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教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物品,初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地識別角;知道角是有大小的,能直觀區(qū)分角的大小。
2.使學(xué)生在認(rèn)識角的學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步增強(qiáng)動手操作能力,培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識角,知道角的個(gè)部分名稱,能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
從實(shí)際物體的面上抽象出角,知道角的大小與邊沒有關(guān)系,而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生用具:每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個(gè)活動角、一副三角尺;教師用具:角兩個(gè)、小磁鐵若干、課件
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
師:同學(xué)們,上課前老師想帶同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲:我來猜猜猜,猜猜老師的袋子里有哪些圖形?
邀請一位同學(xué)上臺猜猜老師的袋子里有哪些圖形。
生:三角形、正方形、圓形。
師:你是根據(jù)什么猜到的呢?
生:三角形有三個(gè)角,正方形有四個(gè)角,圓形沒有角。
師:那老師想讓你給它們分分類,可以這么分?
生:有角的分一類,沒有角的分一類。
師:沒錯(cuò),你有一雙從數(shù)學(xué)角度出發(fā)的眼睛。咦?那角是什么呀?它是什么樣子的?又有什么特征呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起來研究“角”(板書課題:角)
二、思索探究,交流共享
1.從生活中發(fā)現(xiàn)角
你們在生活中見過角嗎?(見過)
說一說你見過哪些角?
2.出示圖片,找出角
老師也帶來了一些物品,你能指一指角角哪嗎?請同學(xué)上黑板上指一指找到的角。
3.摸角,感受角的特點(diǎn)
剛剛咱們找了角,也能指出角,你想摸一摸角嗎?
拿出課本,請同學(xué)摸一摸數(shù)學(xué)課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺?
生1:角摸起來尖尖的。
生2:角摸起來扎手。
師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起摸一摸角那個(gè)尖尖的,扎手的地方。
預(yù)設(shè)生3:尖尖的那個(gè)地方的兩邊摸起來平平的。
師引導(dǎo)學(xué)生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。
師:為了讓同學(xué)們更清楚的看到角,咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣?
(PPT展示描角的過程,師講授:這些描下來的圖形都是角。)
觀察:這些角有都有什么?
師:先自己獨(dú)立觀察角都有什么?再和同桌討論一下你們的發(fā)現(xiàn)是否一樣。
匯報(bào)交流:
生1:角都有尖尖的地方。
師:請上來指一指那個(gè)尖尖地方。
交流發(fā)現(xiàn):這些描下來的角都有一個(gè)尖尖的地方。
師:角這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)(生齊讀頂點(diǎn))。每個(gè)角幾個(gè)頂點(diǎn)?(1個(gè))師板書(角都有一個(gè)頂點(diǎn))。
生2:角還有兩條線。
交流發(fā)現(xiàn):這些描下來的角都有兩條線。
師;角的這兩條線叫做角的邊,每個(gè)角幾條邊?(2條)角都有兩條什么樣的邊呢?回想一下剛剛咱們摸角時(shí)候的感覺。
生:平平的,直直的。
師;角有兩條直直的邊(相機(jī)板書)
4.說一說角的組成
師:請同學(xué)看,這一個(gè)一個(gè)的角都是由什么組成的?
生:一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
練習(xí):判斷下面的圖形哪些是角,并說明理由。
5.學(xué)習(xí)畫角
師:同學(xué)們,剛剛我們在生活中找到了很多角,也認(rèn)識了數(shù)學(xué)中的角,大家的表現(xiàn)非常棒!老師想把難度升級,你們有信心完成新的挑戰(zhàn)么?(有)老師想讓大家畫一個(gè)角。不著急,咱們先想一想畫角需要些什么?(直尺,因?yàn)榻怯袃蓷l直直的邊,不用直尺畫的不直)
(1)教師先放手讓同學(xué)們自己畫,展示不同學(xué)生的作品。(2)強(qiáng)調(diào)畫角的好方法:先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊。
(3)介紹角的標(biāo)記,弧線的使用。
6.認(rèn)識角的大小
(1)比一比哪個(gè)角大?說說為什么?
(2)掌握角的大小與邊的長短的關(guān)系
師:同學(xué)們看,這是老師動手制作的兩個(gè)角,這兩個(gè)角哪個(gè)角大哪個(gè)角小???(在對比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大,角的大小和邊的長短無關(guān))
(2)學(xué)生觀察角有大有小
師:那么,我想請同學(xué)們制作一個(gè)比我的角大的角,說說你的方法。再制作一個(gè)比我的角小的角,說說方法。
引導(dǎo)總結(jié):把角的兩邊張開角就變大,兩邊收攏,角就變小。
角的大小說的是它開口的大小,與邊的長短無關(guān)。
三、反饋完善
1.“想想做做”第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立的找一找,填一填,找的時(shí)候可以在找到的角里面標(biāo)上弧線再去數(shù),組織交流時(shí),讓學(xué)生指一指所找出的角的頂點(diǎn)和邊。
2.
動手做一做
先用角的符號標(biāo)記長方形上的4個(gè)角,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,任意減掉一個(gè)角,鼓勵用多種不同的剪法,找出所有結(jié)果。將減的結(jié)果貼在黑板上匯報(bào),帶領(lǐng)孩子數(shù)出剩下幾個(gè)角。
最后用課件再次展示結(jié)果,直觀加深學(xué)生印象。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)高于生活,下面就是小編整理的《元角分的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案及練習(xí)題范文,希望大家喜歡。
《元角分的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案
一、分析任務(wù):
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊"元、角、分的認(rèn)識"。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的事情.學(xué)生常常會遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問題,因此,學(xué)習(xí)本單元的知識內(nèi)容,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課時(shí)的主要任務(wù)是讓讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的種類,知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關(guān)系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常購物中要注意文明禮貌,讓學(xué)生知道要節(jié)約零用錢。
二、課前調(diào)研:
一年級的學(xué)生都有花錢的經(jīng)歷,但是對人民幣到底認(rèn)識多少呢?我對15名學(xué)生做了訪談式調(diào)研。
調(diào)研是以聊天的形式進(jìn)行的,主要涉及的問題是:
(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?
(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?
(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?
(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?
(5)你知道1元等于幾角嗎?
(6)一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀5元7角,你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)
通過這些問題我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對人民幣有一定的認(rèn)識,但對其他國家的幣種知道得很少;學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,有部分學(xué)生沒有獨(dú)立買過東西;對元、角、分之間的關(guān)系不是很清晰,在所調(diào)查的15個(gè)學(xué)生里,有10個(gè)學(xué)生能清楚地說出1元等于10角,1角等于10分,只有7個(gè)學(xué)生能說出1元5角是15角,5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。
根據(jù)這些問題,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了對外幣的一些介紹,讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解,重點(diǎn)放在了元角分之間的轉(zhuǎn)換和解決生活中的實(shí)際問題,如:我用1元錢買了一支筆,我可能拿哪些錢去買?讓學(xué)生把學(xué)到的知識最后還原到生活當(dāng)中去。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識人民幣,了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角
2、通過模擬購物等活動,使學(xué)生體會人民幣在社會生活的功用,感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、使學(xué)生從小懂得,合理使用零花錢,并知道如何使用愛護(hù)人民幣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件,模擬人民幣、卡片
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.(課件顯示“購物”兩字)
師:小朋友,大屏幕的兩個(gè)字你認(rèn)識嗎?誰能大聲地讀出來?
生:購物
師:購物是什么意思呢?
生:買東西~~~~~。
師:對,買東西就要用到錢。
師:你知道世界上都有哪些錢呢?(課件出示各國的錢)
師:小朋友知道的可真多!日本使用的是日元,美國使用的是美元,(課件上指點(diǎn)給學(xué)生看!)
2.引導(dǎo)中國的錢叫人民幣
師:我們國家的錢又叫什么呢?
生:人民幣。
師:好!我們今天就來認(rèn)識人民幣。(板書:人民幣的認(rèn)識)
(二)講授新課
1集中學(xué)習(xí)、認(rèn)識各種面值的人民幣。
師:請小朋友將準(zhǔn)備好的錢袋拿出來。(同桌合作)
師:把你認(rèn)識的人民幣拿給同桌看一看,看誰認(rèn)得最多,開始!
(教師巡視)
師:剛才我看了一下,小朋友認(rèn)得不錯(cuò),下面我來看看你們都認(rèn)對了沒有?(課件出示)
師:說說你是怎么認(rèn)的?(著重講可以看數(shù)字、顏色)
(第一組:放大的100元第二組:放大的20元第三組:放大的10元)
(一元,五角,一角的硬幣及紙幣同時(shí)出現(xiàn))
師:兩個(gè)一樣嗎?什么地方不一樣?(指著硬幣,紙幣的課件)
生:一個(gè)是紙幣,一個(gè)是硬幣。
師:對,他們制作的材料不一樣。
師:兩個(gè)硬幣的背面是什么?
生:國徽。
師:國徽是什么?
生:是我們國家的標(biāo)志。
師:很多人民幣上都有國徽,因此我們應(yīng)該愛護(hù)人民幣,不要在人民幣上亂涂亂畫。
2給人民幣分類
師:這么多錢放在桌上,你們覺得怎樣?
(課件出示一堆零亂的錢,面值參照書P54)
生:很亂。
師:那你們能把它們有規(guī)律地分一分嗎?
(請一個(gè)小朋友說,教師移動鼠標(biāo)將錢分類)
師:哪個(gè)小朋友愿意來分一分?說說你按什么來分的?
生:按數(shù)字分。
師:還有不一樣的嗎?
生:硬幣紙幣分。
生:按元、角、分來分。
師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰來給他們?nèi)值芘排抨?duì)?
生:元是老大,角是老二,分是老三(隨小朋友說,意思表達(dá)清楚就可以)
師:小朋友說得真好!下面打開課本55頁,書上的人民幣你都認(rèn)識嗎?發(fā)現(xiàn)書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎?
生:左下角有一個(gè)紅顏色的斜線。
師:你知道這是為什么嗎?
生:這是樣幣。
師:這小朋友知識面真廣,這是樣幣,樣幣是不可以使用的。
3簡單的角與角的換算
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣,還知道了人民幣按單位可以分成元角分,那它們之間有什么關(guān)系嗎?
(課件出示)一張兩角可以換--()張一角,一張五角可以換--()張一角。
師:(教師演示換2角,請小朋友拿自己準(zhǔn)備的錢上來換!)
同桌小朋友動手相互換一換5角(教師巡視)
師:(匯報(bào)成果)誰愿意上來表演給大家看一下?
(分別請兩個(gè)小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角)
師:剛才小朋友只換了2角,5角,現(xiàn)在4個(gè)小朋友隨意換一換。(用他們準(zhǔn)備的錢)
(教師巡視)師:換好了嗎?你是怎么換的,誰愿意來告訴老師?(分別請3組小朋友)
4學(xué)習(xí)1元=10角
師:老師這里有些玩具,一元一個(gè),誰愿意來買?
(將學(xué)生來買的錢拿給小朋友看,說明小朋友拿1元的方法可以有多種)
師:老師可以賣給他嗎?還有不同的付法嗎?(進(jìn)行3-4組,用不同的分法進(jìn)行)
師:我們從來買的小朋友付的1元錢中發(fā)現(xiàn)什么?
師:對,不管用什么方法付,是不是加在一起都是10角?
1元=10角(板書,課件出示)
師:那你們能猜猜1角等于多少分嗎?用你手里的學(xué)具來驗(yàn)證一下。
生:1角=10分(師板書)
師:好!下面我們來看這些題,說說你是怎么想的?
(課件出示練習(xí)20角=()元3元=()角1元2角=()角)
(三)游戲,逛超市
師:你們想不想用手里的錢去買你想要的東西?
師:好!下面我們?nèi)バ⌒〕泄湟还?,請一個(gè)小朋友來當(dāng)售貨員,誰愿意(準(zhǔn)備卡通售貨員的帽子)
師:誰愿意來買,帶上你需要的錢!
(操作中,教師指導(dǎo):你把他的錢數(shù)了嗎?問售貨員:你覺得當(dāng)一名售貨員責(zé)任是什么?并穿行禮貌教育)
師:下面小組合作,先請小組長當(dāng)售貨員,四人輪流,兩人買,一人監(jiān)督,付錢的數(shù)目對否?
師:小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西,以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽,有些東西可以自己去買,但我們自己的零花錢不能亂用,要積累起來,用在該用的地方,好嗎?
(四)小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?
讓學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課的感受。
(五)板書設(shè)計(jì)
人民幣的認(rèn)識
元角分
1元=10角
1角=10分
《元角分的認(rèn)識》練習(xí)題1
第1題:
1角=()分
600分=()元
1元=()角
2元=()角
4角=()分
1元=()分
10角=()元
10元=()角
80分=()角
40角=()元
2元=()角
5角=()分
80分=()角
200分=()元
7角=()分
10分=()角
60角=()元
70角=()元
9角=()分
20分=()角
第2題:
100分=()元
100角=()元
1元1角=()角
1角1分=()分
2元3角=()角
2角2分=()分
4元5角=()角
3角5分=()分
27分=()角()分
59角=()元()角
12角=()元()角
79角=()元()角
65角=()元()角
64分=()角()分
23分=()角()分
52分=()角()分
73分=()角()分
6角3分=()分
3角8分=()分
6角2分=()分
3角5分=()分
2角2分=()分
1角1分=()分
5角4分=()
1元5角=()角
2元3角=()角
1元1角=()角
2元3角=()角
3元6角=()角
4元5角=()角
3元4角=()角
7元5角=()角
3元5角=()角
第3題:
0.50元=()角
2.00元=()元
0.05元=()分
0.25元=()角()分
1.50元=()元()角
100.55元=()元()角()分
10.20元=()元()角
《元角分的認(rèn)識》練習(xí)題2
一、我能算得準(zhǔn)確!
5角+4角=()角
15角-8角=()角
7角+9角=()角
8角-5角=()角
3分+9分=()分=()角()分
6分+4分=()分=()角
7分+3分=()分=()角
3角6分+5分=()分=()角()分
2元2角+5角=()元()角=()角
1元6角+7角=()元()角=()角
15元6角-8角=()元()角=()角
3元5角-5角=()元
7元9角-9角=()元
二、生活應(yīng)用。
1、一支鋼筆8元,一個(gè)筆記本6元。
(1)李老師買一直鋼筆和一個(gè)筆記本,一共花了多少錢?
列式:________________()答:一共花了()錢。
(2)若李老師有12元5角,還差多少錢?
列式:________________()答:還差()錢。
2、一支鉛筆9角,一支鋼筆5元9角。
(1)小明買一支鉛筆和一支鋼筆,一共花了多少錢?
列式:________________()答:一共花了()錢。
信息窗1隊(duì)列比賽
課型
新授
教法
合作學(xué)習(xí)
教具
課件
教學(xué)目的
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列,初步理解數(shù)對的含義,能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置,并能在方格圖上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。
2、在解決問題的過程中,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)、
難點(diǎn)
用數(shù)對表示物體的位置
主備人
趙瑛玉
時(shí)間
審核人
麻淑靜
8.29
主備人教案
個(gè)性化修改
授
課
過
程
授
課
過
程
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們到過軍營嗎?戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕,讓我們走進(jìn)軍營,領(lǐng)略軍營的風(fēng)采,同學(xué)們看他們的隊(duì)伍站的多整齊啊,老師想問大家一個(gè)問題,你能說出小強(qiáng)站在什么位置嗎?(生答)
師:同一個(gè)位置,可能有多種說法,怎樣用一種簡便的方法表示呢?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣確定位置。
二、合作探索:
(一)探索數(shù)對的含義,以及用數(shù)對表示具體情境中物置的方法。
2、應(yīng)用中鞏固、理解數(shù)對。
(1)下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。
同學(xué)們請聽好:坐在第二列的同學(xué)請舉手!大家反映都很快,再來,坐在第四列的同學(xué)請舉手。很好,那老師再問一個(gè)問題:知道一個(gè)同學(xué)坐在第五列,你能說出他是誰嗎?為什么不知道是誰呢?(因?yàn)榈谖辶械耐瑢W(xué)有很多,應(yīng)該再確定行)
(2)、現(xiàn)在我們再來熟悉行。
坐在第三行的同學(xué)站起來,坐在第五行的同學(xué)請舉手,那你現(xiàn)在能說出第5列第四行的同學(xué)嗎?同學(xué)們領(lǐng)悟的真快。下面我們看屏幕:
3、抽象出數(shù)學(xué)符號:
我們現(xiàn)在用圓圈來表示每一個(gè)同學(xué),大家說這樣表示有什么好處呢?(清楚、簡練)
(1)在這幅圖上你能說出小強(qiáng)的位置嗎?
(2)指出第四列、第三行是哪位同學(xué)呢?
(3)誰能說出小芳的位置?
4、小結(jié)升華:明確數(shù)對的含義:
大家剛才都說得很明白,那怎樣把他們的位置用數(shù)學(xué)符號表示出來呢?(生板演)怎樣分清行與列呢?(生猜測)
師總結(jié):可以寫成(3,2)這種形式叫做數(shù)對,列寫在前,行在后。
三、自主練習(xí):
1、鞏固練習(xí)
(1)、請你在練習(xí)本上寫出小亮的位置,注意要寫清名字〉如:小亮(4,3)
(2)、在練習(xí)本上寫出自己的位置。要求:第一行寫出自己的姓名,第二行寫出數(shù)對。
投影出示數(shù)對,大家猜猜是誰寫的。
(3)、上述數(shù)對,那些在同一行,那些在同一列?你是怎樣看出的?
師總結(jié);第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行,如果第一個(gè)數(shù)字相同表示在同一列,第二個(gè)數(shù)字相同表示在同一行。
2、游戲演練,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。
每人拿到一張紙,找到上面寫的數(shù)對的位置,然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜,并注意安全。
五、自主練習(xí)
1、鞏固練習(xí):
(1)、你能找出數(shù)對(4,5)的村莊嗎?大家集體回答。
(2)、在你的方格紙上標(biāo)出營地的位置(7,6)
(3)、拿出你手中的方格紙,快速得用數(shù)對表示ABCDEF的位置。
(4)、出示數(shù)對A(2,5)B(2,1)C(8,1)D(8,5)
大家猜猜看這是個(gè)什么樣的四邊形呢?大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎?
2、拓展應(yīng)用:
下面同學(xué)們想一想,生活中什么時(shí)候需要用到數(shù)對呢?大家說的都很好,數(shù)對在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們請看:這個(gè)小知識你知道嗎?(課件出示經(jīng)緯線的知識)。
六:小結(jié):有關(guān)位置的知識,生活中處處可以找到,同學(xué)們只有在應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能越來越聰明,從而得心應(yīng)手的解決問題。
板
書設(shè)計(jì)
方向和位置
數(shù)對( 3, 2 )
教
學(xué)
反
思
課題
軍事演習(xí)
課型
新授
教法
小組合作
教具
課件
教學(xué)目的
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡單的平面圖,會描述簡單的路線圖。
2、在解決問題的過程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
重點(diǎn)、
難點(diǎn)
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置
主備人
趙瑛玉
時(shí)間
審核人
麻淑靜
9.2
主備人教案
個(gè)性化修改
授
課
過
程
授
課
過
程
一、課前談話,引入課題
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置,用數(shù)對確定位置我們要注意什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。
師:表示物置除了用數(shù)對表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?
師:暑假里,大家有什么活動?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:看來大家的暑假生活安排的豐富多彩,威海市少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動,大家有沒有興趣去看一看?
師邊說邊利用實(shí)物投影或掛圖展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書課題:軍事演習(xí))
二、探究新知
(一)解讀情境圖
師:觀察情境圖,能說說圖上有什么?
師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣的一段線段長10千米。
師:你能說出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師:看來大家已經(jīng)有了一定的想法,先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽?
學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說法。
想法一:從指揮部向東北走。
想法二:從指揮部先向東走再向北走。
想法三:從指揮部先向北走在向東走。
想法四:從指揮部向東北走20千米。
師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進(jìn)行互評。
師:東北方向怎樣確定?
引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師:趕緊請我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?
進(jìn)行小結(jié):要確定物體的位置必須知道方向和距離。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說出來。
(二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:從指揮部到陣地怎樣走?
師:應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一:西偏北40度方向10千米處。
答案二:北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評。
師:看來大家對描述物置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來做個(gè)練習(xí),比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習(xí)
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對大門和圖書館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫;對于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長度,再填寫。
四、走進(jìn)生活。
說一說你從家到學(xué)校的行走路線。
五、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。
板
書設(shè)計(jì)
軍事演習(xí)
西偏北40度方向10千米處。
北偏西50度方向10千米處
教
學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、會畫銳角和鈍角。教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn):會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)手段:三角尺、多媒體課件、方格紙。
教學(xué)過程:
一、板書課題
今年老師給你們帶來了一個(gè)老朋友,你們想知道它是誰嗎?(想)出示一個(gè)長方形紙片。
你們知道這是什么圖形嗎?(長方形)。誰來說說長方形有幾個(gè)角,都是什么角?(長方形有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角)。根據(jù)學(xué)生的回答板書:直角如果老師將這個(gè)長方形剪掉一個(gè)角,那現(xiàn)在這幾個(gè)角都是直角嗎?根據(jù)學(xué)生的回答引出這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友銳角和鈍角。板書課題:銳角和鈍角。評析:我從學(xué)生熟悉的長方形中的四個(gè)角都是直角入手,再現(xiàn)場動手剪掉一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生觀察,剪了一個(gè)角的圖形,除了有直角外,還有一些角,為學(xué)習(xí)新知打下伏筆,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。
二、出示目標(biāo)
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師口述:
1、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2.會畫銳角和鈍角。
師:同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?(有)那請?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)吧!
三、認(rèn)識銳角和鈍角
1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)(一)教師口述
自學(xué)指導(dǎo)(一)認(rèn)真看課本課堂活動下面的內(nèi)容,看圖、看文字。怎樣用三角板的直角比一比這個(gè)三個(gè)角的大?。坎⒂媚愕娜前灞纫槐?。在比的活動中你發(fā)現(xiàn)了什么?再讀一讀黃色方框的內(nèi)容。對照下面的圖,認(rèn)一認(rèn)比直角小的角是什么角?比直角大的角是什么角?
評析:根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),第一次自學(xué)主要是讓學(xué)生通過“看一看”、“比一比”等學(xué)習(xí)活動獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)其他兩個(gè)角與直角的關(guān)系:比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段,通過多種感官參與活動,不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣。
2、看一看。自學(xué)比賽開始,比誰坐姿端正,自學(xué)時(shí)最認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),動手比一比。師巡視,督促人人都在認(rèn)真地看書。
3、做一做(略)
4、議一議。(1)更正。如有不同答案的請舉手,并用不同顏色的粉筆更正;(2)說說你這樣判斷的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的回答板收。銳角比直角??;鈍角比直角大;(3)第⑥號角可能有不同意見的較多。怎樣才能正確判斷?指名回答(用三角板的直角去比一比)小結(jié):有的角用眼睛無法直接判斷它是什么角時(shí),我們最好借助三角板上的直角來比一比。
評析:在評議分一分的結(jié)果時(shí)學(xué)生的意見有分歧,尤其是第⑥號角,鼓勵學(xué)生在無法用眼睛直接判斷時(shí),要用三角板的直角進(jìn)行判斷,通過“比一比”,鞏固了判斷銳角和鈍角的方法,對銳角和鈍角有了更清晰的認(rèn)識。
四、畫銳角和鈍角
1、自學(xué)指導(dǎo)(二)(課件出示,教師口述)
請仔細(xì)觀察方格紙中畫的銳角的頂點(diǎn)在小正方形的什么位置?兩條邊分別在小正方形的什么位置?并借助方格紙,完成畫出一個(gè)鈍角。評析:這一自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙的特點(diǎn),怎樣利用方格紙畫角,關(guān)鍵在于確定定點(diǎn)的位置,其中一條邊要與方格紙的邊重合,這樣便于觀察畫的角是什么角。這就要求學(xué)生不僅能動腦,同時(shí)又能動手;不僅善于研究探索,又能勇于實(shí)踐。
2、看一看:學(xué)生看銳角的畫法,并畫出鈍角。
3、做一做:用剛才學(xué)到的方法在下面的方格中畫出一個(gè)銳角、直角和鈍角。
檢測(二);抽生板演。
4、議一議:(1)更正;(2)說說你是怎樣畫的?抽多名學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)畫法。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用一只手臂比出大小不同的角。
2、用小棒擺出一個(gè)銳角、一個(gè)直角和鈍角。
今年以來,在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在省綜治委安置幫教工作領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)下,我市刑釋解教人員安置幫教工作堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),積極貫徹“幫教社會化、就業(yè)市場化、管理信息化、工作職責(zé)規(guī)范化”的工作思路,通過進(jìn)一步構(gòu)建和完善分工協(xié)作、加強(qiáng)齊抓共管等有力措施,使安置幫教工作水平得到了較大提高,為維護(hù)社會穩(wěn)定、構(gòu)建“和諧平安撫州”作出了積極的貢獻(xiàn)。截止11月底,我市今年共有刑釋解教人員713名,其中刑釋512人,解教201人,幫教率達(dá)到98%,就業(yè)安置率達(dá)到90%,重新犯罪率控制在3%以下?,F(xiàn)將我市安置幫教工作總結(jié)如下:
一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,建立健全安置幫教工作機(jī)制
做好刑釋解教人員安置幫教工作,對進(jìn)一步加強(qiáng)社會治安綜合防控體系建設(shè),預(yù)防和減少重新違法犯罪,化消極因素為積極因素,維護(hù)社會政治穩(wěn)定具有十分重要的意義。長期以來,我市各級黨委和政府都高度重視安置幫教工作,做到了:
一是將安置幫教工作作為維護(hù)基層社會穩(wěn)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,納入社會治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,擺上議事日程,做到了與其他工作一樣年初同步部署,半年開展檢查,平時(shí)進(jìn)行抽查,年底統(tǒng)一考核。
二是加大基層安置幫教工作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)力度,在及時(shí)調(diào)整市、縣(區(qū))安置幫教工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的基礎(chǔ)上,在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)街道成立了158個(gè)安置幫教工作接待站,村、居委會按幫教對象成立了安置幫教小組,建立健全了橫向貫通、縱向聯(lián)合的市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)、村(居)安置幫教工作網(wǎng)絡(luò),并落實(shí)了專職人員,在領(lǐng)導(dǎo)、組織、人員上抓落實(shí),確保了幫教工作的順利開展。
三是加強(qiáng)了各項(xiàng)制度的落實(shí)力度,市、縣(區(qū))兩級安置幫教工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室都能充分發(fā)揮組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用,重點(diǎn)抓銜接登記、例會、檔案、統(tǒng)計(jì)、信息、獎懲制度的落實(shí),各縣(區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能結(jié)合自身實(shí)際,有特色地落實(shí)各種制度,實(shí)行了“必訪制度”、“一人一檔案”、“一幫一結(jié)對”等管理制度,如XX縣和XX區(qū)還先后制作《安置幫教工作領(lǐng)導(dǎo)包干、責(zé)任到人運(yùn)作機(jī)制》板塊,張貼上墻,使管理責(zé)任一目了然,有效地促進(jìn)了安置幫教工作向規(guī)范化發(fā)展。
四是建立了安置幫教經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,今年市財(cái)政專門立項(xiàng)5萬元用于安置幫教工作,一區(qū)十縣的財(cái)政均不同數(shù)目地列出經(jīng)費(fèi),保障了工作的開展。
二、齊抓共管,做好銜接,夯實(shí)安置幫教基礎(chǔ)
當(dāng)前,安置幫教工作存在的最大困難就是幫教對象的就業(yè)安置問題,但安置是做好安置幫教工作的重要環(huán)節(jié),只有安其身,才能穩(wěn)其心。為此我們以抓好銜接為開端,以抓好安置為基礎(chǔ),形成了齊抓共管的局面,夯實(shí)了安置幫教工作的基礎(chǔ)。
一是采取有力措施,認(rèn)真貫徹落實(shí)市綜治委等八家轉(zhuǎn)發(fā)的中央八部委《關(guān)于進(jìn)一步做好刑釋解教人員促進(jìn)就業(yè)和社會保障工作的意見》,堅(jiān)持以就業(yè)防脫管這一工作主線,積極為刑釋解教人員自食其力創(chuàng)造條件。積極聯(lián)系勞動社保部門,給符合政策的安置對象落實(shí)養(yǎng)老保險(xiǎn),申請最低生活保障待遇。鼓勵刑釋解教人員通過靈活多樣的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè),包括非全日制、臨時(shí)性、季節(jié)性工作,逐步實(shí)現(xiàn)安置就業(yè)市場化、社會化和多元化,并鼓勵安置對象在社區(qū)服務(wù)的崗位就業(yè),比如從事社區(qū)的清潔、綠化、公共設(shè)施養(yǎng)護(hù)等公益性的工作。
二是重視和發(fā)揮典型的積極示范作用。我市今年注重抓好了對典型的宣傳,今年以來先后多次利用《XX日報(bào)》、XX電視臺、《XX晚報(bào)》等新聞傳媒,對市安置幫教基地、刑釋人員XXX及XXX等單位和個(gè)人進(jìn)行了宣傳報(bào)道,充分發(fā)揮了典型的積極示范作用。
三是認(rèn)真做好銜接工作,防止脫管、漏管。我們能認(rèn)真落實(shí)四部委《關(guān)于進(jìn)一步做好服刑、在教人員釋放解教時(shí)的銜接工作的意見》,市安置幫教辦收到《刑滿釋放人員通知書》、《解除勞教人員通知書》后,能及時(shí)登記并下發(fā)給各縣區(qū)安置幫教辦,由他們在一周內(nèi)通知刑釋解教人員原籍所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)安置幫教工作站,積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決安置幫教工作中的具體問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)安置幫教工作站接到通知后,也能立即通知村(居)委會及刑釋解教人員家屬,動員家屬盡可能將刑釋解教人員接回。同時(shí),我們充分利用今年全市開展的“春節(jié)期間矛盾糾紛大排查”等活動時(shí)機(jī),做好對刑釋人員的排查工作,今年以來對所有幫教對象均進(jìn)行了一次以上的摸底和調(diào)查,做到了底數(shù)清、情況明。今年,市安置幫教辦正積極籌備建立市2000--2005年刑釋人員數(shù)據(jù)庫和2003—2005年解教人員數(shù)據(jù)庫。
四是多種形式地開展安置幫教工作。我市各級幫教組織不斷加大安置幫教工作力度,將安置幫教工作納入社會治安綜合治理目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,健全規(guī)章制度,落實(shí)安置幫教措施。XX區(qū)各級幫教組織對幫教對象堅(jiān)持做到“三不”、“四個(gè)一樣”,即:不嫌棄、不歧視、不糾纏過去的犯罪;政治上一樣對待、經(jīng)濟(jì)上一樣支持、工作上一樣信任、生活上一樣關(guān)心。使幫教對象如同普通正常人一樣工作、學(xué)習(xí)和生活,增強(qiáng)了他們自食其力,重新做人的信心。XX縣以幫思想為核心,動員全社會力量,建成組織幫、社會幫、家庭幫相結(jié)合的聯(lián)幫聯(lián)教體制。近兩年來,市、縣(區(qū))兩級幫教工作領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)真做好幫教工作“三個(gè)延伸”(即:“向外延伸、向后延伸、向前延伸”),并著重做好安置幫教工作“向前延伸”,今年1月,市幫教小組到景德鎮(zhèn)監(jiān)獄去探望XX籍犯人475人次,并帶去慰問品,送去地方黨委、政府的關(guān)心和溫暖。今年以來,市幫教小組還先后協(xié)同景德鎮(zhèn)監(jiān)獄的監(jiān)所管教人員對XX地區(qū)刑釋解教人員的改造質(zhì)量進(jìn)行追蹤調(diào)查,調(diào)查人數(shù)100余人次,通過調(diào)查,監(jiān)所與幫教小組互相聯(lián)系,互通情況,既提高了幫教質(zhì)量,也提高了改造質(zhì)量。如,我們在調(diào)查中了解到XX籍服刑犯XXX非常擔(dān)心自己的兒子XX獨(dú)自一人在河西小學(xué)上學(xué),沒有人照顧,而其妻在剪子口做生意又無暇顧及,市安置幫教領(lǐng)導(dǎo)小組副組長XXX特意指派兩名工作人員到XX區(qū)教委協(xié)商解決付峰轉(zhuǎn)學(xué)事宜,最終把XX轉(zhuǎn)到XX七中就讀,XXX非常感動,表示要安心改造,早日回歸社會。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),今年我市對刑釋解教人員的幫教率達(dá)到98%。
五是積極預(yù)防和減少重新違法犯罪。為使幫教對象不重新犯罪,我們在注重提高幫教質(zhì)量的同時(shí),主要是采取抓住重點(diǎn)對象,實(shí)施分類幫教的措施,在普遍做好刑釋5年內(nèi),解教3年內(nèi)幫教對象工作的同時(shí),將幫教對象進(jìn)行分類,一是“三無”人員或回籍后不務(wù)正業(yè)、好吃懶做、貪求享樂的;二是外出活動打工的;三是原屬暴力犯罪,現(xiàn)性格粗暴,劣跡較深,思想情緒不穩(wěn)定,易鋌而走險(xiǎn)的人員;四是本年度歸正人員。針對不同對象實(shí)施多層次教育,抓好幫教重點(diǎn)對象的管控,對其實(shí)施嚴(yán)密的跟蹤考察,建立檔案,把握活動規(guī)律。通過這些措施,有效地降低了刑釋解教人員的重新犯罪率,據(jù)統(tǒng)計(jì)今年我市刑釋解教人員重新犯罪率控制在3%以下。
三、積極探索,認(rèn)真總結(jié),及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)
今年以來,我們積極探索安置幫教工作的規(guī)律,認(rèn)真總結(jié)安置幫教工作的經(jīng)驗(yàn),深入挖掘,培育和樹立了一批先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位的典型,形成了全社會關(guān)注和支持安置幫教工作,幫教對象積極重新做人的良好氛圍。我們利用各種新聞媒體,先后宣揚(yáng)了市安置幫教基地(XX鎮(zhèn)興業(yè)建材有限公司)等單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),樹立了一批積極改造的個(gè)人典型,并充分利用全市安置幫教典型XXX、XXX的先進(jìn)事跡現(xiàn)身說法,有效地帶動了刑釋解教人員安置幫教工作向深層次發(fā)展。
四、存在問題:
1、有些部門、單位的領(lǐng)導(dǎo)對做好刑釋解教人員安置幫教工作的重要性認(rèn)識不足,重視不夠。
2、有些刑釋解教人員銜接工作還不能真正到位。如有的刑滿釋放和解除勞教通知書寄到市、縣(區(qū))安置幫教辦公室,有的寄到縣(區(qū))公安局,有的直接寄到刑釋解教人員居住地派出所,從而給日常管理和幫教工作帶來銜接上的困難。
3、刑釋解教人員流動不斷加大,人戶分離現(xiàn)象越來越多,不少人員根本不回籍,不申報(bào)戶口或去向不明,直接脫離監(jiān)管視線,使安置幫教工作無法及時(shí)跟上,也無疑給社會治安穩(wěn)定帶來隱患。
一、個(gè)人修養(yǎng)方面
目前處于新課改的關(guān)鍵時(shí)期,需要我們每位教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),我在教學(xué)中也深深地懂得這一點(diǎn),可是由于工作繁忙,管理學(xué)生、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生占據(jù)了我工作的大部分時(shí)間,對于提高個(gè)人修養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠,今后我會注重這方面的,擠出課余時(shí)間,多讀書,多反思,爭取早日成為知識淵博與個(gè)人修養(yǎng)并重的新型教師。
二、思想認(rèn)識方面
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,必須嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務(wù)》、《教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《班主任的職責(zé)》等。對照上述法規(guī)法紀(jì),我有時(shí)對學(xué)生恨鐵不成鋼,變相體罰學(xué)生,對不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站,這些現(xiàn)象說明我對教師教師法規(guī)法紀(jì)認(rèn)識不足,理解不深,我嚴(yán)格反省自己,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《教師法》,提高自己的思想認(rèn)識。
三、愛崗敬業(yè)方面
要想成為合格的教師,必須愛崗敬業(yè),它要求我們視學(xué)生如自己的孩子,我有時(shí)由于工作繁忙,批改作業(yè)不夠及時(shí),今后應(yīng)從思想上高度重視,立即糾正。
四、教育教學(xué)方面
教師的職責(zé)是教書育人,教育質(zhì)量的好壞由學(xué)校、社會、家庭三方面綜合制約,家長只看學(xué)生考試成績來評定教育的好壞,我們的工作效果還不夠理想,今后我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多花時(shí)間與精力,努力提高自己的教學(xué)水平。
五、安全衛(wèi)生方面
蘇軾《江城子》簡單賞析。
“相顧無言,惟有淚千行。”細(xì)節(jié)描寫,“無言”。包括了萬語千言,表現(xiàn)了“此時(shí)無聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種,相憶相憐,哪將又從何說起啊?!一個(gè)夢,把過去拉了回來,但當(dāng)年的美好情景,并不再存在了。
夫妻情深——悼亡之作
二、解題
亡人逸事
亡人:孫犁之亡妻
逸事:世人不知道的關(guān)于某人的事跡,多指不見于正式記載的。在文章中,特別指生活中的小事情。
三、整體感知
快速瀏覽課文,找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”?
全班四個(gè)大組根據(jù)文章具體內(nèi)容給文章四個(gè)部分?jǐn)M寫小標(biāo)題。
明確:
1.妻子跟“我”學(xué)認(rèn)字時(shí)的話語。(從“天作之合”寫起,回憶起作者和妻子是怎么結(jié)婚的。)
——緣定
2.“我”妻子初次見面的情景;妻子不肯跟“我”一同回家,要“我”叫車來接。
——初識
3.妻子向父親哭訴辛苦;妻子背瓜;妻子學(xué)習(xí)織布;妻子帶孩子;妻子照顧生病的孩子。
——持家
4.妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。
——臨別
眾多細(xì)節(jié)描寫構(gòu)成全文的主要內(nèi)容。用作者自己的話說是“一些不太使人感傷的斷片”。
四、文本分析
(一)分組討論,“亡人”是個(gè)怎么樣的人?在文中體現(xiàn)在哪里?
勤勞:
質(zhì)樸:
禮教觀念重:
第一部分:
1.作者與妻子的“緣”是如何“定”下來的呢?
明確:一次偶然的機(jī)會定下來。(請學(xué)生講解)用文中一個(gè)詞語概括:“天作之合”。
2.既然是“亡人逸事”,為什么作者一開始沒有直接敘寫“亡人”,而是圍繞“天作之合”這個(gè)詞語展開?這樣寫,表達(dá)了作者怎樣的感情?
(小問題:“天作之合”的含義?聯(lián)系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現(xiàn)作者怎樣的感情?)
明確:
“天作之合”是表達(dá)人們對天意的感謝,因?yàn)樗麄兿硎艿搅艘庀氩坏交螂y以承受的幸福。作者將自己與妻子的婚姻記為“天作之合”,因?yàn)槠拮咏o他帶來了愛、幸福、寬慰、甚至寫作的靈感、語言的源泉。表達(dá)了對妻子深深的敬意和感謝。
3.妻子的話表達(dá)了怎樣一種感情?
明確:妻子的話也正是作者的心聲,因此才會牢記心中。在此,“天作之合”不僅僅是一句虛言,而是成了帶上神話色彩的一句論斷。兩人對那天的雨,都懷有深深的感激之情。與其說作者在謝天,毋寧說他在感謝妻子,對天的感念,實(shí)際上也就是對妻子的感念。(語言細(xì)節(jié))
——從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的妻子形象。
第二部分:
1.四十多年的相濡以沫,如今天人相隔,在記憶之海的深處,作者最難忘的是與當(dāng)時(shí)還是未婚妻的妻子初次見面的情景:
我看見站在板凳中間的那個(gè)姑娘,用力盯了我一眼,從板凳上跳下來,走到照棚外面,鉆進(jìn)了一輛轎車。
說說加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
明確:極其生動傳神地刻畫出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。
作者為什么對這件小事記憶到如今?
明確:作者對妻子的深情;這件小事很好地表現(xiàn)了妻子的直率性格。(動作細(xì)節(jié))
2.結(jié)婚已經(jīng)好多年,有一次我路過她家,想叫她跟我一同回家去。她嚴(yán)肅地說:“你明天叫車來接我吧,我不能這樣跟著你走。”
體現(xiàn)出妻子是個(gè)怎么樣的人?
明確:這一讓人忍俊不禁的場景,突出了妻子作為一名農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念,表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
第三部分:
1.從整個(gè)部分來看,最主要的寫作手法是什么?
明確:對比。
主要通過哪幾組對比來表現(xiàn)妻子的變化?
明確:妻子回家訴苦和后來從來沒有對我叫過苦作對比;從小只會做針線活不會織布與從紡線到織布都學(xué)會了作對比;小時(shí)候沒有下場下地勞動過與自己賣線賣布糶米作對比;背不動北瓜與背二斗高粱走三里路作對比。
2.寫得最詳細(xì)的是妻子隨母親去場院摘北瓜這一細(xì)節(jié),詳細(xì)寫有什么作用?
明確:這一細(xì)節(jié)生動地寫出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫妻子的變化作鋪墊,也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對比。這一細(xì)節(jié)是妻子性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(動作細(xì)節(jié))
3.如何理解作者在本部分最后對孩子們說的那句話?
明確:一是因?yàn)樽髡卟辉诩?,幾個(gè)孩子,確實(shí)是妻子在戰(zhàn)爭年代里一手拉扯長大成人的;另一方面也是希望子女記得母親的辛苦;更是作者對妻子的衷心感謝。
第四部分:
一個(gè)雨天牽出的一段姻緣成就了一個(gè)妻子、一位母親,也成就了作者的一片深情。無論是當(dāng)年戲臺下那嗔怪的一“盯”,還是那一雙因?yàn)橥茩C(jī)杼而變了形的手,多年以后,都成為作者心中難以忘卻的一個(gè)個(gè)片段,一個(gè)個(gè)寄托了作者深厚感情的片段。接下來請大家看文章第四部分,體會一下作者在此又是如何表達(dá)對亡妻的懷念的。
1.作者對亡妻的懷念是直接通過自己的口表達(dá)出來嗎?
明確:不是,是通過一位老朋友、老鄰居的口來表達(dá)出來的。
2.妻子的“好”主要可以概括為幾個(gè)方面?
明確:A.在生活上對作者無微不至的照顧;B.在文字工作上的幫助也不小:多次借用她的形象寫進(jìn)小說,是作者語言的第二源泉。
3.朋友屢屢勸作者寫一寫“大嫂”,那么作者又有什么想法?
配樂朗讀“我唯唯”至文章最后。
作者為什么原來一直沒有寫,到妻子去世12年后,才動筆呢?
明確:當(dāng)作者“衰年多病”的時(shí)候,實(shí)在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處,四壁生寒”時(shí),“幾乎每晚都夢見她,想擺脫也做不到”,因此記敘這些“斷片”,來遙記對妻子的思念。4.文章最后一個(gè)細(xì)節(jié),在妻子臨終前,還向作者問起曾經(jīng)買過兩丈花布的事。對此,你有什么感受?妻子為什么要問起這件事?
明確:“為的是叫你做衣服方便呀!”這句話的理解。為什么說寄到娘家才方便?
體現(xiàn)出丈夫的細(xì)心。
這或許是夫妻生涯中,作者為妻子所做的,為數(shù)不多的事情之一,因此妻子印象深刻。直到臨終時(shí),還牽掛在心。兩句對話看似平淡,實(shí)際上,將夫妻的恩愛之情寫到極致。中國傳統(tǒng)文化講究“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。正如《詩經(jīng)》中最單純明朗的情感,是“投之以木瓜,報(bào)之以瓊瑤”?!八]上眼睛,久病的臉上,展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?!焙唵蔚囊痪湓?,一位辛勞一生,溫柔善良卻又不乏堅(jiān)強(qiáng)的中國傳統(tǒng)女性形象,就這樣展現(xiàn)在我們的面前。
正因?yàn)樗氖嗄陙砥拮痈冻龆?,索求少,作者?nèi)心深處才會覺得愧疚與不安,才會有“我們結(jié)婚四十年,我有許多事情,對不起她,可以說她沒有一件事情是對不起我的?!?/p>
五、小結(jié)
斯人已逝,當(dāng)作者滿懷愧疚與不安之情來懷念逝者,把思念傾訴于筆端,寫下這些“不太令人傷感的斷片”時(shí),我們能感受到作者穿越時(shí)光,沉淀歲月的目光?!安凰剂浚噪y忘?!痹谶@里,沒有“青梅竹馬,兩小無猜”式的浪漫,沒有“舉案齊眉,相敬如賓”式的恭敬,也沒有“貧賤之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守,這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶,正是由于作者的真情流露,使得文章的細(xì)節(jié)充滿了真實(shí)感,才具有如此感動人心的力量。
這也是我們在以后讀文習(xí)作之時(shí)所要借鑒的。
六、擴(kuò)展閱讀
我說道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝矗f,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
七、作業(yè)
圖像處理是多媒體素材采集和應(yīng)用中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生要想成功地完成對圖像素材的采集和加工,必須了解決定圖像質(zhì)量的一些重要因素。教材通過對位圖和矢量圖的概念、圖像的分辨率、顏色等方面內(nèi)容的介紹,讓學(xué)生了解圖像處理的有關(guān)知識,同時(shí),引出Photoshop這個(gè)應(yīng)用軟件,讓學(xué)生自己探索。
一、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
知識與技能:了解位圖和矢量圖的概念、認(rèn)識位圖的常用處理軟件、圖像分辨率的定義及顏色模式。通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解圖片數(shù)字化表示的兩種方式位圖、矢量圖,并掌握圖像分辨率和顏色值與圖像質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法:學(xué)生通過操作、觀察、聯(lián)系與思考四個(gè)步驟完成對知識的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對圖像處理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):位圖、矢量圖的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)生的觀察與實(shí)踐,認(rèn)識分辨率和顏色值大小與圖像質(zhì)量的關(guān)系。
二、教學(xué)策略與手段
本課采用任務(wù)驅(qū)動法和教學(xué)輔助網(wǎng)站的“信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué),力圖在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性:一是讓學(xué)生通過自己的觀察,結(jié)合實(shí)踐操作完成對概念的理解;二是要求學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容盡量和自己的已學(xué)知識相聯(lián)系,并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考;三是教師在教學(xué)過程中,結(jié)合生活實(shí)際例子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
1.新課引入
師:進(jìn)入“我的課堂”板塊,欣賞兩組圖片,在欣賞的過程中,請同學(xué)們感受兩組圖片的區(qū)別。
生:第一組圖片是直接用數(shù)碼相機(jī)拍攝的,第二組圖片是進(jìn)行了圖像處理的。
……
師:同學(xué)們說得非常正確,經(jīng)過圖像處理,我們可以制作出更具吸引力的電腦美術(shù)作品。
師:今天這節(jié)課,我們以一張圖片為例,圍繞“此圖屬哪類圖片、用什么軟件處理、圖片質(zhì)量由什么決定”三個(gè)問題認(rèn)識這張圖片,以此了解圖像處理的基本知識。
2.認(rèn)識位圖和矢量圖
師:要知道這張圖片屬于哪一類型圖片,我們先對不同類型的圖片進(jìn)行一番比較。
師:請同學(xué)們把位圖和矢量圖先后進(jìn)行放大,大家仔細(xì)觀察,在放大的過程中,圖片會發(fā)生什么改變?兩幅圖片的改變是否相同?請你在系統(tǒng)平臺上提交相關(guān)信息。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主觀察分析和提交的信息,引出位圖和矢量圖的定義。
師:我們重新認(rèn)識剛才那張圖片,觀察它屬于什么類型的圖片。
生:位圖。因?yàn)榉糯蠛髸a(chǎn)生模糊現(xiàn)象。
3.位圖處理軟件
教師展示三款位圖處理軟件:
①“畫圖”是系統(tǒng)自帶的,功能較弱。
②Photoshop是功能豐富的位圖圖像處理軟件。
③ACDSee軟件。
師:矢量圖有專用的圖形處理軟件,如果同學(xué)們想了解更多,可以在網(wǎng)上查找相關(guān)資料,還可以在下學(xué)期《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》選修教材中深入學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生掌握了位圖概念后,讓學(xué)生自然而然地了解位圖的處理軟件,為第三個(gè)問題的解決搭好知識建構(gòu)平臺,讓學(xué)生能在熟悉的軟件中實(shí)踐,從而能輕松得出相關(guān)結(jié)論。同時(shí),對必修與選修教材做了恰到好處的處理。
4.決定圖像質(zhì)量的兩個(gè)因素
(1)認(rèn)識圖像分辨率
階段一:引出圖像分辨率的定義。
師:利用ACDSee看圖軟件打開原圖,我們可以觀察到位圖的相關(guān)信息。查看原圖水平、垂直像素?cái)?shù)分別為多少?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀察圖像的水平、垂直像素?cái)?shù),從而引出圖像分辨率的定義。
階段二:分析圖像質(zhì)量和圖像分辨率的關(guān)系及實(shí)際應(yīng)用。
教師布置任務(wù),讓學(xué)生探究三幅不同分辨率圖像與圖像清晰度之間的關(guān)系。
生1:將三幅圖像設(shè)置桌面背景去發(fā)現(xiàn)圖像分辨率和質(zhì)量的關(guān)系。
生2:將圖片應(yīng)用到軟件中,將圖片放大至同一尺寸去發(fā)現(xiàn)圖像分辨率和質(zhì)量的關(guān)系。
……
師生總結(jié):對于同一幅圖像,在允許的尺寸范圍內(nèi),分辨率越高,圖像越清晰;質(zhì)量越好,當(dāng)然容量越大。
設(shè)計(jì)意圖:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作,輕松得出圖像質(zhì)量和圖像分辨率的關(guān)系。
師:了解圖像分辨率概念后,我們以數(shù)碼相機(jī)為例來看一個(gè)生活實(shí)例。
教師展示問題:中秋節(jié)那天,小王借了一臺1000萬像素的數(shù)碼相機(jī),想拍攝一幅用于掛在墻上的全家福大照片。拍照之前,你會幫他選擇哪個(gè)分辨率?理由是什么?
A、5184×3456像素 B、3648×2736像素
C、2592×1944像素 D、1920×1080像素
學(xué)生展開熱烈的討論,各抒己見。
通過討論,最后得出應(yīng)根據(jù)所需圖像的要求選擇合適的圖像分辨率的結(jié)論。
(2)彩色圖像的顏色模式
階段一:觀察分析圖像質(zhì)量和顏色值的關(guān)系。
師:掌握圖像分辨率與圖像質(zhì)量有密切關(guān)系后,我們再思考這樣一個(gè)問題:“如果圖像的分辨率一樣,它們的質(zhì)量是否一樣呢?”
教師提示任務(wù):教師出示一組圖像,請同學(xué)觀察圖像質(zhì)量是否一樣,如果不一樣,思考圖像質(zhì)量還和什么因素有關(guān)。
學(xué)生操作實(shí)踐,并回答問題。
師:由于位圖中每個(gè)像素顏色由不同的二進(jìn)制位表示,當(dāng)位數(shù)不同時(shí),顏色值也就不同。
師生總結(jié):圖像質(zhì)量還和顏色值有關(guān)系,顏色值越多,圖像色彩越豐富;質(zhì)量越好,當(dāng)然容量越大。
階段二:認(rèn)識彩色圖像RGB模式及實(shí)際應(yīng)用。
師:黑白圖像中的每一個(gè)像素用一個(gè)二進(jìn)制位存儲,即表明圖像只有黑白兩種顏色。所以,相比之下質(zhì)量較差。
師:而原圖為彩色圖像,彩色圖像往往采用計(jì)算機(jī)的三原色模式,它是以紅(R)、綠(G)、藍(lán)(B)為基本色,三種基本色疊加形成其他的色彩,簡稱為RGB模式。
師:啟動Photoshop軟件,執(zhí)行“文件”下的“打開”命令打開“原圖”。我們就會發(fā)現(xiàn),標(biāo)題欄上顯示“RGB模式”。每一個(gè)像素的顏色都能單獨(dú)設(shè)定,每個(gè)像素可表示多少種顏色?
師:接下來請同學(xué)們借助Photoshop軟件,在“顏色”面板中尋求答案,選擇一種基本色,通過更改顏色分量值,或拖動“滑塊”,先思考大屏幕上的學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)生思考學(xué)習(xí)任務(wù)單,并實(shí)踐操作。
生:通過拖動“滑塊”,得出每個(gè)顏色分值為0~255。即每個(gè)顏色分值由8個(gè)二進(jìn)制位組成。
師生總結(jié):每一個(gè)像素由24個(gè)數(shù)據(jù)位存儲,將這三種顏色分量排列組合就可以形成256×256×256,即16.7兆種不同顏色。可見采用RGB模式,足以展現(xiàn)絢麗的世界。實(shí)際應(yīng)用:對于彩色圖像采用RGB模式,其實(shí)我們生活中的電子屏幕就是一個(gè)很好的例子。
5.總結(jié)
師:請同學(xué)從類型、圖像分辨率、色彩模式以及所用軟件對這張圖片作一小結(jié)。
升華主題:一般來說,圖像分辨率越高,顏色值越多,圖像質(zhì)量越好,文件容量也相對偏大。如果系統(tǒng)對文件容量有限制,就要對圖像分辨率和顏色值有所取舍,不能追求過高的分辨率及顏色。
四、教學(xué)反思
1.教材處理恰當(dāng),教學(xué)思路有始有終。根據(jù)新課程實(shí)施指導(dǎo)意見,課堂設(shè)計(jì)合理,對教材處理恰當(dāng),對知識點(diǎn)有所取舍。從開始向?qū)W生拋出問題到最后迎刃而解,教學(xué)思路有始有終。
2.教學(xué)評價(jià)網(wǎng)站有利于學(xué)生自評和互評、教師收集資源。網(wǎng)站分為“課前回顧、我的課堂、課堂幫助、課堂小結(jié)”四大板塊,“我的課堂”又分為“此圖屬哪類圖片、用什么軟件處理、圖片質(zhì)量由什么決定”三個(gè)問題,學(xué)生根據(jù)教師提供的輔助網(wǎng)站,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況有序展開本課內(nèi)容。另外,課件色彩搭配得當(dāng),交互性強(qiáng)。
1經(jīng)歷統(tǒng)一單位長度的過程,體會同意單位長度的重要性。
2認(rèn)識刻度尺,初步認(rèn)識長度單位“厘米”,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
3初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識。
4在測量的活動中,體驗(yàn)合作的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
測量方法的掌握。
[教具、學(xué)具的準(zhǔn)備]
學(xué)生尺、小方塊、學(xué)具表、學(xué)具小棒、1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒。
[教學(xué)過程]
今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評比活動,比一比哪個(gè)組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題,摘得的星星最多。
一、故事情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:小朋友們,老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了,今天就給同學(xué)們帶來了一部,想看嗎?在看動畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人?發(fā)生了什么事?
2、多媒體播放:阿福做新衣。
師:是呀,這是怎么回事呢?你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢?
小組討論,充分交流。
師傅和徒弟的手不一樣)
師生表演。(從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。)
4、師:怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢?
9用尺子、用同一個(gè)人的手去量……)
小結(jié):測量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn),人們通常用尺子測量物體的長度,這樣既準(zhǔn)確,又便于交流。
生活中,你都見過什么樣的尺子呢?
尺子的種類很多,作用各不相同。
二、認(rèn)識刻度尺,感知1厘米。
1、認(rèn)識刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的?請你趕快把它拿出來,我們重新認(rèn)識一下它,好嗎?
師:仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。(課件展示尺子。)
組內(nèi)交流??雌聊粎R報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)數(shù)字。
這些數(shù)字是怎樣排列的?從幾開始的?(0)
師:這個(gè)“0”的作用可真不小,測量的時(shí)候,人們一般從0開始測量。
(2)小豎線。
師:這些小豎線叫做刻度線。
刻度線的長短一樣嗎?對著數(shù)的刻度線長度是怎樣的?
(3)CM
CM表示什么?
板書:CM厘米
今天,我們就要一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”(出示課題:厘米的認(rèn)識),測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。
齊讀課題。
2、感知1厘米。
(1)直尺感知。
1厘米到底有多長呢?請你在小尺子上找一找,從哪兒到哪兒是1厘米?(從0到1。)
請你拿出尺子,用小手指尖從0劃到1。
師:這就是1厘米。
還有誰能找到1厘米?
小結(jié):每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。
(2)實(shí)物感知:
分小組活動,把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比,找出1厘米的長度。
用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度,互相看一看。
你能用自己的身體的某一個(gè)部位記住1厘米的長度嗎?
級別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
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