健康之于生命精選(九篇)

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第1篇：健康之于生命范文

一、生命教育對(duì)大學(xué)生心理健康教育的意義

1.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要

當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型，預(yù)示著一種新型文明形態(tài)的到來(lái)，這一時(shí)代轉(zhuǎn)型，根本的需要是富有生命活力的個(gè)體的出現(xiàn)。只有富有活力的、具有主動(dòng)生存方式的大學(xué)生，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育通過(guò)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，更可能培育出富有活力的生命個(gè)體，這是高校學(xué)生工作對(duì)時(shí)代進(jìn)步的貢獻(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.健全大學(xué)生心理的需要

人只有一次生命，人具有向生的本性，人具有對(duì)生命意義的追求。大學(xué)生的心理健康關(guān)系到民族的興旺、國(guó)家的繁榮、個(gè)人的幸福，作為生命而存在的人，大學(xué)生渴望著學(xué)校教育生活成為其生命成長(zhǎng)的重要階段，渴望通過(guò)心理健康教育而整體性提升自身的存在水平。關(guān)懷生命，是對(duì)大學(xué)生心理健康教育，甚至是對(duì)大學(xué)生全部教育的根本價(jià)值，也是高等教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

二、關(guān)懷生命——大學(xué)生心理健康教育價(jià)值取向的內(nèi)涵

1.直面生命存在，承擔(dān)社會(huì)發(fā)展責(zé)任

目前，許多高校心理健康教育缺乏對(duì)教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，只關(guān)注規(guī)定性、操作性的技能與程序，忽略價(jià)值取向問(wèn)題，加劇了心理健康教育的被動(dòng)性。今日提倡關(guān)懷生命的價(jià)值取向，意味著當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理健康教育需要有更清晰的生命意識(shí)，需要以自我的身份考慮自身存在方式和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在關(guān)懷生命價(jià)值取向下，大學(xué)生心理健康教育將有意識(shí)地吸收各種生命資源于自身發(fā)展之中，有意識(shí)地選擇、組織、利用信息促進(jìn)未來(lái)從業(yè)人員的培養(yǎng)。這將使得大學(xué)生心理健康教育可以走向一條自我更新的發(fā)展道路，為社會(huì)發(fā)展承擔(dān)培養(yǎng)后備人才的重任。

2.以生命為前提，形成積極關(guān)懷的行為方式

在大學(xué)生心理健康教育與人的關(guān)系形態(tài)中，大致有以下三種類型：第一種，是忽略了生命的地位，而將知識(shí)的獲得、操作技能的訓(xùn)練等作為教育的根本價(jià)值。第二種，是有意識(shí)地放任學(xué)生。這種教育價(jià)值認(rèn)為，只要教師給學(xué)生完全的自由就是對(duì)學(xué)生最好的教育。第三種，就是有意識(shí)地關(guān)懷生命。以積極的關(guān)懷作為價(jià)值取向，意味著對(duì)生命有清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生心理健康教育價(jià)值取向，就是直面人的生命需要，通過(guò)教育促進(jìn)人的生命生長(zhǎng)。

關(guān)懷生命，不是漠視，也不是放任，其價(jià)值意義是使人在教育生活中積極主動(dòng)地發(fā)展，使人意識(shí)到自身生命的存在。只有意識(shí)到生命的向生本性、意義追求、成長(zhǎng)機(jī)制，心理健康教育的關(guān)懷才有了具體的目標(biāo)。

3.以建設(shè)性的方式促進(jìn)生命成長(zhǎng)

在生命的視角下，反思現(xiàn)有的大學(xué)生心理健康教育的弊端，重構(gòu)新的目標(biāo)體系，整體優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育。在生存方式的層面上，建設(shè)性地重建一種富有生命氣息的大學(xué)生心理健康教育，這樣個(gè)體能夠以富有生命氣息的生存方式生活在心理健康教育之中，使大學(xué)生心理健康教育成為喚醒學(xué)生生命意識(shí)、形成個(gè)體生存方式、提升生命質(zhì)量的一種方式。

三、生命教育對(duì)大學(xué)生心理健康教育價(jià)值取向培育的途徑

1.大學(xué)生心理健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的生命取向

（1）養(yǎng)成能合理地確定自身行為目標(biāo)的個(gè)體

對(duì)于個(gè)體而言，在生命歷程中，需要面對(duì)連續(xù)不斷的活動(dòng)。目的合理性，是活動(dòng)質(zhì)量的先決條件。對(duì)于行為目的而言，需要個(gè)體對(duì)自身存在狀態(tài)有清晰理智的判斷，對(duì)自身的生命能力有充分的信任與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且需要自覺(jué)意識(shí)到自身成長(zhǎng)的可能。個(gè)體需要做出自己的判斷、選擇，通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，建立合理的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，是對(duì)自己與世界發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的一種開(kāi)拓。這需要大學(xué)生心理健康教育確定合理的教育環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，不斷地養(yǎng)成學(xué)生良好的自我意識(shí)、生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確立富有生命價(jià)值并具有實(shí)現(xiàn)可能性的目標(biāo)。

（2）養(yǎng)成具有策略意識(shí)與能力的個(gè)體

這是期望個(gè)體能積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的力量，在復(fù)雜的環(huán)境中，靈活運(yùn)用多種策略，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。如何充分有效地利用外界機(jī)遇、開(kāi)發(fā)可能資源，最終實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，將是非常重要的一種素質(zhì)。這種素質(zhì)的形成，需要心理健康教育安排相應(yīng)的課程或活動(dòng)，形成個(gè)體高質(zhì)量的行為方式，幫助學(xué)生提高收集信息、判斷信息、處理信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上幫助調(diào)整學(xué)生的行為與目標(biāo)。

2.大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置的生命取向

心理健康教育課程設(shè)置，不僅要注重心理健康的知識(shí)等，更要注重體現(xiàn)心理健康教育的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知能力，使課程設(shè)置既能滿足學(xué)生生命個(gè)性發(fā)展的需要，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)思維的核心理念是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。

（1）主題式教學(xué)，創(chuàng)造“現(xiàn)實(shí)情境”讓學(xué)生在生活感悟中體驗(yàn)

所謂主題式教學(xué)，就是圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材和參考書(shū)把與之相關(guān)的概念、原理、數(shù)據(jù)、材料等進(jìn)行綜合整理，結(jié)合工作生活實(shí)際情況，以專題講座的形式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)分注重抽象的邏輯推理與機(jī)械的識(shí)記訓(xùn)練，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，使許多學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生了枯燥、難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此必須對(duì)現(xiàn)有教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整，根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的基本原理，力求做到理論源于生活，并用于生活。

（2）專題式教學(xué)，創(chuàng)造“特定情境”讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育課堂缺乏引導(dǎo)和合適的課題。教師或者輔導(dǎo)員可以設(shè)計(jì)各種課外調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著關(guān)于生命的特定情境問(wèn)題，走出教室，進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和分析工作，最后得出正確的結(jié)論，并在課堂上展示團(tuán)隊(duì)的成果，分享成功的喜悅。這樣能讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)和技能，加強(qiáng)彼此的交流與合作，逐漸接觸社會(huì)并融入社會(huì)，為將來(lái)正式踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生心理健康教育必須建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、反復(fù)循環(huán)、逐級(jí)深化的教學(xué)模式，改變單一功利性的培養(yǎng)模式，應(yīng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生命內(nèi)涵的感悟能力，形成個(gè)體高質(zhì)量的活動(dòng)方式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)淵博、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李家成.當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育價(jià)值取向：概念與研究定位\[J\].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，（5）.

第2篇：健康之于生命范文

在玉米種植中玉米螟是危害玉米生產(chǎn)主要害蟲(chóng)，每年因玉米螟危害損失玉米產(chǎn)量占10%-15%，同時(shí)品質(zhì)下降。為實(shí)現(xiàn)蟲(chóng)口奪糧，提高產(chǎn)量和品質(zhì)，防治玉米螟更為重要。雙城市率先推廣具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的赤眼蜂防治玉米螟技術(shù)，通過(guò)利用生物之間食物鏈相互依存關(guān)系，選擇最佳時(shí)期、最佳有益生物蜂種、最佳數(shù)量、最佳操作方法對(duì)玉米螟的寄生，實(shí)現(xiàn)有害生物無(wú)害化治理。雙城市多年來(lái)連續(xù)推廣赤眼蜂防治玉米螟，并實(shí)行逐年分區(qū)輪換統(tǒng)防，累計(jì)防治面積達(dá)800多萬(wàn)畝次，取得了良好經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益。

做好赤眼蜂防治玉米螟的技術(shù)推廣，主要采取了以下模式：

一、領(lǐng)導(dǎo)支持，組織措施到位是成功進(jìn)行生物防治玉米螟的前提：

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。雙城市由于氣候條件適宜，玉米螟的發(fā)生率逐年增加，成為限制玉米產(chǎn)量的主要因素。據(jù)雙城市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的調(diào)查，一般年份的被害株率40-70%，減產(chǎn)5-10%，嚴(yán)重時(shí)高達(dá)15%以上。每年因玉米螟造成玉米減產(chǎn)1億公斤左右。因此，有效的控制玉米螟的為害是保證我市農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的關(guān)鍵性措施。為保證工作的順利實(shí)施，把各項(xiàng)技術(shù)真正落到實(shí)處，成立了有主要領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，各村成立放蜂專業(yè)隊(duì)，實(shí)行防螟工作責(zé)任制，明確責(zé)任，層層落實(shí)，采取切實(shí)有效的措施，為保證工作順利實(shí)施，提供強(qiáng)有力的組織保障。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，做好指導(dǎo)。市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的技術(shù)人員分多組到各村屯講解玉米螟的危害和損失率，使用化學(xué)藥劑防治對(duì)奶牛產(chǎn)業(yè)的危害，讓農(nóng)戶對(duì)赤眼蜂防治玉米螟有充分的認(rèn)識(shí)。

為使農(nóng)民真正掌握赤眼蜂防治玉米螟的技術(shù)，加大技術(shù)培訓(xùn)力度，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、巡回講課、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、印發(fā)技術(shù)資料、電視錄像、廣播講座等形式，以每戶有一人受訓(xùn)為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)釋放赤眼蜂專業(yè)隊(duì)隊(duì)員的技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)到田間地頭，提高生物防螟技術(shù)入戶率。

（三）建立基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。該項(xiàng)工作范圍廣、技術(shù)性強(qiáng)，我們采取建立示范基點(diǎn)的方式，利用示范基點(diǎn)組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)工作的開(kāi)展。

（四）統(tǒng)防統(tǒng)治，保證防治效果。玉米螟難于防治，不實(shí)行統(tǒng)防統(tǒng)治難以取得良好的效果，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織成立釋放赤眼蜂專業(yè)隊(duì)，開(kāi)展統(tǒng)防統(tǒng)治，按照防治技術(shù)規(guī)程操作，落實(shí)責(zé)任制，充分發(fā)揮專業(yè)隊(duì)作用，保證了防治效果。

（五）督導(dǎo)檢查，保證實(shí)施。在工作開(kāi)展期間任務(wù)落實(shí)、技術(shù)培訓(xùn)、防治實(shí)施等情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，確保在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

二、科學(xué)監(jiān)測(cè)，嚴(yán)格的技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是成功進(jìn)行生物防治玉米螟工作的關(guān)鍵：

（一）搞好監(jiān)測(cè)，適時(shí)防治。及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，最佳的放蜂時(shí)期是搞好赤眼蜂防治玉米螟的關(guān)鍵。為抓好這一技術(shù)環(huán)節(jié)，測(cè)報(bào)技術(shù)人員在每年的4月中上旬多點(diǎn)次調(diào)查玉米螟越冬死亡率，從5月1日開(kāi)始，各測(cè)報(bào)點(diǎn)每五天調(diào)查一次，準(zhǔn)確地掌握越冬代玉米螟的化蛹羽化進(jìn)度，及時(shí)玉米螟有關(guān)信息，并結(jié)合當(dāng)前的氣象條件，確定各地的最佳防治時(shí)間。

1、放蜂時(shí)間：在越冬代玉米螟化蛹率達(dá)到20%時(shí)，后推10天為第一次釋放赤眼蜂時(shí)期（雙城市放蜂時(shí)間一般年份在7月上旬），間隔7天放第二次。

2.放蜂量：每畝共放1.5萬(wàn)頭，第一次釋放0.7萬(wàn)頭，第二次釋放0.8萬(wàn)頭。

3.放蜂設(shè)置：每畝設(shè)置1個(gè)放蜂點(diǎn)。從放蜂田的邊垅開(kāi)始數(shù)第20條垅為第一個(gè)放蜂垅，順第一放蜂垅向里走20步為第一個(gè)釋放點(diǎn)，再沿垅向前走40步為第二個(gè)釋放點(diǎn)，以此類推，再由第一個(gè)釋放垅向下間隔40條垅為第二個(gè)放蜂垅，按上述方法以此類推。

4.放蜂方法：在放蜂點(diǎn)，選玉米植株中部葉片，將葉片中間撕開(kāi)一半，向下卷成筒狀，然后用秫秸皮或針線別（縫）在圓筒內(nèi)既可。

（二）嚴(yán)格把關(guān)赤眼蜂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證防治效果。使用優(yōu)質(zhì)赤眼蜂是保證防治效果的先決條件。主要采用“三統(tǒng)一”的方法，即：統(tǒng)一定購(gòu)、統(tǒng)一檢質(zhì)、統(tǒng)一發(fā)放。由省植保站嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)蜂卡進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。對(duì)赤眼蜂成品蜂進(jìn)行抽樣、培養(yǎng)、鏡檢、評(píng)定，一級(jí)成品蜂為合格標(biāo)準(zhǔn)。

三、合理分區(qū)輪換防治，防控結(jié)合是保障農(nóng)民利益的科學(xué)做法：

玉米螟防治與否，應(yīng)該建立在科學(xué)合理的防治指標(biāo)基礎(chǔ)上。通過(guò)農(nóng)技術(shù)推廣中心的調(diào)查和測(cè)算，把秋季百株蟲(chóng)量50頭，越冬死亡率30%做為防治指標(biāo)。哪個(gè)區(qū)域的秋季百株蟲(chóng)量在50頭以上，越冬死亡率30%以下，就把哪個(gè)區(qū)域劃為防治區(qū)域，達(dá)不到防治指標(biāo)的區(qū)域，以其他農(nóng)業(yè)措施進(jìn)行控制。

第3篇：健康之于生命范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；心理健康；人格特征

A Survey and Countermeasure on Mental Health of 6697 Students in Shenzhen Specia l Zone Polytechnic. Tang Huimin, Wu Xiang. Shenzhen 518055, P.R.China

【Abstract】 Objective To get the information about the freshmen's men tal health, to carry out the mental health education effectively and to providereference evidence for mental consulation. Methods To evaluatethe mental health conditions of 6732 freshmen by using SCL-90 and EPQ. R esults ①Among the freshmen, 13.14% of the students have mental derangeme nt problems. The force symptom, the interpersonal sensitivity, hostile, depressi on are remarkable questions. The personality of our college is good. Con clusion A timely mental-health survey is nece ssary and psychological consulting should be provided for the students to improv e their psychological health level.

【Key words】 Polytechnic college; Mental health; Personality

人格在大學(xué)生心理健康的諸多因素中起重要作用，為了解特區(qū)高職大學(xué)生心理健康與人格特 征，幫助高職大學(xué)生更好的適應(yīng)和發(fā)展、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作，我們對(duì)大一新 學(xué)生進(jìn)行了一次全面的心理健康與人格特征狀況調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象為我院2006級(jí)6732名大一學(xué)生，回收有效問(wèn)卷為6697份，其 中男生3303人，占49.3%；女生3394人，占50.7%；獨(dú)生子女1931人，占28.9%；非獨(dú)生子女4 766人，占71.1%；文科3423人，占51.1%，理科3274人，占48.9%。

1.2 研究工具 本研究采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試特區(qū)高職大學(xué)生的心理健康狀態(tài) ，采用艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）測(cè)試特區(qū)高職大學(xué)生的人格特征。

癥狀自評(píng)量表[1]包括90個(gè)項(xiàng)目，涉及感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為甚至生活習(xí) 慣等廣泛 的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，測(cè)量軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí) 、精神病性、其它（飲食和睡眠）等10個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分：0=無(wú)，無(wú)該項(xiàng)癥狀問(wèn)題；1= 輕度；2=中度；3=偏重；4=嚴(yán)重。該量表在國(guó)內(nèi)外被廣泛使用，并證明具有較理想的信度和 效度。

艾森克個(gè)性問(wèn)卷[1]共88個(gè)項(xiàng)目，包括內(nèi)外傾向性(E)、情緒穩(wěn)定性(N)、精神質(zhì)(P) 3個(gè)量表以及一個(gè)掩飾傾向性(L)量表，每一個(gè)項(xiàng)目要求被試作出“是”或“否”的回答。

1.3 數(shù)據(jù)收集 以班為單位，在學(xué)校計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)對(duì)2006級(jí)入學(xué)新生進(jìn)行統(tǒng)一問(wèn)卷調(diào)查。為 保證調(diào)查的有效性和問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)性，測(cè)試前由專職心理老師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，測(cè)試時(shí)使用 統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，并要求每個(gè)學(xué)生依照問(wèn)卷中的內(nèi)容如實(shí)填寫(xiě)。

1.4 數(shù)據(jù)分析 收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié) 果

2.1 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康總體狀況 見(jiàn)表1。

從表1可知：我院06級(jí)新生與全國(guó)大學(xué)生常模比較SCL-90各因子均低于全國(guó)常模，并且差異 非常顯著，這表明我院大一學(xué)生心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生水平。

2.2 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康狀況性別比較 對(duì)特區(qū)高職男女大學(xué)生在SCL-90的因子均分 的差異進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。由表2可知，女生的軀體化、恐怖因子均分高于男生，有非 常顯著差異（P

2.3 特區(qū)高職大學(xué)生人格特征狀況 從表3中可知：性格內(nèi)、中、外向人數(shù)分布分別為526 人、2200人、3971人；情緒穩(wěn)定型、不穩(wěn)定型和中間型人數(shù)為：3701、796、2200。

2.4 特區(qū)高職大學(xué)生人格的性別差異 見(jiàn)表4。

表4所示：高職男大學(xué)生在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾上的均分都低于女生，精神質(zhì)略高于女生 ，高職男女大學(xué)生在精神質(zhì)、內(nèi)外向上差異非常顯著（P

2.5 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康與人格特征相關(guān)分析 將SCL-90各項(xiàng)得分與EPQ的P、E、N分 量表得分，進(jìn)行相關(guān)分析(見(jiàn)表5)，發(fā)現(xiàn)SCL-90的總均分及9個(gè)因子分，與N量表得分呈顯著 正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定，以上項(xiàng)目得分越高；軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖 因子分與E量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)，即性格越趨于內(nèi)向者，這些項(xiàng)目得分越高；SCL-90各因 子分與P量表得分呈顯著正相關(guān)，即精神質(zhì)越明顯，得分越高。

3 討 論

3.1 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康總體狀況 測(cè)試顯示：我院大一學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率為13. 14%，范妮等[2]研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題檢出率為10%～22.09%。相比而言，我院 高職大學(xué)生心理健康總體狀況良好，但也存在一些心理問(wèn)題不容忽視，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀 、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)等心理問(wèn)題比較突出，這與[3]等研究 結(jié)果有相似。我院2 006級(jí)新生與全國(guó)大學(xué)生常模比較SCL-90各因子均低于全國(guó)常模，并且有非常顯著差異。這 表明我院新生心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生水平。女生在軀體化、恐怖、抑郁方面較男生突 出，差異顯著。其原因可能與性別特征有關(guān)，從生理層面分析：女大學(xué)生受生理因素影響， 經(jīng)期身心反應(yīng)較明顯。從心理層面分析：女生相對(duì)而言比較敏感，感情豐富、細(xì)膩，內(nèi)心體 驗(yàn)深刻，因而體驗(yàn)到的心理沖突比男生多，對(duì)自我過(guò)分關(guān)注，易受他人評(píng)價(jià)的影響，易受暗 示，對(duì)軀體不適如月經(jīng)紊亂、痛經(jīng)、頭昏、疼痛、腸胃道等過(guò)分關(guān)注，容易產(chǎn)生緊張焦慮、 食欲下降、恐懼等現(xiàn)象。并與有關(guān)報(bào)道提出的女性更容易出現(xiàn)抑郁的生物學(xué)基礎(chǔ)假設(shè)說(shuō)基本 相符。

3.2 特區(qū)高職大學(xué)生的人格特征分析 特區(qū)高職大學(xué)生整體人格特征是良好和積極的。59. 29%的學(xué)生性格外向，55.26%的學(xué)生情緒穩(wěn)定。本研究還發(fā)現(xiàn)，SCL-90各項(xiàng)得分與EPQ 的N量 表得分呈顯著正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定者傾向于出現(xiàn)更多的心理健康問(wèn)題，這與國(guó)內(nèi)其它研 究相一致，表明情緒穩(wěn)定性與心理健康關(guān)系極為密切。軀體化、人際關(guān)系敏感因子分，與E 量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)，表明性格越內(nèi)向而心理健康問(wèn)題越突出。以上表明人格類型與心理 健康有一定關(guān)系。

3.3 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.3.1 加強(qiáng)特區(qū)高職大學(xué)生心理健康教育。我院學(xué)生心理健康狀況總體良好，但存在的心 理問(wèn)題不容忽視，因此，全員開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課，同時(shí)為入校的新生建立 心理健康檔案，并對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查；開(kāi)展各種形式的心理講座、團(tuán)體 心理訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站的功能及作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介有嚴(yán)重心理問(wèn)題的 學(xué)生。

3.3.2 加強(qiáng)特區(qū)高職大學(xué)生健全人格的教育。人格具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，人格又是可塑 的，是可以改變和發(fā)展的，而大學(xué)階段是人格形成的最后階段及重要時(shí)期。因此，作為教育 者應(yīng)在大學(xué)階段加強(qiáng)大學(xué)生的人格教育，讓學(xué)生全面深入了解人格的結(jié)構(gòu)及特征，全方位了 解自己的人格特點(diǎn)，積極自覺(jué)地培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，改變不良的人格品質(zhì)，甚至矯正一些 障礙型人格，優(yōu)化和完善自己的人格以更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.3.3 進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。針對(duì)我院女生在抑郁、恐懼及軀體化等方面問(wèn)題突 出，應(yīng)多關(guān)注特區(qū)高職女大學(xué)生的身心健康，有針對(duì)性的在女大學(xué)生中開(kāi)展“關(guān)愛(ài)女生身心 健康”的專題講座，采取集體答疑、團(tuán)體咨詢、小組訓(xùn)練等多種形式提高女大學(xué)生心理健康 水平。

4 參考文獻(xiàn)

［1］張明園.精神評(píng)定量表手冊(cè).第2版.長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1998,20

［2］范妮等.醫(yī)學(xué)院新生心理健康狀況及影響因素研究.健康心理學(xué)雜志,2000,8(4) :380

第4篇：健康之于生命范文

[關(guān)鍵詞]老莊思想　尊道貴生　生命之愛(ài)　效法自然

[中圖分類號(hào)]B82-09　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1007-1539(2012)03-0144-04

生命倫理學(xué)誕生于上世紀(jì)70年代，進(jìn)入國(guó)人的研究視野還要更晚一些。在具體的應(yīng)用上，克隆人、試管嬰兒、代孕媽媽以及安樂(lè)死等問(wèn)題成為它在現(xiàn)實(shí)生活中的聚焦點(diǎn)。在西方首先獲得話語(yǔ)權(quán)的生命倫理學(xué)，在國(guó)際化的境遇中其發(fā)展也一直皈依著西方科學(xué)內(nèi)涵的設(shè)定，顯示著強(qiáng)烈的西方優(yōu)勢(shì)。因此，在內(nèi)容和視角的討論中，也主要以美國(guó)或西方為主導(dǎo)，所討論的內(nèi)容大多涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展所導(dǎo)致的一系列有關(guān)人的生死的問(wèn)題。在這種視角的沖擊下，中華民族深厚的文化傳統(tǒng)中原本就具有的豐富的生命倫理思想沒(méi)有得到有效的重視和挖掘，如何更好地對(duì)待自己以及他人的生命，如何安身立命等問(wèn)題沒(méi)有得到應(yīng)有的回答和解讀。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道家文化中有著豐富的生命倫理思想，老莊關(guān)注生命、珍愛(ài)生命，他們的思想體系對(duì)現(xiàn)代人如何對(duì)待生命、如何發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值提供了一個(gè)與西方視角完全不同的生命倫理觀。本文以老莊思想為主題，從尊道貴生、生命之愛(ài)以及效法自然等三個(gè)方面論述老莊的觀身、修身、存身、保身、貴身、愛(ài)身以及愛(ài)生的生命倫理思想。

一、尊道貴生，強(qiáng)調(diào)生命的社會(huì)道德價(jià)值和自然價(jià)值

第5篇：健康之于生命范文

回想遠(yuǎn)古階段，那是沒(méi)有什么老年的，或者更確切地說(shuō)，那時(shí)的老年，年歲是很小的，就是在18世紀(jì)以前，人類的平均壽命也只有40歲左右。至于中國(guó)古書(shū)上說(shuō)“上古之人，春秋皆度百歲，而動(dòng)作不衰”，那只是不曾存在的幻想而已。

老年人啊，我們生活在今天，該為自己高興!

人為萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，我們能夠生而為人，這是一樂(lè)。人生旅途崎嶇，在人生的“生長(zhǎng)壯老已”各個(gè)階段，各人有各人的人生境界和追求，我們能為之奮斗，這是二樂(lè)。人的壽命有限，許多人在襁褓中就死去，而我們能夠活到鶴發(fā)白眉，這是三樂(lè)。新三字經(jīng)頭句講：“人之初，如玉璞?！蹦抢夏昴?它沒(méi)有寫(xiě)。我想，順理成章，該是“人到老，見(jiàn)琢功”了吧。什么是“琢功”?我認(rèn)為它既非廣積財(cái)富，亦非擁有權(quán)勢(shì)，乃是實(shí)實(shí)在在地、認(rèn)認(rèn)真真地做人。美言之，大之于國(guó)家民族，小之于鄉(xiāng)里家庭，仰俯無(wú)憾愧，是一個(gè)有益于人的人，這是第四樂(lè)。有此四樂(lè)，就足夠一生享用的了。

不妨回首人生：生命把幼小的我們給了父母，呱呱待哺；少年不識(shí)愁滋味，天天歡樂(lè)，但魂?duì)繅?mèng)縈的親情烙印和鄉(xiāng)土情結(jié)，像文身的花紋，一輩子附在身上；生命把青壯年的我們給了國(guó)家民族，“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)若不成死不還”；“四方丈夫事，平心鐵石心”，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。如今，到了老年，生命才把我們還給了我們自己。心超物外，身處人間，有十分清，十分淡，十分閑。一生風(fēng)塵且隨緣，想來(lái)悠然，活也悠然。

然而，謹(jǐn)慎地說(shuō)，人一到老年，有些人過(guò)于悲觀了，心靈上蒙有一層說(shuō)薄不薄的傷老怕死的塵紗。甚至有的人為了追求“不老”、“還童”術(shù)，達(dá)到了走火入魔的程度。

春秋時(shí)期，齊景公飲酒作樂(lè)時(shí)忽然想到長(zhǎng)生不老，便對(duì)群臣說(shuō)：人要是不死，這該多么快樂(lè)啊!大臣晏嬰回答道：人要是不會(huì)死，那么快樂(lè)也就只能屬于古人的了，怎么會(huì)讓后人來(lái)享受呢。

這個(gè)故事提出了一個(gè)老人倫理問(wèn)題：人的壽命是越長(zhǎng)越好呢，還是有個(gè)質(zhì)量限度?

生命不可能永生。有生必有死。這在今天已是常識(shí)了。

生為死之因，死為生之果。對(duì)于生來(lái)說(shuō)，死并不是從外置入的一個(gè)生命線的特定時(shí)刻，而是從生命一開(kāi)始就與生內(nèi)在地交織在一起，在任何一個(gè)生命時(shí)刻，人都會(huì)感到死，走向死。這表明：任何個(gè)體的生命在時(shí)間上都是有限的。但是，人的生命幾乎都由于某些偶然的健康的原因而死亡的――可以說(shuō)，與病無(wú)關(guān)的所謂“老死”，幾乎是不存在的。

所以，同衰老、疾病作斗爭(zhēng)，不只是依賴于醫(yī)療保健專家從技術(shù)、藥物上給予，而是更多地靠老年人自己從生理的、心理的養(yǎng)生做起；或者說(shuō)與其把希望寄托在延長(zhǎng)壽命的數(shù)量上，不如著眼于改善老年生活的質(zhì)量上?！敖】刀幸饬x的生活，是老年人的最大的幸福。”

十幾年前，世界衛(wèi)生組織提出“讓老年人煥發(fā)青春!”口號(hào)，這里就蘊(yùn)含著壽命的數(shù)量與質(zhì)量的雙要求，以延長(zhǎng)為社會(huì)有效服務(wù)的有價(jià)值的長(zhǎng)壽為目標(biāo)。

衰老是一種不可避免的“天命”，任何人都不能咬住青春不放。但是衰老的形成則是漸進(jìn)的結(jié)果。同理，長(zhǎng)壽也是健康點(diǎn)滴積累的收獲，一如儲(chǔ)蓄，積少成多。正因?yàn)槿绱?，從長(zhǎng)壽要求看，應(yīng)盡力去做有益于健康的活動(dòng)，避免有損于健康的行為。這就是壽命投資。

長(zhǎng)壽須健康，如果沒(méi)有健康的身體作為它的載體，長(zhǎng)壽又有何益?影響健康的因素是無(wú)法計(jì)數(shù)的，能做到多少，就算投資多少；投的愈多，時(shí)間愈長(zhǎng)，長(zhǎng)壽的機(jī)會(huì)也就愈大。對(duì)于長(zhǎng)壽來(lái)說(shuō)，勿以“小健”而不為，勿以“小不健”而為之?！扒Ю镏?，始于足下”，不可不慎思之。

第6篇：健康之于生命范文

[關(guān)鍵詞]植物景觀；室內(nèi)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：V345 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0224-01

1 植物景觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的功能

1.1 室內(nèi)植物景觀的美學(xué)功能

1.1.1 色彩美

隨著季節(jié)變換，晝夜更替，自然景物相映生輝，呈現(xiàn)出豐富奇幻的色彩，構(gòu)成“最大眾化的一種審美形式”。色彩的變化無(wú)疑是自然景觀最動(dòng)人、最富有生機(jī)的形象；絢麗的色彩能給人帶來(lái)賞心悅目的美感，令人振奮。自然景觀的色彩主要來(lái)源于花草樹(shù)木、陽(yáng)光和煙嵐云霞等。

1.1.2 動(dòng)態(tài)美

自然景觀中的動(dòng)態(tài)美主要來(lái)自液體和氣體的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)美的主要因素有流水和池魚(yú)等。中國(guó)古典審美觀點(diǎn)認(rèn)為山（靜止的代表）的形體能給觀賞者以穩(wěn)定的視覺(jué)效果，代表了仁者；而水（動(dòng)力的代表）的形體則給觀賞者以流動(dòng)的視覺(jué)效果，代表了智者，即古人所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，動(dòng)靜結(jié)合，富有活力。

1.1.3 造型美

大自然在空間形態(tài)上千姿百態(tài)，似人、似物，中國(guó)人一般習(xí)慣從造型的角度去欣賞自然景觀的美，尤其是山岳型的景觀。山峰形態(tài)各異，造型逼真，惟妙惟肖。

1.1.4 嗅覺(jué)美

欣賞自然景觀，是一種全身心投入的審美活動(dòng)。期間，所有感官都在運(yùn)作，視覺(jué)之于景觀形象、聽(tīng)覺(jué)之于鳥(niǎo)語(yǔ)松風(fēng)、味覺(jué)之于品嘗泉水、嗅覺(jué)之于花香草馨等，可以說(shuō)是一種立體性的審美體驗(yàn)過(guò)程。

從美學(xué)角度來(lái)講，植物有良好的景觀視覺(jué)美，如上所述的造型美、色彩美等，和嗅覺(jué)美，既美化環(huán)境又提高了品位。將植物因素引入室內(nèi)，不僅是為了生態(tài)意義上的功能，更重要的是要改變因“過(guò)分”裝飾而與可持續(xù)發(fā)展背道而馳的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)遵循生態(tài)規(guī)律和美的法則前提下創(chuàng)造的人工生態(tài)美所具有的持久愉悅性，是將其作為提高環(huán)境質(zhì)量，滿足人們心理求所不可缺少的因素。植物具有充滿活力的形象，能使人感到生命的韻律；植物擁有的超生物審美價(jià)值，可以使人們寄托自己的感情和意志。

1.2 室戎參錁骯鄣納態(tài)功能

1.2.1 觀賞植物能夠有效地調(diào)節(jié)室內(nèi)溫、濕度

溫度是形成室內(nèi)微環(huán)境的重要條件。植物生命活動(dòng)過(guò)程中的蒸發(fā)、冷卻可以調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。白天從空氣中吸熱，夜間放熱，從而縮小晝夜溫差，對(duì)氣溫起到有效的調(diào)節(jié)作用。植物還能有效地吸附熱輻射，遮擋直射陽(yáng)光。它可以通過(guò)葉片的吸收和反射作用降低燥熱。有資料表明，當(dāng)室內(nèi)綠化覆蓋率大于37%～38%時(shí)，對(duì)室內(nèi)環(huán)境溫度具有明顯的調(diào)節(jié)作用。

植物是室內(nèi)的增濕器。人類生存的適宜空氣相對(duì)濕度為40%～70%。在北方冬季，沒(méi)有栽培植物且相對(duì)封閉的室內(nèi)，其空氣相對(duì)濕度僅為18%～34%。植物通過(guò)蒸騰作用及栽培基質(zhì)的水分蒸發(fā)，能夠向空氣中釋放出水氣，從而加大室內(nèi)的濕度，成為室內(nèi)的加濕器。在南方的梅雨季節(jié)，由于植物具有吸濕性，其室內(nèi)濕度又比一般室內(nèi)低一些。

1.2.2 觀賞植物具有吸收二氧化碳及有毒物質(zhì)、降低噪音和滯塵等生物凈化功能

植物有“天然制氧機(jī)”的美稱，通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，制造氧氣，從而改善空氣質(zhì)量，形成健康的室內(nèi)環(huán)境。

植物能夠吸收周圍環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解，這已被許多實(shí)驗(yàn)所證明。美國(guó)國(guó)家航空航天局科學(xué)家比爾?沃爾弗頓博士證明了普通的室內(nèi)觀賞植物能夠減少注入到密封的空間中的甲醛、苯、氯仿等微量有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的濃度。有些植物具有很強(qiáng)的排污能力。另外，植物還可以有效消耗噪音的能量，阻隔并吸收部分室內(nèi)噪音。由于植物葉面是多方向性的，對(duì)從一個(gè)方向傳來(lái)的聲音具有發(fā)散作用。植物的葉片也可以有效附著空氣中的懸顆粒，從而達(dá)到滯塵的作用。如室內(nèi)大面積使用植物可以吸附空氣中的10%～20%的粉塵污染。

1.2.3 觀賞植物釋放其他有益健康的成分

植物可以釋放植物殺菌素、負(fù)氧離子等有益健康的成分，吸入它可使人體增強(qiáng)抵御潛伏細(xì)菌的能力，清除致病隱患，獲得大氣中的維生素以及有益健康的氣體元素。實(shí)驗(yàn)證明，地榆根的分泌物可在1分鐘內(nèi)將傷寒、痢疾等病菌殺死；松樹(shù)的分泌物可殺死結(jié)核、白喉等病菌；柏、樟、杉、槐、柳等許多樹(shù)木的分泌物都有較強(qiáng)的殺菌作用。

綠色植物還能增加空氣中的負(fù)離子，綠色植物在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，除釋放氧氣外還能在進(jìn)行生物化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)使能量發(fā)生轉(zhuǎn)換，使周圍分子或原子產(chǎn)生微量的自由電子，然后被氧分子獲取形成負(fù)氧離子。這也是森林和大面積綠地具有高負(fù)氧離子的原因所在。負(fù)氧離子能消除在室內(nèi)裝修使用的石膏板、大理石、涂料、等建材放射出來(lái)的有害氣體：苯、甲苯、甲醛、酮、氛等；也能消除日常生活中剩菜剩飯酸臭味、吸煙所產(chǎn)生的尼古丁等對(duì)人身有害的氣體。負(fù)氧離子在清潔空氣的同時(shí)，能調(diào)節(jié)人體血清素的濃度，對(duì)弱視、關(guān)節(jié)疼、惡心嘔吐，煩燥郁悶及心肺病等均有良好的輔助治療作用，能提高人體抗病的免疫力。

1.2.4 室內(nèi)植物景觀對(duì)人體的生理調(diào)節(jié)作用

生理學(xué)研究表明，光在510―555mm波段時(shí)對(duì)人視神經(jīng)的刺激是最小的，這個(gè)波段光呈現(xiàn)出黃綠色。植物的綠色能吸收陽(yáng)光中對(duì)眼睛有害的紫外線，還由于色調(diào)柔和而舒適，經(jīng)常置身于樹(shù)叢花簇之中，又有益于眸明眼亮和消除疲勞，日本東京農(nóng)業(yè)大學(xué)的測(cè)試也發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間使用電腦者若能經(jīng)常注視綠色植物，可以達(dá)到消除視力疲勞的作用。

2 室內(nèi)植物景觀設(shè)計(jì)的原則

2.1 注重實(shí)際需求

根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)是植物景觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的首要原則。根據(jù)臥室、客廳、書(shū)房等不同需求的場(chǎng)所選擇不同的植物。其次就是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)風(fēng)格、檔次搭配要遵循植物景觀的經(jīng)濟(jì)性原則，與室內(nèi)空間相適宜。

2.2 擺放布局合理

為避免景觀植物占據(jù)空間太大妨礙人們正?；顒?dòng)而太小又沒(méi)有存在感，所以室內(nèi)植物景觀的室內(nèi)擺放要與室內(nèi)裝飾相適，與其他不同植物景觀間布局相宜。大型植物景觀不僅體現(xiàn)植物景觀的生命力，而且彰顯了大自然的藝術(shù)魅力。

2.3 色彩亮度相適宜

通常會(huì)選用對(duì)比手法來(lái)突顯植物景觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性以及立體感。往往為了達(dá)到陪襯的效果，選用暖冷色之間作對(duì)比，或用隨季節(jié)變化的顏色對(duì)比，又或者根據(jù)不同節(jié)日選擇不同色彩。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，植物景觀擁有其自身的形態(tài)和色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出獨(dú)特的自然美，這與室內(nèi)設(shè)計(jì)中其他裝飾的功能美相結(jié)合，突出表現(xiàn)出典雅情致或雍容華貴的設(shè)計(jì)效果。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中合理地運(yùn)用植物景觀，幫助人們更加貼近自然環(huán)境，特別是在生活壓力日益加重的今天，對(duì)于提高人們的生活品質(zhì)，滿足人們的生理和心理需求方面發(fā)揮出了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 植物景觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].郝熙凱.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào).2015（08）.

[2] 數(shù)碼技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].張楊巍.藝術(shù)科技.2016（04）.

第7篇：健康之于生命范文

倒是雪萊實(shí)在一些，他的感受是：“詩(shī)是詩(shī)人心靈中最快樂(lè)最良善的瞬間記錄?！?/p>

看來(lái)，詩(shī)起碼能給我們帶來(lái)“快樂(lè)”，不過(guò)好像作用有限，只起到“記錄”的作用，還不恒常，“瞬間”哦，多么玄乎的事情。這意思倒與臧棣的觀點(diǎn)吻合，他在《詩(shī)歌政治的風(fēng)車：或曰“古老的敵意”》一文中有這么一段見(jiàn)解――

對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作而言，詩(shī)歌的本質(zhì)一定和最深的生命的愉悅聯(lián)系在一起的。也就是說(shuō)，詩(shī)歌寫(xiě)作在本質(zhì)上必然體現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的快樂(lè)，語(yǔ)言上的，心智上的快樂(lè)，想象力上的愉悅。這不是說(shuō)，詩(shī)人沒(méi)有痛苦，或是對(duì)生人的苦楚缺乏敏感；而是說(shuō)，只要進(jìn)入到寫(xiě)作中，進(jìn)入到文學(xué)的世界，痛苦基本上都會(huì)轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作力的快樂(lè)。哪怕這種創(chuàng)作的快樂(lè)最終會(huì)被用于處理悲劇的主題。

我看重這些文字講了作者個(gè)人感悟的詩(shī)歌本質(zhì)，同時(shí)也富有創(chuàng)見(jiàn)地闡釋了精神痛苦與寫(xiě)作愉悅的問(wèn)題。比較得體。仔細(xì)一想，這點(diǎn)常人不稀罕的愉悅，于詩(shī)歌和詩(shī)人卻十分寶貴，因?yàn)檫@份精神大禮包是“最高意義的歡樂(lè)”。不過(guò)，哈羅德?布羅姆在《影響的焦慮》中做出了相異的結(jié)論：“一首詩(shī)不是對(duì)焦慮的克服，而是那焦慮本身?！彼J(rèn)為，“詩(shī)歌是對(duì)影響的焦慮，是誤讀，是被約束的悖理。”進(jìn)而設(shè)問(wèn)：“假如影響是一種健康狀態(tài)，誰(shuí)還會(huì)寫(xiě)詩(shī)？健康意味著停滯?！?/p>

“焦慮”伴生“痛苦”，“健康”喻示“歡樂(lè)”，看來(lái)詩(shī)歌之于詩(shī)人也脫離不了“哈姆雷特怪象”：有因詩(shī)求富貴功名的，有因詩(shī)得心境高潔的，有因詩(shī)而譫妄自大的，有因詩(shī)讓命運(yùn)陡變的，不一而足，各有各的趣味，不是嗎？得隴望蜀者，依就欲壑難平；位卑清貧者，即便吃著酸菜也不忘習(xí)慣性地施善行好，即使偶爾發(fā)詩(shī)得酬也慷慨而默然地捐助柔弱……詩(shī)歌究竟能為我們帶來(lái)什么？在萬(wàn)象的現(xiàn)實(shí)，這些“主體”的生動(dòng)形象或許都可以作為事實(shí)依據(jù)奧援言及的話題。

愉悅者，大抵超脫，在意的是“寫(xiě)出”的狀態(tài)，或?qū)@個(gè)狀態(tài)的心滿意足的留戀，在乎的是那個(gè)“味兒”。比如那些寫(xiě)了就寫(xiě)了，不聞身外事和不求萬(wàn)歲名的，就不會(huì)為衍生出纏繞心神的苦惱而煩憂?；蛘呤菍?xiě)了就壓箱底，存盤(pán)進(jìn)倉(cāng)，示之于自然狀態(tài)，管他娘的點(diǎn)擊率，心態(tài)決定境界，自樂(lè)亦是大樂(lè)。難道詩(shī)歌，真是精神麻醉劑？

痛苦者，為何而痛？按照如今詩(shī)歌出品的流程看，一是寫(xiě)不出自己中意的而苦，二是寫(xiě)出了又不為人認(rèn)可而惱。最為心累的是那種本身寫(xiě)不好，卻想占有更多，于是挖空心思在環(huán)環(huán)相扣的諸多利益環(huán)節(jié)使手段，耍心眼兒，搞交易，人的精力畢竟有限，此長(zhǎng)彼消，拿什么澆灌詩(shī)歌？更有那高深的驕狂之徒喜穿迷彩服處事為詩(shī)，可別忘了，即便你裝得再怎么低調(diào)，也無(wú)濟(jì)于事，狐貍尾巴到底是藏不住的。能寄望這樣的詩(shī)人“心靈的膏藥，靈魂的制劑”之喻嗎？不可能，在他們眼里和手里，詩(shī)歌只是一種“物質(zhì)工具”，達(dá)到了目的就棄之如雞肋，“詩(shī)人”這頂“桂冠”，不如阿 Q頭上的破氈帽值錢。

“詩(shī)歌無(wú)法抵擋一輛坦克 ！”這是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的悲觀，按邏輯推理，現(xiàn)實(shí)的消極應(yīng)該有恃無(wú)恐，不過(guò)事實(shí)的出入似乎很大，因?yàn)樵谖幕蠓睒s布景的舞臺(tái)上，靠詩(shī)歌帶來(lái)了什么，換取了什么的例子實(shí)在太多，也好像來(lái)得太容易。這其中，有一類人，前半部分“俗”，為我所用的手段盡過(guò)一遍，然后得魚(yú)忘筌，后半部分開(kāi)始翹起二郎腿，被一幫人圍著談經(jīng)布道，儼然不識(shí)人間煙火的巫師一般，看似清心寡欲，實(shí)則野心更甚。

話說(shuō)回來(lái)，想當(dāng)將軍未必馬上就不是士兵，受制于現(xiàn)實(shí)條件和人的本性，“我們”很多人既然連“詩(shī)人”都不是，自然就犯不著去什么道道上費(fèi)力地彎彎繞，只老老實(shí)實(shí)待在一畝三分地里，過(guò)小戶人家的日子，寫(xiě)著無(wú)為有趣的詩(shī)歌，苦得清爽，樂(lè)得自在，“芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼”，沒(méi)什么可在意，何累之有呢？

第8篇：健康之于生命范文

關(guān)于教師節(jié)的賀詞英文版熱門(mén)版

1.A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.Henry Adams

一個(gè)教師對(duì)人的影響是永恒的。亞當(dāng)斯

2.This is Teachers Day and a time to be grateful to all teachers. This profession deserves the special recognition and respect. There is no more appropriate time than this to honour you and others in your chosen field. You have my eternal gratefulness. Have a happy Teachers Day.

時(shí)逢教師節(jié)，是向所有教師表達(dá)謝意的日子。這個(gè)職業(yè)值得受到特別的重視和尊重。此刻是向您及您的同行們致敬的最佳時(shí)機(jī)。我永遠(yuǎn)感激您。祝節(jié)日快樂(lè)!

3.for all the great things you say and do the best teachers award goes to you.

因?yàn)槟纳斫萄越?頒給您最佳教師獎(jiǎng)

4. We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teachers Day!

我們送您一件小禮物，以表我們對(duì)您的感激之情。教師節(jié)愉快!

5. You are like a third parent. We all love you and respect you.

您就象我們的家長(zhǎng)，我們都敬愛(ài)您。

6. The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweet.

教育最主要的目的，不是教你懂得如何謀生，而是使每個(gè)人生活得更香甜。

7. We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.

我們喜歡您做我們的老師，我們尊敬您、感激您。

8. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.

親愛(ài)的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們的心田。您給予我們的愛(ài)和關(guān)懷將鼓舞著我們走過(guò)艱難困苦.

9. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.

親愛(ài)的老師，向您表達(dá)我最衷心的感謝。在人生旅途上，您為我點(diǎn)燃了希望之光，您所做的一切潤(rùn)澤了我的心靈，開(kāi)闊了我的視野。今天我向您致以崇高的敬意。

10.One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.

一個(gè)好教師具有化腐朽為神奇的力量。

11. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.

教育兒童的教師應(yīng)當(dāng)享有比父母更多的榮譽(yù)，父母只給孩子生命，而教師則創(chuàng)造了一個(gè)完善的生命。

12. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.

教育之于靈魂，猶如雕刻之于大理石。

13. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.

您不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝您所做的一切。

14. It is the most appropriate time to show you our thanks.

現(xiàn)在是向您表達(dá)感激之情最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻。

15. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you

這件小小的禮物略表我們的感激之情。我們大家都很感謝您。

16. I am truly grateful to you for what you have done.

我深深地感激您所做的一切。

17. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對(duì)您我滿懷感謝之情。

18. The whole secret of the teachers force lies in the conviction that men are convertible.

教師力量的全部秘密，就在于深信人是可以改變的。

19. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.

沒(méi)有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們對(duì)您的感激之情。

20. Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.

感謝您使我們把枯燥的學(xué)習(xí)變成了巨大的樂(lè)趣。

21. We all pitched to buy this gift. We are all grateful to you. Without your unselfish dedication could we achieve no success today.

這是我們買給您的禮物，謝謝您，老師。沒(méi)有您無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有我們今天的成功。

22. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.

親愛(ài)的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們的心田。您給予我們的愛(ài)和關(guān)懷將鼓舞著我們走過(guò)艱難困苦.

23. You are not only a good teacher but our close friend. Thank you for helping us make something of our lives.

您不僅是一位好老師，也是我們親密的朋友，謝謝您幫助我們奮發(fā)有為。

24. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.

親愛(ài)的老師，向您表達(dá)我最衷心的感謝。在人生旅途上，您為我點(diǎn)燃了希望之光，您所做的一切潤(rùn)澤了我的心靈，開(kāi)闊了我的視野。今天我向您致以崇高的敬意。

25. I wish to express my thanks to you for instructing my child.

謝謝您對(duì)我孩子的教誨。

26. My sincere thanks to you for being my childs teacher.

衷心感謝您，我孩子的恩師。

27. My child speaks highly of you. Thank you very much.

我的孩子很崇敬您。謝謝。

28. As parents we recognize the value of you in our childs development. Thank you for what you have done.

作為父母，我們深知您在我們孩子成長(zhǎng)道路中的重要。謝謝您所做的一切。

29. One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.

一個(gè)好教師具有化腐朽為神奇的力量。

30. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.

教育兒童的教師應(yīng)當(dāng)享有比父母更多的榮譽(yù)，父母只給孩子生命，而教師則創(chuàng)造了一個(gè)完善的生命。

關(guān)于教師節(jié)的賀詞英文版最新版

31. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.

教育之于靈魂，猶如雕刻之于大理石。

32. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.

您不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝您所做的一切。

33. Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.

教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。

34. The man who can make hard things easy is the educator.

能使艱難之得容易的人是教育者。

35. Send you our everlasting feeling of gratefulness and thankfulness on this special day.

在這特別的日子謹(jǐn)向您致以我們永恒的感激之情。

36. A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.

一個(gè)教師對(duì)人的影響是永恒的。

37. It is the most appropriate time to show you our thanks.

現(xiàn)在是向您表達(dá)感激之情最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻。

38. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you

這件小小的禮物略表我們的感激之情。我們大家都很感謝您。

39. I am truly grateful to you for what you have done.

我深深地感激您所做的一切。

40. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.

沒(méi)有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們對(duì)您的感激之情。

41. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對(duì)您我滿懷感謝之情。

42.Happy Teachers day! 教師節(jié)快樂(lè)!

43、A sweet and lovely gift to my favorite teacher.

獻(xiàn)上一份甜蜜又可愛(ài)的禮物給我最敬愛(ài)的老師

44、You are a special person in our life.We all love you, Sir!

你是我們生命中很特別的一個(gè)人,老師,我們都敬愛(ài)您

45、To Sir, With Love 老師,我們敬愛(ài)您

46、Its your day, Teacher. Have a great day! 老師,這是屬於您的日子,祝您愉快

47、The best way to learn is to learn from the best. 名師出高徒

48、Five starts for my best teacher. 老師,頒給你五顆星的獎(jiǎng)( 最佳老師)

49、Thanks for being such a great teacher.Happy Teachers Day.

您真的是一個(gè)好老師,謝謝您,祝教師節(jié)愉快

50、Wishing you a happy Teachers Day. 祝您有個(gè)愉快的教師節(jié)

51、Thanks for being an inspiring teacher.

老師,謝謝您的啟發(fā)

52、Hearty wishes on Teachers Day.

在教師節(jié)的這一天,衷心的祝福您

53、You taught me to aim for success and to accept failure with courage.

Happy Teachers Day.

您教導(dǎo)我們追求成功并有勇氣接受失敗.祝教師節(jié)快樂(lè)!

54、Warm thoughts of love and regards to our loving teachers.

對(duì)敬愛(ài)的老師獻(xiàn)上我們的愛(ài)與關(guān)懷

55、Teacher, you are the gardener of hard, cultivate our these seeds, that we take root germination, thrive.

老師，您是辛勤的園丁，培育了我們這些種子，使我們生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

56、Is your give us every day watering, you were laborious, the gardener!

是您每天給我們澆水，您辛苦了，園丁!

老師，是你將無(wú)知的我們，領(lǐng)進(jìn)了教室，是你教會(huì)了我們，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

57、Teacher, is that you will be ignorant of us, and brought into the classroom, is you have taught us, the growth of happiness.

老師，是你將無(wú)知的我們，領(lǐng)進(jìn)了教室，是你教會(huì)了我們，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

老師，您辛苦了!祝老師桃李滿天下!

58、Teacher, you were laborious! I wish the teacher have pupils everywhere!

老師，您辛苦了!祝老師桃李滿天下!

59、Teacher, if you are heaven fair sun, we are underground lovely grass, is you give us new life. You night and day to help us, to take care of us, you were laborious!

老師，如果您是天上美麗的太陽(yáng)，我們就是地下可愛(ài)的小草，是您給予我們新的生命。您日夜不停地幫助我們，照料我們，您辛苦了!

第9篇：健康之于生命范文

星期五晚上，瑟瑟的秋風(fēng)伴著陰冷的小雨，我和媽媽在看似有些冷清的影院里看了一部“可怕”的電影。

這部名叫"黑白記憶"的電影講述的是幾個(gè)少年被一個(gè)名叫黃老大的人控制，教唆，被迫販賣的事。主人公默默本來(lái)生活在一個(gè)幸福的家庭里，可她的媽媽不知什么時(shí)候吸上了毒，她的爸爸為了讓她戒毒，幾次把她送到了戒毒所，可出來(lái)后還是復(fù)吸。她爸爸賭氣，也吸上了毒。從此，她家傾家蕩產(chǎn)，她也由一個(gè)優(yōu)秀的京劇演員變成了一個(gè)精神恍惚，自暴自棄的女孩。于是，她孤身一人來(lái)到另一個(gè)陌生城市，很快便和幾個(gè)同命相連的少年結(jié)為知己，并在不知不覺(jué)中吸上了毒，淪落到不得不去偷的地步，最終走上了不歸路。結(jié)果，他們其中有兩位少年由于不堪毒癮的折磨，過(guò)早的結(jié)束了生命?？吹竭@里，我情不自禁地靠在了媽媽的肩膀上，熱淚盈眶。心想：為什么他們會(huì)是這樣的遭遇呢?多可憐呀！最后，默默和唯一一個(gè)幸存的男生在醫(yī)院里被檢查出患有艾滋病，于是，她倆商量好一起去公安局自首，并讓作惡多端的黃老大繩之于法。

看了這部電影，我深受感動(dòng)：在無(wú)知中，這群少年就這樣毀了自己的一生。生活中，不是每樣?xùn)|西都可以嘗試的，我們要謹(jǐn)慎選擇，謹(jǐn)防陷阱。但我認(rèn)為這也是有原因的，有些父母并不關(guān)心自己的子女，相處不和睦，使他們性格變得孤僻，誤入歧途。我想，只要每位父母都能把自己的孩子當(dāng)做朋友，平等的交流溝通，使他們有一顆健康積極向上的心，那些可惡討厭的犯罪頭目就沒(méi)有機(jī)會(huì)趁虛而入了。

“可怕”的電影其實(shí)并不可怕，可怕的是迷失自我，迷失方向。我們應(yīng)遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命。我相信 ，我們能在幸福的家庭，和諧的社會(huì)里健康的成長(zhǎng)！