高中方程式數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生;他們?nèi)狈Κ毩⑿?自信心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。久而久之,對于學(xué)習(xí),他們先是厭倦,而后放棄。這也就是我們說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生學(xué)習(xí)的提高,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
下面我結(jié)合自己多年來教學(xué)經(jīng)驗,就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
一、首先,在教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。
(一)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得生動、有趣。
課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不敢興趣。這時,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
(二)注重情感教育。
盡管是差生,他們的情感都比較豐富,他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù),更需要教師的鼓勵的肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點,及時予以表揚(yáng)。只要差生接受了教師,就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性,自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,在實際的教學(xué)中,教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點,肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。
(三)對差生開展第二課堂教學(xué)。
對差生開展第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組,激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們努力進(jìn)取,積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí),提高他們的解題能力,這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。
(一)大部分差生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,生搬硬套,遇到問題不愿動腦筋,直接問老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時,要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析解答中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
(二)教師在布置作業(yè)時,對待差生,要放低要求,作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際水平。要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,采取逐步引導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。對于作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的差生,要及時給予表揚(yáng)鼓勵。
(三)對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生,往往是多方面的原因造成的。有的是因為學(xué)習(xí)的意志不強(qiáng),生活懶惰;有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差、導(dǎo)致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲,本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握,以后的內(nèi)容聽不懂,從而造成抄襲的惡心循環(huán)。因此教師要注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心,這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。
在考試中,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣還可以使有些差生經(jīng)過努力也有些差生經(jīng)過努力也有得高分的機(jī)會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑感意識,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生,可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊?教師要想辦法激勵他們積極爭取,努力向上,從而達(dá)到提高差生的目的。
第2篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)方式 教學(xué)方法
1.課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式
數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問題，新課程強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)，那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢？很多人對此持懷疑態(tài)度，數(shù)學(xué)新課程之所以強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)。那是因為過去太注重知識的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來說，高中學(xué)生要探究出某個數(shù)學(xué)問題或者定理，需要花費(fèi)大量時間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識與方法，任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和“填鴨式”教學(xué)簡單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說明了這一點。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此.教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究；開展一些課外的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識；有些時候，教師適時地對某個數(shù)學(xué)問題或知識點作拓展，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
（1） 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于實踐而又應(yīng)用于實際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實際、貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實”。同時，新課程中更強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留意數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。努力幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念，與時俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實到課堂中去，讓學(xué)生不僅會繼承，更能發(fā)展、創(chuàng)新。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人人勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。例如，對于課本例題：“求函數(shù)y=x+l的單調(diào)區(qū)間”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們具備了一定的知識以后，對它進(jìn)行了引伸，設(shè)計了如下程序性問題：研究該函數(shù)的主要性質(zhì)：設(shè)計做出其圖像的方案，并找出其圖像的特征；分別做出函數(shù)y=2x+1，y=ax+b（a>0，b>0）的圖像，并概括規(guī)律；請同學(xué)找出一個具有此類函數(shù)模型的實際問題，并予以解決。問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前以后，同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，積極動手動腦，相互交流研究。第一個問題解決的比較順利，第二個問題則顯示出了較大的差異，第三個問題的結(jié)果豐富多彩。最后在老師的引導(dǎo)下，問題獲得了圓滿的解決。同學(xué)們也感受到了成功的喜悅。這里與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，最大的區(qū)別就在于學(xué)生們主動的參與了獲取知識的全過程。
第3篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
【摘要】開放式教學(xué)的教學(xué)重點是以“人”為本的新型教法。是一種在教學(xué)中通過調(diào)動學(xué)生的感官感受力和興趣，并且結(jié)合實際生活情況，使得教學(xué)效果達(dá)到更加形象化作用的新型教學(xué)。這種具有針對性、可變性的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中具有極大的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞 新課程；開放式；高中數(shù)學(xué)
在我國教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)在教育發(fā)展過程中的地位舉足輕重。隨著教育體系制度的不斷改革和不斷探索，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也從未停止。針對傳統(tǒng)教學(xué)中常見的一些弊端和現(xiàn)象，教育界提出了一系列的改革創(chuàng)新的新方法，本文主要所論述的是現(xiàn)如今對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀情況進(jìn)行了分析，研究得出高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義非凡，下面論述的是我國高中數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)方法。
一、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的含義
教師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的情況相結(jié)合，用創(chuàng)新的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更全面的發(fā)揮出來，教師需要在嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)需要在學(xué)生能接受的范圍以內(nèi)進(jìn)行自身能力的學(xué)習(xí)，使其發(fā)散思維不斷的得到培養(yǎng)。這樣才能在一定程度上使得學(xué)生的主體地位突顯出來。在教學(xué)過程中，教師要教會同學(xué)們數(shù)學(xué)知識僅僅是一部分內(nèi)容，更多的是需要教會學(xué)生領(lǐng)悟和自我實踐的能力，這樣做是為了能夠使得學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)都是保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
二、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義
（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
提高思維能力的擴(kuò)展和訓(xùn)練就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，尤其是高中數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)造情境問題來帶動學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，使得學(xué)生們積極主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。開放式教學(xué)的重中之重就是把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。因此教師在日常教學(xué)中，需要不斷的提高學(xué)生們努力思考、積極做題、解決問題的能力，這樣才會使得不同層次的學(xué)生在思維活動上得到很大的提高。
（二）學(xué)生間的合作意識需要加強(qiáng)
處于16—19歲年齡段的學(xué)生，普遍都形成了一定的價值觀和生活觀。只是在社會群體中，高中生依舊處于弱勢狀態(tài)。青春叛逆期的學(xué)生在過校園集體生活時，難免會與同學(xué)之間發(fā)生一些小摩擦，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都存在著優(yōu)缺點?，F(xiàn)如今開放式教學(xué)的實施，就是為了培養(yǎng)學(xué)生之間的集體觀念感以此來幫助他們更好的適應(yīng)集體生活。例如：課堂上學(xué)生之間可以分小組進(jìn)行討論，討論可以使得同學(xué)們得到思維互補(bǔ)，最后再將每個成員的思維和觀點做總結(jié)，這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生們的集體觀念和團(tuán)隊意識。
（三）現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢———開放式教育
隨著我國教育部多次課程改革，實現(xiàn)了開放式教學(xué)，也就是指使得學(xué)生們發(fā)揮了巨大的潛能，教師在課堂上按照不同的目的、能力和興趣選擇不同教學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較低學(xué)生紛紛參與到教學(xué)活動中來，使得他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的發(fā)展。
三、提高高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的有效途徑
（一）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
開放式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時是否營造出了一種和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系是否融洽也是一大關(guān)鍵，師生關(guān)系融洽就會使得教學(xué)氛圍輕松，這樣有助于學(xué)生打開思維積極地去思考問題，這時學(xué)生在自信心方面也會得到充分的滿足，也使得開放式教育能夠合理而成功的完成。當(dāng)然教師也要較多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)，用因材施教的方法去幫助學(xué)生提高各方面的能力?？梢韵鄬Φ慕o成績較好的同學(xué)多分配些任務(wù)，對成績較差的同學(xué)多給予鼓勵和表揚(yáng)，有助于課堂氛圍的良好發(fā)展，長久如此便使得學(xué)生們各個方面的能力都得到了提高。
（二）重視學(xué)生的主體地位
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，開放式教育強(qiáng)調(diào)的是要更好的把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的接受能力相結(jié)合。要達(dá)到教育學(xué)生的目的，教師和學(xué)生之間相互交流是必不可少的，教師在教育過程中一定要重視學(xué)生，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣
教師在開放式教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ煌沫h(huán)境中學(xué)習(xí)探索，因為學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且在好奇心的促使下，能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，這樣達(dá)到了開放式的教學(xué)目的。
（四）利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣
學(xué)生們是極具好奇心的，教師可以利用學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心來探究教學(xué)方式，幫助引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多方位思考、提出、解決問題等，都能使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（五）先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備起著較大作用
現(xiàn)如今各個高中校園都擁有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在一定程度上給開放式教學(xué)帶來了較大幫助。幫助學(xué)生們了解以前無法理解的知識難題，但是任何事物都具有雙面性，有利也有弊，所以教師在使用多媒體設(shè)備授課的同時，也要與實際相結(jié)合，要使得高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)發(fā)揮到最大的優(yōu)勢，就要做到取其精華去其糟粕。
四、結(jié)束語
影響我國教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題必須要加以重視，并且要采用適當(dāng)?shù)姆椒▽ΜF(xiàn)存的問題進(jìn)行解決。引入了開放式教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言是教育體制上的一次改革，不再把分?jǐn)?shù)作為第一重視點，而是把重能力當(dāng)做新的目標(biāo)，把以人為本的思想植入到了日常的教學(xué)工作中來，教師也更加注重課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，注重了對學(xué)生情感上的關(guān)注，因此把重點放在了建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣培養(yǎng)上，提高了學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生們對新事物的求知欲也大大提高，這樣也更好的詮釋了教育的本質(zhì)意義。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0157-01
1.引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)具有開放性、平等性的特點。在教學(xué)過程中，教師要平等對待每個學(xué)生，專心聆聽每個學(xué)生所提出的問題，并用心解答；對學(xué)生提出的建議或意見不能一味進(jìn)行否決，要認(rèn)真考慮其可行性；做到“少講多聽”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，努力營造民主、和諧的課堂氛圍，縮短師生間、學(xué)生間的距離，讓師生共同參與到教學(xué)活動中。比如，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師可以利用課堂上即將學(xué)到的知識點向?qū)W生設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲望和興趣，讓學(xué)生帶著疑問展開積極的討論，在課堂上通過集體的議論，隨著教師的循循善誘，探索出問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)時，老師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生觀察兩個指數(shù)函數(shù)的實例，來引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個函數(shù)的解析式上的共同特征，然后抽象出其共性，再歸納出一般指數(shù)函數(shù)的概念。這樣，概念的給出過程就符合"由特殊到一般"合情推理的思想方法。在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過兩個特殊指數(shù)函數(shù)的圖像來觀察以及猜想它們圖像的特點和性質(zhì)，最后再總結(jié)歸納出一般指數(shù)函數(shù)圖像的性質(zhì)，這一過程滲透了合情推理的思想方法。不但能讓學(xué)生輕松容易地掌握新的知識，而且也有利于對學(xué)生智力的開發(fā)，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力。但是，教師也要注意控制好學(xué)生討論的時間及老師點撥的時間，以免延長課堂的時間，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種完全過去教學(xué)模式的教學(xué)方式，使學(xué)生與教師的關(guān)系有所改善，加深了師生對彼此的了解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，給了學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會和展現(xiàn)自我的空間。
2.利用情景教學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
興趣是學(xué)習(xí)的前提，如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣是每個教師都在思考并希望能解決的問題。高中數(shù)學(xué)小至二次元方程，大至立體幾何圖形的分析證明，均無法離開抽象的教材內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)知識點眾多，且知識系統(tǒng)連貫，如果不能將知識架構(gòu)梳理通順，很容易發(fā)生學(xué)生胡亂使用知識點的問題。為了促進(jìn)學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，必須將內(nèi)容具體化、形象化、生動化，讓學(xué)生深刻理解概念的要義。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)，讓學(xué)生投入到角色中，身臨其境，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中時常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而得到數(shù)學(xué)水平的提高和技能的提升。除此以外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵學(xué)生注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和實際生活的聯(lián)系，多介紹實例，開闊學(xué)生視野，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)在實際生活應(yīng)用的興趣。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)時，當(dāng)學(xué)習(xí)到函數(shù)最大值與最小值這一章節(jié)時，老師可以先利用多媒體播放一段放煙花的視頻。毫無疑問，在制作煙花的過程中，人們都期望煙花達(dá)到盛放的最大值。此時，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，煙花距離地面的高度（h）與時間（t）之間有什么樣的關(guān)系？如何確定這種關(guān)系？當(dāng)煙花沖出以后，它爆裂的最佳時刻是什么時候？此時，它距地面的高度又是多少？老師通過創(chuàng)設(shè)這些問題情境，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值無處不在。
將情景教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法眾多，其中當(dāng)前最常見的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體數(shù)字技術(shù)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，國家在要求教師改變教學(xué)方式和教學(xué)手段的同時，也改善了教師的教學(xué)設(shè)備。基于多媒體數(shù)字技術(shù)的環(huán)境下，教師不僅免去了板書的麻煩，而且能利用相關(guān)的軟件將言語和問題無法表達(dá)清楚的問題具體化。如利用幾何畫板軟件繪制立體幾何圖形的3D圖片，讓學(xué)生從不同的角度透視和解剖幾何圖形。這樣既鍛煉了學(xué)生的大腦思維，又能使教學(xué)過程變得生動有趣，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。比如說，在《立體幾何》的教學(xué)中，當(dāng)老師在講圓柱、圓錐這一章節(jié)時，如果僅僅講解和學(xué)生的憑空想象，則很難形成平面圖形在經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成為立體圖形的動態(tài)過程。但是通過計算機(jī)，就可以很好地將矩形圍繞其一邊、直角三角形圍繞其一條直角邊的旋轉(zhuǎn)的過程形成動畫，從而以動態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在大腦中就會很快浮現(xiàn)出平面圖形在空間變化的畫面。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對知識的理解，有效提高了學(xué)習(xí)效率。又比如說，在學(xué)到"橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程"這一章節(jié)時，老師可以通過設(shè)計橢圓的構(gòu)造實驗，鼓勵學(xué)生用幾何畫板等工具自己動手、主動思考，探究構(gòu)造的方法，從而更直觀、更深入地理解橢圓的相關(guān)性質(zhì)，掌握橢圓方程式，并加以靈活運(yùn)用。通過這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們更好地理解數(shù)學(xué)的定義，有效突破學(xué)習(xí)中的重點、難點。
3.教師集體備課共創(chuàng)高效課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，備課是老師個人的事情，甚少會出現(xiàn)老師共同備課的現(xiàn)象。新課標(biāo)改革創(chuàng)新以后，集體備課成了高中合作教學(xué)的一種有效模式。集體備課不僅能提高備課效率，保證其質(zhì)量，更重要的是可以集百家之長，彌補(bǔ)各老師的不足。在集體備課的過程中，有幾點必須加以注意。
首先，集體備課注重的是團(tuán)體合作。集體備課并不是簡單地對每個教師分配不同的任務(wù)，更傾向于讓教師們進(jìn)行經(jīng)驗上的交流。由于各個教師的經(jīng)驗和水平不一，因此可以選出經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師作為備課的組長，由組長先行完成備課任務(wù)，經(jīng)全部教師研究討論后，再對教案和相關(guān)資料進(jìn)行完善。
其次，集體備課要謹(jǐn)記把握大致的方向。備課的時候，教師不可隨個人喜好隨便編排課程內(nèi)容，而必須集體研討高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容及其考試大綱，把握升學(xué)考試的方向，繼而讓課程內(nèi)容保持與該方向的一致性。
再者，集體備課主要是為了提高教學(xué)效率。因此在備課的過程中必須根據(jù)教學(xué)材料突出重難點，并施以簡單快捷的分解，教學(xué)進(jìn)度需與內(nèi)容和作業(yè)相一致，并且要合理設(shè)計能加強(qiáng)師生互動性的問題。
4.結(jié)束語
上述幾點高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方法為"創(chuàng)設(shè)問題、主動參與、樂于探究、交流和合作"而提出的，旨在提高學(xué)生課堂上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能有更大的發(fā)展和進(jìn)步空間，從而讓數(shù)學(xué)成績有所提升。然而，并不是每一個學(xué)生都能適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，因而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，同時結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抉擇或再設(shè)計，確保每一個學(xué)生都能獲取所需。
參考文獻(xiàn)
第5篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中歷史 情境化 策略 教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0147-01
歷史這門學(xué)科既嚴(yán)肅，又豐富、生動。如果可以在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，營造出身臨其境的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就能得到激發(fā)。歷史情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地參與到課堂互動中來。它是一種能有效提高高中歷史學(xué)習(xí)效果的手段，下面筆者將與大家共同探討如何通過高中歷史課堂的情境化來有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更加地親近歷史、愛上歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。
1 課程情景化概述
課堂情景化指的是在教學(xué)過程中運(yùn)用氛圍、情感傳遞、語言等隱性因素讓學(xué)生在不知不覺中走入某種情境進(jìn)而接受信息、獲取知識、做出思考。
從“教”的角度來看，課堂情境化教學(xué)的流程有三個步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）激勵學(xué)習(xí)；（3）引導(dǎo)反饋。這三個步驟要求教師需要在認(rèn)真研究教材、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生心理的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建歷史情境，比如布置教室、板書圖畫等，先讓教學(xué)環(huán)境引出學(xué)生的好奇心。從“學(xué)”的角度來看，課堂情境化教學(xué)的流程也是三個步驟：（1）受到刺激；（2）融入情境；（3）獲取知識。在教師所創(chuàng)建的情境中，學(xué)生會因為受到的感官刺激慢慢走入課堂情境，不知不覺地獲取歷史知識。情境教學(xué)可以提升學(xué)生的情感感知能力并為學(xué)生提供了情感表達(dá)的平臺。
情境課堂的理論依據(jù)是人本主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它是通過一定的手段來達(dá)到情感的共鳴的方法。情景教學(xué)中歷史場景的創(chuàng)建可以讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)他們知識的增長與價值觀、情感態(tài)度的良好發(fā)展。
2 情景化有效教學(xué)的實施策略
2.1運(yùn)用背景音樂感染學(xué)生
音樂有著強(qiáng)大的感染人的力量，人們在音樂的感染作用下很容易產(chǎn)生聯(lián)想與想象。又因為音樂創(chuàng)作多以歷史為背景，因此很容易帶領(lǐng)聆聽者走進(jìn)創(chuàng)作者的情感思維中。在教授歷史知識時，如果教師可以找到相關(guān)的背景音樂在課堂上播放，教學(xué)課堂的氣氛立刻就會被渲染得充滿歷史感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
比如，高中歷史教材中有一課講的是《》，這時教師就可以在課堂上播放《松花江上》這首歌曲。之后，東北三省也相繼淪陷，東北的老弱婦孺全都集結(jié)街頭?！端苫ń稀返膭?chuàng)作者就是在這樣的情況下創(chuàng)作的這首感人肺腑的音樂作品。這首獨唱曲以滿含痛楚的感情唱出了悲痛欲絕的聲音，讓聆聽之人無不感同身受。這首歌曲所表達(dá)的感情與《》的主題無疑是不謀而合的。教師通過這首歌曲的播放，可以迅速地讓學(xué)生感受到那時候東北人民在淪陷之后的悲痛，進(jìn)而勾起學(xué)生的激憤之情。這時候，教師適時地講解日本的侵略罪行以及中國人民在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來的英勇無畏，學(xué)生對于這些知識的印象就會非常深刻，也就能牢牢地掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.2通過角色扮演、戲劇表演等形式讓學(xué)生親自體驗歷史情境
教師通過引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成某個歷史人物的方式可以讓學(xué)生消除對歷史的距離感以及陌生感。學(xué)生在角色扮演的過程中會不可避免地去探索人物的心理、想法、狀態(tài)等，這些都能讓學(xué)生對歷史人物以及當(dāng)時所處的特殊環(huán)境有更深刻的了解。學(xué)生探究得越深入，就能越準(zhǔn)確對高中歷史進(jìn)行評價。
比如，高中歷史中有一課講的是，這一課的主人公是禁煙英雄林則徐。如果教師可以在這一課的教學(xué)中讓學(xué)生揣摩林則徐的心理活動進(jìn)行角色扮演，那么學(xué)生就一定可以在探索這位禁煙英雄心理活動的過程中了解到他是頂著這么大的壓力進(jìn)行禁煙的，也就更能體會到他對人民、國家所懷有的責(zé)任感讓他完全將自己的利益以及生命拋諸腦后的偉大精神。學(xué)生在表演林則徐禁煙時的決絕與果敢時，也會被他的民族大義所感染。這不僅有利于學(xué)生更深刻地理解這位歷史人物，同時也有利于學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)。
2.3多媒體技術(shù)
歷史是無法重現(xiàn)的過去，但歷史影片卻能很好地展現(xiàn)那時候的情景、狀態(tài)。
教師通過播放歷史影片的方式不僅可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，也能讓學(xué)生在直觀的視覺中感受到真實的歷史。而對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，通過觀看影片的形式來學(xué)習(xí)歷史知識一定比從概念到概念的講解方式更能提高教學(xué)效果。影片的播放讓學(xué)生受到了視覺與聽覺的雙重沖擊，因此他們所受到的感染與震撼也會更加的深刻與真實。這種方法如果運(yùn)用得合適，會帶來比播放背景音樂更好的教學(xué)效果。
3 結(jié)語
情景化教學(xué)活動的教學(xué)方法讓教師從客觀傳授知識位置轉(zhuǎn)換到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的引導(dǎo)者的位置上。通過播放背景音樂、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及運(yùn)用多媒體技術(shù)播放歷史影片的方式，教師達(dá)到了讓學(xué)生從情感上對中國的歷史以及歷史人物進(jìn)行探索的目的，同時也為學(xué)生價值觀、民族觀的樹立奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
摘 要 羽毛球意識是指運(yùn)動員在羽毛球訓(xùn)練和比賽中一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動。羽毛球意識的最顯著特點是它的能動性。羽毛球意識的培養(yǎng)也即是球感的培養(yǎng)。球感是羽毛球運(yùn)動員經(jīng)過長時間的專項訓(xùn)練發(fā)展起來的專門化知覺能力。通過學(xué)習(xí)與鉆研羽毛球?qū)I(yè)理論知識，重視基本技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)意識相結(jié)合，加強(qiáng)智力訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)秀的羽毛球意識，提高羽毛球運(yùn)動員的競技水平。
關(guān)鍵詞 訓(xùn)練 教學(xué) 培養(yǎng)
一、教學(xué)過程中技戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練的影響分析
比賽的勝負(fù)，往往取決于技術(shù)、身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)及心理素質(zhì)等的訓(xùn)練水平，以及在比賽中綜合運(yùn)用這些因素的競技能力。一場比賽的勝負(fù)可能是某一兩種因素起了主導(dǎo)作用。但是，要想經(jīng)常取勝，就需要不斷的努力訓(xùn)練，全面提高和完善各種制勝的因素。
（一）技術(shù)要全面、熟練、并要有特長
無論是發(fā)球與接發(fā)球還是后場的高、吊，前場的搓、推、勾、撲、挑以及中場的接殺、平抽、平擋等，加上左右前后的步法，都要全面掌握，熟練運(yùn)用。羽毛球技術(shù)的特點是手法一致性、靈活性、突變性強(qiáng)。例如：殺劈對角的特長是與殺直線或平高直線相結(jié)合形成的；網(wǎng)前假動作勾對角是與網(wǎng)前推相結(jié)合形成的，等等。
（二）專項身體素質(zhì)好是比賽制勝的重要保證
羽毛球運(yùn)動的快、狠、準(zhǔn)、穩(wěn)、多變的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的特點決定了運(yùn)動員在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要突出速度、速度力量和力量耐力等專項素質(zhì)。
（三）戰(zhàn)術(shù)意識好，應(yīng)變能力強(qiáng)，才能掌控比賽主動權(quán)
戰(zhàn)術(shù)意識是指運(yùn)動員在千變?nèi)f化的比賽過程中，能準(zhǔn)確地觀察場上的情況，并根據(jù)實際情況隨機(jī)應(yīng)變地準(zhǔn)確地決定自己應(yīng)如何行動的能力和同伴配合的能力。
二、教學(xué)過程中訓(xùn)練方法研究
（一）控制后場，高球壓底
從發(fā)球開始就運(yùn)用高遠(yuǎn)球或進(jìn)攻性的平高球壓對方后場底線，迫使對方后退，當(dāng)對方回球不夠后時，以扣殺球制勝；或當(dāng)對方疏于前場防守時，就可以以輕吊、搓球等技術(shù)在網(wǎng)前吊球輕取。輕吊必須在若干次高遠(yuǎn)球大力壓住后場，對方又不能及時回到前場的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種打法主要是力量和后場的高、吊、殺技術(shù)的較量。
（二）打四角球，高短結(jié)合
在后場，以高遠(yuǎn)球、平高球和吊球，在前場則以放網(wǎng)前球、推球和挑球準(zhǔn)確地攻擊對方場區(qū)前后左右四個角落，調(diào)動對方前后左右奔跑，顧此失彼，待對方來不及回中心位置或回球質(zhì)量差時，向其空檔部位發(fā)動進(jìn)攻制勝。這種打法要求進(jìn)攻隊員具有較強(qiáng)的控制球落點的能力和靈活快速的步法，有速度，否則難占上風(fēng)。
（三）下壓為主，控制網(wǎng)前
主要通過后場的高遠(yuǎn)球、扣殺、劈殺、吊球等技術(shù)，先發(fā)制人，然后快速上網(wǎng)以搓、推、撲、鉤等技術(shù)，高點控制網(wǎng)前，導(dǎo)致對方直接失誤，或被動擊球過網(wǎng)，被進(jìn)攻隊員一舉擊敗的一種打法。通常也稱“殺上網(wǎng)”的打法。這種打法是進(jìn)攻型的打法，能夠快速上網(wǎng)高點控制網(wǎng)前，速度耐力和力量耐力也要求較高。這種打法，體力消耗較大，如果碰上防守技術(shù)好的對手，體力就往往成為成敗的關(guān)鍵因素。
（四）快拉快吊，前后結(jié)合
以平高球快壓對方后場兩底角，配合快吊網(wǎng)前兩角（或運(yùn)用劈殺）引對方上網(wǎng)，當(dāng)對方被動回?fù)艟W(wǎng)前球時，即迅速上網(wǎng)控制網(wǎng)前，以網(wǎng)前搓、鉤球結(jié)合推后場底線兩角，迫使對方疲于應(yīng)付，為前場撲殺和中、后場大力扣殺創(chuàng)造機(jī)會。這也是一種積極主動、快速進(jìn)攻的打法。這種打法，要求運(yùn)動員身體素質(zhì)好，特別是速度耐力要好，技術(shù)全面熟練，而且還具備突擊進(jìn)攻的特長技術(shù)。
三、技戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練
競技體育項目不能脫離比賽，比賽是以爭取最高運(yùn)動成績?yōu)槟繕?biāo)，在一定的時間，空間里，在激烈的攻守對抗條件下進(jìn)行的，必然要給運(yùn)動員造成強(qiáng)大的生理和心理負(fù)擔(dān)。運(yùn)動員要充滿自信，勇于拼搏，迎接挑戰(zhàn)，不畏強(qiáng)手，不怕挫折，無論比分領(lǐng)先、落后。情緒要始終穩(wěn)定，不急不躁，排除一切雜念和干擾，把注意力放在技、戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用上。
我們除了要繼續(xù)抓好羽毛球基本技術(shù)教學(xué)外，還要抓好學(xué)生文化知識和專項理論課的學(xué)習(xí)。特別要學(xué)好人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，以此幫助學(xué)生努力提高羽毛球運(yùn)動水平，把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于實踐。總之逐步地形成、逐漸地強(qiáng)化羽毛球意識，加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的羽毛球意識。
培養(yǎng)和提高運(yùn)動員的羽毛球意識，僅靠理論教學(xué)和簡單的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是很難達(dá)到較高的水平，重要的是讓他們親自參加比賽或親自觀摩高水平的比賽，讓他們在實踐中得到鍛煉和成長。一場重大的比賽對運(yùn)動員來說往往是一次技術(shù)和意識上的提高過程。由上可見，羽毛球意識是運(yùn)動員提高羽毛球訓(xùn)練水平和競技水平不可缺少的一項積極健康的心理活動。羽毛球教練應(yīng)通過教學(xué)、組織訓(xùn)練、帶隊參加比賽等形式來培養(yǎng)運(yùn)動員的羽毛球意識，為提高羽毛球運(yùn)動水平和今后的教學(xué)能力打下的基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
羽毛球意識也即是所謂的“球感”，它不是一成不變的，它是由長期的專項訓(xùn)練而形成的，也會因為長期沒有擊球訓(xùn)練或情緒緊張、身體狀態(tài)過度疲勞而減弱，甚至消失。羽毛球意識是技術(shù)水平獲得高度發(fā)展并出現(xiàn)競技狀態(tài)的心理標(biāo)志，是羽毛球運(yùn)動員成才的關(guān)鍵因素，是高水平運(yùn)動員必備的心理特征。因此，在羽毛球教學(xué)中要注重羽毛球意識的培養(yǎng)，為提高運(yùn)動員技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。
第7篇：高中方程式數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：課時教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；設(shè)計誤區(qū)；策略
文章編號：1005--6629(2010)04--0025--05
中圖分類號：G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
有效的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本保證和前提條件，而課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，決定著整個課堂教學(xué)的進(jìn)程，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣和對學(xué)生發(fā)展的影響。在對課堂教學(xué)的評價中，人們通常也把“教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?！弊鳛楹饬空n堂教學(xué)最基本的評價要點。然而，在實際教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和設(shè)計卻存在一些誤區(qū)，在一定程度上也制約了課堂教學(xué)效率的提高。
1、課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的幾個誤區(qū)
目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上存在諸多的問題和誤區(qū)。概括起來，包括以下幾個方面。
1.1認(rèn)識上的誤區(qū)――忽視或誤讀教學(xué)目標(biāo)
首先是，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計環(huán)節(jié)。少數(shù)教師錯誤地認(rèn)為“以學(xué)生為主體”就是一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主”，講什么學(xué)什么一切由學(xué)生來定。教師完全跟著學(xué)生走。這種做法導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。
其次是，照搬教學(xué)參考用書或其他教學(xué)設(shè)計案例。調(diào)查顯示有l(wèi)，3的教師的目標(biāo)設(shè)計幾乎照抄教學(xué)參考書。
再次是，把課程目標(biāo)誤讀為教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)確實存在著相似性和聯(lián)系，但二者也有著十分明顯的差異(見表1)。實際教學(xué)中普遍存在的：不顧教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生實際水平，把原本屬于課程目標(biāo)的“三個維度”教條地直接挪作課時教學(xué)目標(biāo)；把課程目標(biāo)中“樹立辯證唯物主義世界觀等”當(dāng)作課時教學(xué)目標(biāo)等，這些都是混淆課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。
案例1：魯科版必修1第3章第3節(jié)第二課時“實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”
[知識與技能目標(biāo)]
1.掌握二氧化硫的主要性質(zhì)；
2，掌握硫酸的主要性質(zhì)。
[過程和方法]
3，學(xué)會不同價態(tài)的硫元素間的轉(zhuǎn)化方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
[情感態(tài)度價值觀]
4，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和健康意識；
5，培養(yǎng)辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點。
[評析]上述案例中采用了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的“分項目設(shè)計模式”，從形式上看體現(xiàn)了新課程“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念，但實際上是把課程目標(biāo)的“三個維度”照搬到課堂教學(xué)目標(biāo)中，這種人為將三個維度的目標(biāo)進(jìn)行割裂的做法，是對課時教學(xué)目標(biāo)錯誤、片面的理解。新課程目標(biāo)的三個維度不是三種目標(biāo)，三個目標(biāo)維度只是目標(biāo)維度的要素，不一定是顯性的目標(biāo)維度，也不等同于每節(jié)課的目標(biāo)維度。又如目標(biāo)5“培養(yǎng)辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點”，顯然，這樣的描述缺少了與知識載體的融合，也不適宜作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個獨立目標(biāo)。
1.2設(shè)計上的誤區(qū)――片面理解教學(xué)目標(biāo)
首先是，過分關(guān)注知識體系，忽視學(xué)生認(rèn)知水平。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中還存在著過分注重教學(xué)內(nèi)容的知識體系，而忽視學(xué)生的實際認(rèn)知水平的現(xiàn)象，甚至直接把《考試大綱》中的認(rèn)知水平作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)，這樣的設(shè)計勢必會導(dǎo)致目標(biāo)f通常主要是知識1設(shè)計過高，不符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，失去教學(xué)目標(biāo)的激勵功能。
其次是。過分關(guān)注預(yù)設(shè)性目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。預(yù)設(shè)性目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求，確定了教學(xué)的主要方向，構(gòu)成教學(xué)活動的“下限”；而生成性目標(biāo)是教學(xué)活動中通過師生交流而激發(fā)出來的，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且反映了教師高水平的教學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)活動的意義和價值。從這個角度而言，教學(xué)目標(biāo)不是靜止的藍(lán)圖、僵死的教條。只關(guān)注預(yù)設(shè)性目標(biāo)的做法是缺乏教學(xué)機(jī)智的反映，也是對教學(xué)目標(biāo)的片面理解。
其三是，過分關(guān)注顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期待，學(xué)生的發(fā)展變化既包括易于觀察和測量的行為變化，即基礎(chǔ)知識、基本技能這些顯性成分；也包涵與學(xué)生行為變化相統(tǒng)一的心理變化，即過程、方法、情感、態(tài)度和價值觀這些隱性成分。
案例2：人教版必修2第三章第一節(jié)“最簡單的有機(jī)化合物――甲烷”
1.掌握甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法。初步認(rèn)識甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)。
2.掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)。
3.了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式，了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。
4.了解同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體(碳原子數(shù)在5以內(nèi))。
[評析]上述案例中的四個子目標(biāo)雖然很具體，幾乎涵蓋了該節(jié)所有的知識內(nèi)容，但顯然只是對教材中顯現(xiàn)出來的，能用語言、文字和符號表達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計，而對過程、方法、情感等隱性目標(biāo)未予以關(guān)注，沒有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教育價值，也就未能很好地體現(xiàn)新課程的理念。不妨在“甲烷”教學(xué)目標(biāo)中加入“在學(xué)習(xí)甲烷結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的過程中，體會學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般方法。”在“烷烴”的教學(xué)目標(biāo)中加入“通過烷烴碳原子的成鍵特點感受有機(jī)物的多樣性和化學(xué)世界的豐富多彩”。這樣教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)了預(yù)設(shè)性目標(biāo)，還滲透了生成性目標(biāo)：不僅指向明確而直接的教學(xué)結(jié)果(包括考試成績)，還指向比考試分?jǐn)?shù)更重要的東西，包括主動學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、愿望、態(tài)度、方法、經(jīng)歷、體驗等能長遠(yuǎn)影響學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.3表述上――錯誤陳述教學(xué)目標(biāo)
首先是行為主體混亂。很多老師在表述教學(xué)目標(biāo)時仍未能擺脫舊教學(xué)目標(biāo)的束縛，教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……”、“使學(xué)生掌握……”、“幫助學(xué)生……”等以教師為教學(xué)目標(biāo)行為主體的現(xiàn)象還較普遍。
案例3：魯科版必修2第3章第3節(jié)第二課時“乙酸”
1.掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)，鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。
2.通過小組合作、自主設(shè)計實驗探究乙酸的酸性。
3.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕述、解釋實驗現(xiàn)象的能力以及對知識的分析歸納、概括總結(jié)能力與語言表達(dá)能力。
4.通過質(zhì)疑和親歷科學(xué)實驗的探究過程，體驗科學(xué)探究中的困惑、頓悟、喜悅。在質(zhì)疑、反思中提升內(nèi)在素養(yǎng)。
[評析]上述案例，雖然較全面地表達(dá)了對學(xué)生通過乙酸學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的知識、技能、方法、過程、情感等方面的目標(biāo)，甚至為生成性目標(biāo)留有一定的空間(自主設(shè)計實驗探究乙酸的酸性)，但從目標(biāo)表述的方式看行為主體較混亂，有的目標(biāo)主體是學(xué)生，有的是教師。如其中目標(biāo)1“掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)”、目標(biāo)2和4的行為主體是學(xué)生，陳述的是學(xué)生行為(會不會，如何經(jīng)歷、體驗)而目標(biāo)1中“鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力”
和目標(biāo)3的主體又變成教師，陳述的是教師行為(做沒做，怎么做)。顯然用教師的行為表述教學(xué)目標(biāo)是不合理的。
其次是該描述過于籠統(tǒng)。一些教師仍采用20世紀(jì)90年代以前的表述方式，所制定的教學(xué)目標(biāo)含糊、籠統(tǒng)，不便于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因而課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教師心中無數(shù)。
案例4：人教版化學(xué)第二冊(理科)“化學(xué)平衡”
1.使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點。
2.使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征。
3.常識性介紹化學(xué)平衡常數(shù)。
4.通過平衡的建立及平衡特征的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
[評析]該案例不僅在教學(xué)目標(biāo)的行為主體上使用錯誤(只表明了教師的教學(xué)意圖)，而且闡述目標(biāo)時所使用的語言也較籠統(tǒng)，如“理解化學(xué)平衡的特性”是指“能說明化學(xué)平衡的特點”、還是“能根據(jù)平衡特點判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志”?又如，對“常識性化學(xué)平衡常數(shù)”的要求是定位在“知道平衡常數(shù)的表示方法”，還是定位在“能舉例說明平衡常數(shù)”，或者“認(rèn)識平衡常數(shù)的意義”等?如何知道學(xué)生是否“理解”?還有象“培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力”，這些表述都模糊不清、難以測量。
2、制定合理的教學(xué)目標(biāo)的幾個策略
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，首先應(yīng)了解教育目的和課程目標(biāo)的總體要求，研究教材和教學(xué)內(nèi)容，建立具體的教學(xué)目標(biāo)；再對目標(biāo)進(jìn)行分類整合，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)(先后左右順序或重要程度等)進(jìn)行排列；最后根據(jù)學(xué)生和實際教學(xué)環(huán)境確定目標(biāo)存在的價值并進(jìn)行調(diào)整。其中，建立目標(biāo)和再次提煉目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)注意從以下幾個方面準(zhǔn)備。
2.1依據(jù)課標(biāo)和教材，充分考慮學(xué)生的學(xué)情
優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須首先確定哪些是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的知識和學(xué)科的核心知識，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新界定基礎(chǔ)知識和基本技能，要把握好課程所處位置及其與前后內(nèi)容的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗、起點能力、認(rèn)知心理特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
首先是，要認(rèn)真研究課標(biāo)和教材?；瘜W(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，挖掘課程和教材各種能體現(xiàn)三維目標(biāo)的因素。并準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度。如在必修2的“乙醇”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“從化學(xué)鍵的斷裂和形成的角度理解乙醇與鈉的反應(yīng)、取代、催化氧化、消去等方面的化學(xué)性質(zhì)”，這樣的設(shè)計就不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合教材的編寫意圖，因為課程標(biāo)準(zhǔn)在必修部分對乙醇的學(xué)習(xí)只要求“知道其組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識在日常生活中的應(yīng)用”，而上述設(shè)計若放在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中有關(guān)“醇”的教學(xué)目標(biāo)中就較為合理了。
其次是，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，控制難易程度。只有難易適度的目標(biāo)，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極主動的思考。有人把“學(xué)情”全面概括為以下十個方面的內(nèi)容：現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認(rèn)知規(guī)律。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生原有認(rèn)知的缺陷，并結(jié)合教師的實踐經(jīng)驗和智慧，是形成科學(xué)的目標(biāo)體系的重要條件。
案例5：選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊》“原子核外電子運(yùn)動狀態(tài)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
[學(xué)情調(diào)查]經(jīng)過必修模塊化學(xué)2的學(xué)習(xí)，對于“怎樣認(rèn)識氫原子核外的一個電子的運(yùn)動狀態(tài)?”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：氫原子核外有一條明確的軌道，電子在軌道上高速運(yùn)動：也有少數(shù)學(xué)生能用電子云來描述氫原子核外電子運(yùn)動的特點。對于“有多個電子的原子的核外電子如何運(yùn)動?若以碳原子為例，怎樣認(rèn)識?”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：碳原子核外的電子在明確的軌道上分層運(yùn)動，第一電子層上有兩個電子，第二電子層上有四個電子高速運(yùn)動?？梢?，學(xué)生對原子軌道的認(rèn)識基本停留在盧瑟福模型和玻爾軌道模型之間。少部分學(xué)生能用電子云來描述氫原子的運(yùn)動特點，但不能解釋多個電子的原子核外電子的運(yùn)動特點。這與學(xué)生以往的經(jīng)驗是建立在氫原子的電子云上有關(guān)，處于僅是記憶而非理解的水平。由以上對學(xué)情的了解可設(shè)計以下具體目標(biāo)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知道原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。
2.從氫原子光譜出發(fā)。認(rèn)識盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型的缺陷，學(xué)習(xí)玻爾原子結(jié)構(gòu)模型的要點，了解電子所處的軌道的能量是量子化的，原子光譜源自核外電子在能量不同的軌道之間的躍遷。
3.從更為復(fù)雜的光譜事實出發(fā)，認(rèn)識玻爾原子結(jié)構(gòu)模型的不足，從能級的視角較為本質(zhì)地認(rèn)識原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)和原子軌道。
4.通過以上學(xué)習(xí)。認(rèn)識到核外電子的運(yùn)動不同于宏觀物體。不能同時準(zhǔn)確測定它的位置和速度，知道“電子云”是對電子在空間內(nèi)出現(xiàn)概率大小的形象描述。
5.通過了解原子結(jié)構(gòu)、量子力學(xué)模型建立的歷史，感受科學(xué)家在科學(xué)創(chuàng)造中的豐功偉績。
2.2以知識為載體，充分挖掘方法和情感等方面的教育價值
現(xiàn)行高中化學(xué)課程中明確規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以化學(xué)事實、概念、原理、規(guī)律、實驗等“知識和技能”為主線，滲透過程和方法、情感態(tài)度價值觀的教育：且知識類結(jié)果性目標(biāo)更具體、易于測量，而過程和情意類體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)絕大多數(shù)是體驗性、過程性的，只有借助于知識的載體才有實踐意義。因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，不能僅僅是對三維目標(biāo)簡單的分類羅列，而應(yīng)首先確立知識的主線，充分挖掘在知識學(xué)習(xí)過程中方法目標(biāo)和可能引起的情感體驗，將知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。
案例6：人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)“原電池”
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能判斷原電池的正負(fù)極，認(rèn)識鹽橋的作用。
2.能借助對Cu-Zn原電池原理的認(rèn)識，書寫簡單原電池的電極方程式和總反應(yīng)方程式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.運(yùn)用氧化還原反應(yīng)知識解釋原電池的工作原理，在應(yīng)用中感悟知識的價值。
4.大多數(shù)學(xué)生能通過探究和推理歸納原電池形成的一般條件，并根據(jù)課堂實驗條件進(jìn)行簡單原電池實驗設(shè)計并完成實驗，感受探究過程的艱辛與喜悅。
[設(shè)計思路]首先根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生在必修2學(xué)習(xí)過有關(guān)原電池的已有認(rèn)知水平，確立各知識點及目標(biāo)要求，再挖掘在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面可以生成的目標(biāo)，并確定適宜的要求層次。如“原電池電極反應(yīng)”知識點的目標(biāo)設(shè)計，可要求在教材提供的Cu-Zn原電池模型的基礎(chǔ)上，通過對其原理的理解，能書寫陌生情境中簡單原電池的電極方程式和總反應(yīng)方程式(如已知電池總反應(yīng)書寫電極反應(yīng))，達(dá)到應(yīng)用層次的較高要求：同時，在分析和書寫過程中形成一般的方法(如根據(jù)總反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)知識確定電極反應(yīng)的反應(yīng)物微粒、產(chǎn)物微粒和電子轉(zhuǎn)移關(guān)系)，從中體驗成功的樂趣(也能解決陌生情境的問題)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)方法目標(biāo)和情意方面的目標(biāo)。
2.3規(guī)范敘寫方式，準(zhǔn)確表述目標(biāo)內(nèi)容
實際教學(xué)中，因受教師主觀認(rèn)識的影響，教學(xué)目標(biāo)的敘寫不規(guī)范、表述不準(zhǔn)確現(xiàn)象常見于教學(xué)設(shè)計中，甚至在一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例中也不乏行為主體不明確或行為動詞不具體等問題。如何使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能準(zhǔn)確體現(xiàn)在教案中?一是應(yīng)注意目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即采用“整合模式”，而不是“分項模式”，融合式陳述方式更能表達(dá)三維目標(biāo)的整體特性。因為三維目標(biāo)不是并列的關(guān)系，而是融為一體的整體。三者是在同一過程中同時實現(xiàn)的，正所謂知識、認(rèn)知和態(tài)度相伴相生、相輔相成：知識是認(rèn)知的目的，認(rèn)知是知識學(xué)習(xí)的手段，態(tài)度是認(rèn)知的動力。二是對于結(jié)果性目標(biāo)應(yīng)關(guān)注行為主體(學(xué)生)、行為動詞(具體)、行為條件和表現(xiàn)程度，即通常所說的ABCD模式，特別是行為動詞的選擇，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也要符合學(xué)生認(rèn)知水平，而且是可觀察、可測量的(如說出……，判斷……，設(shè)計……等)。而對于體驗性目標(biāo)(如情感態(tài)度與價值觀)多數(shù)時候是以隱性狀態(tài)出現(xiàn)，難以直接觀察、無形的、不易測量，一般用一些“過程性”動詞來表述結(jié)果(如體驗……，學(xué)會欣賞……等)，不提出可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，且主要用于陳述長期才能實現(xiàn)的情感、能力方面的目標(biāo)或無須結(jié)果化的目標(biāo)。
案例7：“脫酸素劑成分的檢驗”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.所有學(xué)生能應(yīng)用鐵的還原性、原電池原理等知識解釋“脫酸素劑”的作用原理；掌握鐵等常見物質(zhì)的檢驗方法并能設(shè)計方案解決“脫酸素劑”的成分檢驗問題。
2.正確完成“脫酸素劑”中各成分檢驗的操作并得出結(jié)論，總結(jié)檢驗方案設(shè)計的一般原理和方法。
3.體驗問題解決的過程，認(rèn)識食品保鮮的意義；通過對“脫氧素劑”名稱的認(rèn)知形成科學(xué)消費(fèi)觀，
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