課程開發(fā)與設(shè)計方案精選(九篇)
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第1篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種形勢下，探究項目教學(xué)法的應(yīng)用具有實用價值。
1.項目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.1項目的選取工作
在項目教學(xué)法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項目教學(xué)法的關(guān)鍵。（1）通過對大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。（2）項目的選取要有層次，由簡單到復(fù)雜。數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。項目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。學(xué)生在設(shè)計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測試單個集成芯片功能到設(shè)計、制作完整的電路。（3）項目要具有代表性和可實施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項目“三人表決器的設(shè)計與制作項目”中，老師可以先說出自己設(shè)計理念，然后讓學(xué)生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設(shè)計方案；在設(shè)計與制作項目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項目的準(zhǔn)備工作
確立項目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境。然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個小組長。小組長帶領(lǐng)本組成員制定本組項目開發(fā)計劃，給每個組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項目化教學(xué)的實施
2.1提出項目任務(wù)，收集資訊
在進(jìn)行該項目之前，教師對學(xué)生提出基本的設(shè)計要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。學(xué)生為了激發(fā)自己對項目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識。同時學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項目“三人表決器的設(shè)計與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計方法，最后對學(xué)生提出項目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項目計劃討論
每個小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計步驟、電路的調(diào)試步驟以及計劃實施的相關(guān)步驟等，還有項目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。這個過程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項目計劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時調(diào)動了學(xué)生多的積極性。
2.3項目方案決策
各小組經(jīng)過討論制定出計劃書后，每組選一名成員對本組計劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對設(shè)計方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點(diǎn)評并說明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設(shè)計方案，教師根據(jù)幾個設(shè)計方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計方案并指出各個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項目方案實施
項目的實施階段是項目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個小組可選取不同的設(shè)計方案進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)分析，對比各個方案的實施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生通過實施不同的設(shè)計方案，將親身實踐與理論知識相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)方法更為有效。若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項目的開發(fā)順利完成。
2.5項目檢查與成果展示
學(xué)生自己進(jìn)行項目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實施項目計劃的過程中，讓學(xué)生對所制作的電路反復(fù)檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會和經(jīng)驗。
3.結(jié)語
項目的評價可作為評判學(xué)生成績的依據(jù)。主要是考評組學(xué)生在實踐過程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗。項目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，同時提升了學(xué)生的綜合實踐能力。在項目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫項目總結(jié)報告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗的能力，同時可以幫助學(xué)生理清思路，加深對相關(guān)知識的理解。
參考文獻(xiàn)
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[2]丁娟.項目化學(xué)習(xí)與高職教育教學(xué)改革[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(03).
[3]徐國慶.高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計[J].江蘇高教,2016(19).
第2篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計 教學(xué)改革 項目開發(fā) 組織實施
[作者簡介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與媒體系，講師，碩士，研究方向為廣告設(shè)計課程的教學(xué)工作。（北京 100018）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0154-02
一、平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)
平面廣告設(shè)計課程是廣告設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是設(shè)計軟件和插圖設(shè)計、VI設(shè)計、版式設(shè)計等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，后續(xù)有網(wǎng)絡(luò)廣告、影視廣告等課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、廣告設(shè)計規(guī)律、計算機(jī)圖形設(shè)計軟件完成平面廣告設(shè)計制作，同時作品應(yīng)考慮市場因素等實際要求。學(xué)生能夠掌握基本的廣告理論知識和常用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設(shè)計表現(xiàn)、作品等環(huán)節(jié)。通過課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、批判性思維、環(huán)保意識等通用能力。
二、平面廣告設(shè)計課程教學(xué)項目的開發(fā)
1.項目開發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手。教學(xué)項目的開發(fā)從對企業(yè)的調(diào)研入手，首先，通過對廣告行業(yè)的調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析。其次，根據(jù)勞動和社會保障部頒發(fā)的廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書的三級標(biāo)準(zhǔn)，以及廣告行業(yè)的實際工作職責(zé)，分三個層次分析廣告設(shè)計師應(yīng)具備的工作職責(zé)。最后，綜合對工作崗位和工作職責(zé)的調(diào)研，結(jié)合行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，分析匯總典型工作任務(wù)，匯總為六個步驟：明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計；市場調(diào)研，撰寫策劃書；創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖；創(chuàng)意設(shè)計，小樣提案；完成正稿，校對輸出；成品檢驗，文檔管理。
2.項目開發(fā)以實戰(zhàn)能力為核心。平面廣告設(shè)計課程項目的開發(fā)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師參與進(jìn)行項目的調(diào)研與設(shè)置，并負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)傳遞單、創(chuàng)意簡報、廣告效果測試規(guī)范等企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范引入課堂。經(jīng)過課程的開發(fā)使項目基于實際項目又要遵循教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到更好的效果。
項目開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力為核心，具體表現(xiàn)在項目開發(fā)強(qiáng)調(diào)完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范。根據(jù)實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意原稿設(shè)計正稿制作校對輸出”的流程設(shè)計教學(xué)過程；參考實際工作中藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作等組成的創(chuàng)意團(tuán)隊，設(shè)置了教學(xué)活動的學(xué)生分組式創(chuàng)意團(tuán)隊；教學(xué)組織中客戶調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生闡述和交流的能力；教學(xué)活動的設(shè)計要特別注意符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。
3.項目任務(wù)與能力目標(biāo)設(shè)定。本課程設(shè)置了兩個項目，項目一是會展廣告設(shè)計。以畢業(yè)設(shè)計展、優(yōu)秀作品展等內(nèi)容為主題的相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計。學(xué)生以項目小組的形式組織教學(xué)，以實際的場地為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標(biāo)簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設(shè)計制作。項目二是商品廣告設(shè)計。根據(jù)實地調(diào)研選擇某種產(chǎn)品完成廣告改造方案，側(cè)重于競品分析、媒體選擇、創(chuàng)意表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。
具體的項目教學(xué)能力目標(biāo)包括：（1）明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計。通過與客戶的交流明確項目的設(shè)計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設(shè)計方案，向客戶提案并與客戶達(dá)成共識。（2）市場調(diào)研，撰寫策劃書。進(jìn)行市場調(diào)研，并對相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析，以小組創(chuàng)意會的方式形成整套的設(shè)計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點(diǎn)在于創(chuàng)意設(shè)計方案部分。強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖。根據(jù)策劃書中創(chuàng)意設(shè)計的初步設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步的小組討論，并進(jìn)行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創(chuàng)意，能夠合理地安排構(gòu)圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達(dá)清晰，手繪效果好。（4）創(chuàng)意設(shè)計，小樣提案。根據(jù)創(chuàng)意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準(zhǔn)確地表現(xiàn)草圖中的構(gòu)圖、色彩、標(biāo)題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠?qū)?chuàng)意進(jìn)行詳細(xì)闡述，取得客戶意見，確定方案。（5）完成正稿，校對輸出。根據(jù)客戶確定的電子稿小樣進(jìn)行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達(dá)到輸出的需求，保證畫面中的文字準(zhǔn)確無誤，對色彩根據(jù)輸出需求進(jìn)行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進(jìn)行溝通。（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進(jìn)行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關(guān)合同進(jìn)行歸檔整理。
三、平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的組織
教學(xué)組織實施要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在教學(xué)組織實施中，學(xué)生不斷地反思、調(diào)整自己的方案并向教師和同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責(zé)任心、耐心等個性能力。
1.落實“做中學(xué)”的教學(xué)理念。整個項目教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生為中心，教師將相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理。首先，教師下達(dá)任務(wù)書，小組長帶領(lǐng)組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進(jìn)行市場調(diào)研和資料搜集整理，形成調(diào)研報告和資料文件，接著各小組召開創(chuàng)意會，以頭腦風(fēng)暴的形式制訂若干種設(shè)計方案，并從中篩選進(jìn)行提案，與客戶溝通確定方案進(jìn)行修改制作；最后，輸出并進(jìn)行項目總結(jié)。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設(shè)計方案、實施項目到最終的評價，都以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生通過項目制作自主地學(xué)習(xí)知識，獨(dú)立地訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到較好地完成廣告設(shè)計制作的要求。
2.創(chuàng)意團(tuán)隊的組織形式。平面廣告設(shè)計課程的組織實施模仿廣告公司中的創(chuàng)意團(tuán)隊的構(gòu)成，以創(chuàng)意小組的形式進(jìn)行。廣告公司中的設(shè)計創(chuàng)意團(tuán)隊一般以創(chuàng)意總監(jiān)為中心形成工作小組，歸屬創(chuàng)意部，最基本的人員包括：藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作人等。教學(xué)組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學(xué)生自由劃分為創(chuàng)意小組，設(shè)置小組負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)的職位。經(jīng)實踐證明，按照小組為單位進(jìn)行教學(xué)組織，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分地發(fā)揮各自的特長；其次，能夠使設(shè)計方案多樣化，有利于教學(xué)的組織；最后，有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。
3.方案的輸出與展示。平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)組織實施注重輸出和展示的環(huán)節(jié)，在項目練習(xí)的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)借鑒，另一方面督促學(xué)生按時按量地完成每個環(huán)節(jié)的任務(wù)。課程最后階段設(shè)置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學(xué)生相關(guān)輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標(biāo)準(zhǔn)，以實訓(xùn)報告的形式進(jìn)行總結(jié)。
優(yōu)秀作品展覽仍然以學(xué)生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環(huán)節(jié)有：一是結(jié)合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規(guī)劃展覽，同時進(jìn)行小組協(xié)商，對整個學(xué)期的設(shè)計方案進(jìn)行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術(shù)要求和效果要求；二是對輸出機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設(shè)備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設(shè)計小組與輸出機(jī)構(gòu)充分溝通并協(xié)商輸出事項，采用自行制作與外部協(xié)作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內(nèi)組織人員完成維護(hù)工作，展期結(jié)束后組織撤展。
4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學(xué)生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結(jié)合職業(yè)能力目標(biāo)考核方案及通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)考核方案對學(xué)生的成果進(jìn)行評價。過程式考評要求教師合理地設(shè)計“過程成績單”，結(jié)合項目總結(jié)中的“自我評價、小組評價”，不僅能夠比較全面地衡量學(xué)生成績，而且在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)起到增強(qiáng)學(xué)生積極性、督促他們按時按量完成任務(wù)的作用。學(xué)生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學(xué)生項目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學(xué)生設(shè)計制作過程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
[參考文獻(xiàn)]
第3篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高等教育大眾化時期，越來越多的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中如何貫穿創(chuàng)業(yè)教育方面的研究與實踐甚少，即便多數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課，創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計實踐結(jié)合緊密度還是不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力偏低，影響創(chuàng)業(yè)“存活率”。在此以工業(yè)設(shè)計教學(xué)為例，將“項目制”教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，并對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)整，經(jīng)筆者幾年的教學(xué)實踐證明，此舉能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)潛能，不失為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的有益嘗試。
一、當(dāng)前項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的不足之處
在實施“項目制”工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，許多院校對項目制教學(xué)認(rèn)識不足，以課堂案例教學(xué)代替項目制教學(xué)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)中課堂案例多為教師根據(jù)經(jīng)驗擬定的設(shè)計項目，常見的名稱有“汽車設(shè)計”、“牙科椅設(shè)計”、“車床設(shè)計”等。其實在課堂教學(xué)中，學(xué)生對這種不夠真實的設(shè)計項目的理解往往比較抽象，僅憑借教師對某一產(chǎn)品原理描述以及網(wǎng)絡(luò)參考資料，展開所謂的“市場調(diào)查”，然后給出一個設(shè)計概念。設(shè)計概念產(chǎn)生的過程中，“約束”學(xué)生思維的因素（如功能原理、人機(jī)標(biāo)準(zhǔn)尺寸等）很少，因此設(shè)計方案產(chǎn)生比較容易，而到設(shè)計后期階段，一個簡單的尺寸數(shù)據(jù)變更都可能將此方案。此外，在案例教學(xué)中，設(shè)計方案的評審是虛擬化討論，這種脫離實際的討論是膚淺的，不能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品化階段的工藝性、經(jīng)濟(jì)性等問題，另外學(xué)生對老師的一些判斷和指導(dǎo)也可能存在一些疑惑與不服，但又不能從其他途徑獲得解決。這種運(yùn)用虛擬設(shè)計案例進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，模擬了設(shè)計實務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計基本方法和流程，但在提高其實際設(shè)計能力方面尚有缺失。若在項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，所選課題改為企業(yè)實際項目，師生及企業(yè)相關(guān)人員參與教學(xué)全過程，才能有效彌補(bǔ)上述案例教學(xué)中的不足。
來源于企業(yè)的工業(yè)設(shè)計項目比較廣泛，有的側(cè)重于外觀概念設(shè)計，有的側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計，也有一些是比較完整的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作項目。前兩者無法對教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)進(jìn)行全面覆蓋，會形成教學(xué)盲區(qū)，項目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性，也就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。比如現(xiàn)實中多數(shù)企業(yè)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是外觀設(shè)計，所以非常樂意委托院校開展外觀改良，以為外觀設(shè)計僅僅是制作幾張效果圖，所以給予院校的設(shè)計周期往往較短。而教師引入這種設(shè)計項目之后，在訓(xùn)練內(nèi)容方面只能斬頭去尾，僅圍繞效果圖制作開展草圖繪制、草模制作等內(nèi)容的訓(xùn)練，往往將產(chǎn)品設(shè)計課程中所規(guī)定知識點(diǎn)如市場調(diào)研、人機(jī)工程學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料工藝及成本等內(nèi)容忽略。這種項目制教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對產(chǎn)品設(shè)計實際流程的基本認(rèn)識，更談不上提高學(xué)生對各種學(xué)科知識的整合設(shè)計能力。項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)完整的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括項目接洽、市場及企業(yè)資源調(diào)查、設(shè)計定位、概念設(shè)計、效果圖設(shè)計、人機(jī)尺寸設(shè)計、模型制作、材料與工藝、成本估算、設(shè)計評審、樣品試制與小批量試制對接等方面。
項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，它是一種校內(nèi)外或者課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，只有這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)前很多教師在開展項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)時，能夠按照教學(xué)計劃完成課堂教學(xué)工作，講授設(shè)計程序、設(shè)計原理、工藝基礎(chǔ)等理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開展項目的前期網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、草圖繪制、效果圖制作、模 型制作等實踐環(huán)節(jié)，但忽視了在課外接受企業(yè)專家指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。由于企業(yè)專家參與的引導(dǎo)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力，所以不容忽視。當(dāng)然，課外教學(xué)包括很多形式，從項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)角度來講，包括設(shè)計相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品市場調(diào)研、設(shè)計方案生產(chǎn)可行性調(diào)研等形式。只有通過課外教學(xué)延伸，學(xué)生加強(qiáng)隱形知識學(xué)習(xí)，才能使完成的設(shè)計方案更具完善。
二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)實施策略
遴
項目遴選首先要考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，以很多院校設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的《產(chǎn)品設(shè)計》課程為例，若采用項目制教學(xué)方式更能貼近實際，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。其項目制教學(xué)方式如下：首先，《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過以某一產(chǎn)品為設(shè)計對象，開展項目接洽、設(shè)計調(diào)查、產(chǎn)品功能分析、造型元素整合、批量化制造實現(xiàn)跟蹤等一系列教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化產(chǎn)品設(shè)計的方法，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教學(xué)內(nèi)容包括項目管理實踐、市場調(diào)研與分析、產(chǎn)品設(shè)計實施、生產(chǎn)可行性分析、批量化制造跟蹤實踐等環(huán)節(jié)。
工業(yè)設(shè)計項目來源比較廣泛，應(yīng)該選擇訓(xùn)練內(nèi)容比較完整的項目作為《產(chǎn)品設(shè)計》課程的設(shè)計對象，但不能一味追求設(shè)計對象的“新、偏、難”，可根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)選擇比較常見的產(chǎn)品如剃須刀、理發(fā)剪、面包機(jī)、吸塵器等小家電。這類小產(chǎn)品設(shè)計工作量不大，能夠保證在大綱規(guī)定的課時內(nèi)完成項目的各個訓(xùn)練內(nèi)容。筆者項目制教學(xué)實踐中開展了項目遴選并最終確定以理發(fā)剪作為設(shè)計對象。首先是項目遴選的準(zhǔn)備階段。查閱本專業(yè)的校外實踐基地名單，在網(wǎng)絡(luò)上尋找當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品設(shè)計競賽信息以及企業(yè)的工業(yè)設(shè)計人才招聘信息，目的是發(fā)現(xiàn)具備潛在設(shè)計需求的企業(yè)。通過開課前半年時間的關(guān)注，最終聯(lián)系上某電器公司，其年度開發(fā)計劃中有一項為理發(fā)剪開發(fā)設(shè)計，經(jīng)過電話初步確認(rèn)合作意向，并說明以項目進(jìn)課堂的方式開展項目實施，企業(yè)方接受了這種做法。事實表明，在企業(yè)與院校取得雙贏的基礎(chǔ)上，即企業(yè)希望得到有用的設(shè)計方案，而學(xué)校則希望以實際項目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生受益，這時項目合作是很容易達(dá)成的。
筆者根據(jù)經(jīng)驗，以理發(fā)剪為例，將本課程98課時的教學(xué)按項目制教學(xué)內(nèi)容分解為項目管理實踐7課時、市場調(diào)研與分析7課時、產(chǎn)品設(shè)計實施70課時、生產(chǎn)可行性分析7課時、批量化制造跟蹤實踐7課時，分布在7周時間內(nèi)。除產(chǎn)品設(shè)計實施在課堂完成以外，其它內(nèi)容主要在課外完成。項目教學(xué)實施步驟如下：一是項目管理實踐。教師與企業(yè)溝通確定設(shè)計項目以后，項目組長與指導(dǎo)教師共赴企業(yè)參加項目接洽，包括設(shè)計費(fèi)用確定、明確雙方承擔(dān)的義務(wù)與權(quán)利，擬定合同；按照合同所規(guī)定的設(shè)計期限，制作項目實施進(jìn)度表，明確責(zé)任人；根據(jù)項目實施進(jìn)度表和教師統(tǒng)一安排，組長組織設(shè)計評審會（校內(nèi)與企業(yè)召開若干次），并組織設(shè)計方案修改及后期跟蹤。二是市場調(diào)研與分析。通過市場調(diào)研與分析，學(xué)生能對設(shè)計方向有準(zhǔn)確的定位。首先要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計合同擬定的設(shè)計要求，通過網(wǎng)絡(luò)、商場開展現(xiàn)有理發(fā)剪的款式調(diào)研，分品牌、設(shè)計風(fēng)格等類別進(jìn)行造型元素的歸納分析，找出可借鑒點(diǎn)。其次通過網(wǎng)絡(luò)收集各種除理發(fā)剪外的圖片，以手機(jī)、MP3等電子產(chǎn)品為佳。最后邀請企業(yè)專家進(jìn)行理發(fā)剪結(jié)構(gòu)原理講解，提出一些限制性的尺寸或結(jié)構(gòu)。三是產(chǎn)品設(shè)計實施。此階段可分解為草圖、效果圖、人機(jī)分析、機(jī)械制圖、模型制作、版面設(shè)計等環(huán)節(jié)。由于《產(chǎn)品設(shè)計》課程都安排在《快速表現(xiàn)》、《計算機(jī)效果圖》、《人機(jī)工程學(xué)》、《機(jī)械制圖》、《模型制作》、《編排設(shè)計》等課程之后，產(chǎn)品設(shè)計實施階段學(xué)生已經(jīng)掌握了各單元基本知識，指導(dǎo)教師只需針對理發(fā)剪進(jìn)行各環(huán)節(jié)間斷性的指導(dǎo)，學(xué)生自主性完成設(shè)計方案。四是生產(chǎn)可行性分析。設(shè)計方案完成以后，經(jīng)過指導(dǎo)教師初步評審后，被提交至企業(yè)，由企業(yè)專家、師生共同開展生產(chǎn)可行性分析。從制造工藝、裝配、材料、運(yùn)輸、成本等方面進(jìn)行論證，并對方案提出修改建議或停止開發(fā)的裁決意見。五是批量化制造跟蹤實踐。包括樣品制作、配色實施、結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制作、小批量試制、銷售推廣等環(huán)節(jié)，由企業(yè)專家指導(dǎo)，學(xué)生參與。此階段根據(jù)項目開發(fā)實際進(jìn)程在教學(xué)時間上做適當(dāng)?shù)膹椥园才拧?/p>
教學(xué)效果評價中，應(yīng)當(dāng)注意幾個問題。首先評價主體多元化，指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)專家都將參與到各組設(shè)計方案的評價中。其次評價內(nèi)容多元化，項目管理實踐、市場調(diào)研與分析、產(chǎn)品設(shè)計實施、生產(chǎn)可行性分析、批量化制造跟蹤實踐都將成為影響學(xué)生課程成績的重要因素。
三、項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢
有關(guān)文獻(xiàn)指出創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，可分解為專業(yè)能力、方法能力及社會能力。實踐證明，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式（見圖1）可有效訓(xùn)練學(xué)生這三方面的能力。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式多為創(chuàng)辦個人設(shè)計工作室，這就需要學(xué)生掌握扎實的崗位專業(yè)能力，包括設(shè)計能力、新技術(shù)運(yùn)用能力、本行業(yè)法律法規(guī)運(yùn)用能力。一是促進(jìn)設(shè)計能力提高?！罢鏄寣崙?zhàn)”式項目要求學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)意草圖、完成逼真的設(shè)計效果圖、繪制無誤的外觀或結(jié)構(gòu)制圖以及完成樣機(jī)模型，這些訓(xùn)練內(nèi)容提高了學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力；學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生的“從無到有”的方案構(gòu)思，需要其拓展思維，從各種角度設(shè)想方案，提高了設(shè)計思維能力。二是促進(jìn)新技術(shù)運(yùn)用能力?！罢鏄寣崙?zhàn)”式設(shè)計項目方案的提出，需要學(xué)生把握技術(shù)發(fā)展趨勢，從新技術(shù)運(yùn)用的層面進(jìn)行設(shè)計方案創(chuàng)意。比如，軟質(zhì)LED觸摸屏技術(shù)發(fā)展，可以提出可卷曲手機(jī)的設(shè)計；納米重塑性材料的發(fā)明，可以將其運(yùn)用于手殘障人士的餐具設(shè)計。三是促進(jìn)本行業(yè)法律法規(guī)運(yùn)用能力提高。開展實際設(shè)計項目中，學(xué)生能夠接觸專利法規(guī)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等法律知識，潛移默化中提高自身本行業(yè)法律法規(guī)運(yùn)用能力。比如，項目成果在申請實用新型或外觀設(shè)計專利過程中，會接觸相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；在木質(zhì)家具設(shè)計過程中，會接觸密度板、夾層板、各類實木的國家或國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)以及油漆、粘合膠水的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。
工業(yè)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式是創(chuàng)辦個人設(shè)計工作室，經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍包括產(chǎn)品設(shè)計、模型制作等，開展企業(yè)委托項目的設(shè)計或者自主開發(fā)產(chǎn)品的專利轉(zhuǎn)讓。在項目管理的過程中，要求學(xué)生從把握新產(chǎn)品市場商機(jī)、設(shè)計收入與支出的理財、信息處理與分析、項目協(xié)調(diào)等方面提高自身創(chuàng)業(yè)能力，即有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法。項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，以3至5名學(xué)生及企業(yè)專家組成項目組，并設(shè)立一名學(xué)生項目組長，共同參與項目開發(fā)。在項目接洽階段組長可以參加各類項目承接會議，全體學(xué)生可以參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略會議、學(xué)習(xí)設(shè)計合同擬稿與簽訂、查看設(shè)計收入與開支情況、學(xué)習(xí)發(fā)票開具途徑等。
有學(xué)者指出，社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，包括人際溝通能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、協(xié)作能力、承受挫折的能力。學(xué)生通過與企業(yè)接洽項目初步培養(yǎng)了社會能力，因為學(xué)生不但要和合作的同學(xué)、指導(dǎo)教師打交道，還要與企業(yè)專家溝通。這種溝通貫穿整個開發(fā)過程，利用面對面、電話、在線聊天等方式進(jìn)行設(shè)計與技術(shù)方面的交流。每次完成階段成果需要評審時，要學(xué)會將完成的設(shè)計方案進(jìn)行“包裝策劃”，以良好的視覺效果手冊展現(xiàn)給企業(yè)。同時也將面對評審苛刻的專業(yè)質(zhì)問，如零件加工能否實現(xiàn)、成本如何等，很有可能方案被否決，這些也鍛煉了學(xué)生的受挫能力。
第4篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn) 方案設(shè)計
0 引言
《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》是計算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠進(jìn)行初步的需求分析，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)模型和邏輯結(jié)構(gòu)模型，并能夠根據(jù)物理結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)庫實施和簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。本課程實踐性非常強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。所以，設(shè)計課程過程中，應(yīng)該更加注重課程本身的實用性，更加注重課程內(nèi)容本身與企業(yè)崗位的相結(jié)合。
《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程設(shè)計主要經(jīng)歷了企業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程方案設(shè)計等幾個階段。下面就分別說明一下課程設(shè)計的每個階段。
1 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程企業(yè)調(diào)研
進(jìn)行企業(yè)調(diào)研是課程建設(shè)要進(jìn)行的第一步，只有進(jìn)行了充分的企業(yè)調(diào)研才能培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需求的合格人才。才能根據(jù)需求進(jìn)行課程的設(shè)計，這樣才能使學(xué)校的課程更加適合企業(yè)，更加適合社會。為此，我們的項目團(tuán)隊到企業(yè)進(jìn)行了實地調(diào)研，我們獲取到了企業(yè)對于學(xué)生的需求和對于課程設(shè)置方面的建議。
本門課程在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研之前已經(jīng)根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)置了本門課程的任務(wù)，具體任務(wù)設(shè)置如下：
任務(wù)1 數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計
任務(wù)2 系統(tǒng)前臺頁面設(shè)計
任務(wù)3 數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)
任務(wù)4 系統(tǒng)后臺實現(xiàn)
任務(wù)5 數(shù)據(jù)庫維護(hù)
通過與企業(yè)專家進(jìn)行研討，最終獲取來自企業(yè)關(guān)于《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程設(shè)計的建議。具體建議如下：
任務(wù)1 教學(xué)要求及建議：
①數(shù)據(jù)庫基本概念和知識簡單帶過，達(dá)到了解的程度即可。
②需求分析難度較高，不建議讓學(xué)生進(jìn)行整個系統(tǒng)的需求分析，可以編寫需求規(guī)格說明書的部分內(nèi)容。
③進(jìn)行數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可以先畫出系統(tǒng)的各個部分的E_R圖，最后在將整個系統(tǒng)的E_R圖畫出來。
④可以使用PowerDesigner軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計。
⑤這部分內(nèi)容比較難，需要多練習(xí)，可以適當(dāng)多加一些課時。
任務(wù)2 教學(xué)要求及建議：
①本部分內(nèi)容是對于之前所學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計和JSP的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，可以以學(xué)生做為主。
②進(jìn)行分小組教學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行角色劃分，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量。
③因為是之前的知識可以適當(dāng)減少課時。
任務(wù)3教學(xué)要求及建議：
①對于數(shù)據(jù)庫管理軟件可以選擇相對比較容易上手的，如SQL Server、MySQL等。
②數(shù)據(jù)庫管理軟件圖形界面操作時，應(yīng)該注意多做練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，選擇是實例可以由淺入深，逐步較大難度和工作量。
③應(yīng)該重點(diǎn)講解SQL語句，因為SQL語句的大部分語法都是可以在不同數(shù)據(jù)庫通用的。
④實現(xiàn)所用項目的數(shù)據(jù)庫時，也應(yīng)該將盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行SQL語言的編寫，這樣可以更好的使掌握SQL語句的應(yīng)用。
任務(wù)4教學(xué)要求及建議：
①講解Spring的基本原理和用法時，應(yīng)通過簡單的實例學(xué)習(xí)Spring的應(yīng)用。
②學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分小組不同模塊的開發(fā)練習(xí)，小組規(guī)模不要太大，3個人為一組比較適宜。
③不應(yīng)占用太多課時。
任務(wù)5教學(xué)要求及建議：
①數(shù)據(jù)庫維護(hù)的內(nèi)容應(yīng)該以視圖和索引為主，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
②數(shù)據(jù)庫的用戶和權(quán)限的應(yīng)該多做實例。
③觸發(fā)器的使用可以簡單講解。
課程總體建議：
①課程講解內(nèi)容較多，且內(nèi)容難度較高，需要課時較多。
②應(yīng)重點(diǎn)講解任務(wù)一和任務(wù)三的內(nèi)容，其次是任務(wù)四和任務(wù)五的內(nèi)容。
③學(xué)生多做練習(xí)，注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，注意鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
有了企業(yè)調(diào)研結(jié)果作為課程設(shè)計的依據(jù)，就可以進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。
2 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要包含課程的設(shè)計思路、能力目標(biāo)和課程內(nèi)容框架等內(nèi)容。制定課程標(biāo)準(zhǔn)一定要詳細(xì)描述課程各方面的內(nèi)容，制定完整準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課程設(shè)計重要環(huán)節(jié)。
2.1 課程設(shè)計思路 本課程主要以企業(yè)實際項目為主線，通過五個典型的工作任務(wù)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)的相關(guān)知識和技能；學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫需求分析、數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計方法、使用數(shù)據(jù)庫管理軟件對數(shù)據(jù)庫模型進(jìn)行實施、使用數(shù)據(jù)庫管理軟件管理數(shù)據(jù)庫，對已有的數(shù)據(jù)庫開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改查的基本操作。將該課程的整個教學(xué)任務(wù)按照項目分為5個典型的工作任務(wù)，具體描述如下：
①數(shù)據(jù)庫需求分析：對所選用的項目的需求使用需求分析方法進(jìn)行分析，并編寫需求規(guī)格說明書。
②數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計：根據(jù)上一個任務(wù)中編寫的需求規(guī)格說明書，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計。
③數(shù)據(jù)庫模型實施：選擇數(shù)據(jù)庫管理軟件對上一個任務(wù)中設(shè)計的數(shù)據(jù)庫模型進(jìn)行實施，并介紹SQL語句的基本應(yīng)用。
④數(shù)據(jù)庫查詢操作及視圖、索引等數(shù)據(jù)庫對象應(yīng)用：對于已有數(shù)據(jù)庫使用SQL語句進(jìn)行查詢的操作，并介紹視圖、索引等主要數(shù)據(jù)庫對象的應(yīng)用。
⑤數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)：開發(fā)一個基于Web的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，對已有數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查的功能。
以上的典型工作任務(wù)，與企業(yè)調(diào)研之前的工作任務(wù)對比情況，如下表所示：
2.2 能力目標(biāo)
①能夠進(jìn)行初步的需求分析
②能夠根據(jù)需求分析的結(jié)果設(shè)計數(shù)據(jù)庫的概念模型
③能夠?qū)?shù)據(jù)庫概念模型轉(zhuǎn)換為邏輯模型，并生成物理模型
④能夠使用SQL語句實施數(shù)據(jù)庫模型
⑤能夠使用SQL語句進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)查詢
⑥能夠使用Spring+Hibernate開發(fā)基于Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，還包含其他的一些內(nèi)容，比如課程內(nèi)容、課程的考核方式等內(nèi)容，這里不再贅述。制定完課程標(biāo)準(zhǔn)后，就要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程方案設(shè)計。
3 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程方案設(shè)計
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程方案的設(shè)計，課程方案設(shè)計一般包含課程總體方案設(shè)計、課程任務(wù)方案設(shè)計和課程活動方案設(shè)計。
3.1 課程總體方案設(shè)計 課程總體方案設(shè)計是對于本課程的總體的介紹，其中包含課程的課時、適用專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果和考核方案等內(nèi)容。
3.2 課程任務(wù)方案設(shè)計 課程任務(wù)設(shè)計方案是對于課程中涉及的典型工作任務(wù)的描述，它具體說明了課程中每個任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成果和評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
3.3 課程活動方案設(shè)計 課程活動方案設(shè)計是對于每個典型工作任務(wù)中具體活動的描述，它具體說明了在典型工作任務(wù)中每個學(xué)習(xí)活動，介紹學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、目標(biāo)、活動具體設(shè)計、課程用到的參考資料等內(nèi)容。
在完成課程的方案設(shè)計后，就可以根據(jù)方案進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的實施了，在實施過程中還會遇到各種問題，實施完成后，要根據(jù)實施的情況，對課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計方案等內(nèi)容進(jìn)行修訂，從而使得課程的設(shè)計方案更加完善。
4 結(jié)論
由上面的內(nèi)容不難看出，《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程的設(shè)計或者是其他技術(shù)類課程的設(shè)計，都應(yīng)該注重實踐，減少課程理論知識的講解，將課程的理論知識融入到學(xué)生完成的典型工作任務(wù)中，真正要做到“做中學(xué)”，要重視課程本身與企業(yè)的關(guān)聯(lián)，要做到課程為企業(yè)服務(wù)，另外，課程本身中的內(nèi)容還要與時俱進(jìn)，跟得上社會發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計與制造”課程 綜合實訓(xùn)項目 設(shè)計 實施
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目的必要性
“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。
由于受教學(xué)體系和實驗手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實驗兩個基本型實驗，極大地限制了學(xué)生對該課程的實踐認(rèn)識，實踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實驗，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實訓(xùn)項目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目設(shè)計原則
（一）項目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗證實驗?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實驗外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實際應(yīng)用價值的綜合實訓(xùn)。
（二）項目設(shè)計源于科研項目。教師的科研項目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實用性強(qiáng)的實訓(xùn)項目，在減少經(jīng)費(fèi)開支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實驗力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)實驗教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實驗當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項目的實施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實驗室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實驗；教師及時解答實訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化、實用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項目，將實訓(xùn)項目內(nèi)容分解成以下幾個部分：
（一）查閱項目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析?；趯ξ墨I(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計分析?；诔尚喂に嚪治鼋Y(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實驗室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對各個零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實際動手能力。
（六）沖壓成形工藝實驗。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實驗，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對總體設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實驗掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（七）項目成果。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計說明書、實訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。
第6篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞:數(shù)字電路與邏輯設(shè)計;實驗教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”是計算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有綜合性與實踐性兩大特點(diǎn),特別是實踐動手能力是學(xué)好這類課程的關(guān)鍵,這也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門與工程相關(guān)的硬件課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是相關(guān)的課程知識,更應(yīng)該通過實際電路的分析與設(shè)計學(xué)會邏輯思考,為后續(xù)的計算機(jī)組成原理、微機(jī)接口與通信、嵌入式系統(tǒng)原理等硬件系列課程打好基礎(chǔ),這就要求將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用、融會貫通。
由于學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)歷,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維思考,不做可行性分析和定性分析,所以對課程的學(xué)習(xí)經(jīng)常抱怨“上課聽不懂、實驗沒頭緒、太難……”,最后失去對硬件系列課程的興趣,不能很好地理解計算機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理,對于很多問題,包括軟件設(shè)計等問題都不可能找到最優(yōu)的解決方案。如何通過實驗的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握工程設(shè)計的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力,樹立正確的設(shè)計思想,訓(xùn)練邏輯思維能力和創(chuàng)新意識是值得探討的問題。
2實驗課程改革思路
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程計劃學(xué)時數(shù)為88學(xué)時,其中授課64學(xué)時,實驗24學(xué)時。以下介紹我們在實驗教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、訓(xùn)練邏輯思維能力和實際操作能力所提出的教學(xué)改革思路和實踐情況。
2.1實驗組織模式的改革
“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”實驗主要包含驗證性實驗、
設(shè)計性實驗、課程設(shè)計和創(chuàng)新實驗四大類。在實驗課上針對這四種不同類別和層次的實驗,采用不同的實驗組織模式,如圖1所示。
圖1實驗組織模式
對于重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識、基本分析設(shè)計能力的驗證性、設(shè)計性實驗要求學(xué)生獨(dú)立完成,每個實驗又包含必做實驗和選做實驗,難度分級適當(dāng),既有多數(shù)學(xué)生都能完成的基本設(shè)計和制作,使他們在實驗過程中掌握基本的知識并獲得成就感,又有具有挑戰(zhàn)性的項目,可激發(fā)學(xué)生的研究探索興趣,以期實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
課程設(shè)計是單獨(dú)設(shè)立的一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)時數(shù)為兩周,時間安排在講授完“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程之后到“計算機(jī)組成原理”課程開課之前,用以加強(qiáng)數(shù)字邏輯的學(xué)習(xí),并為“計算機(jī)組成原理”課程的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。課程設(shè)計要求學(xué)生組隊合作完成,設(shè)計過程采用開放式的管理。
作者簡介:曹維(1978-),女,陜西西安人,實驗師,工程碩士,主要研究方向為計算機(jī)硬件研究及應(yīng)用。
創(chuàng)新實驗是在完成課程實驗和課程設(shè)計后,吸收部分對硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實驗的團(tuán)隊中來參加各種創(chuàng)新項目。
實驗課的組織模式涵蓋了各種層次的需求,既滿足課程要求,又有延伸。
2.2實驗內(nèi)容的改革
實驗內(nèi)容的設(shè)置非常重要,不但要涵蓋基本概念、基礎(chǔ)知識,還要有實用性、可操作性。要有新意,與工程應(yīng)用相結(jié)合;難度有層次性,既可以使大部分學(xué)生都可以完成基礎(chǔ)實驗,又有挑戰(zhàn)性?！皵?shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程的實驗安排如表1所示,每個實驗都分成兩部分。第一部分是基礎(chǔ)實驗,通過實驗使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對相關(guān)課程基本理論的理解,鞏固基本概念,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力;第二部分是延伸實驗,目的是進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)字系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、綜合設(shè)計及創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力,取得工程設(shè)計與組裝調(diào)試的實踐經(jīng)驗。
表1實驗安排
實驗名稱 學(xué)時 實驗延伸
實驗一:芯片檢測和基本門的構(gòu)建 2 學(xué)習(xí)示波器和萬用表的使用
實驗二:組合邏輯電路的分析與設(shè)計 4 多進(jìn)制全加、全減器的分析設(shè)計;OC門、三態(tài)門的認(rèn)識。
實驗三:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計一
(并行加法器) 4 各種碼形變換電路
實驗四:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計二
(譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器) 4 串并變換電路、交通燈故障報警電路、密碼電子鎖電路、表決器電路的分析與設(shè)計
實驗五:觸發(fā)器測試 2 加強(qiáng)時序概念的理解
實驗六:同步時序邏輯電路分析設(shè)計 4 不完全確定同步時序邏輯電路分析設(shè)計
實驗七:中規(guī)模集成電路計數(shù)器的功能及應(yīng)用 4 綜合運(yùn)用
綜合實驗:課程設(shè)計 2周 硬件描述語言VHDL
2.3實驗方法的改革
實驗課教學(xué)不再是單純的老師講解、學(xué)生照電路圖連線,也不是簡單地完全交由學(xué)生獨(dú)立完成,而應(yīng)是根據(jù)實驗類別分別處理。
驗證性實驗和設(shè)計性實驗主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,先由老師講述知識點(diǎn)的背景、問題產(chǎn)生的緣由、電路構(gòu)成的思路等,之后才要求學(xué)生動手實驗。對每一個講解的電路,都要留給學(xué)生一系列問題:電路的設(shè)計思路是什么?有沒有問題?適用在什么場合等等。要求通過實際電路的檢測
來尋求答案,學(xué)生通過主動思考來解決問題,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生完成較有難度的設(shè)計,學(xué)生根據(jù)所學(xué)邏輯電路的設(shè)計步驟,設(shè)計、連接電路并調(diào)試,寫出完整的實驗報告。
課程設(shè)計要求綜合運(yùn)用當(dāng)前課程和前修課程的基本知識,進(jìn)行融會貫通,對所學(xué)專業(yè)課程知識進(jìn)行綜合和實際應(yīng)用。實驗前給出設(shè)計要求,要求學(xué)生按設(shè)計任務(wù)書中的要求獨(dú)立完成探索研究、查閱資料、設(shè)計方案、選擇設(shè)備和安裝調(diào)試、評估優(yōu)化,寫出完整的項目說明書。老師只進(jìn)行答疑,但不涉及基礎(chǔ)知識。
創(chuàng)新實驗不是針對所有學(xué)生開設(shè)的,選擇吸收部分對硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實驗的團(tuán)隊中來參加各種創(chuàng)新實驗活動。實驗室提供了元器件、硬件組裝平臺、各種產(chǎn)品開發(fā)平臺,學(xué)生經(jīng)過市場調(diào)研、分析設(shè)計、確定開發(fā)工具、項目實現(xiàn)、評估優(yōu)化、開發(fā)說明書等過程,需要綜合運(yùn)用各門課程的知識,還要涉及到一些未曾接觸過的領(lǐng)域,老師只進(jìn)行設(shè)計思路的指導(dǎo)。通過創(chuàng)新實驗即培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣也提高他們開發(fā)硬件產(chǎn)品的水平。
3實驗課程改革實施情況分析
“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”的實驗教學(xué)改革經(jīng)過4年的實施,取得了一定的效果,學(xué)生普遍對硬件類課程產(chǎn)生了興趣,提高了綜合運(yùn)用知識的能力,訓(xùn)練了邏輯思維。
3.1培養(yǎng)了分析和解決工程實際問題的能力
在同步時序邏輯電路分析設(shè)計(實驗六)這個實驗中,實驗課上給了學(xué)生電路圖(圖2),要求學(xué)生分析,并搭建實際電路驗證,大部分學(xué)生都可以根據(jù)電路圖寫出方程式(輸出方程、驅(qū)動方程、狀態(tài)方程)、列狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表、畫狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖和時序圖、說明邏輯功能,得出的結(jié)論是“111……”序列檢測器,再按電路圖搭建實際電路,測試結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗時兩個1輸入之后,輸出就為Z=1,與分析結(jié)果不符,繼而查找出原因是輸方程為Z=xy2 y1,在11狀態(tài)之后,輸入x=1,在時鐘未到來輸出已經(jīng)置1,修改電路為Moore型,則可實現(xiàn)“111……”序列檢測器。
圖2同步時序邏輯電路分析設(shè)計電路圖
通過這個實驗,學(xué)生們加深了對時序概念的理解,訓(xùn)練了獨(dú)立思維的能力和動手能力,發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)老師也未注意的問題,對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。
3.2訓(xùn)練了邏輯思維能力和創(chuàng)新意識
中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(實驗三)要求選用4位并行加法器和適當(dāng)?shù)倪壿嬮T電路實現(xiàn)(X+Y)×Z,其中,X=X2X1X0、Y=Y2Y1Y0、Z=Z1Z0均為二進(jìn)制。實驗中希望同學(xué)積極思考,采用不同的方法來實現(xiàn)。下面介紹其中2種設(shè)計。
根據(jù)乘數(shù)和被乘數(shù)的取值范圍,可知乘積范圍處在0～48之間。故該電路應(yīng)有6個輸出,設(shè)輸出用W5W4W3W2 W1W0表示。
第一種設(shè)計方案,兩數(shù)先加再乘,過程如圖3。
圖3第一種設(shè)計方案
第二種設(shè)計方案,兩數(shù)先分別乘,如圖4、圖5;再將結(jié)果相加,過程如圖6。
經(jīng)過這個實驗,大部分的學(xué)生愿意積極主動思考,敢于創(chuàng)新,并通過實驗訓(xùn)練了邏輯思維能力。
圖4第二種設(shè)計方案(1)
圖5第二種設(shè)計方案(2)
圖6第二種設(shè)計方案(3)
4結(jié)束語
在“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程的實驗教學(xué)工作中,我們不僅注重實踐動手能力的培養(yǎng),更注重邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),更要使學(xué)生掌握工程設(shè)計的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力,樹立正確的設(shè)計思想。
實驗教學(xué)改革是一個長期過程,它需要在實踐中不斷深入與完善,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需求。
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第7篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
1課程體系設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題
當(dāng)前高職園林工程技術(shù)開設(shè)的專業(yè)課程主要有植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)、園林植物生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、園林建筑、園林繪畫、花卉學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林植物育種學(xué)等．從上述所列課程不難發(fā)現(xiàn)，目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系較為傳統(tǒng)，雖然課程內(nèi)容涉及的范圍比較廣，但是從學(xué)生的培養(yǎng)方向以及社會的需求來看，這些課程的設(shè)置以較為基礎(chǔ)的園林植物栽培和簡單的園林設(shè)計為主，理論性特別強(qiáng)而且重合率較大，與崗位需求對接不是很順暢，這樣就難以滿足當(dāng)前的市場和社會對人才的多樣化需求．另外，在高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中專業(yè)課與文化課、實踐課等都是進(jìn)行分段排列的，各課程之間相互獨(dú)立而且缺乏溝通，并未形成合理、科學(xué)的課程體系．
2教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
如今高職院校的教學(xué)模式還是非常傳統(tǒng)的，主要是灌輸型的，這種教學(xué)方式比較枯燥．老師利用幻燈片的形式把知識一五一十地講給學(xué)生，雖然這樣能夠?qū)⒄n程知識較為系統(tǒng)地講授給學(xué)生，但是學(xué)生主要停留在對理論知識的理解上，而且這種枯燥的方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中．而如今的園林行業(yè)需要應(yīng)用型的人才，需要學(xué)生提高實踐能力，但上述這種以老師和教材為中心的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力．因此高職院校需要增加學(xué)生的實踐機(jī)會與實際動手能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)園林工藝人才．
3教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及存在的問題實踐課
在當(dāng)前的課程體系中所占比例明顯偏低，學(xué)校以實踐條件不允許為理由，比如:因設(shè)備數(shù)量質(zhì)量問題、校內(nèi)外實踐場所不充足等壓縮實踐學(xué)習(xí)時間，只注重課堂上理論知識的講解．這說明如今學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即:重視理論知識的講解，而對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力不足，在職業(yè)發(fā)展中的能力就會有所欠缺，不能迅速適應(yīng)工作．
二高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案設(shè)計
針對高職院校中園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，規(guī)劃出合理科學(xué)的解決方案，并通過實際操作將設(shè)計的方案付諸實施．
1完善課程體系的設(shè)計方案
完善課程體系設(shè)計方案的重點(diǎn)是整合課程，具體的方案設(shè)計是:第一，就課程內(nèi)容的設(shè)置來說，首先對學(xué)生做一個關(guān)于所學(xué)課程內(nèi)容以及課程重復(fù)度的調(diào)查;其次，將調(diào)查的重復(fù)或者類似的課程做一個書目的整理;最后，將重復(fù)或者類似的課程進(jìn)行整合，整合的原則要遵循減少基礎(chǔ)課的重復(fù)度以及在課程中所占的比例，加大實踐課程的比例．比如，將植物學(xué)和植物生理學(xué)課程進(jìn)行整合，合并成植物與植物生理學(xué)，除了保留部分園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有用的基礎(chǔ)知識外，不再詳細(xì)地介紹植物生理方面的知識．因為高職院校的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是實踐性人才而非研究性人才，沒有必要深入研究植物的一些特性．第二，就課程開設(shè)的時間來說，首先，要對各個課程之間邏輯上的聯(lián)系梳理清楚;其次，根據(jù)梳理的邏輯關(guān)系再結(jié)合課程的時間安排科學(xué)地確定每個學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在課程時間的安排上要遵循遞進(jìn)的原則．比如，在制定專業(yè)的設(shè)計課程中，先學(xué)習(xí)制圖、再學(xué)習(xí)初步的設(shè)計，最后學(xué)習(xí)整體的園林規(guī)劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠很清楚地把握各個學(xué)科之間的邏輯思維．
2創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計方案
如今高職院校在教學(xué)方面還延續(xù)著傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的教學(xué)模式，未能注意到學(xué)生的綜合發(fā)展，這對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，因此創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，具體的設(shè)計方案，依次在以下2個方面進(jìn)行:首先，方案設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是將傳統(tǒng)的老師講述、實際案例教學(xué)、實地操作教學(xué)結(jié)合起來，這樣一方面能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的理論應(yīng)用到實踐中，另一方面能夠使同學(xué)們通過實地操作與實際案例分析鞏固所學(xué)的知識．其次，方案設(shè)計的內(nèi)容是:第一，在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)新多種課程呈現(xiàn)方式，比如讓學(xué)生獨(dú)立完成課程的講解內(nèi)容;第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，老師在課堂上加入案例分析的內(nèi)容;第三，在課堂學(xué)習(xí)之余要抽出適當(dāng)?shù)臅r間到企業(yè)中進(jìn)行實地實習(xí)．
3加強(qiáng)教學(xué)實踐的設(shè)計方案
高職院校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)工作與高職院校中對園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離．這就需要加強(qiáng)高職院校的教學(xué)實踐，具體的設(shè)計方案主要是圍繞將教學(xué)實踐與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起這一目標(biāo)展開．具體的方案設(shè)計應(yīng)該是:首先，需要做的是理論課與實踐課的課程比例以及上課的時間安排;其次，需要做的是學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠找到企業(yè)去進(jìn)行實地操作;最后，需要做的是對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行反饋與考核．以上是對高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案設(shè)計的整體框架式的理論分析，下面就對每一部分的方案提出具體的實施措施，從而使得方案的設(shè)計能夠得到切實的實施．
三職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案實施
1適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
進(jìn)行課程建設(shè)內(nèi)容及教學(xué)方法改革在構(gòu)建課程體系方面，應(yīng)按照園林工程技術(shù)的崗位核心能力需求，做到課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密對接，突出“教學(xué)做”的一體化，編輯與本地園林行業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)的系列教材，多種教學(xué)方法并用．
1．1課程體系與專業(yè)核心課程建設(shè)分析
專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及崗位群，以此作為設(shè)置專業(yè)課程體系的依據(jù)．突出“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的課程教學(xué)任務(wù)，重視園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理等專業(yè)核心課程的建設(shè)，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，在科學(xué)構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行必要的課程整合，如將植物生理、土壤、肥料、氣象等課程整合為“植物生長與環(huán)境”，將園林制圖與園林CAD整合成“園林工程制圖”等，使相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握．同時開設(shè)市場營銷、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)拓展課程，增加學(xué)生的知識面，擴(kuò)大就業(yè)的范圍．
1.2教材建設(shè)
根據(jù)課程改革目標(biāo)，組織編寫園林花卉、園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖、園林工程施工與管理等一批園林工程技術(shù)專業(yè)教材，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、適應(yīng)園林崗位實踐操作技能要求．
1.3教學(xué)內(nèi)容
將園林植物生產(chǎn)管理和種植設(shè)計與施工過程，融入行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計．將與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程同職業(yè)資格培訓(xùn)考核內(nèi)容專業(yè)相結(jié)合，同時采用操作過程考核和理論相結(jié)合的方法判定課程成績．
1.4教學(xué)方法
在項目化教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)而采取多種教學(xué)方法并用．具體包括立體化教學(xué)法、項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實際案例教學(xué)法、現(xiàn)場體驗式教學(xué)法、互動教學(xué)等等．采取將課內(nèi)實踐與課外興趣小組相結(jié)合、單項訓(xùn)練與綜合生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合、頂崗實習(xí)與職業(yè)崗位相結(jié)合等方式，真正做到以職業(yè)崗位能力為核心．
2校企深度融合
建立長效的校企合作管理模式和運(yùn)行機(jī)制通過校企共建、引企入校、校辦企業(yè)等多種形式，深化學(xué)校與企業(yè)的融合程度，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平．以人才培養(yǎng)和社會服務(wù)為中心，實現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能，努力搭建起實踐性、開放性、職業(yè)性的教學(xué)平臺．
2.1校企合作
辦學(xué)為建立長效的校企合作管理模式和運(yùn)行機(jī)制，可以制定“校企合作管理制度”，成立由企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同組成的“園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”．由此，校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定課程教學(xué)設(shè)計、開發(fā)教材，共同完成教學(xué)任務(wù)與承擔(dān)教科研項目，同時，可以采取學(xué)校對企業(yè)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐等措施．
2.2定期組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)
為了鍛煉學(xué)生職業(yè)綜合技能、幫助其體驗企業(yè)工作環(huán)境以及熟悉園林施工流程，可定期組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)．根據(jù)園林工程施工的階段性、工程項目的變動性等特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)工程施工任務(wù)，安排二三年級學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的考核辦法，加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤和考核．對于三年級學(xué)生，更要做好頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三者的有機(jī)結(jié)合．
3專兼結(jié)合，建設(shè)和完善“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍
通過校企共建項目的實施，提高專任教師的實踐技能水平和企業(yè)兼職教師的授課水平，打造“專家級”師資隊伍，樹立校內(nèi)專業(yè)骨干教師的行業(yè)影響力，突出教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)一支德技雙馨的專業(yè)師資隊伍．
3．1專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)
通過赴相關(guān)高校進(jìn)修、國內(nèi)訪問學(xué)者、與企業(yè)共同開發(fā)科研項目等途徑，培養(yǎng)具備園林植物生產(chǎn)、規(guī)劃設(shè)計、工程施工管理能力，熟悉園林行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，能夠指導(dǎo)本專業(yè)整體建設(shè)規(guī)劃的專業(yè)帶頭人．通過專業(yè)課程進(jìn)修、赴國外進(jìn)修、到企業(yè)蹲點(diǎn)、主持科研項目等途徑，培養(yǎng)專業(yè)實踐技能強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實、善于組織控制教學(xué)過程、起示范表率作用的優(yōu)秀中青年教師作為專業(yè)骨干教師．
3．2兼職教師隊伍建設(shè)
除了培養(yǎng)全職老師的實踐能力，學(xué)校還可以從園林企業(yè)或者校外實習(xí)基地聘請行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，或者學(xué)生的第二導(dǎo)師，從而讓他們有效地指導(dǎo)校內(nèi)外基地生產(chǎn)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要配套地建立起一套兼職教師培訓(xùn)、管理和考核辦法．
3．3“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
第8篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】高職 產(chǎn)品設(shè)計課程 項目化教學(xué)
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0255-02
產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主干課程，高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程中，往往將產(chǎn)品設(shè)計課程分為產(chǎn)品方法與流程、概念設(shè)計、專題設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計四個階段，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，掌握工業(yè)設(shè)計的流程與方法。產(chǎn)品設(shè)計課程的前兩個階段主要講授產(chǎn)品設(shè)計流程與方法，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的設(shè)計方法，同時具備一定的設(shè)計技能，為產(chǎn)品設(shè)計的項目化教學(xué)提供了保障。 項目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，一般在專業(yè)課程教學(xué)過程中采用。
項目化教學(xué)包括項目方案的篩選及設(shè)計、項目的實施及項目的考核等三部分，它有著明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)和表現(xiàn)特征，所以也存在著較為獨(dú)特的設(shè)計流程。[1]本文探討的是產(chǎn)品設(shè)計課程中專題設(shè)計階段項目化教學(xué)的方法和過程，項目名稱為《穿戴式通訊設(shè)備研發(fā)》，項目源于深圳市興意達(dá)通訊公司，課程設(shè)計由指導(dǎo)教師和企業(yè)設(shè)計師共同商議完成。
一、項目導(dǎo)入——穿戴式通訊設(shè)備研發(fā)項目書
項目書由指導(dǎo)教師和企業(yè)設(shè)計師根據(jù)項目內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)共同設(shè)計完成，通過項目書準(zhǔn)確界定項目背景、設(shè)計內(nèi)容、產(chǎn)品硬件設(shè)施、設(shè)計要求等內(nèi)容，讓學(xué)生具備設(shè)計本產(chǎn)品的相關(guān)背景知識，明確設(shè)計任務(wù)，本課題的任務(wù)書主要分為以下三個方面。
1.1項目背景
穿戴式通訊設(shè)備是指融合了無線數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理，并具備攜帶方式的產(chǎn)品。由于技術(shù)、造價等因素，這類產(chǎn)品多停留在概念階段，然而隨著高性能低功耗處理芯片的推出及日益凸顯的市場需求，穿戴式通訊設(shè)備開始從概念化走向商品化。
1.2項目要求
本項目基于近期興起的穿戴式設(shè)備研究。2012年各大通訊公司推出了一系列穿戴式通訊設(shè)備，如蘋果公司的iWatch、谷歌眼鏡、摩托羅拉智能GPS運(yùn)動腕表 MOTOACTV、索尼SmartWatch等。本項目旨在將通訊功能與手表結(jié)合，設(shè)計一款具有通訊功能的手表，該手表通過藍(lán)牙與用戶手機(jī)連接，為用戶提供另一個小巧、便捷的操作屏幕，用戶可以通過通訊手表實現(xiàn)閱讀短信、資訊，接聽電話、聽音樂等操作。
1.3產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析
為使學(xué)生明確產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，本課題選擇符合設(shè)計任務(wù)書要求的現(xiàn)有產(chǎn)品——索尼SmartWatch作為案例用以說明產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)及此類產(chǎn)品常用的材料與工藝。
圖1索尼SmartWatch內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)要求，本產(chǎn)品外觀尺寸確定為40×40×10 mm，屏幕尺寸為1.5寸（27×27.5mm），產(chǎn)品充電方式為USB接口式或觸點(diǎn)式，產(chǎn)品需具備開關(guān)機(jī)鍵和音量鍵（可通過軟件控制）。
二、制定、實施項目設(shè)計流程
2.1了解客戶需求、針對產(chǎn)品類型進(jìn)行市場調(diào)研
本階段需要學(xué)生了解產(chǎn)品性能、主要品牌、產(chǎn)品特點(diǎn)、周邊產(chǎn)品。這一階段指導(dǎo)教師須使學(xué)生明確設(shè)計流程及每個階段的任務(wù)。
2.2 生成產(chǎn)品概念
產(chǎn)品概念是對產(chǎn)品的技術(shù)、工作原理和形式的近似描述。[2]本階段通過“希望和疑問”的方式獲得產(chǎn)品概念，即學(xué)生思考“如果我有這樣一個產(chǎn)品，我希望它能夠做什么”提出該產(chǎn)品可以存在的功能，在教學(xué)過程中通過這種方法，學(xué)生提出三十多種可存在功能，如聽音樂、照明、記錄消耗的卡路里、鏡子、提示功能等，進(jìn)而生成多種產(chǎn)品概念，即產(chǎn)品賣點(diǎn)，如針對商務(wù)人士、時尚女性、青少年、醫(yī)療工作者、戶外運(yùn)動愛好者的產(chǎn)品設(shè)計。這一階段學(xué)生需明確設(shè)計所面向的用戶群體，并進(jìn)行用戶分析，指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，避免否定學(xué)生的任何想法，也可以嘗試穿插發(fā)散思維的練習(xí)或游戲，從而獲得更多的產(chǎn)品概念。
2.3 產(chǎn)品造型解析
學(xué)生根據(jù)個人的產(chǎn)品概念，分析、總結(jié)相關(guān)產(chǎn)品的造型特點(diǎn)。如設(shè)計針對戶外運(yùn)動愛好者的產(chǎn)品概念可對山地自行車、跑車、健身器材等具有運(yùn)動屬性的產(chǎn)品進(jìn)行形態(tài)分析，提取其中具有運(yùn)動產(chǎn)品特性的造型因素，分析曲面的生成方式和連接形式、線條的節(jié)奏和延續(xù)性、材質(zhì)的選擇和色彩的搭配，掌握相關(guān)產(chǎn)品類型的形式語言，并以草圖的形式記錄相關(guān)的設(shè)計思路。這一階段指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生歸納適合的產(chǎn)品類型并進(jìn)行形式語言的總結(jié)。
2.4 生成產(chǎn)品方案
依據(jù)以上的材料積累，這一階段開始構(gòu)思具體的設(shè)計方案，首先以平面圖的形式推敲設(shè)計方案，在這個過程中學(xué)生根據(jù)掌握的形式語言結(jié)合所選用戶群體提出產(chǎn)品造型初步方案，以第一個方案為基礎(chǔ)，進(jìn)行產(chǎn)品輪廓線條的演變、面的分割演變、面的轉(zhuǎn)折演變及產(chǎn)品配色的嘗試，從而得到多個設(shè)計方案，如圖2、3所示。使用這種方法一方面能夠不斷深化設(shè)計方案，另一方面能夠使設(shè)計方案具有延續(xù)性，經(jīng)過這樣一個逐步推敲和演變的過程，最初簡單的設(shè)計方案逐步得到充實和豐富，從而得到成熟的方案。這一階段指導(dǎo)教師需要對學(xué)生形式語言的表達(dá)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌芽?，既要發(fā)散學(xué)生思維，防止設(shè)計思路受現(xiàn)有產(chǎn)品的束縛，降低創(chuàng)造性，又要避免學(xué)生提出的方案過度概念化，無法滿足生產(chǎn)要求，同時提醒學(xué)生注意產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料、工藝等生產(chǎn)問題。
圖2 平面方案演變圖 圖3 平面方案演變圖
2.5 根據(jù)平面圖制作三維效果圖
這一階段主要是將平面圖轉(zhuǎn)化為三維效果圖，即產(chǎn)品的建模、渲染階段，在建模的過程中對設(shè)計方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，完善產(chǎn)品細(xì)節(jié)，如圖4、5所示。這一階段需要指導(dǎo)教師和企業(yè)設(shè)計師共同指導(dǎo)，指導(dǎo)教師主要對建模過程中產(chǎn)品曲面的銜接、產(chǎn)品的拆分件、產(chǎn)品的整體效果、產(chǎn)品的材質(zhì)和色彩選擇等產(chǎn)品形式美方面進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)設(shè)計師則側(cè)重從產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、市場價值方面給予指導(dǎo)。
圖4 產(chǎn)品效果圖 圖5 產(chǎn)品效果圖
三、設(shè)計方案評價
圖6 學(xué)生方案-運(yùn)動主題 圖 7 學(xué)生方案-運(yùn)動主題
圖8 學(xué)生方案 -未來主題 圖9 學(xué)生方案-商務(wù)主題
課程最后一個階段由指導(dǎo)教師和企業(yè)設(shè)計師共同對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行評價，通過答辯的形式完成，學(xué)生通過PPT展示從用戶分析、概念生成、平面圖演變到最終效果圖的全部設(shè)計過程，闡述個人的設(shè)計過程及設(shè)計亮點(diǎn)，同時提高學(xué)生作為設(shè)計師所應(yīng)具備的表達(dá)能力。
四、結(jié)語
在此次項目化教學(xué)過程中，學(xué)生熟悉了設(shè)計流程、提高了設(shè)計技能，但同時也凸顯了一些不容忽視的問題。
首先，學(xué)生在方案階段很容易忽視產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或合理的人機(jī)尺寸，使得方案不合理或過度概念化。例如，本課題中，學(xué)生提出很多屏幕為弧面的方案，此時，指導(dǎo)教師需及時提醒學(xué)生，避免不必要的錯誤，很多企業(yè)提出學(xué)生的方案往往表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)知識的欠缺，因此加強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識的補(bǔ)充在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育中是十分必要的。
其次，雖然我們開設(shè)了產(chǎn)品材料與工藝的課程，但是學(xué)生對材料、工藝的認(rèn)知和應(yīng)用能力依然比較薄弱，例如圖8學(xué)生方案中，學(xué)生在作品陳述中采用木材作為外殼材料，而在實際生產(chǎn)中我們一般采用IML工藝實現(xiàn)木紋效果。這類問題主要是由于在材料與工藝的學(xué)習(xí)過程中過于依賴書本，缺乏實踐而導(dǎo)致，因此，建議增設(shè)相關(guān)實踐類課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料與工藝的過程中能夠結(jié)合書本知識拆卸一些常見產(chǎn)品，通過觸摸、比較不同材料，直觀、深入地了解材料屬性。
產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主干課程，通過項目化教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生的綜合設(shè)計技能，而如何合理、高效的開展課程、如何與企業(yè)尋求共同的利益點(diǎn)，發(fā)揮高校的社會服務(wù)性，仍然是一個值得不斷探索的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪霄、付彬、李滌非著，高職院校項目化教學(xué)探討，中國成人教育，2008，6
[2]Karlt.Ulrich、Stevend.Eppinger著詹涵菁，譯產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，高等教育出版社，2005，7
第9篇：課程開發(fā)與設(shè)計方案范文
目前，在相當(dāng)大比例的高校中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置是單元模塊形式，教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)的“講授式”。各個課程相對獨(dú)立，教學(xué)中主要依托教師對學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)與引導(dǎo)，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但從教學(xué)實踐中觀察發(fā)現(xiàn)，缺點(diǎn)也較為明顯，即課程練習(xí)、考核與實際工作目標(biāo)和情景相去甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程訓(xùn)練理想化、模式化。真實的項目往往充滿了未知的變化，設(shè)計委托方經(jīng)常在設(shè)計任務(wù)書下達(dá)后，甚至在實際施工過程中對設(shè)計方案提出新的要求。（2）缺乏團(tuán)隊合作。環(huán)境設(shè)計項目是往往需要團(tuán)隊合作來完成的。實際工作中，公共建筑室內(nèi)設(shè)計或城市公共空間設(shè)計方案涉及到與其他設(shè)計師、施工技術(shù)人員、管理人員的分工與協(xié)作。然而，傳統(tǒng)的課程考核需要教師對每一個學(xué)生打分，來評價他的學(xué)習(xí)成果，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能靠個人能力來完成作業(yè)。這種形式，不僅方案難以深入，且無法鍛煉團(tuán)隊合作能力。（3）教學(xué)反饋不足。課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋主要通過分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的問題及改進(jìn)辦法了解不足。（4）學(xué)習(xí)強(qiáng)度低。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，還要學(xué)習(xí)其他選修課或通識課，這導(dǎo)致學(xué)生大都利用“碎片化”時間來考慮設(shè)計方案。眾所周知，實際的工程招標(biāo)與施工周期在時間上有嚴(yán)格的要求，如不遵守將導(dǎo)致競標(biāo)失敗或是合同違約。而教學(xué)時間的“碎片化”導(dǎo)致了拖沓的工作節(jié)奏和松懈的工作動力，從工作強(qiáng)度與時間跨度上都與實際工作情景大相徑庭?；谝陨显颍谖磥淼慕虒W(xué)中，可將WORKSHOP教學(xué)法引入環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)中，以校企合作、短期強(qiáng)化、分組協(xié)作、訓(xùn)賽結(jié)合為主要方式進(jìn)行相關(guān)課程改革，開發(fā)“設(shè)計實踐周”課程，以彌補(bǔ)目前環(huán)境設(shè)計教學(xué)中與實際工作脫節(jié)的問題，提升學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)。
二、課程設(shè)計方案
總體上“，設(shè)計實踐周”根據(jù)WORKSHOP教學(xué)法設(shè)計教學(xué)過程。以訓(xùn)賽結(jié)合的方式在5天內(nèi)對學(xué)生的項目分析、設(shè)計表達(dá)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作等方面進(jìn)行訓(xùn)練，整個課程力求與實際工作貼近。這是一個討論式的教學(xué)過程，學(xué)生是活動的主體，教師則處于引導(dǎo)位置，通過不同階段的設(shè)計任務(wù)與目標(biāo)讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識到設(shè)計的本質(zhì)要求，并激發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)新能力和理論知識的應(yīng)用能力。
（一）前期準(zhǔn)備
（1）確定主題。WORKSHOP教學(xué)法強(qiáng)調(diào)真題真做，在教學(xué)活動開始前，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)聯(lián)系校外實習(xí)單位，選擇實際工程項目作為設(shè)計主題，下達(dá)設(shè)計任務(wù)書。（2）學(xué)生分組。打破原有班級建制，將學(xué)生分為若干小組，同時指定教師或校外實習(xí)單位的設(shè)計骨干擔(dān)任小組的指導(dǎo)教師。
（二）教學(xué)過程
第一日：概念設(shè)計。拿到任務(wù)書后，學(xué)生必須及時安排計劃，對場地進(jìn)行測繪、調(diào)研、資料收集和設(shè)計分析，逐步確定設(shè)計構(gòu)思。這一天的任務(wù)重點(diǎn)是的分析工作，但難點(diǎn)是考驗他們?nèi)绾螌⑦@些分析成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計概念。在此環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)十分重要，他們需要幫助學(xué)生將雜亂的創(chuàng)意進(jìn)行梳理，構(gòu)建起清晰的設(shè)計思路，并尋找到能夠解決實際問題的設(shè)計概念；第二日：深入設(shè)計。WORKSHOP教學(xué)法注重短期強(qiáng)化。因此，帶隊教師需要鼓勵并督促學(xué)生把大量的創(chuàng)意概念轉(zhuǎn)化為分析草圖、概念模型。同時，團(tuán)隊合作在課程中表現(xiàn)得尤為重要，不同的思維碰撞，使設(shè)計構(gòu)思更加周全和合理；第三日：處理突發(fā)狀況。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程負(fù)責(zé)人會在之前的設(shè)計任務(wù)書加入新的要求，這對于師生的應(yīng)變能力是一個考驗。設(shè)計方案是一個系統(tǒng)，在系統(tǒng)中增加或減少某一部分都會影響系統(tǒng)的完整性與可行性。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維，利用最少的成本完成系統(tǒng)的重構(gòu)；（4）第四日：設(shè)計表達(dá)。好的設(shè)計方案是在設(shè)計師與委托方之間不斷交流的前提下產(chǎn)生的，一個好的設(shè)計師不僅能夠借助設(shè)計圖紙，還能用語言、甚至肢體動作把設(shè)計完整的展示給他人。鍛煉設(shè)計表達(dá)能力是這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對設(shè)計效果圖過度關(guān)注的誤區(qū)。（5）第五日：方案展示。在第五天的陳述環(huán)節(jié)，應(yīng)邀請一些用人單位的專家擔(dān)任評委。評委在進(jìn)行點(diǎn)評的同時能讓學(xué)生找到自己知識上的盲點(diǎn)，也能夠讓教師反思教學(xué)中的缺陷與不足。
三、啟示與展望
