焊工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

X年，在市委、政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和高度重視下，在自治區(qū)應(yīng)急廳的精心指導(dǎo)和大力支持下，我市防汛抗旱工作堅持“人民至上，生命至上”理念，立足防大汛、抗大旱、搶大險、救大災(zāi)，超前謀劃、科學(xué)防控，汛期成功應(yīng)對了X輪區(qū)域性強(qiáng)降水和黃河X次洪水過境，實現(xiàn)了零垮壩、零決堤、零傷亡，全市安全度汛。

一、X年防汛抗旱工作總結(jié)。

（一）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，壓緊壓實防汛抗旱工作責(zé)任。及時召開全市防汛工作會議，精心部署防汛抗旱各項工作。依法健全行政首長負(fù)責(zé)制為核心的防汛責(zé)任制體系，把重點區(qū)域、重點河段、重要水庫的防汛抗旱責(zé)任落實到各級行政首長，將市縣防汛抗旱行政責(zé)任人、黃河X段防汛行政責(zé)任人、全市X座中小型水庫安全度汛“三個責(zé)任人”，在政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行公示，公開接受社會各界監(jiān)督。同時，全面落實分級負(fù)責(zé)制、部門負(fù)責(zé)制、技術(shù)負(fù)責(zé)制、防汛崗位責(zé)任制等各項防汛責(zé)任制，做到職責(zé)到位、指揮到位。

汛期，各級行政首長密切關(guān)注汛情態(tài)勢，深入防汛一線，靠前指揮，身體力行，將責(zé)任制貫穿到工程建設(shè)、汛前準(zhǔn)備、隊伍組織、物資儲備、防洪調(diào)度、搶險救災(zāi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。市委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管防汛抗旱工作領(lǐng)導(dǎo)分別深入防汛防洪一線，專題調(diào)研X防洪、黃河防汛和城市內(nèi)澇等工作，現(xiàn)場辦公解決物資儲備、資金籌集、搶險隊伍建設(shè)等問題。

（二）雨情、水情、災(zāi)情。

截止X月X日，我市累計降水量為X.X毫米，降水較常年同期相比偏多X.X%，共出現(xiàn)X次較強(qiáng)降水天氣過程。汛期，黃河X--X號洪水平穩(wěn)過境，最大流量X立方米/秒,未發(fā)生汛險災(zāi)情；局地短時強(qiáng)降水導(dǎo)致x段形成X次洪水過程，未形成洪災(zāi)險情；市區(qū)出現(xiàn)暴雨X次，但歷時較短，局部街道形成積水，沒有發(fā)生大面積內(nèi)澇；全市無旱情發(fā)生。

（三）突出重點，健全防汛抗旱應(yīng)急保障體系。

一是開展防汛應(yīng)急培訓(xùn)實訓(xùn)演練。采取“培訓(xùn)+實訓(xùn)+演練”方式，舉辦全市防汛應(yīng)急能力提升培訓(xùn)班X期，開展全市防洪防汛應(yīng)急實訓(xùn)演練X次，各縣（市）區(qū)開展防汛應(yīng)急演練X次，參訓(xùn)參練人員及群眾千余人，用實戰(zhàn)演練檢驗預(yù)案的科學(xué)性、實效性和可操作性。舉辦全市防汛應(yīng)急搶險裝備培訓(xùn)班，對沖鋒舟、拋投器、移動泵站等X余種防汛應(yīng)急裝備進(jìn)行實操培訓(xùn)，培訓(xùn)市縣防汛業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)搶險隊伍、消防隊員、預(yù)備役民兵、軍區(qū)直屬隊、全市救災(zāi)物資保障管理人員及鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息災(zāi)害員等近X人。采取“線上+線下”方式，培訓(xùn)防汛行政責(zé)任人、重點水庫“三個責(zé)任人”X余人次，不斷提高履職能力。編制印發(fā)《X市防汛救援工作手冊》X本，做到各級行政首長、分管防汛工作市縣領(lǐng)導(dǎo)、成員單位負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干人手一冊，搶險物資、機(jī)械、隊伍、風(fēng)險隱患底數(shù)清、情況明；

二是落實防汛搶險救援隊伍。

全市落實專業(yè)搶險、消防救援、武警、預(yù)備役民兵等防汛應(yīng)急搶險救援隊伍X支近X人，落實挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸車等機(jī)械X余臺，確保關(guān)鍵時刻“拉得出、用得上、頂?shù)米　保?/p>

三是加大物資儲備力度。

備足補(bǔ)齊防汛料物、更新配備搶險器材、增儲充實救災(zāi)物資，全市X個防汛物資儲備庫，共儲備無人機(jī)、沖鋒舟、移動水泵、帳篷等防汛搶險救災(zāi)物資X余種，總價值X余萬元，防汛搶險救災(zāi)物資做到“寧可備而不用，不可用而無備”；

四是嚴(yán)格值班值守，做好應(yīng)急處突。

嚴(yán)格執(zhí)行X小時值守、領(lǐng)導(dǎo)帶班和雨水情、險情災(zāi)情周統(tǒng)計報告等制度，密切關(guān)注天氣變化和雨水情發(fā)展趨勢，遇強(qiáng)降雨預(yù)報預(yù)警時，各重點區(qū)域、重點部位提前布控、現(xiàn)場值守，及時果斷處置突發(fā)事件，第一時間上報有關(guān)情況，確保信息上傳下達(dá)，確保指令暢通無阻。

五是編制修訂防汛預(yù)案。

結(jié)合機(jī)構(gòu)改革后防汛抗旱工作新形勢、新變化及我市防汛抗旱工作實際，充分運用最新風(fēng)險隱患排查、調(diào)查評價成果，及時修訂完善了市縣防汛抗旱、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御、黃河防洪防凌、X山洪、重點水庫安全管理等防汛應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)警響應(yīng)、洪水調(diào)度、部門聯(lián)動、應(yīng)急搶險、社會動員、應(yīng)急保障等內(nèi)容上，細(xì)化決策、指揮、響應(yīng)、處置等環(huán)節(jié)的具體流程，形成上下聯(lián)動、全面覆蓋的預(yù)案體系；

（四）加大投入，狠抓防汛薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。

一是完成x坍塌等一批水毀工程修復(fù)工程，確保黃河安全度汛；二是加快智慧防汛建設(shè)，開發(fā)制作了集“防汛責(zé)任落實、搶險物資隊伍保障、洪水風(fēng)險管控調(diào)度、交通管制、群眾預(yù)警轉(zhuǎn)移及安置”五大目標(biāo)功能于一體的X市防汛應(yīng)急搶險救援指揮調(diào)度電子圖，完成x山洪災(zāi)害防御監(jiān)測系統(tǒng)項目，實現(xiàn)XX段來洪、蓄洪、泄洪、雨水情的全過程適時遠(yuǎn)程監(jiān)測監(jiān)控全覆蓋、黃河塌岸險段和城市易積水點的適時遠(yuǎn)程監(jiān)控全覆蓋，利用X市應(yīng)急指揮調(diào)度分中心天地一體通信指揮網(wǎng)絡(luò)，以最精準(zhǔn)的雨情水情數(shù)據(jù)，最科學(xué)的洪水調(diào)度方案、最快捷的轉(zhuǎn)移搶救速度，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，指揮調(diào)度提供高效、精準(zhǔn)的依據(jù)，實現(xiàn)一張圖指揮調(diào)度全市防汛搶險救援工作;三是實施了甘溝銀西村段導(dǎo)洪溝防洪堤加固工程，永寧縣中干溝、桑園溝，賀蘭縣沙井子溝，靈武市沙溝等一批中小河流治理項目，提升防洪重點區(qū)域溝道行洪能力；四是實施了興慶區(qū)西北部、金鳳區(qū)西北部雨污分流管道工程，解決上海路北塔巷口、宜居巷等路段汛期易積水問題；五是清淤疏浚了四排溝、陳家圈溝及主要節(jié)點街巷排水主管道，清掏、維修市區(qū)雨水井、檢查井，檢修、保養(yǎng)、更換了X個泵站的供電、控制、泵組等設(shè)備，確保了城市排水溝道、管網(wǎng)通暢、泵站運行正常。

（五）多措并舉，建立健全長效工作機(jī)制。

一是建立常態(tài)化氣象災(zāi)害分析研判等汛情會商機(jī)制。市氣象、水務(wù)等部門加強(qiáng)雨水情監(jiān)測預(yù)警工作，在精密監(jiān)測、精準(zhǔn)預(yù)報、精細(xì)服務(wù)上下功夫，加大滾動預(yù)報預(yù)測頻次，實時與應(yīng)急管理部門共享數(shù)據(jù)，既為防汛指揮提供有效參謀，又為群眾安全轉(zhuǎn)移提供依據(jù)。主汛期，我市啟動《X市氣象災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制》，定期召開全市防汛抗旱暨氣象災(zāi)害防御會商研判聯(lián)席會議，通報防汛工作情況，分析研判汛情形勢，聯(lián)合開展會商，超前防御部署，提前采取針對性管控措施，增強(qiáng)防范應(yīng)對的科學(xué)性和有效性；

二是建立健全常態(tài)化自查檢查督查機(jī)制。

在各縣（市）區(qū)市自查的基礎(chǔ)上，市應(yīng)急辦、防汛辦采取聯(lián)合檢查、暗訪督查等方式，開展防汛檢查X次，黃河汛情檢查X次，排查整改風(fēng)險隱患X處；

三是建立健全常態(tài)化隱患排查整改機(jī)制。

汛前汛期先后開展安全隱患排查X余次，共查出安全隱患X處，已整改X處，X處正在整改中。對全區(qū)防汛工作督查反饋的X個方面X個問題，及時下發(fā)整改通知，形成責(zé)任清單，細(xì)化整改任務(wù)，明確責(zé)任單位，限定整改時限，全部整改落實到位；

四是建立健全搶險物資調(diào)撥機(jī)制。

制定了《防汛應(yīng)急物資管理制度》《防汛應(yīng)急物資調(diào)撥制度》，加強(qiáng)物資管理保養(yǎng)，嚴(yán)格調(diào)撥調(diào)用程序，優(yōu)化配送流程，今年汛期向市市政管理局、西夏區(qū)調(diào)撥應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，向市園林局調(diào)用應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，將防汛應(yīng)急物資裝備用在了防汛防洪防內(nèi)澇的最前沿；

五是建立健全常態(tài)化防汛減災(zāi)宣傳教育機(jī)制。

利用多種媒體持續(xù)不斷宣傳防汛防洪減災(zāi)救災(zāi)知識內(nèi)容，部門、縣區(qū)聯(lián)動開展防汛減災(zāi)宣傳“進(jìn)景區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)村鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)軍營”等活動，發(fā)放宣傳資料X萬余份，在重點部位設(shè)置警示宣傳牌X余塊，普及山洪、河洪、城市內(nèi)澇等洪災(zāi)避險自救常識，提高群眾防范意識和自救互救能力。

第2篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 焊接專業(yè) 焊接技能訓(xùn)練 實習(xí)教學(xué)

焊接技能訓(xùn)練是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，是焊接專業(yè)必備技能。但要學(xué)好、掌握好這項技能并不是件容易事，因為焊工這個工種既要技術(shù)，又要體力，而且工作環(huán)境較差，是最難學(xué)的工種之一。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實踐和不斷思考，我認(rèn)為，要做好這項工作，應(yīng)抓住以下五個方面：

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校為技工學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。對焊接專業(yè)，學(xué)生且具有厭學(xué)情緒，一些學(xué)生只想混一本畢業(yè)證，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些學(xué)生改不掉懶惰的毛病，怕受苦，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，技能訓(xùn)練不積極。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生實習(xí)前教師要開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)重要性，要讓學(xué)生知道技能等級證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是就業(yè)的敲門磚。

二、深化教學(xué)改革，實施模塊教學(xué)

焊接實習(xí)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊。

1.確定模塊。把不同的焊接實習(xí)課題分成一個個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上再設(shè)立小模塊。

2.設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。如鎢極氬弧焊工藝知識（包括焊接設(shè)備、焊接材料、焊接特點、工藝參數(shù)等）工藝分析工藝過程操作提示及要領(lǐng)知識鏈接技術(shù)指導(dǎo)作業(yè)測評。

3.每個模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低。

4.注意模塊的更新，要及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊。學(xué)生必須按時間安排通過選定的一個模塊的考核，才能進(jìn)入另一個模塊的學(xué)習(xí)，沒有通過可選擇重修。上課時根據(jù)模塊難易、先后情況可同時開設(shè)幾個。如同時開設(shè)氬弧焊和二氧化碳保護(hù)焊，既可緩解工位和焊接設(shè)備緊張，又可保持實習(xí)課內(nèi)容的新穎。

三、培養(yǎng)基本技能，突出訓(xùn)練重點

1.觀察能力。在安排訓(xùn)練時，教師要把觀察的內(nèi)容告訴學(xué)生，比如訓(xùn)練的第一天，必須看清楚熔池、熔渣和鐵水；在板板對接平焊練習(xí)時，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同，都必須看清楚，留有一個清楚的印象。比如，打底焊道重點觀察熔池前邊和兩側(cè)鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運條擺動時，則要重點觀察熔池邊沿與坡口邊的搭接尺寸和過渡情況。不同的訓(xùn)練內(nèi)容有不同的重點觀察內(nèi)容和部位。觀察是非常重要的第一訓(xùn)練，通常情況下一個不到1cm2的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發(fā)生變化，即可能造成缺陷。試想，看不清焊道怎能保證焊縫的直線度，看不清楚熔池又如何能夠控制其形狀和尺寸，而最終達(dá)到焊縫的合格。

2.運條訓(xùn)練。在認(rèn)真觀察之后，我們應(yīng)確立一個標(biāo)準(zhǔn)的輪廓，進(jìn)行運條訓(xùn)練時也就自然形成了一個樣板，通過摸索、模仿逐步達(dá)到動作的準(zhǔn)確和熟練。運條的作用和目的在于保證良好的焊縫形態(tài)，調(diào)節(jié)熔池的溫度，排除熔池中的氣孔和夾渣，以及與熔池狀況相協(xié)調(diào)，把這一道理告訴給學(xué)生，在訓(xùn)練中逐個進(jìn)行體會和驗證。

四、因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長

俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長。”學(xué)生動手能力也會有高低之分，教師即使用盡全力，也不能使所有學(xué)生在實習(xí)課中做得同樣好。由于智力、體力、性格等差異，學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時間不一，這是必然現(xiàn)象。每位學(xué)生對每個課題的操作水平參差不齊，如有的學(xué)生氣保焊操作水平高，而焊條電弧焊差?！澳K式”教學(xué)給學(xué)生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實訓(xùn)開創(chuàng)節(jié)能、節(jié)時、有效的新路子，學(xué)生容易管理。紀(jì)律散漫、學(xué)不好的學(xué)生因為需重修會有緊迫感，而且同時開設(shè)的課題有幾個，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會多，可避免單一的課題枯燥，導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，為培養(yǎng)拔尖人才開創(chuàng)了新路子，節(jié)約了教育成本，為操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟較快的學(xué)生提供了施展的舞臺。學(xué)得快的學(xué)生在完成中級工課題后，一可以選修高級工課題，二可以幫助學(xué)得慢的學(xué)生共同進(jìn)步，同時對學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生可起到鞭策的作用，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

五、利用先進(jìn)教學(xué)手段，做好示范指導(dǎo)

焊工實習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，教師少學(xué)生多，經(jīng)常是一個教師示范，很多學(xué)生圍著看，因為焊接速度快，很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察，這些都會增加教師過后輔導(dǎo)的難度和增長學(xué)生訓(xùn)練的時間。如果實訓(xùn)過程能使用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一分解，學(xué)生對照分解動作進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。此外，通過課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和安全注意事項。

此外，我們還應(yīng)特別注重安全教育及職業(yè)道德培養(yǎng)。在實訓(xùn)前我們要進(jìn)行安全上崗證培訓(xùn)，只有考試合格后方可參加實訓(xùn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，并將安全放在學(xué)生實習(xí)的首要位置，貫穿于實習(xí)過程中，以安全保實訓(xùn)，以實訓(xùn)促安全。

總之，焊工實習(xí)指導(dǎo)教師要合理地安排課程和訓(xùn)練，精簡和改進(jìn)課堂授課方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；訓(xùn)練過程中盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用，尋求訓(xùn)練技巧，抓住重點內(nèi)容；從基本動作開始，解釋和處理實際問題，追求和提高訓(xùn)練效果；要正確地示范，耐心地巡回指導(dǎo)，認(rèn)真地總結(jié)。如此，相信學(xué)生一定能夠在實習(xí)教學(xué)中取得較好的實習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮河明.焊工技能訓(xùn)練［M］.中國勞動出版社，2007.

第3篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;焊工實訓(xùn);教學(xué)

項目教學(xué)法作為實習(xí)課程中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法被職業(yè)類院校廣泛采用。中等職業(yè)學(xué)校課程改革要真正實現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線來構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書本知識為唯一學(xué)習(xí)方式，可以通過建立適合學(xué)生個性的發(fā)展的項目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過小組協(xié)作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識與技能。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)法的設(shè)計原則

項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。

（二）選出適當(dāng)任務(wù)，開發(fā)項目課程：

1.項目課程：若干個任務(wù)組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù);也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程;也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個任務(wù)，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式、流程式和并列式等。橫向上每個項目可以分為若干個任務(wù)，一個項目與其對應(yīng)任務(wù)是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品到小的典型產(chǎn)品設(shè)備、故障、服務(wù)。

2.項目課程下的任務(wù)內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技能操作知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工技能考核要求等。其中技能操作知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。

三、項目教學(xué)法在焊工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在焊工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括幾項步驟：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估。

應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、知識點循序漸進(jìn)、包含全面的課題項目。項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。焊工實習(xí)教學(xué)中實施項目教學(xué)的教學(xué)過程時一般有五個步驟：任務(wù)提出―任務(wù)計劃―任務(wù)實施―項目驗收和評價―項目總結(jié)評價。

（一）任務(wù)提出：教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答并分析討論，給學(xué)生觀看圖片資料和加工圖樣，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（二）計劃階段：學(xué)生一般以小組合作方式工作，制定工作計劃。

（三）任務(wù)實施：教師將本節(jié)課要達(dá)到的任務(wù)目的進(jìn)行明確，并將完成任務(wù)所必須的理論知識講解給學(xué)生。教師做示范操作，學(xué)生在旁看，學(xué)生可以隨時提出問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答，學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看并巡回指導(dǎo)。

（四）項目驗收和評價：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。

（五）項目總結(jié)評價：自我評價，開展小組內(nèi)自評和互評活動，鍛煉自我查找問題解決問題的能力，最后由教師對總體教師對學(xué)生在整個過程中的問題予以評價，對學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要及時予以糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。

四、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

（一）師生角色的變化

單一課堂教學(xué)組織形式，雖偶有互動，但教師始終作為課堂教學(xué)的主體，教師講什么就學(xué)什么，教師說怎么做就做什么，學(xué)生被動接受知識。而在項目教學(xué)法中，教師扮演“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組解決技能訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的問題。

（二）教學(xué)效果評價方式的改變

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價往往是用一個工件或課題定成績，決定學(xué)生技能的優(yōu)劣，具有偶然性與片面性，應(yīng)試痕跡明顯。項目教學(xué)法注重過程評價，每個項目、任務(wù)都由個人評價、小組評價和教師評價組合而成，最后再根據(jù)整個項目任務(wù)的完成情況，來綜合評定學(xué)生的成績。每個同學(xué)都獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會，加上教師適時地表揚(yáng)與肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）對實訓(xùn)教師的要求發(fā)生了變化

傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重指導(dǎo)老師的“技能”水平，對“知識”方面的要求很低，很大程度上影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過焊工技能項目實踐，若要使項目教學(xué)卓有成效，教師應(yīng)具備以下能力與意識：有較強(qiáng)的責(zé)任心和研究能力;熟知項目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實踐對接、穿插的時機(jī);了解本專業(yè)工種生產(chǎn)一線的要求;了解學(xué)生未來從事的一個或幾個相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容;具備較強(qiáng)的組織能力。否則，項目教學(xué)也只會流于形式。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往焊工實習(xí)，重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也充分發(fā)揮其自身潛能。

例如：二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊（PA位置）單面焊雙面成形作為焊工實習(xí)操作項目。此課題在鞏固已學(xué)習(xí)的焊工二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊T型角焊（PB位置）技能的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平單面焊雙面成形的技能，提高學(xué)生對熔池的認(rèn)識，為以后的焊接技能打下基礎(chǔ)。此項目可分為三個分任務(wù)：V行坡口的切割、焊件的打磨、焊接（焊機(jī)工藝參數(shù)調(diào)整、定位、第一道焊縫焊接、第二道焊縫的焊接、蓋面焊接等）。

1.V行坡口的切割：由于10mm厚的新鋼板沒有坡口，而學(xué)生練習(xí)單面焊雙面成行必須要開60°的坡口，利用火焰半自動切割機(jī)。學(xué)生在此任務(wù)實施之前分組火焰氣割的加工步驟和工藝分析。通過任務(wù)實施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、協(xié)作互助的團(tuán)隊精神。教師在此任務(wù)中主要起到引導(dǎo)學(xué)生獨立完成切割火焰的調(diào)節(jié)、角度的調(diào)節(jié)，并糾正個別錯誤的任務(wù)。

2.焊件的打磨：本任務(wù)主要讓學(xué)生掌握磨光機(jī)的使用以及安全注意事項，在打磨的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。

3.焊接：本任務(wù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)部分包括焊機(jī)的工藝參數(shù)調(diào)整、焊接的接頭以及填充的方法。共同尋找問題以及解決方法，并隨時向教師提出問題，優(yōu)化加工過程。通過組內(nèi)檢驗提高學(xué)生的測量技能，并將測量和加工技能靈活結(jié)合，避免學(xué)生只會加工而將工件檢驗完全推給教師。讓學(xué)生懂得用測量去隨時糾正加工中的問題，及時進(jìn)行修正。之后進(jìn)行小組內(nèi)自評和互評，對整個項目在設(shè)計、實施、總結(jié)的過程中，收獲到了什么，遇到了什么問題，如何去解決的，組間互相展示，選取最優(yōu)的加工方法和成品工件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研精神。最后由教師對整個項目的實施進(jìn)行總體評價，找尋共性問題進(jìn)行講解，并點評個別問題。

項目教學(xué)法涉及多種學(xué)科知識、合作學(xué)習(xí)、互動教學(xué)、技術(shù)支持等諸多因素。它的實施有時會受到時間、精力和資源等方面的制約。它并不能取代其他教學(xué)法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對提高教學(xué)效果起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 單面焊雙面成形 技能教學(xué) 理論實踐一體化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

V Groove of one Side WeldingSkill Teaching

LI Xin

(Shaanxi Shangluo Technical School, Shangluo, Shaanxi 726000)

Abstract In this paper, "V groove of one-side welding with back formation" the key task of learning objectives, skills, teaching process, teaching process, teaching evaluation and other aspects of the analysis and the summary, proposes the practical and feasible theory, practice integrated teaching mode, the teaching effect is good.

Key words single-side welding double-side; molding skill teaching; the integration of theory and practice

0 前言

“V形坡口單面焊雙面成形”是焊工技能教學(xué)中的一個重點課題，學(xué)生對單面焊雙面成形技能的掌握情況直接影響到后續(xù)技能學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生操作技能的形成和快速提高至關(guān)重要。因此，我校在技能實訓(xùn)教學(xué)中安排足夠課時，穿插理論教學(xué)，采用示范、講解、討論與學(xué)生動手操作實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1 學(xué)習(xí)目標(biāo)及技能要求

本課題安排在“平敷焊”和“I形坡口對接平焊”兩個課題之后，“V形坡口對接雙面平焊”之前，起到承前啟后的重要作用。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能要求應(yīng)該定位在：

（1）鞏固學(xué)生對電弧焊設(shè)備的了解、工藝參數(shù)的調(diào)整，熟練掌握焊條電弧焊的引弧方法、運條手法，提高焊縫起頭、接頭和收尾技術(shù)，鞏固定位焊的操作技術(shù)。

（2）掌握V形坡口單面焊雙面成形的操作技術(shù)。

（3）掌握厚板多層焊的焊接順序、焊縫清理、層間溫度控制等技術(shù)，為之后的雙面多層多道焊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（4）初步掌握焊接質(zhì)量檢驗的內(nèi)容和方法。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 焊前準(zhǔn)備

2.2 試件裝配

（1）清除坡口面及其兩側(cè)各20mm范圍內(nèi)的油污、銹蝕、水分及其他污物，直至露出金屬光澤。

（2）修磨鈍邊0.5~1mm，清除毛刺。

（3）裝配間隙：始端3.2mm，終端4.0mm。錯邊量≤1.2mm。

（4）定位焊：將裝配好的試件在距端部20mm之內(nèi)進(jìn)行定位焊，并在反面兩端點焊，焊縫長度10~15mm。

（5）預(yù)置反變形量3

2.3 焊接工藝參數(shù)選擇

2.4 操作示范

（1）打底焊：分別采用滅弧法和連弧法演示示范。滅弧法重點演示“一點擊穿法”引弧、收弧、接頭的操作方法，連弧法示范時注意讓學(xué)生觀察到運條的手法和雙面成形的情況。

（2）填充層焊接時，首先對前一道焊縫仔細(xì)清渣，尤其是死角要清理干凈。運條手法采用月牙形或鋸齒形，焊條與焊接方向夾角控制在40~50

（3）蓋面層：焊接電流稍小一些，焊條與焊接方向夾角75左右，月牙形字形運條。

（4）清理熔渣及飛濺物，檢查焊接質(zhì)量。

2.5 分析討論

組織學(xué)生分析討論焊接過程的知識點和操作要點，將討論結(jié)果以書面作業(yè)形式完成。內(nèi)容包括：開坡口的方法、焊條的選擇原則、焊機(jī)型號；裝配間隙為什么終端要大于始端；焊接應(yīng)力與變形產(chǎn)生的原因、控制和減小焊接殘余應(yīng)力和殘余變形的方法和措施；預(yù)置反變形的方法；打底焊、填充層、蓋面焊三個不同階段的焊接操作要點等。

2.6 實際操作

組織學(xué)生實際操作練習(xí)，指導(dǎo)教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)并隨時矯正錯誤手法。

3 教學(xué)評價與總結(jié)

學(xué)生自我評價：通過將自己實際焊接過程與書面討論結(jié)果對比，評價基本技能掌握情況。

學(xué)生相互評價：實訓(xùn)階段分組配合，相互檢查焊接過程、相互評價和學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)教師評價：指導(dǎo)教師對學(xué)生施焊過程和焊件質(zhì)量進(jìn)行評價，針對評價結(jié)果中的共性問題采取集中反復(fù)演示示范，個別問題采取單獨輔導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正指導(dǎo)。

總結(jié)與提高：引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題、總結(jié)經(jīng)驗、復(fù)習(xí)鞏固提高已經(jīng)形成的操作技能。

4 結(jié)論

通過上述六個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的知識和技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，學(xué)生快速掌握了V形坡口單面焊雙面成形的操作技能。在教學(xué)過程中，將相關(guān)理論知識以討論、作業(yè)的形式穿插其中，使學(xué)生知其然也知其所以然，用理論指導(dǎo)實踐。在實踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生不斷分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，鞏固和豐富了理論知識，達(dá)到實踐與理論良好的結(jié)合。學(xué)生在整個教學(xué)過程中掌握技能快速、對理論知識能夠透徹理解，并在此過程中掌握了正確的理論實踐一體化學(xué)習(xí)的有效方法，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

第5篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職教育工學(xué)結(jié)合學(xué)訓(xùn)交替

高職教育培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)技能,是社會所需的應(yīng)用型人才。國家在相關(guān)文件中也提出,高職院校要實行雙證制度,推行學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、校企合作,進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式。

針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點,本專業(yè)在教學(xué)中實行理論教學(xué)與實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式,把學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,以校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地為載體,采用“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能后直接到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實踐,通過生產(chǎn)實踐進(jìn)一步鞏固和提升操作技能。一般第一學(xué)期進(jìn)行理論教學(xué),第二學(xué)期進(jìn)行為期4周的金工實習(xí),第三到第五學(xué)期安排機(jī)械數(shù)控綜合實習(xí),第六學(xué)期鼓勵學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。采用理論和實踐相結(jié)合的考核方式,由教學(xué)單位和實踐單位共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)給出一個綜合評價。同時,為適應(yīng)這種教學(xué)模式,對現(xiàn)行的教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂,減少了理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容,大量增加了實用性技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué),全面培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

目前,本專業(yè)擁有全國一流的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地――職業(yè)技能訓(xùn)練中心。該中心擁有數(shù)量充足、種類齊全的機(jī)械類、數(shù)控類、自動控制類實驗室,為采取靈活適用的“學(xué)訓(xùn)交替”的教學(xué)模式提供了便利條件。為了保證和提高教學(xué)效果,我們將原來教學(xué)計劃中在期末集中進(jìn)行的實訓(xùn),分散在學(xué)期中進(jìn)行,使學(xué)生在實踐操作中消化了枯燥的理論知識,提高了專業(yè)技能水平。

我們機(jī)械制造與自動化專業(yè)在長期的辦學(xué)過程中積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,在教學(xué)過程中和機(jī)械加工行業(yè)密切聯(lián)系,一直在積極推進(jìn)校企合作,并選擇和一些大型企業(yè)進(jìn)行合作,取得良好的效果。

1.與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系

構(gòu)建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù),滿足高職教育對文化素質(zhì)的要求,并引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化,開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。學(xué)生利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能,直接參與企業(yè)的生產(chǎn),雙方獲得共贏。

2.建設(shè)以專業(yè)骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊

建立企業(yè)人員參與核心課程建設(shè)的機(jī)制,在此基礎(chǔ)上,本專業(yè)根據(jù)教師的發(fā)展方向培養(yǎng)課程骨干教師,聘請企業(yè)不同崗位的技術(shù)人員,組建以骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊,企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實踐、講座等方式實質(zhì)性參與課程建設(shè)。

3.及時更新教學(xué)內(nèi)容,合作開發(fā)教材

依據(jù)崗位職業(yè)要求,確定教學(xué)內(nèi)容,細(xì)分為若干模塊,并根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和新規(guī)范的出臺及時進(jìn)行更新。為增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性,雙方共同開發(fā)合適的教材及課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等材料,企業(yè)借此把生產(chǎn)中的經(jīng)驗、做法以教材和課件的形式進(jìn)行總結(jié)和推廣。

4.深化人才培養(yǎng)模式改革,完善實踐教學(xué)體系

校企合作在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作,工學(xué)交替,實景育人”的改革思路,將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來,在人才培養(yǎng)方案中確定產(chǎn)學(xué)合作教育的培養(yǎng)模式,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建整體的實踐教學(xué)體系,將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)運用三部分,專業(yè)技能訓(xùn)練主要安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成,綜合技術(shù)的運用除了少部分在校內(nèi)實習(xí)工廠外,大部分都在合作企業(yè)內(nèi)完成;選擇與專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè),以企業(yè)對人才需求的“訂單”為導(dǎo)向修訂培養(yǎng)計劃,然后由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案,學(xué)校負(fù)責(zé)組織實施;大力開展“訂單式”培養(yǎng)和頂崗實習(xí)、工學(xué)交替;大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革,建設(shè)體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程,結(jié)合課程建設(shè)推進(jìn)課件建設(shè)和教材建設(shè)。

目前,我們與石油大學(xué)機(jī)械廠、勝利油田機(jī)械總廠、華泰集團(tuán)、金嶺集團(tuán)、萬達(dá)集團(tuán)、東營經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣饒開發(fā)區(qū)等大型企、事業(yè)單位簽訂協(xié)議,建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。通過生產(chǎn)見習(xí),學(xué)生感知了真正的生產(chǎn)環(huán)境,提高了認(rèn)知的全面性;通過在真實環(huán)境下的工作和磨練,學(xué)生縮短了與工作崗位的距離,增強(qiáng)了技能水平和就業(yè)競爭力。

除了和大型企業(yè)進(jìn)行合作外,我們在工學(xué)結(jié)合上還采取一些靈活的方式。例如利用課余時間讓學(xué)生參與學(xué)校的內(nèi)部生產(chǎn)維修任務(wù)和對外的加工任務(wù)。我院每年都有一定的生產(chǎn)加工任務(wù),利用這個機(jī)會選取一部分進(jìn)行過金工實習(xí)的同學(xué),在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下利用業(yè)余時間進(jìn)行數(shù)控加工,大大提高學(xué)生的操作技能,而且大部分學(xué)生的技能操作水平達(dá)到中級以上。在2006年到2009年,我系機(jī)械專業(yè)學(xué)生在全省和全國技能大賽上都獲得了很好成績,為學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。

經(jīng)驗表明,通過“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式,學(xué)生的職業(yè)技能得到了有效、快速的提升。同時,我們還將課程教學(xué)和國家職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來,使學(xué)生可自愿考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,近年來,機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生雙證書率達(dá)到了98%以上,絕大部分學(xué)生畢業(yè)時都拿到了包括制圖員、電焊工、鉗工、車工、數(shù)控機(jī)床操作工等技能證書。

與此同時,我們還采取走出去、請進(jìn)來的措施來進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我們利用技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢,每年都為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電焊工、鉗工、車工等初、中級水平急需人才200多人,有力地支援了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在走出去的同時,我們還從社會上聘請多位具有豐富實踐經(jīng)驗的高級人才作為實習(xí)指導(dǎo)教師,使我們的實踐教學(xué)水平有了很大提高。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生產(chǎn)實際,既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了他們的知識,提高了技能水平,而學(xué)生也普遍反映:學(xué)到了實實在在的真本事,為以后走上社會,走上工作崗位奠定了堅實的理論知識與實踐技能。

參考文獻(xiàn):

第6篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　五年制高職　培養(yǎng)模式　焊接專業(yè)

五年制高職教育人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代職業(yè)教育思想、理論指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計、實施及評價，優(yōu)化體現(xiàn)五年一貫制的課程體系和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)做和工學(xué)結(jié)合方式，以及教學(xué)管理與考核評價形式。

要構(gòu)建完備的五年制高職教育人才培養(yǎng)模式，首先必須解決好培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的定位問題。五年制焊接高職教育是以培養(yǎng)具有焊接結(jié)構(gòu)制造生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)焊接技術(shù)應(yīng)用、焊接工藝編制與實施、焊接自動化及智能化設(shè)備的操作使用與維護(hù)、焊接質(zhì)量檢測與分析、焊接生產(chǎn)管理等方面的高技術(shù)人才。五年制高職教育按照五年一貫的要求，統(tǒng)籌安排各類課程，使學(xué)生能較早地接觸到專業(yè)知識與技能，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

近十幾年來，隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用到各領(lǐng)域中，各行各業(yè)紛紛引進(jìn)了各種先進(jìn)的焊接技術(shù)及設(shè)備，對各類焊接技術(shù)人才的需求也越來越多，導(dǎo)致近幾年來焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。然而雖然現(xiàn)在每年畢業(yè)的各類焊接專業(yè)學(xué)生人數(shù)并不少，但總的來說，人才的培養(yǎng)與市場需求還是存在著一定的脫節(jié)。

我校焊接技術(shù)及自動化專業(yè)在長期的實踐中，不斷豐富和完善教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新并探索理實結(jié)合的改革，建立與健全校企合作的模式，取得了較好的成效。現(xiàn)將我校五年制高職焊接專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的探索和創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)。

1　按照社會需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在汽車、鍋爐、造船、機(jī)車車輛、工程機(jī)械等制造業(yè)中，普遍缺乏專業(yè)焊工或現(xiàn)有焊工的素質(zhì)滿足不了生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的新需求，有的已嚴(yán)重影響新產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)任務(wù)的完成。而根據(jù)一些省市勞動部門的有關(guān)調(diào)查和分析預(yù)測以及人才交流市場反映的信息表明，在技能型人才的需求和招聘中，焊接工人特別是高級以上的焊接人才是缺口最大的工種之一。與機(jī)械加工不同，正確掌握和運用焊接操作技能的難度要比其他加工過程復(fù)雜，而培養(yǎng)一名熟練掌握高操作技能的焊工難度就更大，并且不同制造業(yè)需要掌握不同專業(yè)技能的焊工，如汽車制造業(yè)中，需要的焊接工種就有15種之多。從目前已持有各級職業(yè)資格證書的焊接從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀來看，技術(shù)落后和知識老化現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，特別是中級資格以上人員，亟需技術(shù)培訓(xùn)和知識更新。目前我國焊接專業(yè)人才教育主要分本科、高職和中職教育。其中，本科教育主要側(cè)重于工藝和設(shè)計方面的培養(yǎng)，中職教育則側(cè)重于基本操作技能的訓(xùn)練，而高職側(cè)重于高技能操作和新技術(shù)應(yīng)用。

為此，我們對焊接專業(yè)崗位需求、各類院校焊接人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，見圖1和表1。

從圖表中可以看出，五年制高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)完全符合市場崗位需求，培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)管理一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)有自身獨具特色的人才培養(yǎng)模式。

2　結(jié)合五年制教學(xué)優(yōu)勢，制訂合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系

五年學(xué)制涵蓋了中職、高職教育兩個學(xué)習(xí)階段，避免了中、高職銜接過程中因職業(yè)方向不明確而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時安排的重復(fù)，便于系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)效益，體現(xiàn)出獨有的教學(xué)連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢。

五年制高職焊接教育培養(yǎng)的是能夠從事焊接生產(chǎn)第一線的高級實用型技術(shù)人才，因此，我們在人才培養(yǎng)方案制訂時體現(xiàn)“以高技術(shù)應(yīng)用為主線，以高技能培養(yǎng)為主體，以高素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、專門化人才，掌握多種焊接方法并具有較強(qiáng)的工藝實施能力，達(dá)到高級工水平。

根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，企業(yè)專家參與編寫《崗位職業(yè)能力分析》；基于畢業(yè)生主要工作崗位和《崗位職業(yè)能力分析》，列出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）?；趰徫恢饕ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)分析、教學(xué)分析，克服了傳統(tǒng)教學(xué)計劃的模糊性，便于教學(xué)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

3　結(jié)合崗位能力要求，按照能力進(jìn)階規(guī)律，分階段培養(yǎng)專業(yè)技能

結(jié)合五年制教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢，按照專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和綜合應(yīng)用技能三個層次，面向就業(yè)崗位進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)分析和分解，建立能力保障體系。我校五年制焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能模塊見圖2。

焊接操作的各項技能是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，學(xué)生對焊接技能的掌握也是循序漸進(jìn)的。因此，根據(jù)學(xué)生技能考核的總體要求，進(jìn)行合理的分階段教學(xué)，對提高學(xué)生的技能水平是十分重要的。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們把焊接教學(xué)分為以上三個階段，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。

4　開展校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校特色，我校廣泛與企業(yè)開展合作，實現(xiàn)互惠互利，雙贏多贏。其主要有以下舉措：

（1）開展“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要制定人才引進(jìn)計劃，與校方共同討論制定人才培養(yǎng)方案，如：將企業(yè)所需的知識、技能融入實施性教學(xué)計劃中；確定學(xué)校學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和企業(yè)教育實踐的進(jìn)程，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的“零對接”。

（2）利用企業(yè)資源進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)資源和條件有限，通過學(xué)校搭臺，企業(yè)參與，將相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)放到企業(yè)中，既減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也為企業(yè)提供了一定的技術(shù)和人力支持，實現(xiàn)了互利雙贏。

（3）雙師交融，優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富工程師和技師來校進(jìn)行教學(xué)及操作指導(dǎo)和技能考核，傳授實踐技能和現(xiàn)場經(jīng)驗。另一方面學(xué)校教師定期到企業(yè)中參加實踐鍛煉，同時利用自身的專業(yè)知識為企業(yè)解決一些技術(shù)問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

5　培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校的出發(fā)點和落腳點。對于一個就業(yè)者來說，既有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，又有社會層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會、持續(xù)發(fā)展。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程中，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會和符合企業(yè)需求的合格人才。

我校結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，進(jìn)行全方位、多層次的能力素質(zhì)培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。對新生進(jìn)行入學(xué)教育，通過校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，平時要求進(jìn)行早讀和晚自修，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)造積極的校園文化氛圍。通過舉辦板報比賽、辯論賽、編織比賽等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)和第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。開展各級各類技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情和氛圍，使其在平時學(xué)習(xí)中有目標(biāo)。開設(shè)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。

第7篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；項目教學(xué)法；行動導(dǎo)向；焊接專業(yè)；教學(xué)效果

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0198-02

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和項目教學(xué)法的對比

目前，很多職業(yè)學(xué)校依然采取理論和實訓(xùn)分開的教學(xué)模式，理論課上教師照本空洞式的講解只會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭倦，學(xué)生在理論課堂上聽得多做得少，參與度很低，收獲很少，主動的教和被動的學(xué)變成了一對矛盾；實訓(xùn)課上實習(xí)教師不厭其煩地給學(xué)生做示范，做得多說得少，學(xué)生只是機(jī)械性跟著老師學(xué)技能，擺脫不了師傅教徒式的授業(yè)模式。盡管教師所做的一切都是為了學(xué)生，但教學(xué)效果可想而知，學(xué)生的綜合素質(zhì)也難以提高，教師也因此缺乏職業(yè)成就感。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難消除學(xué)生心中的很多疑問：為什么這樣做？有什么實用性？理論和實踐有多高的吻合度？這些疑問源于學(xué)生自己動手實踐驗證的機(jī)會太少，學(xué)生只是被動地在接受看不見摸不著的東西。而項目教學(xué)法則恰恰相反，它以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)作為誘因，充分調(diào)動學(xué)生身體上的一切感知器官和內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供自主性、合作性、實踐性和探索性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生獨立分析問題并解決問題的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，確定項目問題或任務(wù)，學(xué)生以此作為行動導(dǎo)向，共同制定計劃，共同或分工實施整個項目過程。在項目教學(xué)中，每一個學(xué)生都可以通過自己的身體和心腦感知整個學(xué)習(xí)過程，物理性空間和精神性空間均在運作，二者相輔相成，實現(xiàn)了項目的體驗和創(chuàng)新過程。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生獨立解決實際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法的實施程序

采用項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進(jìn)行：

1.教師確立項目：根據(jù)教學(xué)需要，明確學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目。

2.學(xué)生制定計劃：根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合樣品和模型，制定項目實施步驟。

3.學(xué)生實施計劃：學(xué)生依據(jù)計劃，明確在小組中的分工，共同或分人分步完成整個項目。

4.作品成果展示：項目完成后將作品成果展示于眾，便于比較和分析成因。

5.定性評估總結(jié)：包括自評、互評和教師評價。

三、項目教學(xué)法在焊接理實一體化課堂上的應(yīng)用

對于中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)焊接專業(yè)就是一個熟能生巧的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的焊接技能優(yōu)先于對焊接工藝的掌握。教師只有遵循“行動導(dǎo)向，操作先行”的原則，才能使學(xué)生在動手操作實踐中去理解和掌握一些必備的焊接工藝知識。下面用一個實例來介紹一下項目教學(xué)法在焊接課上的應(yīng)用。

1.教師確定項目：V形坡口單面焊雙面成型對接立焊。該課題是在學(xué)生練習(xí)了I形坡口板對接立焊后進(jìn)行的，學(xué)生對立焊的操作要領(lǐng)有了一定程度的掌握，適合用項目教學(xué)法開展教學(xué)。

2.學(xué)生制定計劃。實訓(xùn)課堂參加學(xué)生共計30人，分成6個小組，每組5人。每組學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)和要求查閱課本和有關(guān)資料討論并制定操作計劃和流程。操作計劃和流程制定如下：

①檢查焊條的質(zhì)量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調(diào)至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機(jī)清除鋼板坡口兩側(cè)20mm以內(nèi)的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機(jī)或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術(shù)要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結(jié)本課題操作要領(lǐng)。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應(yīng)一致；保證接頭質(zhì)量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運條法；焊條擺動中間快，兩側(cè)停頓時間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時注意不能破壞坡口兩側(cè)棱邊。蓋面焊：運條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數(shù)，并在實踐中確認(rèn)和檢驗。

3.實施計劃。按照計劃，由組長合理分配小組成員的操作時間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號，放在指定地方，并清理施焊現(xiàn)場。

4.成果展示。當(dāng)每組所有成員都焊完后，由組長帶領(lǐng)本組成員對焊件進(jìn)行自評和互評，總結(jié)焊接中出現(xiàn)的缺陷和難點，并對老師提出的有關(guān)工藝問題給予解答，最后將討論結(jié)果匯報給老師。

5.教師對學(xué)生作品進(jìn)行檢查、評價、示范和總結(jié)。教師首先對學(xué)生的焊件按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，然后和學(xué)生共同分析焊接中出現(xiàn)的缺陷，并用相關(guān)工藝知識解釋產(chǎn)生缺陷的原因以及解決的辦法，最后可根據(jù)課題的難易程度身體力行選重難點部分進(jìn)行示范操作，做出樣品，便于學(xué)生在以后操作練習(xí)中有所參照。

四、項目教學(xué)法實施過程中的心得體會

實施項目教學(xué)法以來，通過不斷實踐和探索，體會如下：

1.確立的項目要恰當(dāng)、實用。項目課題的確立要綜合考量。首先，項目確立的目的性和實用性要強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生突破課題重難點。其次，項目的確立要基于學(xué)生有一定的操作水平；最后，項目的確立能夠凝聚所有學(xué)生的智慧，顧及大多數(shù)學(xué)生的喜好，能讓學(xué)生練習(xí)掌握后有一種成就感。當(dāng)然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。

2.根據(jù)項目的難易程度，教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在獨立完成項目過程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對項目涉及知識的重難點、操作要領(lǐng)和步驟的解釋。學(xué)生在項目實施過程中難免要遇到困難，教師要給予及時指導(dǎo)，并且要把握指導(dǎo)的尺度，做到恰到好處。教師啟發(fā)性的或提綱挈領(lǐng)式的引導(dǎo)不但會疏通學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生有效地去分析問題和解決問題，同時對學(xué)生的知識衍射能力和創(chuàng)新能力也有促進(jìn)作用。

3.對學(xué)生項目作品的評價要客觀公正。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學(xué)性和公正性，我在每個課題測試中都制定了評分標(biāo)準(zhǔn)[3]。學(xué)生先依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)自測自評，自我定性；然后互評，讓學(xué)生對焊接作品進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。最后教師對焊接過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量客觀地從正面評價學(xué)生的作品，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，以評促學(xué)。

4.教師要有實施項目教學(xué)法的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。相較于其他教學(xué)方法，項目教學(xué)法更適合于工科專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要想在自己的課堂中引入項目教學(xué)法，不僅要具備理實一體化的專業(yè)知識，還要有規(guī)劃、管控、評價及拓展項目的綜合能力，充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。教師在不同項目課題實施前，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和技能操作水平，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在照顧多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，讓項目組長去統(tǒng)籌安排。

5.人人參與項目，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實施項目教學(xué)法時，小組成員之間分工一定要明確，要讓每一個學(xué)生在項目推進(jìn)過程中有事可做，把學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱妥灾鲗W(xué)習(xí)。教師也要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，重視受教育者職業(yè)能力的發(fā)展和提高。通過項目教學(xué)法的實施，不僅要完成簡單意義上的教學(xué)目標(biāo)，同時也要對學(xué)生的動手實踐能力、分析問題能力、與人合作能力和責(zé)任意識起到培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

在項目教學(xué)法的具體實施中，教師充當(dāng)了導(dǎo)演和顧問的角色，而學(xué)生才是真正的表演者和課堂上的主人。教師必須具備一定的專業(yè)知識和操作技能，但他只能作為教練，旁觀或引導(dǎo)學(xué)生在實踐性的學(xué)習(xí)中獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而掌握知識和技能。從表面上看，項目教學(xué)法的引入，使教師的作用在弱化，工作量得以減輕，實質(zhì)上對教師綜合能力的要求更高了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在實踐項目完成項目的過程中，不僅驗證和加深了對理論知識以及技能的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了各種職業(yè)能力和精神?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同成就了整個項目，教學(xué)相長實現(xiàn)雙贏的教學(xué)方法。在焊接專業(yè)中采用項目教學(xué)法，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。在職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，項目教學(xué)法愈發(fā)顯示出明顯的優(yōu)勢。我深深地體會到，項目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教書育人，其意義遠(yuǎn)不止在教學(xué)方法層面，它所帶來的將是一次職業(yè)教育深層次的改革創(chuàng)新。

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第8篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：能力；創(chuàng)新；基礎(chǔ)技能；培養(yǎng)

中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生是我國職業(yè)教育的重要部分，擔(dān)負(fù)著社會建設(shè)的責(zé)任，大多數(shù)中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生是在第一線直接從事生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后不僅需要具有各種技能，對于掌握綜合技能的實際應(yīng)用能力也有很多的要求，不僅如此，學(xué)校根據(jù)社會用人的需求，越來越注重夯實基礎(chǔ)質(zhì)量教學(xué)，并且采用理論與實踐相結(jié)合的技能改革教學(xué)機(jī)制，行為導(dǎo)向的多種靈活的教學(xué)方法，除此之外，學(xué)校還結(jié)合教學(xué)的實際情況，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面采取了積極有效的措施，這樣，不僅調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性，還對培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一體化教學(xué)培養(yǎng)

學(xué)生的技能水平如何在企業(yè)工作中發(fā)揮作用，大體上說其實就是學(xué)生在工作中的能力是否達(dá)到解決問題的能力要求。成為教學(xué)的目標(biāo)，校企合作，是技術(shù)學(xué)校的一大特色，所以在平時的教學(xué)中我們要更新教學(xué)舊觀念，不僅如此，我們還要不斷強(qiáng)化教學(xué)教研，更新教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和改善教學(xué)條件，這樣我們才能離培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的距離越來越近，才能真正達(dá)到一體化教學(xué)。例如，在講到氣焊氣割的理論知識的同時，到實訓(xùn)場地進(jìn)行相關(guān)的設(shè)備認(rèn)識，再動手安裝訓(xùn)練，使學(xué)生對使用的設(shè)備、工具有感性認(rèn)識的同時，也有理性的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)入操作前就能夠思考問題，再如，在學(xué)生的技能訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生對氣焊氣割炬射吸能力及其安全性進(jìn)行判斷，是我們首先需要注意的，并且對于未接觸焊接切割工具的入門學(xué)習(xí)的學(xué)生，要先懂得工具的使用，就要運用先了解的理論知識作指導(dǎo)，把操作前的思考帶到實際操作中，這些步驟主要有三點，下面，我來向大家簡單地介紹一下，步驟一：氧氣減壓器連接好氣瓶，接上膠管，另一端連接好割炬，開啟瓶閥從高壓表中指示出瓶內(nèi)的壓力的讀數(shù)，并調(diào)節(jié)從低壓表中指示出工作的壓力的讀數(shù)；步驟二：把乙炔減壓器連接好乙炔瓶，接上膠管，另一端暫不連接割炬的乙炔接口，開啟瓶閥，從高壓表中指示出瓶內(nèi)的壓力的讀數(shù)，并調(diào)節(jié)出工作壓力讀數(shù)，從低壓表中指示出工作的壓力；步驟三：從割炬中開啟氧氣調(diào)節(jié)閥門和乙炔調(diào)節(jié)閥門，用手輕按在割炬乙炔接口處，感覺到有吸力吸住手指的感覺，對割炬的射吸能力的判斷。這樣先講授要掌握的技術(shù)理論知識，再進(jìn)行實際訓(xùn)練及指導(dǎo)，不存在滿堂灌的現(xiàn)象，反而能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，這樣給學(xué)生一個好的入門和掌握學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，起到抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用，突出了學(xué)生技能的訓(xùn)練，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。

二、優(yōu)化教學(xué)，對看、聽、準(zhǔn)的能力培養(yǎng)

技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)實訓(xùn)的學(xué)習(xí)教學(xué)為主，并且技術(shù)學(xué)校始終以提高學(xué)生的操作技能為指導(dǎo)方法，始終采取以理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)為技能服務(wù)，例如，在講授到單面焊接雙面成形操作項目的相關(guān)知識后，在現(xiàn)場給予演示、再講解、示范操作，對重點、難點進(jìn)行指導(dǎo)。再如，中級班的學(xué)生在學(xué)習(xí)焊條電弧焊中的單面焊接雙面成形操作的技能考前訓(xùn)練時，有針對性地先安排進(jìn)行與該課題內(nèi)容的重點和難點操作，如引弧、接頭、收弧操作訓(xùn)練、斷弧法、連弧法操作訓(xùn)練等；焊接時，由于焊道在熔池熔化金屬重力的作用下，熔化的熔池金屬比平焊時更容易下淌。在焊道表面易出現(xiàn)焊瘤、咬邊、余高過高等缺陷，焊道成形較困難。如何掌握控制熔化金屬不下淌的技術(shù)，尤其掌握打底層焊道單面焊雙面成形的技術(shù)及技巧、接頭方法的技術(shù)及技巧，是獲得良好的焊道質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是考生應(yīng)掌握的焊接操作技術(shù)、技巧的重點及難點。焊接方法有多種，其中單面焊雙面成形的操作方法，是運用普通焊條，以特殊的操作方法在坡口背面無任何輔助襯墊的條件下，在坡口正面進(jìn)行焊接，焊保證坡口的正、反面都能得到均勻整齊，成形良好、符合質(zhì)量要求的焊縫的焊接操作方法。嘗試了采用示范方式進(jìn)行演示出來，在試件坡口一側(cè)進(jìn)行焊接而在焊縫正、反面都能得到均勻整齊而無缺陷的焊道的操作。主要抓住打底層焊接的關(guān)鍵，重點抓好三個環(huán)節(jié)，即引弧、收弧、接頭。運用滅弧手法進(jìn)行打底焊：打底焊焊接過程中，主要依靠電弧時燃時滅的時間長度來控制熔池的溫度、形狀及填充金屬的薄厚，以獲得良好的背面成形和內(nèi)部質(zhì)量。因此示范操作時，推薦滅弧法引弧操作技能訓(xùn)練教學(xué)：在始焊端的定位焊縫處引弧，并略抬高電弧稍作預(yù)熱，焊至定位焊縫尾部時，將焊條向下壓一下（下壓約2 mm），聽到“噗噗”的聲音后，立即滅弧。此時熔池前端應(yīng)有熔孔，深入兩側(cè)母材0.5～1 mm，當(dāng)熔池邊緣變成暗紅，熔池中間仍處于熔融狀態(tài)時，立即在熔池的中間引燃電弧，焊條略向下輕微地壓一下，形成熔池，打開熔孔后立即滅弧，這樣反復(fù)擊穿直到焊完。過程中要結(jié)合講授提示：運條間距要均勻、有準(zhǔn)確性。收?。菏栈∏?，在熔池前方做一個熔孔，然后回焊10 mm左右，再滅?。换蛳蚰┪踩鄢氐母克瓦M(jìn)2～3滴熔液，然后滅弧的操作，目的使熔池緩慢冷卻，避免接頭出現(xiàn)冷縮孔。接頭：接頭時換焊條的速度要快，在收弧熔池還沒有完全冷卻時，立即在熔池后10～15 mm處引弧。當(dāng)電弧移至收弧熔池邊緣時，將焊條向下壓一下，聽到擊穿聲，稍作停頓，再給兩滴熔液，目的以保證接頭過渡平整，防止形成冷縮孔，然后轉(zhuǎn)入正常滅弧焊接法。演示過程中，邊操作，邊講解，并提示運條操作的月牙形、鋸齒形橫向短弧焊法，短弧焊法；焊條與焊接前進(jìn)方向的夾角為70°～75°，并在坡口兩側(cè)稍加停頓，以利填充金屬與母材熔合，并能防止填充金屬與母材處形成夾角，不易清渣。學(xué)生通過觀察熔池形狀和熔孔的大小，使兩者基本保持一致才成功。熔池形成橢圓形，熔池前端始終應(yīng)有一個深入母材兩側(cè)約0.5～1 mm的熔孔。邊聽講解，注意聽電弧擊穿坡口根部發(fā)出的“噗噗”聲；準(zhǔn)：施焊時，熔孔的端點位置要把握準(zhǔn)確，焊條中心要對準(zhǔn)熔池前端與母材交界處，使每一個熔池與前一個熔池搭接2/3左右，在試件保持電弧的部分，加熱和擊穿坡口根部的方法不僅可以鍛煉學(xué)生在觀察中判斷操作的準(zhǔn)確性、規(guī)律性和聽的能力，還可以讓學(xué)生操作時更加規(guī)范，這樣可以焊接出符合根部透度要求的鋼板對接打底焊道，培養(yǎng)對焊縫質(zhì)量外觀的自檢。為更好地實現(xiàn)對該項目技能要求關(guān)鍵內(nèi)容的掌握，老師作演示、講解后，還要在巡回指導(dǎo)中，合理安排每位學(xué)生都能參與實踐，輪流操作，互相討論、觀察、展示工件，互相交流和評議操作的正誤，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以解決關(guān)鍵的難點，還可以掌握技術(shù)要領(lǐng)，另外有合適的焊接參數(shù)時，可以采用短弧焊接，并借助電弧吹力作用向坡口根部輸送熔滴的方法，在坡口兩側(cè)稍作停留，防止根部焊道咬邊。適時變換焊條與試件的夾角及運條手法，來控制坡口處熔池的溫度，從而達(dá)到控制打底焊時熔孔大小一致的目的，促使背面成形美觀，焊縫余高高低一致。焊完要注意對每層焊道的清理干凈和修整局部突出處，才可以進(jìn)行層間和蓋面層的焊接。

填充層：在焊接過程中要注意抓重點。焊條與試件下傾角為75°～80°，焊條擺動到坡口兩側(cè)稍加停頓。利于熔合及排渣，防止焊縫產(chǎn)生死角。最后一層填充焊的厚度，應(yīng)低于母材表面1mm左右，不得熔化棱邊，以利于蓋面焊道的平直。蓋面層：焊接中采用月牙形或鋸齒形運條手法。在距焊縫始焊端10 mm處引弧后，將電弧拉回始焊端施焊，這樣可以防止產(chǎn)生缺陷。焊條與試件下傾角為75°～80°左右，焊條擺動道坡口兩側(cè)稍停頓，保持坡口邊沿熔化1～2 mm，以防止咬邊。焊條的擺動要均勻一致，使每個新熔池覆蓋前一個熔池的2/3～3/4。蓋面層換焊條前收弧時，應(yīng)對熔池填些鐵水，迅速更換焊條后，再在弧坑上方10 mm左右的填充層焊縫金屬上引弧，

將電弧拉至原弧坑處填滿弧坑后，繼續(xù)施焊。在教育學(xué)生時老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，因材施教，對重點進(jìn)行著重訓(xùn)練，并在掌握技能方面，有重點地對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。這樣我們才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能讓學(xué)生更加適應(yīng)這個時代的需求。

三、運用標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)能力培養(yǎng)

社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)重新提出了更高的要求，采用改革創(chuàng)新的教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的特點，同時也使其具有根據(jù)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的靈活性和實用性，用好規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，例如，在焊接技能訓(xùn)練中，焊接的規(guī)范性要求比較高，要指導(dǎo)學(xué)生充分了解焊接操作技術(shù)的規(guī)范性，同時按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練和考核，培訓(xùn)符合夠用、實用的人才，在進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練中，特別要加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。例如，在管子水平固定手工鎢極氬弧焊項目的賽前強(qiáng)化訓(xùn)練中，按照標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求：對坡口的制備、工藝參數(shù)的選擇、進(jìn)行單面焊雙面成形的打底焊道、填充焊道、蓋面焊縫的焊接及外觀質(zhì)量的自檢。首先對該任務(wù)的目標(biāo)進(jìn)行了解，確定要掌握的焊接方法，這樣才能逐步實現(xiàn)我們教學(xué)的目的。焊接方法的步驟有很多，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握，具體的步驟有以下幾點：第一步，從設(shè)計坡口制備開始，在焊件的待焊部位加工并裝配成一定幾何形狀的溝槽的坡口。了解該任務(wù)的坡口尺寸有坡口鈍邊、坡口面角度和間隙。坡口的鈍邊作用是防止根部燒穿，待加工坡口的端面與坡口之間的夾角叫坡口面角度，兩坡口面之間的夾角叫坡口角度。坡口面根部間隙的作用是在于打底焊時保證根部焊透，根部間隙又稱為裝配間隙。只有合適的坡口形式才能便于操作和控制焊接變形，因此根據(jù)GB/T3375―1994標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，選擇對接接頭形式進(jìn)行坡口角

度、鈍邊、間隙尺寸制備是關(guān)鍵，另外，坡口清理，固定工件，裝配定位焊的間隙要保證在2.5～3.0 mm之間，定位焊縫長度為10～15 mm左右，焊透無焊接缺陷，并且兩端修磨成斜坡，利于接頭。第二步，確定工藝參數(shù)，包括焊接層次、焊接電流、電弧電壓、氬氣流量、焊絲直徑、鎢極直徑、噴嘴直徑、噴嘴至工件的距離等。按照給出的參數(shù)進(jìn)行在引弧板上試焊―調(diào)節(jié)―再試焊―再調(diào)節(jié)，這樣通過對比后確定各個參數(shù)。因為工藝參數(shù)選擇很重要，若有不當(dāng)將影響訓(xùn)練的每一步驟，造成不能正常操作的嚴(yán)重現(xiàn)象，因此正確選擇焊接參數(shù)是獲得焊縫良好成形與焊接過程穩(wěn)定性的重要保證，在練習(xí)打底焊的訓(xùn)練時，按要求組裝好試件水平固定焊接架上，起焊處在時鐘6點位置前8 mm左右起焊，注意先不要加填焊絲，待坡口根部鈍邊形成熔池后，即可填絲焊接。這時可以適當(dāng)作講解，這樣做是為了使背面成形良好，熔化金屬應(yīng)送至坡口根部，并且可以防止始焊處產(chǎn)生裂紋，使始焊速度應(yīng)減慢些，多加一些焊絲，可使焊縫加厚，焊接過程中焊槍角度要隨圓弧適當(dāng)調(diào)整，直至焊完前半圈，超過時鐘12點10 mm處位置收弧，收弧時填加焊絲不能過多，以利于后半圈接頭；但也不能太薄，防止產(chǎn)生弧坑裂紋。之后，我們要按順時針方向焊后半圈，在前半圈始焊處引弧，注意在焊接之前先不加焊絲，待接頭端熔化并形成熔池后，再填加焊絲。填加焊絲時推薦的方法有外填絲和內(nèi)填絲。外填絲是在管道根部截面上相當(dāng)于時鐘4點至?xí)r鐘8點位置時，焊絲處于坡口鈍邊內(nèi)送絲焊接。在管道橫截面上相當(dāng)于時鐘4點至12點或時鐘8點至12點位置時采用外填絲法，外填絲法的坡口間隙可以適當(dāng)減小為1.5～2.5 mm。焊接過程中，要注意鎢極與管子軸線成90°，焊絲沿管子切線方向與鎢極成100°～110°。當(dāng)焊至橫截面上相當(dāng)于時鐘10點至?xí)r鐘12點和時鐘2點至?xí)r鐘12點的斜平面位置時，焊槍略后傾使焊絲與鎢極成100°～120°。打底層焊接，每半圈最好一次過焊完，若中斷時，應(yīng)將焊縫末端重新熔化，并重疊5～

10 mm。焊縫厚度以3 mm為佳，不應(yīng)太薄，否則容易燒穿。當(dāng)焊至封口處，應(yīng)先停止填加焊絲，待原焊縫端部徹底熔化后，再加焊絲填滿熔池后熄弧，此時焊槍要待熔池完全冷卻后再離開熔池，避免出現(xiàn)縮孔的現(xiàn)象。當(dāng)焊至?xí)r鐘12點位置時，應(yīng)與前半圈焊縫重疊5～10 mm左右。第四步，填充層操作手法和注意事項與打底層相同。焊接時焊槍一般作鋸齒形擺動，擺動幅度比打底層稍大，并在坡口兩側(cè)稍作停留，以保證坡口兩側(cè)熔合良好，焊道均勻。填充焊時焊槍與試件的角度為85°～90°，焊絲與試件的角度15°～20°，填充焊焊完后焊道應(yīng)比試件表面低1 mm左右，不要熔化坡口的上棱邊，留作蓋面焊時的參考直線。蓋面焊時應(yīng)在清理底層間焊道的氧化物。修整局部突出處后，分前、后半圈進(jìn)行，操作方法為：焊槍在時鐘6點左右位置起焊，焊槍做月牙形或鋸齒形擺動，擺動幅度比填充層稍大，待坡口邊緣及填充焊道表面熔化后并形成熔池后再加入填充焊絲，以保證熔池兩側(cè)超過坡口邊緣0.5～1.5 mm左右，在仰焊部位每次填充的熔液應(yīng)少一些，以免熔敷金屬下墜。焊槍擺動到坡口邊緣時，稍做停頓，保證熔合良好，防止咬邊。在立焊部位，焊槍的擺動頻率要適當(dāng)加快，防止熔液下滴。在焊至平焊位置時，要稍多加些填充金屬，以使焊縫飽滿，同時應(yīng)盡量使熄弧位置前靠，以利于后半圈收弧時接頭。后半圈的焊接方法與前半圈相同，提示當(dāng)蓋面焊縫封閉時，應(yīng)盡量繼續(xù)向前施焊，并逐漸減少焊絲填充量，衰減電流熄弧。通過這樣的操作示范、講解，留給學(xué)生足夠的操作時間，學(xué)生之間也互相觀察、討論，清楚重點掌握的技術(shù)要領(lǐng)，能夠控制熔化金屬不下滴、墜落，選擇合適的焊接電流為主要，注意角度的調(diào)整，運條角度和手法操作，單面焊雙面成形操作平穩(wěn)，焊透，接頭操作等要領(lǐng)。運用新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加科學(xué)和規(guī)范。

四、運用硬件對基本技能培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)場地，合理安排好教學(xué)場地，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、突出技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的重要保證。教學(xué)中先采用多媒體教學(xué)，例如，采用中國勞動出版社出版的（焊工技能）VCD進(jìn)行基礎(chǔ)的理論與實踐知識來教學(xué)，使學(xué)生能夠了解焊接的相關(guān)知識，采用機(jī)械工業(yè)出版社（焊工）技能考核指南系列VCD，可以在考前訓(xùn)練，集中觀看、分析、討論實習(xí)項目，熟悉實訓(xùn)項目的操作過程、技術(shù)要點及注意事項，再到現(xiàn)場由老師指導(dǎo)及示范，小組合作輪流操作，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生和老師之間可以互相討論，這樣可以讓雙方的技能都提高，并且可以讓老師充分了解學(xué)生知識掌握的情況，除此之外，還可以讓學(xué)生有充分的時間操作，并且在操作中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)校利用教學(xué)資源的先進(jìn)性、完善性進(jìn)行實驗，合理的投入，充實教學(xué)資料，把握核心技能，通過此方法，老師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的基本技能也可以得到提高。

五、建設(shè)“雙師”型教師隊伍

所謂“雙師”型的教師，是既能上專業(yè)理論課，又是指導(dǎo)學(xué)生操作技能訓(xùn)練的新型教師。建設(shè)“雙師”型師資隊伍是職業(yè)教育改革的客觀要求，也是加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的有利條件，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展必要的條件。

六、總結(jié)

1.職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)和提高，教師的學(xué)習(xí)掌握在教育理論的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的業(yè)務(wù)技能也要達(dá)到比較高的程度，教學(xué)上可以融會貫通，運用自如，起到教學(xué)上的示范和表率，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.有效地解決理論與實踐教學(xué)上的銜接問題，使理論知識與訓(xùn)練課內(nèi)容能夠統(tǒng)一起來應(yīng)用，統(tǒng)一進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和要求，同時也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整理論課和實訓(xùn)課的時間；通過應(yīng)用還可以在安排上做到統(tǒng)一，確保理論和實訓(xùn)的協(xié)調(diào)性，減少重復(fù)的勞動，避免兩者的脫節(jié)弊端，使理論和實訓(xùn)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，促進(jìn)理論和實訓(xùn)技能提高的同時，也對學(xué)生的基本能力得到有效的培養(yǎng)。

總之，中職教育要符合社會發(fā)展，在理論教學(xué)中我們貫穿實踐的內(nèi)容，而在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)有理論知識作指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時可以進(jìn)行實踐操作，增加理性認(rèn)識，而對實習(xí)中遇到的問題可以通過理論分析來解決，以達(dá)到相互滲透和相互補(bǔ)充的功效，另外對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生樹立正確的人生觀和服務(wù)意識，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法、誠實正直、團(tuán)結(jié)協(xié)助、吃苦耐勞、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，另外注重夯實基礎(chǔ)質(zhì)量教學(xué)，改革教學(xué)機(jī)制、行為導(dǎo)向的多種靈活的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際情況，對培養(yǎng)學(xué)生的能力采取積極有效的措施，這樣我們才可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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第9篇：焊工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓(xùn)就是《金工實訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實訓(xùn)是車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)和焊工實訓(xùn)的組合。金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實習(xí)》雖然是實踐操作為主的技能實訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習(xí)》的實踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學(xué)實施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。

2.4 項目實施

在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進(jìn)行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓(xùn)報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)