網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

一、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的市場需求與課程現(xiàn)狀分析

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相關(guān)企業(yè)和對(duì)網(wǎng)上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的招聘信息進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的基本要求如下表1-1所示。通過對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析以及上表中網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的崗位要求可以得出：頁設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)?？破瘘c(diǎn)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的核心課程，此課程內(nèi)容涵蓋以下特點(diǎn)：①所需軟件多：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)三個(gè)基本軟件：Dreamweaver、Flash、Photoshop；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的Visualstudio、SQLServer等。②需要代碼多：HTML語言、CSS、C#、、Javascript等。③涉及的知識(shí)點(diǎn)多：網(wǎng)站的基礎(chǔ)知識(shí)、頁面色彩搭配、頁面布局（CSS+DIV布局、表格布局、框架布局等）。④時(shí)代性很強(qiáng)的課程：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，信息技術(shù)下出現(xiàn)的新技術(shù)勢必對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程帶來很大的機(jī)遇和沖擊性。⑤課程學(xué)時(shí)少：通過對(duì)我校和周邊高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這門課程的課時(shí)安排一般是課堂教學(xué)2學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)2學(xué)時(shí)，對(duì)于操作性比較強(qiáng)、同時(shí)基于“項(xiàng)目工程”導(dǎo)向的這門課程而言，這樣的課時(shí)安排是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過上述的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已很難彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的要求，如何多樣的教學(xué)模式來促進(jìn)課程教學(xué)生態(tài)模式的形成，以此來提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與社會(huì)需求的高度契合性成為急需解決的問題，也是與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程相類似的課程在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下的新探索。

二、高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式分析

生態(tài)學(xué)的概念是德國生物學(xué)家恩斯特•?？藸栍?866年定義的，他將生態(tài)學(xué)定義為是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”。隨著生態(tài)學(xué)的理念與各學(xué)科的融合，為我們研究各學(xué)科提供一個(gè)新的視角，教學(xué)也不例外。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的需求，將整個(gè)教學(xué)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)分析，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的良性化發(fā)展具有十分重要的意義。高職作為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的搖籃，其自身的職業(yè)性非常強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合上述網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的需求與課程的特征分析，可以發(fā)現(xiàn)高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式需要注意以下幾個(gè)方面的因素：

（一）對(duì)高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行梳理首先將高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作為有一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整合分析，劃分為不同的模塊，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)化的教學(xué)，其基本設(shè)計(jì)思路如下圖2-1所示：

（二）針對(duì)不同的模塊化內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式結(jié)合上述對(duì)高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容梳理，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，針對(duì)不同的模塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以此采用不同的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，使整個(gè)高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是充滿活力的。學(xué)生與教師在不同的教學(xué)模式下扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。比如高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中有個(gè)非常重要的模塊：HTML語言的使用，它在整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中起到承上啟下的作用，同時(shí)其自身是一種頁面描述語言，比較枯燥和難理解。在教學(xué)生態(tài)模式的理念下，采用以課堂教學(xué)為主，輔以探究式的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)課外的小案例。

三、高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)分析

高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)技能型的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的核心課程，學(xué)生以掌握具體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力為目的，同時(shí)也需與未來的崗位需求進(jìn)行對(duì)接，具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在數(shù)字化校園的大環(huán)境下，幾乎每個(gè)在校高職學(xué)生都可以在校園的任何角落通過筆記本、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等設(shè)備獲得網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的90后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長起來，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有天生的敏感性和依賴性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)比較單一性和固定性與學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性之間矛盾越來越凸顯。從教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)就是教學(xué)資源的相對(duì)單一性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的泛化，缺乏個(gè)性化發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代豐富的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，使教學(xué)資源走向多樣性，調(diào)整教學(xué)模式的單一性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成為必須解決的問題，高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程也是如此。

四、將“兩課”貫穿于不同的教學(xué)模式中

近年來，隨著慕課和微課的迅速發(fā)展，為我們的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提供一種新方法與新視角。教師可以將自己或他人的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，采用慕課或者微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端實(shí)時(shí)獲得相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以突破課堂的時(shí)間和空間界限，可以讓學(xué)生先聽課，后在課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探討和解決新問題，來“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用；也可以利用“兩課”進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的作用。將“兩課”運(yùn)用不同的教學(xué)模式中，不僅可以擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式變得更富有生態(tài)性。

五、總結(jié)

第2篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8529-02

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁編輯的工作崗位能力要求所開設(shè)的課程，同時(shí)也是進(jìn)行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，結(jié)合本行業(yè)的需求及課程特點(diǎn)，該文就該課程的內(nèi)容如何選取，教學(xué)方法與能力培養(yǎng)等問題進(jìn)行了一些分析和探討。

1　教學(xué)內(nèi)容的安排

1.1　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，要先了解該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的總體目標(biāo)是：基于行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方案。通過項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際操作上，對(duì)網(wǎng)頁有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的基本職業(yè)技能，能夠制作社會(huì)企事業(yè)單位的靜態(tài)網(wǎng)站，具備網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)和制作及維護(hù)的能力。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與真實(shí)項(xiàng)目制作，實(shí)踐學(xué)真知，積累優(yōu)秀作品，為就業(yè)打下必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有誠實(shí)、守信，善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)合作能力，為從事網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)頁制作工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2　以行業(yè)需求為依據(jù)，就業(yè)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)為原則。

通過對(duì)IT　行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)分為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理　4大崗位群。其中網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的效果圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁制作主要根據(jù)頁面效果圖利用網(wǎng)頁制作工具實(shí)現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁的映射，網(wǎng)站編輯主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和管理為主的工作崗位，網(wǎng)站管理主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作。

在教學(xué)中，可以根據(jù)這些職業(yè)崗位和不斷發(fā)展的IT技術(shù)對(duì)技能和知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.3　以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，有了興趣才能使學(xué)習(xí)效率提高，因此在學(xué)習(xí)過程中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，生活之中無處不在。且本課程最終目的為制作一個(gè)成功的靜態(tài)網(wǎng)站，那么在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)案例、任務(wù)及最終項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以當(dāng)代大學(xué)生所感興趣的角度出發(fā)，或者給予其充分的自，讓他們?yōu)榱藞A滿完成自己的想法和創(chuàng)意而積極主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)，掌握技巧，提高動(dòng)手能力。

2　教學(xué)模式探討

本課程的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)模式主要有“教學(xué)做一體化”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目教學(xué)”等。根據(jù)課程特點(diǎn)，使用“教學(xué)做一體化”讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式讓學(xué)生鞏固知識(shí)并掌握一定的技能，提高動(dòng)手能力，并能以完成任務(wù)為目標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后通過“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1　“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的主要知識(shí)點(diǎn)在于：html語言、css樣式、網(wǎng)頁制作軟件的操作。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該主要由教師講授來引導(dǎo)學(xué)生入門，再根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用動(dòng)手操作的方式來理解和消化吸收知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和技巧，以此打好基礎(chǔ)，為完成后續(xù)的任務(wù)而做好準(zhǔn)備工作。

2.2　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“工作項(xiàng)目”相結(jié)合

在企業(yè)中，完成一個(gè)網(wǎng)頁也可以是一個(gè)完整的工作過程。完成一個(gè)整體網(wǎng)站則需要多個(gè)工作過程。本課程的要求是完成整體網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作。其中網(wǎng)頁是由logo、banner、導(dǎo)航、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等元素組合而成。各個(gè)元素的添加的方法與組合方法則是本課程所介紹的重點(diǎn)知識(shí)。

在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中，不同的企業(yè)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，均有不同的需求。如有的企業(yè)因?yàn)樾畔⒘啃」δ苌倬托枰O(shè)計(jì)簡潔型網(wǎng)頁，而有些則需要設(shè)計(jì)成大型的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的頁面，不管是復(fù)雜還是簡潔，都是相同的制作流程，不同的是簡潔型涉及知識(shí)點(diǎn)少。教學(xué)過程中，可以從簡潔型網(wǎng)頁入手，由淺入深設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)一個(gè)完成純文字頁面的工作項(xiàng)目，將些項(xiàng)目分解為幾個(gè)工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁元素“文字”對(duì)網(wǎng)頁布局完成頁面初期效果，通過完成各種工作任務(wù)直到整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以以一名網(wǎng)站制作人員的身份，體會(huì)了制作頁面的工作過程。

在隨后的教學(xué)中，再融入新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)稍為復(fù)雜的項(xiàng)目，循序漸近，如適當(dāng)添加元素或者變換組合方式及網(wǎng)站優(yōu)化等，通過完成不同的項(xiàng)目，體會(huì)不同工作崗位的需求：如作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局、配色與裝飾等；作為網(wǎng)站管理人員從便于維護(hù)和修改的角度對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行修改；或者作為網(wǎng)站seo對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行全方位的優(yōu)化處理等。并在完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，舉一反三，以達(dá)到掌握知識(shí)，強(qiáng)化技能的目的。

2.3　以作品評(píng)價(jià)為考核方式

在學(xué)期即將結(jié)束之前，教師適合學(xué)生能力的工作項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)為依據(jù)，組成小組，并明確分工。以市場調(diào)研需求分析整體規(guī)劃確定方案收集素材協(xié)作完成推廣后期維護(hù)的行業(yè)實(shí)際工作過程，小組成員分別以項(xiàng)目經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站優(yōu)化維護(hù)人員等身份，以工作的形式完成最終項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，自主管理，使學(xué)習(xí)能力、溝通能力、崗位適應(yīng)能力等各方面都得到提高。通過對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目考核成績*60%　+平時(shí)成績*40%作為該門課程總成績。其中平時(shí)成績包括為出勤+　紀(jì)律+　團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（互評(píng)成績），這種考核方式注重實(shí)踐操作和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可以大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3　注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本行業(yè)的需求，本課程以培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作人員為宗旨，除了讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的各種操作技術(shù)具備開發(fā)維護(hù)小型網(wǎng)站的能力外，還要為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)注意全方位的培養(yǎng)學(xué)生和各種能力。

首先，對(duì)于專業(yè)能力，學(xué)生除了掌握網(wǎng)站制作流程，網(wǎng)頁制作軟件的操作，使用軟件完成網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)搭建、布局與美化外，還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代養(yǎng)成手寫代碼的習(xí)慣，這樣不僅使制作出來的網(wǎng)頁能符合web標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)打下基礎(chǔ)。

第二，在教學(xué)過程中，通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、資料檢索能力、閱讀分析能力、語言表達(dá)能力、項(xiàng)目策劃能力、分析能力、創(chuàng)新能力均能進(jìn)行很好的鍛煉。

第三，模擬工作環(huán)境的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生端正工作態(tài)度，有責(zé)任心，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力都有很好的提高。

4　結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職類畢業(yè)生的要求越來越高，為適應(yīng)市場需求，高職教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能力培養(yǎng)上應(yīng)不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)需要調(diào)節(jié)內(nèi)容，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”促進(jìn)學(xué)生盡快的掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技能，并在實(shí)施過程中全方位的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力與社會(huì)能力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

關(guān)鍵詞：文化藝術(shù)；管理；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0194

隨著Internet的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的日益普及，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”作為一門新興課程越來越引起人們的重視，許多大學(xué)的許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開始將“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這門課納入了專業(yè)必修課的范疇。我們考慮到這一點(diǎn)，對(duì)我校文化藝術(shù)管理類（以下簡稱“文管”類）專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)了這門專業(yè)選修課。該門課在開設(shè)之初，我們就遇到這樣的問題：學(xué)生在學(xué)過之后，不是不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺效果。為此，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施原則、考核方式等方面行了探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。下面簡單總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們充分考慮了職業(yè)角色的定位?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這門課程的主要任務(wù)是介紹利用Dreamweaver開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，包括新建、編輯和設(shè)置一個(gè)Web站點(diǎn)，以及網(wǎng)站的與維護(hù)等基本知識(shí)與應(yīng)用。如果考慮到就業(yè)崗位定位，文管類專業(yè)的學(xué)生主要是從事網(wǎng)站項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)推廣等三個(gè)方面的工作。因此，我們在充分考慮以市場和就業(yè)為目標(biāo)的情況下，把課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，與其他課程形成技能合力可以勝任各崗位的工作。我們設(shè)定了與課程相關(guān)的職業(yè)角色，如表1所示。因此，我們設(shè)定了從網(wǎng)站的規(guī)劃到推廣、維護(hù)均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)要求。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的就業(yè)崗位進(jìn)行重新分解和組合的授課方式比起單從傳統(tǒng)的教材和大綱來組織課程教學(xué)效果要好很多。在課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，課程的教學(xué)中以職業(yè)素質(zhì)為核心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，突出了每位學(xué)生的專長。也受到了學(xué)生的歡迎。

二、課程內(nèi)容體系的設(shè)定

針對(duì)我院歷屆文管專業(yè)學(xué)生選擇的工作崗位看，大多選擇的是“網(wǎng)站的項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)站系統(tǒng)分析”“網(wǎng)站推廣”。因此，我們根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)角色，對(duì)課程內(nèi)容體系制定了該門課程的知識(shí)模塊。在課程的形式上，我們分為理論課和上機(jī)實(shí)踐課。理論課時(shí)占總課時(shí)的32%，上機(jī)實(shí)踐課課時(shí)占總課時(shí)的68%，實(shí)踐課與理論課交叉進(jìn)行，保證了學(xué)生在聽完理論知識(shí)的講解后馬上能夠上機(jī)實(shí)踐，從而保證了學(xué)生更好地掌握老師所授的內(nèi)容。

三、教學(xué)實(shí)施原則

在開設(shè)該課程時(shí)強(qiáng)調(diào)以“實(shí)用”為目的，并結(jié)合文管類學(xué)生長于策劃和管理，且有一定的藝術(shù)天賦的優(yōu)勢，我們建立了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)類跨學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施原則。文管類專業(yè)方向的學(xué)生都是按照藝術(shù)類的考生招進(jìn)來的，其中一半是較好的音樂基礎(chǔ)、一半是有較好的美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有很多涉及美術(shù)基礎(chǔ)的課程。對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)文管方向的學(xué)生。我們采取鼓勵(lì)選修美術(shù)基礎(chǔ)類課程，借鑒美術(shù)基礎(chǔ)類課程的教材內(nèi)容，課堂上補(bǔ)充諸如：“藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“色彩藝術(shù)”“PS圖像處理”等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并輔以色彩搭配較好的網(wǎng)站作為例子進(jìn)行案例分析。因此我院的學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)與視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)方面能夠結(jié)合得較好。此外，我院開辦的所有專業(yè)均開設(shè)有“文化項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃”“媒體策劃”“文化項(xiàng)目管理”“文化政策與法規(guī)”。這些課程的開設(shè)也為學(xué)生掌握網(wǎng)站項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)推廣打下了很好的基礎(chǔ)。

四、課程考核實(shí)施方案

第4篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；酒店管理；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F719-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0101-01

通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，也就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合。那么，如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的網(wǎng)頁來提高網(wǎng)站的知名度和點(diǎn)擊率，則是在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+酒店”行動(dòng)計(jì)劃中不可缺少的重要途徑。以往，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程都是作為計(jì)算機(jī)公共選修課程而開設(shè)的；現(xiàn)在，作為一個(gè)新型的交叉學(xué)科、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，該課程在酒店管理專業(yè)也逐漸展開。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)技術(shù)，了解網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)的處理方式，最終對(duì)網(wǎng)站有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

目前各普通高校開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容基本相同，主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本制作方法，使用的工具多數(shù)是網(wǎng)頁三劍客（即Dreamweaver、Flash、Firework或PhotoShop），采用的技術(shù)主要有HTML語言、JavaScript、ASP、PHP或JSP等等，講的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)。

然而這些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多方式的，在授課過程中他們會(huì)提出更新的問題。比如酒店管理專業(yè)的學(xué)生會(huì)提出手機(jī)上的網(wǎng)頁如何開發(fā)？如何讓客戶自助預(yù)定房間、自動(dòng)化入住，以及提供智能化的入住體驗(yàn)？如何實(shí)現(xiàn)更特別的酒店網(wǎng)頁特效，來吸引客戶的眼球？甚至學(xué)生會(huì)打開一個(gè)網(wǎng)站直接請教老師是怎么設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。

這樣一個(gè)個(gè)新問題的出現(xiàn)，就是目前學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)追求新知識(shí)、新方法的需求。因此，我們講授的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)內(nèi)容要緊密結(jié)合酒店管理市場的需要，以能力為根本、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的應(yīng)用型人才。

二、課程與酒店管理專業(yè)的關(guān)系

1. 研究專業(yè)特點(diǎn)，按需施教

酒店管理專業(yè)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論，酒店、餐飲與旅游基礎(chǔ)知識(shí)，具備酒店基本管理與服務(wù)能力。在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，酒店業(yè)涉及的各個(gè)工作環(huán)節(jié)已不僅僅是傳統(tǒng)的住宿、結(jié)算業(yè)務(wù)，而是更廣、更全面的服務(wù)性行業(yè)代表。要提高管理水平、簡化復(fù)雜操作，在最短的時(shí)間內(nèi)完成酒店業(yè)務(wù)服務(wù)，就必須采用線上系統(tǒng)，將信息資源深入開發(fā)和廣泛利用。這樣，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程就成了酒店管理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一門重要的技術(shù)課程。

2.應(yīng)用網(wǎng)頁技術(shù)，實(shí)現(xiàn)所需

網(wǎng)站是酒店服務(wù)行業(yè)向客戶提供信息的一種方式，具體有信息查詢服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、信息傳輸服務(wù)等等。而具體化的表現(xiàn)則是一張張網(wǎng)頁。那么，對(duì)于整個(gè)網(wǎng)站各個(gè)元素的組合、分布設(shè)計(jì)，則要依據(jù)酒店建站的目的和用戶的需求。例如網(wǎng)頁Logo的設(shè)計(jì)、文字信息的排版、色彩的搭配、特效的視覺效果等等，都會(huì)給客戶一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并最終使其可以心情愉悅地接受服務(wù)。這些都是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)需要解決的問題。我個(gè)人覺得，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程就可以迅速地了解網(wǎng)站，而且能夠準(zhǔn)確把握建站細(xì)節(jié)，從而更好地掌握酒店管理專業(yè)知識(shí)。

3. 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程在酒店管理專業(yè)的地位及特色

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是酒店管理專業(yè)的專業(yè)選修課程，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的提高課程，為培養(yǎng)較高層次的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才而設(shè)置。該課程的專業(yè)覆蓋面較大，根據(jù)酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，主要讓學(xué)生掌握靜態(tài)商務(wù)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)方法和技巧，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站建設(shè)的綜合技能，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力、以及職業(yè)行為能力。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)以“實(shí)用、夠用”為原則，課堂上通過“鼓勵(lì)-啟發(fā)-指導(dǎo)-實(shí)踐”的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。同時(shí)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過實(shí)踐性的網(wǎng)站實(shí)例強(qiáng)化抽象的理論知識(shí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)三劍客制作各種美觀、實(shí)用的網(wǎng)頁，提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。該課程的考核則以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主線，根據(jù)自己的專業(yè)創(chuàng)建自定主題的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的特色網(wǎng)頁，重在考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、小結(jié)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是酒店管理專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程之一，學(xué)習(xí)這門課程是為了他們以后的主要工作平臺(tái)――網(wǎng)站而服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)變革時(shí)代，未來的酒店服務(wù)，要求給客戶帶來更大的便捷。因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程就要有創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，我們要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。這樣，我們才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7997-02

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高等院校開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，它是一門實(shí)用性、綜合性都很強(qiáng)，有技術(shù)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課雙重任務(wù)的課程，也是社會(huì)需求量大，很受學(xué)生歡迎的一門課程。針對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中的一些改革。

1　課程現(xiàn)狀及存在的問題

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)這門課需要一些其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，靜態(tài)網(wǎng)頁制作需要Photoshop、Flash、工具軟件、色彩美術(shù)版式設(shè)計(jì)等；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作需要數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)　Access/Sqlserver、程序設(shè)計(jì)語言Asp/.Net，因此就講授的內(nèi)容來說，該課具有涉及的知識(shí)點(diǎn)多、操作實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

分析目前本課程存在的問題主要包括：教師落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法，造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學(xué)方法，大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探究的時(shí)間和空間，教師細(xì)致講、反復(fù)講，充分培養(yǎng)了學(xué)生的依賴性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，剝奪和削弱了自我感悟、自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等等。

2　教改思路

教師在新的教育理念和教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，大膽地進(jìn)行教學(xué)方法改革，積極倡導(dǎo)教師在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生自主、和諧、健康、全面發(fā)展也成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，通過本課程的改革與研究，找出適合專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。

3　教學(xué)改革措施與方法

1）突出學(xué)生技能培養(yǎng)，改變教學(xué)思想

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)市場需求的技能型人才是高等院校培養(yǎng)目標(biāo)，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程作為計(jì)算機(jī)類、電子商務(wù)等專業(yè)的核心課程，也要符合這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)頁制作是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在制定教學(xué)計(jì)劃過程中要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)這門課程需要一些其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)（靜態(tài)網(wǎng)頁制作需要Photoshop（Fireworks）、Flash、工具軟件、色彩美術(shù)版式設(shè)計(jì)等；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作需要數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)（access/sqlserver、程序設(shè)計(jì)語言（Asp/.net），因此要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制作教學(xué)計(jì)劃，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程又是一門操作實(shí)用性強(qiáng)的課程，主要是通過軟件（Dreamweaver）來設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，但制作網(wǎng)頁的一些部分需要強(qiáng)大的理論支撐，因此，理論知識(shí)是必不可少的，但對(duì)于學(xué)生，太多的理論知識(shí)又難以灌輸，這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。兼顧基本理論知識(shí)，又要有一定的深度和廣度；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合操作能力、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

2）改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

我校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式為：一周安排2節(jié)課時(shí)，其中教師授課1節(jié)課時(shí)，學(xué)生上機(jī)1節(jié)課時(shí)。教師在多媒體機(jī)房中講解、演示，主要講解課本上的案例和一些操作方法，課講完后，學(xué)生通過上機(jī)完成教師布置的作業(yè)。一堂課下來，教師講什么，學(xué)生就跟著做什么，學(xué)生只會(huì)做教師在課上講的內(nèi)容，不會(huì)變通，這樣一來不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，缺乏師生互動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

我在課堂上采用局域網(wǎng)廣播與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，主要采用的是案例教學(xué)法。首先展示本節(jié)課要做的應(yīng)用實(shí)例，展示的過程中把知識(shí)點(diǎn)提煉出來，然后講解基本理論，也就是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、方法和思維等，接下來演示本節(jié)課的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。我在課上主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，講課過程中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生反饋意見做調(diào)整，起到引導(dǎo)作用，其它基本的內(nèi)容，用較短的時(shí)間做演示，然后由學(xué)生變?yōu)g覽者為設(shè)計(jì)制作者，上機(jī)制作相似的例子，做完以后上傳到局域網(wǎng)內(nèi)的教師機(jī)，由我來展示學(xué)生的作品并講評(píng)，這樣不僅能夠使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，還增強(qiáng)其動(dòng)手能力，促進(jìn)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，不是教師滿堂課包辦，優(yōu)化了教學(xué)過程。上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作。主要采用個(gè)別化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。大部分時(shí)間交給學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手制作網(wǎng)頁，我既不代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不放任自流，而是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的大方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行整體把握，對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解并演示。本校采用極域電子教室教學(xué)軟件，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課過程中，老師通過精心準(zhǔn)備案例，對(duì)學(xué)生完成本案例進(jìn)行整體效果要求，完成的具體操作由學(xué)生自己承擔(dān)，對(duì)普遍存在的問題，由老師通過極域軟件廣播教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)別存在問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)問，老師通過遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)或下課等單獨(dú)輔導(dǎo)方法，一堂課完后，要求學(xué)生將自己所做的實(shí)踐作品發(fā)到老師主機(jī)上，由老師收集后，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，集中了解學(xué)生掌握程度和發(fā)現(xiàn)問題。這種教學(xué)模式既滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的完整，又可以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)能及時(shí)了解學(xué)生的情況并給予指導(dǎo)。這種由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，。

3）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)和方法，大力開展教、學(xué)、做，三合一的教學(xué)方法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，促進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生走向市場就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，利用各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新精神，通過完成要求的項(xiàng)目、案例，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的的基本知識(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定出具有針對(duì)性、難度適中且實(shí)際的案例題目，或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己去確定一個(gè)合適的題目，在課程結(jié)束后，最好讓學(xué)生做一兩個(gè)綜合網(wǎng)站。在所指定的項(xiàng)目中，要考慮到學(xué)生對(duì)信息的收集、學(xué)生之間的協(xié)作、學(xué)生分析問題和解決問題的能力等多種因素。

在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親自參與到實(shí)際的案例中，使其在完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作、測試、、上傳的過程中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)與制作潛能。

4）改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變原有單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采用多方面學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：如展示學(xué)生作品、案例項(xiàng)目測試，改變傳統(tǒng)試卷考試，可以讓學(xué)生參加技能競賽，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度等多種評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)識(shí)水平，從中找到學(xué)習(xí)中不足，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的自信心。在進(jìn)行合理評(píng)價(jià)過程中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但不宜獎(jiǎng)勵(lì)太濫，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

教師通過收集學(xué)生作品，讓學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，學(xué)生都有一種成就感和滿足感，有意識(shí)的通過電子作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全班展示，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品可以到校園網(wǎng)上，讓全校師生參入評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程既是學(xué)生展示自己的能力的最佳時(shí)機(jī)，又是學(xué)生反思自已的過程。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過別人的作品發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)整理自己所掌握的知識(shí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)也把自己在制作過程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新技巧、新方法與大家共享。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，改變原來的考試機(jī)制，促使學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。

4　結(jié)束語

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程與其它課程相比有其獨(dú)特之處，通過實(shí)踐，采用案例教學(xué)方法改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是行之有效，通過教學(xué)改革，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]　賈瑁.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2010（6）.

[2]　盧新建.試談ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究，2010（10）.

[3]　楊寧.淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革[J].中國科技博覽，2009（26）.

[4]李海燕.基于項(xiàng)目化的《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（30）.

第6篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；“211”模式；人才培養(yǎng)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4461-02

結(jié)合學(xué)?！?11”人才培養(yǎng)模式改革精神，經(jīng)過幾年發(fā)展，軟件工程專業(yè)已經(jīng)完成專業(yè)定位，初步確立了軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案、課程體系逐漸確立之后，教學(xué)改革和研究作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才有效的實(shí)施措施，對(duì)合格人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。[1]

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)課，相比其他課程，它即包含豐富的理論知識(shí)，又具有極強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)新性、合作性，提高綜合素質(zhì)和提升就業(yè)能力，需要任課教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐的兩段式教學(xué)，通常是教師在多媒體教室進(jìn)行理論講解和演示操作，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作實(shí)踐。在理論課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，如果課前不預(yù)習(xí)，就會(huì)存在進(jìn)度跟不上、課后就遺忘等現(xiàn)象。因此，在實(shí)踐課中，學(xué)生往往只是純粹模仿老師的實(shí)例進(jìn)行操作，而且大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)忘記操作步驟或過程，實(shí)踐課上需要教師逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生操作，因此通常只有小部分學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都在等待中浪費(fèi)了，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生在即使在老師的指導(dǎo)下完成了操作任務(wù)，過后也是似懂非懂，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

另一個(gè)突出的問題是教學(xué)過程中往往將80%的時(shí)間都放在工具軟件的使用方法上，結(jié)果是學(xué)生僅僅掌握了工具軟件的使用，卻不能獨(dú)立地完成網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì)的任務(wù)。即使完成了，網(wǎng)站也達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺效果。課程內(nèi)容上重“技術(shù)”輕“設(shè)計(jì)”，這樣導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)從全局的角度開發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)更無從提高。[2]

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，也就是說，由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)制定并提出相關(guān)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，通過演示或講解等各種方法將完成任務(wù)的具體步驟、方法和結(jié)果展示給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終取得良好的教學(xué)效果。[3，4]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、協(xié)作、創(chuàng)新的一種親型教學(xué)模式?；谌蝿?wù)的教學(xué)方法是在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿若干個(gè)典型的各類項(xiàng)目，然后根據(jù)章節(jié)內(nèi)容把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，采用循序漸進(jìn)、逐漸深入的方式一步一步地完成整個(gè)項(xiàng)目；在項(xiàng)目任務(wù)之中明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目內(nèi)的完整構(gòu)建過程為線索安排網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的研究與實(shí)施

黃霞1，楊凡2

（湖北文理學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

摘要：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為高校軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，是一門具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性的綜合操作課程，涉及到多種學(xué)科和軟件。針對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，探討了如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法提高本課程教學(xué)效果和教學(xué)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；“211”模式；人才培養(yǎng)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4461-02

結(jié)合學(xué)校“211”人才培養(yǎng)模式改革精神，經(jīng)過幾年發(fā)展，軟件工程專業(yè)已經(jīng)完成專業(yè)定位，初步確立了軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案、課程體系逐漸確立之后，教學(xué)改革和研究作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才有效的實(shí)施措施，對(duì)合格人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。[1]

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)課，相比其他課程，它即包含豐富的理論知識(shí)，又具有極強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)新性、合作性，提高綜合素質(zhì)和提升就業(yè)能力，需要任課教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐的兩段式教學(xué)，通常是教師在多媒體教室進(jìn)行理論講解和演示操作，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作實(shí)踐。在理論課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，如果課前不預(yù)習(xí)，就會(huì)存在進(jìn)度跟不上、課后就遺忘等現(xiàn)象。因此，在實(shí)踐課中，學(xué)生往往只是純粹模仿老師的實(shí)例進(jìn)行操作，而且大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)忘記操作步驟或過程，實(shí)踐課上需要教師逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生操作，因此通常只有小部分學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都在等待中浪費(fèi)了，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生在即使在老師的指導(dǎo)下完成了操作任務(wù)，過后也是似懂非懂，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

另一個(gè)突出的問題是教學(xué)過程中往往將80%的時(shí)間都放在工具軟件的使用方法上，結(jié)果是學(xué)生僅僅掌握了工具軟件的使用，卻不能獨(dú)立地完成網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì)的任務(wù)。即使完成了，網(wǎng)站也達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺效果。課程內(nèi)容上重“技術(shù)”輕“設(shè)計(jì)”，這樣導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)從全局的角度開發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)更無從提高。[2]

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，也就是說，由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)制定并提出相關(guān)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，通過演示或講解等各種方法將完成任務(wù)的具體步驟、方法和結(jié)果展示給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終取得良好的教學(xué)效果。[3，4]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、協(xié)作、創(chuàng)新的一種親型教學(xué)模式?；谌蝿?wù)的教學(xué)方法是在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿若干個(gè)典型的各類項(xiàng)目，然后根據(jù)章節(jié)內(nèi)容把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，采用循序漸進(jìn)、逐漸深入的方式一步一步地完成整個(gè)項(xiàng)目；在項(xiàng)目任務(wù)之中明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目內(nèi)的完整構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)過程和教學(xué)步驟，由項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。[4]教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程需要和項(xiàng)目要求以及學(xué)生個(gè)人能力，將學(xué)生編制成若干個(gè)項(xiàng)目組，并使每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生的能力基本達(dá)到互補(bǔ)，使之在項(xiàng)目開發(fā)合作過程中能夠相互促進(jìn)，相互幫助，互相學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不僅成功地完成了項(xiàng)目，并讓學(xué)生親身感受到了項(xiàng)目實(shí)施的全過程，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也極大的提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)，可以按照表1所示的項(xiàng)目類型合理組織《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)的全過程。

型項(xiàng)目主要是在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的起始階段，學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，有一定的好奇心，但知識(shí)準(zhǔn)備不充分，所以只涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，并且事先要讓學(xué)生完成準(zhǔn)備好的每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小作業(yè)，在此基礎(chǔ)上掌握該類型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程。能力型項(xiàng)目是在學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，要想完成任務(wù)，學(xué)生必須要進(jìn)行項(xiàng)目分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過需求分析，搜集資料，再進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)才能展示應(yīng)有的效果。在此過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，以及時(shí)掌握學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的瓶頸，并給予及時(shí)處理。對(duì)于任務(wù)成功完成的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并請學(xué)生在課堂上講解學(xué)習(xí)心得分享制作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合型項(xiàng)目是課程全部知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)的綜合運(yùn)用，以課程設(shè)計(jì)的形式提出，持續(xù)時(shí)間一般較長，需要學(xué)生分組完成。首先，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；第二，確定項(xiàng)目內(nèi)容，準(zhǔn)備素材，給出設(shè)計(jì)力案；第三，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況及學(xué)生的特長，針對(duì)任務(wù)分工進(jìn)行分組，分配任務(wù)；第四，完成作品制作，并調(diào)試通過；第五，撰寫任務(wù)設(shè)計(jì)說明書。教師在此過程中要及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生信息并給予必要的指導(dǎo)和幫助并進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)督。學(xué)生之間按照團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)的模式進(jìn)行交流，團(tuán)結(jié)互助，共同完成任務(wù)；最后，集中演示講解學(xué)生任務(wù)，由教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)作品存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善作品。

2.2 教學(xué)效果

教學(xué)效果顯示學(xué)習(xí)型項(xiàng)目能夠非常有效地幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。能力型項(xiàng)目中貫穿了整個(gè)課堂知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容連接成一個(gè)整體，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，提高了學(xué)生個(gè)人知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用團(tuán)隊(duì)開發(fā)的模式，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通協(xié)作，并整合了網(wǎng)絡(luò)、布局、美工等各種綜合知識(shí)，使學(xué)生能力得到全面發(fā)揮。

因此通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，能夠極大地改善教學(xué)脫離的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自身技能，開拓他們的思維、發(fā)揮潛能、培養(yǎng)個(gè)性，更提高他們的自信心和成就感。通過小組內(nèi)的協(xié)作、交流、討論、學(xué)習(xí)，能夠取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，是一種更合適的教學(xué)模式 [5]

3 結(jié)束語

如何深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的整體能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索和完善教學(xué)改革的內(nèi)容和途徑，教學(xué)研究的方式和方法，在應(yīng)用案例的具體實(shí)施中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到軟件工程專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐操作技能，教師的業(yè)務(wù)能力也得以不斷提升，有力地提高了本門課程的教學(xué)效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉紅，周立.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，20（4）：90-92.

[2] 楊森，劉瀟瀟.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的研究與探索[J].教育科普，2010（3）.

[3] 劉君.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高等院?！队?jì)算機(jī)組裝與維修術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2013（3）.

第7篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

一、高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 

高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門綜合性相對(duì)較強(qiáng)的課程，當(dāng)前一些高職院校仍然以傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度也越來越高。通過先理論再實(shí)踐教學(xué)的模式，給學(xué)生帶來了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐操作學(xué)時(shí)也有所增加。但隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生需求，許多學(xué)生在較短的實(shí)踐操作課程中對(duì)專業(yè)技能掌握仍然缺乏，職業(yè)能力培養(yǎng)也無法取得令人滿意的效果?？傮w來看，當(dāng)前高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程由于教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，課時(shí)相對(duì)不足，導(dǎo)致教學(xué)深度相對(duì)缺乏，學(xué)生專業(yè)技能掌握程度不足，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升；從教學(xué)方法上來看，雖然一定程度上注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于缺乏系統(tǒng)整體的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生問題分析與解決能力的培養(yǎng)也有待完善。[1] 

二、基于工作過程的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程構(gòu)建 

（一）分析職業(yè)能力需求，明確教學(xué)目標(biāo) 

為使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程構(gòu)建更符合學(xué)生與企業(yè)需求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)用人單位調(diào)查、企業(yè)專家訪談等方式，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求展開系統(tǒng)調(diào)查，理清網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站制作人員等具體社會(huì)需求；同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行對(duì)崗位能力等各項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)研。同時(shí)，高職院校應(yīng)突破原有課程教學(xué)體系，去除以知識(shí)體系為主的模式，以網(wǎng)站工程師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等專業(yè)職業(yè)技能為目標(biāo)進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)優(yōu)秀網(wǎng)頁制作人員為教學(xué)目標(biāo)，確立以學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程構(gòu)建理念，注重基本實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握各類網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作技能，使其具備一定網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)等能力。[2]使其課程構(gòu)建既能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所必須的技能素質(zhì)，也可讓學(xué)生更快更好地養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

（二）制定課程標(biāo)準(zhǔn) 

結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)要求以及企業(yè)用人需求構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，制定系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先應(yīng)明確能力目標(biāo)，也即讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁，具備自主動(dòng)手、信息整合以及自學(xué)、合作等能力；其次為知識(shí)目標(biāo)的確定，要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方法，會(huì)使用HTML語言，能夠設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁動(dòng)畫等。此外為素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生具備自主創(chuàng)新思維，有網(wǎng)站策劃能力等。 

（三）完善教學(xué)內(nèi)容 

高職院校課程組教師應(yīng)深入企業(yè)與社會(huì)，了解專業(yè)最新要求；院校也有必要加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過程的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，以工作項(xiàng)目作為載體，將教學(xué)融入項(xiàng)目當(dāng)中，圍繞工作過程明確課程內(nèi)容，結(jié)合工作任務(wù)完成流程，提煉出以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的模塊，合理選取工作當(dāng)中使用率高、典型性工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施科學(xué)整合與序化，同工作實(shí)踐中的應(yīng)用組合成功能模塊，促進(jìn)工作過程與教學(xué)過程的融合度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。 

（四）重構(gòu)教學(xué)模式 

基于工作過程的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式也應(yīng)滿足教學(xué)目標(biāo)需求，采用工作過程化的模式。具體可通過工作任務(wù)、企業(yè)任務(wù)等針對(duì)性強(qiáng)的工作情境引入，讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)以及技能方法等；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，為完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作問題加強(qiáng)合作與交流，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；最后則通過“情景拓展”，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，例如鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作與開發(fā)應(yīng)用能力。[3] 

（五）更新教學(xué)方法 

高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法也應(yīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步更新，具體應(yīng)結(jié)合用人單位網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作崗位要求，對(duì)崗位能力進(jìn)行全面分解并歸結(jié)出對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起課程系統(tǒng)，結(jié)合案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方式，明確網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)頁測試等課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以工作過程為基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作構(gòu)件、明確網(wǎng)站架設(shè)，提升專業(yè)技能。例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，具體可將學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為獨(dú)立任務(wù)模塊，包括模仿操作內(nèi)容、獨(dú)立操作內(nèi)容以及工學(xué)結(jié)合三種類型，其中模仿操作開展為通過一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生分次完成，使其掌握基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)操作技能；獨(dú)立操作即向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)自主完成項(xiàng)目任務(wù)；工學(xué)結(jié)合則可通過與企業(yè)合作，或利用工作室項(xiàng)目，組織學(xué)生完成實(shí)際網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目?？偠灾?，通過此類實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。 

三、結(jié)語 

基于工作過程的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程構(gòu)建，能夠?qū)⒎彪s、分散的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)有效整合與分解，以工作任務(wù)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的工作化，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的積極主動(dòng)性與實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)不斷研究與完善基于工作過程的課程體系構(gòu)建，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更為精確，使學(xué)生職業(yè)競爭力得到進(jìn)一步提升。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張麗香.基于工作過程的高職“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程建設(shè)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（5）：4750. 

第8篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的主干專業(yè)課之一，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本課程主要是讓學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本理論、思想，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本技能與方法，熟練運(yùn)用常用的網(wǎng)頁制作軟件，成為一名熟練的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員和網(wǎng)站管理員。該課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在講授的過程中，不僅要求理論的掌握，更重要的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

當(dāng)前，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)主要采取多媒體演示和指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)兩種方法，在學(xué)習(xí)上主要是采取模仿的方式，在內(nèi)容上循序漸進(jìn)。學(xué)生獨(dú)立思考的空間及時(shí)間相對(duì)較少，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，不利于學(xué)生的就業(yè)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，一直是高職院校研究的重點(diǎn)，尋找即適合學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，又滿足企業(yè)工作崗位的教學(xué)方法及手段，是每門課程的任課教師需要解決的難點(diǎn)。

1、行動(dòng)導(dǎo)向理論

在德國的職業(yè)院校，通過行動(dòng)導(dǎo)向的運(yùn)用，為德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的幫助。后來，被我國的學(xué)者引入到國內(nèi)，希望通過該理論改善我國的教學(xué)現(xiàn)狀，為我國提供更多更優(yōu)秀的職業(yè)工作者。

對(duì)于“行動(dòng)導(dǎo)向”的概念，有許多種說法，國內(nèi)外也沒有一個(gè)統(tǒng)一的、明確的定義。普遍認(rèn)同的是：認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)過程，本身并不包含確切的教學(xué)手段和方法。它的本質(zhì)是工作過程的導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，所采取的一系列教學(xué)方法組成的。當(dāng)只有教學(xué)方法中含有行動(dòng)導(dǎo)向的特征，那么該課程才能稱為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

1.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的原則

每種教學(xué)方法都要具有一定的原則，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的原則是：

（1）人本性原則

長期以來，我國的教學(xué)都是以教師的講授為主，而忽略了學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)律，任何一個(gè)行業(yè)，從最初的新手到成為該行業(yè)的專家，在學(xué)習(xí)和研究中都是從易到難的過程，從學(xué)生的角度考慮，以人為本，是教學(xué)中的首要原則。

（2）情境性原則

教學(xué)中，盡可能地以真實(shí)的環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)建的情境讓學(xué)生感覺到工作的壓力、動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)、新技能能夠在實(shí)際工作中得到體現(xiàn)。

（3）理論技能一體化原則

在學(xué)習(xí)理論的過程中了解技能的原理，在技能的練習(xí)中使理論得到升華，使理論和技能有效地結(jié)合在一起，不能將兩者分開，認(rèn)為理論就是去死記硬背概念，而技能就是對(duì)著例子進(jìn)行照搬。兩者相輔相承，缺一不可。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要素

（1）確定教學(xué)目標(biāo)

每一門課程都有其教學(xué)目標(biāo)，是該課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的能力或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在總體目標(biāo)的前提下，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，劃分為若干個(gè)小的、具體的目標(biāo)，不致于目標(biāo)過于籠統(tǒng)。

（2）分析學(xué)習(xí)者

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能在教學(xué)活動(dòng)中選取最合適的教學(xué)方法及手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展非常重要，教學(xué)內(nèi)容可以確定學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以達(dá)到何種程度，在該職業(yè)中處于何種層次。

（4）選擇教學(xué)方法

職業(yè)教育的目標(biāo)是培育出具備高素質(zhì)的職業(yè)類人才，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，采用哪種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的素質(zhì)，是職業(yè)類教師考慮的重點(diǎn)。

（5）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，采用何種技術(shù)手段和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、公正的、公平的進(jìn)行測定，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并進(jìn)行及時(shí)的分析改進(jìn)，進(jìn)一步的完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法

（1）案例教學(xué)法

該教學(xué)法是通過創(chuàng)建真實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)所涉及的案例進(jìn)行分析和思考，并得出自己的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，而教師只是起到引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并在特定的情形下對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使學(xué)生的發(fā)散性思維、獨(dú)立能力、創(chuàng)造性得到提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上提出的，是教學(xué)方法的一種具體表現(xiàn)。主要提倡老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中通過若干代表性的任務(wù)，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，詳解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確解決的問題，鞏固已掌握的知識(shí)，獲取新的知識(shí)，在老師的幫助及個(gè)人的努力下，找到完成任務(wù)的方法。打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”和學(xué)習(xí)漸進(jìn)的教學(xué)思路，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上不再過于強(qiáng)調(diào)難易，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作完成任務(wù)的過程中，利用自身的創(chuàng)造力、想像力去努力完成，提高了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的溝通。

（3）頭腦風(fēng)暴法

該方法是當(dāng)教師提出某一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以盡可能地提出自己的觀點(diǎn)和看法，不受任何的限制，該問題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生對(duì)彼此之間提供的方法和觀點(diǎn)進(jìn)行匯集，最佳選擇和最優(yōu)結(jié)果由自己決定，該方法可以讓學(xué)生開發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的提高。

2、行動(dòng)導(dǎo)向理論在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

筆者從事職業(yè)類教育工作多年，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，承擔(dān)著《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這一主干專業(yè)課程。該課程的學(xué)習(xí)，一共有72學(xué)時(shí)，一周四學(xué)時(shí)，18周完成該課程的教學(xué)工作。該課程教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題是：學(xué)生的積極性不高，實(shí)驗(yàn)過程中提問的氣氛不足，甚至無人提問的現(xiàn)象，學(xué)生在上課的過程中會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺、曠課等現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課堂上會(huì)利用電腦玩游戲、上網(wǎng)等一些教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的活動(dòng)。由于學(xué)生來源比較廣泛，學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的內(nèi)容掌握速度也不盡相同，學(xué)生中形成比較大的反差。

為了改善教學(xué)效果，通過采用行動(dòng)導(dǎo)向理論與《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)工作相結(jié)合，采用行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)方案，通過比對(duì)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，驗(yàn)證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的有效性。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是在二年級(jí)開設(shè)，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性，筆者選取了兩個(gè)《C語言程序設(shè)計(jì)》分?jǐn)?shù)相差不大的計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行。采用以往教學(xué)模式的班級(jí)稱為傳統(tǒng)班，采用行動(dòng)導(dǎo)向理論教學(xué)的班級(jí)稱為實(shí)驗(yàn)班。為了保證教學(xué)效果的客觀性，在實(shí)驗(yàn)的過程中并不告知兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的驗(yàn)證，以免影響最終的成績。

整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一共18周，72個(gè)學(xué)時(shí)，貫穿該課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過程

在課程體系的指引下，確定《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等。要以現(xiàn)實(shí)職業(yè)和工作崗位的角度進(jìn)行分析，充分發(fā)揮該課程的實(shí)踐性、職業(yè)性及開放性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程如圖1所示：

2.2.1企業(yè)崗位需求調(diào)研

調(diào)研主要方式有：一是對(duì)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)站設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)查和分析；二是對(duì)招聘會(huì)和網(wǎng)上招聘信息進(jìn)行分析，了解該課程在就業(yè)中所處的位置；三是對(duì)近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，分析該課程對(duì)于學(xué)生就業(yè)的幫助及學(xué)生在就業(yè)后對(duì)于該課程的運(yùn)用情況，聽取畢業(yè)生對(duì)該課程的期望和需要改善的地方。

2.2.2 職業(yè)能力分析

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)流程如下：

整個(gè)流程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白在網(wǎng)站的建設(shè)過程中，當(dāng)前自己所處的位置。在整個(gè)流程的每一步中，都需要哪些的技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3學(xué)習(xí)者特征分析

當(dāng)前的職業(yè)類院校學(xué)生，大部分對(duì)于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較感興趣，在學(xué)習(xí)的初期積極必比較高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，開始出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課四處上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，理論課出現(xiàn)玩手機(jī)、聊天等活動(dòng)。有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但自我管理意識(shí)相對(duì)比較差。

2.2.4 教學(xué)目標(biāo)確定

在理論上，能夠?qū)RL、網(wǎng)頁及網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、HTML語言、布局、CSS、表格及層等一些概念了解及掌握；在實(shí)踐上，能夠熟練掌握Dreamweaver編程工具的使用；在職業(yè)素養(yǎng)方面，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作、樂觀、創(chuàng)新、敬業(yè)、溝通、自主學(xué)習(xí)能力和具有較強(qiáng)的責(zé)任感等。

2.2.5 確定學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)情境的確立上，首先要對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，其次在明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動(dòng)領(lǐng)域，最后明確學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，也是在掌握了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2.2.6 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

要打破以往的以考試為標(biāo)準(zhǔn)的模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)體系中，不能以教師一言堂，而要由學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，平時(shí)表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)手段綜合。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生成績明顯高于傳統(tǒng)班級(jí)，具體如表1所示：

3、小結(jié)

本文針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向理論與《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合展開研究，雖然實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相對(duì)比較滿意，但是也存在著一些不足，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)一開始就出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在小組合作中，將本由自己完成的任務(wù)交給同組的成員完成，給課堂管理帶來不便。在學(xué)生的心理引導(dǎo)方面，還需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源，職業(yè)教育研究新論[M ]，北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2] 徐朔，論關(guān)鍵能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)—概念發(fā)展、理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則[J]，職業(yè)技術(shù)救教育，2008（28）

第9篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程范文

>> 基于項(xiàng)目化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的開發(fā)與實(shí)踐探析 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的認(rèn)知與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式的改革及實(shí)踐 基于工作過程的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革的探索與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課程改革新動(dòng)向 中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的改革初探 網(wǎng)頁制作課程設(shè)計(jì)的組織與實(shí)踐 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”中的研究與應(yīng)用 基于CDIO理念的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革與實(shí)踐探究 基于項(xiàng)目牽引式《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)的實(shí)踐與探究 “網(wǎng)頁制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究 “網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)方法的探索 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)探討 淺談《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l；

頁面設(shè)計(jì)中明確體現(xiàn)各功能區(qū)域的劃分，布局合理，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)應(yīng)層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；

3）頁面設(shè)計(jì)中導(dǎo)航和超鏈接清晰，對(duì)象插入合理；

4）網(wǎng)站必須有一張關(guān)于制作團(tuán)隊(duì)信息的網(wǎng)頁，介紹各組成人員并詳細(xì)說明其在項(xiàng)目實(shí)施過程中擔(dān)任的職責(zé)和完成的任務(wù)；

5）在網(wǎng)頁中恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的登錄表單；

6）網(wǎng)站欄目在三個(gè)以上.每個(gè)欄目至少有兩個(gè)頁面，網(wǎng)站的網(wǎng)頁總數(shù)量不少于10張，且網(wǎng)站中的相關(guān)信息列表及內(nèi)容使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁呈現(xiàn)。

7）運(yùn)用外部樣式表定制網(wǎng)頁風(fēng)格，網(wǎng)站內(nèi)風(fēng)格統(tǒng)一。

3.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，二是網(wǎng)站整體的完成質(zhì)量。根據(jù)上述網(wǎng)站制作要求，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生解決實(shí)際問題能力有限，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會(huì)存在一系列的問題，在小組互評(píng)中，各小組組長在匯報(bào)中要指出網(wǎng)站制作過程中出現(xiàn)的問題所在及其解決方法，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。在評(píng)價(jià)方法上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目既定的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在本課程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成網(wǎng)站的情況來衡量，包括四個(gè)部分：一是教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括能否共同協(xié)作、是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能等；二是小組間互評(píng)，由各小組組長在項(xiàng)目完成后給全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，主要包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標(biāo)；三是小組內(nèi)部各成員間互評(píng)，由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)；四是學(xué)生自評(píng)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，通過學(xué)習(xí)是否有所提高。綜合以上評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)生總評(píng)成績。

4 總結(jié)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，較大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程來說是行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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