課程思政融入兒童文學(xué)課程策略探析

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內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人要求的提高，挖掘兒童文學(xué)中的思政元素進(jìn)行思想政治教育，是貫徹國(guó)家“立德樹(shù)人”方針政策的有效途徑。本文主要探析了兒童文學(xué)實(shí)施課程思政教育的可行性和策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;兒童文學(xué);立德樹(shù)人;思政元素

2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確表示，“要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2]在此理念的引領(lǐng)下，高職院校結(jié)合本校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮課程思想政治教育的功能，在教師的引領(lǐng)下，充分挖掘課程的思政元素，運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)施德育與智育的有機(jī)結(jié)合，不斷落實(shí)“課程思政”育人理念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的技能育人和思想育人的協(xié)同，全面育人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的中心任務(wù)和“全員、全程、全方位”育人的宗旨。兒童文學(xué)課程是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立兒童本位精神，提升審美情趣和人文情懷。兒童文學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，以?xún)和膶W(xué)課程為載體，讓學(xué)生在閱讀欣賞、講讀創(chuàng)編優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為成為優(yōu)秀幼兒老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.兒童文學(xué)課程實(shí)施思政教育的可行性

（一）新時(shí)期育人新理念的必要性

社會(huì)的進(jìn)步，行業(yè)的發(fā)展，需要國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求側(cè)和供求側(cè)的有機(jī)融合。適應(yīng)時(shí)代需求的新育人理念要凸顯出來(lái)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要載體，遵循國(guó)家“三全育人”的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想品德的提升，而“課程思政”理念的提出更好地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課和思政課的有效融合。從教師、教材到教法都要貫徹“課程思政”的育人新格局，提高教師思政意識(shí)、創(chuàng)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、整合課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中，挖掘課程包含的深刻的價(jià)值觀念、核心內(nèi)涵等，把練技、育能、提質(zhì)的教育目標(biāo)滲透進(jìn)課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作深化知識(shí)認(rèn)知，不斷探索新知，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。作為新時(shí)期育人新理念，不僅體現(xiàn)青年一代要在技術(shù)、知識(shí)等方面與時(shí)俱進(jìn)，還體現(xiàn)在青年一代應(yīng)該具有一定的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范等方面。

（二）兒童文學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)思政教育的主旨契合

兒童文學(xué)課程是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，是培養(yǎng)幼兒教師文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀念的主要課程，主旨是在傳授學(xué)生兒童文學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、溫暖的情懷和健康的人格，陶冶其情操，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)兒童文學(xué)的情懷和從事兒童教育事業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。兒童文學(xué)課程側(cè)重在價(jià)值引導(dǎo)，輔助學(xué)生正確價(jià)值觀的形成；專(zhuān)業(yè)思政教育側(cè)重于思想政治理論教育，主旨是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、提高學(xué)生的政治覺(jué)悟的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。兒童文學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)思政教育的主要任務(wù)內(nèi)容在價(jià)值觀引領(lǐng)上具有一致性。所以在兒童文學(xué)課程中加強(qiáng)思想政治教育，更容易形成合力，符合新教育形式下課程思政理念的要求。例如利用兒童文學(xué)課程中優(yōu)秀的文學(xué)作品潛移默化塑造學(xué)生的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（三）兒童文學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素

兒童文學(xué)是兒童的文學(xué)，屬于文學(xué)的范疇，在中國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程中，兒童文學(xué)源于人類(lèi)對(duì)兒童的愛(ài)與期待，兒童文學(xué)的中心是愛(ài)與美，具有對(duì)兒童的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)等，同時(shí)具有提升審美意識(shí)、道德情操、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能。兒童文學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，課程內(nèi)容如：兒歌、兒童詩(shī)、兒童故事、童話(huà)、圖畫(huà)文學(xué)、兒童散文、兒童戲劇文學(xué)等，這些作品中含有濃郁的家國(guó)情懷、豐厚的人文情懷、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和情感體驗(yàn)；作品中高尚的道德品質(zhì)、遠(yuǎn)大的理想信念和抑惡揚(yáng)善的品行，潛移默化影響學(xué)生的行為和思想，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如童話(huà)故事《做在大胡子里的鳥(niǎo)窩》，通過(guò)對(duì)童話(huà)的欣賞，了解生命的價(jià)值和意義，從而升華主題，愛(ài)護(hù)自然界，人與自然和諧共生。所以通過(guò)挖掘這樣的思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生思想不斷提升，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目的。

二.兒童文學(xué)課程實(shí)施思政教育的意義

兒童文學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，教育資源眾多，不管是哪一種文學(xué)題材，都蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容，在教師的有效引導(dǎo)下，融思政內(nèi)容于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而把這種深厚素養(yǎng)傳遞給兒童，讓兒童從小耳濡目染地接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（一）引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”的青年階段，她們是未來(lái)幼兒教育行業(yè)的主力軍，她們的綜合素質(zhì)直接影響到幼兒園基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求；國(guó)家教育課程的改革要求幼兒園教師更加專(zhuān)業(yè)化；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)需要提升，因此要求學(xué)生在理論上要有豐富完善的知識(shí)、實(shí)踐上要有過(guò)硬的技能、思想上要有高尚的道德品質(zhì)和人文情懷、行動(dòng)上要有積極進(jìn)取的精神，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的幼兒教師。而高職階段，學(xué)生對(duì)未來(lái)還沒(méi)有清晰的認(rèn)知，大學(xué)生生涯規(guī)劃正在進(jìn)行中，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，需要教師正確地進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，引導(dǎo)兒童正確觀的形成。

（二）提升學(xué)生情感認(rèn)知和審美能力

兒童文學(xué)是兒童早期身心發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)知識(shí)不僅能幫助兒童積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、提高社會(huì)交往能力，還能促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。作為幼兒園保教工作的實(shí)施者，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有自己對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行了有深度的賞析，把握兒童文學(xué)作品的思想、藝術(shù)、情感之美，才能在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的思想、藝術(shù)、情感之美，促進(jìn)兒童全面的發(fā)展。兒童文學(xué)課程思政的實(shí)施，深化了學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)作品情感的認(rèn)知，領(lǐng)悟了兒童文學(xué)作品中隱藏的各種愛(ài)，例如深厚的親情之愛(ài)、家國(guó)之愛(ài)、自然之愛(ài)、頑童之愛(ài)等；體驗(yàn)了兒童文學(xué)作品中的各種情感經(jīng)歷，如珍貴的友情、分享的快樂(lè)、離別的悲傷以及對(duì)未來(lái)的期待；品味了兒童文學(xué)作品的童真童趣、優(yōu)美意境和哲理內(nèi)涵等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

兒童文學(xué)課程是根據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和教師職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)教育的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行自行閱讀和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著獨(dú)立組織與設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)把課程思政融入兒童文學(xué)課程，實(shí)施思政教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析兒童文學(xué)作品，學(xué)會(huì)從兒童的視角看待世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，學(xué)會(huì)站在兒童的角度思考問(wèn)題，了解與把握兒童的特點(diǎn)與他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生樹(shù)立基本的兒童觀。在課程思政的教育實(shí)施中，讓學(xué)生樹(shù)立“兒童本位觀”，遵循了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律。在對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行解讀的過(guò)程中，對(duì)兒童天性的深刻認(rèn)知，引發(fā)了對(duì)幼兒教育的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，從而更加熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)兒童教育事業(yè)。

三.兒童文學(xué)課程實(shí)施思政教育的策略

（一）提升課程思政意識(shí)

課程思政是將思想政治教育融入各門(mén)課程教學(xué)的一項(xiàng)育人課程。教師是實(shí)施思政教育的主體。習(xí)近平同志指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[3]教師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者、是思想政治教育的引領(lǐng)者，教師的育人觀念和思政意識(shí)直接影響著課程思政進(jìn)行的效果。所以教師的師德師風(fēng)建設(shè)要加強(qiáng)，思想品德和職業(yè)道德要提升。高職院校作為課程思政建設(shè)的主要抓手，要為教師搭建提升思政意識(shí)的平臺(tái)，提供多層次、多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的思政理論水平；要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，組建專(zhuān)門(mén)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)提升思政育人意識(shí)；要打造課程思政示范課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師挖掘課程中的思政元素，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)；要組織教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升課程思政的綜合素質(zhì)。所以，在兒童文學(xué)課程思政建設(shè)中，要多方面提升教師的思政意識(shí)，圍繞教育目標(biāo)，不斷提升育人的質(zhì)量。

（二）明確課程思政目標(biāo)

在課程思政建設(shè)中，重點(diǎn)要抓好課程這一載體，明確課程的思政目標(biāo)和高職學(xué)生的具體情況。針對(duì)高職學(xué)生心理承受能力參差不齊、自我管理能力不足等特點(diǎn)，在課程思政目標(biāo)確立的時(shí)候，不僅要關(guān)注課程專(zhuān)業(yè)特色、課程內(nèi)容還要關(guān)注學(xué)生的思想特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的文化修養(yǎng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的學(xué)前兒童教育理念的學(xué)前教育工作者。在確立兒童文學(xué)課程思政目標(biāo)的時(shí)候，我們可以從兒童觀、職業(yè)觀、教育觀和價(jià)值觀等方面來(lái)明確，同時(shí)要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及民族復(fù)興的歷史任務(wù)。例如，在講解兒童文學(xué)中的歷史小故事時(shí)，可以把思政目標(biāo)確立為：樹(shù)立文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把思政目標(biāo)與知識(shí)、能力和情感目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把知識(shí)技能傳授和思想政治教育協(xié)同起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（三）精選課程思政內(nèi)容

兒童文學(xué)課程包含多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，融匯了古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品彰顯著中華優(yōu)秀文化的悠久歷史和濃厚的文化價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程授課計(jì)劃，精選那些涉及愛(ài)國(guó)思想、職業(yè)素養(yǎng)、文化傳承文化創(chuàng)新、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，深入剖析思政元素蘊(yùn)含的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)等。例如童話(huà)故事《小老鼠斯圖亞特》，讓我們看到了小老鼠斯圖亞特蓬勃的生命力，在任何時(shí)候都要勇于做生活的主人。葉圣陶的《稻草人》所展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，在讓我們看到稻草人忠誠(chéng)、盡職、善良的同時(shí)，還贊揚(yáng)了它對(duì)工作的一絲不茍。兒童歷史故事中所展現(xiàn)的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任，如《戚繼光抗擊倭寇》等作品。兒童文學(xué)中所展現(xiàn)的道德情操和人文素養(yǎng)，如《沉香救母》《孔融讓梨》《黃香溫席》等作品，展現(xiàn)了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。兒童文學(xué)中所展現(xiàn)的健康品格，如《木偶奇遇記》中有關(guān)誠(chéng)實(shí)品格的引領(lǐng)、《丑小鴨》中有關(guān)逆境中成長(zhǎng)的經(jīng)歷、《蘿卜回來(lái)了》有關(guān)愛(ài)心的傳遞等，都展現(xiàn)了積極向上的健康品格。還有如兒歌《搖籃》、兒童詩(shī)《春雨》、兒童散文《春雨沙沙》等，都帶給了我們優(yōu)美的意境，體現(xiàn)了一定的審美價(jià)值。精選課程思政內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）優(yōu)化課程思政教學(xué)方式

在兒童文學(xué)課程中，思政教育的滲透，要通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品來(lái)融合，運(yùn)用文本分析、體驗(yàn)式訓(xùn)練、信息化教學(xué)等方法挖掘其中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)方式。第一，文本分析法。兒童文學(xué)課程，除了基本理論的講解，都是通過(guò)一篇篇具體的文學(xué)作品來(lái)展現(xiàn)作者的情感、作品的特點(diǎn)、人物形象、思想內(nèi)容、文化價(jià)值等。學(xué)生通過(guò)解讀、品味作品，探討文本中蘊(yùn)含的思政元素，在教師的點(diǎn)撥下，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的思政教育價(jià)值，從而走進(jìn)文本、感悟文本、升華思想，牢固樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀等。例如，走進(jìn)童話(huà)故事《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》這個(gè)文本，欣賞一曲關(guān)愛(ài)動(dòng)物、同情弱小的生命之歌。第二，體驗(yàn)式訓(xùn)練法。兒童文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，除了掌握基本的理論素養(yǎng)、情感素養(yǎng)，還要讓學(xué)生具備閱讀鑒賞、誦讀創(chuàng)編的能力素養(yǎng)，把所掌握的文學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐訓(xùn)練中去，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式訓(xùn)練，在具體的講讀創(chuàng)編實(shí)踐中，親身體會(huì)作品的情感、語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作品的哲學(xué)道理，體味其中的教育價(jià)值。例如，通過(guò)講述兒童故事、表演兒童戲劇走進(jìn)兒童的世界，了解兒童的認(rèn)知，懂得尊重和關(guān)懷兒童；通過(guò)誦讀體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力、情感的真摯，引發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自信感；通過(guò)創(chuàng)編作品體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，引發(fā)職業(yè)認(rèn)同感。第三，信息化教學(xué)方法。信息化時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了教育資源、搭建了多種教育平臺(tái)，使教學(xué)形式多媒體化、教學(xué)內(nèi)容多元化。在兒童文學(xué)課程思政建設(shè)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適時(shí)更新教育內(nèi)容，豐富教育資源；運(yùn)用多媒體手段，把靜態(tài)的文字變成圖像、影像等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；為學(xué)生提供解答疑問(wèn)的平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展思政教育等。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生閱讀大量的兒童文學(xué)作品，可以通過(guò)視頻觀看具體的舞臺(tái)表演等，這些都可以使思政教育更深入人心。兒童文學(xué)課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用,應(yīng)不斷完善課程育人體系，深挖課程思政元素，運(yùn)用有效的策略，助力學(xué)生正確價(jià)值觀的確立和良好職業(yè)品德的形成。

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作者:林峰云 單位:作者:單位: