì)教育的要求，制定出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有受應(yīng)試教育影響小的特點(diǎn)，因此教師可增加教學(xué)內(nèi)容選擇上的靈活性，減少計(jì)算機(jī)教學(xué)中與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵是教材內(nèi)容和課程內(nèi)容的可行動(dòng)性?，F(xiàn)有的學(xué)生教材是按照傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)的，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。以福建省第二高級(jí)技校為例，在計(jì)算機(jī)課程改革中，將其發(fā)展成為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，著重于對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，重新編寫(xiě)以實(shí)用性為主的計(jì)算機(jī)教程，重視計(jì)算機(jī)教育間的銜接工作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3．更新計(jì)算機(jī)教學(xué)手段

改變教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，通過(guò)使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不僅可以提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果，還可以將素質(zhì)教育落到實(shí)處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能改變以往封閉的教學(xué)環(huán)境，真正突顯學(xué)生的個(gè)性，完善素質(zhì)教育。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

四 結(jié)論

總之，應(yīng)從改革計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)、改革計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、更新計(jì)算機(jī)教學(xué)手段等方面著手，將素質(zhì)教育融入計(jì)算機(jī)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳潔.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005

第6篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育；歸宿；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0190-02

素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育有著不可分離的關(guān)系，他們之間相輔相成，失去任何一方面，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都會(huì)造成很大的損失。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)發(fā)展和深化，也是全面發(fā)展教育的最終歸宿，還是全面發(fā)展素質(zhì)教育的一種重要模式。所以他們之間有著非常緊密的聯(lián)系。

一、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的深化和發(fā)展

針對(duì)素質(zhì)教育，不同的人有著不同的認(rèn)識(shí)。雖然人們的觀念并不都相同，然而這些都是圍繞著人的整體素質(zhì)來(lái)講的。所以從這種意義方面說(shuō)，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是有著根本區(qū)別的，影視教育是強(qiáng)調(diào)孩子在某個(gè)方面素質(zhì)的提升；而素質(zhì)教育是使人的整體素質(zhì)得到提升和發(fā)展。所謂人的全面發(fā)展，是指?jìng)€(gè)人的自身素質(zhì)在各個(gè)方面都能夠得到一定的提升，人的全面發(fā)展也就是人的各種素質(zhì)的提升，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)[2]。而素質(zhì)教育的重點(diǎn)和觀念是不同的，有人認(rèn)為它應(yīng)該包括心理素質(zhì)方面的教育；有人認(rèn)為它應(yīng)該包括思想道德方面的內(nèi)容；也有人認(rèn)為不應(yīng)該包括學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容。這些觀念總結(jié)起來(lái)，可以分為德智體美以及勞動(dòng)技術(shù)方面的全面教育，這都說(shuō)明了素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育。但是素質(zhì)教育和“五育”是有著一定區(qū)別的。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種深化和發(fā)展，從這方面講，全面發(fā)展教育是歷史的必然產(chǎn)物，它的內(nèi)容也是跟著時(shí)代的前進(jìn)而發(fā)生變化的。素質(zhì)教育的提出為“五育”增加了很多新內(nèi)容，例如心理素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，除了要提高學(xué)生五育方面，還要發(fā)展學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好以及非智力方面的因素?？傊刭|(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種發(fā)展和升華。

二、全面發(fā)展教育的歸宿

實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育是目前我國(guó)一直堅(jiān)持的教育政策。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教育受到盲目追求升學(xué)率的不良影響，導(dǎo)致了全面發(fā)展教育變成了應(yīng)試教育。教育目的由以前的全面發(fā)展轉(zhuǎn)向了以升學(xué)為目的；本來(lái)是面對(duì)全體同學(xué)的教育，變成了只是針對(duì)少數(shù)有希望升學(xué)的學(xué)生；學(xué)校不按照國(guó)家要求的科目來(lái)給學(xué)生設(shè)置課程，而是以升學(xué)為指導(dǎo)設(shè)置學(xué)生的課程，升學(xué)目的改變了教學(xué)秩序；沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和思考能力，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背成了家常便飯。這些都嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展，并且思想開(kāi)始出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象。素質(zhì)教育主要是針對(duì)這些應(yīng)試教育存在的弊端提出來(lái)的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的最根本區(qū)別是針對(duì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教育的目的和手段，以及途徑等的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是不同的，所以教育的結(jié)果也會(huì)是不同的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同點(diǎn)，既保證了全面發(fā)展教育的實(shí)現(xiàn)，而且使全面發(fā)展教育得到了實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育不僅是我國(guó)現(xiàn)階段全面發(fā)展教育過(guò)程中的一個(gè)重要突破點(diǎn)，而且也是全面健康發(fā)展教育的最終目的，所以素質(zhì)教育可以使中小學(xué)教育走到正規(guī)上來(lái)[3]。對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生走出學(xué)校就會(huì)成為大學(xué)生或者是社會(huì)工作人員，所以高素質(zhì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要了。無(wú)論是數(shù)學(xué)，還是其他的學(xué)科，老師都應(yīng)該讓學(xué)生們意識(shí)到高素質(zhì)的重要性。

三、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種模式

無(wú)論哪種教育的實(shí)現(xiàn)，都必須通過(guò)一定的教育模式，這是非常重要的。前面說(shuō)到了全面發(fā)展教育深化以及發(fā)展的產(chǎn)物是素質(zhì)教育，同時(shí)素質(zhì)教育也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面發(fā)展教育重要思想的一種教育模式。素質(zhì)教育是非常有內(nèi)涵的，如從教育目的上說(shuō)，素質(zhì)教育是教育的一個(gè)目標(biāo)；從教育的觀念上說(shuō)，素質(zhì)教育是教育思想的一個(gè)表達(dá)形式；從存在方式上來(lái)看，所謂的素質(zhì)教育就是教育的一個(gè)具體過(guò)程；而從教育方法上說(shuō)，素質(zhì)教育是一種教育機(jī)制。全面發(fā)展是目前我國(guó)素質(zhì)教育的核心部分，為了保障全面發(fā)展教育的實(shí)現(xiàn)，必須圍繞構(gòu)成這個(gè)核心的各個(gè)因素和整體的合力。從全面教育的目的上說(shuō)，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展為最終目的；從智力上說(shuō)，素質(zhì)教育非常注重學(xué)生在智力方面的發(fā)展，不應(yīng)該讓學(xué)生成為背書(shū)的工具，要讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；從教育方法上講，要啟發(fā)學(xué)生的潛力，而不是填鴨式教育；在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)方式上，我們不能夠依靠課上的拖堂以及課下的補(bǔ)課，而是從真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為著手點(diǎn)，要在課堂上要效率。素質(zhì)教育作為一種特殊的教育模式，從其構(gòu)成因素和整體結(jié)構(gòu)上和應(yīng)試教育都是有著很大區(qū)別的，這也就保障了我國(guó)全面發(fā)展教育真正的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，并且將我國(guó)的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，全面科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育是我國(guó)目前全面發(fā)展教育的一個(gè)深入和提升，同時(shí)也是全面發(fā)展教育的最終歸宿，而且也是一種能夠體現(xiàn)全面發(fā)展教育思想的一種重要的教育模式。素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育的一個(gè)重要目的，也是最重要的一種教育途徑。教育是要受教育者能夠全面的發(fā)展，這也就使得這種教育方案越來(lái)越成為了我國(guó)教育的新方法和新模式。全面提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是每一位教師所希望看到的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹素質(zhì)教育這一個(gè)教學(xué)理念，努力讓我們培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，讓這些學(xué)生都成為建設(shè)祖國(guó)有力的中流砥柱。這是每一位教育者的追求，同時(shí)也是教育者辛苦工作的歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬君.試論素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（3）．

第7篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)院校；素質(zhì)教育

在國(guó)家大力推行教育改革的今天，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都做出了積極大膽的嘗試和探索，進(jìn)行了深層次的變革，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的初步轉(zhuǎn)變。然而，由于硬件條件不足，教學(xué)體系不完善，職業(yè)教育的素質(zhì)教育發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求職業(yè)院校加大人力、物力、財(cái)力的投入，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，壯大師資力量，建構(gòu)合理完整的職業(yè)院校素質(zhì)教育體系，為國(guó)家輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)的全面型高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)院校素質(zhì)教育的發(fā)展的同時(shí)，也能享受到職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的成果，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)和素質(zhì)教育之間有著相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)

“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。”而現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)就是本著這一目的和要求應(yīng)運(yùn)而生的?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為職業(yè)素質(zhì)教育的理論支撐來(lái)源主要有以下兩個(gè)方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念；二是現(xiàn)代教育技術(shù)促成了新的教育教學(xué)理念。根據(jù)傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)理論，職業(yè)教育不是通才教育，也不是大眾教育，而是以中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們某些方面的特殊技能和認(rèn)知能力，使他們成為社會(huì)生產(chǎn)第一線的專業(yè)技能型人才。然而素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型復(fù)合人才。職業(yè)院校的教學(xué)往往是以就業(yè)為導(dǎo)向，因而人才培養(yǎng)觀念的變化必然引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，把學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育已經(jīng)不應(yīng)僅僅局限于傳授知識(shí)這一單一的職能，職業(yè)院校的教師要利用一切可能的條件和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。而正是在我國(guó)教育改革中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代教育手段，促成了現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)院校素質(zhì)教育的順利實(shí)施提供了技術(shù)保障

以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的信息革命，不僅給人們的生活方式和生活內(nèi)容帶來(lái)變化，也給教育界帶來(lái)巨大的沖擊和變革。信息能力已成為現(xiàn)代社會(huì)人們的一種基本生存能力，是否能夠迅速地獲取、檢索、分析、處理相關(guān)的有效信息已成為衡量人才的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，因此信息能力也應(yīng)成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在改變受教育者認(rèn)知方式的同時(shí)，也構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

在現(xiàn)代的職業(yè)教育課堂中，教師不再只是以黑板和講臺(tái)為媒介，向?qū)W生傳授知識(shí)，而是可以充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式讓學(xué)生更直觀的接觸到所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非止于課堂，課后的探究與摸索也非常重要。有了計(jì)算機(jī)平臺(tái)的輔助，學(xué)生們之間可以更好地進(jìn)行信息交流，教師也可以對(duì)其進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，形成一個(gè)良性的互動(dòng)機(jī)制?，F(xiàn)如今凡事都講究合作，學(xué)習(xí)也是如此，個(gè)體與個(gè)體之間不是孤立存在的，知識(shí)與知識(shí)之間也不是。通過(guò)開(kāi)展兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體的合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也可以形成和諧平等的生生關(guān)系、師生關(guān)系。而合作學(xué)習(xí)還依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造的各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等。

三、素質(zhì)教育成果是現(xiàn)代教育技術(shù)的真實(shí)顯現(xiàn)

學(xué)校教育的目標(biāo)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，包括影視技術(shù)、多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有廣泛的表現(xiàn)能力，突破了時(shí)間、空間的限制，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力。由于這些優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為職業(yè)院校進(jìn)行課堂教育、專業(yè)教育的輔助手段，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，是學(xué)生在現(xiàn)階段全面發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中起到了推波助瀾的作用：（1）利用現(xiàn)代化教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使學(xué)生形成正確的思想和道德觀念。學(xué)生對(duì)書(shū)本上的刻板理論和教師的枯燥講解往往難以接受，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放的視頻圖像中的故事，卻能給他們留下深刻的印象。（2）利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多行為習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們急于改變，卻又力不從心。教師可以借助多媒體等手段，播放一些影音片段，讓學(xué)生有更直觀的感受，明辨是非善惡，模仿視頻中或生活中一些好的行為，有效的促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）利用各種教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有利于學(xué)生道德情感和意志的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育是難以割舍的，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才是他們的共同本質(zhì)，也是他們的最終目標(biāo)。要使素質(zhì)教育得以穩(wěn)步地發(fā)展，就要與時(shí)俱進(jìn)，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。由于教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，對(duì)教師的培訓(xùn)也刻不容緩，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，使之成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]狄傳年.現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.

第8篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

本文以素質(zhì)教育作為教育改革的指導(dǎo)思想，分析了當(dāng)前成人高教領(lǐng)域內(nèi)對(duì)素質(zhì)教育的理解，同時(shí)，聯(lián)系我國(guó)成人高教的辦學(xué)實(shí)際，論述了推行素質(zhì)教育的必要性和條件，提出了成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式。

關(guān)鍵詞：

成人教育；素質(zhì)教育；模式

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，人才或人才資本將成為第一資源、人才和知識(shí)歸于一體，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略顯得更為重要，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)面向21世紀(jì)教育和發(fā)展的指導(dǎo)思想，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我國(guó)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是教育改革和發(fā)展的必然要求。然而，在成人髙等教育領(lǐng)域有沒(méi)有必要推進(jìn)全面素質(zhì)教育？如何去實(shí)施全面素質(zhì)教育？本文擬對(duì)成人髙等教育的素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

—、必須走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

當(dāng)前，在成人髙等教育領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的理解存在著種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。誤區(qū)之一，成人髙等教育尤其是業(yè)余大專班不必要或不需要開(kāi)展素質(zhì)教育。其理由是：業(yè)余大專班學(xué)生大多是在職干部和職工，本身已具有一定的素質(zhì)和技能，他們來(lái)校學(xué)習(xí)的目的是提髙專業(yè)理論水平，有的甚至只是來(lái)取得文憑，因而無(wú)需實(shí)施全面的素質(zhì)教育。誤區(qū)之二，素質(zhì)教育就是取消考試。即取消平時(shí)測(cè)驗(yàn)、甚至學(xué)期結(jié)束考試都應(yīng)取消，把素質(zhì)教育與考試對(duì)立起來(lái)。誤區(qū)之三，素質(zhì)教育就是減少理論課程或理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加勞動(dòng)課程和時(shí)數(shù)。而增加勞動(dòng)課程和時(shí)數(shù)就是開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，提髙動(dòng)手能力。誤區(qū)之四，素質(zhì)教育就是多開(kāi)展各種科技小組活動(dòng)與文娛體育活動(dòng)以豐富校園文化生活。這種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歸根到底是對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不淸。要全面推行素質(zhì)教育，必須充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的必要性，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

二、在成人高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和條件

1.迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)知識(shí)挑戰(zhàn)的需要。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)知識(shí)的挑戰(zhàn)，對(duì)于我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，目前面臨的是如何迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)至少有以下四個(gè)方面：第―，物質(zhì)生產(chǎn)髙度發(fā)展的需要與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力仍處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化二個(gè)補(bǔ)課階段的矛盾。第二，科學(xué)技術(shù)髙度發(fā)展的需要與科學(xué)技術(shù)總體水平較低的矛盾。第三，人的素質(zhì)普遍提髙，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)趨向高知識(shí)化的需要與目前勞動(dòng)力素質(zhì)總體偏低的矛盾。第四，知識(shí)作為主導(dǎo)資本最終取代金融資本居于核心地位的需要與目前金融資本仍處在核心地位的矛盾。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)知識(shí)的挑戰(zhàn)及其引發(fā)的矛盾，正確的選擇就是大力發(fā)展科技和教育，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，極大地提髙全體人民的素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，關(guān)鍵是人才，而基礎(chǔ)則是教育，不僅基礎(chǔ)教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，髙等教育和成人髙等教育也必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)髙素質(zhì)的髙級(jí)專業(yè)人才的需要。

2.實(shí)現(xiàn)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

成人髙等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的職業(yè)性強(qiáng)的“應(yīng)用型”髙級(jí)專業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是培養(yǎng)人的基本品質(zhì)全面發(fā)展的教育，是為提髙全體國(guó)民素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面獲得全面發(fā)展的教育。只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)成人髙等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.適應(yīng)和開(kāi)發(fā)成人教育市場(chǎng)的需要。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是一種以滿足市場(chǎng)需要為核心，以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為主要表現(xiàn)形式，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它的發(fā)展規(guī)律就是適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者消亡，優(yōu)勝劣汰。國(guó)辦成人髙等教育正面臨民辦髙校等社會(huì)力量辦學(xué)的沖擊和成人自學(xué)考試的沖擊以及行業(yè)辦學(xué)的沖擊。各種辦學(xué)實(shí)體對(duì)成人生源的爭(zhēng)奪，使成人教育市場(chǎng)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)辦成人髙等教育必須適應(yīng)教育市場(chǎng)的需要開(kāi)設(shè)適銷對(duì)路的專業(yè)；同時(shí)，要全力推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)管理。這既是培養(yǎng)髙素質(zhì)專業(yè)人才的需要，也是適應(yīng)和開(kāi)發(fā)成人教育市場(chǎng)的需要。

4.在成人高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的條件已經(jīng)成熟。

一是素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想，現(xiàn)在的素質(zhì)教育已不僅僅是專家的設(shè)想，而是我國(guó)教育改革的一種生動(dòng)實(shí)踐。全面推行素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，得到了全社會(huì)的共鳴。二是推行素質(zhì)教育的各種實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)和研究有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。素質(zhì)教育不再是可望而不可及，而是廣大師生的一種活生生的教育實(shí)踐。各地推行素質(zhì)教育試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，為素質(zhì)教育的全面推行積累了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三是推行素質(zhì)教育的辦學(xué)條件有了很大的改善。各地在教學(xué)中采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、多媒體教學(xué)和電化教學(xué)的聲光效果及各種模擬教學(xué)使學(xué)生感到耳目一新。四是從成人生源的組成來(lái)看，推行素質(zhì)教育迫在眉睫。目前，成人學(xué)生中在職干部和職工仍然是成人髙等教育的主要對(duì)象，這些學(xué)生的特點(diǎn)是實(shí)踐工作能力較強(qiáng)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有的是單位的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。但專業(yè)文化理論基礎(chǔ)較差。另有一些是從中專和技校畢業(yè)生中招來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生有一些文化理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較差，這兩類學(xué)生基礎(chǔ)不一，良莠不齊，只有全力推行素質(zhì)教育的同時(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成合格的專門(mén)人才。

三、成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式

這種培養(yǎng)模式應(yīng)有以下主要特征：

1.思想道德教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的思想保證。

一是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗，敬業(yè)、獻(xiàn)身精神。

2.職業(yè)能力教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的核心。

一是要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到髙等教育文化理論的要求。二是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能和動(dòng)手能力。四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3.課堂教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育的主要手段。

一是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。二是要改革注入式的教學(xué)方法，采取啟發(fā)式、討論式等靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。三是采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段提髙課堂教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建高品位的校園文化是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。

—是要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。二是要培養(yǎng)人文教育的校園氛圍。三是要開(kāi)展各種形式多樣的校園文化活動(dòng)。如開(kāi)展各種演講會(huì)，文娛匯演，體育比賽、專題講座、科技活動(dòng)、參觀調(diào)研等活動(dòng)。通過(guò)潛移默化地影響和熏陶，使學(xué)生開(kāi)闊視野，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，髙品位的校園文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。

5.完善素質(zhì)教育的基本條件是推行素質(zhì)教育的基本要求。

一是開(kāi)展素質(zhì)教育必須建設(shè)一支髙素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍的基本要求是除愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛外，還具有先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。二是要改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例以2.5：4：3.5為宜，做到理論知識(shí)以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，專業(yè)技能較強(qiáng)，能達(dá)到職業(yè)崗位的知識(shí)能力要求。三是要有現(xiàn)代化的教育設(shè)備和教育技術(shù)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、各種模擬教學(xué)等等。四是建立素質(zhì)教育的管理機(jī)制。使素質(zhì)教育向著規(guī)范化的方向發(fā)展，逐步形成規(guī)范化的素質(zhì)教育體系。

作者：劉桂春 秦燕江 單位：江西宜豐二中 宜春學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李少兵,秦燕江.試論成人高等教育的素質(zhì)教育[J].航空教育,2002(7).

[2]黃文高.全球化與社會(huì)主義中國(guó)的命運(yùn)[J].社會(huì)主義研究,1998(5).

第9篇：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；地方本科高校；人文素質(zhì)教育

當(dāng)前地方本科高校教育逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育日益成為諸多地方本科高校定位自身辦學(xué)理念的基本共識(shí)。在發(fā)展的過(guò)程中，由于地方本科高校大多是新建地方院校，尚未形成深厚的文化根基，更容易出現(xiàn)一些人文素質(zhì)方面的不良傾向。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下， 如何建立健全應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育體系，為所在區(qū)域培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，成為地方本科高校必須解決的問(wèn)題。

一、新常態(tài)對(duì)地方本科院校人文素質(zhì)教育的新要求

新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)必然要求形成與之相匹配的教育模式，地方本科高校在迎接本身發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也要應(yīng)合新常態(tài)對(duì)高等教育提出新的要求，而人文素質(zhì)教育的改善和提升作為重要內(nèi)容更是不容忽視。

（一）貫徹符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的辦學(xué)理念

“地方性”是地方高校的顯著特征，其辦學(xué)使命和根本任務(wù)就是要主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門(mén)人才應(yīng)用型人才。但堅(jiān)持市場(chǎng)價(jià)值取向并不意味著可以忽略甚至放棄大學(xué)生人文素質(zhì)教育，相反，大學(xué)生過(guò)硬的人文素質(zhì)更是市場(chǎng)人才需求的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，地方高?！靶鲁B(tài)下的辦學(xué)理念，其核心是處理好高等教育自身規(guī)律與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”[1]，地方高校在遵循人才教育培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確自身的辦學(xué)理念、定位與內(nèi)容，梳理人才發(fā)展思路，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）踐行“以人為本”的人文精神

作為符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，個(gè)人應(yīng)具有作為“人”和發(fā)展為人才所必須的良好內(nèi)在精神品格，即要具備豐富的人文知識(shí)，具有理解人文思想的能力，掌握一定的人文方法并能夠正確遵循人文精神等人文素質(zhì)。在此要求下，新常態(tài)下地方本科高校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞如何處理好以人為本與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)系來(lái)展開(kāi)，以“提高青年學(xué)生的文化知識(shí)、理論修養(yǎng)、道德情操，教會(huì)青年學(xué)生如何成人?！盵2]對(duì)此，地方本科院校要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，以“以人為本”，一方面要力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，另一方面要深化教學(xué)改革，整合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，努力優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，提高人文素質(zhì)教育水平。

（三）確立科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育體系

在新常態(tài)下，地方本科高校人文素質(zhì)教育仍未形成完整體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效大打折扣，加強(qiáng)地方本科高校的人文素質(zhì)教育，迫切需要構(gòu)建相對(duì)完善的人文素質(zhì)教育體系。一是要健全課程體系。徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前地方本科高校課程設(shè)置功利主義較強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置較窄、文化底蘊(yùn)較弱等不足；二是要構(gòu)建實(shí)踐體系，大力開(kāi)展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的人文講座、人文學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生文藝社團(tuán)文化實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多層次、立體化的人文素質(zhì)教育實(shí)踐體系。三是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。通過(guò)系統(tǒng)化和規(guī)范化人文課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核，才能對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、科學(xué)衡量。

二、新常態(tài)下地方本科高校人文素質(zhì)教育面臨的困境

人的全面發(fā)展離不開(kāi)人文素質(zhì)的不斷提高。地方本科高校加強(qiáng)大人文素質(zhì)教育，可以促使大學(xué)生在專業(yè)能力以及包括人文知識(shí)在內(nèi)的個(gè)人修養(yǎng)得到全面提升，從而在更深層次開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能。

近年，地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位逐漸清晰，對(duì)人文素質(zhì)教育的重要性具有了更深刻的認(rèn)識(shí)，努力開(kāi)展一系列措施并取得一定的成績(jī)，但從總體看仍然面臨著發(fā)展困境：一是教育導(dǎo)向趨于工具化。在以就業(yè)為核心的人才培養(yǎng)觀念下，一些地方本科高?？傮w上十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得和技能的培養(yǎng)，“存在著嚴(yán)重的功利實(shí)用主義傾向，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，人文素質(zhì)教育被有意無(wú)意地忽視甚至擱置”[3]，呈現(xiàn)較強(qiáng)工具理性傾向。二是教育內(nèi)容比較抽象晦澀。目前地方本科高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容仍然多以抽象的文字呈現(xiàn)，理論色彩十分濃厚，同時(shí)部分內(nèi)容未能很好銜接大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，難以引導(dǎo)大學(xué)生理解掌握教育內(nèi)容。三是教育方法比較簡(jiǎn)單。地方本科高校由于師資和其他硬件條件的限制，在開(kāi)展人文素質(zhì)教育時(shí)仍然表現(xiàn)為重人文知識(shí)輕人文實(shí)踐，還未形成培養(yǎng)大學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的有效方法。四是教育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范。地方本科高校在人文素質(zhì)教育課程建設(shè)方面與其他普通高校相比嚴(yán)重滯后，人文課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教學(xué)考核制度和評(píng)價(jià)辦法可操作性并不強(qiáng)。五是教育主體缺乏高質(zhì)隊(duì)伍。由于待遇及發(fā)展平臺(tái)比較落后，大多數(shù)地方本科高校相對(duì)難以吸引高層次人才組成穩(wěn)定的高人文素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是導(dǎo)致應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育不理想的最關(guān)鍵因素。

三、地方本科高校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育探索

（一）樹(shù)立改革創(chuàng)新、全面協(xié)調(diào)的人文素質(zhì)教育理念

“以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以人為本，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略主題”[4]，這對(duì)于地方本科高校教育同樣適用。在新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、類型等提出更高的要求，地方本科高校人文素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，地方高校必須突破舊的思維模式，改變以往出現(xiàn)的教育導(dǎo)向工具化傾向，樹(shù)立正確的人文素質(zhì)教育理念。因此，地方本科高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生探究事物的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)的思維方式，充分開(kāi)拓應(yīng)用型人才的哲學(xué)思維、想象思維，不斷滋養(yǎng)應(yīng)用型人才精神家園，為他們將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定人文底蘊(yùn)。

（二）整合人文素質(zhì)教育內(nèi)容

一是重視人文學(xué)科教育。地方本科高校要為區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)，其根本在于為本區(qū)域提供目前最為欠缺的具有創(chuàng)新能力、能夠超越眼前局限來(lái)思考問(wèn)題的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)學(xué)生這些思維和方法的絕佳途徑在于人文學(xué)科的發(fā)展。地方本科高校要把開(kāi)設(shè)人文選修課最為教育的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、思想道德等多學(xué)科領(lǐng)域的滋養(yǎng)和熏陶，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是重視民族文化的教育。要教育大學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)民族精神、民族傳統(tǒng)等中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深他們對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)知，提高他們思想的廣度以及深度，通過(guò)傳承國(guó)學(xué)精粹不斷提高個(gè)人情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)新時(shí)代大學(xué)生。三是重視科學(xué)精神修養(yǎng)教育?？萍家彩且话央p刃劍，有人利用它來(lái)造福人類，也有人用它來(lái)危害人類。在新常態(tài)下，尤其要注意在發(fā)展科技的同時(shí)也要妥善應(yīng)對(duì)科技可能Ю吹母好嫘вΓ比如環(huán)境保護(hù)、食品安全和信息安全等問(wèn)題上需要我們具有高度社會(huì)責(zé)任感，不漠視，不推諉，這也是地方本科高校應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)課程中科學(xué)精神與人文精神的根源。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生人文素質(zhì)教育方法

由于目前大多地方本科高校仍然沿襲傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和理解，也使得人文素質(zhì)教育的開(kāi)展顯得舉步維艱，教學(xué)改革成為勢(shì)在必行的重要任務(wù)。在新的社會(huì)環(huán)境下，地方本科高校要打破教學(xué)雙方交流不暢的困境，最主要的途徑在于積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展多方面的互動(dòng)，充分推動(dòng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，最大限度發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高大學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，面對(duì)這網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和高等教育手段等現(xiàn)代化教育手段拓展人文教育領(lǐng)域，把教與學(xué)的雙向交流放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行強(qiáng)化，加大人文素質(zhì)教育渠道的寬度與厚度。為營(yíng)造生動(dòng)、健康、濃郁的人文氛圍，大力開(kāi)展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化活動(dòng)，“人文素質(zhì)教育不局限于講座、不局限于學(xué)者、不局限于課堂、不局限于知識(shí)、不局限于學(xué)校、不局限于現(xiàn)在、不局限于中華”[5]，有組織地舉辦各種人文講座、沙龍活動(dòng)、人文學(xué)術(shù)節(jié)，建設(shè)學(xué)生文藝社團(tuán)等，吸引學(xué)生主動(dòng)而廣泛的參加。

（四）提升地方高校教師人文素質(zhì)

提升地方高校教師人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和教師自身成長(zhǎng)均有十分積極的作用，在地方本科高校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸期，這一任務(wù)尤為重要。首先，地方本科高校領(lǐng)導(dǎo)要把應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育放在應(yīng)有的高度，盡力幫助教師解決他們?cè)诮虒W(xué)科研、日常生活方面的后顧之憂，為人文素質(zhì)教育提供更為有利的平臺(tái)。其次，提高教師教學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)能力。要把建立健全師資建設(shè)規(guī)章制度作為主要任務(wù)來(lái)完成，通過(guò)多元化、多層次的考評(píng)制度，促進(jìn)教師樹(shù)立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和手段，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。再次，加強(qiáng)教師教育研究能力，以研促教。要著力于教師的科研能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力的整合，進(jìn)一步提高教師對(duì)科研服務(wù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加大個(gè)人的科研活動(dòng)與所從事的教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，以教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高師資素質(zhì)以推動(dòng)人才素質(zhì)教育的快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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