醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；科學(xué)研究；能力培養(yǎng)

目前，我國醫(yī)學(xué)本、專科院校相對側(cè)重于對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是今后學(xué)生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現(xiàn)理論教學(xué)、臨床實踐教學(xué)與科研的無縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)類人才，為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻。

一、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在科研方面存在的問題和現(xiàn)狀

1.缺乏科研思維能力

因為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本身的專業(yè)特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發(fā)展，而且常用檢測設(shè)備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進行設(shè)備的日常維護。本、?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)過程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習(xí)式教學(xué)方法，而缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。而且，由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)起步晚，在學(xué)科設(shè)置上對臨床專業(yè)知識的掌握相對欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術(shù)與臨床實際應(yīng)用相結(jié)合。

2.缺乏對科研的相關(guān)知識、流程了解

醫(yī)學(xué)科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關(guān)問題的中、英文文獻，了解國內(nèi)外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準(zhǔn)備研究的內(nèi)容；（4）對課題進行設(shè)計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應(yīng)用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進行統(tǒng)計學(xué)分析。

3.缺乏明確的考核目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案

許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了科研能力對學(xué)生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力當(dāng)作學(xué)生活動來抓，科研創(chuàng)新活動的種類、數(shù)目很多，但沒有安排專業(yè)人員進行指導(dǎo)、監(jiān)督實施，缺乏好的科研設(shè)計，開展的大部分科研創(chuàng)新活動會中途夭折，具有臨床應(yīng)用價值的目幾乎沒有。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過程中盡早安排學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿的科學(xué)問題，對當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養(yǎng)、強化學(xué)生的科研意識。

二、如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研能力

1.鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動

對最新前沿臨床研究動態(tài)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學(xué)術(shù)活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學(xué)生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關(guān)的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學(xué)生再針對文獻的優(yōu)點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學(xué)生的參與意識、激發(fā)了他們對新知識、新領(lǐng)域的探索興趣和學(xué)習(xí)主動性，并對學(xué)生的語言表達能力進行了訓(xùn)練。同時，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外組織的國內(nèi)外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學(xué)生可以對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。

2.對教學(xué)模式進行改革

教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不僅要對知識本身進行講解，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑對自己所需的專業(yè)知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關(guān)鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，強化對學(xué)生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加強科研相關(guān)知識的培訓(xùn)

（1）加強文獻閱讀能力的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對學(xué)生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并學(xué)會通過查閱相關(guān)文獻解決問題，最后同學(xué)在課堂上進行匯報，老師進行總結(jié)。大多數(shù)的問題都可以通過閱讀了解該問題領(lǐng)域的最新研究進展和發(fā)展動態(tài)進而解決。這種解決問題的練習(xí)，不但使學(xué)生習(xí)慣用發(fā)散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會了在克服困難中成長，進一步實現(xiàn)素質(zhì)、知識、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。

（2）加強醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培訓(xùn)。寫作具有很強的學(xué)術(shù)性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關(guān)文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶嶒炦M行系統(tǒng)、簡要的說明。學(xué)生可以通過綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯栴}目前的研究進展情況有較全面地認(rèn)識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當(dāng)?shù)谋磉_而錯失良機，因此，應(yīng)該開展醫(yī)學(xué)論文寫作的的相關(guān)課程或培訓(xùn)講座，從而提高學(xué)生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會對于高質(zhì)量人才的有越來越高的要求，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學(xué)院校及個人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法?？蒲信c臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)的總體發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]張文玲，趙艷華，徐克前，李聞文，侯玨，高戈，龔道科，閻祖煒.醫(yī)學(xué)檢驗本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，02：66-67.

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

1．1實踐教學(xué)模式傳統(tǒng)

專業(yè)實踐教學(xué)活動除臨床實習(xí)外，主要以校內(nèi)實驗實訓(xùn)為主，而實驗實訓(xùn)又以重復(fù)性、驗證性實驗為主體，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1．2實踐教學(xué)資源建設(shè)落后

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不健全，尤其是實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有與生產(chǎn)對接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)的現(xiàn)象；實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書缺少與醫(yī)療行業(yè)間的緊密聯(lián)系與互動，與本地醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗的新知識、新設(shè)備、新技術(shù)更新不及時，不能滿足醫(yī)學(xué)檢驗崗位需求。

1．3實踐考核評價機制失效

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實踐技能考核存在：一是重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致在實訓(xùn)時，“一人做多人看”；二是以實驗報告記成績，代替考核的現(xiàn)象；三是課程考核偏重理論化，實踐成績比重偏低，一張試卷考核理論和實踐等現(xiàn)象。

1．4實踐條件建設(shè)滯后

由于醫(yī)學(xué)檢驗設(shè)備更新?lián)Q代快，設(shè)備價格昂貴，學(xué)校的實驗實訓(xùn)室建設(shè)跟不上醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展。

2以職業(yè)能力為核心構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系4個部分組成，在實踐教學(xué)活動中，各部分相互依存，相互促進，以保障實踐教學(xué)的總體目標(biāo)實現(xiàn)。實踐教學(xué)目標(biāo)體系是整個體系核心，起著驅(qū)動作用；內(nèi)容體系是目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，是各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的具體內(nèi)容；評價體系主要是對過程進行監(jiān)控，對效果進行反饋，對質(zhì)量進行評價，起調(diào)控作用；保障體系包括課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐條件和環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度和相關(guān)的管理手段等，是對實踐的支撐和保障。通過對黃岡市及其周邊地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)有關(guān)人員的訪談、問卷調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)基礎(chǔ)理論，具備醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的操作技能和職業(yè)能力，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，能從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，它主要包含職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合技能。

（1）職業(yè)基本素質(zhì)：主要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實地工作態(tài)度；艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團結(jié)合作的品質(zhì)；良好的思想品德、社會公德和醫(yī)學(xué)職業(yè)道德；自主學(xué)習(xí)能力；分析和解決問題的能力；善于與醫(yī)學(xué)檢驗服務(wù)對象溝通和交往的能力等。

（2）職業(yè)基本技能：主要培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力，英語聽、說、讀、寫能力，人體結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能；臨床基礎(chǔ)檢驗、血液檢驗、生物化學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗、免疫檢驗、微生物檢驗等專項檢驗?zāi)芰Α?/p>

（3）職業(yè)綜合技能：主要培養(yǎng)學(xué)生掌握細(xì)胞形態(tài)辨認(rèn)、體液化學(xué)成分含量檢測、病原體檢測和免疫功能檢測等技能，并根據(jù)檢測結(jié)果進行綜合分析和判斷的能力。

2.1優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（1）優(yōu)化實踐教學(xué)項目：實踐教學(xué)內(nèi)容體系是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)、社會實踐等實踐項目，按照職業(yè)認(rèn)知規(guī)律由簡單到復(fù)雜，從低級到高級有序組織而成，見圖1。以工作任務(wù)為中心，整合實踐課程，優(yōu)化實踐內(nèi)容體系，共確定173個醫(yī)學(xué)檢驗實踐項目，并規(guī)范其實踐內(nèi)容和要求，避免了教師開展實踐教學(xué)的盲目性。

（2）優(yōu)化實踐教學(xué)模式：積極探索“學(xué)醫(yī)交替能力遞進”的實踐教學(xué)模式，借助學(xué)校附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等環(huán)境交替開展早期接觸臨床、臨床現(xiàn)場教學(xué)、臨床見習(xí)、臨床實習(xí)等生產(chǎn)性實踐活動；在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地深入開展基本專業(yè)技能、單項專業(yè)技能、綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練，在校外實習(xí)實訓(xùn)基地不斷開展臨床實踐活動，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化實踐教學(xué)方法：以工作任務(wù)為主線，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化實踐內(nèi)容；調(diào)整實訓(xùn)室的功能和布局，構(gòu)建虛擬醫(yī)院環(huán)境，營造醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)氛圍；把教室與實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)于一體，積極開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)活動，把知識傳授和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。

2.2建設(shè)實踐教學(xué)保障體系。

（1）教學(xué)資源建設(shè)：①根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)崗位能力需求融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，并經(jīng)行業(yè)專家進行反復(fù)論證后使用；②通過學(xué)校與醫(yī)院間的合作，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)專業(yè)校本教材，特別是專業(yè)實訓(xùn)教材，制訂專業(yè)早期接觸臨床實施方案，印發(fā)畢業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊，將實踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合起來；③開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)教學(xué)項目、技能訓(xùn)練目標(biāo)、職業(yè)崗位能力需求、專業(yè)技能達標(biāo)要求等資源上網(wǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。

（2）師資隊伍建設(shè)：采用多種途徑積極培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。①利用暑假采取專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修、進醫(yī)院頂崗等形式，有計劃地安排專業(yè)教師進醫(yī)院參加生產(chǎn)實踐，鍛煉教師的職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，積累醫(yī)院崗位工作經(jīng)驗；②聘請市中心醫(yī)院檢驗科主任為“校外專業(yè)帶頭人”，指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；③聘請一批各醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和實習(xí)帶教教師，重點指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實踐教學(xué)和畢業(yè)頂崗實習(xí)；④在市衛(wèi)生局的支持下，把黃岡市臨床檢驗中心建設(shè)在我校，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)利用這個平臺，積極開展教師“結(jié)對”活動，每位教師對接一個市、縣、區(qū)，與全市醫(yī)院檢驗科長期開展學(xué)術(shù)、技術(shù)層面的緊密合作，使專任教師的專業(yè)水平和實踐能力緊跟技術(shù)的發(fā)展。

（3）實踐條件建設(shè)：在市臨床檢驗中心的指導(dǎo)下，通過校院合作，引入行業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和人力資源，共建校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地；按醫(yī)院檢驗科工作環(huán)境布局校內(nèi)實驗室，營造職業(yè)文化氛圍；在醫(yī)院建設(shè)教室和學(xué)生宿舍，完善教學(xué)條件，把醫(yī)院建設(shè)成為學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地；充分發(fā)揮市臨床檢驗中心的作用，從低年級學(xué)生開始，增加接觸臨床、專業(yè)見習(xí)的時間；利用真實檢驗項目組織開展現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)。

（4）管理制度建設(shè)：不斷完善實踐教學(xué)管理制度，制定并實驗實訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法、實習(xí)指導(dǎo)工作管理辦法、實踐教學(xué)基地建設(shè)管理辦法、早期接觸臨床實施辦法、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化的管理。

2.3完善實踐教學(xué)評價體系。

（1）完善技能考核方式：①改革課程考核方式，提高實踐技能成績的比重，把過程考核與終結(jié)考核、理論考核與實踐考核相結(jié)合，引入職業(yè)態(tài)度的考核，引導(dǎo)學(xué)生既要重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要強化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；②把平時的專業(yè)技能考核、實習(xí)前的綜合技能達標(biāo)和畢業(yè)前的職業(yè)崗位技能考核有機結(jié)合，形成一個考核體系，保障畢業(yè)生能迅速適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)崗位的能力要求。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】　高職教育；　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；　專業(yè)建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)高職高專教育的重要組成部分。本院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)具有30多年的辦學(xué)歷史，自2007年成為國家示范院校中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)后走向了發(fā)展的快車道。經(jīng)過幾年來的專業(yè)建設(shè)改革和發(fā)展，該專業(yè)雙師型教學(xué)團隊力量明顯增強，實驗實訓(xùn)條件顯著改善，課程建設(shè)與教學(xué)改革不斷深入，人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)競爭力明顯提高，為基層醫(yī)院培養(yǎng)出了高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，在高職教育專業(yè)建設(shè)改革中取得了一些成功的經(jīng)驗。

1　專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)整體思路

高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)滿足職業(yè)崗位群人才規(guī)格的需要，要體現(xiàn)職業(yè)能力為本位[1]。結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位和人才市場調(diào)研情況確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能熟練掌握常用各項醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，適應(yīng)我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專門人才。畢業(yè)生主要在基層醫(yī)院（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、疾病控制中心、中心血站、生物技術(shù)行業(yè)等從事檢驗技術(shù)工作。

專業(yè)建設(shè)的整體思路是以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民衛(wèi)生健康為己任，創(chuàng)新“學(xué)院與附屬醫(yī)院+基層醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式。以課程體系改革和課程建設(shè)為重點，以加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以加強專兼結(jié)合“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)基層醫(yī)院所需要的高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。

2　專業(yè)建設(shè)改革措施與實踐經(jīng)驗

2.1　創(chuàng)新“學(xué)院與附屬醫(yī)院+基層醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式　通過對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才需求市場廣泛調(diào)研，邀請行業(yè)專家和各級醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員分析論證，對本專業(yè)面向及職業(yè)崗位群進行分析，創(chuàng)建了“學(xué)院與附屬醫(yī)院+基層醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三方面。其一，學(xué)院附屬醫(yī)院是一所直屬綜合性三級醫(yī)院，技術(shù)力量雄厚，設(shè)備先進，是集教學(xué)、臨床和科研功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生臨床見習(xí)、頂崗實習(xí)提供了真實的工作環(huán)境。附屬醫(yī)院檢驗科技術(shù)人員和學(xué)院專任教師共同承擔(dān)專業(yè)技能課理論教學(xué)、實踐帶教任務(wù)。學(xué)院專任教師輪流安排到附屬醫(yī)院檢驗科進行臨床實踐，雙方交流臨床與教學(xué)經(jīng)驗。其二，基層醫(yī)院作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的校外實習(xí)基地，為學(xué)生臨床見習(xí)和頂崗實習(xí)提供場所，也是畢業(yè)生就業(yè)基地。第1、2學(xué)年每個學(xué)期都安排1周時間到基層醫(yī)院臨床見習(xí)，讓學(xué)生了解檢驗科的基本情況和工作任務(wù)。第3學(xué)年頂崗實習(xí)10個月安排在基層醫(yī)院（其中1個月在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）。其三，本院作為中部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的示范性高職院校，堅持為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)宗旨，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心及附屬醫(yī)院檢驗科的優(yōu)越條件，為周邊基層醫(yī)院提供良好的共享資源，包括技術(shù)支持和在崗人員培訓(xùn)，支持提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)水平。

2.2　改革課程體系構(gòu)建，加強課程建設(shè)力度

2.2.1　課程體系構(gòu)建思路　通過人才市場調(diào)研、行業(yè)專家咨詢、合作醫(yī)院參與、專業(yè)分析論證會等多種形式對本專業(yè)面向及職業(yè)崗位群進行分析，明確適應(yīng)職業(yè)崗位工作所需的知識、能力和素質(zhì)要求，制定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系和課程模塊結(jié)構(gòu)。將工學(xué)結(jié)合、院校合作的教育思想貫穿整個課程體系，按照“學(xué)院與附屬醫(yī)院+基層醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式設(shè)計教學(xué)并組織實施。

專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課、實踐教學(xué)課等五大課程模塊構(gòu)成，其中公共課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的教學(xué)由學(xué)院專任教師完成；專業(yè)技能課模塊和專業(yè)拓展課模塊由學(xué)院和附屬醫(yī)院教師共同承擔(dān)；實踐教學(xué)課程模塊主要由附屬醫(yī)院、基層醫(yī)院及校外實習(xí)醫(yī)院兼職教師完成[2]。

在課程安排上堅持基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)并重，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)技能課實驗實訓(xùn)時間，畢業(yè)頂崗實習(xí)為10個月，使實踐教學(xué)總學(xué)時達57%。通過早期接觸臨床、增加實踐教學(xué)時間、加強頂崗實習(xí)管理等途徑是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3]。

2.2.2　課程建設(shè)措施　一是打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和學(xué)科體系，重建新的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。將原來的人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等課程整合為《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要》；將原來的診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程整合為《臨床醫(yī)學(xué)概要》；新編了校本教材《檢驗專業(yè)技能綜合實訓(xùn)指導(dǎo)教程》，增開了《醫(yī)用物理學(xué)》、《檢驗儀器使用與維修》課程，使學(xué)生能更快地適應(yīng)臨床工作。為加強人文科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加了選修課程，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。改革后的課程設(shè)置是針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力、知識和素質(zhì)要求來確定的，體現(xiàn)了高職教育課程設(shè)置具有的針對性、靈活性、適應(yīng)性特色。二是學(xué)院與行業(yè)專家、兄弟院校合作共同開展課程建設(shè)。目前已建成1門省級精品課程《臨床檢驗基礎(chǔ)技術(shù)》、4門院級精品課程、7門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。主參編衛(wèi)生部規(guī)劃教材3本，編寫“工學(xué)結(jié)合”校本教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書共12本。

2.3　加強雙師型教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人　幾年來，學(xué)院通過外出進修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實踐工作鍛煉、人才引進等多種途徑，加強了雙師型教學(xué)團隊建設(shè)，并重點培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人與骨干教師，注重了傳幫帶對青年教師業(yè)務(wù)能力提高所起到的作用，現(xiàn)已建成了一支師德高尚、醫(yī)教結(jié)合、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊?，F(xiàn)有校內(nèi)專任教師15人，其中教授1人、副教授（副主任技師）6人；有碩士學(xué)位者4人；有省級專業(yè)帶頭人1名、院級專業(yè)帶頭人2名、骨干教師10人；有雙師教師13人，占87%。專業(yè)負(fù)責(zé)人是省級專業(yè)帶頭人，也是全國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)分專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、全國高職高專教育研究會醫(yī)學(xué)檢驗分會常委。專業(yè)骨干教師每人能夠承擔(dān)2門以上專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。此外，學(xué)院聘請了校外兼職教師16人，他們均具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要承擔(dān)實踐教學(xué)工作任務(wù)。雙師型教師的培養(yǎng)為本專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學(xué)研究和社會服務(wù)提供了強有力的保證[4]。

2.4　加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實踐操作能力

2.4.1　校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗實驗實訓(xùn)中心建設(shè)　新建了校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗實驗實訓(xùn)中心，新增面積約900　m2，新增實驗實訓(xùn)室12間，新添教學(xué)儀器設(shè)備價值為450萬元，新開實訓(xùn)項目12個。改建實驗實訓(xùn)室7間。教學(xué)儀器設(shè)備總值達600萬元，實驗實訓(xùn)開出率達100%。學(xué)院建立了開放性實驗實訓(xùn)制度，給學(xué)生提供了更多的實踐操作機會，明顯增強了學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力；也增強了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院在職人員培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等多種社會服務(wù)功能。

2.4.2　附屬醫(yī)院檢驗科教學(xué)基地建設(shè)　附屬醫(yī)院檢驗科新增儀器設(shè)備150萬元，設(shè)備總值達500余萬元，進一步充分發(fā)揮了附屬醫(yī)院的實訓(xùn)實習(xí)基地功能，為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生見習(xí)、臨床教學(xué)、頂崗實習(xí)、師資培訓(xùn)、社會培訓(xùn)等發(fā)揮重要作用。在教學(xué)實習(xí)和培訓(xùn)工作中，注重培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和檢驗質(zhì)量控制觀念，提高實際操作能力，減少臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作的失誤[5]。

2.4.3　校外實習(xí)基地建設(shè)　進一步加強校院合作，建立了一批穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地。學(xué)校已跟50家醫(yī)院（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院8家）與簽定了實習(xí)合作協(xié)議，實行院校共同管理學(xué)生。學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院每年舉行聯(lián)席會議1～2次。實習(xí)帶教老師對本院檢驗專業(yè)實習(xí)生的表現(xiàn)滿意，許多實習(xí)生被留用，實現(xiàn)了“實習(xí)到哪里，就業(yè)到哪里”的理想。

3　專業(yè)建設(shè)改革的主要成效和創(chuàng)新

3.1　人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

3.1.1　學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，就業(yè)形勢好，生源充足　經(jīng)過多年來的改革實踐，專業(yè)辦學(xué)條件顯著改善，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識更加扎實，實踐操作能力明顯提高，學(xué)生頂崗實習(xí)普遍受到實習(xí)單位的好評，用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生質(zhì)量高。2007級、2008級、2009級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為90%、92%、95%。學(xué)生畢業(yè)后參加檢驗士資格考試一次性通過率均為95%以上。近幾年來專業(yè)招生學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步上升，每年招生數(shù)在120人以上，現(xiàn)有全日制在校學(xué)生約400人。

3.1.2　畢業(yè)生受到縣級及以下基層醫(yī)院的青睞　特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，畢業(yè)生到工作單位后都能安排住房，提供了必要的工作條件和生活條件，大多能解決事業(yè)單位工作人員編制等，畢業(yè)生能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院從事檢驗技術(shù)工作。

3.2　社會服務(wù)和輻射能力明顯提升

3.2.1　為縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)　一是學(xué)院為全市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（含社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站）培訓(xùn)檢驗技術(shù)人員共190人次，附屬醫(yī)院接受縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗人員進修20人次。二是學(xué)院每年選派教師下鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行技術(shù)指導(dǎo)20余人次，對口支援了8家鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，有效地提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的檢驗業(yè)務(wù)。三是利用附屬醫(yī)院的雄厚技術(shù)力量和先進設(shè)備，以附屬醫(yī)院為龍頭，建立了基層醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)民能享受三級醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.2.2　無償提供教學(xué)資源，達到資源共享　學(xué)院為對口支援的3所西部地區(qū)院校免費培訓(xùn)師資12人，聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生150人，選派4名骨干教師支援建設(shè)實驗實訓(xùn)室2個。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主參編衛(wèi)生部規(guī)劃教材3部，編寫校本教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書12本（種），同時已建成的省級精品課程、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源均無償提供給各兄弟院校，達到資源共享。

3.3　創(chuàng)新與特色

3.3.1　創(chuàng)新了“學(xué)院與附屬醫(yī)院+基層醫(yī)院”人才培養(yǎng)模式，探索出一條醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路子。該人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教師“醫(yī)教結(jié)合”，學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)校與醫(yī)院的“校企合作”，是順應(yīng)社會需要、適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的模式[6]。

3.3.2　學(xué)院與附屬醫(yī)院、基層醫(yī)院的相互結(jié)合，形成了“校內(nèi)仿真的實驗實訓(xùn)、附屬醫(yī)院真實的臨床見習(xí)、校外實習(xí)醫(yī)院頂崗實習(xí)”遞進式技能型人才培養(yǎng)體系。通過由初級到高級，逐步加強技能訓(xùn)練，使學(xué)生達到完全勝任工作的能力。

3.3.3　構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式配套的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)課程體系，重建了基于醫(yī)學(xué)檢驗項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模塊，創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[4]　王富偉，陳秀敏.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“雙師型”團隊建設(shè)問題的思考[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7（30）：172-173.

[5]　蘇魯賢，陳育賢，黃向陽.醫(yī)學(xué)檢驗常見失誤與對策[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2010，14（8）：105-106.

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

1.1實踐教學(xué)模式陳舊

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)一直沿襲“基礎(chǔ)實驗→專業(yè)技能訓(xùn)練→臨床見習(xí)→畢業(yè)實習(xí)”教學(xué)模式進行，實踐教學(xué)以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)為主，缺少與行(企)業(yè)的聯(lián)系與互動。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗已遠(yuǎn)不是一桿槍(刻度吸管)、一門炮(顯微鏡)的時代，取而代之的是操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化的時代。然而，由于受到條件的限制，臨床檢驗新設(shè)備和新的檢驗技術(shù)在臨床應(yīng)用后，很長一段時間內(nèi)不能被納入教學(xué)內(nèi)容。

1.3校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，一直按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)室，通常為生化檢驗實訓(xùn)室、免疫學(xué)檢驗實訓(xùn)室、微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)室、臨床基礎(chǔ)檢驗實訓(xùn)室和血液學(xué)檢驗實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室功能單一，缺乏醫(yī)學(xué)檢驗職場氛圍，教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢，明顯落后于醫(yī)院檢驗科。這些都導(dǎo)致學(xué)生在進入實習(xí)崗位時對自動化儀器的使用及維護不能熟練掌握、融入角色慢等問題。

2檢驗儀器實訓(xùn)的改革與實踐

2.1開展崗位調(diào)研

2010年我們就浙江省各級各類醫(yī)院檢驗科大型儀器配置情況以及對檢驗儀器使用與維護重要性的評價開展了調(diào)研。調(diào)研單位共165家，收回有效調(diào)查問卷163份。其中三級醫(yī)院55家，二級醫(yī)院16家，城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心45家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院42家，獨立實驗室5家。

2.1.1大型檢驗儀器配置情況

五分類血細(xì)胞分析儀、尿干式化學(xué)分析儀、尿沉渣自動分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、血氣分析儀、酶標(biāo)儀、免疫發(fā)光分析儀以及微生物鑒定藥敏分析系統(tǒng)在二級及以上醫(yī)院配置情況達80%以上。

2.1.2對檢驗儀器使用與維護重要性的評價

調(diào)研結(jié)果表明:90%及以上被調(diào)查者認(rèn)為檢驗儀器使用和維護對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)很重要或重要，應(yīng)作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員必備的專業(yè)技能。

2.2實施過程

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐中心現(xiàn)狀，在充分聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家意見的基礎(chǔ)上，我們將專業(yè)核心課程中有關(guān)大型檢驗儀器實訓(xùn)內(nèi)容進行整合，確定檢驗儀器實訓(xùn)內(nèi)容。將五分類血細(xì)胞分析儀、尿干式化學(xué)分析儀、尿沉渣自動分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、血氣分析儀、酶標(biāo)儀、免疫發(fā)光分析儀以及微生物鑒定藥敏分析系統(tǒng)作為實訓(xùn)重點。2011年與杭州5家醫(yī)院按照“院中校”的理念建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地，通過集體備課的形式，共同制訂校外檢驗儀器實訓(xùn)教學(xué)大綱，學(xué)方法，通過聯(lián)合命卷統(tǒng)一實訓(xùn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.1實訓(xùn)安排

在第四學(xué)期的第15周安排為期一周的校外檢驗儀器實訓(xùn)。通過一周的校外檢驗儀器實訓(xùn)，要求學(xué)生初步熟悉和了解檢驗常用儀器如血細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、尿液沉渣儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標(biāo)儀、全自動細(xì)菌鑒定儀等儀器的工作原理、操作方法、試劑參數(shù)、質(zhì)量控制、維護保養(yǎng)及注意事項等內(nèi)容。上述教學(xué)過程，全部由臨床一線骨干教師通過集中講授、分組示教以及實戰(zhàn)演練等形式完成。校外檢驗儀器實訓(xùn)總學(xué)時為30學(xué)時，其中集中講授11學(xué)時，分組(6人/組)示教1時。

2.2.2總結(jié)及考核

每次實訓(xùn)結(jié)束后，臨床一線教師對檢驗常用儀器的工作原理、操作方法、試劑參數(shù)、質(zhì)量控制、維護保養(yǎng)及注意事項等進行總結(jié)。為了更好地了解學(xué)生對檢驗儀器實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，以試卷形式完成考核。試卷由5家校外實訓(xùn)基地聯(lián)合命題，其中客觀性試題占75%，主觀性試題占25%?？己藘?nèi)容主要為常用檢驗儀器有關(guān)的基本原理和操作方法，如自動生化分析儀常用的分析方法有哪些?尿沉渣分析儀標(biāo)記參數(shù)和定量參數(shù)分別有哪些?目前醫(yī)院使用的主流血培養(yǎng)儀型號是什么?其檢測原理主要是什么?等等。

3效果

為了解在校學(xué)生校外檢驗儀器實訓(xùn)效果，我們對2012級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)174位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共收到有效問卷167份。絕大部分學(xué)生肯定了我們的改革，認(rèn)為校外檢驗儀器實訓(xùn)內(nèi)容安排合理，與專業(yè)理論非常銜接，對掌握專業(yè)理論知識很有幫助;而且通過這次實訓(xùn)，知道了醫(yī)院檢驗科整個檢驗流程，熟悉了一些大型檢驗儀器的操作流程，了解了大型檢驗儀器的維護對檢驗結(jié)果的重要性。實訓(xùn)過程中帶教老師隨時向?qū)W生滲透質(zhì)量控制對檢驗醫(yī)學(xué)工作的重要意義，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)量意識、誠信意識等專業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)都有很大幫助。從2011年開始，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)4屆(2009級－2012級)22個班級637人參加了校外檢驗實訓(xùn)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生一進入實習(xí)崗位就能很快進入角色，深受實習(xí)單位好評。通過近2年畢業(yè)生訪談得知，校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)技能和崗位實際應(yīng)用比較銜接，能迅速適應(yīng)崗位要求，因此，這項改革得到了用人單位的肯定。

4小結(jié)

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

    醫(yī)學(xué)檢驗是一門綜合性的邊緣學(xué)科。因此,有必要建立其自身的理論發(fā)展體系,重點研究自動化技術(shù)、形態(tài)學(xué)檢驗技能、生物安全操作技術(shù)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展,特別是檢驗儀器的迅速發(fā)展,使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術(shù)(如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù),臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測,免疫檢驗中的放射免疫,酶免疫及化學(xué)發(fā)光,微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù))使檢測方法的靈敏度不斷提高,特異性增強,檢測結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。檢驗技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化,檢測項目逐步增多,使臨床疾病的診斷對醫(yī)學(xué)檢驗項目的依賴愈加明顯。臨床檢驗已由單純的輔技術(shù)工作變成直接參與臨床診斷、科研和醫(yī)療決策的手段,對疾病的診斷、治療監(jiān)測和預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評價等特點,是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的主流,但其忽略了標(biāo)本的形態(tài)學(xué)觀察,漏檢、誤診時有發(fā)生。實踐證明,無論儀器多么精確、多么自動化,也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗,因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此,形態(tài)檢驗技能是醫(yī)學(xué)檢驗人員必備的技能和“真功夫”,是任何儀器設(shè)備都無法替代的,學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項技能的培訓(xùn)。

    二、我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

    我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年,是學(xué)校的重點專業(yè),有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗,為各地醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗人才。近年來學(xué)校在重點專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購入了一批先進的實驗儀器設(shè)備,使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進一步的提升,在師資隊伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績,但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開發(fā)理念,表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗崗位工作任務(wù)出發(fā),課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外,出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費和成本的考慮,壓縮了學(xué)校實踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時,理論教學(xué)過多,實踐教學(xué)課時相對偏少,檢驗職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時,還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問題。

    三、中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

    1人才培養(yǎng)模式改革

    為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗醫(yī)學(xué)分工細(xì)化的發(fā)展趨勢,醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)模式改革勢在必行,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待進一步明確,人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能,使學(xué)生適應(yīng)實驗儀器操作、血液標(biāo)本采集、實驗室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求,具備自動化和微機化實驗儀器設(shè)備操作維護方面的知識,成為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)技術(shù)熟練的人才。

    2專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)改革

    按照教育部的有關(guān)規(guī)定,中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位,突出應(yīng)用性、實踐性,科學(xué)地建立課程體系。(1)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù),構(gòu)建理論知識以“必需、夠用”為原則,基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的,圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng),強化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計算機應(yīng)用基本知識、基本技能的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。(2)在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面,根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識、能力結(jié)構(gòu)的基本要求,按職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng),刪去陳舊內(nèi)容,重新整合教學(xué)內(nèi)容,并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程,如艾滋病護理及職業(yè)防護、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法等。(3)在實踐教學(xué)方面,以全面提高學(xué)生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo),對各門核心課程內(nèi)容進行篩選,刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容,按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實踐教學(xué)課程,按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計綜合實驗及仿真實訓(xùn),使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來職業(yè)崗位,工作在學(xué)習(xí)環(huán)境,真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。

    3專業(yè)教學(xué)改革

    3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索

    以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個核心,我校的做法是:第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主,第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主,第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主,循序漸進推進,通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的認(rèn)知性實踐、模擬和真實崗位實訓(xùn)及頂崗實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,提高專業(yè)理論水平和實踐教學(xué)質(zhì)量。

    3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著教學(xué)改革不斷深入,改革和創(chuàng)新

    教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式勢在必行,減少純理論教學(xué),改革實驗教學(xué)方法,減少演示性、驗證性實驗,加強實際操作訓(xùn)練;聘請行業(yè)專家承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù),共同參與教學(xué)探索與實施,采用多種教學(xué)方法,如立體式多媒體教學(xué)、項目式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識競賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等,通過設(shè)置一個項目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問題的能力,讓學(xué)生參與試劑配制、實驗器材準(zhǔn)備、預(yù)實驗等,課余時間開放實驗室,并配備專業(yè)實訓(xùn)教師輔導(dǎo),讓學(xué)生有更多的時間參加操作能力訓(xùn)練,使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動有趣。

    3.3考試及評價模式的改變

    考試是教學(xué)活動的重要組成部分,是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是評價學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生職業(yè)能力的評價,除學(xué)校評價外,還應(yīng)增加用人單位和社會評價。

    3.4編寫理實一體化的校本教材

    對三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本的專業(yè)操作技能,學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用,對各核心課程內(nèi)容進行整合,編寫具有中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接,達到強化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時間的目的。

    3.5專業(yè)師資隊伍建設(shè)

    職業(yè)教育對教師提出了更高的要求,師資隊伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要,按照職業(yè)崗位要求,教師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識,還應(yīng)具有豐富的實際工作經(jīng)驗。因此,專業(yè)教師應(yīng)充實理論知識,定期參與臨床實踐,了解一線工作情況,積累實際工作經(jīng)驗,提出研究、解決問題的方法;加強專兼職教師隊伍建設(shè),聘請行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,承擔(dān)部分核心課程的理論、實踐和現(xiàn)場教學(xué),實現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合;通過“走出去、請進來”的雙通道途徑,培養(yǎng)“雙師型”教師,改善師資結(jié)構(gòu),解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實問題。制定相應(yīng)的政策和辦法,加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

    4專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)改革

    醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué),需要有良好的實驗實訓(xùn)條件和先進的檢驗儀器設(shè)備,但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限,無法及時更新臨床實驗室,所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面,接受各醫(yī)院因為更新?lián)Q代而贈送給學(xué)校的檢驗儀器設(shè)備,一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享;另一方面,加強校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對外開放,讓學(xué)生有更多練習(xí)實踐技能的機會,又可發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能,作為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)檢驗人員的培訓(xùn)基地。

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；社會需求；就業(yè)

我國中職教育自20世紀(jì)80年代興起后便不斷發(fā)展，目前已經(jīng)形成了頗具規(guī)模的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的技術(shù)人才。在新的經(jīng)濟形勢下，社會的需求對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，因此中職教育要不斷完善、不斷發(fā)展，才能滿足社會需求。

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的本質(zhì)要求職業(yè)教育在培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才的同時，一定要牢牢把握社會需求的命脈，按照社會需求來培養(yǎng)人才。中職檢驗教育在教學(xué)過程中對學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，是中職檢驗教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到中職檢驗教育的質(zhì)量；關(guān)系到中職檢驗教育畢業(yè)生是否能被社會接納，同時也直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)。

一、社會對中職檢驗專業(yè)人才的要求

為了進一步了解用人單位對中職檢驗專業(yè)學(xué)生的要求，我們在大連市進行了相關(guān)的社會調(diào)查，調(diào)查對象包括三十余家各級各類醫(yī)院(三級甲等醫(yī)院、二級甲等醫(yī)院以及社區(qū)醫(yī)院、縣鎮(zhèn)醫(yī)院等)和十余家各類生物制品、生物制藥企業(yè)。匯總調(diào)查結(jié)果如下：

1．醫(yī)院對中職檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)的要求是：(1)必須持有國家醫(yī)學(xué)檢驗人員的上崗資格證。wWW.lw881.com(2)具有獨立完成相關(guān)的檢驗工作能力。(3)能夠很好地與人交流溝通，具有協(xié)作能力。

2．生物制品、生物制藥企業(yè)對中職檢驗專業(yè)畢業(yè)生的要求是：(1)具有扎實的專業(yè)理論與較饅的專業(yè)技能。(2)能夠很好地與人交流溝通，具有協(xié)作能力。

從以上的調(diào)查結(jié)果中不難看出，所有的用人單位都要求中職檢驗專業(yè)畢業(yè)生要具備扎實的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技術(shù)技能和較好的人際交流能力，同時還要具有團結(jié)協(xié)作精神。也就是說要具備專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。這是社會發(fā)展對中職檢驗教育的要求、是就業(yè)形勢的要求，也是中職檢驗專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，中職檢驗專業(yè)教育教學(xué)全過程，都要緊緊地扣住這一主題。

二、檢驗專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)與就業(yè)對策

根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)社會需要的檢驗人員是新時期教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是提高檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。要經(jīng)過有效的中職檢驗的教育，將“普通人”打造成能夠滿足社會需求的專業(yè)人才，并使其很快地融入到社會中，應(yīng)該從以下幾個方面人手。

(一)按照《檢驗專業(yè)資格考試大綱》調(diào)整教學(xué)大綱

《檢驗人員資格考試大綱》根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗實際的要求，規(guī)定了檢驗人員必須具備的能力，是檢驗人員的上崗的資格，因此中職檢驗專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備大綱中的各項條件，達到各項標(biāo)準(zhǔn)。這是專業(yè)教學(xué)必須緊緊圍繞的主題。為了使教學(xué)密切結(jié)合《檢驗人員資格考試大綱》，要在認(rèn)真研究分析上崗資格考試大綱的基礎(chǔ)上，制定各門專業(yè)課的實施性教學(xué)大綱，并有的放矢地進行教學(xué)，使專業(yè)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)始終貫穿《檢驗人員資格考試大綱》的主線。要切實做到教學(xué)與臨床檢驗工作緊密結(jié)合，以利于學(xué)生檢驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，符合用人單位的需求，達到事半功倍的效果。

(二)實施項目教學(xué)，提升專業(yè)技術(shù)技能

項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在這種教學(xué)過程中采用實踐小組的方法，為完成一項工作展開分析，運用已經(jīng)學(xué)過的知識、學(xué)習(xí)新的知識；運用已經(jīng)掌握了的技能，獲得新的技能。通過實踐小組成員的共同努力，團隊協(xié)作，在接近實際工作的環(huán)境下完成此項工作。教師是實踐小組的一分子，起到引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生積極思索的作用。使學(xué)生運用過去已知的知識和技能，通過教學(xué)項目的分析、發(fā)掘要掌握的知識和技能。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在完成上崗資格項目的過程中掌握知識，增強技能。

醫(yī)學(xué)檢驗是實踐性很強的專業(yè)，各個學(xué)科又有交叉。通過項目教學(xué)可以將不同的學(xué)科有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過對項目的完成，真正獲得知識與技術(shù)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，而不是停留在被動的記憶過程中。

1．檢驗專業(yè)項目教學(xué)的實例。項目的選擇是依據(jù)檢驗專業(yè)上崗資格考試大綱和臨床實際確定的。

項目：血液白細(xì)胞分類計數(shù)。

(1)設(shè)置情景：創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)血液自細(xì)胞分類計數(shù)與現(xiàn)實工作基本相接近的情景環(huán)境——臨床血細(xì)胞分類計數(shù)的工作情景，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實問題的情景中。(2)教師示范：教師要對血液白細(xì)胞分類計數(shù)實驗的全部過程進行示范操作，并將結(jié)果一一展示給學(xué)生。(3)獨立探索：讓學(xué)生獨立思考，消化示范教學(xué)項目中待解決要點，為練習(xí)完成教學(xué)項目打下基礎(chǔ)。1)待學(xué)習(xí)的知識：各類自細(xì)胞(中性粒細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞、淋巴細(xì)胞)、血小板的正常形態(tài)。2)待學(xué)習(xí)的技能：血涂片的制備、白細(xì)胞分類計數(shù)器的使用。3)運用過去的知識：血液的組成、紅細(xì)胞的形態(tài)等。4)運用過去掌握的技能：溶液(生理鹽水)的配制；血紅蛋白吸管、顯微鏡的使用；末梢采血技術(shù)等。(4)協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。(5)項目完成標(biāo)準(zhǔn)：掌握各類白細(xì)胞的形態(tài)特征，完成標(biāo)本白細(xì)胞的計數(shù)、血液白細(xì)胞分類計數(shù)項目。(6)學(xué)習(xí)評價：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價三部分。教師要總結(jié)各種血細(xì)胞的特征及其各血細(xì)胞之間的區(qū)別和項目進行中的注意事項，并給予真實的評價。

2項目教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。(1)完成一項工作，達到實際應(yīng)用的教學(xué)目的。(2)運用已學(xué)習(xí)的知識與技能并教學(xué)項目的實施中得到鞏固、提升。(3)學(xué)習(xí)新的知識與技能，并明確這些知識與技能的應(yīng)用所在。(4)積極地進行分析和思考，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(5)增強學(xué)生的信心，通過項目的完成使學(xué)生獲得成就感，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(6)加強了學(xué)生之間、師生之間的交流，促進人際交流的能力，提升團隊協(xié)作能力。

項目教學(xué)法融合了當(dāng)前的三大教學(xué)法的特點，即探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法，整合了相關(guān)專業(yè)崗位群所需的知識和技能。這種教學(xué)方法旨在使學(xué)生融人任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)，以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。

(三)實行基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對接，實施全程職業(yè)教育

在檢驗專業(yè)的教學(xué)中，一提到專業(yè)技能的培養(yǎng)，人們就會想到專業(yè)課的教學(xué)。但仔細(xì)分析檢驗專業(yè)技術(shù)技能的構(gòu)成，就會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教學(xué)過程密不可分。醫(yī)學(xué)檢驗的技術(shù)技能可以分為兩部分：即基本技術(shù)技能和專業(yè)技術(shù)技能。基本技術(shù)技能是醫(yī)學(xué)檢驗人員工作的基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)技能是檢驗人員基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)技能的建立依賴于基本技術(shù)技能的支持。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)過程在檢驗專業(yè)職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。例如，在生化檢驗的蛋白電泳分析中，試劑的配制、玻璃器材的使用、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、蛋白質(zhì)的分析、結(jié)果分析等等諸多方面都是以無機化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)的基本理論和實驗基本技術(shù)技能為基礎(chǔ)的。在教學(xué)實踐中要以這些基礎(chǔ)課的基本知識為指導(dǎo)，運用這些基礎(chǔ)課程的基本技術(shù)技能如分析天平的使用、摩爾濃度的配制、常用儀器的使用等基本技能來完成檢驗工作。教學(xué)實踐表明，如果沒有這些基本理論和基本技能的支撐，學(xué)生很難獨立圓滿地完成蛋白電泳的分析。

1．實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的無縫對接。課程對接是根據(jù)臨床檢驗工作對檢驗人員的要求(《檢驗人員上崗資格考試大綱》)，制定出專業(yè)課教學(xué)的理論重點和技術(shù)技能；根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的理論重點和技術(shù)技能確定基礎(chǔ)課教學(xué)的理論重點和技術(shù)技能?！爸R、技能、共同生活知識和生存知識是同一個現(xiàn)實的四個密切相關(guān)的方面?！苯?jīng)過課程對接，使所有的教學(xué)過程都緊緊圍繞著檢驗專業(yè)的工作實際來進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能都緊扣職業(yè)的主題。

2_從整體上完成項目教學(xué)。檢驗專業(yè)的教學(xué)同樣需要從整體上完成項目教學(xué)。例如，生化檢驗、免疫學(xué)檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗所需的摩爾濃度，微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗所需的百分濃度，微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗所需的比例濃度，以及這些濃度的相關(guān)的實驗技能包括移液管的使用、溶液的配制等都是無機化學(xué)課程關(guān)于濃度內(nèi)容授課的重點，學(xué)生能熟練這些濃度的計算、熟練配制相關(guān)的溶液、熟練使用相關(guān)的容器與量器是專業(yè)課對該基礎(chǔ)課的要求。具備這樣技能的學(xué)生，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時，是應(yīng)用這些技能，而不是重新復(fù)習(xí)和訓(xùn)練這些知識和技能。

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高職醫(yī)學(xué)檢驗；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0216-02

總書記在2003年7月28日的講話中提出，“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，為各項事業(yè)的改革和發(fā)展指明了方向。教育是一個以培養(yǎng)人為目的的社會活動，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是技能型很強的專業(yè)，學(xué)校教育要按著國家教育及衛(wèi)生工作方針，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)的學(xué)生要具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)素質(zhì)和人際溝通能力，能滿足各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其他從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)工作的相關(guān)部門對醫(yī)學(xué)檢驗人才的需要。并具有獨立開展醫(yī)學(xué)檢驗工作的能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研單位實驗及醫(yī)學(xué)檢驗儀器公司對技術(shù)人才的需要。

一、高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究的目的與意義

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用人才，要把提高質(zhì)量作為重點，深化教育教學(xué)改革。我國高職教育與國外相比，起步較晚，而先進發(fā)達的國家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經(jīng)驗。職業(yè)教育的改革與發(fā)展要隨著時代的變化，面對出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷調(diào)整職業(yè)政策。醫(yī)學(xué)檢驗教育也必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)教育特征的需要，培養(yǎng)具有較強的基礎(chǔ)理論知識、實踐動手能力及創(chuàng)新能力的實用型技術(shù)人才，適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求，目前，國家沒有統(tǒng)一的高職培養(yǎng)方案，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和各種檢測技術(shù)的提高，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)進行調(diào)整，完善和創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、醫(yī)學(xué)檢驗人才現(xiàn)狀

從當(dāng)前各種醫(yī)療機構(gòu)檢驗專業(yè)人才的情況看，有以下幾種：具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，屬于學(xué)科型的人才，二是大專（高職）的學(xué)歷，從事檢驗科的臨床檢驗及管理工作；三是中專學(xué)歷的從業(yè)人員。高等職業(yè)教育大專（高職）層次的醫(yī)學(xué)檢驗人才，基本能夠勝任檢驗科的工作，具有較強的實際動手操作能力，為臨床各科提供診療疾病的輔助資料，是社會需求的較高層次應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)方案要把握社會對人才的要求，處理好專業(yè)技能和理論知識傳授之間的關(guān)系，根據(jù)實際工作崗位的需要，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)實踐技能教學(xué)的重要性，將實訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，使專業(yè)培養(yǎng)方向與畢業(yè)生必需的專業(yè)能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)以人才市場需要為基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)于各種醫(yī)療機構(gòu)（如醫(yī)院、血站、防疫站等）。作為與市場經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的高等職業(yè)教育，就要直接面向人才市場。以培養(yǎng)目標(biāo)為基點，突出專業(yè)特色，把握經(jīng)濟社會需求。專業(yè)課以《臨床檢驗操作規(guī)程》[1]為崗位操作技術(shù)指導(dǎo)，在調(diào)研高等職業(yè)教育臨床檢驗專業(yè)教材使用情況及各層次醫(yī)院對檢驗人才需求的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)方案；列出實習(xí)方案，體現(xiàn)教育過程與生產(chǎn)過程對接；將專業(yè)課程內(nèi)容與衛(wèi)生技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級認(rèn)定內(nèi)容融合，建立考核體系。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系

科學(xué)發(fā)展觀注重對人的教育，使受教育者的身心發(fā)展有意識、有目的，從而提高其綜合素質(zhì)（包括知識、技能和人際交往等），使人的個性得到充分發(fā)展。為此，從培養(yǎng)人才出發(fā)，根據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求，著眼未來，以中職檢驗專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，參考其他院校高職檢驗專業(yè)的培養(yǎng)方案，從市場調(diào)查、職業(yè)能力、學(xué)生現(xiàn)狀入手，兼顧不同層次醫(yī)院檢驗科對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求，以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建檢驗專業(yè)課程體系。通過對三甲醫(yī)院及各級基層醫(yī)院的調(diào)研，立足高職檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成。除人文課程外，主干課程包括化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床檢驗學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)、微生物學(xué)檢驗技術(shù)、寄生蟲學(xué)檢驗技術(shù)、血液學(xué)檢驗等。加強高職學(xué)生的德育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案中，從而使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，增強競爭意識，有助于學(xué)生就業(yè)。注重學(xué)生個性培養(yǎng)，開設(shè)選修課，如在高職檢驗專業(yè)中開設(shè)倫理、國情摘要、人與自然、社會學(xué)概要、營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)、檢驗信息學(xué)、檢驗與臨床、試劑營銷、實驗室生物安全、臨床流行病學(xué)等選修課。在學(xué)時分配上實訓(xùn)、實踐的總時數(shù)應(yīng)占總教學(xué)時數(shù)的40%～50%。通過加強實踐教學(xué)比例，從而使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)實際工作的基本技能。

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對學(xué)生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學(xué)效果，進一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。

1實踐教學(xué)主體內(nèi)容

實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗技能。

2實踐教學(xué)中有待解決的問題

2.1實踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。

2.2考核制度不完善

當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實踐課教學(xué)，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實驗課的學(xué)習(xí)及考核。

2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套

當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識進行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。

2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥

我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強。

2.5對臨床實踐不夠重視

目前我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導(dǎo)致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。

2.6臨床實踐中學(xué)生操作較少

當(dāng)前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動手機會不多。

2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格

主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗技能訓(xùn)練未達到標(biāo)準(zhǔn)。

3完善實踐教學(xué)方案

當(dāng)前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時的實踐考核，將所有學(xué)生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實踐教學(xué)能力。

4結(jié)語

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學(xué)中應(yīng)加強臨床檢驗操作技能培訓(xùn)、完善實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。

參考文獻：

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[2]魏巍，趙春艷，黃曉華，等.醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革的研究與探索[J].中國實用醫(yī)藥，2011（2）：245-246．

[3]李艷.淺析我國檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作[J].大家健康，2012（7）：150-153．

[4]翟浩利，路園園，王俊平，等.臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)綜合實驗探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（9）：96-97.

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能范文

1．優(yōu)化課程設(shè)置

首先，明確課程設(shè)置目標(biāo)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、實踐操作能力較強、具有一定創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)較高適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)性人才;在理論與實驗教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)適合當(dāng)?shù)馗呗毥逃淖罴呀虒W(xué)模式，以期達到最佳教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。更為重要的是，課程設(shè)置優(yōu)化要把幫助考取國家專業(yè)技能資格證書，增強就業(yè)競爭砝碼，成為深受用人單位歡迎的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

其次，要根據(jù)高職院校所在地特點因地制宜，據(jù)高職院校學(xué)生特點因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要面向基層社區(qū)醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療單位，且學(xué)制相對本科教育而言時間相對比較短，對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)尤為重要。所以如何在這么段的時間內(nèi)幫助學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)，扎實的實踐操作能力，合理的課程設(shè)置尤重要。由于高職院校學(xué)生自身特點，入校時理論基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對不高，教師在理論與實踐教學(xué)過程中應(yīng)增加課堂趣味性及互動性，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到良好的教學(xué)效果。

2．強化實踐教學(xué)

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實用技能型人才，而醫(yī)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了理論基礎(chǔ)的重要性及學(xué)制長的特點，所以學(xué)校要合理安排理論實驗課時比例，在做好理論教學(xué)的同時強化實踐教學(xué)。此外，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)作為服務(wù)于臨床的醫(yī)技類學(xué)科，與高職教育其余學(xué)科相比較而言有其自身的特點，故在開展實踐教學(xué)的過程中應(yīng)融入模擬臨床工作過程，以達到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)效果。此外，學(xué)校在學(xué)生外出實習(xí)前，在前兩年在校期間教學(xué)過程適時安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生對檢驗科的主要工作有更為感性的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)相關(guān)核心課程及實驗課的學(xué)時，明確實驗課與理論課比例，并在教學(xué)計劃中明確實驗課對學(xué)生的具體要求及預(yù)期達到的教學(xué)效果。

3．加快高職院校實訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)雖有配套的高職理論與實踐課程教材，但由于各高職院校辦學(xué)水平及師資力量的不同，部分實驗實訓(xùn)教材顯得華而不實。當(dāng)中部分實驗，有些院校由于沒有相應(yīng)的配套設(shè)施而無法正常開設(shè);而部分實驗方法，隨著檢驗技術(shù)日新月異的發(fā)展，自動化程度的不斷提高已被淘汰，而學(xué)校往往又將這些實驗作為常規(guī)內(nèi)容開設(shè)。因此，學(xué)院有必要據(jù)自身辦學(xué)條件及結(jié)合臨床實際應(yīng)用情況編寫相應(yīng)的實驗實訓(xùn)教材。

二、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)延用的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式主要以灌輸式的教學(xué)模式為主，由于高職院校生源特點，其學(xué)習(xí)積極性及主動性都不夠高，一般接受式的教學(xué)模式效果不佳。而且本身這種灌輸式的教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性，不利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。高職醫(yī)學(xué)高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)具體教學(xué)方法改革的具體措施如下。

1．理論教學(xué)改革

堅持理論聯(lián)系實際，循序漸進地拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，本著“兩個結(jié)合”的指導(dǎo)方針，即實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相結(jié)合，重視傳統(tǒng)教學(xué)的同時積極鼓勵方法創(chuàng)新以實現(xiàn)二者結(jié)合。既注重課堂教學(xué)方法和手段的改革及多樣性，又積極開辟第二課堂，加強日常行為與社會實踐活動指導(dǎo)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐實現(xiàn)有機結(jié)合;教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)計出不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)技巧，積極進行現(xiàn)代化教學(xué)模式的實踐與探索，變傳統(tǒng)的灌輸式為師生互動式，積極推廣多媒體教學(xué)，促進師生之間互動。要改變過去傳統(tǒng)一成不變的課程內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與時具進，突出教學(xué)的重點和難點，根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容的不同，注重理論知識點與實踐能力的結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的特色。在教學(xué)中靈活采用“行動導(dǎo)向、項目教學(xué)”“分組學(xué)習(xí)”等多元化教學(xué)方法。重視師生間互動交流，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，真正達到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目的。

2．實驗教學(xué)改革

首先，要明確高職院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念和辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以往不夠重視實踐教學(xué)及實踐教學(xué)方法單一的教學(xué)模式，要把提高學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力放在首位，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合，理論是實踐的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)將理論應(yīng)用于實踐。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)積極參與教改創(chuàng)新，因材施教，在明確高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，采取積極有效的教學(xué)方法，達到最佳教學(xué)效果。

其次，整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的先進性和實用性。實驗內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實驗教學(xué)的實力，選擇與時具進、新穎而適用的實驗項目是提高實驗教學(xué)先進性和實用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減臨床應(yīng)用較少而單一的檢驗項目，增加綜合性強和實用性強的實驗，以確保所開實驗既有實用性，又能與臨床應(yīng)用有機結(jié)合。改革實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)專業(yè)性強的應(yīng)用型人才需要，不能一味采用單一的教學(xué)方法。例如，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般首先由教師講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟等內(nèi)容，學(xué)生則被動機械的進行試驗操作，實驗過程中遇到問題或者與預(yù)期結(jié)果不符時，不知道主動去分析原因，隨意更改或抄襲他人結(jié)果，因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中融入一些創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，模擬臨床實驗過程，分小組實驗等多元化教學(xué)模式。此外，加強醫(yī)教結(jié)合，加快“雙師”型教學(xué)團隊的建設(shè)也尤為重要。

三、結(jié)語