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從教以來(lái),我已是第六次執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文了。以往我都是從課題引入,直奔中心。緊緊抓住作者巴迪的父母對(duì)他在七、八歲時(shí)寫下的第一首詩(shī)時(shí)的不同評(píng)價(jià) —— “精彩極了”和“糟糕透了”這條主線。然后分別引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“精彩極了”飽含著母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)作者滿懷信心地前進(jìn);“糟糕透了”蘊(yùn)含著父親嚴(yán)厲的愛(ài),使作者不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。學(xué)生在理解課后文,體會(huì)到作者父母不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛(ài)。這次,我也是沿著這個(gè)教學(xué)思路順利展開(kāi),沒(méi)想到在引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的評(píng)價(jià)中所包含對(duì)作者的愛(ài)時(shí),由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)難”而打亂了我的“駕輕就熟”;而我也因?yàn)橐騽?shì)利導(dǎo)讓學(xué)生的自主體驗(yàn)暢所欲言,使這節(jié)課顯得更加精彩。
[教學(xué)實(shí)況]
師:懷著自豪感等了一個(gè)下午的巴迪,終于盼到了下班回來(lái)的父親,迫不及待地想知道父親對(duì)他寫的這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。父親的評(píng)價(jià)如他所愿嗎?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。
生:(找出文中的句子后答)我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:父親為什么這樣說(shuō)?
生:我認(rèn)為巴迪的父親太沒(méi)人情味了,他的評(píng)價(jià)太傷人的自尊心了!
(滿以為學(xué)生的回答會(huì)跟以往的學(xué)生一樣,順著課文的中心答到這是因?yàn)楦赣H按事實(shí)評(píng)價(jià),給巴迪一個(gè)提醒;然后我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是父親對(duì)巴迪嚴(yán)厲的愛(ài)。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生竟然“答非所問(wèn)”!我不禁打了個(gè)“激靈”,但我立刻意識(shí)到:這是學(xué)生情感的火花在迸發(fā),也是點(diǎn)燃同學(xué)們學(xué)習(xí)激情的最好時(shí)機(jī)!)
師:(一本正經(jīng)地點(diǎn)點(diǎn)頭)是有點(diǎn)讓人不能接受。
生:這是因?yàn)榘偷蠈懙脑?shī)確實(shí)不好。課文中有交代,巴迪幾年后也這樣認(rèn)為。
生(忿忿不平):那也不能這樣說(shuō),要知道,巴迪當(dāng)時(shí)才七、八歲,能夠?qū)懺?shī)就已經(jīng)很了不起了!
(其他同學(xué)也爭(zhēng)論開(kāi)了,兩個(gè)學(xué)生的回答都有人贊同,而且都想說(shuō)服對(duì)方。)
師(欣喜地笑著):學(xué)習(xí)貴在爭(zhēng)論。父親的評(píng)價(jià)到底對(duì)不對(duì),看來(lái)正、反兩方都想說(shuō)服對(duì)方?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,對(duì)比父母的評(píng)價(jià),力求在書上找出答案。(學(xué)生的爭(zhēng)論體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的自主性,但自主并不等于自由,為了不影響對(duì)情感、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí),我適時(shí)地把學(xué)生再次引入課文。)
(于是,同學(xué)們?cè)俅瓮度胝n文中。我也走進(jìn)同學(xué)當(dāng)中,不時(shí)參與他們的討論。不大一會(huì)兒,同學(xué)們紛紛舉手匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。)
生:我發(fā)現(xiàn),巴迪母親的評(píng)價(jià)有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)。
師(眼睛一亮):你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)?。【蕵O了!”這說(shuō)明,沒(méi)有比巴迪寫的再好的詩(shī)了。
生:我也贊同。巴迪才第一次寫詩(shī),不可能像他媽媽說(shuō)的那樣好得不能再好了。
(我立刻聲情并茂的朗讀巴迪母親說(shuō)的話,帶著驚喜,兩眼放光地讀“巴迪,這是你寫的嗎?”;讀到“多美的詩(shī)??!”微微閉上眼,作陶醉狀;“精彩”兩字讀重音,“極”字拉長(zhǎng)音。然后讓學(xué)生也這樣練讀,再細(xì)細(xì)品味。)
生:母親的評(píng)價(jià)太夸張了,這樣會(huì)害了巴迪,會(huì)使他驕傲自滿的。
師:你真用心體會(huì)。
生:我發(fā)現(xiàn),巴迪的野心很大。
師:(有點(diǎn)意外):請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生:我從“迫不及待”,想應(yīng)該讓父親看看“體會(huì)到巴迪希望爸爸也能像媽媽那樣贊揚(yáng)他。
(師點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同)
生:我補(bǔ)充。我從“漂亮的花體字”、“認(rèn)認(rèn)真真謄寫”、“畫上了一圈花邊”,體會(huì)到巴迪希望爸爸對(duì)他的表?yè)P(yáng)比媽媽的更好!
師:噢,見(jiàn)解獨(dú)到!
生:巴迪真的認(rèn)為自己是天底下最了不起的人了!
生(若有所思):我知道巴迪的父親為什么這樣評(píng)價(jià)了,他是不想讓巴迪驕傲起來(lái)。
師:(摸摸學(xué)生的頭)真不錯(cuò)。
生(恍然大悟):哦,父親是在給巴迪潑冷水。
生:不,是給巴迪提醒!有提醒才會(huì)進(jìn)步。
生:這也是對(duì)巴迪的愛(ài)護(hù)。父親跟母親一樣愛(ài)巴迪。
……
同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地抒發(fā)著自己的看法,為自己的發(fā)現(xiàn)而欣喜。我也快樂(lè)地享受著這意外的收獲:沒(méi)有“按部就班”地教學(xué),而是讓同學(xué)們牽著我的鼻子走,不但達(dá)到了教學(xué)目的(讓學(xué)生感悟到作者的父母對(duì)他的評(píng)價(jià)雖然形式不同,但目的都是希望孩子健康成長(zhǎng)),而且學(xué)生們都自由表達(dá)了個(gè)體感受,學(xué)生的各種能力在此時(shí)得到了有效的生成,童真盡情揮灑。)
[教學(xué)反思]
這節(jié)課,我沒(méi)有固守自己的教學(xué)思路,而是順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)他們展開(kāi)學(xué)習(xí),反而使課堂教學(xué)更加精彩。課后,我對(duì)這節(jié)課的成功教學(xué)進(jìn)行了細(xì)細(xì)地體會(huì):
1 熟悉教材是課堂精彩的基礎(chǔ)
教師必須和文本充分對(duì)話,才能有明確、活潑、周密的教學(xué)思路和自如應(yīng)付課堂上精彩紛呈的局面;才能在了解作者的編寫意圖后在思想上與作者產(chǎn)生共鳴,繼而產(chǎn)生真摯強(qiáng)烈的感情,感染著學(xué)生與文本、與作者充分對(duì)話,激活教學(xué)氣氛。在教學(xué)中,學(xué)生體會(huì)到文中的父親,“沒(méi)人情味”這個(gè)我在備課時(shí)沒(méi)想到的因素。好在我對(duì)課文已是“書讀百遍”,略一思索,便抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī),順著學(xué)生的情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“巴迪的家庭”,體會(huì)父母與兒子三人的情感,領(lǐng)悟父母對(duì)兒子的愛(ài)。由于我尊重了學(xué)生的自主體驗(yàn),所以學(xué)生學(xué)得那么自信,那么活躍,那么快樂(lè)!
2 靈活應(yīng)變是課堂精彩的法寶
學(xué)生的認(rèn)知能力不可能與教師的完全一樣,他們的頭腦中有許多新奇的想法,課堂上就會(huì)有層出不窮的局面。如果教師不會(huì)變通,死守著自己的教學(xué)思路和方法,就會(huì)扼殺孩子們的創(chuàng)造思維,孩子們也會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)的興趣,課堂就會(huì)變得死氣沉沉;反之,靈活地應(yīng)付突發(fā)因素,抓住學(xué)生處于高昂情緒的時(shí)機(jī),激發(fā)他們產(chǎn)生良好的情趣去學(xué)習(xí),進(jìn)而順利地解決他們的認(rèn)知沖突。學(xué)生也因?yàn)橐恢碧幱谧灾鞯膶W(xué)習(xí)環(huán)境中而興奮、而歡欣!
【關(guān)鍵詞】 正確認(rèn)識(shí)反思 真切落實(shí)反思 實(shí)現(xiàn)有效反思
【中圖分類號(hào)】 G40-011 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)03-007-02
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神,提高教學(xué)是不可思議的。”而在我國(guó),“反思”之說(shuō)更是由來(lái)已久,大教育家孔子提倡“仁”的觀念,并強(qiáng)調(diào)“反省”是儒家弟子的自我要求,要通過(guò)反省來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。如今,課程改革的全新理念,更是要求教師要從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者。作為教學(xué)第一線的教師,只有注重激發(fā)自我提高動(dòng)機(jī),對(duì)教學(xué)不斷反思,時(shí)時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提升我們的教學(xué)智慧,提高教育教學(xué)行為和能力。那么,在新課程教學(xué)中我們應(yīng)該反思些什么?如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、正確認(rèn)識(shí)反思
我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。”也就是說(shuō),教學(xué)反思就是教師對(duì)已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié),從中找出成功的地方和存在的不足,不斷更新教育教學(xué)方法,掌握新的教育技術(shù),提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。這種方法可以使我們不斷的積累經(jīng)驗(yàn),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷和失誤,從而不斷地提高我們的教學(xué)水平。
可是不難發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的教學(xué)工作中,有些教師只是為了完成了反思任務(wù)而“反思”:壓縮教案,對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單描述;只寫實(shí)錄,沒(méi)有自己的總結(jié)思考;為了應(yīng)付學(xué)校檢查,匆忙補(bǔ)上或隨意抄襲……這些做法,都背離了教學(xué)反思的觀念,不僅不利于教師的成長(zhǎng),更談不上成為教學(xué)研究者、教學(xué)反思者了。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他不可能有什么改進(jìn),即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的多次重復(fù),也只能停留在一個(gè)新手型教師的水平。因此,我們一定要正確認(rèn)識(shí)反思,增強(qiáng)反思意識(shí),多反思,多改進(jìn),多提高,使自己的教學(xué)更富有新意,贏得學(xué)生的尊重,從而實(shí)現(xiàn)新手型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變。
二、真切落實(shí)反思
1. 反思要及時(shí)
樹(shù)立反思意識(shí)后,更重要的就是及時(shí)把教學(xué)反思落實(shí)到行動(dòng)中去。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣意想不到的事情發(fā)生,這就要求教師養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,因?yàn)檎n前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)只有在課后才能檢驗(yàn)出來(lái),如果課后不及時(shí)總結(jié)和反思,出現(xiàn)的問(wèn)題就永遠(yuǎn)得不到解決,課后及時(shí)反思有助于教師提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效地增強(qiáng)教學(xué)效果,提升個(gè)人教學(xué)智慧。
例如,在一次校內(nèi)賽課活動(dòng)中,我教學(xué)《怒吼吧,黃河》一課,當(dāng)時(shí)在年級(jí)內(nèi)試教,我精心設(shè)計(jì)好教案,并制作了多媒體課件。教學(xué)時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關(guān)的段落。課堂氣氛非常活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,然而在啟發(fā)學(xué)生推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)時(shí),由于事先沒(méi)有讓學(xué)生了解時(shí)代背景,原以為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題陷入了冷場(chǎng),這一環(huán)節(jié)變成了老師的自問(wèn)自答。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思:應(yīng)該布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),課堂上再讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談感受。接著,在另一平行班的教學(xué)中,由于學(xué)生事先作了準(zhǔn)備,課前查閱資料、上網(wǎng)搜索,有了課前的情感鋪墊,學(xué)生理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義這一難點(diǎn)也就水到渠成了。同時(shí),課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,擴(kuò)展,深化,加大了課堂容量,取得了很好的教學(xué)效果。
2. 勤寫教學(xué)后記
葉瀾教授說(shuō),一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn),真正成長(zhǎng)較快的教師大部分是一些能夠自覺(jué)反思自己教育教學(xué)活動(dòng)的教師。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話,是二者之間相互溝通的橋梁,寫好教學(xué)后記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料?!拔臒o(wú)定法”,寫教學(xué)后記,既沒(méi)有固定的模式,也不可能面面俱到??梢允怯懈卸l(fā),就其中的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)談自己的深刻體會(huì),也可以從整體全局論證個(gè)人的創(chuàng)意和設(shè)想??梢苑此汲晒Φ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以反思教學(xué)中的遺憾缺失。
我們經(jīng)常教育學(xué)生“好記性,不如爛筆頭”,我們老師也應(yīng)該如此。一節(jié)課下來(lái),坐下來(lái)靜心沉思,對(duì)自己的上課進(jìn)行反思,并對(duì)教學(xué)的效果、上課的具體感受,存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法和設(shè)想等作好詳細(xì)的記錄,定能積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富,這不僅有利于提高教師的理論素養(yǎng),而且有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索出適合自身的教學(xué)模式。例如,在結(jié)束《“精彩”極了和“糟糕”透了》這一課的教學(xué)后,我便在后記中及時(shí)記下了兩點(diǎn):第一,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力,最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。二、營(yíng)造和諧寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書,大膽質(zhì)疑,提出自己的問(wèn)題,教師也提出自己心中的疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決。
堅(jiān)持寫教學(xué)后記,并進(jìn)行階段性的總結(jié)、整理,把點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集起來(lái),使之系統(tǒng)化。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到更高的水平。
三、實(shí)現(xiàn)有效反思
在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,教師只有實(shí)現(xiàn)有效反思才能得以進(jìn)步,而有效反思則離不開(kāi)采取有效的方法。
首先,要把教學(xué)反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯,把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理,不斷獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、新的現(xiàn)象,并主動(dòng)去探討,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí);反饋;評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)52-0230-02
常言道:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!坝袀涠鴣?lái)”方能“胸有成竹”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。而預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的一個(gè)起點(diǎn),也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)猶如一座橋,連結(jié)起學(xué)生、文本、和教師三者之間的聯(lián)系。而要改變預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀,檢查和評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤其重要。教育心理學(xué)證明:學(xué)習(xí)要獲得信息的反饋評(píng)價(jià),沒(méi)有反饋評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)收效甚微,甚至無(wú)效。檢查預(yù)習(xí)和課堂上的反饋評(píng)價(jià)是檢測(cè)預(yù)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、組織后續(xù)學(xué)習(xí)、課堂生成提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課堂檢查、反饋、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確的反饋評(píng)價(jià)呢?就此談幾點(diǎn)看法。
一、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該具有激勵(lì)性
一位教育家說(shuō)過(guò):教師的工作不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。實(shí)踐證明,肯定的評(píng)價(jià)能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生的肯定不只是讓學(xué)生明白“做了哪些作業(yè),做得怎樣”,還要讓學(xué)生知道,“怎樣做能更好!”“在預(yù)習(xí)時(shí)為什么要這樣做!”每個(gè)學(xué)生都渴望得到賞識(shí),常識(shí)下的激勵(lì)是取得良好反饋效果的保證。檢查預(yù)習(xí)時(shí),教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)成果,盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn),給予充分肯定和真摯的鼓勵(lì)。如:學(xué)生的作業(yè)寫得既正確又漂亮的,在他們的作業(yè)上畫把小紅旗或畫個(gè)星星,或?qū)懮稀澳愕淖鳂I(yè),老師真愛(ài)看,批你的作業(yè),真是一種享受等。對(duì)于那些富有創(chuàng)新,與眾不同的作業(yè),引領(lǐng)他們欣賞學(xué)習(xí)。比如:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)“桂花雨”時(shí),有學(xué)生把文章主要內(nèi)容編成了小詩(shī)“桂香飄十里,童年搖花樂(lè)。點(diǎn)點(diǎn)桂花雨,片片思鄉(xiāng)情?!彪m然注意不到押韻,不能說(shuō)是一首好詩(shī),但小學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí),能理解并概括出這樣的文章內(nèi)容,真是不容易。我就在他的預(yù)習(xí)本上批上“你對(duì)課文的理解很到位,你會(huì)成為小詩(shī)人的?!边€讓他把小詩(shī)寫在黑板上,讓同學(xué)們一起讀一讀,贊一贊。從此,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí),都想方設(shè)法編小詩(shī),無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、理解、概括、表達(dá)能力。有些學(xué)生喜歡寫板書:如檢查預(yù)習(xí)“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”時(shí),發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)本中夾了有一張心形紅紙片,并在上面寫了:
“精彩極了”和“糟糕透了”
(母)慈祥 (父)嚴(yán)厲
愛(ài)
走向成功
我一看,這不是最好的板書嗎?就給他的作業(yè)批上“你的板書設(shè)計(jì)得很好,你的想法很有創(chuàng)意,”讓他把紅紙片貼在黑板上,并表示老師這節(jié)課就用他設(shè)計(jì)的板書,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這紙片上的內(nèi)容讀書。對(duì)他的贊賞,激勵(lì)了所有的學(xué)生積極預(yù)習(xí),努力思考。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做錯(cuò)了,我會(huì)在他的作業(yè)里寫上提示,比如有位學(xué)生預(yù)習(xí)“白楊”,他在預(yù)習(xí)本要上寫道“這課寫了白楊高大挺直的特點(diǎn)?!蔽揖驮谒淖鳂I(yè)上批“很好,你讀了課文,要是你再仔細(xì)讀一讀第12自然段,你會(huì)更了解‘白楊’,那優(yōu)秀就屬于你的了”。這一句句真誠(chéng)的肯定,富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ),不僅能彌補(bǔ)“對(duì)”、“錯(cuò)”判斷方法的不足,還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、能力、習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于激發(fā)預(yù)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展,更有利于師生之間的情感的溝通,學(xué)生一定會(huì)為之心動(dòng)的。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生每做一次預(yù)習(xí)作業(yè)都會(huì)有一種成就感,每個(gè)學(xué)生也能樹(shù)立起自覺(jué)讀書的信心,也就會(huì)更加喜歡預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生從“要我預(yù)習(xí)”逐步過(guò)渡到“我要預(yù)習(xí)”,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該把握及時(shí)性
打鐵要趁熱,評(píng)價(jià)要及時(shí)。評(píng)價(jià)愈及時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃,學(xué)習(xí)效率就愈高。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,無(wú)論對(duì)錯(cuò),都要做出及時(shí)評(píng)價(jià),先找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì),然后指出問(wèn)題所在。比如預(yù)習(xí)文言文“楊氏之子”,如果不及時(shí)檢查評(píng)價(jià),就不能了解學(xué)生初次接觸文言文的許多問(wèn)題,如:讀不順、不理解、讀了幾遍還一頭霧水,又不知道怎么辦等。一檢查就會(huì)明白,其實(shí)有部分學(xué)生也預(yù)習(xí)得很好,懂得對(duì)照注釋進(jìn)行理解,查找譯文進(jìn)行對(duì)照讀等。老師就可以用這部分學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí),不但鼓勵(lì)了預(yù)習(xí)得好的同學(xué),還激勵(lì)了其他同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古文的方法,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)古文的興趣。如果教師只按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),翻譯文本,理解內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,甚至怕學(xué)古文了。及時(shí)評(píng)價(jià)不是“改錯(cuò)”,而是給予啟迪與引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,生成新的問(wèn)題。不是簡(jiǎn)單的結(jié)論性評(píng)述,而是過(guò)程性分析,“好”在哪里,“為什么”好,在激勵(lì)中促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考,第一時(shí)間享受自我獲取知識(shí)的快樂(lè)。因此,教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)與量,捕捉學(xué)生預(yù)習(xí)的信息,時(shí)刻把握學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況,并在最佳時(shí)間里進(jìn)行反饋和合理的評(píng)價(jià),達(dá)到及時(shí)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間的目的。這樣,學(xué)生也能及時(shí)了解預(yù)習(xí)的結(jié)果,以便進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性
引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的反饋和矯正,不僅僅是教學(xué)技術(shù)問(wèn)題,其中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的教學(xué)藝術(shù)。就如給預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)“優(yōu)秀”這單一的檢查評(píng)價(jià)方式,短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但時(shí)間久了,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思,慢慢地就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此,課堂內(nèi)外檢查預(yù)習(xí)都要注意采用多樣化的評(píng)價(jià)形式。比如,可以通過(guò)課前檢查預(yù)習(xí)給作業(yè)評(píng)優(yōu),進(jìn)行課堂觀察給予學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng),注意課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維,還可針對(duì)不同的問(wèn)題、不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)多種不同的評(píng)價(jià)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性,特別要為學(xué)困生創(chuàng)造更多參與、展示預(yù)習(xí)作業(yè)的機(jī)會(huì)。教育家杜威說(shuō):“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候,除了懷有獲得知識(shí)的愿望外,還帶來(lái)了自己的情感和感受的世界?!泵總€(gè)學(xué)生對(duì)課文、學(xué)習(xí)、人生都獨(dú)特的感悟與理解。課堂上,教師經(jīng)常能夠聽(tīng)到一些難以理解的答案,這些答案不僅與“參考答案”有出入,也可能與教材有沖突,甚至影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如:學(xué)習(xí)“凡卡”中的句子:“他很滿意沒(méi)人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,只穿著襯衫,跑到街上去了……”大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為此時(shí)凡卡的心情是激動(dòng)的,有學(xué)生說(shuō),此時(shí)凡卡的心情是急切的。我便讓他們述說(shuō)理由,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生是通過(guò)讀課文,聯(lián)系上下文的方式預(yù)習(xí),認(rèn)為沒(méi)人打攪,寫好了信,信一寄出,爺爺就會(huì)來(lái)接他,所以越想越激動(dòng),此時(shí)的心情是激動(dòng)的,就從他們的學(xué)習(xí)方法與思維上進(jìn)行評(píng)價(jià)。而一般的學(xué)生是靠參考資料學(xué)習(xí),就看這一句中的“連破皮襖都沒(méi)披,只穿著襯衫,跑到街上去了”說(shuō)他是急著去寄信,而認(rèn)為心情是急切的。在爭(zhēng)論的過(guò)程中,讓我看到了不同的學(xué)生,感受到了不同的思維。教師要善于捕捉生成,保護(hù)課堂“意外”,巧妙地處理“意外”。我們把這些“意外”轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),就能提升課堂的活力,激發(fā)學(xué)生思維的活性,點(diǎn)石成金,可讓意外生成精彩。
四、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該富有層次性
由于學(xué)生的家庭出身、智力水平、習(xí)慣等都存在著差異,他們接受知識(shí)的能力就有差別。所以在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)上也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采取分層次評(píng)價(jià),如,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、個(gè)別差異采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不能用一把尺子量到底,學(xué)生有進(jìn)步就要肯定、贊揚(yáng)。比如,對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,除了給予肯定評(píng)價(jià)外,對(duì)他們的預(yù)習(xí)作業(yè)要求嚴(yán)格些,要求他們書寫工整、多做些思考題、提出有價(jià)值的問(wèn)題、答題有創(chuàng)意等。比如設(shè)計(jì)些板書,提一些有價(jià)值的問(wèn)題,寫點(diǎn)體會(huì),編小詩(shī),聯(lián)想到一些相關(guān)知識(shí)或名言等。而對(duì)于那些平時(shí)羞于開(kāi)口、基礎(chǔ)較不扎實(shí)又努力的學(xué)生,當(dāng)通過(guò)預(yù)習(xí)后能正確回答問(wèn)題,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,爭(zhēng)取成為優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)學(xué)困生的預(yù)習(xí)作業(yè)要在時(shí)間、質(zhì)和量上適當(dāng)放松些。這些學(xué)生他們有的不認(rèn)真讀書,作業(yè)不會(huì)做;有的書寫不工整,甚至亂寫敷衍了事;有的缺乏自信,作業(yè)做得不三不四。批改作業(yè)時(shí),我們盡量做到不用“X”,讓他們就知道沒(méi)打“√”的要訂正。學(xué)困生的作業(yè),先不打分,最好提示他們?cè)鯓幼x、想、做,讓他們弄懂訂正后再評(píng)分,他們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中就能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了信心自然就會(huì)去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
五、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該注意多元性
“核心素養(yǎng)”,是近幾年教育界一個(gè)十分熱門的詞,指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于每一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是必須研究的重要課題?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)就明確指出,九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,主要從語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、言語(yǔ)技能三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而閱讀教學(xué),能在很大程度上助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐和反思中總結(jié)出切實(shí)有效的方法,根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求,豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
一、在課堂中學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、積累和運(yùn)用。語(yǔ)文閱讀教學(xué),擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的重任,主要包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)言典范的積累。重視積累,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。
1. 積累語(yǔ)言,讀是根本
朗讀,是基本的語(yǔ)文教學(xué)方法,也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,在讀中理解感悟,在讀中豐富積累。如《秋天的雨》這種抒情意味很濃的散文,作者抓住秋天的特點(diǎn),生動(dòng)地描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法,將秋雨人格化,將其比喻成生活中常見(jiàn)的事物。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,用自己喜歡的方式去讀,選擇自己喜歡的段落去讀,尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),能幫助學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言。有的學(xué)生喜歡顏料,學(xué)會(huì)了“五彩繽紛”一詞;有的學(xué)生喜歡,掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的……”等描寫顏色的詞;還有的學(xué)生能夠品鑒“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!”等美句。這就是一個(gè)積累語(yǔ)言的過(guò)程。
2. 背誦內(nèi)化,積淀語(yǔ)感
背誦是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化、強(qiáng)化的重要過(guò)程,通過(guò)熟讀背誦,可以積淀語(yǔ)感,全方位積累語(yǔ)言。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文,包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文。整個(gè)小學(xué)階段要求背誦160篇(段)。另外,在每一冊(cè)教材中還要求背誦的一些文章或段落。由此可見(jiàn)背誦的重要性。然而,如何才能有效地落實(shí)背誦,達(dá)到積累量?自然是要在每一節(jié)課中落實(shí),特別是閱讀教學(xué)。讓背誦成為課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生在背誦中豐富語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。如唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》,運(yùn)用比喻和巧妙的想象,將對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式反復(fù)誦讀,達(dá)到背誦的程度,積累語(yǔ)言。在拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象:“在作者眼里,春風(fēng)是一把剪刀,剪出了細(xì)細(xì)的柳葉。那么,在你眼里,春風(fēng)又是什么呢?”學(xué)生興致盎然,創(chuàng)意無(wú)限。有人說(shuō):“二月春風(fēng)像畫家,她把綠色給了小草和樹(shù)木,將更多的顏色都給了花朵,紅的、黃的、紫的……”這位同學(xué)的話剛停,立刻有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō):“就像學(xué)過(guò)的《秋天的雨》一文似的,春風(fēng)有一盒五彩繽紛的顏料。”正因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定量的精妙語(yǔ)言,且語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義等在頭腦中聯(lián)系起來(lái),才能在不知不覺(jué)中做到運(yùn)用得心應(yīng)手。由此可見(jiàn),背誦內(nèi)化的確是促進(jìn)學(xué)生形成良好語(yǔ)感的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了,語(yǔ)言感悟能力提高了,語(yǔ)文核心素養(yǎng)自然也就提升了。
二、在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。要提高學(xué)生語(yǔ)文方面的能力,除了生活中的體驗(yàn),更多的提高來(lái)源于閱讀,因?yàn)殚喿x不僅能幫助學(xué)生獲取有用的信息和豐富的知識(shí),還能汲取精神養(yǎng)料,提高其整體素質(zhì)。那么,如何實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀呢?
1. 激發(fā)興趣,愛(ài)上閱讀
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。如教學(xué)《花的勇氣》時(shí),先通過(guò)多媒體課件展示一些花兒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:如此嬌美的花兒,有何勇氣呢?從而跟隨作家的腳步,去文中探尋。在理解文本時(shí),抓住作者心情變化這條線索,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中,體會(huì)作者心情的“一波三折”,感悟“生命的意味是勇氣?!辈⒖蛇M(jìn)行拓展:“你還從哪些事物中感悟到勇氣?”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生命”主題的課外閱讀。教學(xué)之初,讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著好奇心進(jìn)入文本,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,拓寬閱讀視野,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2. 點(diǎn)亮思維,豐富理解
教學(xué)的精彩之處在于點(diǎn)亮學(xué)生的思維。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),通過(guò)品讀課文,來(lái)分析父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法,并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)探究人物的內(nèi)心,從而明白文中的愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。結(jié)合生活中的現(xiàn)象,圍繞“你是如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)的?”展開(kāi)辯論。讓學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,自由表達(dá)心中所想。此時(shí)的他們,融入自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,思維情感在課堂中交互流淌,有情有理地表達(dá),個(gè)性飛揚(yáng)的同時(shí),更體驗(yàn)到表達(dá)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的愉悅。此時(shí),再拓展至?W生的生活實(shí)際,是否有類似的感受,交流后再寫下來(lái)?!白x、思、悟、說(shuō)、寫”有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn),打開(kāi)思維的廣度,提升閱讀能力。
3. 獨(dú)特體驗(yàn),升華情感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)文本多元化解讀,形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如教學(xué)《桂花雨》時(shí),學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上將文章高度概括。隨后,鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)做筆記,抓關(guān)鍵詞,細(xì)細(xì)揣摩,記錄下自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生充分閱讀后,再與同學(xué)、老師交流。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著不同于他人的閱讀和思考方式,并且閱讀興趣及經(jīng)驗(yàn)有差異,肯定會(huì)有不同的理解和感悟。我們既要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同,在自由的氛圍中,深入理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。文中的人文思想,不需要教師刻意地滲透,而是學(xué)生自己從字里行間“讀”出來(lái),并將潛移默化地融入學(xué)生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的形式進(jìn)行閱讀,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力,為他們的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用
把握中心,選擇辯論內(nèi)容
要適時(shí)地把握論辯的內(nèi)容很關(guān)鍵,這并不是說(shuō)所有的課文都要有辯論的主題,都要踐行這個(gè)方式。教師在備課時(shí)要掌握每篇課文的教學(xué)目標(biāo),選擇符合開(kāi)展辯論方式的課文,而且課文內(nèi)容應(yīng)該是值得研究的,爭(zhēng)議性較強(qiáng)的,或是符合學(xué)生閱讀心理的,或是體現(xiàn)學(xué)生生活的,或是有創(chuàng)新因素的。小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課文中,描寫人物的文章和寫事類的文章比較適合采用辯論方式,如《地震中的父與子》一文中以“父親是否精神失?!睘檎擃}來(lái)討論父愛(ài);《精彩極了和糟糕透了》一文以“你認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)合理”為論題;《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文以“你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人”為論題。通過(guò)對(duì)人物的理解來(lái)設(shè)計(jì)論題,并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生的困惑處展開(kāi)充分的論辯,這樣選擇辯論內(nèi)容,學(xué)生爭(zhēng)辯時(shí)有自己的合理想法,表達(dá)恰切,合乎思辨規(guī)律,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與思維能力。
巧設(shè)問(wèn)題,把握辯論契機(jī)
每一位學(xué)生,哪怕是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,都有自己的思想感情,都有自己的喜怒哀樂(lè)。只是不同年齡的孩子認(rèn)識(shí)客觀事物不在一個(gè)層次,但只要敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,建構(gòu)出自己對(duì)于文本的理解,這就是孩子內(nèi)心真實(shí)的感受。
如教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí),我問(wèn):“父親想不想把魚留下,為什么”時(shí),孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法:
生1:文中父親不想把魚留下,因?yàn)樗浅扇?,有自己判斷?duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。
生2:我不同意你的觀點(diǎn),他不想放掉魚,因?yàn)槿硕际亲运降摹?/p>
生3:我認(rèn)為他在掙扎,從課文中能看出來(lái),他的內(nèi)心斗爭(zhēng),就像我們撿到錢一樣,是否歸還失主,也要經(jīng)歷掙扎斗爭(zhēng)的。
生4:他想把鱸魚留下,因?yàn)檫@是他見(jiàn)過(guò)最大的鱸魚,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)比它還大的。
生5:如果留下鱸魚,即使不吃也可以賣錢,解決家里生計(jì)問(wèn)題。
生6:即使父親想留下鱸魚,可最后還是選擇了放棄,因?yàn)楦赣H要做個(gè)有道德的人,而且還要給他兒子做個(gè)榜樣。
像這樣能表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生并不少,如果老師在課堂上能讓孩子們自由說(shuō)出自己的體會(huì)、感受,就可以讓他們的自主性得到充分的發(fā)揮。
又如在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課時(shí),針對(duì)“嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人”展開(kāi)了辯論:
生1:我覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)節(jié)約的人。臨死前他還怕費(fèi)油,可見(jiàn)他是節(jié)約的人。
生2:我也認(rèn)為他不浪費(fèi),是節(jié)儉的人,看語(yǔ)文書導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)他是有錢人,有錢人還怕費(fèi)油,我覺(jué)得是節(jié)儉。
生3:我不同意這個(gè)觀點(diǎn),我覺(jué)得他是吝嗇,一個(gè)正常人臨死前惦記的應(yīng)該是親人,他卻一直說(shuō)燈草。
生4:課前我搜集了點(diǎn)資料,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人,每天收入幾百兩銀子,可以說(shuō)是家財(cái)萬(wàn)貫了,他馬上要咽氣時(shí)掛念的是如此不值錢的燈草,所以我認(rèn)為他太吝嗇了。
生5:我認(rèn)為他是守財(cái)奴,愛(ài)財(cái)都超過(guò)了其他人,甚至自己的生命。
生6:節(jié)約是不浪費(fèi),不該花的不花,嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約,是過(guò)分的節(jié)約,是非正常人的表現(xiàn),那就是吝嗇了。
像這樣的交流、辯論,孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣,通過(guò)多次讀文,揣測(cè),傾聽(tīng)別人的理由,在層層闡述辯論中學(xué)生反思自己對(duì)于人物形象的理解,進(jìn)而體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物在課文片段中的吝嗇形象。表達(dá)出了自己的意見(jiàn),
拓展內(nèi)容,延續(xù)辯論作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是以人為本,以生為本。一節(jié)語(yǔ)文課所教學(xué)的內(nèi)容不是單一存在的,而是要放眼全單元,甚至是全冊(cè)書的,如果利用一個(gè)機(jī)會(huì)教會(huì)方法,學(xué)生由老師的教,轉(zhuǎn)換為自己的悟,在語(yǔ)文課上,學(xué)生的感悟能力、理解能力就會(huì)有自己的發(fā)展,這樣,學(xué)生的閱讀范圍拓寬,積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富。而教師在備課時(shí),也要精心設(shè)計(jì),細(xì)致備課,了解課文所能涉及的層面,以一個(gè)細(xì)節(jié)帶出課外相關(guān)的內(nèi)容,來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,延續(xù)辯論的作用。比如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課,學(xué)生在辯論后,感悟出一個(gè)吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生后,教師可以出示文學(xué)作品中四大吝嗇鬼的經(jīng)典片段,如巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺(tái)》中葛朗臺(tái)去世前的片段,果戈里《死魂靈》中潑留希金在街上掃蕩的片段……讓學(xué)生感悟其他名家是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物吝嗇的形象。接下來(lái)教師再出示幾個(gè)問(wèn)句,讓學(xué)生猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生的做法:
1.他的老婆生病了,他會(huì)為她找大夫看病嗎?
2.他的老婆病死了,他會(huì)花錢辦喪事嗎?
3.他的哥哥犯了事,他會(huì)為他的哥哥花錢消災(zāi)嗎?
學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè),然后辯論,說(shuō)出自己的理由后,教師出示《儒林外史》中展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生不同性格特點(diǎn)的刻畫:他對(duì)妻子的照顧與慷慨解囊、對(duì)哥哥的關(guān)愛(ài),學(xué)生又感受了一個(gè)有別于本篇課文中吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生的形象,從而激發(fā)出學(xué)生閱讀名著的興趣,并知曉人物的性格特點(diǎn)不是單一的,而是富于變化、豐富的。要想感知一個(gè)人物,要從不同角度看,才能看得全面、具體。
回顧兩年來(lái)的工作,我想用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。
我很難忘記上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一件事。龐校長(zhǎng)帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來(lái)聽(tīng)XXX老師的課,隔夜,袁校長(zhǎng)囑咐我安排好上課的班級(jí)和場(chǎng)地,我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請(qǐng)信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上,袁校長(zhǎng)再次詢問(wèn)我此事,我滿口答應(yīng).好了!意想不到的是等袁校長(zhǎng)、龐校長(zhǎng)帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開(kāi)門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí),室內(nèi)卻是一片狼籍:亂七八糟的椅子,紙團(tuán)遍布的地面,還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小葉秀琴等老師伸出手來(lái)幫著整理桌椅時(shí),我真的羞愧難當(dāng)。后來(lái)我知道那一次龐校長(zhǎng)是專門帶低年級(jí)的老師來(lái)看我們上課常規(guī)的。龐校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)我,袁校長(zhǎng)也沒(méi)有責(zé)備我一句,甚至王威虎老師還專門向我致歉,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長(zhǎng)的面孔,不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事,坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長(zhǎng)會(huì)關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候,這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我:一個(gè)人的能力有高低,但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”?!柏?zé)任重于泰山”,就像他自己在述職報(bào)告中說(shuō)的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣,每時(shí)每刻向祖國(guó)母親報(bào)告,這里平安無(wú)事?!蔽蚁?,這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ),是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我,也時(shí)時(shí)提醒著我:汪校長(zhǎng)、袁校長(zhǎng)、龐校長(zhǎng)等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長(zhǎng)、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思;李勵(lì)和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們,始終是我身邊最生動(dòng)的老師。
當(dāng)然,堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任,因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家,我在很多學(xué)科的進(jìn)入,都是在他們熱情的引領(lǐng)之下,但是我們更多的是相互間的合作,在陸校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我們著重開(kāi)展了三方面的工作:
一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系
主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架:改期末的作業(yè)評(píng)比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查;改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重,關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長(zhǎng),啟動(dòng)集體備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,制訂備課組長(zhǎng)職責(zé);完善了學(xué)科競(jìng)賽制度,每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);本學(xué)期配合校長(zhǎng)室啟動(dòng)常規(guī)調(diào)研機(jī)制,完成調(diào)研綜述。
二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺(tái)
多層次的教研活動(dòng):每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng),促進(jìn)教師人人參與研討,在研討中內(nèi)化實(shí)施理念,完善操作策略,進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。
兩?;?dòng)研究機(jī)制:每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),利用好兩校優(yōu)勢(shì)資源,共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺(tái),其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各兩次,音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次,每學(xué)期正常活動(dòng)在次以上。同時(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念,每次研究活動(dòng)都有相關(guān)專題,本學(xué)期還形成了研究活動(dòng)綜述。
周二校長(zhǎng)聽(tīng)課活動(dòng):堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長(zhǎng)聽(tīng)課日”活動(dòng),構(gòu)筑校長(zhǎng)與一線教師的“對(duì)話”橋梁。
學(xué)科主任專題調(diào)研:每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)調(diào)研,并形成一定的書面材料進(jìn)行交流、商討和問(wèn)題解決,促進(jìn)了學(xué)科主任層面的研究,成為推進(jìn)“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”的有效策略。
三、啟動(dòng)了校本化的新課程研究
當(dāng)前的教學(xué)工作離不開(kāi)“新一輪課程改革”這一背景,在龐校長(zhǎng)的引領(lǐng)和幫助下,我們啟動(dòng)了對(duì)新課程幾個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)的校本化研究:中小學(xué)聯(lián)合制訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見(jiàn)》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平;校本課程以《星空》推動(dòng)日記作文的教學(xué),以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀,本學(xué)期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中,制訂了《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練;綜合實(shí)踐活動(dòng)汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步,接下來(lái)還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。
羅列了這么多,只想說(shuō)一句:教務(wù)處的工作離不開(kāi)所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解,獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。可以說(shuō),我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè) 體(大家會(huì)在他們的述職報(bào)告中看到),但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候,更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。
當(dāng)然,作為教務(wù)處,我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員,就會(huì)涌起心底的溫暖。我知道,這是我工作不竭的動(dòng)力源泉。
其實(shí)在教務(wù)處工作,稍有不慎就會(huì)被日常煩瑣的事務(wù)淹沒(méi)(每個(gè)學(xué)期聽(tīng)課都超過(guò)節(jié),本學(xué)期到現(xiàn)在節(jié),所以我經(jīng)常奔跑),要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會(huì)中生存,又[,!]能堅(jiān)守自己的精神空間”,那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長(zhǎng)的引領(lǐng),使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。
也感謝龐校長(zhǎng)一路的期待、鼓勵(lì)乃至鞭策,汪校長(zhǎng)熱心、無(wú)私的幫助,使我咬緊牙關(guān)走過(guò)了將近兩個(gè)學(xué)期,研究工作從一開(kāi)始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模:形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進(jìn)一步重點(diǎn)研究的問(wèn)題、在課題主頁(yè)上增設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”兩個(gè)欄目以更貼近我們?nèi)粘=虒W(xué)的質(zhì)的研究。當(dāng)然,這也是剛剛起步,但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái),增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會(huì)“在研究中學(xué)習(xí),在研究中反思”,“讓研究成為我們的工作方式,讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”,也成為我潛意識(shí)的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會(huì)上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí),發(fā)出這樣的呼喚:“讓讀書支撐我們的生命”,她說(shuō):“人為什么要讀書學(xué)習(xí),我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量,是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西,太需要為我們每一天生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西,所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們?cè)诮逃芯康倪^(guò)程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候,也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說(shuō),教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無(wú)怨無(wú)悔的一個(gè)理由。
寫述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn),抓精華,找典型,以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來(lái)反映一般。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)部教導(dǎo)主任工作述職報(bào)告范文5篇,希望能幫助到大家!
小學(xué)部主任述職報(bào)告1人生總有太多的偶然。就像當(dāng)年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)我沒(méi)有想到自己會(huì)去競(jìng)聘一個(gè)“小組長(zhǎng)”——級(jí)部主任一樣,20__年初秋,一身白衫白裙的我也沒(méi)有想到自己會(huì)來(lái)競(jìng)聘小學(xué)部教務(wù)主任的崗位。對(duì)這個(gè)崗位的職責(zé),我?guī)缀跻粺o(wú)所知。兩年來(lái)的工作,只能說(shuō)是在逐漸地接近這個(gè)崗位,在大家的引導(dǎo)、幫助、期待和寬容之中。
回顧兩年來(lái)的工作,我想用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。
我很難忘記上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一件事。龐校長(zhǎng)帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來(lái)聽(tīng)董玉華老師的課,隔夜,袁校長(zhǎng)囑咐我安排好上課的班級(jí)和場(chǎng)地,我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請(qǐng)信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上,袁校長(zhǎng)再次詢問(wèn)我此事,我滿口答應(yīng).好了!意想不到的是等袁校長(zhǎng)、龐校長(zhǎng)帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開(kāi)門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí),室內(nèi)卻是一片狼籍:亂七八糟的椅子,紙團(tuán)遍布的地面,還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小葉秀琴等老師伸出手來(lái)幫著整理桌椅時(shí),我真的羞愧難當(dāng)。后來(lái)我知道那一次龐校長(zhǎng)是專門帶低年級(jí)的老師來(lái)看我們上課常規(guī)的。龐校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)我,袁校長(zhǎng)也沒(méi)有責(zé)備我一句,甚至王威虎老師還專門向我致歉,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長(zhǎng)的面孔,不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事,坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長(zhǎng)會(huì)關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候,這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我:一個(gè)人的能力有高低,但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”。“責(zé)任重于泰山”,就像他自己在述職報(bào)告中說(shuō)的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣,每時(shí)每刻向祖國(guó)母親報(bào)告,這里平安無(wú)事?!蔽蚁耄@種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ),是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我,也時(shí)時(shí)提醒著我:汪校長(zhǎng)、袁校長(zhǎng)、龐校長(zhǎng)等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長(zhǎng)、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思;李勵(lì)和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們,始終是我身邊最生動(dòng)的老師。
當(dāng)然,堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任,因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家,我在很多學(xué)科的進(jìn)入,都是在他們熱情的引領(lǐng)之下,但是我們更多的是相互間的合作,在陸校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我們著重開(kāi)展了三方面的工作:
一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系
主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架:改期末的作業(yè)評(píng)比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查;改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重,關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長(zhǎng),啟動(dòng)集體備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,制訂備課組長(zhǎng)職責(zé);完善了學(xué)科競(jìng)賽制度,每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);本學(xué)期配合校長(zhǎng)室啟動(dòng)常規(guī)調(diào)研機(jī)制,完成調(diào)研綜述。
二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺(tái)
多層次的教研活動(dòng):每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng),促進(jìn)教師人人參與研討,在研討中內(nèi)化實(shí)施理念,完善操作策略,進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。
兩校互動(dòng)研究機(jī)制:每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),利用好兩校優(yōu)勢(shì)資源,共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺(tái),其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各兩次,音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次,每學(xué)期正?;顒?dòng)在10次以上。同時(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念,每次研究活動(dòng)都有相關(guān)專題,本學(xué)期還形成了研究活動(dòng)綜述。
周二校長(zhǎng)聽(tīng)課活動(dòng):堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長(zhǎng)聽(tīng)課日”活動(dòng),構(gòu)筑校長(zhǎng)與一線教師的“對(duì)話”橋梁。
學(xué)科主任專題調(diào)研:每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的`教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)調(diào)研,并形成一定的書面材料進(jìn)行交流、商討和問(wèn)題解決,促進(jìn)了學(xué)科主任層面的研究,成為推進(jìn)“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”的有效策略。
三、啟動(dòng)了校本化的新課程研究
當(dāng)前的教學(xué)工作離不開(kāi)“新一輪課程改革”這一背景,在龐校長(zhǎng)的引領(lǐng)和幫助下,我們啟動(dòng)了對(duì)新課程幾個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)的校本化研究:中小學(xué)聯(lián)合制訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見(jiàn)》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平;校本課程以《星空》推動(dòng)日記作文的教學(xué),以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀,本學(xué)期制訂了現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中,制訂了《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練;綜合實(shí)踐活動(dòng)汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步,接下來(lái)還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。
羅列了這么多,只想說(shuō)一句:教務(wù)處的工作離不開(kāi)所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解,獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。可以說(shuō),我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè)體(大家會(huì)在他們的述職報(bào)告中看到),但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候,更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。
當(dāng)然,作為教務(wù)處,我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員,就會(huì)涌起心底的溫暖。我知道,這是我工作不竭的動(dòng)力源泉。
其實(shí)在教務(wù)處工作,稍有不慎就會(huì)被日常煩瑣的事務(wù)淹沒(méi)(每個(gè)學(xué)期聽(tīng)課都超過(guò)80節(jié),本學(xué)期到現(xiàn)在97節(jié),所以我經(jīng)常奔跑),要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會(huì)中生存,又能堅(jiān)守自己的精神空間”,那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長(zhǎng)的引領(lǐng),使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。
也感謝龐校長(zhǎng)一路的期待、鼓勵(lì)乃至鞭策,汪校長(zhǎng)熱心、無(wú)私的幫助,使我咬緊牙關(guān)走過(guò)了將近兩個(gè)學(xué)期,研究工作從一開(kāi)始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模:形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進(jìn)一步重點(diǎn)研究的問(wèn)題、在課題主頁(yè)上增設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”兩個(gè)欄目以更貼近我們?nèi)粘=虒W(xué)的質(zhì)的研究。當(dāng)然,這也是剛剛起步,但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來(lái),增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會(huì)“在研究中學(xué)習(xí),在研究中反思”,“讓研究成為我們的工作方式,讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”,也成為我潛意識(shí)的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會(huì)上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí),發(fā)出這樣的呼喚:“讓讀書支撐我們的生命”,她說(shuō):“人為什么要讀書學(xué)習(xí),我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量,是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西,太需要為我們每一天生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西,所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們?cè)诮逃芯康倪^(guò)程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候,也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說(shuō),教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無(wú)怨無(wú)悔的一個(gè)理由。
在大家的幫助下,特別是在汪校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下,兩年來(lái)我承擔(dān)區(qū)、市、省級(jí)教學(xué)研究課約8次,其中“武進(jìn)區(qū)創(chuàng)新課題組活動(dòng)”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)群體協(xié)進(jìn)會(huì)02年會(huì)”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動(dòng)執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究中心01年會(huì)”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調(diào)研報(bào)告《關(guān)注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)》獲第四屆“新世紀(jì)園丁論壇”江蘇省三等獎(jiǎng)、《日記:構(gòu)筑師生對(duì)話新平臺(tái)》獲區(qū)小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng);最近《問(wèn)題連續(xù)體的本土化實(shí)踐思考》獲中央教科所教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究中心03年會(huì)論文一等獎(jiǎng)、《威尼斯的小艇》獲年會(huì)課例一等獎(jiǎng);《多元智能視野關(guān)照下的學(xué)生評(píng)語(yǔ)》發(fā)表于多元智能課題組案例集,應(yīng)華師大郅庭瑾博士的邀請(qǐng)用教育敘事的形式寫了《我的教育故事:感謝生活》收錄在她的專著中。連續(xù)三年獲武進(jìn)區(qū)嘉獎(jiǎng),01年獲“武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教師”、“武進(jìn)區(qū)骨干教師”稱號(hào),03年11月獲武進(jìn)區(qū)和常州市“課程改革先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。
贅述了這么多,不知是否說(shuō)全了德、能、勤、績(jī)。最后我想說(shuō),感謝大家給了我一個(gè)新的平臺(tái),使我得以眺望更加遼遠(yuǎn)美好的未來(lái)。人生就是體驗(yàn)的過(guò)程,當(dāng)我們回首往事的時(shí)候,所有的體驗(yàn)都是人生的財(cái)富。
小學(xué)部主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
伴隨著20__年的到來(lái),一年的工作也即將結(jié)束。
在過(guò)去的兩個(gè)學(xué)期里,我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作,學(xué)生紀(jì)律管理及學(xué)籍管理,同時(shí)分管六年級(jí)、英語(yǔ)、體音美學(xué)科的日常管理。雖然工作紛繁復(fù)雜,但我能盡自己的努力,勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作?,F(xiàn)就德能勤績(jī)廉五個(gè)方面,將一年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以匯報(bào)。
一、師德修養(yǎng)
本人能擁護(hù)黨的方針政策,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),有愛(ài)崗敬業(yè)的思想,能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想,真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。
作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo),能做到和領(lǐng)導(dǎo)班子成員相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合,對(duì)于其他部門的工作能夠鼎力相助,大力支持。工作認(rèn)真負(fù)責(zé),辦事公平公正,敢于承擔(dān)責(zé)任,不計(jì)報(bào)酬,不計(jì)名利。
二、竭盡所能,細(xì)心、耐心、真心地對(duì)待工作
1、細(xì)心。
安全工作學(xué)校各項(xiàng)工作的保障,凡是涉及到學(xué)校安全工作,我都會(huì)細(xì)心地計(jì)劃和安排。安全隱患定期排查,發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。安全演練,精心策劃,力求實(shí)效。安全宣傳教育長(zhǎng)期進(jìn)行,全
校師生牢固樹(shù)立安全防范意識(shí)。安全材料,按時(shí)整理歸檔,隨時(shí)迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)籍管理中,新生入學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出以及學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào),包含著大量的數(shù)據(jù),并且關(guān)系到每一名學(xué)生的切身利益,更要加倍細(xì)心來(lái)做好此項(xiàng)工作。
2、耐心。
在學(xué)生紀(jì)律管理的工作中,我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律之后,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)人性格特點(diǎn),和他們交談,最后這些學(xué)生不但違反紀(jì)律的情況明顯減少,而且都成為了我的好朋友和好幫手。
3、真心。
學(xué)校日常管理工作中我會(huì)真心地對(duì)待每一位同事。真誠(chéng)的溝通和相互的尊重是工作順利開(kāi)展的保證。在具體的學(xué)校工作中,我總能和同事們進(jìn)行溝通和協(xié)商,充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn),在取得共識(shí)之后,大家齊心協(xié)力,最后總能使每項(xiàng)工作都順利地完成。
三、出勤情況
在過(guò)去的一年中,我很少請(qǐng)假,幾乎沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象,周末和節(jié)假日到學(xué)校加班是常有的事。我認(rèn)為能夠保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行,犧牲一下個(gè)人時(shí)間并不算什么,這也算是體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的一種方式。
四、工作成績(jī)
過(guò)去一年中,在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下,在相關(guān)教師的努力下,我所負(fù)責(zé)的.各項(xiàng)檢查均得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),組織學(xué)生參加上級(jí)各項(xiàng)比賽取得了優(yōu)異的成績(jī)。
五、廉潔高效
西柳小學(xué)外地學(xué)生眾多,每年有大量的學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。當(dāng)家長(zhǎng)到學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時(shí),我總能熱情接待他們,耐心的為他們講解辦理轉(zhuǎn)學(xué)的程序。在不違反學(xué)籍管理規(guī)定的前提下,及時(shí)地為家長(zhǎng)辦好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù),把一種高效的服務(wù)提供給社會(huì)。
雖然取得了一些成績(jī),但我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方:
1、由于工作繁雜,使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致。
2、學(xué)生參加體育項(xiàng)目比賽成績(jī)不理想。
我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的問(wèn)題,也是自己努力的方向,相信在大家的幫助下能不斷地加以克服,本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后,衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)和教師身體健康,合家歡樂(lè)!
謝謝大家!
小學(xué)部主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
20__年的鐘聲已經(jīng)敲響,在辭舊迎新的交叉口,每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)已逝韶華進(jìn)行反思、總結(jié),當(dāng)然我也不例外。身為_(kāi)_小學(xué)的教導(dǎo)主任已有多個(gè)年頭,每年都會(huì)有不同的收獲、不同的感受,特別是近兩年,在辛勤忙碌的同時(shí),更感到了自己肩上的責(zé)任是多么重大而光榮。下面我就對(duì)上學(xué)年的第一學(xué)期的教導(dǎo)工作做一報(bào)告:
一、工作回顧
1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做筆記。
領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論,組織教師學(xué)習(xí),用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,提高廣大教師的教科研理論水平,使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
(1)積極組織參加校內(nèi)外研討課。
本學(xué)期開(kāi)展了許多教學(xué)教研活動(dòng):教研組的校級(jí)公開(kāi)課;組內(nèi)教師的研討課等。每次活動(dòng)都有討論,有記載,有評(píng)價(jià),有總結(jié)。這些教學(xué)教研活動(dòng),為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)。教師們學(xué)有所得,研有所樂(lè)。
(2)努力開(kāi)展全校性公開(kāi)課活動(dòng)能力。
教導(dǎo)處每期組織了一次有針對(duì)性的公開(kāi)課活動(dòng),由教導(dǎo)處主持,就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開(kāi)學(xué)習(xí)討論,激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情,鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課,教師互相聽(tīng)課。
教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則,在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題,發(fā)表見(jiàn)解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和科研能力。
3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。
學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、集體備課、教師的聽(tīng)課作了具體要求,對(duì)教師的上課、備課、聽(tīng)課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。
4、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵,我們要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了三次。每次檢查后,教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié),如實(shí)反饋,促使教師改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課,采用隨堂聽(tīng)課制度,促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生,提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法,提高作業(yè)批改的要求,加大了激勵(lì)措施。我們針對(duì)情況,對(duì)每一位老師提出了不同的整改要求,并用書面的形式通知老師,下次檢查時(shí)重點(diǎn)看改正的情況。
(4)抓教后反思?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思,在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思,并對(duì)反思進(jìn)行具體要求,以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思,達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
5、加強(qiáng)教研組建設(shè),實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,各位組長(zhǎng)訂好計(jì)劃,組織學(xué)習(xí)各學(xué)科教育叢書和新教材調(diào)整意見(jiàn),積極探索各種教學(xué)模式,開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),使全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷提到提高。
6、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng),做好新上崗教師的考核工作,加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo),多給他們開(kāi)課的機(jī)會(huì),使他們的教育教學(xué)能力都有了一定的提高。
7、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng),給他們定任務(wù)、壓擔(dān)子,在科組活動(dòng)上,要求他們上一堂示范課,供其他老師學(xué)習(xí),使他們迅速成長(zhǎng),取得了較好的效果。
二、取得成績(jī)
(一)教學(xué)改革走進(jìn)教師的心中,進(jìn)入課堂教師們都在積極的參與嘗試,從迷糊到開(kāi)始運(yùn)用,到不知不覺(jué)間已經(jīng)走進(jìn)人們的心中,從注重知識(shí)的傳授到注重能力的培養(yǎng),教師們都費(fèi)了不少的經(jīng)歷和時(shí)間,取得了不少的成績(jī)。
(二)課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。本學(xué)期我們結(jié)合各種培訓(xùn)的契機(jī),動(dòng)員老師采用“自主高效的課堂教學(xué)模式”,教師每人一份總校印發(fā)的重點(diǎn)文件,努力學(xué)習(xí),大膽嘗試,休息時(shí)間爭(zhēng)得面紅耳赤,課上、課下都在努力著。
(三)以評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
三、存在的問(wèn)題
1、在教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面還是缺乏系統(tǒng)性和全面性,模范教師的引領(lǐng)作用還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,部分教師的基本素養(yǎng)還跟不上時(shí)代的要求。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、在學(xué)校工作方面做得不夠細(xì)盡。
平時(shí)只顧忙著盡力去做好本職工作,不太注意周圍發(fā)生的事情,對(duì)與自己無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的事還不夠熱心、不夠主動(dòng),也沒(méi)能更熱情更主動(dòng)地關(guān)心群眾,與其他老師交流不夠,沒(méi)能熱心地幫助周圍的同志有針對(duì)性地去想辦法,幫助解決實(shí)際問(wèn)題。
4、在工作協(xié)調(diào)性方面較差。
平時(shí)總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反,自己關(guān)心、幫助他人也不夠,與他人談心、交流、溝通的機(jī)會(huì)比較少。因此,做了很多自以為是不錯(cuò)的事情,卻得不到教職工的理解或認(rèn)同。
四、今后打算
1、抓常規(guī):檢查情況與教師工作量化考評(píng)掛鉤。
2、抓教師培養(yǎng),全面提高教師素質(zhì)
3、組織開(kāi)展興趣小組活動(dòng)際評(píng)比,充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),豐富學(xué)生的課余生活,發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng),做好培優(yōu)工作。
總之,下學(xué)期面臨的學(xué)年質(zhì)量考核,教導(dǎo)處要做的事情還很多。我們只有在實(shí)踐中探索,在研究中改進(jìn),在完善中發(fā)展,相信今后的教導(dǎo)處,工作目標(biāo)會(huì)更加明確,工作作風(fēng)會(huì)更加硬朗,工作思路會(huì)更加清晰,為全面提高教學(xué)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量努力工作。
小學(xué)部主任述職報(bào)告4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
回顧自己一年來(lái)的工作,感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。承蒙領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任,讓我擔(dān)任教導(dǎo)主任、出納,分管計(jì)劃生育工作,管理學(xué)前班和一年級(jí)教學(xué)工作,同時(shí)還擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)、美術(shù)、寫字、學(xué)前班的語(yǔ)言教學(xué)。身兼數(shù)職,任務(wù)繁重?;仡欉@一年來(lái),我銘記“在其位謀其政”的為事之道,“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道,恪盡職守,勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作,現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下。
一、政治思想方面:
本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的方針政策,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè),能自覺(jué)遵守教師的行為規(guī)范,牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí):為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人,每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度,能以身作則,要求他人做到的,自己先做到,努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手,教師的好幫手。
二、個(gè)人教學(xué)工作:
1、作為學(xué)校的中層管理干部,教學(xué)也不能放松,更要起到帶頭作用,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),堅(jiān)持貫徹新課程理念,做到科學(xué)施教。
課前反復(fù)鉆研教材,大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課,保證教學(xué)質(zhì)量,讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。一年來(lái),每次作業(yè)要比別人多批改一節(jié)課,我沒(méi)有怨言,每次作業(yè)做到全批全改,批改質(zhì)量高,并及時(shí)做好矯正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
2、注重課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),積極開(kāi)拓教學(xué)思路。尤其今年是從教以來(lái)第一次勝任一年級(jí)教學(xué),教學(xué)思想、教學(xué)方法都需徹底轉(zhuǎn)變。因此在課余,我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試“三三六”教學(xué)模式、力求讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、效果好起來(lái),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)的陽(yáng)光、自信、快樂(lè)。
3、注重課題研究。
批改數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高,是教師了解學(xué)情最重要也是最根本的途徑,也是大家最關(guān)注的問(wèn)題,所以我把淺談作業(yè)批改的幾點(diǎn)做法確定為教研課題。
四、教導(dǎo)處工作:
1、做好常規(guī)教務(wù)工作。
學(xué)期初,及時(shí)安排好課,發(fā)放各類表冊(cè)和教學(xué)資料,做好課務(wù)調(diào)整和試卷發(fā)放工作,學(xué)期結(jié)束前,安排、組織期末檢測(cè),閱卷,以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī),及時(shí)回收并歸檔。
2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作,如學(xué)期初要求備課組長(zhǎng)制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作。
期末在各個(gè)備課組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。
3、協(xié)助校長(zhǎng)搞好畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。
4、按時(shí)搞好計(jì)劃生育月報(bào)告工作。
五、反思自身的不足,促進(jìn)自己再提高:
1、由于工作繁雜,使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致,沒(méi)有靜下心來(lái)總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
深入課堂、深入班級(jí)聽(tīng)課不夠,不能全盤了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。
2、缺乏創(chuàng)新精神,工作思路陳舊,教導(dǎo)很多工作還是在原來(lái)的老路上,教研活動(dòng)效果不明顯,沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。
總之,在這一年中我取得了一點(diǎn)成績(jī),也存在一些缺陷。
六、今后的努力方向:
1、不斷學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高管理水平,跟上時(shí)展的新要求。
2、謙虛謹(jǐn)慎,努力將工作做到好上加好。
3、加強(qiáng)教學(xué)研究,虛心學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),向課堂要效率。
以上是我對(duì)本學(xué)年度工作的簡(jiǎn)單回顧,我將在做好本職工作的同時(shí)也要做好各種“份外事”,只要是有利于學(xué)校發(fā)展的,我都將努力去做。今天借述職的機(jī)會(huì)感謝各位同事的大力支持。以上是我的述職報(bào)告,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
小學(xué)部主任述職報(bào)告5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好!
轉(zhuǎn)眼本學(xué)期即將結(jié)束,我的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助,在此我表示衷心的感謝!現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下述職:
一、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
常規(guī)教學(xué)管理要常抓不懈。常規(guī)管理繁雜瑣碎,不僅包括課堂常規(guī)檢查,隨堂聽(tīng)課、教案抽查、學(xué)生作業(yè)處理等情況檢查,是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段,是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此,我始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī),不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開(kāi)始,認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄,嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生,檢查評(píng)比相結(jié)合,表彰先進(jìn),督促后進(jìn)。本學(xué)期我們學(xué)校的校級(jí)月考制度正常執(zhí)行,考察科目涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué),還有英語(yǔ)。期中期末考試正常進(jìn)行,提高教學(xué)質(zhì)量我們?nèi)詫⒊Wゲ恍?。每周按時(shí)檢查教師的備課教案,并做好批注。每次月考都讓教師寫好質(zhì)量分析,填好月考成績(jī)。開(kāi)學(xué)初教師寫好教學(xué)計(jì)劃,期末讓教師上交教學(xué)工作總結(jié),教學(xué)質(zhì)量。寫好學(xué)生報(bào)告冊(cè),做好期末工作。
二、為教師的發(fā)展著想,對(duì)教師負(fù)責(zé)。
新課程對(duì)教師提出了更高的要求,學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)。在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃,通過(guò)數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組集體備課-上課-聽(tīng)課-說(shuō)課——評(píng)課研討這樣的教研活動(dòng)觀摩。綠城之秋和名師大課堂這兩次觀摩課共派了18人去觀摩,還上交了個(gè)人聽(tīng)課記錄,讓更多的教師參與到教研活動(dòng)中來(lái),提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們撰寫了對(duì)大量的教研論文在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)。
三、營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍,扎實(shí)推進(jìn)課程改革。
教科研是教學(xué)的源泉,是教改的先導(dǎo),本學(xué)期來(lái)我校把教研目光鎖定在課程改革這一時(shí)代教改的主旋律上,加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)、規(guī)范教科研行為。堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度,堅(jiān)持教學(xué)反思制度,督促教師完善成長(zhǎng)檔案,在老師們的積極參與下,順利完成教師教學(xué)能力自評(píng)和校評(píng),組織參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng),進(jìn)行校本教研培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)。開(kāi)展教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。不論哪個(gè)學(xué)科都要求所有任課教師積極參加。
四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
作為教導(dǎo)主任,我能正確定位,努力做好校長(zhǎng)的助手,協(xié)調(diào)各處工作,做好在以下幾方面的工作:
1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展,安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng),組織好學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。
2、協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難,學(xué)校教師人數(shù)多,事務(wù)多,出現(xiàn)很多棘手問(wèn)題,能及時(shí)解決。
3、組織人員初步完成教學(xué)管理、教育督導(dǎo)等資料的搜集、整理、自查工作。