學(xué)會(huì)合作精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)合作范文

“我也想玩，給我?guī)讐K吧?！毖笱笳驹谂赃呎f(shuō)。

“不給！我要所有的積木，一塊也不給你?！睆?qiáng)強(qiáng)漲紅了臉。

“發(fā)生了什么事？”老師走過(guò)來(lái)，拉開(kāi)強(qiáng)強(qiáng)護(hù)著積木的胳膊，低聲說(shuō)：“來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)，這里有許多積木，分一些給洋洋吧！”

“不！”強(qiáng)強(qiáng)喊了起來(lái)，“那些積木也是我的！”洋洋拿起了幾塊散落在一旁的積木，在另一邊也搭了起來(lái)。

強(qiáng)強(qiáng)沖過(guò)去一把推倒洋洋剛搭好的小房子，尖叫著：“一塊也不給你玩，它們都是我的！”

“強(qiáng)強(qiáng)，幼兒園的所有玩具是給大家一起玩的，不是你一個(gè)人的，你不可以霸占！”我變得嚴(yán)肅起來(lái)，從強(qiáng)強(qiáng)面前拿走了一些積木分給了洋洋。

沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)騰地站起來(lái)，使勁跺著腳大哭起來(lái)。

從上則案例明顯看出強(qiáng)強(qiáng)是一個(gè)十足的“自私鬼”。自私是幼兒常見(jiàn)的問(wèn)題行為，其實(shí)像這種情況幼兒園經(jīng)常發(fā)生，自私的幼兒不光具有“事物不肯給別人吃”、“玩具或?qū)W習(xí)用品不肯借給別人用”的最明顯的特點(diǎn)，還具有以下主要特征：自私自利，占有欲強(qiáng)；極力保護(hù)自己的物品，搶奪不屬于自己的物品；缺乏同情心和集體意識(shí)等。根據(jù)社會(huì)調(diào)查的結(jié)果表明，導(dǎo)致幼兒自私的原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先是幼兒的年齡特征。從幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒都是自己為中心去認(rèn)識(shí)他所接觸的外界事物。他們心理活動(dòng)都是單純從自我出發(fā)，接觸、了解與自己緊密聯(lián)系的人和事，獲取自己想要的一切東西；所提出的任何要求，都是為了滿足自己的需要。

其次是獨(dú)生子女的特殊性。獨(dú)生子女大多有不同程度的自私問(wèn)題。由于是家中唯一的孩子，家里有什么好吃的東西先盡他一個(gè)人享用，他有什么要求家長(zhǎng)就盡量滿足，久而久之，就容易形成以自我為中心的思想觀念。

再次是周圍的不良影響。孩子自私心理的產(chǎn)生，與其周圍人們的不良影響也有很大的關(guān)系。

面對(duì)這種情況，目前最大的問(wèn)題是讓幼兒學(xué)會(huì)共同生活，只有這樣才能消除幼兒的自私心理。而“學(xué)會(huì)共同生活”在很大程度上就是一個(gè)學(xué)會(huì)合作的問(wèn)題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。合作是消除幼兒自私心理的重要基石，因此，要重視培養(yǎng)幼兒的合作能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？

一、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，在日常生活中，教師之間、教師與保育員之間應(yīng)做到先人后己、樂(lè)于助人，以實(shí)際行動(dòng)教育、影響幼兒。另外，教師還可以再同伴中尋找合作的榜樣，對(duì)有合作行為的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，組織幼兒進(jìn)行小組作畫(huà)時(shí)，必須讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。午睡前后讓小朋友互相幫助穿脫衣服、解扣紐扣；請(qǐng)小朋友把家中的玩具帶到幼兒園與同伴分享；還有大帶小活動(dòng)。這些都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。

三、教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，在建構(gòu)游戲時(shí)要搭建一個(gè)大型建筑物，教師可引導(dǎo)幼兒一起商量，自薦或推選出設(shè)計(jì)師、建筑師幾個(gè)部門負(fù)責(zé)人等。孩子們?cè)谙硎苡螒驑?lè)趣的過(guò)程中，看到合作后的共同成果，也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了合作，增長(zhǎng)了合作的技能。當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可以互相謙讓、輪流或共同使用；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)商等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方密策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

四、讓幼兒感受合作的樂(lè)趣

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的情趣，只有讓幼兒充分感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣，他們才會(huì)喜歡合作。如，開(kāi)展各種豐富有趣的主題活動(dòng)：大家一起布置充滿節(jié)日氣氛的教室；開(kāi)展小小聯(lián)歡會(huì)，給幼兒集體過(guò)生日，大家一起做小禮物送給過(guò)生日的小伙伴。還可以組織拔河比賽，讓幼兒體會(huì)合作成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生集體成就感。

五、幼兒園教育與家庭教育的協(xié)作

第2篇：學(xué)會(huì)合作范文

一、小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)施的創(chuàng)意與依據(jù)

1.傳統(tǒng)的“老師―學(xué)生”的方式是單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，但事實(shí)上教學(xué)過(guò)程是師生之間和生生之間的信息傳遞、情感交流、人際交往的互動(dòng)過(guò)程，而單一的傳統(tǒng)方式一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此小組互助合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

2.小學(xué)英語(yǔ)新教材增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)、綜合性練習(xí)等內(nèi)容，很多任務(wù)都是通過(guò)“pair work”，“group work”以及“team work”的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。實(shí)行小組互助合作學(xué)習(xí)有其必要性。

3.小組互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。如：①改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的互相幫助，共同進(jìn)步；②小組榮譽(yù)感增強(qiáng)，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，從而有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)；③孩子們的自信心、自尊心增強(qiáng)，每個(gè)個(gè)體在小組中都承擔(dān)著一定的任務(wù)，任務(wù)的完成能增加孩子們的成就感；④教師有更多的時(shí)間去提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。不管是在課內(nèi)還是在課外，單憑一位課任老師的捉差生工作，總是顧此失彼，但是由小組互助合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生中的小老師們的幫助，個(gè)別學(xué)習(xí)滯后生他們的成績(jī)反而能有很大的提高，教師也能從平時(shí)苦抓學(xué)困生的苦海中解脫出來(lái)，有了更多的時(shí)間去提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。這些都充分說(shuō)明了實(shí)行小組互助合作學(xué)習(xí)的可行性。

二、小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑與策略

小組互助合作學(xué)習(xí)方式在教育界早已被人津津樂(lè)道，不同的人有不同的理解和思考，不同的教師有不同的實(shí)施方式。只有實(shí)踐了才能有所感悟有所創(chuàng)新，我是在教學(xué)過(guò)程中摸索實(shí)施合作學(xué)習(xí)并漸漸形成我們學(xué)習(xí)特色的。

首先，有意識(shí)的細(xì)心分析了解學(xué)生是規(guī)劃小組互助合作學(xué)習(xí)的前提。

其次，科學(xué)的創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，細(xì)化學(xué)生分工是開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，考慮各組成員間的組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、

再次，教師調(diào)控引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，激趣，互動(dòng)創(chuàng)新，共同發(fā)展是保證。一個(gè)人的力量是微薄的，可集體的能量是可謂的。教師一定要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師的角色，從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和⒂胙生探討知識(shí)的一員；同時(shí)又要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)在咨詢與參與中進(jìn)行調(diào)控學(xué)生。

1.教師以非居高臨下的平等的身份參與到各個(gè)合作互助小組中，聽(tīng)取學(xué)生的交流，允許不同意見(jiàn)的存在，教師不要期待學(xué)生得出統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，建立學(xué)習(xí)共同體。

小組合作互助學(xué)習(xí)需要相對(duì)寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境要求老師與學(xué)生的那種親切感而不是權(quán)威性的疏遠(yuǎn)感。

2.教師在教學(xué)中要滲透合作技能技巧的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，注意自己情感的正確表露，要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)、精神、習(xí)慣。如表示感謝或應(yīng)答感謝等。要知道現(xiàn)在的孩子在家通常是嬌生慣養(yǎng)、說(shuō)一不二，他們不知道該怎樣與同學(xué)。為了發(fā)動(dòng)和促進(jìn)小組成員都能積極地投入到合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮好指導(dǎo)者的職責(zé)。

3.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)形式和活潑的創(chuàng)新活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，而且還要為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境。學(xué)生朗讀或表演對(duì)話，完全可以在小組合作學(xué)習(xí)間分角色朗讀、表演，最后在每個(gè)合作組內(nèi)任意點(diǎn)名朗讀或表演會(huì)話。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念中實(shí)踐、創(chuàng)新。

三、開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與感悟

第3篇：學(xué)會(huì)合作范文

一、積極提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)

首先要給孩子一些思想準(zhǔn)備。如集體活動(dòng)前讓幼兒進(jìn)行一些討論：每個(gè)人應(yīng)該負(fù)的責(zé)任；玩玩具為什么不能爭(zhēng)搶等等。然后老師再例出項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行自我約束，如：在幼兒活動(dòng)區(qū)域提出不打人、不罵人、不爭(zhēng)搶玩具；對(duì)人要有禮貌、要謙讓、做事要大家商量。通過(guò)看圖說(shuō)話“我和你一起玩”、“他這樣做對(duì)嗎?”、故事“過(guò)橋”等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，“謙讓”，“合作”，怎樣做才是“友愛(ài)”，“謙讓”，“合作”。并以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室的環(huán)境。如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。在活動(dòng)中，成人給了他們一個(gè)自我選擇的機(jī)會(huì)，并非忽視他們的意愿，獨(dú)斷專行。當(dāng)然，讓孩子自己進(jìn)行選擇并不能說(shuō)他們一定能夠做到最好，其間會(huì)有反復(fù)，但因?yàn)檫@是他們的決定，老師就有權(quán)提醒他們實(shí)現(xiàn)自己的諾言。

禮貌，分享，談判討論，遵守規(guī)則等等，是構(gòu)成合作的技巧和方式。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，引導(dǎo)孩子考慮小伙伴的建議和意見(jiàn)，觀點(diǎn)不一致時(shí)，幫助孩子學(xué)習(xí)如何通過(guò)禮貌和易于被接受的方式提出要求和說(shuō)服小伙伴進(jìn)行合作，游戲時(shí)要遵守規(guī)劃，違反規(guī)則是錯(cuò)誤的行為等等，不斷調(diào)整自己的行為，使自己融入集體當(dāng)中。

例如，游戲中幼兒爭(zhēng)搶材料時(shí)有發(fā)生：“長(zhǎng)積木不準(zhǔn)拿，我要!”“我也要!你拿短的不行啊!”“不行，積木也不是你的，是大家的!”“那——給你兩個(gè)，這是我的?！边€經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)幼兒這樣的訴說(shuō)：“他不和我玩”，“他搶我的玩具”，“他罵人”等等。在活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的合作思維法，就應(yīng)該保證孩子受鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、通過(guò)學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的愿望

1.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都包含著全面發(fā)展教育，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，我們開(kāi)設(shè)了玩具公園，提供各種各樣的玩具，讓幼兒在玩的過(guò)程中，主動(dòng)選擇感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或探究問(wèn)題，達(dá)到“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”的目標(biāo)，這類目標(biāo)是在幼兒合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的。其實(shí)，有許多游戲是專門培養(yǎng)合作的，比如兩人三足、表演游戲、建構(gòu)游戲等等。這些游戲會(huì)讓孩子在玩的過(guò)程中，自然而然產(chǎn)生合作的需求，體驗(yàn)合作的重要及合作給他們帶來(lái)的好處。

比如：請(qǐng)小朋友們把心愛(ài)的玩具拿到幼兒園與同伴分享，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。還有在生活環(huán)節(jié)中也有許多引導(dǎo)幼兒合作的契機(jī)，如，午睡前后讓能力強(qiáng)的幼兒幫能力弱的幼兒穿脫衣褲、解鈕扣，系鞋帶等。小班第二學(xué)期我班來(lái)了10名新生，有的上過(guò)幾天幼兒園，有的從沒(méi)上過(guò)，生活自理能力差。因此，我給老生增加了一項(xiàng)活動(dòng)“老帶新”：對(duì)新來(lái)的同伴在穿衣、疊被子、排隊(duì)、游戲等方面進(jìn)行幫助。通過(guò)一段時(shí)間的合作，新生在老生的幫助下已能高高興興的來(lái)上幼兒園，并學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，生活方面已逐漸能夠自理。

2.教給幼兒合作的方法。幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。我們?yōu)樘岣哂變旱暮献髂芰υO(shè)計(jì)了主題活動(dòng)，讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)合作的需要，樂(lè)趣。

例如，建構(gòu)游戲，小朋友搭建大樓時(shí)材料不夠怎么辦；許多小朋友同時(shí)去玩一個(gè)區(qū)角怎么辦，等等。這就要求大家要一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，知道協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，應(yīng)該相互謙讓、輪流著玩或大家共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)去找小朋友協(xié)助，尋求解決問(wèn)題的方法等等。在游戲交往中對(duì)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，教師不要充當(dāng)“裁判”，讓幼兒自己想辦法解決，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，共同遵守游戲規(guī)則，才能使游戲順利進(jìn)行下去，從而獲得群體意識(shí)與合作精神。

三、通過(guò)強(qiáng)化幼兒的合作情感的體驗(yàn)，深化合作精神

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這時(shí)對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)調(diào)，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

在活動(dòng)中，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，提供積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

例如在益智角中，當(dāng)我看到幾位小朋友一起搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的火車時(shí)，對(duì)他們說(shuō)“你們做得真棒!”在娃娃家里，當(dāng)聽(tīng)到“孩子”對(duì)“爸爸媽媽”說(shuō)“我想請(qǐng)小朋友們來(lái)玩，你們做什么好吃的?”我笑著說(shuō)“你們一家子好好商量商量吧。”美工角中，當(dāng)我看到兩位小朋友互相借用彩筆、互相商量制作同一幅畫(huà)時(shí)，我笑著輕撫他們的頭。教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，甚至輕撫孩子的肩膀、豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)。幼兒表現(xiàn)出合作行為時(shí)，我為他們攝下“友好的一幕”，并進(jìn)行展覽，當(dāng)孩子們看到他們一幅幅合作的圖片時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)，勝過(guò)教師的任何說(shuō)教。

第4篇：學(xué)會(huì)合作范文

20世紀(jì)80年代盛行于西方各國(guó)的合作教學(xué)理論可以給我們提供有益的指導(dǎo)。該理論的核心是將社會(huì)心理學(xué)中的合作觀念引入教學(xué)，將學(xué)生之間、師生之間的合作與交流看成是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)通過(guò)師生、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代合作觀念的形式、自主學(xué)習(xí)能力的提高，從根本上提高教學(xué)效率。

一、學(xué)生與教師的合作

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，關(guān)鍵在教師。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是只是“傳道授業(yè)解惑”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為本，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在平等互動(dòng)對(duì)話式交流教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)成相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

作為學(xué)生必須明確合作目的，消除與教師之間心理隔閡。做到尊重教師，信任教師，把教師當(dāng)作兄長(zhǎng)、當(dāng)作朋友、當(dāng)作合作伙伴。主動(dòng)地與教師共同學(xué)習(xí)交流討論，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、學(xué)生與學(xué)生合作

學(xué)生與學(xué)生合作可以是同位合作，也可以是幾位學(xué)生（小組）合作。在合作過(guò)程中，學(xué)生首先要有目標(biāo)意識(shí)，即通過(guò)討論交流，找到問(wèn)題的答案。其次人人發(fā)言。每個(gè)人都應(yīng)把自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。然后要學(xué)會(huì)爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論時(shí)，每個(gè)人應(yīng)做到觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分。最后要學(xué)會(huì)整合小結(jié)，。通過(guò)思辨爭(zhēng)論找到聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，形成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。

三、學(xué)生與文本的合作

語(yǔ)文課本中，有許多詞句優(yōu)美的名家名篇。其語(yǔ)言之美各有特點(diǎn)。如詩(shī)歌的音律和諧、散文的流暢清新、寓言的短小精悍、童話的生動(dòng)有趣。這些優(yōu)美的文學(xué)作品，大大激發(fā)了學(xué)生與文本的合作的興趣和意愿。學(xué)生要學(xué)會(huì)與文本的合作。

1．多讀。讀的方式各種各樣，可采用朗讀、輕聲讀、分角色讀、同桌對(duì)讀、指名讀、課本劇表演等多種形式，讓學(xué)生熏陶、感染，提高感受領(lǐng)悟語(yǔ)言能力，要讓學(xué)生在誦讀中感受文本的語(yǔ)言美。

2．多背。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，重在積累。語(yǔ)文課本所選課文文質(zhì)兼美，古今中外的名篇不少，學(xué)生要通過(guò)背誦來(lái)豐富自己的知識(shí)，感受名篇、名段、名句的魅力。通過(guò)背誦來(lái)體會(huì)作者的別具匠心，來(lái)洞察作者的深刻思想。學(xué)名家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，提高自己思想認(rèn)識(shí)水平和文學(xué)修養(yǎng)。

3．多交流。對(duì)有感染力的課文，學(xué)生要善于與作者交流?？梢允乔楦猩系慕涣鳎部梢允撬枷肷系慕涣鳌＝涣骺刹捎脮?shū)面形式。在交流過(guò)程中要聯(lián)系自己的思想來(lái)寫(xiě)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)寫(xiě)。既要寫(xiě)出作品的思想意義和社會(huì)意義，又要表達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)，做到把過(guò)去與現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)心得來(lái)感悟人生、關(guān)注社會(huì)、陶冶情操、豐富情感，讓自己成為有理想、有知識(shí)的青年。

第5篇：學(xué)會(huì)合作范文

一、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一名教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員拖地時(shí)，老師趕快拿笤帚、簸萁，一個(gè)老師帶操、另一個(gè)老師發(fā)放器械，一教師為幼兒分饅頭另一教師為幼兒分菜，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了課程——繪畫(huà)：我們的小區(qū)、小魚(yú)游游。

在活動(dòng)中老師想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組作畫(huà)《小魚(yú)游游》、《我們的小區(qū)》，讓幼兒自由結(jié)合、兩人或三人完成一幅作品，在繪畫(huà)中孩子們必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)，在這過(guò)程中繪畫(huà)能力差一點(diǎn)的幼兒，有機(jī)會(huì)向能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

手工活動(dòng)安排了：制作花燈、迎春花、瓶子娃娃、風(fēng)箏、飛機(jī)、拖鞋、高樓、街心花園。

手工活動(dòng)中我們?cè)诓牧铣浞值那闆r下，讓幼兒自選材料、自由結(jié)合合作完成作品，如：在制作高樓時(shí)，幼兒不僅要商議樓的色彩、樣式在銜接時(shí)還要一人扶著一人捆綁、粘牢，這都需要幼兒合作，否則無(wú)法完成。

《幼兒園學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這說(shuō)明了游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的極端重要性。民間游戲古來(lái)有之，歷史悠久，在新時(shí)代富有新的意義使之成為具有思想性、教育性和娛樂(lè)性為一體，深受現(xiàn)代幼兒的喜愛(ài)。對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿的心理特點(diǎn)，而且簡(jiǎn)單易學(xué)、種類繁多、趣味性強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。民間游戲又大多是幾人一起的合作游戲，因此，我們就充分利用豐富多彩的民間游戲作為教育的重要形式，來(lái)促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

表演游戲：三只蝴蝶、狐假虎威、烏鴉和狐貍、下雨的時(shí)候、要下雨了的時(shí)候，角色的分配、道具的擺放我們完全交給孩子，讓他們完全協(xié)商解決，體驗(yàn)游戲和合作的快樂(lè)。

作為老師，我們既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作的方法

幼兒開(kāi)始不知如何去合作。我們就引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，玩烏鴉和狐貍這個(gè)表演游戲，這個(gè)游戲只需要兩個(gè)角色，往往兩名幼兒在分配角色中爭(zhēng)吵不休（都爭(zhēng)當(dāng)烏鴉），游戲無(wú)法進(jìn)行，老師說(shuō)：你們這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，是不是誰(shuí)都當(dāng)不成烏鴉了，也不能表演，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒就此事展開(kāi)討論，商量解決的辦法，學(xué)會(huì)合作的方法。手工活動(dòng)中材料共有，幾人合作完成同一個(gè)作品，開(kāi)始孩子們把雙面膠占為己有，不給別的幼兒用，找到好的材料同樣不舍得給別的孩子用，得不到的孩子們往往就告狀讓老師協(xié)調(diào)解決，這時(shí)我們就引導(dǎo)孩子換位思考，如果好東西都被別人占了你什么都沒(méi)有，你心里會(huì)怎么想，想一想怎樣做才能大家都有用的，孩子們想到了輪流用，互相謙讓、共同使用，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作。包括“學(xué)會(huì)分配角色”，“遵守游戲規(guī)則”，“協(xié)商解決矛盾”等內(nèi)容，以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。

通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸體會(huì)合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

四、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

第6篇：學(xué)會(huì)合作范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；合作；實(shí)踐應(yīng)用

一、開(kāi)放課堂，初步體驗(yàn)“合作效益”

讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與提高。

例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，談話引入：可愛(ài)的小貓和小狗聘請(qǐng)你們做“小小研究員”，研究“小貓盒”“小狗盒”的秘密，比一比哪組能又快又好地發(fā)現(xiàn)里面的秘密。

活動(dòng)組織：每組拿出“小貓盒”和“小狗盒”，每人分別從兩個(gè)盒子里摸出一個(gè)三角形，看清顏色并記在統(tǒng)計(jì)表上。再把摸出的三角形放回盒里搖勻，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸。這樣，每人在每個(gè)盒子里先后摸兩遍，最后把統(tǒng)計(jì)表貼到黑板上。

首先，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并比較“小貓盒”“小狗盒”的統(tǒng)計(jì)記錄情況，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，從“小貓盒”里摸到的全是藍(lán)色的三角形，從“小狗盒”中摸到的有紅色、黃色、藍(lán)色的三角形。老師接著引導(dǎo)，先讓學(xué)生想一想、猜一猜，把自己的猜想在小組里相互交流。再讓各小組把小組的分析與猜想在班上交流。最后進(jìn)行驗(yàn)證：你們的分析與猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起打開(kāi)盒子看一看?！靶∝埡小崩锓诺娜撬{(lán)色的三角形，所以每次摸，都一定會(huì)摸出藍(lán)色的三角形，不可能摸出別的顏色的三角形。學(xué)生看到“小狗盒”里放著紅、黃、藍(lán)三種顏色的三角形，所以每次摸，有可能摸到紅色的，也有可能摸到黃色或者藍(lán)色的三角形。

開(kāi)展有趣的摸三角形試驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證以及交流的過(guò)程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件。培養(yǎng)學(xué)生如何與同學(xué)相互合作，感受成功。

二、實(shí)踐應(yīng)用，充分享受“合作成果”

我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。鼓勵(lì)合作探究，設(shè)置懸念，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅！并讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)中我較多采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。

第7篇：學(xué)會(huì)合作范文

一、合作學(xué)習(xí)及其特征

隨著我國(guó)新課程的改革，合作學(xué)習(xí)的意義得到了越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的參與率，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，然而，對(duì)于我國(guó)大多數(shù)中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)還是一個(gè)新事物。因此，在把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)之前，應(yīng)首先弄清楚什么是合作學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用物理文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和體會(huì)，并對(duì)別人的不同做法與想法進(jìn)行理解以及作出必要的比較，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究的方向轉(zhuǎn)變。

2.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的水平。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)會(huì)千方百計(jì)的幫助學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，也會(huì)想方設(shè)法努力趕上學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)，彼此之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的最高水平。

其次，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)相互討論和交流來(lái)學(xué)習(xí)，他們自己的理解能力和表達(dá)能力就大大提高了。同時(shí)，由于學(xué)生之間的平等關(guān)系，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)某些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)發(fā)展自己。

再次，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題和困難就變得容易解決。同時(shí)，大家在相互學(xué)習(xí)中，能夠不斷地吸取別人的長(zhǎng)處，反省自己的缺點(diǎn)，有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

最后，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)非常廣泛，不僅包括師生之間的人際互動(dòng)，還包括生生之間，師師之間的人際互動(dòng)與交流，從而使教學(xué)成為主體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

二、物理課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

往往在聽(tīng)完一堂物理課之后，我們的感覺(jué)是感到這堂課“不實(shí)”，表面上氣氛活躍，但討論時(shí)，學(xué)生不善于相互配合，基礎(chǔ)好的學(xué)生討論時(shí)說(shuō)兩句，基礎(chǔ)差的學(xué)生托著下巴靜聽(tīng)、觀看。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)操作，動(dòng)手能力弱的同學(xué)甚至不明白其他同學(xué)在做什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組似乎都有代表積極發(fā)言，但討論的結(jié)果只是少數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，而并沒(méi)有達(dá)到群策群力，學(xué)生沒(méi)有真正合作起來(lái)。

2.學(xué)生參與度嚴(yán)重不均衡，多數(shù)學(xué)生盲目隨從

在組織小組討論過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)各組的不同意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意見(jiàn)上的贊同和反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自己的觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)的操作模式

1.劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了使教學(xué)質(zhì)量在整體上提高，使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開(kāi)展物理合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展解決問(wèn)題方法的比較。借助小組集體合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論，各抒己見(jiàn)，相互比較，去異存同，往往能很輕松地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)唱主角，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，講解實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、注意要點(diǎn)和結(jié)論，全體同學(xué)互相交流，進(jìn)行補(bǔ)充，完善和不同意見(jiàn)的相互探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師在學(xué)生交流過(guò)程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使交流、探索引向深入。

3. 在互評(píng)、互測(cè)、互查中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在體驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤中開(kāi)展反思式合作學(xué)習(xí)。物理是一門比較抽象深?yuàn)W的學(xué)科，許多前沿的科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的。讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開(kāi)展物理合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體的合作學(xué)習(xí)中獲得新的想法，從而去積極探求規(guī)律和方法。

四、中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)要注意自主性與主導(dǎo)性相結(jié)合

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，所以中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把本應(yīng)由學(xué)生探究的活動(dòng)變成教師自編自導(dǎo)甚至自演的活動(dòng)，他們預(yù)先規(guī)定好每一步的探究過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中只能充當(dāng)配角。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的探究能力無(wú)疑是一種束縛，學(xué)生在探究中應(yīng)有的自主性被教師過(guò)分的主導(dǎo)性所取代了。因此，在中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織、對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)、對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)和研究等方面，學(xué)生自主性能否得到發(fā)揮是評(píng)價(jià)合作探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

2.中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)要注意合作性與科學(xué)性相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)的合作性首先是指活動(dòng)內(nèi)容選擇的合理性，他要求教師必須選擇一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作的內(nèi)容，因?yàn)橹袑W(xué)物理中并不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適宜用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行的，如有些物理現(xiàn)象的介紹只需適當(dāng)?shù)匮菔?，學(xué)生就能明白而不需進(jìn)行探究。

3.中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)要注意興趣性和探究性相結(jié)合

興趣是第一位的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)物理知識(shí)探究的動(dòng)力，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有新奇感才會(huì)激起他對(duì)物理規(guī)律的探究興趣。所以在中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)中，教師要采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣。興趣與探究是密不可分的、相互依存的。

4.中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)要注重目的性與評(píng)價(jià)性相結(jié)合

第8篇：學(xué)會(huì)合作范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 會(huì)話教學(xué) 小組合作策略

前言：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主要途徑。在教學(xué)中，我們要把小組的合作學(xué)習(xí)與其它的學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)方式，尤其是自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上又鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，真正做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)效果不理想原因簡(jiǎn)析

1、合作概念不理解2、小組組建不合理3、學(xué)習(xí)規(guī)則不明確4、評(píng)價(jià)體系不完善5、學(xué)生個(gè)體有差異。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1、確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師自己不僅需要知道合作學(xué)習(xí)的的目的，還需要明確讓學(xué)生知道合作的目的是什么，怎樣為了完成學(xué)習(xí)目的而更好的進(jìn)行合作，掌握知識(shí)。因此，在小組合作之前，英語(yǔ)教師需要明確充分的說(shuō)明情況，讓學(xué)生明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同解決這些任務(wù)，熟悉這些知識(shí)進(jìn)而互幫互助。總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者的角色。要真正融入這種角色中，教師就必須要放下權(quán)威，與學(xué)生站在平等的位置，共同參與學(xué)生的小組活動(dòng)，才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮促進(jìn)指導(dǎo)的作用。

2、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)是一種工具學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。參考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握課本知識(shí)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際，由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)是最佳方式。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生活波好動(dòng)、熱愛(ài)表達(dá)的特點(diǎn)，讓他們多進(jìn)行表演，多進(jìn)行競(jìng)賽，多玩游戲。充分利用一些趣味性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的小組活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分參與到課堂中，增加他們運(yùn)用用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交際化。小組合作內(nèi)容選擇難易程度要適宜，最好能夠貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

3、合理的小組劃分。合作小組規(guī)模的大小對(duì)小組成員的活動(dòng)參與程度具有直接的決定作用，英語(yǔ)課堂上的合作小組一般以4-6人為好，4-6人的小組學(xué)習(xí)規(guī)模，可以保證每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)量，并且各具分工，這樣的小組規(guī)模首先保證了小組完成任務(wù)所需要的人數(shù)，同時(shí)又避免了人數(shù)過(guò)多可能出現(xiàn)的散漫狀態(tài)。再就是每個(gè)學(xué)生在性別、性格、成績(jī)和家庭背景等方面都有很大的差異，合理的小組劃分不是簡(jiǎn)單的成員疊加，而是讓各小組成員之間都能達(dá)到各方面的互補(bǔ)，各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。合理的分組必須從學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、能力、適應(yīng)力、家庭背景等等各方面予以考慮。

4、合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻次。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，許多時(shí)間都是可以用來(lái)組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的，但是作為英語(yǔ)老師的精力有限，時(shí)間有限，小學(xué)生的興趣持續(xù)度也不會(huì)太長(zhǎng)，太過(guò)頻繁的小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)減弱小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響其小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該要合理地安排好學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及展示的時(shí)間。合理的小組合作應(yīng)該根據(jù)不同的合作任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在小組討論完以后，老師應(yīng)該給適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們來(lái)展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，還要在展示部分去引導(dǎo)學(xué)生思考，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5.注重對(duì)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂內(nèi)容不斷地進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)教材進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重情景的多變性。例如在進(jìn)行最高級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好先關(guān)的道具，例如鋼筆、尺子、書(shū)本等，通過(guò)比較三個(gè)物體的長(zhǎng)處得long的比^級(jí)為longer，最高級(jí)為longest，small的比較級(jí)為smaller，最高級(jí)為smallest，在情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，注重多樣性，可以采取師生互動(dòng)的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺(tái)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)。

6、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。在小組合作式教學(xué)的課堂中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，積極發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過(guò)觀察各小組活動(dòng)、查看小組合作情況等等的方式來(lái)進(jìn)行有效的管理。學(xué)生在小組討論過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師要在巡視過(guò)程中注意聆聽(tīng)他們的討論，糾正他們的誤區(qū)，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，避免其進(jìn)行無(wú)效的討論。小學(xué)生性格爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種小插曲，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。老師精力有限，未達(dá)到有效合作的目的，老師一定要倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。

7、明確合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體，優(yōu)化獎(jiǎng)懲方案。在英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，主體往往是教師本身，英語(yǔ)教師也往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，這種多元評(píng)價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部成員間的互評(píng)、小組與小組間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)于小組合作教學(xué)多總結(jié)，多反思，多創(chuàng)新，探索總結(jié)有效的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。讓更多的小學(xué)生學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，并熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，逐步養(yǎng)成小組自主合作學(xué)習(xí)、互幫互助的習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂在合作中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)會(huì)合作范文

一、合作學(xué)習(xí)的歷史溯源

兩千多年前，我國(guó)就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想?！对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。在西方，亞里士多德認(rèn)為營(yíng)造一種合作式的輕松的學(xué)習(xí)氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于潛能的發(fā)揮。

二、合作教學(xué)的基本要素

1.相互依賴。學(xué)生不僅要為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.責(zé)任感。小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)完成情況，小組成績(jī)又將影響個(gè)人的成績(jī)記錄。

3.相互交流。學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)。

4.合作技能。期望所有學(xué)生能有效地溝通，對(duì)小組的活動(dòng)提出意見(jiàn)，建立并維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

5.自我評(píng)估。各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，增強(qiáng)其有效性。

三、合作學(xué)習(xí)的分組

分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異職，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，且使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是公平的。在教師領(lǐng)讀后，每個(gè)小組里就有了種子，就有了榜樣，就為全體學(xué)生學(xué)會(huì)提供了可能。

四、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

高效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個(gè)方面：

1.對(duì)合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至無(wú)法正常合作學(xué)習(xí)，因此，國(guó)外學(xué)者都十分重視合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。下面就指導(dǎo)如何分配任務(wù)和增進(jìn)交流談?wù)効捶ǎ盒〗M活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)自主、合作，教師就必須做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，讓小組成員明確各自的任務(wù)，有的放矢才能使活動(dòng)順利展開(kāi)。

（1）如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作形式多樣，同桌相互聽(tīng)寫(xiě)，小組共同錯(cuò)誤收集，克服錯(cuò)誤的方法發(fā)現(xiàn)等。每組中的每個(gè)成員都有各自不同的任務(wù)，且有難易之分。必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特性分配好任務(wù)及角色。較好的學(xué)生先要樂(lè)于承擔(dān)較多的任務(wù)。各組的小組長(zhǎng)更要精心挑選，重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中起到核心作用。教師要在平時(shí)注重激發(fā)學(xué)生相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，敢于表現(xiàn)的精神，力爭(zhēng)在合作學(xué)習(xí)中人人平等，讓平時(shí)羞于表現(xiàn)的學(xué)生忘掉羞怯，也積極地投入活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

（2）如何相互交流。小組活動(dòng)重在合作交流，學(xué)生是否會(huì)交流，是否會(huì)合作直接決定教學(xué)活動(dòng)效果的強(qiáng)弱。教師必須指導(dǎo)學(xué)生如何傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)合作小組成員共同討論，指導(dǎo)合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧，指導(dǎo)合作小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。教師在參加合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

2.對(duì)學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

五、合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

教師監(jiān)控在合作學(xué)習(xí)中必不可少。如果沒(méi)有教師的適當(dāng)監(jiān)控，其合作學(xué)習(xí)有時(shí)就很可能會(huì)放任自流，拘泥形式，成為無(wú)效學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師切不可袖手旁觀，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控合作學(xué)習(xí)。

1.防止冷場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)。在小組合作初期可能出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面。教師應(yīng)當(dāng)分析具體原因，盡力讓學(xué)生處于真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境中，進(jìn)而有躍躍欲試的沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維并大膽表達(dá)想法。

2.防止學(xué)生的過(guò)度依賴。在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)分依賴的習(xí)慣，自己不積極思考。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該明確個(gè)人任務(wù)，并引導(dǎo)其幫助小組中的同伴。