關聯理論論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關聯理論論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關聯理論論文范文

從關聯主義學習理論進行分析，當今初中英語閱讀教學課堂中，英語教學模式和教學方法主要存在三大問題。忽略了對學生閱讀學習動機的指引對于初中生而言，每個學生的閱讀學習動機各不相同。例如，有一大部分學生的英語閱讀學習是為了應付考試，在英語閱讀課堂教學中，教師會依據試題中出現的問題進行閱讀，這樣的學習方式比較死板，學到的是“死知識”，很難激發(fā)學生學習閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學生閱讀學習的動機是極其關鍵的。剝奪了學生在教學中的主體地位當前，初中英語閱讀教學中，大多數教師將自己作為教學的主體，在閱讀講解中采取滿堂灌的方式。這樣的課堂教學缺少師生之間的互動性，學生無法參與到教學活動中，從而限制了學生學習閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當在英語閱讀教學中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學活動是否能夠達到理想教學效果的決定性因素。在英語閱讀教學中，很多教師在選擇閱讀材料時忽略了學生的興趣愛好，脫離了現實生活。如閱讀材料中存在過多生詞、復雜的句型，這樣一來，學生對文章難以理解，就會失去閱讀的興趣與信心。

2關聯主義學習理論指導下的英語閱讀教學方案設計

本文對關聯主義學習理論下初中英語閱讀教學方案的設計中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對傳統英語閱讀教學模式中的不足進行反思和修正，通過關聯主義學習理論為學生閱讀學習提供更多的通道。本次設計主要以信息技術為支撐，關聯主義學習理論為核心，對八年級下冊第五單元中的篇章閱讀進行教學設計與分析，著重對英語閱讀教學模式進行設計。選取的閱讀文章是八年級下冊第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學內容：WhatshouldIdo?課時：Period5（第五課時）教學對象：八年級學生一、教材分析本節(jié)課的授課內容是SectionC部分的閱讀文章。本課時主要是在前四個課時的聽、說、讀、寫學習的基礎上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過閱讀教材，讓學生在新教學模式下進一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學習生活之余，做適當的戶外活動，這是有益的；學會減壓。二、教學目標1）知識與技能目標。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過程與方法目標：通過自主探究與合作學習的方式，在指定的任務中不斷探索，組內之間交流互動，集思廣益，豐富知識，對知識點進行歸納總結。3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過本文的學習，學會適當的放松、勞逸結合，對于任何一件事情都要做好規(guī)劃。三、教學重難點1）Languagepoints（語言要點）。2）Readingandwriting（閱讀與習題練習）。四、教法與學法Task-basedteachingmethod，即通過任務鏈，讓學生了解閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀能力。五、教學資源網絡教室，自行設計的多媒體課件（CAI教學輔助課件）。六、教學過程1）Pre-reading（閱讀前的活動）。①教師活動。通過多媒體播放一段有關美國學生的生活以及課后活動的視頻，從而創(chuàng)設情境，讓學生思考自己平日在課后會做些什么。對學生在本單元前四課時所學的單詞的掌握情況進行了解。②學生活動。學生通過觀看視頻，思考自己在課后會做些什么？與美國學生有何不同？復習本單元前四課時的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過視頻來創(chuàng)設教學情境，利用思維導圖工具與PPT相結合，將本文中相關的詞匯、短語進行展現，通過思維導圖工具進行相近詞匯、詞組的組合，便于學生的理解與記憶。④設計意圖。通過情境創(chuàng)設與創(chuàng)設疑境的方式，激發(fā)學生的想象力，調動學生的學習興趣，通過媒體工具（PPT與思維導圖）的支撐，便于學生對本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區(qū)分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動）。①教師活動。教師在課堂中布置閱讀任務，在學生完成任務的過程中給予一定的提導與幫助。②學生活動。學生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個國家的學生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現有的網絡資源（搜索引擎），完成教師布置的任務，掌握更多緩解壓力的方式。④設計意圖。利用信息技術完成教師布置的任務，學生了解自己在英語閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時，通過媒體工具（PPT、搜索引擎）來豐富學生的背景文化知識。3）After-reading（閱讀后的活動）。①教師活動。以提問的方式集中學生的注意力，激發(fā)學生的思維能力和想象力，了解學生對文章的掌握情況，對文章的難點利用思維導圖工具進行講解、分析；讓學生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學生的課后活動的異同，并以小組形式進行匯報。②學生活動。教師鼓勵學生進行小組討論，學生將問題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學生的課后活動的異同）的討論結果，與組內其他學生進行成果分享與交流。最后整理成報告的形式，以小組為單位進行匯報，進行師生互動。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時通訊工具對教師布置的任務進行交流討論，最終小組長利用相應的信息技術軟件（PPT或word）整理成報告的形式，將小組成員的報告內容進行展現。在此部分中，對于組內英語基礎比較薄弱的學生，組內其他成員可以利用遠程協作學習系統進行指導與幫助。④設計意圖。此部分活動是以小組討論的方式，增強學生之間的交流合作，有利于培養(yǎng)學生的交流能力和自信心。小組之間利用即時通訊工具和遠程協作學習系統進行問題的解決，圓滿完成教師布置的任務。七、板書設計1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學總結本節(jié)課利用視頻的方式，讓學生初步了解美國學生的課后生活，由此創(chuàng)設教學情境，讓學生思考自己平日在課后會做些什么，對學生在本單元前四課時所學的單詞的掌握情況進行了解。接著在教師的指導下閱讀文章，理解文章的大意，通過文章了解課后生活與其他國家學生的課后生活有何不同？對于學習中存在的壓力如何去緩解？通過教師布置的任務，利用現有的信息技術進行獲取，教師在學生完成任務的過程中，根據實際情況給予適當的指導。整個教學環(huán)節(jié)以關聯主義為核心，以信息技術為關聯主義學習理論提供技術支持，為學生在閱讀學習過程中獲取知識、解決問題提供更多的通道。例如，通過PPT的呈現可以將抽象的知識具體化，便于學生對知識的理解；通過搜索引擎解決相應的疑惑，豐富背景文化知識；通過即時通訊工具（飛信）進行結果討論；對于基礎較差的學生，組內其他成員可以通過遠程協作學習系統給予一定的指導與幫助，利用媒體工具為學生知識的獲取和問題的解決提供更多的通道。

3結論

第2篇：關聯理論論文范文

[關鍵詞] 關聯理論 認知 跨文化交際

一、跨文化交際研究的現狀

跨文化交際的研究最早始于美國，以Hall的《無聲的語言》 為代表。此后，來自人類學、傳播學、語言學、文化學等各個領域的專家學者都對跨文化交際作出了各自的貢獻。到目前為止，主要的成果集中在以下兩個方面：

第一，文化比較研究。其中以Hofstede 對全世界不同國家文化以五個維度來區(qū)分最為著名。五個維度是：權力距離、個人主義與集體主義、女性化與男性化、不確定性回避和長期取向與短期取向。另外Hall 也從人們在交際中對語境的依存度劃分了高語境文化與低語境文化和多元時間文化與單一時間文化。

第二，跨文化交際行為過程研究。一般而言，目前的研究把跨文化交際行為納入信息傳播的總體框架上進行理解 。首先，跨文化交際行為被認為是一種交際行為，同普遍意義上的人類乃至全體生物體的交際是相似的；其次交際行為又被普遍理解為一種信息發(fā)送、接受的互動過程；再者，語言在人類交際中發(fā)揮著重要的作用。這里包含兩個層次的研究，從抽象層次上，借助信息理論，認為交際過程包括說話者信息編碼、發(fā)送、通過信道、在一定噪音條件下聽話人接收信息、解碼等過程。在具體層面上，有Grice的會話合作原則、Leech的禮貌原則等語言行為研究。這些研究對跨文化交際行為研究提供了重要的理論基礎

二、當前跨文化交際研究的不足

第一，單純的文化分類與比較容易陷于定型化和流于空泛化。通過對全球不同國家文化列菜單式的進行異同比較，對于跨文化交際的初級階段而言，無疑具有直觀、應用性強等特點，但是這些類型概括因其對象眾多，要求概括性強，必然導致空泛化、形式化，同時由于這種分類式的羅列，研究難以走向深入，理論也難以達到一定高度。對文化的分類比較有助于人們對全球不同文化差異的了解，但是也難免會讓人們陷入文化定勢的錯誤認識之中，而且隨著全球化進程的日益深入，多元文化時代日趨顯現，跨文化交際需要有新的理論來指導，需要從更加強調文化的共性的角度來進行研究。

第二，以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為過程忽視了人類認知心理過程。目前大部分學者將跨文化交際過程類同于信息編碼解碼過程，如賈玉新（1997，30～48）將跨文化交際當中的雙方當作是信息發(fā)出者與信息接收者，他們在交際過程中進行編碼、解碼的活動，而影響他們交際行為的外在雜音包括具體交際環(huán)境與寬泛交際環(huán)境。具體的交際環(huán)境是指交際發(fā)生的直接或具體的環(huán)境，有社會與情景因素；寬泛的交際環(huán)境則包括文化、心理、自然地理環(huán)境。以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為當然有其重大的理論意義，但由于這種信息理論是源于物理信號傳播原理，當應用于人類交際時，就表現出對人類心理認知過程的忽略。針對這一缺陷，基于認知科學背景的關聯理論，對人類交際行為作出了創(chuàng)新的解釋，接下來，本論文將運用關聯理論，重新審視跨文化交際行為。

三、關聯理論與跨文化交際

1.Sperb 和 Wilson 的關聯理論的基本觀點

(1)從認知的角度來理解交際，將交際看作是一種認知活動，認為人類認知的根本目標就是以最小的投入去獲得最大的認知效果，為了實現這一目的，人們就必須將注意力集中在最為關聯的信息上。把交際看作一種認知活動，這是前面所述對跨文化交際行為理解中所沒有的。關聯理論把交際跟人類的認知活動聯系起來，同時，提出 “認知努力最小化與認知效果最大化”假說，根據認知努力程度來判定語言語義與說話人表達意義的關聯程度，從而進行話語含義的推理。

(2)人類的語言交際是一個明示――推理過程（ostensive-inferential process）。根據關聯理論，交際涉及說話人與聽話人對信息的處理，說話人通過明示交際行為，讓聽話人獲取某種信息，而話語的理解涉及語言解碼與推理過程。前者指語言結構的邏輯形式，即語義原型，后者是邏輯形式轉換成話語命題后推導出的隱含意義，即說話人意義。明示與推理是交際過程中的兩個方面，前者與說話人有關，后者則與聽話人有關。由此可見，關聯理論不認為信息的編碼與解碼是交際的全部過程，它甚至不是主要的過程。在實際交際過程中，編碼信息有時并不完整，有時傳遞的信息也并非說話人想要表達的，交際更是一種推理，是依據說話人所提供的明示信息進行推理的過程。因此，交際的成功必須依靠關聯性：說話人的明示與聽話人的推理。

(3)提出了交際過程中的認知語境。長期以來，人們都認為語境一般分為語言語境與非語言語境、直接語境與間接語境等，包括語言知識、社會文化背景知識、說話人與聽話人的背景等；同時，大部分學者認為語境是給定的、已知的，是交際中理解得以實現的背景知識。許多以前的研究者就認為跨文化交際過程中涉及到了所謂不同的語境，這些語境由于交際者文化背景不同而不同，正是由于這些差異而導致了跨文化交際的障礙。顯然，這樣的語境觀并不能完全說明交際過程中語言理解的本質，而且這種觀點也無助于解決跨文化交際中遭遇的困難，因為我們無法實現把每一次交際的語境完全掌握，同時，這也不是我們現實交際過程中的實際狀態(tài)。關聯理論認為，語境是一個心理結構體（psychological construct）,是一系列存在于人們大腦中的假設，所以語境也稱為認知語境，其假設稱為認知語境假設。在語言交際中，對話語理解起主要作用的就是構成聽話人認知語境的一系列假設，而不是具體的情境因素。在交際過程中，認知語境信息是動態(tài)的，而非靜態(tài)的。認知語境是在話語理解過程中不斷選擇的結果，也是聽話人的一個重新構建，而不是在理解過程之前就事先確定好了。在認知語境的重新構建中，聽話人會利用百科知識、邏輯知識以及語言知識等去幫助生成與當前話語信息相關的語境信息或假設。

(4)關聯的兩條原則：認知原則與交際原則。認知原則認為人類認知傾向于同最大關聯相吻合，而交際原則堅持每一個明示的交際行為都應設想為它本身具有最佳關聯。人類認知往往與最大關聯相吻合，但在交際中人們只期待一個最佳關聯。第一原則，即認知原則可預測人們的認知行為，對交際起導向作用。不管聽話人會有什么樣的需求，我們不可能總是希望說話人產出最大關聯的話語，他也許不愿意或不能夠提供最大關聯的信息，或者以最恰當的方式呈現該信息。根據關聯的第二原則，交際原則，每個明示的交際行為都應設想它本身具有最佳關聯，這里的最佳關聯不同于最大關聯。

2.關聯理論對于跨文化交際研究的意義

(1)可以深化對跨文化交際本質的理解。根據關聯理論，跨文化交際行為也是一種認知活動，人們在跨文化交際活動過程中也遵循“認知努力最小化與認知效果最大化”，說話人表達的基本方向就是最大關聯，而聽話人在努力理解對方話語意圖的時候要力求最佳關聯。這種理解將跨文化交際行為普遍化、高度抽象化，有利于理論概括。

(2)將更加明確文化交際過程中表達困難與理解障礙的性質。關聯理論把人類的交際看作是一個明示-推理過程。說話人的意圖呈現包括語言表達即是明示過程，而聽話人的推理則是理解過程。在跨文化交際過程中，由于交際雙方通常并非是同一母語，至少有一方的語言表達并不是完美的，語言信息的明示過程將有可能成為互相溝通的第一道關卡。此外，非語言交際手段也因為文化差異也有所不同，這也將成為明示過程中的問題所在。聽話人在推理過程中，要結合明示行為、通過語境假設，求得語境效果，利用百科知識及一般邏輯常識，找到最佳關聯，最后推定說話人的交際意圖。在這個推理過程中，有些因素是會因文化差異而有所不同的。

(3)將改進對跨文化交際過程中語境的認識。關聯理論引入了動態(tài)的認知語境觀，認為語境是交際雙方在互動過程中保存在人們大腦中的一系列假設。理解每一個話語的所需要的語境因素是不同的，因此，聽話人要在話語理解過程中為第一個話語建構新的語境。交際的目的從本質上來說是為了改變對方的認知，也就改變了對方的認知環(huán)境，跨文化交際活動將會改變雙方的認知環(huán)境。這一語境觀的提出將對跨文化交際活動可能導致的文化后果產生新的認識。

四、結語

跨文化交際研究目前還基本沿用編碼解碼理論來解釋跨文化交際過程，這種解釋簡單明了而且直接實用，但忽略了人類交際的認知特性，而關聯理論繼承了信息編碼理論，同時引進了認知的觀點來解釋人們的語言交際行為。據關聯理論，交際過程就是認知過程。人們在交際過程中不斷建立新的認知假設，與此同時，也不斷打破先前的一些與新假設相沖突的假設。在話語交際中，聽話人根據對方的話語，依據認知環(huán)境，通過最佳關聯原則進行推理，從而理解話語含義。關聯理論將可能對跨文化交際研究產生重要的影響，它對交際本質的認識將深化對跨文化交際本質的理解，對跨文化交際的具體過程也會有新的認識，同時，認知語境觀的引入，使語境研究走向認知化與動態(tài)化。

參考文獻:

[1]Hall, E. T. The Silent Language[M].Garden City, NY:Double Day and Company,1959

[2]Hofstede, G. Culture’s Consequences: International Differences in Work-Related Values[M]. Beverly Hills:Sage,1980

[3]Hofstede, G. Cultures and Organizations: Software of the Mind[M]. London:McGraw-Hill,1991

[4]Hofstede, G. Culture’s Consequences:Comparing Values, Behaviors, Institutions and Organizations across Nation[M].Thousand Oaks: Sage, 2001

[5]Hall, E. T. The Hidden Dimension[M].Garden City, NY: Double Day and Company, 1966

[6]賈玉新:跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，1997

[7]Samovar, Larry A. & Richard E. Porter. Communciation Between Cultures[M].Fifth Edition. Beijing: Peking University Press, 2004

第3篇：關聯理論論文范文

一、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學生入學時的情況來看，學生的口語表達能力比較差，大倍分學生在大眾面的回答問題時，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學是語文課最基本的授課形式，也是進行口語訓練的主要場合。課堂朗讀是克服學生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

二、課堂內問答一一口語表達的初期訓練課堂提問，是教師在教學中經常運用的一種形式，也是進行口語表達的初期訓練方法，是發(fā)揮性的口語練習。課文后的思考練習題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進行口語訓練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習題，只要堅持不懈地讓學生口頭回答、就可達到訓練目的。為了達到好的效果，如果沒有訓練題目時，可以自行設計。設計問題和選擇答題的學生是十分重要的。教師設計問題時除了考慮難易適中，開拓學生的思路外，還要考慮學生經認真思考后能否回答出來，該提示什么，補充什么等。不至于使學生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學生時，根據問題的難易程度，請學習成績不同，口頭表達能力不同的學生來回答。在教學中持久地堅持這種訓練，既完成了課文教學任務，又提高了學生的口語表達能力，達到了一箭雙雕的效果。

三、五分鐘講話——指令性口語訓練口語訓練要經?；?，要形成一種習慣，要給每個學生提供表現的機會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關。五分鐘即興講話目的就是這樣．訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等．學生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓練也是進行五分鐘口語訓練的素材。在高二我根據課文單元訓練的題目，安排了“五分鐘講話”。

為了使學生重視，我按十分制計成績，作為平時成績計入期末語文成績中。

第4篇：關聯理論論文范文

為了進一步使獲獎的課題成果轉化為廣大教師在教學實踐中應用的能力，湖南省電教館于去年在桃源縣召開了湖南省小學語文自能作文推廣應用會。推廣了小學自能作文的電教模式：“激趣導向----拓思激情----表達融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示范課中都體現了這一模式。從這九堂課中可以從一個側面看出我省小學語文自能作文的現狀。

一、聲像并舉，注重感知的主體性心理學實踐表明：多方式地為學生提供感知的多種形象，可以激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生展開想象與聯想。

小學生作文往往缺乏真清實感，說套話、空話的現象比較普遍。究其原因，小學生雖然置身于現實生活，卻往往對周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。

自能作文訓練針對這一情況設計了運用電教媒體以學生喜聞樂見的形式創(chuàng)設清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標捐向上，調動了寫作文的情緒。

如一堂《介紹一種動物》作文訓練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當錄音機播放出各種小動物的叫聲，小學生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什么動物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學生的學習注意力調動起來。而當電視----展示這些可愛的小動物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學生的耳之所聞轉入目之所見，學生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動物》的作文訓練序幕已經拉開，學生已進入角色，教師只需輕松地駕馭訓練的進程，讓學生盡情地發(fā)言敘述說話。

在《找春天》的作文訓練課中，教師在節(jié)奏明快、曲調歡樂的《春天在哪里》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學生被絢麗多彩的畫面吸引，??激趣引人入勝的音樂將學生帶入到一種興奮的學習環(huán)境之中。

“找春天”的教學目標不言而喻已出現在學生面前，激發(fā)學生產生要表達的愿望。

九節(jié)自能作文課都采用了多種電教媒體導入新課，創(chuàng)設感知的情境，學生的注意力被緊緊抓住，對展現的情景、事物產生了興趣。這種自能作文訓練開端為下面所要進行的訓練奠定了基礎，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達”三個環(huán)節(jié)的獨到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學生展開想象與聯想。

二、綱要演示，突出訓練的有序性

自能作文訓練的電教模式中有一個突出的標志，即“感知激情----理解動清----表達融情”的三環(huán)節(jié)。體現三環(huán)節(jié)的訓練步驟是從整體入手，從低年級開始。

但側重點各有不同：低年級側重句子和句群訓練，中年級側重片斷訓練，高年級側重篇章訓練。在訓練的要求上，一改過去的“從形式入手”而為“從內容入手”。

在提供了思維的原材料之后，隨之而來是敘述的有序訓練問題。學生往往容易犯兩個毛病：一是記流水帳，無條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那么在《學記日記》和《晚飯之后》的兩節(jié)作文課中采用電教媒體較好地解決了這兩個障礙。

在《學記日記》的訓練中，老師運用自能作文的“感知----理解----表達”電教模式，在訓練方法上來取先役影，讓學生看到某某同學一天生活中所經歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛(wèi)生；（8）做功課；（9）看動畫片，（10）睡覺。

這一節(jié)課的重點是理解。老師指導學生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經過篩選,只剩下（2）、（4）,當然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認為有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起床、洗臉、睡覺等瑣事都寫進去?？梢詳⑹聦懭?，還可以對某一事情發(fā)表自己的看法，關鍵一條是中心明確、條理清楚。

老師再根據學生們的發(fā)言，再投映日記的基本格式。

要強調的是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細節(jié)上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養(yǎng)成記日記的好習慣。

如果說《學記日記》用投影展示起了訓練有序性的重要作用，那么在《晚飯之后》這一課的訓練中，則將作文寫作中的“動詞用準，神態(tài)描寫要真，語言有個性”等要求用投影方式具體化。

這一課的關鍵是表達。當學生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學生尋找描寫圓圓動作的詞匯：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動作的動詞用準了，把圓圓晚飯之后走進客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個調皮有心計的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態(tài)的詞匯：慢條斯理、悠閑……這種生動形象描寫使作文語言富于變化、不呆板、不干巴。

再如，描寫人物語言個性化的語言：圓圓棒著肚子，嚷著說：“哎喲！肚子疼死了。”爸爸慢條斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了?！眿寢寗t反駁：“你們都這么陰陽怪氣的，我不去了?！眻A圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”這些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個性。指導學生要豐富積累自己的詞匯，使作文語言更豐富更生動。

三、直觀評閱，提高寫作的反饋性

這次觀摩活動采用了投影講評的方法,如前述的《晚飯之后》、《學記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動物》等作文訓練課。

采用投影進行作文講評，至少有以下幾點好處：一是“快刃。在短短的一節(jié)課內集指導、講評、修改為一體，充分發(fā)揮電教手段的作用。其次指正見效快，學生作文中可能會產業(yè)一些具有代表性的典型問題，發(fā)現后立即及時指正，學生比較對照發(fā)現自己作文中的問題，予以改正。

第5篇：關聯理論論文范文

一、對比法

應用“對比”法進行復習，可以明確概念的本質，區(qū)分容易混淆的問題，取得舉一反三的效果。

例如：

1．基本概念、理論的對比

如復習單質和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應類型等，運用對比分析的方法找出各自的特征和彼此之間的聯系，準確而深刻的理解。

2．元素性質比較

如比較三種酸（Hcl、H2SO4、HNO3）、二種堿（NaOH、Ca（0H）2、C02、和CO、碳的幾種單質、H2和O2、空氣和水等的性質，在理解的基礎上觀察異同。

3．計算對比

通過對固態(tài)物質的溶解度和質量百分比濃度的計算進行對比，可區(qū)分理解二個概念的含義，找出二者的聯系。

4．實驗對比

如將H2、02、CO2的制取和收集方法對照比較，掌握它們的實驗室制取原理，裝置的特點，所用藥品、操作步驟、注意事項等。歸納出三種氣體制備的共同模式（原料原理裝置操作檢驗方法注意事項）和收集氣體的方法。

二、所謂“聯想”就是通過某一事物想起另一事物。

一般有下列幾種。

1.抓住事物特征去聯想

如氧化----還原反應，抓住得氧、失氧這一特征，判斷氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應等；對于物理變化和化學變化，抓住有無新物質生成去區(qū)分。

2.從實驗意境去聯想

如復習H2（或C或CO）還原CuO時，聯想到老師當時的語言動作、實驗步驟、實驗現象、生成物等。這樣記住了H2、C、CO三種不同還原劑還原CuO的反應了。

3.如由H2的用途，可填充探空氣球、冶煉金屬、制鹽酸等聯想到H2的性質，如密度小，具有還原性，能與氧氣反應等。

第6篇：關聯理論論文范文

一、教而得法是基礎要寫好字，必須掌握正確的寫字姿勢和練字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，這是提高寫字質量的一個重要前提。

小學生，尤其是低年級學生，手部肌肉發(fā)育尚未健全，握筆的方法往往不容易掌握。為此，我們自編了一套手指操，在每次習字課前五分鐘做一遍，活動活動手部肌肉，?幫助學生盡快進入寫字狀態(tài)。這套手指操共四節(jié)。每節(jié)4X8拍：第一節(jié)，以大姆指依次和其余四指相碰，再從后碰到前；第二節(jié)，從大拇指開始，每個手指依次向內彎兩下，再由小拇指依次彎兩下到大拇指；第三節(jié)，雙手合十，五指分開，對壓指節(jié)；第四節(jié)，左手緊握右手手腕，右手肘碰桌面，手拿鉛筆，轉動手腕，先逆時針畫圓，再順時針畫圓。

同時，我們提出“十個要”的姿勢要求：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍向前探，左手放在桌上，凳子要坐滿，腿要成直角，腳掌要放平，距離要記牢。在練字的起始階段。為了養(yǎng)成正確的寫字姿勢，我們對學生的寫字速度不作要求。漢字的特點是方正，要寫得橫平豎直，才能體現漢字的特點。因此，教師在輔導時，要按筆順規(guī)則作示范。

二、寓教于樂是動力學生剛開始練字時，有種新鮮感，但時間一長，看到自己寫的字與字帖上的字有差距，就容易失去信心和興趣，甚至連寫字的姿勢也不能保持了。為此，我們一方面對學生進行正面教育。另一方面，通過各種形式的活動，激發(fā)學生的寫字興趣。

1、制作“紅綠燈”，糾正不良書寫姿勢我們讓學生自己動手做“紅綠燈測試儀”，檢查自己的坐姿是否端正。此用具為一個三角體，在其中一面的正中挖個圓孔，三角體內側的底座上畫一綠圓，上面內側畫一紅圓。當學生姿勢正確時，能就看到綠色，反之則為紅色。通過紅綠燈檢測，保證了學生書寫姿勢的正確。

2、樹立“寫字標兵”，培養(yǎng)學生競爭意識少年兒童的天性是好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，使練字收到事半功倍的效果。每次練字之前，者師都要表揚上次寫得最好的同學，每個班級都自發(fā)地開展班級寫字競賽和評尋寫字標兵”活動，每個月搞一次全校性的“作品展示會”。通過這些活動，學生們看到了自己的成果，感受到了成功的喜悅，練字的勁頭更足了。

3、結合中隊活動，暢談練字的體會

各班在充分展示練字成果的同時，結合中隊活動，召開“我的字進步了”等主題隊會，請寫字進步快的同學談體會，介紹練字的“竅門”，從而激發(fā)全班同學寫字的興趣。

4、播放古典樂典，陶治學生的情操

我們從我國優(yōu)美的古典音樂中精選出十段樂曲，在練字過程中播放。伴隨著音樂的節(jié)奏，以序曲、起始、和結局，學生開始有步驟地完成做操、準備、起筆、收筆的全過程。通過反復訓練，學生基本上能做到聽到音樂，就知道該干什么。

三、持之以恒是關鍵蒙帖練字，貴在堅持。四年來，不論教學任務多么繁重，不論教材怎么改動，我們一直把蒙帖練字作為一項教學內容列入我們的課程，列入我們對語文課教師的考核范圍。低年級，我們要求教師在黑板上寫范字，講筆順，要手把手地教會學生寫字的方法；中高年級，我們要求教師不斷巡視，糾正學生的不正確姿勢，提高學生的寫字速度。每學期，每位語文教師都必須有學生的寫字成績的考核和記載。

此外，我們還利用家長會，給家長講解寫字的好處，教會家長如何督促孩子寫好字。雙休日、節(jié)假日，我們都有寫字的練習。這樣，學生的練字便成為一個從不間斷的過程，一直堅持下來，四年來，從沒中斷。

四、寓德于教是載體92年，我們受南京市教科所委托，承擔了“中華民族傳統美德”的研究課題。

如何使這一課題的研究落到實處，便成為我們反復思索的問題。蒙帖練字，為我們這項德育課題的研究提供了一塊良好的“試驗園地”。漢字是中華民族幾千年傳統文化的縮影，寫好漢字便是對這一傳統文化的繼承。同時，在練字的過程中，我們播放古典民族樂曲，使學生的身心受到傳統文化的熏陶，這對培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感，無疑是十分有益的。于是，蒙帖練字與禮儀規(guī)范教育、愛國教育和理想情操教育等一起，成為我們研究“中華民族傳統美德”教育的良好載體。

五、提高素質是目的蒙帖練字，不但可以提高學生的寫字水平，而且可以提高學生的自信心，增強學習的自覺性，同時，對于學生意志品質等非智力因素的培養(yǎng)，效果也是明顯的。

幾年來，通過蒙帖練字，我校學生的書寫水平有了很大的提高，許多同學都能寫出一手流利的好字，這不但得到小學界同仁們的一致認同，中學反饋的信息也同樣可以證明。每當外校老師來我校聽課，看到黑板報上同學們的雋秀的粉筆字，不由地發(fā)出由衷的贊嘆。

蒙帖練字還可以提高學生的自信心。有許多成績平平甚至較差的同學，從寫字中找到了自己展示才能舞臺。他們發(fā)現，只要自己認認真真、一絲不茍，也能把字寫好，也能受到表揚，也能引來羨慕的目光。他們發(fā)現，原來自己并不笨，只要下功夫，學習也是能夠搞好的。

第7篇：關聯理論論文范文

關鍵詞：數控雕刻數控銑床聯合加工策略

1承包引言

CNC雕刻機最近幾年在國內有較大的發(fā)展，在國外早就有了雕銑機（CNCEngravingAndMillingMachine）。確切地說，雕是銑的一部分，傳統的數控銑床、CNC加工中心功率大，加工效率高，機床穩(wěn)定性較好，但加工銅、鋁等軟質材料時存在著加工表面光潔度低、加工效率不高等缺點，而高速CNC加工中心雖然可以克服以上的缺點，但價格昂貴，一般的廠家難以承受。和傳統的CNC數控設備相比，CNC電腦雕刻機有著轉速高、加工軟質材料效率高、表面光潔度高、性價比高等優(yōu)點，雕刻加工是飽含著人類高智能和高技能的工匠型勞動，當代雕刻制造技術正經歷著從手工雕刻向CNC雕刻的變革。將CNC雕刻和數控銑相結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互取長補短無疑是一種明智的選擇，這就是CNC雕刻與數控銑床的聯合加工策略，以下對相關技術關鍵略作討論。

2CNC電腦雕刻及數控銑與加工中心的對比

2.1機械部分

機床機械由兩個部分構成：工作臺，主軸滑板等為移動部分；床身、底座，立柱等為非移動部分。

(1)數控銑、CNC加工中心

對數控銑與CNC加工中心的非移動部分和移動部分剛性要求高，因此能進行重切削。但由于移動部分同樣龐大，犧牲了機床靈活性，對于細小的切削和快速進給就顯得力不從心。

(2)CNC雕銑機

雕銑機的非移動部分剛性要求也要盡可能地好，而移動部分的剛性則要以靈活為前題，要設計得盡可能地輕巧一些，同時保持一定的剛性。如此設計的CNC雕刻機就可以進行比較細小的精加工，加工精度較高，對于軟金屬可以進行高速加工，但由于移動部分的剛性較差，所以不可能進行重切削。如何從機械結構上解決移動部分重量輕、剛性又好的矛盾，其關鍵在于機械結構設計，可采用以下的技術措施：

1)采用超寬的立柱和橫梁，因為龍門式的結構有極好的對稱性和極佳的剛性，它是高速切削設備的首選結構。與傳統的C型床身結構相比，龍門架形式的床身剛性較高，受力平均，工件只在一個軸向移動，各運動軸及相對慣性低，設計緊湊精密，可確保高剛性，高精度及高動態(tài)特性。機床的橫梁可采用傾斜30度結構，使主軸鞍座的的重心向后方移動，并且使橫梁的導軌間距盡量加大，如此可大大提高主軸的穩(wěn)定性和剛性。由于立柱的質量遠遠大于主軸等移動部件的質量，所以為機床的高速運動和主軸的高速運轉及負荷切削提供了堅實的保障。

2)底座采用鑄鐵整體鑄造，采用高低筋配合的網狀箱型架構，或直接采用蜂巢相接的內六角網狀結構，確保底座有足夠的重量以增加機床的穩(wěn)定性，如此高剛性的底座設計可確保對固定工作臺和立柱以及鞍座、主軸等移動部件的剛性支持，使機床動態(tài)加工的穩(wěn)定性最好，全行程范圍內完全支撐立柱，使加工產生的變形量最小。

3)其移動部分與數控銑顯著的不同之處在于加寬了導軌與導軌之間的距離，以克服不良力矩的影響。

4)由于機床的剛性主要用于克服移動部分在高速移動時對非移動部分的強大沖擊，所以導軌、絲桿要求粗一些，以及加強連接部分的剛性。最后，為了適應高速和負荷切削的雙重要求，X/Y/Z三軸都采用伺服電機加高精度彈性聯軸節(jié)連接高精度滾珠絲杠副，所有導軌和絲杠均采用高等級低摩擦系數、高淬硬層的優(yōu)質產品，這樣既保證了重載下機床的剛性，又保證了高速運動的精度，確保機床在長期連續(xù)高速加工狀態(tài)下的低磨損和精度保持性，可節(jié)省用戶的維護保養(yǎng)費用。

5)對數控銑和CNC加工中心，因為要求輸出低轉速大扭矩，需要采用主軸變速箱的減速比來提升扭力，所以轉速低是不可避免的，一般數控銑和CNC加工中心的最高轉速6000r/min，不大可能用很小半徑的刀具。但對于CNC雕刻機來說，主軸通常在20000～30000r/min才可工作，回轉精度一般2μ左右，不然斷刀現象會很嚴重，所以一定要用電主軸或氣動主軸，即電機和主軸是一體的，且主軸的固定板一般都采用合金鋁等輕質材料。對于高速切削設備來講，要求內藏式電主軸，而且在低轉速時也要用一定的扭矩，要有油水冷卻機來保持主軸工作溫度恒定，主軸功率要在7.5～8kW以上，轉速要超過25000r/min。

2.2數控系統

數控銑與CNC加工中心對數控系統要求速度一般，主軸轉速0～6000r/min左右。而雕銑機要求高速的數控系統以及極好的伺服電機特性，主軸轉速3000～40000r/min左右。直接支持MasterCAM等多種CAD/CAM軟件生成的G代碼。數控系統同時具有如下功能：

(1)自動對刀功能：自動尋中心、邊角、深度，精度極高，解決模具找正的難題；

(2)自動/手動加工：支持ISO標準的G指令；

(3)增量進給和進給倍率在線調整功能：該操作可以精確設定進給速度；

(4)用戶數據輸入（MDI）功能：用戶可以在線輸AG指令并立即執(zhí)行；

(5)單步模式：用戶可以把要執(zhí)行的加工任務設置為單步模式；

(6)高速平滑速度連接特性：自適應地決定當前指令與下一條指令間的銜接速度。不僅大大提高了加工效率，而且改善了加工性能，可消除留在加工表面的速度接刀痕；

(7)三維模擬顯示功能：通過簡單的操作可以從各個角度觀察三維加工結果；

(8)仿真功能：可以對加工程序進行快速仿真加工，能在極短的時間內完成，同時檢查加工程序是否出錯，加工結果是否滿意，并能準確地計算出實際加工所需要的時間。

2.3編程軟件

(1)多樣的二維設計

目前很多雕刻軟件，都提供了強大的圖形創(chuàng)建、編輯、排版功能，精確繪圖和藝術繪圖功能，強大的文字處理功能。具有多種任意曲線的藝術文字排列效果，字型和尺寸任意調整、編輯；強大的節(jié)點編修功能，可以快速隨意地修整輪廓的局部形狀。

(2)靈活的三維設計

浮雕雕刻軟件提供了方便、快捷地由二維圖形產生三維模型的強大功能，由二維曲線構造強烈藝術效果的藝術浮雕、復雜曲面，并將藝術浮雕與曲面造型完美結合，使之產生形態(tài)復雜的雕刻產品。還可直接輸出二維、三維刀具路徑，刀具路徑中提供了粗加工、半精加工、精加工及刀具路徑的仿真等功能。

(3)強大的CAD造型設計

CAD/CAM模具設計與制造軟件是目前機械加工行業(yè)廣為使用且相當成功的軟件，不僅具有精確繪制二維和三維圖形的功能，還可由此產生曲面、實體模型等強大功能，而且具有對圖形、曲面、實體模型直接編制刀具路徑，通過模擬刀具路徑驗證NC程序，由計算機輸入CNC雕刻機和數控機床完成工件加工的強大功能。

(4)方便的數據交換功能

軟件之間可直接進行二、三維數據的轉化。CNC雕刻機與CNC加工中心和數控銑一樣，其加工基礎是計算機輔助設計數據，這是雕刻CAD功能的關鍵所在。目前國內外比較先進的電腦雕刻軟件的功能各有所長，從軟件的角度上講，數控銑、CNC加工中心和CNC雕刻機都可以使用標準的CAD/CAM軟件，CAD/CAM軟件先進行產品的3D圖形設計，然后根據產品的特點設計擬定數控加工工藝，輸入加工參數，生成刀具路徑，再生成加工程序并輸送到數控機床的控制系統進行自動化加工。CNC四軸電腦雕刻機如圖1所示。

2.4刀庫自動換刀和全自動對刀

加工中心是為了完成多種工序于自動狀態(tài)的數控設備，主要用于一些固定的大批量的生產作業(yè)。但對于模具行業(yè)和小批量生產單位，千萬不要動不動就上加工中心，很多廠家買加工中心當數控銑來使用。使用刀庫對數控系統來講很簡單，但主軸和刀庫、空壓機以及各種刀柄等會增加成本，而且編程、調整刀庫也要花費相應的時間。所以，對于生產同一品種而工件數量少的加工盡量不要使用加工中心，因為成本高、效率低?？墒褂萌詣訉Φ断到y，刀往上一裝，一個按鈕，機床自動對刀，直接加工，誤差在0.001～0.0003mm內，與自動換時間相比，慢不了很多。如果是加工中心，但無自動對刀裝置的機床與不帶刀庫，但有自動對刀裝置的機床相比，實踐中的效率后者遠高于前者。對于國內的制造業(yè)，特別是模具生產企業(yè)來說，一般都是單件生產，而且勞動力資源充足，所以，對于小批量工業(yè)零件的加工，要充分考慮資金的利用價值，不要動輒采用加工中心設備，更何況國內廠家的刀庫系統還存在不少問題，圖2為某加工中心視圖。

3聯合加工策略的應用

隨著生產水平的不斷提高，CNC高速機床也得到模具制造商們的青睞，高速切削的本質就是把刀具的行走的長度在短時間內走完，由于其自身優(yōu)良的特性，可以大幅度地提高加工效率，從而可以降低生產成本。高速CNC加工中心的轉速可達40000r/min，但高速機的使用目前存在很多問題，首先是高速加工經驗問題，很多編程人員在高速機面前不知道如何采用切削用量，對切削用量的認識，往往憑借的是經驗和感覺，而這些經驗和感覺是在低速CNC機床積累的。所以，面對高速機時就找不到感覺了。其次還要考慮加工工件的材料和硬度，材料越硬，切削用量相應取小值。所用刀具的性能也很重要，因為所選擇的刀具決定了能用的轉速，決定了機床的加工是普通加工還是高速加工。所以，只有選用了高速刀，才能給出相應的高速，進行高速加工。而不同公司的刀具參數也是大相徑庭的，所以編程人員需要加工刀具的相關技術資料。和普通低速CNC機床相比，由于機床的功率是一定的，主軸轉速越快，其所能承受的切削力將越小，所以高速機加工時，吃刀量相應要小。只有將機床、刀具、加工材料、加工性質等結合起來才能摸索出最佳的切削用量，產生最佳的生產效率。

針對這種情況，經權衡利弊后可采用以下的加工工藝：由于目前國內適合重切削的機床很多，加工費也便宜，刀具也便宜。而一般的工件加工量大，精度要求不高。鑒于這種情況，可以用仿形銑或數控銑把大部分切削量完成（重切削），剩下2～3mm的加工余量，可把剩余的切削量在高速CNC雕刻機上快速完成。轉入高速切削后，因為加工對象已接近成形，所以第一刀的切削量很均勻，可采用進口的刀具，刀具雖貴，但加工時間短，切削量不大，所以性能價格比率很好。對于小型模具，加工余量不大，則可把全部的加工任務都在CNC電腦雕刻機上完成。

第8篇：關聯理論論文范文

【論文摘要】：人類的生存環(huán)境的惡化，耕地面積的減少，水土流失，環(huán)境嚴重污染，生態(tài)失衡等。使人們對新鮮空氣的需要越來越迫切，如何處理好經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系？神奇之樹--楝樹是解決問題的關鍵。楝樹中含有一種具廣譜，高效，無污染，無殘留并對人畜等高溫血動物無害的具獨特殺蟲作用的活性物質--楝素。

隨著城市規(guī)模的擴大、汽車的普及及工廠的林立，有害氣體（特別是二氧化硫）已肆無忌憚地侵入我們的家居乃至工作環(huán)境，它不但侵蝕著我們的身體也破壞了我們的生活工作環(huán)境，而盆栽楝樹的諸多神奇功能之一就是對有毒有害氣體（特別是二氧化硫）有超強的吸收凈化作用（其對二氧化硫的吸收量是常規(guī)樹種的4～5倍）。楝樹不僅是環(huán)保衛(wèi)士，它神奇的作用更會讓人們刮目相看。

1.楝樹--解決全球難題之樹

楝樹，又叫苦楝，屬楝科。喜光，不耐庇蔭，喜溫暖氣候，不耐寒。分布黃河以南，長江流域各地，江西、福建、廣東、廣西及臺灣均有栽培或野生，多生于低山，丘陵平原地區(qū)。對土壤要求不嚴，在酸性土、中性土、鈣質土的含鹽量在0.46％以下的鹽堿土地都能生長，在肥沃濕潤的土地上生長更好。楝樹是四季綠化、片林栽培的重要樹種，生長快，材質好，用途廣，繁殖易。群眾稱它是"三年椽材，六年柱，九年便成棟梁樹"。楝樹果肉含巖藻糖，可釀酒，果核、種子可榨油，烘制油漆、油、肥皂。果實入藥。楝樹樹皮是常用中藥材，也是制植物農藥的重要原料，需求量很大。

迄今，已知有數千種之多的植物可以作為農藥的植物資源。但僅有幾種能顯示出巨大的潛力，其中包括著名的，含有除蟲菊脂，魚藤酮和尼古丁等的天然植物。除蟲菊脂系從菊科植物的花中提取，殺蟲效果甚佳。楝樹便是其中一種有效植物。楝樹提取的化合物中，最有效的活性成分是從核仁中獲得的楝素。它是一種非常復雜的四環(huán)（降）類三萜化合物，稱類檸檬素，是一種非常有效的綠色農藥。用楝樹制成的殺蟲劑是一種植物性殺蟲劑，它能有效的防治包括15個昆蟲目在內的413種昆蟲。

2.楝素作為生物農藥，殺死昆蟲的主要途徑有

⑴阻止幼蟲或若蟲的脫皮；

⑵干擾交尾和性信息傳遞的能力；

⑶破壞產卵；

⑷終止卵，幼蟲，蛹的發(fā)育；

⑸驅蟲作用；

⑹弱腸道吸收能力；

⑺抑制幾丁質的合成，破壞和干擾昆蟲蛻變。

楝素作為生物農藥在全世界所有的"綠色"農藥中名列第一，并且已被廣泛應用，成為出口農產品，安全食品等必然采用的頂級產品。例如出口的蔬菜，水果，茶葉以及其它農產品，使農產品及其食品質量大大提高，同時也保護了環(huán)境，維持了生態(tài)平衡。

3.楝樹及其特性

楝樹（Neem源于印度俗語），廣泛分布于中國，印度及周邊國家。它是一種速生樹，非?？购担ǔＤ茉诎敫珊抵涟霛駶櫟膮^(qū)域（即降水量在400-1200mm的條件下）生長繁殖，適于的年平均溫度為210C-320C。

楝樹的樹木主干短而直，生長的高度常達15-20m，樹皮堅硬，有裂紋或呈魚鱗片狀。木質灰白色，樹木芯在第一次暴露時呈微紅色，隨后逐漸呈棕紅色。根系由明顯的主根和密布的側根組成，具有菌根體，即具有內生菌根。側根長度可超過18m。

楝樹的葉片為不成對的羽狀葉，長度約為20-40cm。葉片顏色為淡綠色到綠色，葉片數可達30片左右，每葉長3-8cm。末端葉片常會脫落。葉柄很短。成熟葉片的形狀略不對稱，葉邊鋸齒狀。嫩葉呈淡紅色或紫紅色。

楝樹花呈白色或紫色，有芬芳香味?；ㄐ驗閺涂偁罨ㄐ?，子房為三室，每花具有十個無毛的花藥，并位于花的莖部。蜜腺為環(huán)狀，位于子房頸部。

楝樹果實光滑，似橄欖核果，形狀不一，從橢圓形到微圓形。未成熟果實為綠色，成熟果實為黃綠色變?yōu)辄S色。外果皮薄，果甘苦味，呈淺黃色。果核堅硬而呈白色，含一粒種子，少有二粒，極少偶三粒。種皮呈白色。

楝樹可在2年齡時第一次結果，楝樹開花和結果幾乎可以在同一棵樹上同時出現，其開花結果期一般在6-7月。我國約在4-5月開花結果。果實產量變化巨大。在非洲的尼日利亞北部單株楝樹的產量平均為20KG，在南美的尼加拉瓜，6-9齡楝樹產量平均為19KG，在肯尼亞沿海地區(qū)，單株產量高達100KG。

楝樹的繁殖方式有多種，有自然繁殖；鳥類和蝙蝠傳播；猴，羊和牛等傳播；人工繁殖。除種子繁殖外，還可用組織培養(yǎng)，可隆技術等來繁殖。

4.楝制品的各種用途及發(fā)展前景

楝樹作為一種多功能速生樹種，他的許多特殊功能在近20年來被許多的科研機構發(fā)現和利用。其具體用途如下：

⑴應用于醫(yī)藥

傳統醫(yī)藥用楝樹枝條作為天然牙刷，每天刷牙的人僅在印度就超過了3500萬人。印度傳統醫(yī)學，楝樹制劑治療的病害主要有消化系統的疾病，便秘，腹瀉，消化不良，惡心；隨后可治療的疾病為痢疾，發(fā)燒，痔瘡等；其他還包括頭痛，耳，眼，心臟疾病等?，F代醫(yī)藥用于治療血液疾病，眼疾，肝炎，潰瘍，糖尿病，失眠，胃病，霍亂，燒傷和燙傷，麻疹等。

⑵對微生物的作用

楝制劑對微生物有抗菌效應，并能減弱皮膚真菌原始菌體的生長對植物病原真菌也有較好的防治效果。

⑶關于消炎作用

⑷不育作用和計劃生育

楝樹種子的不育作用已為人所證實。馬達加斯加西南部的婦女每天咀嚼楝樹葉片能阻止懷孕；贊比亞和加納的婦女飲用楝葉茶會導致懷孕期（2-3個月）流產。

⑸楝制品作為家畜和家禽飼料

第9篇：關聯理論論文范文

（1）部門管理：按行政線展示，通過行政管理關系管理部門；按業(yè)務線展示，通過業(yè)務上級部門關系管理部門。系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源M域系統、B-SDM系統、集中渠道系統。部門修改功能。支持按部門名稱或部門編碼模糊查詢。（2）部門行政關系查詢：系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源總部管理數據庫。部門關系樹按行政管理部門建立，即可進行行政管理部門查詢功能。（3）業(yè)務部門管理：系統缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數據來源總部管理數據庫。部門新增、修改、刪除和查詢功能。（4）部門補充信息：將新增的部門添加行政管理部門。（5）部門補充業(yè)務線：將新增的部門補充業(yè)務線。（6）部門導出：對部門查詢出的內容進行導出。

2人員信息維護

（1）自有人員信息管理：支持對部門的人員信息的選擇添加、修改和查詢功能。支持人員修改時對渠道名稱的修改。支持人員添加與管理渠道之間的維護。（2）自有人員導出：查詢出符合條件的聯通自有人員信息，并且將這些信息導出為EXCLE格式。（3）社會人員導出：查詢出符合條件的歸屬渠道社會人員信息，并且將這些信息導出為EXCLE格式。（4）社會人員帳號管理：支持對社會渠道中的人員信息、帳號信息的新增、修改、刪除（注銷）功能。支持批量導入注冊功能。支持區(qū)分人員是實體人員還是虛擬人員，對于標記虛擬人員的員工禁止登入使用系統。支持對是否客戶經理以及客戶經理類型的區(qū)分。支持新增人員與管理渠道之間的維護。（5）虛擬人員維護：查詢出歸屬地域以下的所有存在人員賬號信息的自有人員信息。提供虛擬人員新增功能，虛擬人員新增必需要掛靠已有的自有人員帳號下。提供虛擬人員修改功能。提供虛擬人員注銷功能。提供虛擬人員詳細信息查看功能。

3數據變更提醒

變更提醒：在我的工作臺中人工處理M域發(fā)起的部門新增、修改、注銷操作。提供在我的工作臺中人工處理渠道發(fā)起的部門維護操作。提供在我的工作臺中人工處理B-SDM發(fā)起的部門維護操作。

4接口異常處理

記錄管理：查詢出操作員所在省份的記錄信息。通過【查詢明細】按鈕，可以查詢與記錄關聯的明細信息。通過【重新發(fā)送】按鈕，對發(fā)送失敗的明細信息重新發(fā)送。通過【人工處理完成】按鈕，將發(fā)送失敗的明細信息置為人工處理完成狀態(tài)。

5系統管理

系統管理員可以管理用戶分組，維護組的信息，通過增加新組添加一個新的用戶分類方式。系統有默認的超級管理員，只能做設置系統管理員的操作。由系統管理員設置部門管理員，部門管理員具有對整個系統的部門、用戶管理權。部門管理員能設置轄內下級部門的管理員。（1）權限管理：權限管理是按不同的工作范圍和角色管理系統操作者享有的資源及訪問的范圍，通過對一些要素的靈活控制實現權限管理，分為業(yè)務操作權限和數據權限。（2）日志管理：日志是系統運行過程中，在某一時刻對系統某一運行狀態(tài)的記錄。集中渠道管理的任一功能模塊，均應將處理狀態(tài)、處理結果、進程執(zhí)行情況等信息記錄日志，供系統維護人員瀏覽查詢。

6結束語