認(rèn)知法教學(xué)的例子案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的認(rèn)知法教學(xué)的例子案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：認(rèn)知法教學(xué)的例子案例范文

［關(guān)鍵詞］一案多變；案例教學(xué)法；德育課

案例在德育課教學(xué)中必不可少。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地接受知識(shí)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。一案多變是指通過(guò)一個(gè)典型案例的層層演變，將傳授的知識(shí)連貫起來(lái)，給學(xué)生形成完整的體系，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，一案多變要注意以下幾點(diǎn)：

⒈教師精心選擇案例。一個(gè)案例選擇的好壞 ，要經(jīng)過(guò)學(xué)生課堂討論的檢驗(yàn)。一個(gè)好的案例能激發(fā)學(xué)生的興趣和激烈的辯論，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，這就要求教師在課前要精心選擇案例，提出所要討論的問(wèn)題。教師只有精心選擇合理構(gòu)思案例，才可能達(dá)到較好的效果。

2.案例要吸引學(xué)生注意。案例既可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。很多時(shí)候，教學(xué)用的案例是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)或者只是假定的，以便適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，設(shè)計(jì)的案例一定要和真實(shí)的情況相接近，或者至少和學(xué)生所熟悉的環(huán)境相類(lèi)似。從這個(gè)意義上講，教學(xué)案例可以是虛擬的，但至少看起來(lái)它是真實(shí)的。案例要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活有關(guān)，以吸引學(xué)生的興趣。

3.案例要短且注意變化。案例不易長(zhǎng)，最好每次只有一兩段。一案到底，從復(fù)習(xí)到講授新課都采用一個(gè)案例，形成一個(gè)完整的脈絡(luò)。案例本身要有變化，使學(xué)生的注意力能集中在課堂的45分鐘。給學(xué)生充分的時(shí)間討論，形成共識(shí)。案例討論結(jié)束后，老師要做簡(jiǎn)要總結(jié)，針對(duì)案例中的主要問(wèn)題再做一次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，重點(diǎn)掌握。

4.要處理好熱點(diǎn)案例和課堂教學(xué)所用案例的關(guān)系。熱點(diǎn)案例的關(guān)注度高，但在上課時(shí)采用要慎重，因?yàn)檫@些案例既然熱，社會(huì)對(duì)它可能有爭(zhēng)議，沒(méi)有形成共識(shí)，每個(gè)人的觀點(diǎn)都可能言之有理，把這樣的知識(shí)傳授給學(xué)生是不合適的。而且，這些案例可能涉及的知識(shí)面較廣，超出書(shū)本范圍。

筆者在講授《勞動(dòng)合同》這部分知識(shí)時(shí)，采用了一案多變的方法，介紹了我校畢業(yè)生王某由一名在LG化學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生成長(zhǎng)為公司杰出人才的例子，向?qū)W生傳授勞動(dòng)合同的內(nèi)容、勞動(dòng)合同的解除和勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決等知識(shí)，王某的故事既真實(shí)也有藝術(shù)加工的成分。在本節(jié)課中，我考慮到所教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)是電子信息技術(shù)應(yīng)用，將來(lái)就業(yè)方向主要是在新港開(kāi)發(fā)區(qū)的電子企業(yè)，就選擇了L G化學(xué)做介紹，我校有許多畢業(yè)生在這家企業(yè)工作，學(xué)生不陌生。具體做法如下：

導(dǎo)入新課部分，我首先介紹了LG化學(xué)和王某的大概情況，讓學(xué)生了解背景知識(shí)。

研習(xí)新課部分，我講授勞動(dòng)合同的內(nèi)容時(shí)，用了“王某與LG化學(xué)簽訂了一年的勞動(dòng)合同，約定試用期為一個(gè)月”的情境，提問(wèn)學(xué)生勞動(dòng)合同應(yīng)該還有哪些內(nèi)容，介紹勞動(dòng)合同的必備條款。我在講授勞動(dòng)合同的解除有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先舉了王某試用期的表現(xiàn)，“因?yàn)橥抡?qǐng)假，線長(zhǎng)讓王某一人臨時(shí)干兩人的活，王某不愿意，與線長(zhǎng)吵起來(lái)，提出不干了。”提問(wèn)一，王某如果提出不干是否可以？王某的做法可以是什么？提問(wèn)二，LG化學(xué)是否可以據(jù)此解除勞動(dòng)合同？如果可以，請(qǐng)給出理由。我介紹了試用期解除合同的規(guī)定，給學(xué)生講了LG化學(xué)這類(lèi)韓資企業(yè)的特點(diǎn)和它所倡導(dǎo)的AEC精神，要求學(xué)生加強(qiáng)適應(yīng)，轉(zhuǎn)化觀念。并以線長(zhǎng)接受了王某的賠禮道歉結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波，為王某后面的發(fā)展做了鋪墊。接著列舉了王某在合同期間的三種情況。情況一：王某的工作質(zhì)量一直不能讓人很滿(mǎn)意。提問(wèn)一，LG化學(xué)可以怎么做？提問(wèn)二，王某應(yīng)該怎么做？情況一強(qiáng)調(diào)了職工的義務(wù)，要做一名合格的員工，否則單位可以在員工培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗之后還是不合格的情況下解除勞動(dòng)合同。情況二：王某很快適應(yīng)了工作，特別對(duì)革新教育中40公里行軍這種“魔鬼式訓(xùn)練”都能堅(jiān)持下來(lái)。在生日那天，他獲得了公司的禮品。提問(wèn)：王某如果想一直在LG化學(xué)干，怎樣才能實(shí)現(xiàn)？情況二介紹了無(wú)固定期限勞動(dòng)合同，如果簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同對(duì)勞動(dòng)者和LG化學(xué)的好處分別在哪，得出這是一個(gè)雙贏的局面，也給學(xué)生介紹了LG化學(xué)“為顧客創(chuàng)造價(jià)值，尊重人格的經(jīng)營(yíng)”的企業(yè)文化，并讓學(xué)生討論以下兩種情況LG化學(xué)應(yīng)怎樣做才既合法又合乎企業(yè)文化：1.王某很在意這份工作，3月患了流行性感冒，發(fā)燒38度，王某帶病工作，結(jié)果轉(zhuǎn)成肺炎住進(jìn)了醫(yī)院。2.王某在正常操作時(shí)，因同事操作不當(dāng)，造成王某右手受傷，治療后對(duì)右手的功能有一定影響。這兩種情況涉及到醫(yī)療期和工傷時(shí)勞動(dòng)合同解除的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的責(zé)任。情況三：由于王某表現(xiàn)出色，成果突出，被LG化學(xué)列入核心人才（HPI）培養(yǎng)計(jì)劃。他先在公司得到集中培訓(xùn)，后被派往韓國(guó)總部進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，回國(guó)后被提拔，隨后有一家電子信息材料公司想把王某挖過(guò)去，提問(wèn)一，為了防止杰出人才的流失，LG化學(xué)可以采用何種辦法？提問(wèn)二，王某如果與公司協(xié)商不成，一走了之，公司可以怎樣做？情況三介紹了勞動(dòng)合同的可選擇性條款，引入勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方法。

第2篇：認(rèn)知法教學(xué)的例子案例范文

作為一名初中思想品德教師，我所面臨的教育主體是生于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的90后。網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)放性、參與性、匿名性對(duì)于90后充滿(mǎn)了各種各樣的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們提供了一個(gè)空前開(kāi)放的全球性信息資源共享系統(tǒng)，代表不同的政治觀點(diǎn)、文化觀念、道德行為、價(jià)值觀念和生活方式的海量信息云集網(wǎng)上。這些天文數(shù)量級(jí)的信息魚(yú)龍混雜、泥沙俱下，對(duì)90后的辨別力、判斷力和選擇力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。匿名的網(wǎng)絡(luò)行為在一定程度上可以脫離傳統(tǒng)社會(huì)道德和法律的約束，這往往導(dǎo)致90后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的隨意性和道德感的弱化，人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)謾罵、傳播謠言等涉嫌侵犯他人隱私和危害社會(huì)穩(wěn)定的行為大有蔓延之勢(shì)。因此，作為德育教育的先鋒陣地，思想品德課對(duì)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的90后進(jìn)行法制教育的意義更為突出。

首先，我們要做好"學(xué)科滲透法制教育"，必須先明確其含義、目的、意義。貴州省教育廳《關(guān)于在全省普通中小學(xué)實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的通知》（黔教法發(fā)〔2011〕152號(hào)文件）指出：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。

學(xué)科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。

1.在生活中滲透

在法制內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)"法制源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。在學(xué)完《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我出示了許多因資源匱乏、過(guò)度開(kāi)發(fā)而導(dǎo)致的環(huán)境污染。與此同時(shí)，讓學(xué)生舉出身邊的環(huán)境污染例子，以及解決方法。其中，有一個(gè)學(xué)生列舉"貴陽(yáng)市南明河和水污染問(wèn)題"，指出，應(yīng)加強(qiáng)懲罰力度。此時(shí)，我適時(shí)介紹《保護(hù)環(huán)境法》，使學(xué)生了解世界各國(guó)都很重視這個(gè)問(wèn)題，把6月5日定為"世界環(huán)境日"。這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。

2.在情境中滲透

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的氣氛中，可以將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如：在講《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景"法律家族的聚會(huì)"，有每個(gè)組的學(xué)生當(dāng)代表，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育情景，使學(xué)生參與活動(dòng)探究的同時(shí)，在情感上產(chǎn)生共鳴，感受憲法的重要性。

3.在案例中滲透

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例的形式，讓學(xué)生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識(shí)。如：在上《統(tǒng)一的多民族的國(guó)家》這一課時(shí)，便可以采用實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。課堂上，我與學(xué)生共同觀看了"南斯拉夫民族問(wèn)題"這一視頻，隨即向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）從案例中，我們看到的是什么？（2）面對(duì)民族問(wèn)題，我們應(yīng)該遵循什么樣的原則？（3）各民族之間應(yīng)是一種什么關(guān)系？學(xué)生紛紛回答問(wèn)題。大家得到的結(jié)論一致認(rèn)為：各民族平等、團(tuán)結(jié)、相互尊重才能共同促進(jìn)繁榮。見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟我便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說(shuō)："《憲法》規(guī)定：'中華人民共和國(guó)各民族一律平等。'"就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

4.在課堂小結(jié)中滲透

結(jié)課點(diǎn)睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運(yùn)用的滲透法。一堂課即將結(jié)束之際，教師在對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的結(jié)課時(shí)，把課上學(xué)生所接觸到的法制因素恰到好處地點(diǎn)上一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對(duì)法制的感受，通過(guò)教師的指點(diǎn)變得明了起來(lái)，這種結(jié)課時(shí)教師的輕輕一點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生腦海里留下深刻的印象，起到"課已盡而意無(wú)窮"的效果。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育十分重要，但也要注意簡(jiǎn)單化、牽強(qiáng)化的形式主義。既不是強(qiáng)加附合，更不能喧賓奪主，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）找準(zhǔn)"滲透點(diǎn)"，發(fā)現(xiàn)"滲透點(diǎn)"。思想品德學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的"滲透點(diǎn)"。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透心田。比如，九年級(jí)第六課《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課中，我從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法著手，重點(diǎn)講解我國(guó)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的扶持，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3篇：認(rèn)知法教學(xué)的例子案例范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)模式；工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類(lèi)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求［1］。正因?yàn)槿绱耍鞲咝９ど坦芾眍?lèi)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，都趨向于將經(jīng)濟(jì)法課程確定為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多只是簡(jiǎn)單地將法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，很少有人研究基于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法課程體系、教育手段和方法，導(dǎo)致目前為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)效果還不能令人滿(mǎn)意。主要存在經(jīng)濟(jì)法總論與經(jīng)濟(jì)法部門(mén)法律制度脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)法具體法律制度與案例教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中師生聯(lián)系不緊密，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比較，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其獨(dú)特性，本文擬從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等教學(xué)模式改革方面進(jìn)行探討。

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是講述這一部門(mén)法的理論、制度以及規(guī)范的法學(xué)學(xué)科，但工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)置目的不同，教學(xué)要求和基本內(nèi)容也不相同。通過(guò)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的比較，明確工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。

1.課程內(nèi)容涉及法律范圍更廣泛和綜合

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法等多個(gè)法律部門(mén)以及國(guó)際民商法等知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、證券法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。從范圍上看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程所包含的具體子部門(mén)法。因此，相對(duì)而言，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程具有極強(qiáng)的綜合性，即它不是一門(mén)獨(dú)立的單一的學(xué)科，而是包括多門(mén)法學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一門(mén)綜合性課程。

2.教學(xué)重點(diǎn)偏重法律知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)必然根據(jù)教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，其學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，相較于法學(xué)經(jīng)濟(jì)法對(duì)理論性的高度關(guān)注，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程特別注意傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。課程不宜也沒(méi)有必要過(guò)深地介紹法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，而是側(cè)重使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)管理工作中所必須的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。

3.教學(xué)要求以能力培養(yǎng)為主和通俗易懂

在教學(xué)方法上，要注意啟發(fā)式教學(xué)，在介紹必要的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生留有思考的余地，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；注重案例教學(xué)，通過(guò)案例來(lái)示范思維方式和思維特點(diǎn)；注重分析方法的傳授，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維和法學(xué)視角，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、自我建構(gòu)知識(shí)與拓展能力結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)中要注意適當(dāng)補(bǔ)充作為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)法律所必需的知識(shí)，適當(dāng)介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術(shù)語(yǔ)。要盡可能將復(fù)雜問(wèn)題使用通俗易懂的一般性語(yǔ)言作深人淺出的分析，以幫助學(xué)生理解。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的思考與建議

對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)模式改革應(yīng)該以配合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才。

1.課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)出實(shí)用性和包容性，符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程是作為學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置的，考慮到工商管理類(lèi)人才未來(lái)參與社會(huì)工商管理活動(dòng)對(duì)法律知識(shí)的需求和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課開(kāi)設(shè)前并沒(méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)法律知識(shí)的實(shí)際情況，在課程內(nèi)容安排上，要打破純粹法學(xué)意義上的學(xué)科分類(lèi)，體現(xiàn)課程的實(shí)用性與包容性。既要學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)體系中的“經(jīng)濟(jì)法”、“商法”，還要學(xué)習(xí)“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權(quán)制度、時(shí)效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，與之相關(guān)的程序法律制度在經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容范疇中也是不能缺少的。

在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學(xué)生的法律知識(shí)狀況，有必要先行介紹部分民法知識(shí)為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)法律知識(shí)，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識(shí)；同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，講解宏觀調(diào)控法律制度。這幾個(gè)方面制度內(nèi)容的設(shè)置于內(nèi)容本身而言彼此具有密切的關(guān)聯(lián)性，是可以彼此相容的；于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)具有的法律知識(shí)體系也是實(shí)用的、相對(duì)完備的。內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加豐富，也充分體現(xiàn)了課程開(kāi)設(shè)的目的，完全能夠滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需要，由此其更具有科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。

2.教學(xué)方法應(yīng)該以范例教學(xué)法為主，注意知識(shí)講授的通俗易懂

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式應(yīng)避免采用，要讓學(xué)生從原有專(zhuān)業(yè)思維方式中跳出來(lái)適應(yīng)法學(xué)的理性思維，準(zhǔn)確理解掌握法律知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高［2］。要改變學(xué)生對(duì)法學(xué)類(lèi)課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學(xué)法”才是首選的教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法范例教學(xué)即是將精選出來(lái)的示范性、典型性的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)法律制度和案例材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)別來(lái)說(shuō)明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來(lái)理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果［3］。這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情景去檢測(cè)和修正自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更能引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)入手掌握相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，為以后更好地學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)說(shuō)明的是，在工商管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入范例教學(xué)法，可以采取靈活、多樣的教學(xué)手段，如案例分析、專(zhuān)題討論、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類(lèi)似的單個(gè)現(xiàn)象。

另外還應(yīng)當(dāng)注意，要將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不僅僅是在內(nèi)容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區(qū)別。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的講授，必須立足使學(xué)生掌握在未來(lái)工商管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)為教學(xué)中心，注重知識(shí)點(diǎn)的講授、注意知識(shí)的難易度、講究講授知識(shí)的通俗性。因此，經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)的目的在于使工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)，而非成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3.教學(xué)手段的豐富化和現(xiàn)代化是提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)效果的有效途徑

為了更好地發(fā)揮范例教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，必須配合采用豐富多樣和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)，課堂教學(xué)成為師生雙方平等式、對(duì)話(huà)式、探討式、互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)所，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體手段如下：

（1）案例分析：案例分析是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和研究。以案說(shuō)法、以案講法，形象、生動(dòng)、深刻地講授經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的準(zhǔn)確理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供保證。當(dāng)然，案例教學(xué)必須以大量典型的案例為依托，由此經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)文件，除了課程體系下的實(shí)用教材外，相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)或者案例教輔材料也是必備的。

（2）專(zhuān)題討論：組織學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下搜集資料、撰寫(xiě)發(fā)言稿，討論時(shí)要求學(xué)生登臺(tái)發(fā)言，在學(xué)生各自表述完他們的觀點(diǎn)及論據(jù)后，教師再作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性發(fā)言。專(zhuān)題討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、文章寫(xiě)作、法律論證等能力，更有利于加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)內(nèi)容的理解和掌握。

（3）多媒體教學(xué)：經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)、制作教學(xué)課件、錄制電視臺(tái)播放的“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟(jì)與法”、“庭審現(xiàn)場(chǎng)”等法制節(jié)目，編輯整理制作成與課程教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)視聽(tīng)資料等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象直觀、信息量大、直接再現(xiàn)社會(huì)生活的特點(diǎn)，使學(xué)生明了法律和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的緊密關(guān)系，明確學(xué)習(xí)法律的意義，堅(jiān)定法律信仰和社會(huì)使命感。通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生注重案件的發(fā)展過(guò)程，觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，使學(xué)生在法官、學(xué)者、律師“以案說(shuō)法”中將使其所學(xué)的法律知識(shí)融會(huì)貫通，增長(zhǎng)法律語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法原理分析解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.全國(guó)普通高校工商管理類(lèi)核心課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.