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表示速度快的成語(yǔ)精選(九篇)

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表示速度快的成語(yǔ)

第1篇:表示速度快的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: “走” “跑” 認(rèn)知 隱喻意義 力度象似性

1.引言

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始,語(yǔ)言學(xué)研究由形式語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),由注重對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的分析轉(zhuǎn)向關(guān)注語(yǔ)言背后的人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)。象似性是其重要研究?jī)?nèi)容,它是指語(yǔ)言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系。二十多年來(lái),象似性的研究成為熱點(diǎn),從共時(shí)句法、歷時(shí)語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)用學(xué)、言談分析等角度來(lái)探討,都取得了可觀的成就。

就目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究來(lái)看,沈家煊總結(jié)出了句法中“距離象似原則”、“順序象似原則”、“數(shù)量象似原則”。嚴(yán)辰松介紹了“疏離”、“對(duì)稱(chēng)”、“不可預(yù)料性”、“思維的順序”等4類(lèi)“臨摹”現(xiàn)象。張敏介紹了“復(fù)雜性”、“獨(dú)立性”、“距離”、“次序”、“對(duì)稱(chēng)”、“重疊”、“范疇化”等象似性動(dòng)因。王寅又補(bǔ)充了標(biāo)記象似性、話題象似性、濾減象似性、句式象似性、篇章象似性,以及社會(huì)文化與語(yǔ)言符號(hào)之間的象似程度。

本文通過(guò)對(duì)漢字“走”和“跑”的隱喻意義的思考和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中可能存在另一種象似性。

2.關(guān)于“走”、“跑”的本義及隱喻意義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注解“走”為“人或鳥(niǎo)獸的互向前移動(dòng)”,而“跑”本義是“疾走”。不難看出,“跑”與“走”就本義而言,聯(lián)系是非常緊密的,區(qū)別只在快與慢。我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候“走”和“跑”能與一些同樣的字詞搭配使用,意思極相近。比如,“逃走/跑”、“東奔西走/跑”等。但是多數(shù)情況不能互換,比如我們可以說(shuō)“走訪”、“走親戚”、“跑買(mǎi)賣(mài)”、“跑荒”,但幾乎沒(méi)人說(shuō)“跑訪”、“跑親戚”、“走買(mǎi)賣(mài)”、“走荒”等。為什么會(huì)有這些異同呢?我們發(fā)現(xiàn),從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)此加以理解和詮釋,這或許還可說(shuō)明一種新的象似性原則的存在。

根據(jù)Lackoff的觀點(diǎn),隱喻的本質(zhì)是通過(guò)一類(lèi)事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一類(lèi)事物,即將所熟悉的認(rèn)知域概念映射(mapped)到陌生的認(rèn)知域里,生成新的概念,借以理解陌生事物。在概念隱喻理論中,熟悉的認(rèn)知域也被稱(chēng)之為始源域(source domain),陌生的認(rèn)知域被稱(chēng)之為目標(biāo)域(target domain)。我們對(duì)“走”和“跑”的研究以查閱多本相關(guān)詞典作為基礎(chǔ),主要對(duì)它們的隱喻用法作了一個(gè)大致的整理和歸類(lèi)。暫且分為兩類(lèi):A類(lèi)――二者可以互換,意思相似;B類(lèi)――二者一般不能互換。

A類(lèi):

逃走/跑、走/跑電、走/跑氣、走/跑調(diào)、走/跑運(yùn)、走/跑碼頭、走/跑江湖

走/跑得了和尚走/跑不了廟

B類(lèi):

走路、走訪、走人、走樣、走眼、走神、走輾、走味兒、走鏢、走私、走洋腳、走形式、走親戚、走人情、不脛而走、一走了之

賽跑、跑荒、跑信、跑差、跑肚、跑媒、跑賬、跑官、跑街、跑買(mǎi)賣(mài)、跑材料、跑業(yè)務(wù)、跑交通、跑龍?zhí)?、跑旱船、跑竹馬

吃藥不忌嘴,大夫跑斷腿。

樹(shù)葉都讓風(fēng)刮跑了。

這錢(qián)是你的,跑不了。

你當(dāng)真叫他回去,跑不了一頓飽打。(劉鶚:《老殘游記》)

可以看出A類(lèi)詞項(xiàng)說(shuō)明了“走”和“跑”本義上的聯(lián)系;B類(lèi)詞項(xiàng)在總體上占多數(shù)。為什么它們有時(shí)可以互換使用而有時(shí)又不能呢?這種使用有什么樣的理?yè)?jù)性呢?

《古漢語(yǔ)詞典》對(duì)“走”的本義解釋為“跑”。據(jù)考,“走”屬會(huì)意字,金文字形,像擺動(dòng)兩臂跑步的人形,下部像人腳,合起來(lái)表示人在跑。這就是為什么會(huì)有A類(lèi)兩者可以互換使用的詞項(xiàng),原來(lái)它們最初是同義詞。不過(guò)A類(lèi)中的可互換的詞項(xiàng)也并非完全同義。比如說(shuō),“跑”氣比“走”氣來(lái)得更快速和突然,而“走”江湖比“跑”江湖顯得更有幾分從容,后者更有為生計(jì)奔忙的意味。這是因?yàn)閮蓚€(gè)漢字的意義經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變,如今已非同義。“走”現(xiàn)在指人的一般速度的步行,本義一般只出現(xiàn)在成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)中。這也解釋了為什么會(huì)有B類(lèi)意思不同的詞項(xiàng)。

通過(guò)觀察B類(lèi),我們發(fā)現(xiàn)與“跑”結(jié)合形成的詞匯更帶有匆忙、忙碌、快速的意思,而含有“走”的詞匯一般含有從容、緩慢、悄然的意思。這與二者的本義分明是有聯(lián)系的。其實(shí),通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中run和walk的考察,我們發(fā)現(xiàn)有同樣的情況。

walk around繞行 run around奔忙

walk away with sth.順手拿走 run away潛逃,失控

walk over虐待,利用 run over匆匆看, 輾過(guò)

walk off擅自拿走 run off逃跑,迅速寫(xiě)出

在英語(yǔ)中,run同樣與快速、匆忙、忙碌等意義聯(lián)系在一起,而walk卻不是。不同語(yǔ)言中存在的這些類(lèi)似現(xiàn)象說(shuō)明:語(yǔ)言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系,即兩者之間的關(guān)系是有理?yè)?jù)的。隱喻是人們認(rèn)識(shí)世界的工具,人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,總有一個(gè)認(rèn)識(shí)的先后過(guò)程,對(duì)于已認(rèn)識(shí)的一類(lèi)事物,會(huì)在腦中留下印象,形成儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)體系。當(dāng)人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)某一陌生事物與經(jīng)驗(yàn)體系中的某一事物具有象似性時(shí),人們就會(huì)將所熟悉的事物的某方面意象轉(zhuǎn)移到陌生事物上,用其經(jīng)驗(yàn)體系中較熟悉的事物的特點(diǎn)去解釋,評(píng)價(jià),表達(dá)相對(duì)陌生的事物,產(chǎn)生隱喻。速度慢的“走”表達(dá)了從容、悠閑、不易察覺(jué),而速度快的“跑”則表達(dá)了繁忙、匆忙、倉(cāng)促快速等意義。這背后隱藏著人類(lèi)普遍的認(rèn)知規(guī)律,說(shuō)明人類(lèi)自身的感受和經(jīng)驗(yàn)影響到思維和語(yǔ)言。

“走”、“跑”所體現(xiàn)的語(yǔ)言形式與內(nèi)容的關(guān)系不同于以往所論述的簡(jiǎn)單的音(形)義的聯(lián)系。它們所表示的動(dòng)作的力度和速度映射至其隱喻意義所表達(dá)的動(dòng)作的力度、速度或者繁簡(jiǎn)程度,就更加復(fù)雜。鑒于語(yǔ)言形式與內(nèi)容之間的這種在速度、頻率、力度上的聯(lián)系,我們嘗試性地提出一種新的象似性原則――力度象似性。因?yàn)樗俣瓤臁㈩l率大的物體產(chǎn)生的力量也相對(duì)較大,我們統(tǒng)稱(chēng)之為“力度象似性”。試用下圖簡(jiǎn)單說(shuō)明人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)在這過(guò)程中的作用。

圖 1

力度象似性在外觀上不及其他象似性明顯,但這并不能否定它存在的真實(shí)性?!白摺焙汀芭堋苯?jīng)過(guò)隱喻的作用,形成了多種義項(xiàng)。一詞多義實(shí)際也是象似動(dòng)因的結(jié)果。相同的結(jié)構(gòu)表達(dá)幾個(gè)意義的現(xiàn)象,象似于這些意義之間的同質(zhì)性。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)中一些動(dòng)詞的研究,我們認(rèn)識(shí)到象似性不僅存在于以往所探討過(guò)的語(yǔ)言的多個(gè)層面,而且有助于解釋一些動(dòng)詞的隱喻意義和使用理?yè)?jù)。多義詞各義項(xiàng)間的跨語(yǔ)義場(chǎng)變化與人類(lèi)的進(jìn)步密切相關(guān),與人們的聯(lián)想能力不斷拓寬有關(guān)。一個(gè)詞語(yǔ)的若干義項(xiàng)構(gòu)成了一個(gè)有層次的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)。我們不僅可以通過(guò)研究這些微系統(tǒng)來(lái)了解語(yǔ)言大系統(tǒng),而且可以逐步了解人類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)言使用理?yè)?jù)的分析有助于認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身的認(rèn)知機(jī)制和語(yǔ)言之間的聯(lián)系和相互作用。

參考文獻(xiàn):

[1]沈家煊.句法的象似性問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1993,(1):2-8.

[2]王寅.從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度看象似性[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999a,(2):51-54.

[3]王寅.論語(yǔ)言符號(hào)象似性[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1999b,(5):4-7.

[4]嚴(yán)辰松.語(yǔ)言臨摹性概說(shuō)[J].國(guó)外語(yǔ)言學(xué),1997,(3):21-25.

第2篇:表示速度快的成語(yǔ)范文

一、色彩與音樂(lè)的融通關(guān)系

有一位音樂(lè)家曾和一些畫(huà)家、設(shè)計(jì)家做過(guò)這樣的嘗試,即先由畫(huà)家即興作畫(huà),再由他本人(音樂(lè)家)即興作曲,再由設(shè)計(jì)家即興創(chuàng)意……如此繼續(xù)反復(fù)幾次,可以構(gòu)成奧妙無(wú)窮的“氣場(chǎng)循環(huán)”。我們從這一“行為藝術(shù)”中,可領(lǐng)悟到音樂(lè)與設(shè)計(jì)皆是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)傳遞美感的,它們之間在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上有著強(qiáng)烈的情感共振和形式上的融通關(guān)系。

色彩構(gòu)成是高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能感受到色彩豐富的表現(xiàn)性和色彩與人之間的親密關(guān)系。色彩還助人們識(shí)別對(duì)象,從曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的形象中去想象從未直接接觸過(guò)的形象。總之,色彩的物理刺激直接導(dǎo)致人的某些心理體驗(yàn),然后又產(chǎn)生知覺(jué)中其他感受,以至形成一連串的心理效應(yīng)。所以,色彩構(gòu)成中所涵蓋的點(diǎn)、線、面都是富有張力的生命體,不同的色彩和不同的色彩構(gòu)成表現(xiàn)形式能營(yíng)造出不同的視覺(jué)效果。音樂(lè)的內(nèi)涵,亦是人類(lèi)文化的一個(gè)組成部分,音樂(lè)語(yǔ)言是由音樂(lè)的各種要素旋律、節(jié)奏、音色、和聲等組成的,音樂(lè)中的每首樂(lè)曲,每一個(gè)音符都有著它自己的魂靈。它是充滿靈性的,只有具備文化、具備天性、具備敏感心靈的人才能感受它、體驗(yàn)它,進(jìn)而表現(xiàn)它。從這一點(diǎn)看,音樂(lè)與設(shè)計(jì)在價(jià)值定位上是很有共同點(diǎn)的。

形式融通在于,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)都是易于抽象化的語(yǔ)言。色彩構(gòu)成能產(chǎn)生聲音、音樂(lè)的抽象美。那么,色彩構(gòu)成的人性化表現(xiàn)更是具有較大的抽象展示空間的,聲音雖不能與它本身的發(fā)源體相脫離,但由于人的聲音是有個(gè)性的,人的聲音還由于環(huán)境、心情等因素的影響而發(fā)生變化。由此,我們可以減弱發(fā)音本體的印象,把注意力引向其抽象性的表現(xiàn)上。如聲音的高低可用色彩的明、暗程度來(lái)表示,高的音具有明亮感,低的音具有黑暗感,吐詞清晰的聲音用純度高的色彩表現(xiàn),含糊的聲音用純度低的色彩表現(xiàn)。而作為藝術(shù)作品的音樂(lè),我們可以感受聲音本身音色和力度上的強(qiáng)弱變化。因?yàn)槁曇舻膹?qiáng)弱變化、速度快慢是闡釋樂(lè)意的重要手段之一。

二、色彩構(gòu)成中如何表現(xiàn)音樂(lè)的韻律美

色彩構(gòu)成練習(xí)中要滲透和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受,只有當(dāng)幾個(gè)音或音群組成的旋律線條結(jié)合起來(lái),并產(chǎn)生與之相應(yīng)的節(jié)奏和調(diào)性,才能表現(xiàn)一定樂(lè)感。其中,節(jié)奏是作為完形來(lái)把握的。在旋律中由于有一個(gè)音在發(fā)生變化的印象,所以先后出現(xiàn)的音能保持一種連續(xù)存在性。這就是音樂(lè)的“沖擊力”。當(dāng)然,馬克思說(shuō)過(guò):“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō),最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義,音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是對(duì)象。這是為什么,因?yàn)樗麄儧](méi)有培養(yǎng)自己的審美?!雹俣鴥?yōu)秀的設(shè)計(jì)師受到音樂(lè)的震撼和啟發(fā)后,會(huì)抓住對(duì)音樂(lè)的主要感受,體會(huì)樂(lè)曲是抒情的、輕快的或是凄涼的、憂傷的……同時(shí)還要覺(jué)察樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和音樂(lè)家的個(gè)性和風(fēng)格,力求達(dá)到一種與音樂(lè)家創(chuàng)作時(shí)十分相似的情感境界。我們知道點(diǎn)是一個(gè)躍動(dòng)的因子,在音樂(lè)視覺(jué)化的平面設(shè)計(jì)中,它的表現(xiàn)形式是豐富的。它的大小形態(tài)是隨著音響的高低變化而變化的。線是二點(diǎn)之間的移動(dòng)形成的。音樂(lè)中只要有“聲部”間的橫向運(yùn)動(dòng),無(wú)論低聲部,中聲部,高聲部,只要音的點(diǎn)在連續(xù)在進(jìn)行在運(yùn)動(dòng),即成了自身的“線”。在平面設(shè)計(jì)作品中,線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、濃淡和線的方向還能體現(xiàn)人類(lèi)豐富的情感和審美情趣。平面設(shè)計(jì)中“面”的形態(tài)可分為幾何形、有機(jī)形、徒手形和意外不規(guī)則形。而音樂(lè)中的“和聲學(xué)”就是隨著“面之樂(lè)”的發(fā)展而興盛起來(lái)的。這些“面”的形態(tài)是決定音樂(lè)主旋律的重要因素。在設(shè)計(jì)師眼里音樂(lè)與平面設(shè)計(jì)都有和諧的比例,音樂(lè)的和聲美就是設(shè)計(jì)的形態(tài)美,不同形態(tài)的“面”能給人以迥然的視覺(jué)觀感和心理影響。所以設(shè)計(jì)師以“面”來(lái)體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的通感,起到一個(gè)整體控制的作用。同時(shí)我們還能把對(duì)樂(lè)曲的通感用色彩三要素來(lái)表現(xiàn),高亢激越的樂(lè)曲有一種振奮精神的感覺(jué),可用高明度鮮亮的色彩表現(xiàn);嘈雜不和諧的音樂(lè)則有一種不鮮明的渾濁感,可用純度較低的色彩來(lái)表現(xiàn);而情感變化豐富、華美的樂(lè)章則用豐富的色相來(lái)體現(xiàn)。熾熱奔放的樂(lè)曲可用暖色表現(xiàn),神秘悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲可用冷色表現(xiàn)。

三、音樂(lè)與平面設(shè)計(jì)之間的融通

21世紀(jì),堪稱(chēng)為設(shè)計(jì)的世紀(jì)。而促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的重要因素之一,應(yīng)是加強(qiáng)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)學(xué)科之間的交流,注重設(shè)計(jì)與音樂(lè)之間的融通性。它山之石,可以攻玉。設(shè)計(jì)藝術(shù)可從音樂(lè)學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富和強(qiáng)化設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果和表現(xiàn)力度。音樂(lè)與設(shè)計(jì)二者之間的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可循的,也是十分有趣的。美妙的音樂(lè)能給設(shè)計(jì)家以想象的空間并從中得到啟迪,也會(huì)給設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新帶來(lái)意想不到的契機(jī)。所以,一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備基本的音樂(lè)文化修養(yǎng),提高自己的藝術(shù)情趣,用自己的設(shè)計(jì)智慧去把握設(shè)計(jì)作品的形式和風(fēng)格。音樂(lè)視覺(jué)化的創(chuàng)作過(guò)程,是一種培養(yǎng)設(shè)計(jì)師聯(lián)想力、想象力的形象思維過(guò)程,是對(duì)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)與延伸,它是個(gè)體通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟后,以真實(shí)、獨(dú)特、個(gè)性的方式表達(dá)的富有“沖擊力”的視覺(jué)作品。現(xiàn)代靈魂藝術(shù)家的先驅(qū)之一梅特林克說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有任何東西具有靈魂對(duì)美的那種興趣和接受力。因此,幾乎沒(méi)有什么人能拒絕聽(tīng)從一個(gè)沉溺于美的靈魂的指引。”②音樂(lè)中的韻律抽象美滲透運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成中去,這就是一種美的指引,它融入了設(shè)計(jì)家的個(gè)人情感要素,打破了時(shí)空界限,突破了專(zhuān)業(yè)藩籬,它融具象與抽象、形與色以及所有構(gòu)成語(yǔ)言為一體,充分體現(xiàn)了音樂(lè)與設(shè)計(jì)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的融通與促進(jìn)關(guān)系。

今天,日益加快的生活節(jié)奏已讓人們進(jìn)入了一個(gè)“圖像時(shí)代”,音樂(lè)視覺(jué)化作品不像音樂(lè)那樣短促,也不像它那樣迅速消失,它較為適合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣,它能引導(dǎo)人們從另一種渠道去感受音樂(lè)的存在,用另一種方式去欣賞音樂(lè)的美,同時(shí)還能喚醒人類(lèi)潛意識(shí)中深藏著的美好情感。平面設(shè)計(jì)中用色彩構(gòu)成來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的韻律美,旨在表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果,它能促進(jìn)和提高設(shè)計(jì)作品的個(gè)性化色彩的表現(xiàn)以及其獨(dú)特風(fēng)格的形成,它既豐富了現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)內(nèi)涵、增添了設(shè)計(jì)作品的人文氣息,也是對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)有益的補(bǔ)充,是設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展。是現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)精神的影響的途徑之一。

注釋 :

①轉(zhuǎn)引自金開(kāi)誠(chéng)《文藝心理學(xué)概論》,北京大學(xué)出版社,1999年1月,第2版第342頁(yè).

②轉(zhuǎn)引自(俄)瓦·康定斯基《論藝術(shù)的精神》,中國(guó)社會(huì)出版社,1987年7月.

參考文獻(xiàn) :

第3篇:表示速度快的成語(yǔ)范文

論文摘要:雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)是對(duì)少數(shù)民族聚居地區(qū)來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的意義,雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于就是讓少數(shù)民族干部要學(xué)習(xí)掌握漢族語(yǔ)言文字,提高自己的漢語(yǔ)水平。本系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)是提供在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。

本文中,本人對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適合于本地需求的維-漢雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。本文介紹了該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境, Visual (2005)以及Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。根據(jù)軟件工程理論闡明了該系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū),總體設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

1引言

1.1本論文的選題依據(jù)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善,經(jīng)濟(jì)全球化的特征日益明顯,提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言,對(duì)于增進(jìn)民族間的經(jīng)濟(jì)和文化交流,促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè),構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)都具有重要意義。本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的優(yōu)勢(shì),幫助少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ),而且當(dāng)今新疆地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋飛速增長(zhǎng),本系統(tǒng)便更好的發(fā)揮作用。

在民族中小學(xué)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué),不僅可以加速民族教育事業(yè)的發(fā)展和提高民族教學(xué)質(zhì)量,而且可以提高民族素質(zhì),發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè),繁榮民族經(jīng)濟(jì),鞏固民族團(tuán)結(jié)。同時(shí),少數(shù)民族青年通過(guò)熟練地掌握漢語(yǔ),可以提高自身素質(zhì),提高從業(yè)本領(lǐng),從而在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。認(rèn)真分析推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的過(guò)程中,少數(shù)民族群眾普遍關(guān)心的有些突出點(diǎn)和存在的問(wèn)題,對(duì)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì)的資源問(wèn)題,人們希望通過(guò)在線播放獲取更多,更豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)能夠幫助沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)或者是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷少的漢族還是少數(shù)民族通過(guò)本系統(tǒng)獲得一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該系統(tǒng)必須滿足易操作、易維護(hù)且維護(hù)費(fèi)用低廉,操作界面親切直觀等需求。

寬帶業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。寬帶上網(wǎng)成為社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn),今年全區(qū)寬帶業(yè)務(wù)用戶(hù)新增14.2萬(wàn)戶(hù),總數(shù)達(dá)到23萬(wàn)戶(hù),同比增長(zhǎng)163%,其中:XLSL依然是寬帶接入的主要方式,新增11.8萬(wàn)戶(hù),總數(shù)達(dá)到19.2萬(wàn)戶(hù)。由于寬帶上網(wǎng)方式優(yōu)勢(shì)明顯,窄帶撥號(hào)用戶(hù)增勢(shì)減緩,2004年互聯(lián)網(wǎng)撥號(hào)用戶(hù)新增2.9萬(wàn)戶(hù),達(dá)到54.9萬(wàn)戶(hù),同比增長(zhǎng)5.6%。

1.2國(guó)內(nèi)外在線點(diǎn)播系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

為做好結(jié)構(gòu)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目,有必要研究雙語(yǔ)教學(xué)的基本要素,學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)。高教司和雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組于2004年和2006年先后兩次舉辦高校雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì),為我們提供了豐富的信息。

從會(huì)議交流的情況看,除清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等少數(shù)高水平大學(xué)外,絕大部分高校的雙語(yǔ)教學(xué)還處在準(zhǔn)備和起步階段。

一、學(xué)校管理措施。

首先,對(duì)本校雙語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行了解和規(guī)劃。有的學(xué)校以教師或院系自愿申報(bào)的方式將有條件或有可能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程納入教學(xué)計(jì)劃。也有學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)及課程重要性和難易度選擇適合的課程試點(diǎn)。還有學(xué)校根據(jù)教育部文件的精神,在指定有關(guān)專(zhuān)業(yè)下達(dá)雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量指標(biāo),由系組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

其次,開(kāi)展師資培訓(xùn)。主要是少量教師短期出國(guó)進(jìn)修和多數(shù)教師在國(guó)內(nèi)或校內(nèi)舉辦有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班這兩種方式;條件好的學(xué)校如華東師范大學(xué)與國(guó)外高校合作開(kāi)辦師資培訓(xùn)班;也有直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)校講授專(zhuān)業(yè)課,如北京化工大學(xué)。

同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果檢查,研究雙語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)律,制訂課程規(guī)范,實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)特殊津貼制度。廈門(mén)大學(xué)已經(jīng)建立了雙語(yǔ)課程認(rèn)證機(jī)制,將雙語(yǔ)課程按照外語(yǔ)在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的程度分成三個(gè)層次,分別賦予不同的工作量系數(shù)。

另外,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè),特別是教材建設(shè)和課程資源數(shù)字化建設(shè)是各校普遍的建設(shè)重點(diǎn),投入在百萬(wàn)元以上的學(xué)校不在少數(shù)。

二、課程建設(shè)措施。

不論是課程組,還是單個(gè)教師,一般從以下幾方面開(kāi)展工作。

1、定雙語(yǔ)教材。選原版教材是教師第一動(dòng)作。在教育部和出版社積極運(yùn)作下,許多原版教材在全國(guó)各高校巡展,開(kāi)闊了教師視野。國(guó)外教材共同的特點(diǎn)是內(nèi)容先進(jìn)且廣泛,重實(shí)際應(yīng)用,注重多學(xué)科融合,提供多個(gè)觀察視角和對(duì)問(wèn)題的共同處理方法,注重歸納法,適用于啟發(fā)式教學(xué)。

但是,除一些經(jīng)典學(xué)科的基礎(chǔ)課程能夠有多版本的選擇,而更多的學(xué)科基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課以及選修課由于中西學(xué)科體系不同,難以找到與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱相符合的原版教材。選擇一部合適的雙語(yǔ)教材仍是不容易的事情。

與國(guó)內(nèi)教材相比,國(guó)外教材理論論述不細(xì)致,篇幅長(zhǎng),雖有利于學(xué)生自學(xué),但花費(fèi)時(shí)間多,費(fèi)用高。因此改編、選編或簡(jiǎn)寫(xiě)原版教材是許多雙語(yǔ)教師及出版社采取的措施或打算。也有教師認(rèn)為我國(guó)幾十年建設(shè)起來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中有十分優(yōu)秀的課程和教材,應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)出版與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材將相應(yīng)的外文版教材。

2、重新編制課程教學(xué)大綱。

不論是全部采用原版教材,還是中外教材有機(jī)結(jié)合,選用原版教材的部分章節(jié),雙語(yǔ)教學(xué)教師都普遍認(rèn)識(shí)到原版教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容組織與選擇都與國(guó)內(nèi)教材有很大差異。其遣詞造句、敘事方式和設(shè)置的問(wèn)題情境體現(xiàn)著西方的教學(xué)理念和文化傳統(tǒng);其注重多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用、注重工程應(yīng)用、注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練的特點(diǎn)是要在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)汲取和嘗試的。但是同時(shí)還要與國(guó)情相結(jié)合。我國(guó)有自己獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系,一門(mén)孤立課程要考慮與其他課程相互銜接,還要顧及研究生入學(xué)考試要求,因此如何調(diào)整課程教學(xué)大綱是雙語(yǔ)課程教師都十分重視并且常常有兩難選擇的工作。目前在傳統(tǒng)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)大綱的調(diào)整多還處在適應(yīng)過(guò)程中。那些國(guó)際化程度高的新興學(xué)科課程,或?qū)W校在一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行課程體系整體雙語(yǔ)教學(xué)的,制訂課程教學(xué)大綱的困惑會(huì)少些,雙語(yǔ)教學(xué)的效率和效果也會(huì)高些。

3、建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源,建立助學(xué)平臺(tái)。

在單一漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)部頭的外文原版教材對(duì)學(xué)生而言是很困難的。教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備,降低學(xué)生的畏難心理和語(yǔ)言障礙。提供一些針對(duì)性、工具性學(xué)習(xí)資料,建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道。在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站,編寫(xiě)中外專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照表,英文習(xí)題集等。在這方面,以課程組方式由多個(gè)教師分工協(xié)作的課程就有明顯優(yōu)勢(shì),成都的電子科大由彭啟琮教授帶領(lǐng)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程組就具有代表性。但是現(xiàn)在更多的是由一兩個(gè)教師建設(shè)一門(mén)雙語(yǔ)課程,不僅要搜集、整理、編寫(xiě)資料,還要與方方面面打交道,十分辛苦且進(jìn)展不快。

4、探索適合雙語(yǔ)課程的教學(xué)方法。

雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行在學(xué)科專(zhuān)業(yè)在方面的知識(shí)技能、思維方法的訓(xùn)練以及學(xué)生心理的發(fā)展。但是在我國(guó)單一漢語(yǔ)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里,多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用水平還不高,提高外語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生在雙語(yǔ)課程中客觀上首先面對(duì)的困難。在此情況下,許多雙語(yǔ)教師將教學(xué)方法研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)上。任課教師的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的檢查意見(jiàn)都認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)要取好的教學(xué)效果必須注意以下幾個(gè)方面:

一.是強(qiáng)調(diào)重視預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)大綱、整門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、考評(píng)方法等教學(xué)文件在課程開(kāi)始時(shí)向?qū)W生公布,并為學(xué)生閱讀外文教材提供幫助和指導(dǎo)。

二.是加大輔導(dǎo)的力度。教師以電子郵件、課程網(wǎng)站、教室答疑等多種方式給予及時(shí)的輔導(dǎo)。有的學(xué)校還為雙語(yǔ)課程安排助教參加輔導(dǎo)。同時(shí)教師加強(qiáng)了課堂上與學(xué)生的交流、討論,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢查督促,也有效開(kāi)展了啟發(fā)性教學(xué)。

三.是恰當(dāng)運(yùn)用外語(yǔ)。這也是決定雙語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書(shū)面文字一般都是用外文,如教材、板書(shū)、作業(yè)、小論文、試卷等。但對(duì)于是否要用全外語(yǔ)課堂講授,教師中卻有不同的觀點(diǎn),用中文授課的情況也不少見(jiàn)。研討的意見(jiàn)更多還是認(rèn)為應(yīng)盡可能完全用英文講授。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較表明,根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平因材施教,循序漸進(jìn)加大外語(yǔ)授課比例是穩(wěn)妥的策略。浙江大學(xué)陳越教授同時(shí)給學(xué)生外語(yǔ)水平不同的兩個(gè)平行班授課,水平好的班用全英語(yǔ)教學(xué),水平低的班先期英文講授后再用中文解釋過(guò)渡到后期變成以英語(yǔ)為主,最后兩個(gè)班用同一考卷測(cè)試,水平不相上下。正如西南交大柳葆生老師的總結(jié)分析,學(xué)生一般都有了七八年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),只是因?yàn)槿鄙賾?yīng)用使掌握的知識(shí)和技能處于休眠狀態(tài),雙語(yǔ)課程要先慢后快,先激活學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ),再加快節(jié)奏加大英語(yǔ)使用比例。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨,因尚處在起步推進(jìn)階段,教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,在此過(guò)程中都要付出超常的努力,我們期待通過(guò)努力獲得成熟的經(jīng)驗(yàn),對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步大范圍推進(jìn)并持續(xù)發(fā)展有所幫助。

1.3開(kāi)發(fā)工具的簡(jiǎn)介 1.3.1 VS2005的介紹

Visual 是.NET平臺(tái)下最為強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具,無(wú)論是軟件服務(wù)商,還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與,Visual 都可以提供近乎完美的解決方案。Visual 提供了包括設(shè)計(jì)、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)接操作等基本功能和基于開(kāi)放架構(gòu)的服務(wù)器組件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、企業(yè)開(kāi)發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評(píng)測(cè)報(bào)告等高級(jí)功能。Web 應(yīng)用程序(以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序)的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓企業(yè)間的商業(yè)數(shù)據(jù)及交易等行為,透過(guò)因特網(wǎng)的通訊來(lái)彼此交換訊息。這樣不但可以節(jié)省數(shù)據(jù)交換的時(shí)間,而且可以簡(jiǎn)化流程。但是在新一代的.NET 開(kāi)發(fā)平臺(tái)還沒(méi)有出現(xiàn)之前,要讓因特網(wǎng)應(yīng)用程序達(dá)到上述的功能是一項(xiàng)浩大的工程。牽涉到的技術(shù)及程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,可能包括了HTML、ASP、VBScript、JavaScript、C++、ADO、SQL、COM、MTS 等。這樣的環(huán)境對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō),想要快速的開(kāi)發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大且穩(wěn)定可靠的Web 應(yīng)用程序,不是一項(xiàng)輕松的工作。之前的Microsoft Visual StudioTM(微軟的解決方案開(kāi)發(fā)平臺(tái))及Windows 上的一些架構(gòu)及服務(wù),已經(jīng)幫助程序設(shè)計(jì)師由單機(jī)平臺(tái)的程序開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)為主從式(Client/Server)的架構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序。但是對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境而言,因?yàn)槠髽I(yè)的客戶(hù)或供貨商等所使用的系統(tǒng)或軟件可能不盡相同。

通過(guò)將單個(gè)可執(zhí)行程序復(fù)制到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)置遠(yuǎn)程調(diào)試,而無(wú)需使用復(fù)雜的設(shè)置指令或注冊(cè)。遠(yuǎn)程調(diào)試現(xiàn)在更為安全和可靠。此外,您現(xiàn)在可以調(diào)試 64 位的托管應(yīng)用程序和非托管應(yīng)用程序。這些功能強(qiáng)大的工具使您能夠以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。您可以從“監(jiān)視”窗口或新近增強(qiáng)的“數(shù)據(jù)提示”功能啟動(dòng)可視化工具。例如,您現(xiàn)在能夠以 HTML 或 XML 文檔的形式查看字符串。您可以使用我們提供的可視化工具,也可以編寫(xiě)自己的可視化工具。調(diào)試器的“數(shù)據(jù)提示”得到了改進(jìn)。您可以在源代碼編輯器中直接定位復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。您可以從“數(shù)據(jù)提示”打開(kāi)可視化工具,以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。

由于類(lèi)是引用類(lèi)型,因此類(lèi)對(duì)象的變量引用該對(duì)象在托管堆上的地址。如果將同一類(lèi)型的第二個(gè)對(duì)象分配給第一個(gè)對(duì)象,則兩個(gè)變量都引用該地址的對(duì)象。這一點(diǎn)將在本主題后面部分進(jìn)行更詳細(xì)的討論。在比較兩個(gè)對(duì)象是否相等時(shí),首先必須明確您是想知道兩個(gè)變量是否表示內(nèi)存中的同一對(duì)象,還是想知道這兩個(gè)對(duì)象的一個(gè)或多個(gè)字段的值是否相等。如果您要對(duì)值進(jìn)行比較,則必須考慮這兩個(gè)對(duì)象是值類(lèi)型(結(jié)構(gòu))的實(shí)例,還是引用類(lèi)型(類(lèi)、委托、數(shù)組)的實(shí)例。要確定兩個(gè)類(lèi)實(shí)例是否引用內(nèi)存中的同一位置(意味著它們具有相同的標(biāo)識(shí)),可使用靜態(tài) Object Reference Equals()方法。(System. Object 是所有值類(lèi)型和引用類(lèi)型的隱式基類(lèi),其中包括用戶(hù)定義的結(jié)構(gòu)和類(lèi)。)若要確定兩個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)例中的實(shí)例字段是否具有相同的值,可使用 Value Type Equals()方法。由于所有結(jié)構(gòu)都隱式繼承自 System.ValueType。若要確定兩個(gè)類(lèi)實(shí)例中字段的值是否相等,您可能需要使用 Object Equals()方法或 == 運(yùn)算符。但是,僅當(dāng)類(lèi)重寫(xiě)或重載該方法或運(yùn)算符,以便通過(guò)自定義的方式表明該類(lèi)型對(duì)象“相等”的條件時(shí),才應(yīng)使用它們。類(lèi)可能還實(shí)現(xiàn) IEquatable<(Of <(T>)>) 接口或 IEqualityComparer<(Of <(T>)>) 接口。這兩個(gè)接口都提供可用于測(cè)試值是否相等的方法。在設(shè)計(jì)您自己的類(lèi)重寫(xiě) Equals 時(shí),請(qǐng)務(wù)必遵循 Equals() 和運(yùn)算符 == 的重寫(xiě)準(zhǔn)則(C# 編程指南)和 Object. Equals(Object) 中的準(zhǔn)則。內(nèi)置對(duì)組建對(duì)象模型(COM)和基于Windows?的API的支持,允許有限制地使用純指針(Native Pointer)。在C#中,每個(gè)對(duì)象都自動(dòng)生成為一個(gè)COM對(duì)象。開(kāi)發(fā)者不再需要顯式的實(shí)現(xiàn)I Unknown和其他COM接口.這些功能都是內(nèi)置的.類(lèi)似的,C#可以調(diào)用現(xiàn)有的COM對(duì)象,無(wú)論它是由什么語(yǔ)言編寫(xiě)的。 C#包含了一個(gè)特殊的功能,使程序可以調(diào)用任何純API。在一段特別標(biāo)記的代碼中,開(kāi)發(fā)者可以使用指針和傳統(tǒng)C/C++特性,如手工的內(nèi)存管理和指針運(yùn)算。這是其相對(duì)于其它環(huán)境的極大優(yōu)勢(shì)。這意味著C#程序員可以在原有的C/C++代碼的基礎(chǔ)上編寫(xiě)程序,而不是徹底放棄那些代碼。無(wú)論是支持COM還是純API的調(diào)用,都是為了使開(kāi)發(fā)者在C#環(huán)境中直接擁有必要的強(qiáng)大功能。

1.3.2 Microsoft Access的介紹

Access作為Microsoft Office 套件中數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件,其圖形化界面使數(shù)據(jù)庫(kù)管理更加簡(jiǎn)潔、靈活、同時(shí)又具有豐富的編程接口及強(qiáng)大的報(bào)表功能,為用戶(hù)從事程序開(kāi)發(fā)提供了更多的方便[2]。

Access 數(shù)據(jù)庫(kù)提供了7種對(duì)象來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。這7種對(duì)象分別為表,查詢(xún),窗體,報(bào)表,頁(yè),宏和模塊。Access數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)中以數(shù)據(jù)庫(kù)文件(.mdb)存儲(chǔ)。在這7種對(duì)象中,表用來(lái)存貯數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看和分析,窗體為數(shù)據(jù)的輸入等操作設(shè)置友好的外觀,報(bào)表以格式化的形式來(lái)對(duì)外展示數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)將數(shù)據(jù)到Web上,宏將自動(dòng)完成一組操作,模塊能自動(dòng)完成常規(guī)任務(wù)并創(chuàng)建業(yè)務(wù)解決方案。

1.4 本論文所作的主要工作

本論文中專(zhuān)門(mén)介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹,Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求,給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū),模塊的代碼分析。首先是系統(tǒng)整體模塊的框圖設(shè)計(jì),在根據(jù)整體模塊框圖設(shè)計(jì)出各個(gè)模塊的框圖,并且詳細(xì)的介紹各個(gè)模塊的功能。

本論文的安排如下:

第二章介紹了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì);

第三章根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng);

第四章對(duì)本論文的工作進(jìn)行了總結(jié);

2 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 2.1需求分析 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)需要滿足來(lái)自幾方面的需求,這幾個(gè)方面分別是漢語(yǔ)初學(xué)者或是沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)少數(shù)民族,再者就是想學(xué)習(xí)維語(yǔ)或是有學(xué)習(xí)維語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)但是沒(méi)有很好的教學(xué)系統(tǒng)從而在原地停留的漢族。

本系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)為漢語(yǔ)初學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),初級(jí)漢語(yǔ)從漢語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始,包括聲母,韻母,前鼻音,后鼻音到常用漢字識(shí)字。中級(jí)漢語(yǔ)主要是為有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供的,主要是聽(tīng)力理解,看圖學(xué)對(duì)話,簡(jiǎn)單句子的成份學(xué)習(xí),漢語(yǔ)初中級(jí)HSK聽(tīng)力理解,高級(jí)漢語(yǔ)主要是提高階段,在此階段可提高漢語(yǔ)水平,此階段包括高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力,成語(yǔ)學(xué)習(xí),繞口令等方面。

目前,越來(lái)越多的雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)工作者每天的教學(xué)和科研工作是借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成的.他們已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作和使用能力,他們非常需要一些存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)上的資料或素材,以提高工作效率. 例如,語(yǔ)言和情景是緊密相關(guān)的,如果課堂上進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言教學(xué)所必須的情景或語(yǔ)境,主要依賴(lài)于教師的講解,這種現(xiàn)狀無(wú)論對(duì)于"教"還是對(duì)于"學(xué)",都增添了許多困難.假如一位教員想通過(guò)現(xiàn)在的視頻,音頻或者基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景,在理論上是沒(méi)有問(wèn)題的,但在具體操作上卻會(huì)遇到許多麻煩.如果教員能自己編寫(xiě)多媒體課件自己使用,當(dāng)然是比較理想的,但在目前的條件下,往往又是不現(xiàn)實(shí)的.那么,只能在已有的資源當(dāng)中去查找.可是,在現(xiàn)有的存儲(chǔ)于錄音帶,錄像帶,光盤(pán)或者網(wǎng)站上的教學(xué)資源,查找到自己所需要的資料并不容易.假定能幸運(yùn)地查閱到若干符合要求的片段,在課堂上使用時(shí)又將碰到設(shè)備切換,換盤(pán)倒帶等一系列麻煩,而且聲音,畫(huà)面,速度等都很難控制.這些實(shí)際問(wèn)題不但浪費(fèi)了時(shí)間,也破壞了教學(xué)氣氛,影響教學(xué)效果.

2.2 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)介紹:

a) 初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

b) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

c) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

d) 漢語(yǔ)綜合應(yīng)用。

e) 系統(tǒng)介紹。

f) 實(shí)驗(yàn)室介紹。

g) 實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人介紹。

雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊詳圖2.2所示

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圖2.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊

2.3各個(gè)模塊的設(shè)計(jì) 2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 本模塊中主要有以下幾個(gè)子??旖M成:

1.韻母學(xué)習(xí)

2.聲母學(xué)習(xí)

3.聲,韻母學(xué)習(xí)

4.常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)

5.常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)

具體模塊分析如下:

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圖2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)子模塊組成:

1. 簡(jiǎn)單單詞學(xué)習(xí)

2. 對(duì)話聽(tīng)力

3. 聽(tīng)題回答

4. 對(duì)話詳解

5. 成語(yǔ)入門(mén)

6. 句子成份

7. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)

8. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力詞匯

9. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)

具體模塊圖如下:

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)圖

2.3.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)模塊組成:

1. 高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力

2. 漢語(yǔ)故事欣賞

3. 漢語(yǔ)繞口令

4. 名人故事欣賞

5. 作文詳解

具體模塊圖如下:

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.4 綜合應(yīng)用模塊設(shè)計(jì) 綜合應(yīng)用模塊主要是在以上幾個(gè)方面基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的:

1.猜字游戲

2.漢字和拼音游戲

3.猜拼音游戲

4.看圖學(xué)拼音游戲

5.看圖填成語(yǔ)游戲

具體模塊設(shè)計(jì)圖如下:

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圖2.3.4綜合應(yīng)用模塊圖

2.3.5 系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是有一下幾個(gè)模塊組成:

1.實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介

2.實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

3.維語(yǔ),漢語(yǔ)字典

具體模塊設(shè)計(jì)如下:

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圖2.3.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì)圖

2.4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 下面分別得到介紹各個(gè)E-R圖的實(shí)現(xiàn):

中級(jí)漢語(yǔ)中常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體E-R 圖如圖2.4.1所示

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圖2.4.1常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

偏旁部首學(xué)習(xí)實(shí)體E-R圖如圖2.4.2所示

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圖2.4.2偏旁部首學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息E-R 圖如圖2.4.3所示

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圖2.4.3常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息

句子成份分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.4所示

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圖2.4.4句子成份分析實(shí)體

成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.5所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.5成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體

2.4.1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后,就可以將上面的數(shù)據(jù)庫(kù)概念轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型,也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。

先打開(kāi) Microsoft Access ,根據(jù)上面的數(shù)據(jù)模型建立不統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù),分別命名為 study.mdb, 然后通過(guò)表設(shè)計(jì)器分別創(chuàng)建本系統(tǒng)的幾個(gè)表。下面分別介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)表的內(nèi)容。

表2.4.1漢字學(xué)習(xí)表anzi)

列名

數(shù)據(jù)類(lèi)型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整型

無(wú)

編號(hào)

漢字名稱(chēng)

文本

50

無(wú)

漢字名稱(chēng)

內(nèi)容

備注

無(wú)

內(nèi)容

表2.4.2偏旁表(pianpang)

列名

數(shù)據(jù)類(lèi)型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整性

類(lèi)型編號(hào)

偏旁

文本

50

無(wú)

偏旁

漢語(yǔ)讀法

文本

50

無(wú)

漢語(yǔ)讀法

拼音讀法

文本

50

無(wú)

拼音讀法

表2.4.3常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)表(TABLE_CUE)

列名

數(shù)據(jù)類(lèi)型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

漢語(yǔ)

文本

50

無(wú)

漢語(yǔ)

拼音

文本

50

無(wú)

拼音

維語(yǔ)

文本

50

維語(yǔ)

英語(yǔ)

文本

50

無(wú)

英語(yǔ)

表2.4.4成語(yǔ)學(xué)習(xí)表(chengyu)

列名

數(shù)據(jù)類(lèi)型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

成語(yǔ)名稱(chēng)

備注

無(wú)

名稱(chēng)

成語(yǔ)拼音

備注

無(wú)

拼音

維語(yǔ)解釋

備注

無(wú)

解釋

成語(yǔ)內(nèi)容

備注

`` ``

內(nèi)容

表2.4.5句子成份學(xué)習(xí)表(juzi)

列名

數(shù)據(jù)類(lèi)型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整性

無(wú)

編號(hào)

課程

文本

50

無(wú)

課程

內(nèi)容

備注

無(wú)

內(nèi)容

3.雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)主界面的實(shí)現(xiàn) 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)思想,主要利用Visual 的第三控件(DXperience)開(kāi)發(fā)的,界面和Windows Xp的界面相同,具體如下幾個(gè)功能:

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí);

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí);

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí);

綜合應(yīng)用;

系統(tǒng)幫助。

下面分別說(shuō)明這些功能的實(shí)現(xiàn)方法:

3.1統(tǒng)界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)首界面結(jié)構(gòu)類(lèi)似與Windows Xp操作系統(tǒng)由標(biāo)題、左側(cè)快捷菜單、狀態(tài)欄等 3個(gè)部分組成。圖5.1 是首界面的總界面,從圖中可以看出,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇不統(tǒng)漢語(yǔ)等級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)。

圖3.1主界面

主界面由以由frmExplorer.cs文件完成,具體代碼實(shí)現(xiàn)如下:

WindowsXPRenderer renderer = (WindowsXPRenderer)explorerBar1.Renderer;

string colorSchemeText = cmbColorScheme.Text;

WindowsXPColorSchemecolorScheme=(WindowsXPColorScheme)System.Enum.Parse(typeof(WindowsXPColorScheme), colorSchemeText);

renderer.ColorScheme = colorScheme;

explorerBar1.Invalidate(true);

private bool animating;

private void btnAnimate_Click(object sender, System.EventArgs e)

if (animating)

return; animating = true;

bool open = panePrimary.Visible;

if (open)

panePrimary.AnimateClose();

else

panePrimary.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneTasks.AnimateClose();

else

paneTasks.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneDetails.AnimateClose();

else

paneDetails.AnimateOpen();

animating = false;

}

private void WaitWithUI(int milliseconds)

{int start = Environment.TickCount;

while (Environment.TickCount < start + milliseconds)

Application.DoEvents();

}

private void frmExplorer_Load(object sender, EventArgs e)

{

axShockwaveFlash1.Visible = true;

string yasen = "F:\\對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟件\\畢業(yè)設(shè)計(jì)\\方案二\\DemoApplication\\bin\\Debug\\a\\片頭.swf";

axShockwaveFlash1.Movie = yasen;

axShockwaveFlash1.Width = panel3.Width;

axShockwaveFlash1.Height = panel3.Height;

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

explorerBar14.Visible = false;

explorerBar13.Visible = false;

explorerBar12.Visible = false;

explorerBar11.Visible = false;

explorerBar10.Visible = false;

explorerBar9.Visible = false;

explorerBar8.Visible = false;

explorerBar7.Visible = false;

explorerBar6.Visible = false;

dataGridView4.Visible = false;

dataGridView3.Visible = false;

this.tABLE_CUETableAdapter.Fill(this.loghatDataSet.TABLE_CUE);

dataGridView2.Visible = false;

this.hanziTableAdapter.Fill(this.studyDataSet.hanzi);

dataGridView1.Visible = false;

explorerBar5.Visible = false;

explorerBar4.Visible = false;

下面依次介紹狀態(tài)欄設(shè)計(jì)和左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)。

(1) 狀態(tài)欄設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的狀態(tài)欄設(shè)計(jì)被命名為statusBar1。

在本系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)狀態(tài)欄statusBar1中分別插入statusBarPanel1,statusBarPanel2,statusBarPanel3,statusBarPanel4,statusBarPanel5,并且設(shè)置它們的屬性如下:

statusBarPanel1.Text=“新疆大學(xué)多語(yǔ)種信息技術(shù)處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”;

statusBarPanel2.Text=“”;

statusBarPanel3.Text=“歡迎使用雙語(yǔ)教學(xué)軟件”;

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

(2)左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)

左側(cè)菜單主要包括5個(gè)部分:初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用、系統(tǒng)幫助,這些功能是由explorerBar1來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 panePrimary控件。

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneTasks控件。

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneDetails控件。

綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用用到的是explorerBarPane1控件。

系統(tǒng)幫助

系統(tǒng)幫助用到的是explorerBarPane2控件。

3.2各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn) 3.2.1 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

韻母學(xué)習(xí)列表:imageHyperlink9

聲母學(xué)習(xí)列表:imageHyperlink8

聲,韻母學(xué)習(xí)列表:imageHyperlink7

常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)列表:imageHyperlink3

常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)列表:imageHyperlink2

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最關(guān)心的首先是外觀問(wèn)題,要是外觀讓用戶(hù)覺(jué)得不舒服的話,資源再好也無(wú)濟(jì)于事,所以在外觀設(shè)計(jì)上特別注重。

(1) 韻母學(xué)習(xí)列表

在本系統(tǒng)中,韻母學(xué)習(xí)列表是在同一個(gè) panel3和explorerBar3中實(shí)現(xiàn)的。具體實(shí)現(xiàn)圖片如下:

圖3.2.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖

在這個(gè)模塊當(dāng)中最主要且最關(guān)鍵的就是常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)和常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊,且具體實(shí)現(xiàn)如下:

(1)常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn):

該模塊的功能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

顯示漢字:datagirdview1

視頻播放控件:axShockwaveFlash1

在這個(gè)功能界面中,可以根據(jù)自己的喜好去選擇想學(xué)的漢字,具體實(shí)現(xiàn)代碼:

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from hanzi";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "hanzi");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["hanzi"];

oleDbConnection1.Close();

try

{

int count = dataGridView1.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

//int ncol = e.ColumnIndex;

string url = dataGridView1.Rows[nrow].Cells[2].Value.ToString();

axShockwaveFlash1.Movie = url;

axShockwaveFlash1.Play();

}

catch (Exception my)

{

MessageBox.Show(my.ToString());

}

(2)常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn):

偏旁部首學(xué)習(xí)功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

顯示偏旁:datagirdview2

圖所示為偏旁部首學(xué)習(xí)的功能界面,在這里可以看到偏旁部首名稱(chēng),讀音,拼音讀法,相關(guān)例字等,具體界面圖如下:

實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)的具體代碼如下:

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from pianpang";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "pianpang");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["pianpang"];

oleDbConnection1.Close();

3.2.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)單單詞: imageHyperlink17

對(duì)話聽(tīng)力: imageHyperlink15

聽(tīng)題回答: imageHyperlink14

對(duì)話詳解: imageHyperlink13

成語(yǔ)入門(mén):imageHyperlink12

句子成份:imageHyperlink10

聽(tīng)力測(cè)試:imageHyperlink1

聽(tīng)力詞匯:imageHyperlink6

聽(tīng)力練習(xí):imageHyperlink4

本界面根據(jù)用戶(hù)自己漢語(yǔ)水平來(lái)選擇不統(tǒng)的資源來(lái)學(xué)習(xí),如下是介紹本界面的具體:

圖3.2.2中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

在此模塊中主要的模塊就是成語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí),具體實(shí)現(xiàn)如下:

成語(yǔ)學(xué)習(xí)功能模塊的功能主要由以下幾個(gè)看控件來(lái)實(shí)現(xiàn)

顯示成語(yǔ)各類(lèi)屬性:datagridview3

播放成語(yǔ)視頻:axWindowsMediaPlayer1

具體實(shí)現(xiàn)界面如下:

圖3.2.3成語(yǔ)學(xué)習(xí)圖

具體代碼和上述實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)相同,不過(guò)有一點(diǎn)不同的是,在播放成語(yǔ)視頻是要用到axWindowsMediaPlayer1,必須用到axWindowsMediaPlayer1的url,而且用到axWindowsMediaPlayer1的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount;,具體如下:

OleDbCommand com;

oleDbConnection3.Open();

string comstr = "select * from chengyu";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection3);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "chengyu");

dataGridView4.DataSource = ds.Tables["chengyu"];

oleDbConnection3.Close();

int count = dataGridView4.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

string a = dataGridView4.Rows[nrow].Cells[3].Value.ToString();

axWindowsMediaPlayer1.URL = a;

axWindowsMediaPlayer1.Visible = true;

axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount = 1;

而且在代碼中用到的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play具體是指axWindowsMediaPlaye開(kāi)始播放視頻

axWindowsMediaPlaye.settings.playCount是axWindowsMediaPlayer1要播放該視頻幾次,必須注意的是axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount中playCount必須是整數(shù),換其他的數(shù)的話會(huì)出現(xiàn)程序的異常。

3.2.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí):label18

漢語(yǔ)古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí):label17

漢語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí): label16

名人古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí):label15

作文詳解: label14

在本模塊中,用戶(hù)根據(jù)自己的漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí),在自己已有的檔次,想在提高就可以選擇此模塊中各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。具體學(xué)習(xí)模塊如下:

圖3.2.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖

3.2.4綜合應(yīng)用模塊實(shí)現(xiàn) 綜合應(yīng)用界面主要是提供用戶(hù)各種趣味漢語(yǔ)游戲,可以幫助用戶(hù)在以上幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊中學(xué)到的知識(shí)能很好的發(fā)揮。

猜字游戲: label21

漢語(yǔ)和拼音游戲:label22

猜拼音游戲: label23

看圖學(xué)拼音游戲:label24

看圖填成語(yǔ)游戲:label25

綜合應(yīng)用界面的具體介紹圖如下:

圖3.2.4綜合應(yīng)用表圖

3.2.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是給用戶(hù)提供維語(yǔ),漢語(yǔ)雙解字典,實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介之類(lèi)的模塊,具體模塊界面如下圖:

圖5.2.1系統(tǒng)幫助表圖

3.3系統(tǒng)測(cè)試 3.3.1試和調(diào)試目標(biāo)

測(cè)試開(kāi)發(fā)軟件過(guò)程中不可缺少的中要步驟。開(kāi)發(fā)人員完成編碼階段以后必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試。測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。測(cè)試有兩種方法,黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試。黑盒測(cè)試是在程序接口進(jìn)行的測(cè)試,它只檢查程序功能是否能按照規(guī)格說(shuō)明書(shū)的規(guī)定正常使用,程序是否能適當(dāng)?shù)亟邮茌斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息,并且保持外部信息的完整性。黑盒測(cè)試又稱(chēng)為功能測(cè)試。白盒測(cè)試法的前提是可以把程序看成裝在一個(gè)透明的白盒子里,也就是完全了解程序的結(jié)構(gòu)和處理過(guò)程。白盒測(cè)試按照程序內(nèi)部的邏輯測(cè)試程序,檢查程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作。白盒測(cè)試又稱(chēng)為結(jié)構(gòu)測(cè)試。

測(cè)試的目標(biāo)是暴露程序中的錯(cuò)誤,它只能查出程序中的錯(cuò)誤,不能證明程序中沒(méi)有錯(cuò)誤。

3.3.2系統(tǒng)運(yùn)行和測(cè)試 系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境有以下方面組成:

系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境:

Windows 2000/xp,Microsoft Access,Visual (2005)

系統(tǒng)配置說(shuō)明:

內(nèi)存256或256以上,CPU(Central Processing Unit,中央處理器)是賽揚(yáng)2.4以上,硬盤(pán)在40G或是40G以上。

測(cè)試該系統(tǒng)時(shí),分步進(jìn)行測(cè)試。首先測(cè)試初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊,根據(jù)此模塊中不足及其缺點(diǎn),在對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)功能進(jìn)行修改和更新,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以便更好的開(kāi)發(fā)本系統(tǒng),更好的為用語(yǔ)提供學(xué)習(xí)條件,達(dá)到用戶(hù)所需求的,所理想的系統(tǒng)。

3.3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是使用的是Microsoft Access,因?yàn)槭乾F(xiàn)在設(shè)計(jì)初級(jí)階段,所以選擇了次數(shù)據(jù)庫(kù),在設(shè)計(jì)和開(kāi)始本系統(tǒng)的過(guò)程中成功的實(shí)現(xiàn)了Vsisual Studio2005和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接,讀取數(shù)據(jù),顯示數(shù)據(jù)等多種功能,由于篇幅有限,只能列舉以上的功能。

4 總結(jié)

本系統(tǒng)中專(zhuān)門(mén)介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)明的介紹,并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹,Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求,給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū),模塊的代碼分析。首先對(duì)本系統(tǒng)的框剪進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì),在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行分析,在根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行各個(gè)模塊的設(shè)計(jì),然后就是根據(jù)設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行資源的收集,最后就是利用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。在本系統(tǒng)的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中,應(yīng)該有根據(jù)偏旁部首查詢(xún)相應(yīng)的漢字的模塊,但是由于時(shí)間和人力,物力的關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但是這項(xiàng)功能正在研究,很快就能實(shí)現(xiàn),在綜合應(yīng)用模塊中應(yīng)該有相應(yīng)的測(cè)試試題但是由于時(shí)間都緊迫沒(méi)有能完成,今后的研究中可以實(shí)現(xiàn)此功能。本系統(tǒng)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的功能,正準(zhǔn)備使用。

通過(guò)這些工作最終設(shè)計(jì)完成了雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。

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