精品課程建設(shè)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育
精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)教育信息化的大趨勢(shì)呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對(duì)策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。
認(rèn)清目前教育信息化的趨勢(shì)，
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。
吃透教育部精品課程評(píng)估體系指標(biāo)，
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007年）建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。接著又出臺(tái)了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評(píng)審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時(shí)反映出對(duì)精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等?？梢姡氛n程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動(dòng)指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評(píng)估方案分為綜合評(píng)估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評(píng)估占70%，特色及政策支持項(xiàng)占30%，綜合評(píng)估指標(biāo)共分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)是：教學(xué)隊(duì)伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個(gè)指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國(guó)家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開發(fā)隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊(duì)伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識(shí)和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因?yàn)?，他們要利用?jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對(duì)WTO對(duì)教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依靠這支隊(duì)伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。
加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫面就會(huì)不夠清晰，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。計(jì)算機(jī)硬件配置太低，一些對(duì)系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個(gè)大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個(gè)難題?！秶?guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，
提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時(shí)代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會(huì)“會(huì)教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時(shí)候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對(duì)多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對(duì)全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法，其教育效果將會(huì)大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對(duì)策。本文從以上五個(gè)方面探討了建設(shè)精品課程的對(duì)策，希望能為建設(shè)精品課程的實(shí)踐提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過對(duì)精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及師資隊(duì)伍等方面的問題，并提出相關(guān)解決對(duì)策。
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短地域間教育教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高整體教育教學(xué)水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價(jià)值。但是，精品課程的建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用過程也出現(xiàn)一些問題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個(gè)方面提出具體實(shí)踐問題并試圖尋求解決之道。
一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景
中國(guó)是全球海員數(shù)量最多的國(guó)家之一，但是與世界海運(yùn)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國(guó)海員的數(shù)量，尤其是高級(jí)船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國(guó)海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下海運(yùn)業(yè)發(fā)展對(duì)人力因素的必然訴求。而航海教育在我國(guó)職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校辦學(xué)自主權(quán)的確立，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
自1988年實(shí)施海船船員適任證書全國(guó)統(tǒng)一考試以來，海員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多。到目前為止，各類海員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量管理體系，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國(guó)際海員要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，但受學(xué)校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會(huì)培習(xí)“機(jī)構(gòu)，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴(yán)重;三是航運(yùn)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要對(duì)單位內(nèi)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。這三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)航海教育的主要形式，對(duì)提升我國(guó)航運(yùn)企業(yè)在國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和我國(guó)海員在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的推動(dòng)作用。
但是，目前航海教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布和發(fā)展還不平衡。從整體上看，中國(guó)航海教育無論是數(shù)量還是質(zhì)量，均落后于國(guó)際航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的航海人才素質(zhì)距離國(guó)際需求有一定的差距。如不采取必要的應(yīng)對(duì)措施和改革，我國(guó)航海教育不但不能很好地滿足國(guó)內(nèi)航運(yùn)業(yè)的發(fā)展需求，而且不能及時(shí)抓住機(jī)遇，進(jìn)一步拓展國(guó)際海運(yùn)勞務(wù)市場(chǎng)。在此背景下，教育部出臺(tái)文件，提出大力發(fā)展精品課程建設(shè)的要求，剛好迎合了發(fā)展航海教育的現(xiàn)實(shí)需求，為航海職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的動(dòng)力。經(jīng)過5年的開發(fā)與實(shí)踐，精品課程在航海職業(yè)教育這片土地上已經(jīng)收獲頗豐。但是，在實(shí)踐過程中筆者也發(fā)現(xiàn)一些巫待解決的問題。
二、多媒體課件制作存在的不足及相關(guān)對(duì)策
由于航海職業(yè)教育實(shí)踐性極強(qiáng)且航海類專業(yè)具有高投人性質(zhì)，經(jīng)費(fèi)投人不足勢(shì)必影響航海教育規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)各航海教育機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，除個(gè)別國(guó)家重點(diǎn)投人的院校外，狀況普遍令人擔(dān)憂。為改善航海教育，必須更新觀念，解決體制和效益的間題。教育體制改革早已在航海教育界開始，共建、合建、合并等已成為優(yōu)化教育資源配置、提高辦學(xué)效益的主要手段。但是解決這些問題也不是一墩而就的，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在各種不利因素的制約下，為在短期內(nèi)彌補(bǔ)實(shí)際的不足，精品課程建設(shè)可大顯身手。
現(xiàn)行我國(guó)航海教育教學(xué)形式比較單調(diào)，仍停留在教師在課堂以純書本的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要依賴于書本。精品課程建設(shè)對(duì)于提升航海職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平，是一個(gè)難能可貴的機(jī)遇。通過大力建設(shè)各專業(yè)課程，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多媒體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。由于航海職業(yè)教育很多理論知識(shí)的理解都需要聯(lián)系實(shí)景，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)利用黑板難以表現(xiàn)，給學(xué)生理解帶來很大障礙。有些問題只能等到學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位上，通過實(shí)踐才能慢慢理解，這樣勢(shì)必影響學(xué)生今后的發(fā)展。若通過教學(xué)期間上船實(shí)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中教學(xué)，效果當(dāng)然最好。但是，這樣教學(xué)成本過高，也不符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情。
因此，靈活多變的多媒體教學(xué)課件正迎合了這個(gè)需要，而且精品課程建設(shè)的關(guān)鍵也在于此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的制作是精品課程建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)多媒體課件絕不是僅僅簡(jiǎn)單地將書本文字變成電子文檔或幻燈片，而是要在融會(huì)貫通整體知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容升華，然后再利用多種技術(shù)手段將其演變成以各種形式的動(dòng)畫、圖形、圖像等為要素的一套系統(tǒng)的知識(shí)體系。
但是，問題在于即使專業(yè)教師可以通過提高業(yè)務(wù)水平達(dá)到前者要求，可是要想實(shí)現(xiàn)后者絕非易事。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師對(duì)于各種多媒體課件制作軟件都比較陌生。在這種情況下，要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，僅憑各專業(yè)教師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。而且，往往功能越強(qiáng)大的軟件，自學(xué)掌握的周期就越長(zhǎng)，即使能夠勉強(qiáng)會(huì)用，制作出的課件完美度也不高。所以解決方法只能統(tǒng)籌規(guī)劃，將所要建設(shè)的精品課程模塊化，具體分工，由專業(yè)教師編寫最新符合職業(yè)要求的實(shí)用教材，經(jīng)驗(yàn)豐富的教授編寫具體教案。通過集體備課集中間題，并討論出一套可行的設(shè)計(jì)方案。然后聯(lián)合專業(yè)軟件制作商合作研發(fā)一套高品質(zhì)的多媒體課件。通過合作開發(fā)培養(yǎng)一些課件開發(fā)能手，在以后的課件升級(jí)更新中發(fā)揮作用，并以點(diǎn)帶面，全面提升教師整體研發(fā)課件的水平。雖然，表面上學(xué)校將為此付出一筆費(fèi)用，可其投資回報(bào)必將是巨大的。而且，實(shí)際上對(duì)于航海職業(yè)教育整體投人而言，這只是微不足道的，且能較好地解決教學(xué)投人與教學(xué)效果之間的矛盾。
三、精品課程內(nèi)容更新速度較慢
很多精品課程經(jīng)過國(guó)家評(píng)定之后，更新率往往不符合要求。多數(shù)情況是對(duì)精品課程開發(fā)目的的誤解，以為精品課程建設(shè)可以一勞永逸，完成之后可以用很長(zhǎng)時(shí)間，而不用更新內(nèi)容。教育部為了糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，特于2004年又發(fā)文規(guī)定更新問題。其中第一條規(guī)定:“每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(或新增)比例不得低于10%”。 根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和橫向?qū)Ρ确治?，更新率較慢的有以下幾個(gè)方面。
第一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層的重視程度不夠。教育發(fā)文倡導(dǎo)建設(shè)精品課程至今，各高?；旧隙际且詫W(xué)科為單位，教研室內(nèi)部討論閉門造車。這種情況下，很難建設(shè)出真正精品的課程。管理層必須對(duì)該問題給予足夠重視，把精品課程建設(shè)與學(xué)院自身發(fā)展結(jié)合起來。要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，通過教學(xué)改革，力圖提高整體教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的全面發(fā)展。
第二，經(jīng)費(fèi)投人不足是制約精品課程建設(shè)發(fā)展的瓶頸。如前分析，精品課程建設(shè)不僅是教師自己的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，其難度絕不是僅憑教師自己的力量所能解決的。必須借助社會(huì)力量，通過聯(lián)合開發(fā)才能達(dá)到理想的效果。因此，經(jīng)費(fèi)必須得到保障，不然結(jié)果是可想而知的。
第三，精品課程建設(shè)者對(duì)建設(shè)目的的誤解，是阻礙精品課程建設(shè)發(fā)展的直接因素。精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，、特別是核心建設(shè)者不能把精品課程建設(shè)看做是完成上級(jí)任務(wù)，也不能認(rèn)為精品課程建設(shè)是一勞永逸的事。
精品課程建設(shè)需要相當(dāng)長(zhǎng)的周期，不同課程其難度也是大相徑庭的。所以，在立項(xiàng)初期，建設(shè)者就必須清楚建設(shè)的難度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并將任務(wù)模塊化，做好長(zhǎng)期建設(shè)目標(biāo)。
這樣才能保證課程開發(fā)的高質(zhì)量。
通過上述幾點(diǎn)分析可知，精品課程的更新實(shí)質(zhì)上是與課程建設(shè)的整個(gè)過程緊密聯(lián)系在一起的。沒有全盤規(guī)劃和資金支持，就沒有精品課程，也就更談不上更新問題了。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用率較低
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐日益加快，在這個(gè)大背景下，世界海運(yùn)業(yè)也以驚人的速度發(fā)展。許多先進(jìn)的科技都集中到現(xiàn)代化的船舶上，對(duì)于第七代、第八代集裝箱船舶而言更是如此。船舶駕駛臺(tái)各種資源的信息化速度加快，對(duì)海員電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還處于基礎(chǔ)階段，與實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該在這方面有所作為。而實(shí)際情況卻并非如此，大多數(shù)航海類院校的精品課程缺乏這方面的功能，往往把主要精力放在了教材內(nèi)容的電子化、課堂板書的簡(jiǎn)潔化上，而在精品課程網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用上明顯不足。致使精品課程建設(shè)的直接結(jié)果變成方便老師上課、不便學(xué)生學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生可以提高綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力了。
筆者認(rèn)為，要想解決這些問題，必須從源頭抓起。首先要明確精品課程建設(shè)的目的是要整合各種資源，特別是對(duì)于航海類院校，要把各種資源網(wǎng)絡(luò)化，搭建出一個(gè)教學(xué)模擬平臺(tái)，將各種資源上網(wǎng)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、演練實(shí)操都能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上完成，大力發(fā)展模擬器建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)共同提高。
五、加大航海教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革工作的重要環(huán)節(jié)，是否具備一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師;中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。我國(guó)現(xiàn)階段航海職業(yè)教育的現(xiàn)狀是除了辦學(xué)比較早的院校能夠保證教師的學(xué)歷和水平，大部分航海大專、中專學(xué)校師資力量薄弱，教師的學(xué)歷仍以本科為主，職稱為講師和助教居多，無法保證航海教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)借助精品課程建設(shè)，加快年輕教師培養(yǎng)進(jìn)程，讓他們擔(dān)任某一部分課件的制作，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，加快技師的成長(zhǎng)步伐。筆者曾擔(dān)任航海學(xué)精品課程建設(shè)的少量工作，對(duì)此深有體會(huì)。
另外，在航海相關(guān)基礎(chǔ)課程的精品課程建設(shè)中，關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐圖片、圖像的積累和教學(xué)動(dòng)畫的制作，這個(gè)環(huán)節(jié)可稱之為課程資料庫(kù)的建設(shè)。筆者認(rèn)為這也是精品課程特別是航海類精品課程建設(shè)的核心和難點(diǎn)。因?yàn)榇罅康膱D片圖像需要到遠(yuǎn)洋船舶上實(shí)地拍攝，單憑某一個(gè)人的力量很難完成。所以，各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)花大力氣組織相關(guān)教師，特別是青年教師上船頂崗實(shí)習(xí)，安排他們承擔(dān)資料的收集工作，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。這樣不僅可以收集到大量有用的資料，同時(shí)也可以鍛煉青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。
第3篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
1 將網(wǎng)絡(luò)因素滲透到精品課程制度的建設(shè)中
為了做好精品課程建設(shè)，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家和省課程建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并建立健全了精品課程管理制度，詳細(xì)制定了精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、申請(qǐng)程序、評(píng)估驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)復(fù)評(píng)等。結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科課程需要學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力的特點(diǎn)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求，明確規(guī)定課程的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)建設(shè)同等重要。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的體例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等制定了指導(dǎo)性意見，為精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享和學(xué)生對(duì)信息資源的自主獲取提供制度依據(jù)。
2 積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嚴(yán)格精品課程質(zhì)量
在對(duì)精品課程的管理中，學(xué)校積極鼓勵(lì)名師、教授申報(bào)精品課程，對(duì)課程負(fù)責(zé)人的職稱進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，并且要求以團(tuán)隊(duì)的形式申報(bào)精品課程群，充分發(fā)揮教師個(gè)人才能與團(tuán)體智慧相結(jié)合的原則。精品課程評(píng)選力求程序嚴(yán)格，將立項(xiàng)程序和驗(yàn)收程序相結(jié)合，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證課程資源的層次和質(zhì)量。精品課程確定后，學(xué)校集中對(duì)各課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行管理，將地址鏈接到學(xué)校統(tǒng)一的精品課程欄目中，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的平穩(wěn)運(yùn)行，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校將定期對(duì)精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，督促精品課程資源的充實(shí)與更新。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師申報(bào)精品課程，對(duì)已獲評(píng)的各級(jí)精品課程，以教改立項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選等方式推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成新的課程體系，以支撐專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)科綜合實(shí)力。
3 注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強(qiáng)化資源的共享性、精品性和互動(dòng)性
學(xué)校注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強(qiáng)調(diào)精品課程的共享性，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗(yàn)收和檢查的重要參考，同時(shí)作為高一級(jí)精品課程推薦申報(bào)的依據(jù)，諸如此類的制度極大地調(diào)動(dòng)了教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)注重內(nèi)容的時(shí)效性和互動(dòng)性，教師將本學(xué)科課程研究最前沿的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課程和不同專業(yè)特色，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的人文社會(huì)文化知識(shí)，豐富課程的跨文化資源，強(qiáng)化了課程資源的精品性。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問題，打破了因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙。通過在線測(cè)試了解并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享性，真正發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。
目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
參考文獻(xiàn)
1 柳禮泉.精品課程建設(shè)與一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，
2007，（3）：78
第4篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國(guó)的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目啟動(dòng)至今，已累計(jì)產(chǎn)生國(guó)家級(jí)精品課程近4000門，省級(jí)精品課程10000余門，對(duì)穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)”的精品課程建設(shè)新思路。
一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。
（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實(shí)用性和示范性
精品課程的實(shí)用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。
（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對(duì)性
公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個(gè)完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實(shí)例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性需求。
（三）精品課程應(yīng)具有好的實(shí)踐性和開放性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識(shí)拓展性
公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會(huì)貫通。
（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費(fèi)開放是精品課程評(píng)審的三個(gè)原則。強(qiáng)調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，是因?yàn)榫氛n程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果
精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進(jìn)行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時(shí)，作為精品課程的具體實(shí)踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。
二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題
精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程累計(jì)已達(dá)1.5萬余門。誠(chéng)然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長(zhǎng)期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報(bào)輕建設(shè)
這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對(duì)精品課程的申報(bào)從學(xué)校、職能部門到申報(bào)教師都極為重視，但當(dāng)申報(bào)成功之后，學(xué)校和職能部門對(duì)課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對(duì)課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。
（二）遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)真正的資源共享
不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報(bào)成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價(jià)值的內(nèi)容。
（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱
目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測(cè)試功能。
（四）經(jīng)費(fèi)支持不足
盡管省級(jí)以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)有好幾萬元，但若真正對(duì)課程進(jìn)行全面建設(shè)，這些經(jīng)費(fèi)還是稍顯不足。
三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實(shí)踐
2015年底，數(shù)值分析被評(píng)為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)
考慮到幾位教師的研究方向?yàn)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)，對(duì)各種計(jì)算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動(dòng)手能力不強(qiáng)，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計(jì)算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動(dòng)手能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進(jìn)行中，預(yù)計(jì)2017年8月正式出版。
（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用
課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實(shí)踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學(xué)獲得全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2016年獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中5項(xiàng)被報(bào)送全國(guó)一等獎(jiǎng)。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項(xiàng)技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路
（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑?，F(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測(cè)試功能，原因在于存在兩個(gè)技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁(yè)中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時(shí)的即時(shí)通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁(yè)在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數(shù)學(xué)課中實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制
發(fā)展性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)而言的。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
顯然，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。
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第5篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協(xié)作開發(fā)；資源共享
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0245-02
思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)以來，全國(guó)各級(jí)各類精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢(shì)，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實(shí)問題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與共享問題是近年來精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。
一、高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享存在的主要問題
（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏
高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與建設(shè)過程中存在量大任務(wù)重與人手時(shí)間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁(yè)的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實(shí)踐性強(qiáng)。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評(píng)估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀形式上基本過關(guān)、沒有明顯技術(shù)設(shè)計(jì)失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方面缺乏針對(duì)性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡(jiǎn)單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實(shí)效性較差，師生從精品課程開發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國(guó)思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問題。
（二）精品課程資源共享難以實(shí)現(xiàn)
精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實(shí)際來看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對(duì)“鄙陋”，無法跟上教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機(jī)制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無人“愿享”。二是教師對(duì)精品課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)而自主開發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點(diǎn)或者說是弱點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源獨(dú)享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會(huì)對(duì)外校的網(wǎng)上探訪者設(shè)置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。
（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制
為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個(gè)一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。但事實(shí)是，當(dāng)前的精品課程評(píng)審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項(xiàng)基本指標(biāo)。只要能達(dá)到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評(píng)審就算通過，精品課程就能立項(xiàng)。由于缺乏健全完善的評(píng)價(jià)體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實(shí)”。當(dāng)前對(duì)精品課程評(píng)價(jià)的另一弊病是評(píng)價(jià)主體本身的局限性，精品課程的評(píng)判往往是由高校的行政主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專家來評(píng)定，而很少有親自開發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線的普通教師的參與評(píng)價(jià)，更沒有實(shí)際利用精品課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評(píng)價(jià)和評(píng)審。這種欠缺完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制必然導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的某種“失當(dāng)”和“無效”。更嚴(yán)重的是，由于實(shí)際工作操作上的困難，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實(shí)際應(yīng)用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問題。
二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的對(duì)策思考
（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求
精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實(shí)效性，而這個(gè)條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)變化的教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中才可能達(dá)成?！八枷胝卫碚撜n精品課程能否成為名副其實(shí)的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊(duì)伍，這也是促進(jìn)思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)?！盵2]抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊(duì)伍。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)水平高的教師因?yàn)樽陨砝碚撛煸劯?，?duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時(shí)展潮流進(jìn)行理論創(chuàng)新，同時(shí)他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果就好。現(xiàn)在很多高校進(jìn)行了精品課程的專題式教學(xué)，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又反映了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，又帶動(dòng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。
（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)
精品課程建設(shè)的其中一個(gè)目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障教師知識(shí)成果的獨(dú)有性和專利權(quán)，并建立對(duì)精品課程開發(fā)教師的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開發(fā)與共享一體化機(jī)制。一方面，樹立協(xié)作共享意識(shí)?！盁o論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實(shí)施建設(shè)者均要樹立開放的辦學(xué)理念，摒棄知識(shí)壁壘的思想，采取有效措施推進(jìn)精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強(qiáng)交流、合作，努力推進(jìn)各校精品課程共同發(fā)展?！盵3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開發(fā)設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，進(jìn)一步提高資源統(tǒng)一開發(fā)和共享利用的效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。
（三）構(gòu)建有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和課程評(píng)審機(jī)制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障
精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個(gè)重要原因就是精品課程評(píng)審機(jī)制的不健全和激勵(lì)機(jī)制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評(píng)審機(jī)制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)評(píng)審方式，必須由偏重專家評(píng)審、硬性指標(biāo)評(píng)審轉(zhuǎn)向注重師生、專家共同評(píng)審和課程應(yīng)用實(shí)效性的評(píng)審。當(dāng)前精品課程的評(píng)審主要是專家評(píng)審，專家評(píng)審確實(shí)能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動(dòng)情況到底怎樣，很難對(duì)精品課程應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。精品課程對(duì)于教師的作用是通過對(duì)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來提高教學(xué)的效果，精品課程對(duì)于學(xué)生的作用是通過精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評(píng)審機(jī)制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀評(píng)價(jià)，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對(duì)傾其所能奉獻(xiàn)才識(shí)、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予充分支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師的知識(shí)成果進(jìn)行積極保護(hù)。構(gòu)建完善的面向教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機(jī)制保障。同時(shí)，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高?？梢越o予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來訪問者收取適當(dāng)分享費(fèi)用等各種辦法來實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。
三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的意義
努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價(jià)值和意義的，其根本價(jià)值所在是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開發(fā)成本。第三，可以增強(qiáng)思想政治理論課精品課程的輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享應(yīng)用的機(jī)制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與利用的一體化機(jī)制，必將進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和使用效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 教育資源 精品課程 課程建設(shè) 支撐推動(dòng)
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫?，用于教育活?dòng)的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。
一、人才資源――精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性。
二、教材資源――精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑”都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源――精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會(huì)為我國(guó)的高等教育帶來一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源――精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營(yíng)造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。
第7篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
1．內(nèi)容多樣、表現(xiàn)豐富的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，借助多媒體等技術(shù)，可以改變一直以來以教材為中心、環(huán)節(jié)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而通過圖文聲像并茂的多感官刺激，實(shí)現(xiàn)知識(shí)感知、理解、鞏固與運(yùn)用的一體化，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將一切能夠利用的資源用在教學(xué)上，突破了課本知識(shí)的狹小空間，使學(xué)生得到更多的知識(shí)。于課程建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)則可以根據(jù)學(xué)生的成才需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬技術(shù)等，營(yíng)造有利于學(xué)生理解知識(shí)與掌握事物本質(zhì)的氛圍，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中得到能力的提升。而且，圖文聲像并茂的方式，可以在教學(xué)中使學(xué)生的各種感官得到充分運(yùn)用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
2．思想創(chuàng)新、個(gè)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為新舊知識(shí)的聯(lián)系搭建橋梁，并為新的教育思想的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效果上起到了非常重要的作用。在現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)下進(jìn)行精品課程建設(shè)，可以使個(gè)性教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合運(yùn)用，為教學(xué)提供了形象直觀、界面友好的環(huán)境，學(xué)生與教師在這樣的環(huán)境中協(xié)商對(duì)話，協(xié)作學(xué)習(xí)，將層次化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致，既保障了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體身份，使課程教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的過程，更是問題與思想的發(fā)源地。
3．高度交互、實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無論是多媒體技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，或是虛擬技術(shù)，都突出教學(xué)的交互性，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與性。這種交互式教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)的受眾轉(zhuǎn)而成為教學(xué)的參與者，其主體作用得到保障，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。
高度交互的教學(xué)環(huán)境，不僅是教學(xué)質(zhì)量的大提升，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性與創(chuàng)造性，有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)與發(fā)展。于精品課程而言，多媒體技術(shù)的集成性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性以及虛擬技術(shù)的真實(shí)性，使課堂成為一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的集中地，學(xué)生只要愿意學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，就可以得到其想要的知識(shí)，無疑將極大地活躍課堂氣氛，使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)，精品課程的建設(shè)也更為容易。虛擬技術(shù)可以通過電腦試驗(yàn)的方法，使學(xué)生獲得一些現(xiàn)實(shí)條件下很難進(jìn)行的試驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并有助于加深學(xué)生的知識(shí)理解能力。同時(shí)，虛擬技術(shù)可以通過虛擬教室等形式，讓多個(gè)班級(jí)、院校的學(xué)生共同進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中，鍛煉自身的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及決策能力，從而提升其綜合素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)精品課程建設(shè)的促進(jìn)作用
1．現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了精品課程建設(shè)觀念的更新一直以來，人們認(rèn)為教育思想與教育理論催生新的教育方法與教育技術(shù)，卻忽視了教育方法特別是跨時(shí)代的教育技術(shù)對(duì)于教育思想觀念的能動(dòng)作用。在精品建設(shè)課程建設(shè)上，同樣存在這樣的問題。以計(jì)算機(jī)為核心，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬技術(shù)等為表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅改變了現(xiàn)代教教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更深刻地改變著我們的教育觀念，改變著我們的教學(xué)組織形式，實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了教育改革。課程建設(shè)也不例外，如何建設(shè)精品課程，唯有學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用其中，從教學(xué)模式的創(chuàng)新入手，在課程建設(shè)中突出教學(xué)形式、方法、手段的創(chuàng)新，才能完善對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、課程結(jié)構(gòu)等教育內(nèi)容的再創(chuàng)造。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，使我們?cè)诰氛n程建設(shè)中，更加注重課堂互動(dòng)等內(nèi)容，也更加注重學(xué)生個(gè)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，而這些課程建設(shè)實(shí)踐，又將為現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)揮提供可能，最終成為高職院校創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的支撐。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了精品課程建設(shè)實(shí)踐的提升一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法與手段、一流教材及一流教學(xué)管理，精品課程建設(shè)的五個(gè)一流要求，最終都要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，實(shí)踐是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程建設(shè)的落腳點(diǎn)，是檢驗(yàn)精品課程建設(shè)、人才培養(yǎng)水平的最為本質(zhì)的環(huán)節(jié)。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)總是會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、師資等因素而受到極大制約。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是教師指導(dǎo)下學(xué)生按照教材進(jìn)行操作，操作過程簡(jiǎn)單且有嚴(yán)格步驟，學(xué)生只求一步步做，最終得到事先設(shè)定的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)下，通過建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室，可以通過有限資金的投入，為學(xué)生營(yíng)造逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在任何時(shí)候開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣，按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如駕駛技術(shù)培訓(xùn)中，通過駕駛模擬器的運(yùn)用，不僅給學(xué)生類似于真實(shí)駕駛的感受，更避免了出現(xiàn)意外事件或決策錯(cuò)誤而出現(xiàn)的傷害事件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開放性、模塊化、可重復(fù)性，使精品課程建設(shè)實(shí)踐有了更多的選擇，其對(duì)教師與學(xué)生的積極性拓展具有十分明顯的作用。
3．現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了教學(xué)模式的改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，為我們開啟了課堂的圖文聲像以及動(dòng)畫等形式，不僅儲(chǔ)存量大，而且便于檢索。加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放、共享特點(diǎn)，使教學(xué)可以輕易通過網(wǎng)絡(luò)傳輸享受海量信息。一方面，個(gè)性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力水平，決定自己學(xué)習(xí)的順序與內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、次數(shù)進(jìn)行靈活安排，使學(xué)習(xí)擺脫機(jī)械性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。另一方面，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)交流，通過高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生擁有了同一平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何問題都可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師的任何教學(xué)安排也都可以通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行安排，從而使教學(xué)模式突破了時(shí)間與空間的限制，變得更加多樣化與開放化。與此同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果來編輯自己的教學(xué)計(jì)劃、填充教學(xué)內(nèi)容，并逐步形成具有自己特色的單元體系。這無疑將使精品課程建設(shè)變成教師的自覺行動(dòng)，從而推動(dòng)精品課程建設(shè)在高職院校的開展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下高職院校精品課程建設(shè)提升對(duì)策
精品課程建設(shè)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為高職院校精品課程建設(shè)插上了翅膀。要緊緊圍繞精品課程建設(shè)主線，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)高職院校精品課程建設(shè)，提高高職院校辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)水平。
1．借助現(xiàn)代教育技術(shù)，打造一流教師隊(duì)伍一流教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提，要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。與傳統(tǒng)板書教學(xué)方式不同，現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，要求教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，要通過培訓(xùn)工作，使教師明晰精品課程建設(shè)思路，重點(diǎn)是加強(qiáng)其所教專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。比如，同樣是英語教師，給物流專業(yè)上課的英語教師應(yīng)該懂物流知識(shí)，教建筑的英語教師則應(yīng)該對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)有所了解，如此才能與學(xué)生具有共同語言，滿足教學(xué)需要。另一方面，要積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，真正以教師為主體開展精品課程建設(shè)。教師在教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)，也更懂得學(xué)生需要什么樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，可以使教師逐步在教學(xué)中形成具有特色、教學(xué)效果突出的課程單元，從而成為高職院校精品課程建設(shè)的重要成果。
2．借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形成一流教學(xué)內(nèi)容高職院校的精品課程建設(shè)，離不開一流的教學(xué)內(nèi)容。從高職院校自身發(fā)展來看，形成一流教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從兩方面入手:一方面，要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形成豐富的理論教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)內(nèi)容安排上獲得極為豐富的素材，要根據(jù)教學(xué)要求，巧妙安排聲、像、圖、文以及動(dòng)畫、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是要突破教材，根據(jù)所教專業(yè)，在有條件的情況下，適當(dāng)增加與學(xué)生畢業(yè)后從事工作有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將應(yīng)用性人才培養(yǎng)理念貫徹到每一堂課中。如，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，加入公司運(yùn)營(yíng)模擬課，通過對(duì)一家公司從成立到發(fā)展壯大各個(gè)階段會(huì)計(jì)報(bào)表的處理，提高學(xué)生知識(shí)的理解水平與應(yīng)用能力。另一方面，要借助虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，形成豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校的實(shí)踐教學(xué)重要性不言而喻?，F(xiàn)代虛擬技術(shù)以及多媒體技術(shù)，使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有了更多選擇，學(xué)生有了更大自主性。要借助虛擬技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，在汽車維修、駕駛專業(yè)的教學(xué)中，通過虛擬技術(shù)，設(shè)定更多的汽車故障、汽車駕駛環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3．借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新一流教學(xué)方法與手段現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，創(chuàng)新一流教學(xué)方法與手段，繼而提高精品課程建設(shè)水平已不再是難題。通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的圖文聲像，使高職院校課堂教學(xué)變得豐富多彩?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，使高職教育不再是靠著教材串聯(lián)在一起的孤島，而是一片浩瀚的海洋?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識(shí)庫(kù)都是教學(xué)所能使用的信息資源，多媒體設(shè)備可以輕松地將一切想要的知識(shí)合理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，虛擬技術(shù)則將為學(xué)生營(yíng)造了身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手提供了無可比擬的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新精品課程建設(shè)的教學(xué)方法與手段，關(guān)鍵在于根據(jù)不同專業(yè)的需要和學(xué)校的自身實(shí)際情況，合理地組合運(yùn)用這些教學(xué)方法與手段，逐步形成具有特色、切實(shí)可行、效果突出的教學(xué)模式。以高職英語教學(xué)為例，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟下，應(yīng)該在教學(xué)方法與手段上突出實(shí)踐性，多進(jìn)行語境模擬練習(xí)，如假設(shè)英語面試現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造可以開口講英語的場(chǎng)合，培養(yǎng)其語言交際能力。
第8篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；突出問題；解決方案；案例法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0153-02
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2001年4月4日，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）宣布將在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)和公開分享它的課程教材，即開放課程運(yùn)動(dòng)（Open Courseware，簡(jiǎn)稱OCW），迄今為止已有2000多門從本科生到研究生教育的課程上線，供全世界免費(fèi)使用。此舉在全世界引起巨大反響，國(guó)際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實(shí)踐探索。2003年，中國(guó)教育部啟動(dòng)《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程》，其中“精品課程建設(shè)工程”計(jì)劃建設(shè)1500門國(guó)家精品課程。經(jīng)過8年多的建設(shè)，已評(píng)審出2582門國(guó)家級(jí)精品課程，5648門省級(jí)精品課程，且均免費(fèi)向社會(huì)開放。盡管精品課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)取得了良好效應(yīng)，但同樣也暴露了一些問題。
二、精品課程建設(shè)存在的突出問題
1.對(duì)精品課程建設(shè)存在盲目性。很多高校存在重申報(bào)、輕建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)的示范、輻射作用，一旦申報(bào)成功，爭(zhēng)得榮譽(yù)后，接下來就不知道“怎么建”，建設(shè)什么內(nèi)容。這使得課程建設(shè)陷入盲目性。
2.無法真正落實(shí)資源共享。一些精品課程網(wǎng)站因?yàn)槿鄙倬S護(hù)，存在網(wǎng)頁(yè)無法打開、鏈接不成功、無權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)等問題。而在能夠?yàn)g覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載，從而極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
3.沒有將科研成果融入教學(xué)中。某些工程應(yīng)用性精品課程只是教材內(nèi)容的演繹與搬移，一般知識(shí)的講授和解讀，缺少知識(shí)的加工和應(yīng)用，沒有自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)新，很難見到將科研成果融入教學(xué)之中。教學(xué)和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用脫離，致使學(xué)生走上工作崗位，不能將專業(yè)理論知識(shí)很好地遷移到實(shí)際工作中。
4.評(píng)價(jià)方式存有缺陷。很多精品課程使用了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但大多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評(píng)教與專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；另外還有一些提供了網(wǎng)上評(píng)價(jià)的平臺(tái)，但只提供了對(duì)該課程內(nèi)容和教學(xué)效果方面簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。歸結(jié)起來，上述評(píng)價(jià)都只是注重對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)。
三、精品課程建設(shè)的策略
目前高校精品課程建設(shè)中出現(xiàn)的突出問題，有相悖于精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和主旨精神，因此本文以通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)為實(shí)際案例，針對(duì)上述不利因素做了一些探索性的改善。
1.精品課程建設(shè)重在過程建設(shè)，目的在應(yīng)用。精品課程建設(shè)的內(nèi)容是六個(gè)“一流”，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)性、長(zhǎng)期性。在以通信勘查與工程概預(yù)算為實(shí)例的課程建設(shè)中以教學(xué)活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，用實(shí)施計(jì)劃將節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起來，圍繞著建設(shè)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。為確保課程建設(shè)保持在實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，方案中將通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可觀察的具體教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過程；圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。下面以通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)內(nèi)容中的教師隊(duì)伍建設(shè)為例，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來展開：針對(duì)通信技術(shù)發(fā)展迅速，為培養(yǎng)與通信行業(yè)接軌的、符合企業(yè)要求的應(yīng)用性人才，課題組成員按學(xué)期到相關(guān)通信公司下廠鍛煉；定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員來校開展講座和培訓(xùn)工作，對(duì)課題組成員的實(shí)踐技能進(jìn)行集中強(qiáng)化和提高；要求課題組成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)項(xiàng)目，大家一起討論和確定選題和研究思路；對(duì)于課題組成員發(fā)表的重要科研和教研成果，大家進(jìn)行交流；開展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。包括互相聽評(píng)課，教師技能競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)、示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析等。明確課程建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容開展活動(dòng)，落實(shí)過程建設(shè)。
2.充分利用交互平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)資源共享。通信勘查與概預(yù)算精品課程一旦建設(shè)完成即對(duì)全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，校網(wǎng)絡(luò)中心將提供足夠?qū)拵?，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)者能隨時(shí)學(xué)習(xí)該網(wǎng)站提供的資源。安排專職教師進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，并與學(xué)習(xí)者在課程網(wǎng)站提供的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時(shí)地處理學(xué)生留言、提問和學(xué)習(xí)者的反饋建議，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
3.將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中。依據(jù)通信勘查與工程概預(yù)算課程特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容決不能局限于書本，要和企業(yè)工程人員一起設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，并把相關(guān)的科研與教學(xué)成果貫穿于教學(xué)之中。這符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的求知欲、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情的目的。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)要切實(shí)地把學(xué)生掌握學(xué)習(xí)程度納入評(píng)價(jià)體系之中，通過在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)網(wǎng)上模擬試題庫(kù)、模擬測(cè)試、網(wǎng)上答疑模塊、作業(yè)模塊等，及時(shí)讓代課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的問題所在，通過每位學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)獲知該生對(duì)本課程所要求的基本理論和相應(yīng)技能的掌握程度。
綜上所述，高校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的不斷完善的系統(tǒng)工程，涉及“六個(gè)一流”中的方方面面，需要不偏不倚地進(jìn)行建設(shè)，要在建設(shè)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出與精品課程建設(shè)主旨精神不和諧的問題并逐步加以解決，使精品課程建設(shè)真正發(fā)揮提升課程建設(shè)水平和教育質(zhì)量的作用。
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第9篇：精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】變電設(shè)備檢修；精品課程建設(shè)；課程特色；創(chuàng)新
“高職高專教育改革”培養(yǎng)人才理念由“應(yīng)用型人才”向“技能型人才”轉(zhuǎn)變，注重崗位能力培養(yǎng)。《變電設(shè)備檢修》是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。自建校以來，本課程由于是理論、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施教，教學(xué)體制問題導(dǎo)致三個(gè)環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容上有重復(fù)現(xiàn)象、時(shí)間安排上有矛盾，理論與實(shí)習(xí)完全脫節(jié)；基于此因，本次精品課程建設(shè)從崗位群出發(fā)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要；按需施教，學(xué)以致用組織課程教學(xué)、實(shí)習(xí)；培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實(shí)用型人才。
課程為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力的要求，我們引入了校企合作的開發(fā)機(jī)制，深入企業(yè)，通過與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家及工作人員交流，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位的能力要求，開發(fā)基于實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并以真實(shí)的工作環(huán)境為教學(xué)情境，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；同時(shí)，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，為以后從事有關(guān)電氣檢修、安裝、維護(hù)及管理等工作奠定必要的基礎(chǔ)。
一、學(xué)科建設(shè)意義
行業(yè)辦校的高職高專培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)能適應(yīng)行業(yè)制定的各種標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)需要。因此以行業(yè)專家對(duì)貴州電力各地區(qū)實(shí)際工作環(huán)境分三大專業(yè)，九個(gè)專業(yè)類別，一百二十個(gè)“崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，對(duì)其通用、專業(yè)、崗位三個(gè)維度的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提煉和升華，把本門課程建設(shè)成為既是學(xué)生就業(yè)需要完整體系的理論知識(shí)和操作技能水平，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門課程，又是專職崗位培訓(xùn)的好教材。通過學(xué)院豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享，對(duì)于“變電設(shè)備檢修”崗位培訓(xùn)無論是在職員工、轉(zhuǎn)崗員工、新入企員工都是提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
隨著精品課程的建成及應(yīng)用，將成為國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本定位，指導(dǎo)課程體系建設(shè)。精品課程建設(shè)本著就業(yè)性、務(wù)實(shí)性、開放性，正符合示范性專業(yè)建設(shè)的思路。精品課程建設(shè)為示范專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為主線，按變電設(shè)備檢修作業(yè)員的崗位維度需求進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能最大限度地滿足學(xué)生從業(yè)能力、跟隨企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生提前了解相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零”距離崗位實(shí)習(xí)。
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)整合重組傳統(tǒng)模式的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)出新模式是可行和實(shí)用的。近幾年來，學(xué)院相繼出臺(tái)了若干政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，體現(xiàn)出對(duì)精品課程建設(shè)的有力支持和保障。
二、變電設(shè)備檢修精品課程建設(shè)
2.1課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)
首先精品課程建設(shè)與短期的崗位培訓(xùn)的區(qū)別，它是高職高專的系統(tǒng)教學(xué)；其次它不是專一的“師傅帶徒弟”那么單純，它需要用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，為某一就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)；第三它不是某一專長(zhǎng)的技師、高級(jí)技師，僅僅是某一專業(yè)理論專業(yè)技能的某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備初級(jí)能力滿足就業(yè)需求。因此《變電設(shè)備檢修》課程定位為：為“變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員”工作崗位提供必備的專業(yè)知識(shí)和必備的基本實(shí)踐技能，即為初級(jí)專業(yè)水平。用實(shí)際工作任務(wù)為載體完成理論與實(shí)踐教學(xué)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生和員工能運(yùn)用課程的基本原理掌握變電設(shè)備的拆裝、檢修、維護(hù)方法和工藝要求，具備變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員崗位的基本能力，實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)。
2.2課程內(nèi)容
在建設(shè)精品課時(shí)，注重課程的銜接，開設(shè)本課程時(shí)學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論和技能。緊貼實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)，夠用為原則，設(shè)計(jì)工作任務(wù)以能檢驗(yàn)為基準(zhǔn)，所以在選取內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循：一是具有針對(duì)性，即適用于學(xué)院電類專業(yè)課的學(xué)生，具有一定的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)實(shí)習(xí)完鉗工和電工工藝實(shí)習(xí)，具有一定操作技能的學(xué)生。二是具有實(shí)用性，即按變電設(shè)備檢修崗位職能體系標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院電類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位群，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)專家編制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院實(shí)訓(xùn)基地的條件，擬以設(shè)備為模塊，業(yè)務(wù)技能為主線，專業(yè)知識(shí)融合于項(xiàng)目中的教學(xué)模式選取教學(xué)內(nèi)容，建立循序漸近的教學(xué)模塊，使學(xué)生的能力由弱到強(qiáng)，掌握變電設(shè)備檢修崗位能力。
2.3課程設(shè)計(jì)
根據(jù)高職高專教育課程改革的原則，本課程的設(shè)計(jì)理念是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。課程體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課程建設(shè)中，貫徹以能力為本位的思想，通過變電設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、崗位維度和專業(yè)維度為主線，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。由精品課小組成員到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)研，最后確定本精品課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模塊，編寫整體方案及單元設(shè)計(jì)、確定課程網(wǎng)站內(nèi)涵。
2.4教學(xué)方法
首先教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種形式。理論內(nèi)容采用多媒體與板書結(jié)合；工作原理利有動(dòng)畫、視頻；參數(shù)教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與學(xué)生匯報(bào)；設(shè)備檢修采用六步教學(xué)法；教無定法，學(xué)無止境，情景交替，記憶猶新。
其次教學(xué)內(nèi)容的組織安排，一是要循序漸進(jìn)，技能訓(xùn)練項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；二是工作任務(wù)模塊化；三是理論知識(shí)與技能滲透性，通過任務(wù)的訓(xùn)練，在“做中學(xué)”，專業(yè)知識(shí)不斷滲透到工作任務(wù)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)理論并用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)效率。在“學(xué)中做”，通過教師的演示、講解，學(xué)生親自動(dòng)手，感悟領(lǐng)會(huì)，能力不斷提高。
2.5實(shí)施條件
1）資源條件
貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有歷史悠久相當(dāng)實(shí)力的實(shí)習(xí)室，服務(wù)于學(xué)院、南方電網(wǎng)多種崗位的培訓(xùn)，成為了貴州電網(wǎng)公司培訓(xùn)評(píng)價(jià)中心，也是西南地區(qū)唯一一所電力高職學(xué)院。目前我院與本課程相關(guān)的實(shí)習(xí)基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設(shè)備檢修車間、內(nèi)線與照明實(shí)習(xí)室、高壓電氣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、變電設(shè)備檢修實(shí)習(xí)場(chǎng)地、10kV配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、比例為1：1的220kV實(shí)訓(xùn)變電站，同時(shí)擁有50多個(gè)多媒體教室用于現(xiàn)代信息教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、音響、動(dòng)漫的世界里認(rèn)知、認(rèn)識(shí)變電設(shè)備外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)作過程，形象生動(dòng)展示，幫助學(xué)生記憶、掌握，真正做到見圖如見物，見物為相知的效果。
我院在注重校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的同時(shí)，按照“走出去，引進(jìn)來”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“零距離”頂崗實(shí)習(xí)，與兄弟企業(yè)單位一起校企聯(lián)合辦校，達(dá)到“雙贏”效果，在校外建立了若干實(shí)習(xí)基地接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)企業(yè)專家和工程技術(shù)人員受聘擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)實(shí)際崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
2）師資條件
課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專職教師和企業(yè)兼職教師組成。一是專職教師，是一支老中青結(jié)合的隊(duì)伍，有高級(jí)工程師和高級(jí)講師各2人、工程師4人、講師6人，助理工程師2人，其中專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，評(píng)標(biāo)專家1人。既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老工程師，又有剛剛出校門不久具有深厚理論功底年輕有為的青年教師，二是企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)行家，是一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)的“雙師型”隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師共6人，均是在發(fā)、供電企業(yè)從事10年以上變電檢修或管理的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。
這些專、兼職教師不僅在教學(xué)上是好手，在科研項(xiàng)目上取得了可喜成績(jī)。初步統(tǒng)計(jì)，他們共計(jì)完成科研項(xiàng)目12項(xiàng)、編寫教材18本、16篇、培訓(xùn)在崗人員若干期。
對(duì)于重在動(dòng)手能力的變電設(shè)備檢修課程來說，師資已具備知識(shí)和技能兩方面的條件。
三、課程特色與創(chuàng)新
3.1基于崗位，實(shí)施教學(xué)
本課程開展了基于具體崗位的工作過程的教學(xué)改革，實(shí)施了理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)初步模式。教材只是一種參考依據(jù)，徹底改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，第一步感性認(rèn)識(shí)設(shè)備外觀，第二步通過老師演示講解，先教會(huì)學(xué)生做，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，再講怎么學(xué)教材的學(xué)習(xí)理念。第三步讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊做邊學(xué)，真正做到在做中學(xué)，學(xué)中做的道理，提高學(xué)生的技能，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察能力。這樣既解決了理論較差同學(xué)的學(xué)習(xí)，又滿足了自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)需求，讓學(xué)生充分發(fā)揮了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，取得了較好的教學(xué)效果。
3.2依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)
貴州電力技術(shù)學(xué)院，承擔(dān)著貴州電網(wǎng)公司在職崗位的技能培訓(xùn)和技能鑒定任務(wù)，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識(shí)，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調(diào)深入企業(yè)調(diào)研，以便對(duì)該課程合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，接近實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)教師們向企業(yè)內(nèi)行專家學(xué)習(xí)、交流，互長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較好的效果。近幾年與企業(yè)合作編寫了《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)）、《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)理論教材》、《變電設(shè)備檢修工培訓(xùn)教材》以及崗位試題庫(kù)（請(qǐng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源）、《高電壓試驗(yàn)工培訓(xùn)教材》、《配電線路工培訓(xùn)教材》、《變壓器檢修工培訓(xùn)教材》。
3.3校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合
本次課程單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員崗位維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》及《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員專業(yè)維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)專家討論，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際條件，初級(jí)作業(yè)的要求而編制，完全符合現(xiàn)場(chǎng)需求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離上崗實(shí)習(xí)。
3.4教培兼容，突出技能
本課程對(duì)于在校生來說是所有的電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)的一個(gè)重要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而對(duì)于培訓(xùn)則是電網(wǎng)運(yùn)行與檢修中的一個(gè)崗位——變電設(shè)備檢修，教學(xué)與培訓(xùn)相互兼容，又具有針對(duì)性和實(shí)用性，更貼近現(xiàn)實(shí)，工作任務(wù)就是變電檢修初級(jí)作業(yè)員的技能要求，突出了技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。達(dá)到教學(xué)目的，理論知識(shí)、崗位規(guī)范、安全教育等等隨著工作任務(wù)訓(xùn)練完成互相滲透、學(xué)習(xí)、掌握、消化。
3.5從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去
“變電設(shè)備檢修”精品課程建成后，經(jīng)過實(shí)踐，得到了學(xué)生和職工的好評(píng)。學(xué)生因其符合高職教育理念，貼近現(xiàn)場(chǎng)工作崗位；學(xué)員通過現(xiàn)場(chǎng)或遠(yuǎn)程網(wǎng)培訓(xùn)合格率提高，因此受到了學(xué)生、學(xué)員的歡迎。精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，經(jīng)發(fā)、供電企業(yè)專家審核，給予了高度評(píng)價(jià)和肯定。
院內(nèi)專家評(píng)價(jià)：
①該課程建設(shè)的理念先進(jìn)，思路清晰，符合高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。在教學(xué)改革中，突出整合教學(xué)資源，按行業(yè)能力要求來架構(gòu)，組織和安排教學(xué)內(nèi)容；將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在教學(xué)的重要位置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，堅(jiān)持在學(xué)生技能強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)院220kV實(shí)訓(xùn)變電站資源的優(yōu)勢(shì)，使工學(xué)結(jié)合形式多樣、收效大，是該課程建設(shè)中形成的較為突出的特點(diǎn)。
②該課程建設(shè)具有特色：經(jīng)過課程改革后，內(nèi)容充實(shí)了，目標(biāo)明確，并能與實(shí)際的變電設(shè)備檢修崗位能力相結(jié)合，這樣職前職后能較好的銜接，有利于就業(yè)。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，利用學(xué)院的變電站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)差動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了厭學(xué)心理，反過來學(xué)習(xí)好的同學(xué)用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)使他更容易理解，更好的學(xué)習(xí)，這門課程經(jīng)過課程建設(shè)后，內(nèi)容豐富，編排科學(xué)，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，在保證相當(dāng)廣泛的覆蓋面的同時(shí)，又保證了變電設(shè)備檢修崗位能力的要求。
行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)：
為了檢驗(yàn)本課程的教學(xué)效果，我們還邀請(qǐng)了多位行業(yè)企業(yè)專家對(duì)本門課程進(jìn)行了跟進(jìn)和考察。這些專家均是長(zhǎng)期從電檢修、試驗(yàn)、管理及培訓(xùn)工作的高級(jí)工程師、高級(jí)技師。他們的評(píng)價(jià)認(rèn)為通過這種教學(xué)方式，一是培訓(xùn)考證合格率較高，二是新員工通過培訓(xùn)很快能上手工作，三是對(duì)于一般員工經(jīng)過培訓(xùn)技能上有進(jìn)步。
來自行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，無疑是對(duì)我們變電設(shè)備檢修精品課的肯定，這更加激勵(lì)我們精品團(tuán)隊(duì)去更好地理解高職高專人才培養(yǎng)的改革、更好地去建設(shè)變電設(shè)備檢修精品課。
四、結(jié)束語
在精品課建設(shè)和實(shí)踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如說行業(yè)發(fā)展速度快，新技術(shù)、新設(shè)備要跟上要加以補(bǔ)充，因此網(wǎng)站建設(shè)要不斷維護(hù)和充實(shí)內(nèi)涵；在線測(cè)試題庫(kù)有待充實(shí)?？傊院笠龅酶?xì)更全面，讓精品課更上一個(gè)臺(tái)階。
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)為核心?！蹲冸娫O(shè)備檢修》精品課建設(shè)團(tuán)隊(duì)本著這一精神，不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)研、探索、實(shí)踐，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，搭建新的課程體系架構(gòu)。
通過精品課程建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，以帶動(dòng)我院課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
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