生命與責(zé)任精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生命與責(zé)任主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生命與責(zé)任范文
今天我講話的主題是：責(zé)任與生命同行。
責(zé)任是什么？用通俗的話來說就是做好我們應(yīng)該做的、必須做的事。從霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，范仲淹的“先天下之憂而憂”，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“國家興亡，匹夫有責(zé)”，的“為中華之崛起而讀書”。“責(zé)任”這兩個字激勵了一代又一代的人，樹立了一座又一座歷史豐碑。
責(zé)任是一個人成長的動力。人從出生開始，就擔(dān)負(fù)著大小不同的責(zé)任，小時候負(fù)責(zé)健康成長，青年時期負(fù)責(zé)充實自我為以后的工作做準(zhǔn)備，成年后要擔(dān)負(fù)起對家庭和社會的責(zé)任。因此，責(zé)任是逐漸成熟的標(biāo)志。能夠承擔(dān)責(zé)任的人是可以委以重任的人，也是值得信賴的人。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值” 。一個人，只有盡到對父母的責(zé)任，才能是好子女；只有盡到對國家的責(zé)任，才能是好公民。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價值就可能越大。責(zé)任是一個社會有序、和諧運轉(zhuǎn)的前提和條件。
責(zé)任意識平常而樸素。責(zé)任意識并不驚天動地，它都是通過一些平凡的細(xì)節(jié)而表現(xiàn)出來。最典型的是，這種責(zé)任意識表現(xiàn)在那些堅守工作崗位的各行各業(yè)的勞動者身上，有了他們的忠于職守，才使我們的社會得以維持正常運轉(zhuǎn)。置身于社會，每一個成員之間的聯(lián)系是如此的緊密，他人的利益與自身的利益息息相關(guān)。因而，我們也逐漸明白了這樣的道理：愛別人，也是愛自己；對別人負(fù)責(zé)，就是對自己負(fù)責(zé)。
雛鷹深知自己守衛(wèi)藍(lán)天的職責(zé)，于是振翅高飛，譜寫出搏擊長空的壯闊；梅花明白自己點綴寒冬的職責(zé)，于是頂著霜雪，向世人綻放笑容。責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是一個優(yōu)秀的人所必須具備的。責(zé)任與生命同行，才使原來短暫的生命閃耀光輝。
生活需要責(zé)任感，學(xué)習(xí)也需要責(zé)任感?；蛟S有人反駁：“學(xué)習(xí)是我個人的事，根本不需要對誰負(fù)責(zé)！”可當(dāng)我們說了這句話時，又可曾想過：父母為我們提供衣食住行，提供學(xué)費是履行了他們的責(zé)任；老師為我們授業(yè)解惑，教育我們做人求知是履行了他們的責(zé)任，同學(xué)為我們打掃衛(wèi)生、排自行車，是履行了他們的責(zé)任，國家給予我們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是履行了社會的共同責(zé)任。而我們在享受了責(zé)任給予的這種權(quán)利之后，難道不該對父母負(fù)責(zé)，對老師負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)、對國家和社會負(fù)責(zé)嗎？
如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責(zé)任感就是這座大廈的基石，有了責(zé)任感，才會關(guān)注生活中的點點滴滴；有了責(zé)任感，才會時刻準(zhǔn)備著伸出一雙援助之手；有了責(zé)任感，才會將個人融入到社會中，充分發(fā)揮個人的才干，將素不相識的人們凝聚成一個整體。
身為中學(xué)生的我們，無須闊談保家衛(wèi)家舍身求義，不必奢談廢寢忘食的科技攻關(guān)，也不必為家人的生活四處奔波操勞，但我們同樣有著自己的特定責(zé)任——學(xué)習(xí)。
專心聽好每一堂課，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，按時做好每一回值日，這一切的一切都是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
果皮紙屑不能隨手扔，要多走幾步扔到垃圾桶里，這是責(zé)任；走路行車不能隨心所欲，不能瀟灑走一回，要遵守交通規(guī)則，這也是責(zé)任；學(xué)習(xí)沒有興趣也要用心去學(xué)，絕不可放棄，這依然是責(zé)任。維護(hù)班級和學(xué)校集體榮譽，這都是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
然而，對有的同學(xué)來說，責(zé)任又在哪里？上課時昏昏欲睡嗎？作業(yè)拖欠甚至抄襲？對學(xué)校的課桌、門窗，狠狠的踹上幾腳，那都是精神頹廢，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。那是虛度人生，更是推卸責(zé)任的丑行。
沒有了責(zé)任感，活著就不知為何活著。責(zé)任大于天，每一個人，包括你們，包括我們都要為盡責(zé)而努力。所以，同學(xué)們不要再為老師的嘮叨感到厭煩，教給你們怎樣做人，是我們作為教師的責(zé)任！嚴(yán)格管理你的老師才是最負(fù)責(zé)的老師！而作為學(xué)生的你，不要再跟老師計較你的自由，更不要跟父母大談你的權(quán)利，因為一個不知道責(zé)任的自由，是散漫！一個不懂得負(fù)責(zé)的權(quán)利，是自私！
第2篇：生命與責(zé)任范文
生命教育的內(nèi)涵非常豐富。北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校校長徐向東認(rèn)為，搞好生命教育，要把握好“五大支柱”：珍惜生命（關(guān)注生命、尊重生命和關(guān)愛生命）；獨立自主（沒有誰能代替你，自我做主，勇于負(fù)責(zé)）；把握今天（活在當(dāng)下，及時找機(jī)會）；全面拓展（開拓生命的價值）；極限開發(fā)（挖掘生命潛能，創(chuàng)造自己都難以相信的奇跡）。針對我們國家孩子的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，讓孩子從小學(xué)會獨立自主，承擔(dān)起在各個年齡階段應(yīng)盡的責(zé)任，生命教育就更易全面鋪開。
一、學(xué)校教育中的一個小崗位，學(xué)生肩上的一份大責(zé)任
隨著教育改革不斷深入，現(xiàn)在的學(xué)生在接受學(xué)校教育時，教師們更注意到了對他們能力的培養(yǎng)。少先隊“雛鷹爭章活動”里就有一枚“崗位責(zé)任章”，要求每一位少先隊員在班中都要負(fù)責(zé)好一個小崗位：掃地、排桌椅、擦黑板等?；顒拥哪康漠?dāng)然不僅是為了教會孩子一些基本的生活技能，更重要的是要讓他們從小有一種意識：我作為班集體的一分子，我有一個崗位要負(fù)責(zé)好，這是我的責(zé)任。長此以往，隊員們自然會把這個崗位工作當(dāng)成是自己的事。每天當(dāng)教室被打掃得干干凈凈時，他們看到的是自己努力的成果，看到的是自己在班中的作用，也找到了自我存在的價值與定位。
其實，班級中擔(dān)任大大小小的班干部，舉行形形的活動，都是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)及責(zé)任養(yǎng)成的良好機(jī)會。作為教育者，我們要做的就是盡可能地為孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在一次次的成功體驗中感受到自身的作用，感受到生命的精彩，知道自己為集體所需要，進(jìn)而更認(rèn)真的生活，發(fā)揮自己生命的光和熱。
二、家庭成員齊努力，責(zé)任意識早培養(yǎng)
曾經(jīng)向一位家長建議要加強(qiáng)一下他們兒子自理能力的培養(yǎng)，母親的回答是：這不能怪孩子，都是大人不好，因為在家里連母親也不做什么，都是請阿姨干的。不要輕視這種社會現(xiàn)象，許多家庭責(zé)任意識淡薄，導(dǎo)致的結(jié)果不是家庭生活層次上的提升，家庭成員體能上的節(jié)省，而是孩子“吃苦教育”的丟失，家庭成員“同舟共濟(jì)”現(xiàn)象的流失，最終也失去了“服務(wù)他人”意識的培養(yǎng)時機(jī)。日本的孩子，上學(xué)一律用步行，雖然轎車在日本已普及，但是家長們從不接送，因為他們知道，只有從小經(jīng)受一年四季風(fēng)霜雪雨的考驗，孩子才會變得堅強(qiáng)，才能更好地適應(yīng)變化復(fù)雜、競爭激烈的社會。而孩子放學(xué)回家則是分好小組，由高年級或大同學(xué)帶領(lǐng)著回家。這樣，從小獨立，大家共同努力攻克難關(guān)的教育，既是對孩子能力培養(yǎng)的極好方式，又可以告訴他們：生活中需要大家的共同努力。我們的家庭教育中，也應(yīng)該讓孩子在一次次的“任務(wù)”中體會到生活的不易，知道自己是家庭中的一分子。只有從小努力地做事，長大才能有所作為；只有生活中齊心協(xié)力，社會才會更和諧。
國外的專家“取笑”我們：“小孩子碰到桌角哭了，家長們用拍打桌子來安慰他?！焙⒆泳瓦@樣一次次地與“責(zé)任”失之交臂。在孩子的成長道路上，家庭教育也要勇于承擔(dān)責(zé)任。我們可通過一些生活瑣碎的小事來訓(xùn)練孩子，讓他們知道自己有義務(wù)承擔(dān)起這份責(zé)任。即使在過程中碰到困難，也要努力地克服。在完成任務(wù)的那一刻，孩子得到的是為自己、為家庭、為他人付出這一意識的養(yǎng)成以及痛快淋漓的成就感。
三、社會是個大課堂，責(zé)任滋味盡早嘗
“你現(xiàn)在不好好學(xué)，等你長大踏上社會看你怎么辦?！边@是許多家長面對自己不太認(rèn)真的孩子都喜歡說的一句話。從這句話中，你是否能看出點什么呢？在我們中國的教育中，學(xué)校教育是和社會教育分離的。幼兒園到大學(xué)進(jìn)行的是學(xué)校教育。而從工作開始，則是接受社會教育的時段。過于界限分明的教育轉(zhuǎn)變，對于受教育者來說是不利的。他們需要一個全新的調(diào)整，從身心到技能，都要重新裝備。如果我們能把原本應(yīng)該相交的兩種教育早作滲透，那是否效果會更好一些呢？放眼一下國外的教育，《成長的煩惱》一部詼諧的家庭劇讓我們在多年前就看到了他們的“小不點”從小就參與到了“社區(qū)活動”中。美國的大學(xué)更是把參與社區(qū)服務(wù)的時間作為考核學(xué)生不可缺少的標(biāo)準(zhǔn)之一。他們會把學(xué)生參加服務(wù)活動的時間轉(zhuǎn)化為在校的學(xué)分，有的項目則根據(jù)學(xué)生志愿服務(wù)的時間長短由校長、服務(wù)隊領(lǐng)導(dǎo)、州長或者總統(tǒng)頒發(fā)證書作為鼓勵。學(xué)生參與社區(qū)活動，一方面可以讓他們較早地適應(yīng)社會，掌握一些基本的生存技能；另一方面，更重要的是讓他們感覺到“我是有用的”“我是社會的一份子”“我的肩膀上有責(zé)任”。生命教育的目的之一，正是要讓孩子懂得“生命是一種責(zé)任，要學(xué)會履行；生命是一種付出，要學(xué)會磨煉”。
當(dāng)然，這幾年我國教育界的專家們也意識到了這個問題，所以一系列的“教育基地”開始涌現(xiàn)。學(xué)生們可以利用假期去體驗、感受諸如“野外生存”“合作訓(xùn)練”等內(nèi)容。這確實是青少年教育上的一大進(jìn)步。而對比國外的教育，我們還應(yīng)該在“社會教育”上把步子邁得更大些。例如，可以通過“走出去、請進(jìn)來”方式：讓學(xué)生們多多涉足社會的各個領(lǐng)域，如“田間學(xué)?！薄肮聧u學(xué)?！钡然顒?，通過組織這樣的“留學(xué)”活動，學(xué)生能在“微觀社會”中鍛煉自己的意志品質(zhì)，掌握生存的技能。泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”“傳遞”的具體方式還有許許多多，要靠作為社會成員的我們來共同研究。
第3篇：生命與責(zé)任范文
[關(guān)鍵詞]高等教育；民生需求；關(guān)系；熱點
[作者簡介]文士博，河北工程大學(xué)高級政工師，研究生，河北邯鄲056038
[中圖分類號]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)03-0194-03
教育不僅關(guān)乎國家發(fā)展大計，更關(guān)乎百姓切身利益。黨的十七大將教育列為民生問題的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了新時期我國民生問題發(fā)展變化和要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，公民將提升自身教育水平，接受高等教育，塑造自身綜合素質(zhì)，作為在社會中謀求更好生存與發(fā)展的重要途徑。高等教育成為新的歷史時期民生需求的重要內(nèi)容，而且在滿足民生需求方面的地位和作用越來越明顯，承載的責(zé)任與使命越來越重要。
一、高等教育與民生需求的關(guān)系，決定了高等教育在民生需求中的責(zé)任與使命
高等教育為人民群眾提供教育服務(wù)，人民群眾對高等教育發(fā)展寄予很多期望和要求，高等教育的改革與發(fā)展與民生需求息息相關(guān)：
(一)高等教育與民生需求的供求關(guān)系。這是高等教育與民生需求最基本的關(guān)系。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，高等教育和人民群眾需求是一種市場供求關(guān)系。高等教育供給情況決定人民群眾享有的高等教育的滿意度，而需求數(shù)量和層次指引著高等教育的發(fā)展規(guī)模和水平，也因此決定了高等教育在民生需求中的責(zé)任與使命。它要求高等教育改革與發(fā)展必須以民生需求為基點，民生需求狀況依賴于高等教育發(fā)展水平。
(二)高等教育資源與人民需求中的矛盾沖突關(guān)系。世界總是在矛盾中發(fā)展，在矛盾中生存。高等教育與民生需求之間總是存在供給的矛盾。當(dāng)前，高等教育發(fā)展在滿足民生需求方面還存在很多滯后因素，如由于供應(yīng)數(shù)量不足和質(zhì)量不高而使得高等教育在滿足群眾需求中還存在很大差距。其中有許多群眾反應(yīng)強(qiáng)烈，直接與群眾利益相關(guān)，受到普遍關(guān)注的熱點問題。
(三)高等教育與人民需求共促發(fā)展關(guān)系。高等教育發(fā)展可以不斷改善民生需求，民生需求的提高也為高等教育的發(fā)展提供了力量源泉。高等教育與民生需求都因國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、綜合國力提高而共同發(fā)展。
(四)高等教育的改革發(fā)展與人民群眾需求，都基于投資風(fēng)險而作出理性的相互回應(yīng)選擇。在社會主義國家，發(fā)展高等教育必須以滿足民生需求為根本，但高等教育要依據(jù)自身發(fā)展環(huán)境和條件作出理性的規(guī)劃和發(fā)展步驟。作為公民也應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢，充分考慮自身條件，科學(xué)、理性地看待、選擇、接受高等教育。
正是由于高等教育與民生需求的相互關(guān)系，才使得高等教育改革發(fā)展與群眾需求變化中產(chǎn)生了不相協(xié)調(diào)的矛盾，從而產(chǎn)生、出現(xiàn)了在人民群眾現(xiàn)實需求中備受關(guān)注的高等教育熱點問題，決定了高等教育在滿足人民需求中責(zé)任重大，肩負(fù)重大使命。
二、當(dāng)前，高等教育在民生需求中承載的重要責(zé)任與使命
當(dāng)前，在高等教育改革發(fā)展中，在群眾選擇、接受高等教育過程中，出現(xiàn)了許多備受群眾普遍關(guān)注、利益相關(guān)、亟待解決的熱點問題。當(dāng)前較為突出的熱點問題主要有教育公平問題、教育成本問題、教育質(zhì)量問題、特殊群體學(xué)生救助問題、學(xué)生就業(yè)問題等。這些矛盾和問題確立了高等教育改革發(fā)展在滿足民生需求中的責(zé)任與使命所在。
(一)始終堅持教育公平的責(zé)任。權(quán)益、機(jī)會均等是公民的基本權(quán)益，教育權(quán)益公平是公民的基本權(quán)益，維護(hù)高等教育領(lǐng)域的公平公正，是社會主義高等教育的責(zé)任和義務(wù)所在。在高等教育資源仍為稀缺資源的中國，高等教育領(lǐng)域中還存在很多不公平現(xiàn)象。維護(hù)高等教育權(quán)益公平的責(zé)任尤為重大。國家應(yīng)當(dāng)從機(jī)制、制度等多方面人手，促進(jìn)公民高等教育權(quán)益的公平、公正。
(二)不斷優(yōu)化教育資源環(huán)境的責(zé)任。在我國高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張的過程中，辦學(xué)經(jīng)費短缺、師資力量不足、教學(xué)圖書設(shè)備匱乏、管理相對滯后、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會發(fā)展需要，高等教育質(zhì)量滑坡現(xiàn)象已經(jīng)在社會中凸顯。這賦予高等教育要注重內(nèi)涵發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育教學(xué)資源的重要使命，高等教育要在質(zhì)量和水平上下大功夫。
(三)降低群眾經(jīng)濟(jì)投入的責(zé)任。當(dāng)前，群眾普遍感到接受高等教育成本較高，很多家庭子女就讀大學(xué)的消費成為壓在老百姓身上的沉重負(fù)擔(dān)。所以，減少老百姓在高等教育上的消費投入，是較為迫切的民生問題。所以，國家應(yīng)該通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革完善分配制度，增加人民收入，縮小貧富差距從根本上解決這個問題。另外，國家要通過高校投資體制改革，加大高等教育投入，同時輔以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度，降低群眾接受高等教育的經(jīng)濟(jì)壓力，從體制上解決高校的辦學(xué)經(jīng)費和發(fā)展需要問題。
(四)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的責(zé)任。就業(yè)是民生之本，但當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為人力資源領(lǐng)域的突出問題，成為牽動千家萬戶、關(guān)系社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的大事。國家應(yīng)當(dāng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才需求結(jié)構(gòu)，不斷深化就業(yè)體制改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)與指導(dǎo)等方面，以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。
三、采取應(yīng)對策略，努力實現(xiàn)高等教育在滿足民生需求中的責(zé)任與使命
高等教育要滿足人民群眾的需求，就必須從多方面出發(fā)，從深化教育體制改革、加強(qiáng)高等教育自身改革、積極協(xié)調(diào)和處理高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，積極采取應(yīng)對策略。
(一)深化教育體制改革，理順高等教育發(fā)展與滿足民生需求方面關(guān)系。應(yīng)當(dāng)按照建設(shè)社會主義大學(xué)的要求，以人民需求為目標(biāo)；建立機(jī)制，調(diào)整結(jié)構(gòu)，加大投入，促進(jìn)高校規(guī)模的發(fā)展，促進(jìn)高等教育規(guī)模與內(nèi)涵發(fā)展的協(xié)調(diào)；要加強(qiáng)高校辦學(xué)行為監(jiān)管，提高辦學(xué)質(zhì)量，加大高等教育信息公開力度，促進(jìn)高等教育的公平。
第4篇：生命與責(zé)任范文
內(nèi)容提要: ，合同履行請求權(quán)至少應(yīng)包括合同生效要件。其中，合同的特別生效要件由原告承擔(dān)證明責(zé)任，學(xué)說及實踐中已無異議；合同的“一般生效要件”，并無“符合”與否的問題，而只有“違反”如何的問題。私法自治原則要求，證明責(zé)任分配在參與民法外部體系的構(gòu)建時，將合同效力要件規(guī)定為“效力阻卻要件”，交由被告承擔(dān)證明責(zé)任，所以，應(yīng)對《證據(jù)規(guī)定》第5條規(guī)定之“生效要件”作目的性限縮。此種以證明責(zé)任為解釋目標(biāo)的進(jìn)路，表明證明責(zé)任分配也是法規(guī)范之關(guān)聯(lián)脈絡(luò)的一種，解釋論亦應(yīng)以證明責(zé)任分配為解釋目標(biāo)。
一、問題的提出
依王澤鑒所言，合同履行請求權(quán)之要件，至少應(yīng)包括如下兩項：(一)合同成立；(二)合同生效。[1]42實務(wù)中，若案件事實充分各項構(gòu)成要件，則應(yīng)賦予其法效果。但訴訟中，主張該項請求權(quán)者，應(yīng)否證明生效要件之存在？這關(guān)涉證明責(zé)任的分配。因為，在司法三段論的邏輯演繹中，證明責(zé)任問題存在于法官演繹推理的小前提之中，其適用于對擬判決案件事實的真實性審核。[2]8
就此，最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》(以下簡稱《證據(jù)規(guī)定》)第5條第1款前句（該條款規(guī)定：在合同糾紛案件中，主張合同關(guān)系成立并生效的一方當(dāng)事人對合同訂立和生效的事實承擔(dān)舉證責(zé)任。）規(guī)定，主張履行請求權(quán)者(原告)（當(dāng)然，證明責(zé)任的分配與當(dāng)事人的訴訟地位(原告或被告)無關(guān)。但主張履行請求權(quán)者，除消極確認(rèn)之訴(有時還包括消極形成之訴)外，均為原告。并且，“在司法實踐和學(xué)術(shù)研究中，人們頻繁使用‘原告的證明責(zé)任’或者‘被告的證明責(zé)任’術(shù)語，這是可以諒解的”。(參見本文參考文獻(xiàn)[4]，第260頁。)所以，本文為求表述簡便，徑以原告代稱主張履行請求權(quán)者。另外，基于合同關(guān)系而提起訴訟者，不僅限于履行請求權(quán)，尚包括其他請求權(quán)。但請求履行是所有這些基于合同關(guān)系之訴求的典型內(nèi)容，因而，本文僅以履行請求權(quán)為例，論述合同生效要件之證明責(zé)任分配。），應(yīng)承擔(dān)合同生效要件的證明責(zé)任。但李浩撰文指出，原告不承擔(dān)雙方都具有行為能力的證明責(zé)任。[3]565如果對該文結(jié)論稍作推論，應(yīng)可得出原告對意思表示真實、內(nèi)容合法也不承擔(dān)證明責(zé)任。因而，依李浩之論，原告不承擔(dān)“生效要件”之證明責(zé)任（值得注意的是，李浩立論前提為“成立、有效、生效”之“三分說”，關(guān)于此點，詳見下文。）。那么，《證據(jù)規(guī)定》第5條的規(guī)定是否妥當(dāng)？
現(xiàn)代證明責(zé)任理論認(rèn)為，證明責(zé)任是實體法中的一種風(fēng)險分配形式，證明責(zé)任的分配概由實體法規(guī)定。[4]29既然如此，我們可基于解釋論的立場，探究《合同法》關(guān)于合同效力要件的證明責(zé)任分配，并以之檢討《證據(jù)規(guī)定》第5條的妥當(dāng)性，為其尋求解釋論上的適用方案。學(xué)者多以為，合同效力要件有別于肩負(fù)私法自治重任的成立要件，它體現(xiàn)國家管制的意旨，[5]169那么，效力要件之證明責(zé)任分配，在法技術(shù)構(gòu)成上應(yīng)如何調(diào)和國家管制與私法自治之間的失衡問題？由此，本文的寫作即是以此為個例，分析實體法中的證明責(zé)任規(guī)則，探討民法解釋論的實踐價值。
二、合同特別生效要件之證明責(zé)任分配
證明責(zé)任的基本功能在于，將訴訟中各個案件事實真?zhèn)尾幻鲗?dǎo)致的敗訴風(fēng)險分配給雙方當(dāng)事人，并以此保證法院裁判義務(wù)在事實真?zhèn)尾幻鲿r，仍能實現(xiàn)。[4]33學(xué)說上多認(rèn)為，《證據(jù)規(guī)定》第2條確立的證明責(zé)任分配原則與“規(guī)范說”相一致（對此種共識，可參見翁曉斌：《論我國民事訴訟證明責(zé)任分配的一般原則》，《現(xiàn)代法學(xué)》2003年第4期，第74頁；張衛(wèi)平：《民事訴訟：關(guān)鍵詞展開》，中國人民大學(xué)出版社2005年版，第253頁。）。規(guī)范說認(rèn)為，此種敗訴風(fēng)險分配，根源于實體法的具體規(guī)定。而實體法上的具體規(guī)定，具言之，指的是實體法規(guī)范之間的相互對立或排斥的關(guān)系。但這并不是指規(guī)范之間相互矛盾，而是法規(guī)范中，既有權(quán)利據(jù)以產(chǎn)生之基礎(chǔ)規(guī)范，又有阻止權(quán)利產(chǎn)生或使已產(chǎn)生的權(quán)利歸于消滅的相對規(guī)范。[2]105基礎(chǔ)規(guī)范，也稱權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范。相對規(guī)范可分為權(quán)利阻礙規(guī)范和權(quán)利消滅規(guī)范，前者是指阻礙某種權(quán)利產(chǎn)生的規(guī)范，后者是指使已經(jīng)產(chǎn)生的權(quán)利歸于消滅的規(guī)范。基于這三種類型的規(guī)范，“規(guī)范說”提出證明責(zé)任分配原則為，“每一方當(dāng)事人均必須主張和證明對自己有利的法規(guī)范(=法律效力對自己有利的法規(guī)范)的條件”。[2]104也就是，主張權(quán)利者，僅需證明權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范之要件事實；抗辯之被告，則應(yīng)承擔(dān)權(quán)利阻礙規(guī)范或權(quán)利消滅規(guī)范之要件事實的證明責(zé)任。
就合同履行請求權(quán)而言，所謂權(quán)利消滅規(guī)范，主要指的是《合同法》第91條之規(guī)定。該條規(guī)定，合同權(quán)利終止的原因（該條款規(guī)定：主張合同關(guān)系變更、解除、終止、撤銷的一方當(dāng)事人對引起合同關(guān)系變動的事實承擔(dān)舉證責(zé)任。對合同是否履行發(fā)生爭議的，由負(fù)有履行義務(wù)的當(dāng)事人承擔(dān)舉證責(zé)任。）包括：債務(wù)已經(jīng)按照約定履行、合同解除、債務(wù)相互抵消、債務(wù)人依法將標(biāo)的物提存、債權(quán)人免除債務(wù)、債權(quán)債務(wù)同歸于一人、法律規(guī)定或者當(dāng)事人約定終止的其他情形?！蹲C據(jù)規(guī)定》第5條第1款后句及第2款對此有規(guī)定，被告應(yīng)對這些要件事實承擔(dān)證明責(zé)任。
合同生效要件，不屬于權(quán)利消滅規(guī)范之要件，至為明顯。依《證據(jù)規(guī)定》第5條第1款前句，主張履行請求權(quán)者，須證明合同生效要件，即《證據(jù)規(guī)定》將合同生效要件認(rèn)作權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范之要件。那么，該條規(guī)定之“生效要件”具體為何？
李浩認(rèn)為“具有行為能力”屬于有效要件，不屬于《證據(jù)規(guī)定》第5條之生效要件，其所謂生效要件僅指附條件合同之停止條件、附期限合同之始期以及特殊合同的批準(zhǔn)、登記手續(xù)。[3]556由此，我們可以認(rèn)為，李浩此論(生效與有效不同)源自學(xué)說上“成立、有效、生效”之“三分說”。但令人疑惑的是，論者還將有效要件進(jìn)一步區(qū)分為一般有效要件與特別有效要件，并且其所謂特別有效要件指涉的也是停止條件、始期以及批準(zhǔn)、登記手續(xù)。[3]554－555依其理路，特別有效要件與生效要件是同義語。那么，有效要件與生效要件豈不是沒有區(qū)別？李浩前后所論，豈不矛盾？或許，為避免在概念上纏夾不清，論者退而認(rèn)為，“從民事訴訟的角度，還是能夠把‘生效’和‘有效’作適當(dāng)區(qū)分的”。[3]556但證明責(zé)任屬實體法內(nèi)容，無由從訴訟的角度探究實體法之制度構(gòu)成?；蛟S，論者所言證明責(zé)任指的是訴訟中的主觀證明責(zé)任？但主觀證明責(zé)任的標(biāo)的及范圍，與實體法上的客觀證明責(zé)任相一致并由后者決定（此處所指主觀證明責(zé)任僅限于主觀抽象的證明責(zé)任，因為主觀具體的證明責(zé)任“取決于法官的證明評價，而不是依賴于證明責(zé)任規(guī)范”。(本文參考文獻(xiàn)[4]，第43頁。)所以，對這種非規(guī)范性的主觀具體證明責(zé)任的探討，毋庸諱言，在此處是多余的。）。也就是說，已由實體法規(guī)定之生效要件或(和？)有效要件的(客觀)證明責(zé)任分配，決定訴訟中主觀證明責(zé)任分配。就此點，根本不可能從訴訟角度(主觀證明責(zé)任)區(qū)分實體法中的生效與有效。論者所言，倒果為因，立論前提難以成立，不足采信。由此，其結(jié)論也有“毒樹之果”的嫌疑。
就該問題，本文徑依通說之觀點，采“成立、生效”之“二分說”（關(guān)于成立要件與生效要件，多放在法律行為章節(jié)中討論，對此問題可參見董安生：《民事法律行為》，中國人民大學(xué)出版社2002年版，第133頁以下；梁慧星：《民法總論》(第三版)，法律出版社2007年出版，第168頁；史尚寬：《民法總論》，中國政法大學(xué)出版社2000年版，第324以下頁；王澤鑒：《民法總則》(增訂版)，中國政法大學(xué)出版社2001年版，第251頁以下。），生效與有效并無實質(zhì)區(qū)別，合同有效要件僅是生效要件的另一稱謂而已。[6]390此種“舉重若輕”的簡單處理，原因在于，本文采解釋論立場探究合同效力要件之證明責(zé)任，其論證自當(dāng)以實在法規(guī)定為基點，此外，還受制于由制度化推動的法學(xué)所闡釋的教義學(xué)。[7]20此種教義學(xué)，表現(xiàn)為各個理論通說。雖然以教義學(xué)切斷論證之無限遞歸，無疑也屬于“明希豪森困境”[8]39之一種，但本文認(rèn)為以通說為起點的法律論證，更有利于接續(xù)法學(xué)知識傳統(tǒng)，而免于自說自話或概念語詞的無謂論爭。依通說，合同生效要件可分為一般生效要件與特別生效要件。《證據(jù)規(guī)定》第5條所稱“生效要件”，涵括二者，還是僅指其一，不得而知。對此二者，以下分述之。
根據(jù)《合同法》規(guī)定，合同之特別生效要件，包括附條件合同之停止條件(《合同法》第45條)、附期限合同之始期(《合同法》第46條)、特殊合同的批準(zhǔn)、登記手續(xù)(《合同法》第44條第2款)。依“規(guī)范說”的規(guī)范分類方式，該三條從積極方面（基于此種特性，陳自強(qiáng)將之稱作積極的有效要件，參見本文參考文獻(xiàn)[9]，第351頁。）(自……時生效)規(guī)定合同權(quán)利應(yīng)該產(chǎn)生的條件，均應(yīng)屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范。因而，此三項特別生效要件，屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件，應(yīng)由原告承擔(dān)證明責(zé)任。
值得注意的是，《合同法》規(guī)定之特別生效要件的證明責(zé)任分配，也遵從了通說之觀點，即特別生效要件原則上與合同成立要件相同，應(yīng)由主張履行請求權(quán)之原告承擔(dān)證明責(zé)任。[9]352如對于附條件合同，原告應(yīng)就停止條件的成就承擔(dān)證明責(zé)任，被告應(yīng)證明解除條件的成就，學(xué)說上已無異議（但須注意的是條件成就之證明責(zé)任，與條件約定與否之證明責(zé)任不同。對后者，不論其為停止條件或解除條件都由被告承擔(dān)證明責(zé)任。對此，可參見本文參考文獻(xiàn)[2]，第285頁；駱永家：《民事舉證責(zé)任論》(第5版)，臺灣商務(wù)印書館1987年版，第174頁。）。[10]373另外，對于附期限合同，因為“條件在內(nèi)容上通常也是附有期限的法律行為，在停止條件上乃附有始期之行為”。（然而在“期限”所探求的是“何時到來”，而在條件所探求的則為“是否到來”的問題。參見本文參考文獻(xiàn)[10]，第367頁。）因此，始期屆至與停止條件成就之證明責(zé)任分配，適用的規(guī)則一致，仍應(yīng)由原告證明。再如，合同批準(zhǔn)、登記手續(xù)之證明責(zé)任分配，則應(yīng)類推要式合同對“合同形式”之證明責(zé)任。所謂合同形式，乃是合同意思得以示之于外的方式，[11]3對合同合意的證明，即包含著對合同形式的證明。所以，合同批準(zhǔn)、登記手續(xù)之具備，也應(yīng)由原告承擔(dān)證明責(zé)任。
三、合同一般生效要件之證明責(zé)任分配：以證明
責(zé)任為法解釋目標(biāo)
(一)效力阻卻要件與一般生效要件之扦格
與特別生效要件不同的是，《合同法》并未從積極方面規(guī)定一般生效要件，而是從消極方面(無效、可變更可撤銷、效力待定)列舉規(guī)定“欠缺一般生效要件”的三種情形，分別為合同無效(第52條)、可變更可撤銷(第54條)、效力待定(第47、48、49、50、51條)。依“規(guī)范說”的分類方式，它們均屬于權(quán)利阻礙規(guī)范。本文將其要件，稱作“效力阻卻要件”（蘇永欽根據(jù)法律對特別生效要件與一般生效要件的規(guī)定模式，分別將之稱為積極的生效要件與消極的生效要件。參見本文參考文獻(xiàn)[18]，第25頁。），[9]351它包括三類，即合同無效要件、合同可撤銷可變更要件、合同效力待定要件。對此，均應(yīng)由被告負(fù)證明責(zé)任。如主張合同無效的被告，應(yīng)證明《合同法》第52條所列事項：1.一方以欺詐、脅迫手段訂立合同，損害國家利益；2.惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益；3.以合法形式掩蓋非法目的；4.損害社會公共利益；5.違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定。
然而，學(xué)界多認(rèn)為，《合同法》第44條所稱“依法成立的合同”之“依法”，其所指乃《民法通則》第55條，并將后者規(guī)定之民事法律行為的一般生效要件套用于合同一般生效要件。[12]228通過“依法”轉(zhuǎn)介的合同一般生效要件，是履行請求權(quán)之積極要件，屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件之一，應(yīng)由原告對之承擔(dān)證明責(zé)任。
問題在于，如果實在法既規(guī)定合同一般生效要件，又規(guī)定效力阻卻要件，則由此導(dǎo)致的證明責(zé)任分配將又回到“誰主張，誰舉證”的老路。即主張履行請求權(quán)者，須證明合同之一般生效要件(如不存在欺詐；《民法通則》第55條)，而抗辯之被告須證明效力阻卻要件(如存在欺詐；《合同法》第52條或第53條)。因此，為使證明責(zé)任分配得以明確，法規(guī)范僅可在積極之“一般生效要件”與消極之“效力阻卻要件”中取其一。
(二)權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范與權(quán)利阻礙規(guī)范之區(qū)分可能性：“一般與例外”的法政策
對于上述問題，實在法究竟應(yīng)如何抉擇？該問題涉及權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范與權(quán)利阻礙規(guī)范之區(qū)分。不過，此區(qū)分在實體法上的可行性，是“規(guī)范說”經(jīng)常遭受責(zé)難的軟肋。對民法教義學(xué)(狹義之民法學(xué))（拉倫茨認(rèn)為狹義的法學(xué)與法教義學(xué)是同義語，參見本文參考文獻(xiàn)[16]，第72頁。）而言，將法規(guī)范區(qū)分為權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范和權(quán)利阻礙規(guī)范，實屬陌生。這是因為，在實體法上，“某個事實應(yīng)當(dāng)被看作創(chuàng)設(shè)權(quán)利的事實或相反應(yīng)被看作阻卻權(quán)利的事實在結(jié)果上是無所謂的”。[13]270比如，意大利民法典注釋書，以合同意思瑕疵之不存在(mancanza di un viziodella volontà)為例評注第2697條(舉證責(zé)任)時，同樣認(rèn)為將“意思瑕疵之不存在”作為權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件事實(elemento cotitutivo)與將“意思瑕疵之存在”作為權(quán)利阻礙規(guī)范的要件事實(elemento impedi-tivo)，在實體法上差別甚微。[14]92也就是說，法院最后支持以履行請求權(quán)為內(nèi)容的訴求，我們既可認(rèn)為該合同具備一般生效要件，也可認(rèn)為該合同不存在效力阻卻要件，二者所要表達(dá)的意思，并無差別。所以，將一般生效要件作為權(quán)利阻礙規(guī)范的要件，與將效力阻卻要件作為權(quán)利阻礙規(guī)范的要件，對《合同法》關(guān)于合同效力制度的設(shè)計，并無影響。
但這種規(guī)范類型的劃分對實體法的(看似？)無關(guān)緊要性，針對的僅是法效果。就產(chǎn)生法效果之構(gòu)成要件而言，其在訴訟中是否為案件事實所充分之證據(jù)審核過程，則攸關(guān)兩造承擔(dān)證明責(zé)任的范圍。如我國《物權(quán)法》第106條規(guī)定之善意，屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件事實，應(yīng)由主張善意取得者承擔(dān)證明責(zé)任；《德國民法典》第932條規(guī)定之“非善意”，屬于權(quán)利阻礙規(guī)范的要件事實，應(yīng)由反對適用善意取得者承擔(dān)證明責(zé)任。[15]56－57雖然權(quán)利阻礙規(guī)范之要件，通常亦可將其“反面規(guī)定”(如非善意之于善意)作為權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件，但在這種取舍之間，其意義指向是法定之兩造的證明責(zé)任分配。所以，“權(quán)利妨礙的事實的概念價值是足夠大的，即使它只對證明責(zé)任的分配具有我們賦予它的意義”。[2]140
有些規(guī)范，直接就表明其屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范還是權(quán)利阻礙規(guī)范。另一些規(guī)范，則須通過解釋，才能被查明是權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范或權(quán)利阻礙規(guī)范。[2]135依“規(guī)范說”，該項解釋主要基于所謂“一般與例外”（值得注意的是，此處及下文所指的一般和例外，指的僅是實定法秩序形成的規(guī)則。參見本文參考文獻(xiàn)[2]，第131頁。）的法政策。因為法秩序的形成，基于一般情況之通常規(guī)定與限制通常規(guī)定之例外規(guī)定的共同協(xié)力。根據(jù)此項法政策，權(quán)利形成規(guī)范與“一般情況”相連，它規(guī)定在一定前提條件(權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的構(gòu)成要件)下，特定權(quán)利或法律關(guān)系應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生。而權(quán)利阻礙規(guī)范則與“例外情況”相連，它表明若存在一個或數(shù)個要素(權(quán)利阻礙規(guī)范的構(gòu)成要件)，則該權(quán)利或法律關(guān)系例外地不產(chǎn)生。[2]129
(三)履行請求權(quán)產(chǎn)生之“一般情況”：證明責(zé)任分配對私法自治原則的具體化
根據(jù)法秩序中的“一般與例外”的法政策，法律規(guī)整或數(shù)個法律規(guī)整，均是以法律關(guān)系的“一般情況”作為法律規(guī)制的出發(fā)點，再以規(guī)定“例外情況”的權(quán)利阻礙規(guī)范作為限制。那么，何為履行請求權(quán)產(chǎn)生之“一般情況”？何為履行請求權(quán)不產(chǎn)生之“例外情況”？基于此一問題，判斷合同一般生效要件是權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件，還是以效力阻卻要件作為權(quán)利阻礙規(guī)范的要件，端視合同履行請求權(quán)產(chǎn)生之“一般情況”是否應(yīng)具備一般生效要件。下文將以《合同法》文本中的證明責(zé)任分配規(guī)則為解釋目標(biāo)，闡明本已嵌入之證明責(zé)任意涵。
根據(jù)《合同法》第8條之規(guī)定：“依法成立的合同，對當(dāng)事人具有法律約束力。當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按照約定履行自己的義務(wù)，不得擅自變更或者解除合同?！币布?，合同成立一般即可產(chǎn)生相應(yīng)的法效果，便有履行請求權(quán)的存在。因為立法者認(rèn)為，合同成立時就已符合各一般生效要件(《合同法》第44條第1款)，此即羅森貝克所謂的“一般情況”?；蛘哒f，此種規(guī)定系基于社會經(jīng)驗事實所作之立法政策上的推論，而非基于相反的推論，即成立之合同，多屬效力欠缺者。此種立法上的考慮，還將在每項支持履行請求權(quán)的判決中得到體現(xiàn)。也就是說，即使《合同法》并無積極的一般生效要件，當(dāng)判決支持合同請求權(quán)時，法官一定對一般生效要件作了積極的虛擬（此積極的虛擬，通過“操作規(guī)則”達(dá)成。普維庭在批評羅森貝克“不適用規(guī)范說”的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)以“操作規(guī)則”解決事實爭議不明時的法律適用問題。參見本文參考文獻(xiàn)[4]，第231頁。）。
基于這種“一般情況”，(履行請求權(quán))權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件僅包括成立要件，并無一般生效要件，主張履行請求權(quán)之原告，僅須證明合同成立要件便可(如果合同有附款或須批準(zhǔn)登記，也應(yīng)證明)。同時，立法者將效力阻卻要件，作為權(quán)利不產(chǎn)生的“例外情況”，并以之為權(quán)利阻礙規(guī)范的要件，交由抗辯之被告承擔(dān)證明責(zé)任。
此種將“依法成立的合同自成立時生效”(《合同法》第44條第1款)作為“一般情況”之立法技術(shù)，其立法理由應(yīng)植根于合同自由原則。該原則作為“法條形式的原則”，以私法自治這一“開放式原則”為基礎(chǔ)。[16]353私法自治，作為一種受憲法保護(hù)的自由權(quán)，[11]30為保證行為之自由，準(zhǔn)許各個主體根據(jù)他的意志自主形成法律關(guān)系，[17]142私法之功能并非指導(dǎo)或干預(yù)主體之行為，而僅是賦予主體之行為以某種法律效力。[18]21因此，基于私法自治，法律對當(dāng)事人自治形成的合同，應(yīng)作“有效性推斷”（也有稱作“有效推定”者(參見朱慶育：《意思表示解釋理論———精神科學(xué)視域中的私法推理理論》，中國政法大學(xué)出版社2004年版，第93頁；洪學(xué)軍：《民事行為有效推定規(guī)則的構(gòu)造及其運用》，《法律科學(xué)》2006年第4期，第76頁)。值得注意的是，在證明責(zé)任法上，推定有其特定含義，它是從法律規(guī)定之“前提事實”所作的邏輯推論。而此處對合同效力的推斷，并無所謂法律明定之“前提事實”。因此，為全文概念之周延計，本文以“有效推斷”稱之，這不同于此處兩個引文所指的“有效推定”。）。當(dāng)然，私法自治亦有其自身“游戲規(guī)則”，其表現(xiàn)之一便是意思表示不得違反法律的強(qiáng)行性或禁止性規(guī)定等效力要件。
此點在證明責(zé)任分配中的邏輯貫徹就是，主張履行請求權(quán)者，僅需證明合同成立要件，此時若抗辯之被告未能證明效力阻卻要件的存在，則合同在立法之“有效性推斷”下，便發(fā)生當(dāng)事人通過意思表示所追求的法效果。也就是合同效力要件，在私法自治的要求下，并無“符合”與否的問題，而只有“違反”如何的問題。所以，不是將一般生效要件作為權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件，而是將效力阻卻要件的存在，作為履行請求權(quán)不產(chǎn)生的“例外情況”，此乃私法自治的具體要求。若非如此，則將打亂民法內(nèi)部體系的統(tǒng)一，致使實體法上的同一行為在證明責(zé)任分配與該行為的要件構(gòu)成體現(xiàn)之意思自主上，存有評價上的沖突。換言之，從整個私法以私法自治作為出發(fā)點的角度觀察，證明責(zé)任制度實際上也參與民法外部體系的構(gòu)建。合理的證明責(zé)任分配規(guī)則，自當(dāng)符合私法自治的要求。
作為題外話但又值得說明的是，《合同法》為調(diào)和主體意思自治與國家管制之緊張關(guān)系，通過對合同成立要件與“生效要件”(實則為效力阻卻要件)設(shè)計不同的證明責(zé)任分配制度，告訴我們區(qū)分合同(甚至可抽象至民事法律行為)成立要件與生效要件之意義，應(yīng)主要是二者在證明責(zé)任分擔(dān)上的不同，而非如拉倫茨所言僅具法學(xué)認(rèn)識之意義。[19]429所謂成立要件與生效要件之區(qū)分，之所以能夠體現(xiàn)私法自治與國家管制的分野，乃是通過對成立要件與生效要件規(guī)定不同的證明責(zé)任分配達(dá)成的。
至此，問題仍舊是應(yīng)如何理解《合同法》第44條之“依法”以及其所轉(zhuǎn)介之《民法通則》第55條規(guī)定的一般生效要件？依本文所信，《合同法》第44條規(guī)定之“依法”，并非隱射《民法通則》第55條規(guī)定之一般生效要件，而是指有關(guān)合同訂立之形式要求(《合同法》第10、11條)、“要約、承諾”規(guī)則或其他訂立合同的方式(《合同法》第13條以下)（也有將之稱為合同訂立的義務(wù)性規(guī)定(參見洪學(xué)軍：《民事行為有效推定規(guī)則的構(gòu)造及其運用》，《法律科學(xué)》2006年第4期，第78頁)。但本文以為，稱義務(wù)性規(guī)定，令人費解，合同的形式要求以及要約、承諾規(guī)則，均是合同成立的必備條件，前者是合意的外部表現(xiàn)形式，而后者則是判斷是否存在合意的規(guī)準(zhǔn)。）。此等合同形式、訂立的規(guī)則或方式，均屬于合同成立的范疇，應(yīng)由主張履行請求權(quán)之原告承擔(dān)證明責(zé)任，自不待言。并且，《民法通則》第55條規(guī)定之一般生效要件，“屬于抽象性、原則性規(guī)定，其主要功能不是作為裁判規(guī)則的功能，而是作為指導(dǎo)性規(guī)則的功能，目的在于告誡民事主體在實施民事行為時應(yīng)注意的問題”。[20]156而客觀證明責(zé)任，與當(dāng)事人在訴訟中的活動毫無關(guān)系，其針對的是真?zhèn)尾幻?，并以此保證法官裁判義務(wù)的實現(xiàn)，[4]26其規(guī)范屬性應(yīng)為裁判規(guī)則。所以，將《民法通則》第55條這種行為規(guī)范引入證明責(zé)任的探討，顯然不合時宜———導(dǎo)致一般生效要件在證明責(zé)任安排上的混亂，已如前述。
在排除《民法通則》第55條對合同效力要件之證明責(zé)任安排上的攪擾后，還須注意《合同法》第9條。該條規(guī)定：“當(dāng)事人訂立合同，應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力?！贝颂帍恼鎸ⅰ熬哂行袨槟芰Α币?guī)定為一般生效要件，似乎違反了本文如上關(guān)于效力要件的證明責(zé)任分析，即行為能力要件，應(yīng)僅作為效力阻卻要件(能力欠缺者訂立之合同，無效或效力待定)。不過，此條規(guī)定之“具有行為能力”，處在《合同法》第二章“合同的訂立”中，而非規(guī)定于《合同法》第三章“合同的效力”中。依體系解釋而言，該條并非是一項體現(xiàn)國家管制之效力要件的規(guī)定，而是如《民法通則》第55條一樣，是立法者倡導(dǎo)的一種行為規(guī)范，僅具指導(dǎo)意義，非屬裁判規(guī)則之列。所以，就合同效力要件之證明責(zé)任分配的探討而言，也可忽略此條的干擾（不同的觀點，可參見本文參考文獻(xiàn)[3]，第554頁。）。
因此，《合同法》并未將“合同一般生效要件”(權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件)作為規(guī)范對象，而僅規(guī)定了“效力阻卻要件”三種類型(權(quán)利阻礙規(guī)范的要件)。[2]285雖然本文未逐一“陳列”外邦立法例以獲取某種普適性知識，卻不忘申明《合同法》在效力要件上的證明責(zé)任安排，有其比較法根基，即多數(shù)立法例均以效力阻卻要件為規(guī)范對象（立法例中僅《法國民法典》從積極方面規(guī)定了契約的有效要件，此與其立法背景有關(guān)。對此可參見洪學(xué)軍：《民事行為有效推定規(guī)則的構(gòu)造及其運用》，《法律科學(xué)》2006年第4期，第79頁。）。當(dāng)然，在法國法系，合同要件還包括“原因”，如《意大利民法典》第1343－1345條的規(guī)定。在證明責(zé)任分配上也采用羅森貝克的“規(guī)范說”的前提下，[14]85意大利最新學(xué)說匯纂認(rèn)為，原因要件也應(yīng)作為合同效力阻卻要件之一類，由被告承擔(dān)證明責(zé)任。[21]292
《合同法》的立法者不自覺(還是自覺？)地遵循了“規(guī)范說”在合同效力要件上的證明責(zé)任分配規(guī)則。這是值得慶幸的，因為不會有精通證明責(zé)任者，甚至也不會有僅憑法感之門外漢，要求原告證明意思和表示的一致、虛偽表示的不存在、內(nèi)心保留的缺乏、欺詐或脅迫的不存在等。此外，由于訴訟過程中，主張責(zé)任的標(biāo)的和范圍與證明責(zé)任相一致，[22]856原告也無須主張(或陳述)合同符合各項一般生效要件。否則，在每件合同糾紛中，令原告陳述自己具有行為能力———本人于立約時已成年并神志清醒，不免荒唐。
四、《證據(jù)規(guī)定》第5條之適用：對隱藏漏洞的補充
依上文的分析，由于一般生效要件并非(履行請求權(quán))權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范的要件，原告對此不承擔(dān)證明責(zé)任，所以，就生效要件而言，原告應(yīng)證明者，僅限于特別生效要件。但根據(jù)《證據(jù)規(guī)定》第5條，主張履行請求權(quán)的原告，應(yīng)承擔(dān)合同生效要件的證明責(zé)任。該條所稱之“生效要件”，若純就文義解釋，其所指，應(yīng)既包括一般生效要件又包括特別生效要件，斷無可能將之限縮解釋（為獲得更“忠于法律”之印象，司法裁判或?qū)W術(shù)研究上，多將目的性限縮仍自稱為限縮解釋。參見本文參考文獻(xiàn)[16]，第267頁。本文所論，顯已超越文義，非限縮解釋的范圍，而需以目的性限縮的方式為漏洞補充。）為“特別生效要件”。
因此，《證據(jù)規(guī)定》第5條未考慮到一般生效要件在證明責(zé)任分配上的特殊性，將之與特別生效要件作同一規(guī)定，出現(xiàn)所謂“隱藏的漏洞”（值得注意的是，《證據(jù)規(guī)定》第5條第1款的問題還在于，該條款后句規(guī)定主張撤銷者，須證明撤銷事由，也就是應(yīng)證明者為效力阻卻要件。所以，就此點而言，該條款前后句自相矛盾。）。[16]254之所以稱為“隱藏的漏洞”，在于《證據(jù)規(guī)定》第5條并不欠缺對一般生效要件可資適用的規(guī)則，惟依規(guī)范目的，該條并不適用于一般生效要件的證明責(zé)任分配。隱藏漏洞的產(chǎn)生，原因在于規(guī)整出現(xiàn)目的限縮式價值判斷矛盾，[23]318－319即《證據(jù)規(guī)定》第5條之規(guī)定過于籠統(tǒng)，其適用范圍過寬，依規(guī)范目的應(yīng)限縮其適用范圍而未限縮，則產(chǎn)生此價值判斷矛盾。
對于隱藏漏洞的填補，一般借用目的性限縮方法。與類推適用相反，目的性限縮的正義命令是，不同事件應(yīng)作不同處理。[16]268既然一般生效要件之證明責(zé)任分配不同于特別生效要件的證明責(zé)任分配，則應(yīng)依目的性限縮方法創(chuàng)設(shè)一限制性規(guī)定，將《證據(jù)規(guī)定》第5條所稱“生效要件”限定為“特別生效要件”。
通過目的性限縮方法創(chuàng)制的限制性規(guī)定，便可填補《證據(jù)規(guī)定》第5條存在之隱藏漏洞。但被該限制性規(guī)定排除適用《證據(jù)規(guī)定》第5條之一般生效要件的證明責(zé)任分配———至少在《證據(jù)規(guī)定》上———便缺少可供適用的規(guī)則，這是否又構(gòu)成另一法律漏洞？
既然《證據(jù)規(guī)定》第2條已肯定“規(guī)范說”關(guān)于證明責(zé)任分配的一般原則，并且前文依據(jù)此原則，就可依解釋得出《合同法》關(guān)于“一般生效要件”的證明責(zé)任安排，即“一般生效要件”并非《合同法》的規(guī)范對象，需要證明的是一般生效要件的對立面———效力阻卻要件。所以，縱使《證據(jù)規(guī)定》第5條第1款前句未規(guī)定“一般生效要件”之證明責(zé)任分配，仍無漏洞可言。甚至，沒有《證據(jù)規(guī)定》第5條之規(guī)定，亦可通過對《合同法》相關(guān)條文的解釋，得出合同糾紛案件中二者之證明責(zé)任分配。
五、余論：民法解釋論之發(fā)展向度
雖然《證據(jù)規(guī)定》第2條依循“規(guī)范說”確立了我國證明責(zé)任分配的基本規(guī)則，但異議者從未停止對權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范與權(quán)利阻礙規(guī)范之區(qū)分的批評，認(rèn)為其在實體法上無以區(qū)分或難以區(qū)分。但恰如“規(guī)范說”的創(chuàng)始人羅森貝克所言，惟有在對實體法的理解中，我們才能辨明某一規(guī)范是屬于權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范還是權(quán)利阻礙規(guī)范。
所以，與其對實在法之批評姿態(tài)的“坐而論道”，不如詳究其適用之途。如本文所論，針對履行請求權(quán)，其權(quán)利產(chǎn)生規(guī)范之要件僅包括合同成立(有時還包括特別生效要件)。而《合同法》規(guī)定之效力阻卻要件，則為權(quán)利阻礙規(guī)范之要件。在這種基于《合同法》文本并以證明責(zé)任為目標(biāo)的法解釋后，便可得出二者各自的證明責(zé)任負(fù)擔(dān)。由此也表明，中國民法學(xué)在立法論大旗下，大致建立起完備的私法體系，但立法的建構(gòu)理性畢竟有限，學(xué)界遂不斷有學(xué)者提出中國民法知識形態(tài)應(yīng)轉(zhuǎn)向解釋論的路徑。[24]不同于立法論之政策性論證，民法解釋論以實在法為依托，研究法適用中的具體問題，其最重要的任務(wù)乃是闡明個別法規(guī)范、規(guī)整之間，及其與法秩序主導(dǎo)原則間的意義脈絡(luò)。因為法律文本中，法規(guī)范并非彼此無關(guān)地平行并存，而是以各種意義脈絡(luò)相互關(guān)聯(lián)。[16]317對“規(guī)范說”而言，證明責(zé)任的分配也是法規(guī)范之關(guān)聯(lián)脈絡(luò)的一種。因此，民法教義學(xué)似不應(yīng)忽視已嵌入實體法之證明責(zé)任內(nèi)容，解釋論亦應(yīng)以證明責(zé)任分配為解釋目標(biāo)。
解釋論亦不排除價值判斷，毋寧是與立法論一樣也包含價值判斷，只是此兩種價值判斷迥然有別。[25]340就本文所論合同生效要件而言，它通過合同(法律行為)這一規(guī)定功能的概念[16]355，指向私法之基本原則———私法自治，再以其證明責(zé)任分配具體化該原則。所以在價值判斷上，合同效力要件之證明責(zé)任分配與整體之私法精神相一致。在這種解釋論進(jìn)路上，我們不僅要求法教義學(xué)為裁判提供可堪適用的法規(guī)范(請求權(quán)基礎(chǔ)檢索的技術(shù))，[26]168還苛求教義學(xué)語句為二者指明證明責(zé)任負(fù)擔(dān)。就此，借用實體法中的證明責(zé)任規(guī)則，我們還可改造民法實例研習(xí)之“請求權(quán)方法”，[1]42將該方法中請求權(quán)基礎(chǔ)和“抗辯基礎(chǔ)”（既然在“請求權(quán)方法”中，請求權(quán)與抗辯之關(guān)系是該方法之基本思維模式(參見本文參考文獻(xiàn)[1]，第175頁)，則與請求權(quán)基礎(chǔ)相對者，自然便是“抗辯基礎(chǔ)”。因此，本文生造“抗辯基礎(chǔ)”一詞，意在表明此處所稱“抗辯”非所謂訴訟上的抗辯，它指涉著“規(guī)范說”中的相對規(guī)范(權(quán)利阻礙規(guī)范和權(quán)利消滅規(guī)范)。），與“規(guī)范說”之規(guī)范分類方式———基礎(chǔ)規(guī)范和相對規(guī)范予以對接。如此，基于“請求權(quán)方法”之實例研習(xí)，方可透視裁判之全過程。
注釋:
[1]王澤鑒．法律思維與民法實例[M]．北京:中國政法大學(xué)出版社，2001．
[2][德]萊奧羅森貝克．證明責(zé)任論———以德國民法典和民事訴訟法典為基礎(chǔ)撰寫[M]．莊敬華，譯.北京:中國法制出版社，2002．
[3]李浩．民事行為能力的證明責(zé)任———對一個法律漏洞的分析[J]．中外法學(xué)，2008，(4):552－565．
[4][德]漢斯普維庭．現(xiàn)代證明責(zé)任問題[M]．吳越，譯．北京:法律出版社，2006．
[5]韓世遠(yuǎn)．合同法總論[M]．北京:法律出版社，2004．
[6]張家勇．未生效合同辨析[M]//梁慧星.民商法論叢(第20卷)．香港:金橋文化出版(香港)有限公司，2001．
[7][德]羅伯特阿列克西．法律論證理論———作為法律證立理論的理性論辯理論[M]．舒國瀅，譯．北京:中國法制出版社，2002．
[8]舒國瀅．羅伯特阿列克西法律論證理論評述[M]//戚淵，鄭永流，舒國瀅，朱慶育.法律論證與法學(xué)方法.濟(jì)南:山東人民出版社，2005．
[9]陳自強(qiáng)．契約之成立與生效[M]．北京:法律出版社，2002．
[10]黃立．民法總則[M]．北京:中國政法大學(xué)出版社，2002．
[11]C．M．Bianca，Diritto civile，vol．Ⅲ，il contratto，2 ed．，Milano，2000．
[12]李開國．民法總則研究[M]．北京:法律出版社，2003．
[13][德]堯厄尼希．民事訴訟法(第27版)[M]．周翠，譯．北京:法律出版社，2003．
[14]S．Patti，Prove disposizioni generali art．2697－2698，in Comentario del codice civile，a cura di A．Scialoja e G．Branca，Bo-logna，1987．
[15]徐滌宇，胡東海．證明責(zé)任視野下善意取得制度之善意要件的制度設(shè)計———《物權(quán)法》第106條之批評[J]．比較法研究，2009，(4):52－66．
[16][德]拉倫茨．法學(xué)方法論[M]．陳愛娥，譯．北京:商務(wù)印書館，2003．
[17][德]梅迪庫斯．德國民法總論[M]．邵建東，譯．北京:法律出版社，2001．
[18]蘇永欽．走入新世紀(jì)的私法自治[M]．北京:中國政法大學(xué)出版社，2002．
[19][德]拉倫茨．德國民法通論(下)[M]．王曉曄，等譯．北京:法律出版社，2003．
[20]李開國．民法基本問題研究[M]．北京:法律出版社，1997．
[21]V．Andrioli，Prova in diritto processuale civile，voce in Novissimo digesto italiano，vol．XIV，Totino，1957．
[22][德]羅森貝克，施瓦布，戈特瓦爾德．德國民事訴訟法(下)[M]．李大雪，譯．北京:中國法制出版社，2007．
[23]黃茂榮．法學(xué)方法與現(xiàn)代民法[M]．北京:中國政法大學(xué)出版社，2001．
[24]徐滌宇．間接制度對仲裁條款的適用[J]．法學(xué)研究，2009，(1):33－45．
第5篇：生命與責(zé)任范文
微生物領(lǐng)域的相關(guān)檢測在纖檢系統(tǒng)內(nèi)尚處于起步階段。通過對CNAS-CL09：2013《實驗室認(rèn)可準(zhǔn)則在微生物領(lǐng)域的應(yīng)用說明》部分條款的學(xué)習(xí)與探討，提高纖檢系統(tǒng)對微生物實驗室的質(zhì)控能力，為順利通過微生物實驗室評審及擴(kuò)項奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：CL09；實驗室認(rèn)可；微生物
隨著抗菌類纖維紡織品日益受到市場的關(guān)注與青睞，對于此類產(chǎn)品的檢測能力便顯得尤為重要。與食藥系統(tǒng)相比，纖檢系統(tǒng)在微生物檢測領(lǐng)域尚處于起步階段，亟待加強(qiáng)。 CNAS-CL09：2013《實驗室認(rèn)可準(zhǔn)則在微生物領(lǐng)域的應(yīng)用說明》明確了實驗室在微生物檢測領(lǐng)域的能力認(rèn)可準(zhǔn)則，對于纖檢系統(tǒng)加強(qiáng)微生物實驗室建設(shè)、順利通過微生物實驗室評審及擴(kuò)項具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
1 修訂背景
近年來，由致病微生物導(dǎo)致的安全事故頻發(fā)。相關(guān)法規(guī)對于實驗室生物安全的要求不斷提高，而對于技術(shù)人員專業(yè)背景（微生物相關(guān)）的要求不夠，導(dǎo)致越來越多的微生物實驗室暴露出各種問題，實際工作中矛盾日益突出。為此，國家認(rèn)可委在廣泛征求意見、充分討論的基礎(chǔ)上，對CNAS-CL09：2006進(jìn)行了修訂，既要保證微生物檢驗的準(zhǔn)確性，又要符合中國實驗室管理現(xiàn)狀，最終出臺了CNAS-CL09：2013。
CNAS-CL09：2013于2014年5月1日實施。對于初次申請和增加微生物領(lǐng)域的實驗室，自2015年1月1日起按CNAS-CL09：2013執(zhí)行；對于2015年之前提出申請的，現(xiàn)場評審可按CNAS-CL09：2006執(zhí)行。2014年5月1日至2015年12月31日為過渡期，新舊文件均可使用。自2016年1月1日起，均按CNAS-CL09：2013執(zhí)行。
2 管理要求
2.1 組織
生物安全實驗室[1]，是指通過規(guī)范實驗室設(shè)計建造、試驗設(shè)備配置、個人防護(hù)裝備的使用（硬件）、嚴(yán)格遵從標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序和管理規(guī)程，確保操作生物危險因子的工作人員不受試驗對象傷害，確保周圍環(huán)境不受其污染，確保試驗因子保持原有本性所采取綜合措施的實驗室。
根據(jù)對所操作生物因子采取的防護(hù)措施，將實驗室生物安全防護(hù)水平分為一到四級。BSL（bio-safety level）表示僅從事體外操作的實驗室的相應(yīng)生物安全防護(hù)水平[2]。纖檢系統(tǒng)的生物安全實驗室通常為二級（BSL-2），適合于從未知病原的載體上取樣的檢測和研究，可能含有高致病微生物。它是在BSL-1實驗室的基礎(chǔ)上，實驗區(qū)與辦公區(qū)的界限更加明顯，實驗室內(nèi)清潔區(qū)和污染區(qū)的區(qū)分更加明確，按國家標(biāo)準(zhǔn)或地方法規(guī)建立實驗室準(zhǔn)入門檻，制定應(yīng)急救治預(yù)案，裝備應(yīng)急救治設(shè)施。BSL-2實驗室需配置防護(hù)設(shè)備和器械，要求就近有高壓消毒鍋、可靠的電力供應(yīng)和應(yīng)急照明，要有鎖和自動閉門器、可視窗，最好使用Ⅱ級生物安全柜。
實驗室技術(shù)管理者中應(yīng)至少包括一名具有微生物專業(yè)或與微生物密切相關(guān)的本科以上學(xué)歷和三年以上微生物檢測的工作經(jīng)歷成員。 “微生物密切相關(guān)專業(yè)”通常理解為上過的課程中包含微生物課，如醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、動物學(xué)、基因工程、遺傳學(xué)等，并能提供相關(guān)課程證明材料。該管理者應(yīng)具有較高的微生物檢測能力和一線工作經(jīng)歷，從而能夠指導(dǎo)或培訓(xùn)檢驗人員常規(guī)微生物試驗。
2.2 管理體系
實驗室應(yīng)制定生物安全規(guī)章制度以確保生物安全，包括以下幾個方面：準(zhǔn)入制度；設(shè)施設(shè)備檢測、維護(hù)；人員健康監(jiān)護(hù)（定期體檢）；生物安全自查制度；實驗室資料檔案管理制度；生物安全管理和實驗室人員培訓(xùn)制度；意外事件處理及報告制度；實驗室安全保衛(wèi)制度等。
實驗室應(yīng)設(shè)置生物安全責(zé)任人和生物安全監(jiān)督員。生物安全責(zé)任人的作用和職責(zé)包括以下幾個方面：全面負(fù)責(zé)主管科室的實驗室生物安全管理工作；負(fù)責(zé)具體組織落實與貫徹執(zhí)行相關(guān)法律、法規(guī)、工作方案、應(yīng)急預(yù)案；負(fù)責(zé)制定與組織實施本科室實驗室生物安全管理實施細(xì)則及相關(guān)操作指導(dǎo)書；負(fù)責(zé)組織本室完成各項生物風(fēng)險評估并形成相關(guān)報告；負(fù)責(zé)本科室實驗室生物安全設(shè)施、試驗環(huán)境及個人防護(hù)用品的配備與維護(hù)；負(fù)責(zé)組織本科室實驗室生物安全業(yè)務(wù)技術(shù)、專業(yè)安全防范知識技能及安全突發(fā)事件應(yīng)急處理措施的培訓(xùn)與考核；負(fù)責(zé)本室菌種的安全管理；負(fù)責(zé)組織微生物相關(guān)實驗室有毒有害廢棄物的無害化處理；負(fù)責(zé)本室各項病原微生物生物安全風(fēng)險評估并形成評估報告等。
2.3 文件控制
對于實驗室現(xiàn)場文件的控制程序，應(yīng)遵循既要拿取方便又要防止污染的原則。
2.4 檢測和校準(zhǔn)的分包
實驗室可把一個檢測項目中的部分內(nèi)容進(jìn)行分包，但如該分包內(nèi)容是該項目不可分割的部分，即實驗室不具備該檢測項目的完整技術(shù)能力，則該項目不予認(rèn)可。例如沙門氏菌的檢測、多價鞭毛試驗和多價菌體試驗即為不可分割部分，血清學(xué)分型則可分包。
2.5 服務(wù)和供應(yīng)品的采購
對于實驗室自制的培養(yǎng)基，例如生理鹽水等，必須有配制記錄，內(nèi)容包括：配制日期、培養(yǎng)基名稱、成分、制造商、批號、重量、分裝容量規(guī)格、數(shù)量、滅菌溫度、滅菌時間、pH值、使用人等。
對于微生物檢測來說，每一種培養(yǎng)基都是關(guān)鍵培養(yǎng)基，都要進(jìn)行技術(shù)性驗收并記錄以下內(nèi)容：產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)廠商、批號、接收日期、接收文件、產(chǎn)品外觀感官檢查、數(shù)量、啟封日期、驗收方法等。
3 技術(shù)要求
3.1 人員
實驗室在新人上崗前應(yīng)安排全面的體檢，包括色盲色弱。上崗證應(yīng)具體到項目，并有相關(guān)證明材料。新上崗人員及間隔一段時間重新上崗（6個月以上）的人員，可根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及實驗室條件的變化，對其重新評估。
從教育背景、專業(yè)技能、工作經(jīng)歷、現(xiàn)任崗位授權(quán)等方面對人員技術(shù)能力進(jìn)行確認(rèn)，并具有技術(shù)檔案、資格確認(rèn)、上崗考核和授權(quán)、培訓(xùn)記錄等確認(rèn)證據(jù)。
對于特殊崗位的授權(quán)，如感官評定、特種鍋爐容器、特殊設(shè)備、生物安全培訓(xùn)等，需確認(rèn)檢驗人員相應(yīng)的資格和技術(shù)能力。例如，使用的高壓蒸汽滅菌器，如其壓力容積之積不小于2.5MPa?L，則操作人員需持有特種作業(yè)人員證書。
關(guān)鍵檢測人員不僅是指直接技術(shù)檢測人員，還包括技術(shù)負(fù)責(zé)人、授權(quán)簽字人、報告校準(zhǔn)人員等。授權(quán)簽字人應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，并具有3年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，或具有相關(guān)專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷和至少10年的微生物相關(guān)領(lǐng)域檢測工作經(jīng)歷。
實驗室應(yīng)通過培訓(xùn)班、專業(yè)實驗室進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式，制定人員培訓(xùn)教育計劃，并通過培訓(xùn)鑒定、現(xiàn)場考核、講座等形式對其進(jìn)行評價。
3.2 設(shè)施和環(huán)境條件
實驗室的布局和設(shè)施應(yīng)以能獲得可靠的檢驗結(jié)果為重要依據(jù)。對于需要在潔凈條件下工作的區(qū)域，應(yīng)有效地監(jiān)控和記錄環(huán)境條件。例如，無菌室內(nèi)光照應(yīng)分布均勻，工作臺面的光照度不應(yīng)低于540lx；紫外燈的數(shù)量由房間大小決定，用紫外燈照度儀定期測試紫外燈的強(qiáng)度，要求在距離標(biāo)的物1m處，照射強(qiáng)度應(yīng)不低于90lx。
不同區(qū)域的有效隔離是為防止?jié)撛诘慕徊嫖廴?，在同一場地空間分開一定的距離或不封閉的間隔，甚至是獨立的空間。對于不同的功能區(qū)和試驗用品，要有明顯、清楚的標(biāo)識加以區(qū)分，例如質(zhì)量、安全、限時、干燥、滅菌等。
3.3 設(shè)備
對于微生物常用設(shè)備，要有校準(zhǔn)和頻率的要求并記錄，例如培養(yǎng)箱、水浴振蕩器等，要定期監(jiān)測溫度；高壓蒸汽滅菌鍋要監(jiān)測滅菌效果；生物安全柜、潔凈工作臺等，要定期進(jìn)行微生物和氣流的監(jiān)測。
3.4 測量溯源性
實驗室必須保存有滿足試驗需要的菌株。對于菌種的申購、保管、領(lǐng)用、使用、傳代、存儲等方面，應(yīng)有文件化的程序并記錄相應(yīng)內(nèi)容。
接種傳代時須記錄好菌種名稱、接種日期、接種數(shù)量、支取數(shù)量、傳代序數(shù)、廢棄處理等信息。菌株在傳代后，要做確認(rèn)試驗，記錄其存活性、純度、生理生化鑒定（革蘭氏染色、糖類發(fā)酵試驗、乙酰甲基甲醇試驗、甲基紅試驗、吲哚試驗等）[3]。
4 結(jié)語
微生物領(lǐng)域的檢測在纖檢系統(tǒng)起步較晚，還有許多不足之處亟待完善。CNAS-CL09：2013對于微生物實驗室評審和建設(shè)都具有切實的指導(dǎo)意義，值得我們認(rèn)真研讀。由于個人能力所限，對其許多條款理解不到位，希望能夠拋磚引玉，加強(qiáng)交流，共同提高纖檢系統(tǒng)微生物檢測能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]CNAS-CL09：2013 檢測和校準(zhǔn)實驗室能力認(rèn)可準(zhǔn)則在微生物檢測領(lǐng)域的應(yīng)用說明[Z].
[2]GB 19489―2008 實驗室 生物安全通用要求[S].
第6篇：生命與責(zé)任范文
一、認(rèn)識生命，培養(yǎng)責(zé)任
每年高考或中考之后，常有學(xué)生不堪分?jǐn)?shù)壓力而輕生，生命之花的凋謝，讓我在扼腕之余深思：如何在初中生物課上教育學(xué)生認(rèn)識生命的重要性，從而珍惜生命？在教授“生命進(jìn)化的長河”時，我就有意識地對學(xué)生進(jìn)行生命教育：原始生命起源于原始海洋，現(xiàn)在地球上多種多樣的生物經(jīng)歷了漫長的生物進(jìn)化過程.期間，又曾有過幾次生物大滅絕，生物進(jìn)化異?？部?，但還是有很多生物頑強(qiáng)地生存了下來，自然界經(jīng)過漫長的歲月，才造就了人類，生命來之不易.
面對來之不易的生命，我們該如何善待，才能實現(xiàn)其真正的人生價值呢？首要的條件是要有責(zé)任意識.泰戈爾說：“造物主把像你這樣的人派遣到人世間來，是要你擔(dān)負(fù)一定責(zé)任的……”當(dāng)前的青少年絕大部分是獨生子女，生活條件較為優(yōu)越，父母對子女的溺愛，尤其是祖輩對孩子的嬌寵，使這一代人缺乏生活的磨煉.以“自我”為中心，自私自利，責(zé)任意識淡薄.作為21世紀(jì)的青少年，不僅是祖國的花朵，更是未來的棟梁.因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，培養(yǎng)其責(zé)任意識，實現(xiàn)生命的價值和意義是當(dāng)務(wù)之急.在生物教學(xué)中，我找來吊蘭讓學(xué)生進(jìn)行無土栽培，引來蠶種、蝌蚪進(jìn)行飼養(yǎng)，觀察蠶和青蛙的發(fā)育，讓他們在自身的實踐中感受生命的精彩與珍貴，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心.
二、體悟生命，強(qiáng)化責(zé)任
例如，在講“人的生殖”前，我布置了一項作業(yè)：采訪父母，內(nèi)容包括母親在準(zhǔn)備懷孕和懷孕早、中、后期，以及生產(chǎn)過程和產(chǎn)后各個時期心理、生理及飲食喜好的變化和自己的成長趣事等.學(xué)生興趣濃厚，通過調(diào)查，學(xué)生體悟到：十個月的孕育，需要消耗母親多少精力，而母親卻默默地承受著；十多年的養(yǎng)育，父母又要付出多少心血，而他們卻無怨無悔.調(diào)查進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，使習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”，生活在長輩們呵護(hù)關(guān)愛中的學(xué)生開始懂得，人生征途不會一帆風(fēng)順，面對挫折不能怨天尤人，而應(yīng)以積極的心態(tài)投入生活，找到合理的方式解決問題.
中學(xué)階段是人生最美好的時光，因此，我們絕不能虛度青春年華，必須抓住機(jī)會錘煉意志，學(xué)好知識技能，強(qiáng)化責(zé)任意識.然而，光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作，不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的.因此，在教育中我注重提高學(xué)生的責(zé)任意識，如教育學(xué)生不踐踏小草，不攀折花木，愛護(hù)小動物，不浪費作為實驗材料的動植物，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴小事抓起.當(dāng)然，我還給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機(jī)會，使之在實踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果.
三、 珍愛生命，踐行責(zé)任
“我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的”.是的，每個生命在大自然中都有他不可磨滅的作用.
例如，在講“保護(hù)生物多樣性”時，我讓學(xué)生欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天植物的枝繁葉茂；在講“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”時，指導(dǎo)學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識，理解人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展.
通過學(xué)習(xí)初中生物“健康的生活”，使學(xué)生認(rèn)識到健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是在身體、心理和社會適應(yīng)性等方面都要保持完善的狀態(tài).讓他們觀看交通事故錄像，感悟一個人“死而不能復(fù)生”的道理和給家人、親友帶來的巨大傷痛，認(rèn)識生命的獨特與寶貴，并在人生的歷程中珍惜自己和他人的生命.讓學(xué)生認(rèn)識到煙酒、和艾滋病的危害，并加以拒絕.在每年的“世界地球日”、“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“世界艾滋病日”、“國際禁毒日”，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)健康、生態(tài)、環(huán)保、衛(wèi)生等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛健康，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，增強(qiáng)對家庭、社會的責(zé)任感.
第7篇：生命與責(zé)任范文
大家好！
人們常說，生命如花，在陽光和雨露的照耀下，生命逐漸從幼小的苗圃茁壯成長為璀璨而又鮮艷的花朵，綻放出引人注目的美麗。生命是頑強(qiáng)的，但也同時是脆弱的，它就像一支堅硬的冰峰，在尖銳的同時也容易被折碎。在一場生命的路程中，每個人都具有壯志豪情的夢想、都有美好未來的憧憬，我們每個人都擔(dān)任著不同的角色、承擔(dān)著不同的責(zé)任，我們是兒女、是丈夫或是妻子、我們是父母、我們是職員、也許我們的生命多姿多彩、我們的角色多種多樣，然而，不論我們在生活中是一種怎樣的角色，對于一直陪伴在我們身邊的這些親人、朋友、以及同事來說，我們都具有極其特殊的意義。因此，無論我們對于未來又怎樣的努力，我們都不能忘記在這個過程中，珍惜生命的重要性。因為生命，它會在我們不經(jīng)意之間，用一種悲狀、慘烈、和不屈的方式詮釋著它的脆弱與珍貴，從而讓我們追悔莫及。
可曾有人想過，在珍惜生命的過程中什么才是最重要的？也許有人會說那是健康、是幸福、是感情，但是我要說那是安全，一個人只有在安全的情況下才能夠完美的完成生命中的每一件事情、每一個希望。
那么，安全到底是什么？它又具有著怎么樣的意義呢？我認(rèn)為安全就是生命的護(hù)航，是生命質(zhì)量的紅線，它是一種態(tài)度，更是一種責(zé)任，它是對企業(yè)的一種要求，它與企業(yè)和個人的利益息息相關(guān)，安全生產(chǎn)已逐漸成為了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)線，它關(guān)乎著企業(yè)的效益、推助著企業(yè)的發(fā)展。安全系于責(zé)任，責(zé)任重于泰山，失去了責(zé)任的企業(yè)就像是一個泥潭，剩下的只有沉重和悲痛。
還記得在XXX年XX月18日上午7時45分，清河特鋼生產(chǎn)車間內(nèi)發(fā)生過這樣一個事故：裝有30噸鋼水的鋼包在吊運過程中，整體平移到鑄錠臺上方時，突然全部脫落，溫度高達(dá)1500℃的鋼包內(nèi)的鋼水倒向正開班組會的交接班室，造成屋內(nèi)32人死亡，6人受傷。在事故發(fā)生后，遼寧省有關(guān)部門立即趕赴現(xiàn)場，指揮救援工作。據(jù)遼寧省安監(jiān)局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，由于事故現(xiàn)場鋼水溫度很高，救援人員搜救及其困難。雖當(dāng)?shù)卣寻才庞鲭y工人家屬對尸體進(jìn)行DNA鑒定，并以每人1萬元的標(biāo)準(zhǔn)，將首筆撫恤金發(fā)放到死者家屬手中，同時，當(dāng)?shù)卣€安排機(jī)關(guān)干部包戶包人深入到死者家中，對其家屬進(jìn)行了思想安撫工作，但是卻依然不能彌補失去生命的遺憾和痛楚。一位記者從武警遼寧省總隊醫(yī)院了解到，在鋼包脫落事故中受傷的傷者，在這里接受緊急搶救，最重一人燒燙傷面積為60％，其余分別為40％、30％和20％，入院的時候傷者身上的衣服都燒焦了，醫(yī)院立即采取緊急補液、建立靜脈通道等緊急搶救措施，以維持傷者生命體征。具醫(yī)生介紹，傷者主要是頭、四肢、軀干被鋼水、熱鋼渣等燒燙傷，要經(jīng)過48小時的抗休克治療，雖然他們病情相對平穩(wěn)，但也可能隨時發(fā)生變化。據(jù)幸存者回憶那驚魂的一刻：“眼瞅著鋼水砸向交接室，接班的工友肯定都完了，只有我們這些交班的才有幸跑出來！”38歲的矯正巖是清河特鋼鑄錠班的班長，是鋼包脫落事故中的幾名幸存者之一，正在武警遼寧省總隊醫(yī)院接受緊急治療。在采訪中，他說“當(dāng)時還差十幾分鐘就8點了，最后一包鋼水鑄成鋼錠后我們就交班了，工友們是眼瞅著那包鋼水砸向交接班會議室的！”、另一位工友回憶到“當(dāng)時我在鋼包附近正在哈腰拿工具，突然聽到鋼包吊車閘發(fā)出尖叫聲，鋼包快速下滑，吊車閘失靈了！我抬腳就跑，鋼包下墜過程中好像磕到了臺車上，一下子傾斜，鋼水就涌向附近的會議室了。鋼水1500多攝氏度啊，落到地上，再濺身上，熱浪涌上來，把衣服都烤著了，我什么也顧不上了，只顧往前跑，才撿了一條命?！笔軅鄬^輕的周曉飛回憶說：“當(dāng)天估計還有十多分鐘就要下班了，工友們正在準(zhǔn)備交班，突然我就聽‘嗡’的一聲，我一下子意識到不好，拔腿就拼命往廠外跑，滾燙的鋼渣濺到身上，像用鐵塊擊打一樣疼，當(dāng)時頭腦一片空白，根本沒時間回頭看一下，要是回一下頭，恐怕命早就沒了。”這一個個驚心動魄的回憶，這一位位失去親人與朋友的悲傷，無一不重現(xiàn)著那悲傷的瞬間。一聲聲哀痛的呼喚，無一不訴說著失去親友的哀傷，就像是一塊塊寒冷的冰，撞擊著我們的心靈，每當(dāng)這一連串的數(shù)字符號不停地在我們腦海里翻滾，我們無一不感嘆著生命的脆弱，警醒著安全的井繩！當(dāng)我們靜下心來，仔細(xì)分析這傷亡事故的背后，回首這事故產(chǎn)生的因果。我們發(fā)現(xiàn)，那是因為我們肩扛的安全責(zé)任不到位才使我們成為了事故的罪魁禍?zhǔn)住⑹且驗槲覀儗Π踩a(chǎn)一時的淡薄，對細(xì)微安全事故的僥幸麻痹才導(dǎo)致了工友與員工的家破人亡、妻離子散，是因為企業(yè)對安全責(zé)任落實的疏忽，對安全生產(chǎn)教育的松懈才導(dǎo)致了企業(yè)人才的喪失，利益的損失。
曾經(jīng)說過說：“人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價。這必須作為一條不可逾越的紅線?！倍@條紅線正是一條生命質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)線，是一條安全生產(chǎn)的責(zé)任線。在企業(yè)的發(fā)展與生產(chǎn)過程之中，我們要緊密圍繞安全思想理念，全面落實紅線意識，吸取安全經(jīng)驗教訓(xùn)，牢記安全準(zhǔn)則，認(rèn)真做好每一項安全生產(chǎn)防范工作，用規(guī)程來保證生產(chǎn)安全，讓安全生產(chǎn)成為企業(yè)一切工作和發(fā)展的根基。
安全是企業(yè)生產(chǎn)的井繩，安全是建設(shè)員工生命的紅線，安全責(zé)任重于泰山。在這責(zé)任之上，承擔(dān)的是每位生產(chǎn)職工的生命與健康，擔(dān)負(fù)的是每個家庭的幸福與美滿，推進(jìn)的是企業(yè)的興旺與發(fā)達(dá)。安全事故是一面鏡子，教訓(xùn)是明燈，“前車之簽，后事之師”，“安全”關(guān)乎著企業(yè)的每一個生產(chǎn)細(xì)節(jié)，關(guān)乎著作為企業(yè)員工或是領(lǐng)導(dǎo)職位上的你、我、他的切身利益。在企業(yè)生產(chǎn)的過程中任何一個環(huán)節(jié)的疏忽與缺失，都有可能讓你、讓我、讓他，甚至更多的無辜生命付出代價，也許你今天在崗位工作細(xì)節(jié)上的一個小小疏忽，就會在將來的某一天留給你一世的苦痛與不幸。雖然安全問題日日講、安全教育常常開、安全紅線強(qiáng)落實，但是“安全”二字決不能僅是說說而已，它不是一個口號，更不是一項指標(biāo)，它是一種任務(wù)，它是一種責(zé)任。只有當(dāng)我們正確的認(rèn)識到了安全的意義，認(rèn)識到生命的寶貴，我們才能做到將安全紅線意識牢記于心，切實將安全生產(chǎn)放于心底，這樣才能真正避免事故的發(fā)生，避免傷亡的降臨。
對于我XX企業(yè)來說，落實安全紅線意識，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，更是一項重要而艱巨的任務(wù)和責(zé)任。安全責(zé)任重在落實，在企業(yè)著力完善安全責(zé)任制的同時，我們更要堅持常態(tài)化的教育學(xué)習(xí)，牢固樹立安全意識，保證安全警弦緊繃，用刻不容緩地執(zhí)行保證安全責(zé)任的落實，保障安全責(zé)任傳遞到我們每一個人的崗位職責(zé)中、落實到每一個人的工作生活中。此外，我們還要努力提高自身的安全意識和安全生產(chǎn)技能，強(qiáng)化遵守績效考核制度，促進(jìn)企業(yè)的責(zé)任落實，深化安全生產(chǎn)保障工作。
第8篇：生命與責(zé)任范文
螻蟻尚且惜命，生命本能要求安全，人類更是稱其為關(guān)乎天的大事。對安全的重視表現(xiàn)著對生命的態(tài)度，對生命的崇敬，對生命的珍惜。從事安全工作是行善積德之事，更是安全工作者不可推卸的責(zé)任——是一份凝重的責(zé)任。漠視危險就是蔑視生命，就是不負(fù)責(zé)任。
安全起于憂患、謹(jǐn)慎，隱患生于僥幸、漠視。對自己負(fù)責(zé)任，對他人負(fù)責(zé)任，讓他人對自己負(fù)責(zé)任應(yīng)該成為每個人的行為準(zhǔn)則。有多少事故和悲劇，有多少遺憾和痛苦是由那一時的疏忽大意，一時的僥幸松懈，一時的急躁冒進(jìn)，一時的過于自信制造出來的。事故從來不象胎兒，時時向母親清晰地預(yù)告他的一舉一動，事故總是出人意料，傷害你沒商量。一個個原本幸福的家庭被無情地拆散，面對死神，人們跺足捶胸、憤怒地譴責(zé)上帝制造的偶然性。
然而，安全事故并不是毫無預(yù)兆，無跡可尋。安全監(jiān)督的設(shè)置與規(guī)范，危險點的分析與發(fā)現(xiàn)，安全工作規(guī)程的書成與頒布，無不滲透著千萬人沉甸甸的血淚。吃一塹長一智，人們在長期的安全工作中不斷地積累經(jīng)驗，探詢總結(jié)事故可能發(fā)生的跡象。人人都有享受幸福生活的權(quán)利，如果人人多一點點憂患意識，或許你那用心的一想，你那細(xì)心的一瞥，你那更嚴(yán)格一點的要求，就可能保全一個幸福美滿的家庭，就可能避免令人傷心的結(jié)果。
安全是生命健康的守護(hù)神，從事安全工作就應(yīng)該戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，如臨大敵，須知小心行得萬年船。在企業(yè)發(fā)展上要永遠(yuǎn)創(chuàng)新，在安全問題上要永遠(yuǎn)謹(jǐn)慎。
第9篇：生命與責(zé)任范文
我認(rèn)為，安全就是為了自己，安全就是不傷害自己，不傷害別人，不被人傷害，珍惜生命，企業(yè)與員工的安全責(zé)任是相輔相成的，只有員工安全了企業(yè)生產(chǎn)才能順利開展，企業(yè)的長足發(fā)展，無不需要員工的安全。只有生產(chǎn)實現(xiàn)了安全，企業(yè)的效益和發(fā)展才會有保障，整個企業(yè)才能良好運行。只有企業(yè)實現(xiàn)了效益，員工才能實現(xiàn)自我的效益。
我從事汽機(jī)檢修工作，檢修的每一項工作都與安全有關(guān)，安全第一的工作宗旨，貫穿在日常管理的方方面面。一次次血的教訓(xùn)，時刻給我們敲響警鐘。自我安全是我們對家庭應(yīng)負(fù)的基本責(zé)任。父母不求子女回報什么，給與多少，只求我們平平安安，健健康康。所謂不求金玉滿堂，只求一生平安，就是最好的答案。
俗話說：“安全是根繩，牽著千萬人;安全是根線，連著親人念?！卑踩a(chǎn)是我們每一個人的共同心愿。安全就是幸福，只有擁有生命的安全，才能獲得人生的幸福;只有健康的生命，才能創(chuàng)造幸福，才能享受幸福。安全為了自己，安全為了家人，安全為了企業(yè)，安全為了社會，安全為了你、我、他。那么，怎樣才能做到安全呢?我認(rèn)為首先要從規(guī)范自己的行為做起，拒絕不安全行為，按照‘五到“要求，按時認(rèn)真巡檢設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題隱患及時處理，杜絕事故發(fā)生，始終依照工作程序進(jìn)行安全確認(rèn)，不斷學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，切實提高安全意識，樹立安全生產(chǎn)觀。
總而言之，沒有安全就沒有企業(yè)生產(chǎn)的和-諧穩(wěn)定，沒有安全就沒有幸福的人生，和睦的家庭，沒有安全我們的人生目標(biāo)將化為烏有。“讓我們正視安全，珍視生命，拒絕違章，保障安全，使安全體現(xiàn)在實際行動中，安全生產(chǎn)，和-諧發(fā)展。
全是企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行的有力保障。安全就是以人為本，安全就是效益，拋開安全的宏觀意義，從宏觀實際出發(fā)，安全的主體是誰?安全究竟為了誰?安全的真正意義到底是什么?
以人為本，安全為了員工，這是核心安全觀。其內(nèi)容有：不傷害自己，不傷害別人，不被人傷害，堅持"三不傷害"，要珍惜生命，珍愛自己，強(qiáng)化"我要安全，我會安全，我能安全"意識。透過現(xiàn)象露本質(zhì)，尋根問底，安全就是為了自己，自我才是安全的主體，才是安全的真正實體，我們需要安全。從生命的角度來看，生命對于任何人來說只有一次，只要是熱愛生活的人，都會珍視自己的生命，都明確安全的真正意義。實體的安全才是真正的安全，樹立生命安全觀，以意識指導(dǎo)行為，在行動中強(qiáng)化意識，做到熱愛生命，珍視生命。
作為社會的每個個體都有責(zé)任，每個社會成員都要負(fù)擔(dān)相應(yīng)得社會責(zé)任，擁有安全是履行責(zé)任的保障。要樹立安全責(zé)任觀，企業(yè)以人為主體，安全是員工對于企業(yè)的最基本責(zé)任。企業(yè)生產(chǎn)的順利開展，企業(yè)的長足發(fā)展，無不需要員工的安全。只有生產(chǎn)主體實現(xiàn)了安全，企業(yè)的效益和發(fā)展才會有保障，整個企業(yè)才能良好運行。只有企業(yè)實現(xiàn)了效益，員工才能實現(xiàn)自我的效益，歸根結(jié)底，安全不僅是企業(yè)的效益，更是自我的效益，兩者相輔相成。這是每個人的社會責(zé)任。與此同時，我們還負(fù)有家庭責(zé)任。自我安全是我們對于家庭應(yīng)負(fù)的基本責(zé)任。父母不求子女回報什么，給與多少，只求我們平平安安，健健康康。所謂不求金玉滿堂，只求一生平安，就是最好的答案。所以，我們更要安全，使自己安全，對于父母也是一種孝道。
樹立安全價值觀，明確安全對于人生價值的實現(xiàn)的重要意義，人生價值的實現(xiàn)，需要自我的安全，安全是自我人生價值實現(xiàn)的前提。安全價值觀對于自我價值，人生目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要，不言而喻。
安全情感管，更加深化了安全的重要意義。安全就是幸福，只有擁有生命的安全，才能獲得人生的幸福;只有健康的生命，才能創(chuàng)造幸福，才能享受幸福，充分認(rèn)識人的生命與健康的價值，強(qiáng)化"善待生命，珍惜健康"的人之常情。
安全為了自己，安全為了家人，安全為了企業(yè)，安全為了社會，安全為了你、我、他。安全是一種意識，安全是一種觀念，安全更是一種文化。安全文化是企業(yè)文化的重要組成部分。"安全為了誰"已經(jīng)不言而喻，那么，怎樣才能做到安全呢?"以人為本，安全第一，預(yù)防為主，綜合治理"的企業(yè)管理宗旨就是要我們樹立安全預(yù)防觀。
