前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的地方課程教學(xué)設(shè)計主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
數(shù)學(xué)書P60、例3、及61頁的做一做,練習(xí)十一的第8題。
教學(xué)目標:
1.初步學(xué)會如何利用方程來解應(yīng)用題
2.能比較熟練地解方程。明白用方程解決問題的書寫要求。
3.進一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。
教學(xué)重難點:
找出題中的等量關(guān)系,建立等量關(guān)系概念,并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
x+8.3=10.7 15x=3
6x-4x=20.2 12(x+3.7)=144
校對答案后,直接進入課題:今天我們一起探索用方程解決問題的知識。
板書:用方程解決問題。
二、新知學(xué)習(xí)
1.教學(xué)例3
(1)出示題目。(課件)
出示洪澤湖的圖片,介紹到:洪澤湖是我國五大淡水湖之一,位于江蘇西部淮河下游,風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來臨時,湖水猛漲,給湖泊周圍的人民的生命財產(chǎn)帶來了危險。因此,密切注視水位的變化情況,保證大壩的安全十分重要,如果湖水到了警戒水位的高度,就要引起高度警惕,超出警戒水位越多,大壩的危險就越大。下面,我們來就來看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰來當(dāng)主持人,為大家播報一下。
“今天上午8時,洪澤湖蔣壩水位達14.14m,超過警戒水位0.64m.”
我們結(jié)合這幅圖片來了解一下,課件演示動態(tài)展示警戒水位、今日水位,及其關(guān)系(超出警戒水位0.64米)。
同學(xué)們想想,“警戒水位是多少米?”用我們過去的方法能不能解決:學(xué)生口頭回答。
14.14-0.64=13.5(米)
(這是我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)算法。今天我們來學(xué)習(xí):用方程解決這個問題。
板書:列方程解決問題。
(2)分析、解題
列方程解決問題就要先找到未知數(shù)把它設(shè)為X,那個數(shù)量是未知的呢?(警戒水位)好,我們就把它設(shè)為x。問題中還有哪幾個關(guān)鍵的數(shù)量呢?警戒水位、今日水位、超出部分。
它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢?(板)
警戒水位+超出部分=今日水位 ①
今日水位—警戒水位=超出部分 ②
今日水位—超出部分=警戒水位 ③
同學(xué)們能根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系列出方程嗎?
學(xué)生列方程解決問題。
(3)評講、交流。(側(cè)重如何用方程來解決本題,并注重對方程解法最優(yōu)選擇的教學(xué)。)
學(xué)生展示,
學(xué)生列出的方程可能有:
x+0.64=14.14;14.14-x=0.64;14.14-0.64=x
每一種方法,都需要學(xué)生說出是根據(jù)哪一個數(shù)量關(guān)系(什么數(shù)量關(guān))列出的方程。(回到數(shù)量關(guān)系的分析能力上)
如第一種,學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系(由于左右相等,也稱等量關(guān)系)所得到的。解出方程,注意書寫格式,并記著檢驗(口頭檢驗)。
對于第二種,可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的,但方程不容易解,為什么呢?因為x是被減去的,因此,在小學(xué)階段解決問題,列的方程,未知數(shù)前最好不是減號。
對于第三種,可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較,讓其發(fā)現(xiàn),大同小異,因此,在列方程的過程中,通常不會讓方程的一邊只有一個x。
(4)教學(xué)用方程解決問題的書寫格式
(讀書探究格式書寫方法,讓學(xué)生自己讀書完成用方程解決問題書寫格式的探究,讀書發(fā)現(xiàn)你覺得第一步先寫什么,再寫什么?)
①同學(xué)們已經(jīng)找出了這個問題所涉及的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出了三個方程解決這個問題。現(xiàn)在我們來選擇一種寫下來:
注意:用方程解決問題
第一步:寫出解設(shè)。一般把未知的數(shù)量設(shè)為x。
第二步:根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。
第三部:解方程。求出方程的解(注意不加單位)
第四部:口頭驗算一下之后寫答。
2.小結(jié)
在解決問題中,我們是怎樣來列方程的?將未知數(shù)設(shè)為x,再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。
三、接受挑戰(zhàn),加強練習(xí)。(練習(xí)要注意梯度)
(一)體育課老師共準備了35根跳繩,被同學(xué)們借走了12根,還剩多少根?
此題是為了能讓孩子能模仿例題方程的書寫格式,及時練習(xí)鞏固。但此類題目要求數(shù)量關(guān)系簡單。
(此題選用現(xiàn)場評講的方式進行)
(二)根據(jù)題意寫出數(shù)量關(guān)系并把方程寫完整(1)學(xué)校要栽50棵樹,已栽了x棵,還剩15棵。( )+( )=一共要栽的棵數(shù)( )+ ( )= 50(2)五(1)班共有69名同學(xué),男生有36人,女生有x人。( )+( )=全班人數(shù)( )+x= ( )
(三)根據(jù)題意先補充數(shù)量關(guān)系,再列方程。
(1)小明今年身高152cm,比去年長高了8cm.小明去年身高多少?解:設(shè) 小明去年的身高為x厘米。( )+( )=今年身高( )+( )=( )
(2)王老師看一本小說,看了121頁,剩下的比看了的多179頁,剩下多少頁?解:設(shè)剩下的頁數(shù)為x頁。( )-( )=多出的頁數(shù)( )-( )=( )
重點是練習(xí)數(shù)量關(guān)系的尋找以及等量關(guān)系的建立,以及依據(jù)等量關(guān)系找出解決問題的最優(yōu)方程。
(3)獨立完成(2)題把它完整的書寫下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(板書課題:列方程解應(yīng)用題)還有什么問題?
五、課后反思
教學(xué)反思
本節(jié)課我的教學(xué)重點是:1、尋找等量關(guān)系,根據(jù)等量關(guān)系列出方程式;2、學(xué)會列方程解決問題的書寫格式和順序。
上完這節(jié)課我的教學(xué)目標應(yīng)該說是基本達到要求。這應(yīng)該歸功于對此課的教學(xué)思考:激活思維,省時高效。為了激活思維我使用了問題情境建設(shè),通過一個個問題達到學(xué)生思考的逐步深入。問題串聯(lián)是學(xué)生思維串聯(lián)的依據(jù)。有老師的提問也有學(xué)生的探究,這樣使學(xué)生感到跳一跳夠得著。激活其思考的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生自己探究總結(jié)出方程解決問題的思考思路和列方程解決問題的書寫順序。在學(xué)習(xí)之后要及時反饋與深入學(xué)習(xí),這就要求課堂作業(yè)要及時批改講評。同時還要體現(xiàn)提督練習(xí)的理念。
為了達到省時增效的高效課堂理念。我從細處下功夫,這節(jié)課試講五次修改五次,在每一次是將之后我對這一課題都會有新的認識:比如第一次試講之后我就發(fā)現(xiàn)孩子每次試列方程都會優(yōu)先考慮未知數(shù)單獨在方程一邊的情況,我百思不得其解,在教研時我聽提出了這一困惑,經(jīng)過大家的討論和點撥,我終于明白了:這樣的情況正是由于過去思考問題的思維定勢。我們的算術(shù)算法和列方程解決問題的思維模式是不同的,要求學(xué)生重新組建一種新的思考模式還是應(yīng)該從尋找等量關(guān)系入手。后邊發(fā)現(xiàn)練習(xí)時間總是不夠,無法完成提督練習(xí)的目的,我先把可以不要的環(huán)節(jié)去掉如:復(fù)習(xí)倒入。還有先算再總結(jié)算法。能改則改:把較繁瑣的話改成簡單直白的,把可以簡略的環(huán)節(jié)改得盡量簡潔。
在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,教育領(lǐng)域中興起許多新型教育教學(xué)模式。其中,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses,MOOC)便是一種建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以計算機技術(shù)、信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新模式,是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,在課堂教學(xué)活動前,教師為學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源,供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí),之后師生雙方在課堂教學(xué)過程中完成協(xié)作探究、互動交流以及答疑等教學(xué)活動。當(dāng)今時代背景下,將翻轉(zhuǎn)課堂與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有機結(jié)合,對地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新,有利于改進地方應(yīng)用型高校存在的教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等不足。
二、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的目標
在長時間的發(fā)展過程中,地方應(yīng)用型高校面臨教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。究其原因,在于高考錄取時,地方應(yīng)用型高校屬于第二批次、第三批次錄取,因此,學(xué)生的成績相對來說普遍較低,且相比前批次錄取的學(xué)生,其自主學(xué)習(xí)能力也相對較差。但是,MOOC模式要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力,同時,翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生應(yīng)提前對教師提供的學(xué)習(xí)資源進行觀看與學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生應(yīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力?;谶@樣的原因,筆者認為,應(yīng)充分結(jié)合實際情況,利用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的方式,對地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。
三、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的方案
根據(jù)地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的目標,進行方案設(shè)計,最終確定改革步驟,具體如下:首先,應(yīng)對國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及應(yīng)用現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理和全面分析,并總結(jié)其特點。其次,在歸納傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點及應(yīng)用效果的前提下,將地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程的教學(xué)模式作為改革對象,碎片化分析審計學(xué)課程的理論知識點,并對審計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點進行深入剖析,歸納相關(guān)知識點的特征并進行分類,同時,要對各知識點的適用教學(xué)模式進行分析,看講解知識點到底適合翻轉(zhuǎn)課堂模式還是MOOC模式。再次,將適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的知識點與適合MOOC模式的知識點進行結(jié)合,設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)模式。最后,將翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的審計學(xué)課程新型教學(xué)模式應(yīng)用于相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生中,也就是進行實際教學(xué),對該教學(xué)模式下的教學(xué)效果進行總結(jié)、反思。
四、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的重點
以翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合為基礎(chǔ),在地方應(yīng)用型高校中構(gòu)建一門具體課程,并將這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,分析、總結(jié)其應(yīng)用情況及教學(xué)效果。除此之外,還應(yīng)通過研究其應(yīng)用情況,探討該教學(xué)模式下的有效教學(xué)方法和教學(xué)手段,以進一步增強教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】陶瓷產(chǎn)業(yè)群包裝設(shè)計課程教學(xué)改革
醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群巨大的潛力是地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革刻不容緩的內(nèi)因:醴陵是我國唯一與景德鎮(zhèn)齊名的瓷都,擁有“醴陵釉下五彩瓷”、“醴陵瓷器”、“醴陵陶瓷”、“醴陵紅瓷”等4個國家地理標志證明商標及42個國家及省級著名商標、名牌產(chǎn)品,產(chǎn)品涵蓋日用瓷、電瓷、工藝瓷、工程陶瓷、陶瓷新生材料等5大系列4000余個品種。目前,全市有陶瓷企業(yè)近700家,產(chǎn)品銷往150多個國家和地區(qū),15年創(chuàng)產(chǎn)值近600億元。新型陶瓷、電瓷電器、釉下彩瓷為主的陶瓷產(chǎn)業(yè)集群;延伸產(chǎn)業(yè)鏈條,使整個產(chǎn)業(yè)向著專業(yè)化、規(guī)模化和自主創(chuàng)新的方向邁進。根據(jù)陶瓷產(chǎn)業(yè)千億集群的目標,醴陵市借助各方力量,積極引入全球知名新型陶瓷品牌、電瓷電器品牌、建筑衛(wèi)生陶瓷品牌。發(fā)揮知名品牌的帶動作用,促進陶瓷產(chǎn)業(yè)的整體工藝技術(shù)的進步和產(chǎn)品品質(zhì)的提升,不斷提高醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)的競爭力和影響力。
醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革的巨大時效性有規(guī)模優(yōu)勢、專業(yè)化優(yōu)勢、資源、品牌和人才優(yōu)勢、區(qū)位交通優(yōu)勢的群體優(yōu)勢。醴陵市著重開發(fā)新一代陶瓷、電瓷電器、釉下彩瓷為主的陶瓷業(yè)集群;拓展產(chǎn)業(yè)鏈條,產(chǎn)業(yè)趨向國際專業(yè)化、規(guī)模化和自主創(chuàng)新的特點發(fā)展。陶瓷產(chǎn)業(yè)千億集群,引入全球知名新型陶瓷品牌、電瓷電器品牌、建筑衛(wèi)生陶瓷品牌。云集全面品牌汲引包裝設(shè)計對產(chǎn)業(yè)鏈價值實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),有這溝通市場的橋梁和紐帶,成功的產(chǎn)品需求好的表意促使消費者的購買,更關(guān)鍵的是使得全球認識產(chǎn)業(yè)群以及豐富的產(chǎn)業(yè)文化。發(fā)揮知名品牌的帶動作用,促進陶瓷產(chǎn)業(yè)的整體工藝技術(shù)的進步和產(chǎn)品品質(zhì)的提升,不斷提高醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)的競爭力和影響力;迫不及待的需要產(chǎn)業(yè)群尋求包裝設(shè)計為其推廣,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)群的經(jīng)濟利潤。醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革是通過搭好陶瓷產(chǎn)業(yè)群平臺、建好包裝設(shè)計基地依托國際品牌,利用地方高校資源整合、實現(xiàn)包裝設(shè)計課程教學(xué)改革。
結(jié)合醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進的突破現(xiàn)有課程教學(xué)改革弊端,提高地方高校的競爭力必有途徑:陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革。產(chǎn)業(yè)群積極促進成果轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)陶瓷企業(yè)與清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等院校建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟,引進最新科研成果,重點推進高新技術(shù)陶瓷產(chǎn)業(yè)化,日用陶瓷提質(zhì)升級。一線大學(xué)身先士卒來到地方支持產(chǎn)業(yè)群中的原有技術(shù),如泥釉配方技術(shù)、陶瓷成型工藝、節(jié)能燒成工藝、新型材料、智能化成套裝備等重大技術(shù)和裝備的推廣應(yīng)用,地方產(chǎn)業(yè)鏈包涵地方高職升級經(jīng)開區(qū)促使地方高職競爭力打不提升,而其包裝設(shè)計尤為突出。包賺設(shè)計表現(xiàn)在醴陵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)規(guī)劃面積10平方公里,力爭升級為國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū),站在更廣的視野、更大的平臺,整合資源,接受政策輻射。打造以先進陶瓷為代表的、國內(nèi)一流的綜合陶瓷產(chǎn)業(yè)基地,重點建設(shè)先進陶瓷研發(fā)設(shè)計創(chuàng)意園、高新技術(shù)陶瓷孵化園、陶瓷藝術(shù)城等特色園中園。隨著產(chǎn)業(yè)群的需求深化及對外貿(mào)易的飛速發(fā)展,包裝設(shè)計在擁有實力的基礎(chǔ)上展現(xiàn)產(chǎn)品的“魅力”,國際性產(chǎn)品質(zhì)量保證的前提下,全方位對產(chǎn)品的“包裝”及其設(shè)計,產(chǎn)業(yè)群才能以不變應(yīng)萬變,在激烈的國際國內(nèi)市場競爭中永遠立于需求的尖端。
依附醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革,帶來課程教學(xué)改革創(chuàng)造新時代產(chǎn)校結(jié)合的核心模式:挑戰(zhàn)現(xiàn)有惰性體系。
其表現(xiàn)在最大的特點就是前瞻性和適時性。實時性根據(jù)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡及多年的實踐經(jīng)驗,對產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革未來的發(fā)展趨勢是必然可行,在往年的產(chǎn)業(yè)群發(fā)展經(jīng)濟成果中是高校準確了解校辦產(chǎn)業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展動態(tài),把握市場機會,做出正確經(jīng)營決策和明確企業(yè)發(fā)展方向不可多得的精品。也是產(chǎn)業(yè)鏈業(yè)內(nèi)醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群經(jīng)營情況,重點機構(gòu)進行全面系統(tǒng)分析的重量級報告中實現(xiàn)醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群推進地方高職包裝設(shè)計課程教學(xué)改革創(chuàng)造新時代產(chǎn)校結(jié)合的核心模式,是地方高職改革必行的手段。
現(xiàn)有包裝設(shè)計課程教學(xué)依托地方產(chǎn)業(yè)群不夠深入,專業(yè)教學(xué)針對性不強,偏向課程開設(shè)籠統(tǒng)。包裝設(shè)計課程包括:食品包裝、藥品包裝、保健品包裝、化妝品包裝、日用品包裝、數(shù)碼產(chǎn)品包裝等等。陶瓷易碎品包裝設(shè)計的功能要求。保護性 瓷碗為陶瓷制品,易碎,不能受到外界的重壓,不能輕易的和硬質(zhì)物品產(chǎn)生碰撞。針對性由于消費階層的差異,導(dǎo)致同類產(chǎn)品有不同的檔次定位。審美性著時代的發(fā)展,人們的審美觀不斷提高,要求也不斷增高。包裝設(shè)計課程有很多的本土企業(yè)存在著應(yīng)用需求不一致的問題,就是課程適應(yīng)力不足,只能靠不斷地擴展學(xué)生生源存活。以生源為驅(qū)動的專業(yè)改革體系產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)變,包裝設(shè)計課程改革必須掌握更多的渠道話語權(quán),因為只有這樣才能把提升本身的競爭力。包裝設(shè)計課程改革的任務(wù)是打造渠道重磅武器,產(chǎn)業(yè)群戰(zhàn)略地盤,由產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圍合而成的,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)就是企業(yè)發(fā)展路線圖,企業(yè)發(fā)展路線是包裝設(shè)計課程改革的設(shè)計決定了成功的幾率和課程競爭的實力。所以在產(chǎn)業(yè)群推出每件產(chǎn)品之前,都要包裝設(shè)計清晰的規(guī)劃好它所扮演的戰(zhàn)略角色和所承擔(dān)的戰(zhàn)略任務(wù)。
地方高職結(jié)合市場產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的方向不能有效及時調(diào)整,課程滯后嚴重。不適應(yīng)地區(qū)發(fā)展教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容滯后方法滯后地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合滯后。以攸縣的湖南旭日陶瓷有限公司為代表,引進和培育一批大型建筑陶瓷企業(yè);以湖南藍思華聯(lián)精瓷有限公司為主導(dǎo),組建醴陵市高新技術(shù)陶瓷集團,發(fā)展成為國內(nèi)先進陶瓷示范企業(yè)。兩個實例在地方形成實時的產(chǎn)業(yè)群,而地方高職并沒有及時抓住時機攝入改革課程教學(xué)。教師實踐能力滯后,以提高教學(xué)教師能力力度不大。實訓(xùn)設(shè)施投入嚴重不足,,沒有充分利地方產(chǎn)業(yè)群資源優(yōu)勢。課程教學(xué)改革觀望心態(tài)導(dǎo)致改革目標模糊化,教學(xué)改革缺乏目標性。
包裝設(shè)計課程教學(xué)引入醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群產(chǎn)品包裝實踐性、綜合性較強的專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容,通過對產(chǎn)品包裝設(shè)計與制作的訓(xùn)練,掌握產(chǎn)品包裝的調(diào)研、創(chuàng)意、設(shè)計、制作的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生使用不同創(chuàng)意與表現(xiàn)方法完成包裝設(shè)計的能力,通過具體制作實施完成醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群包裝設(shè)計的特點。通過醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群包裝設(shè)計實訓(xùn)的教學(xué),使學(xué)生了解包裝設(shè)計在整個醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群設(shè)計領(lǐng)域的地位與作用,能用科學(xué)的方法把復(fù)雜的包裝設(shè)計現(xiàn)象還原為基本要素。利用醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群產(chǎn)品包裝在空間上的量與質(zhì)的可變性,按一定的包裝設(shè)計和構(gòu)成各要素之間的互相關(guān)系,結(jié)合現(xiàn)代包裝設(shè)計所追求的節(jié)約和綠色的環(huán)保理念,創(chuàng)造出新的藝術(shù)造型空間--理想的包裝設(shè)計效果。從而使學(xué)生即能扎實的掌握包裝設(shè)計理論知識,又能讓學(xué)生通過醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握商品包裝設(shè)計的基本方法、設(shè)計創(chuàng)意和制作技術(shù),從而適應(yīng)崗位需求。實訓(xùn)教學(xué)以具體任務(wù)為驅(qū)動,工作項目為引領(lǐng)展開課程設(shè)計,結(jié)合醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)群生產(chǎn)流程設(shè)計教學(xué)情景,使課程達到產(chǎn)教融合的改革方式,剔除大而全、模糊教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)的惡性循環(huán)。全新實體教學(xué)模式的改革和應(yīng)用。建設(shè)地方產(chǎn)業(yè)群陶瓷需求人才的課程教學(xué),培養(yǎng)本地急需和緊缺的陶瓷專業(yè)人才;建立陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家?guī)?,為地方高職競爭力發(fā)展提供保證和支持。
參考文獻
[1]吳艷芬.包裝工藝(教育部高職高專印刷與包裝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會雙元制示范教材)[M].中國輕工業(yè)出版社,2009:35-220.
[2]姚嵐.陶藝設(shè)計與制作(高職高專工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型特色教材) [M].中國輕工業(yè)出版社,2011:45-77.
[3]曹群著.產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展問題研究[M].中國財富出版社, 2012:211-381.
[4]編寫組編.高職高專教育教學(xué)改革探索與實踐[M].高等教育出版社,2005:168-286.
關(guān)鍵詞:新課程改革;教學(xué)設(shè)計;提升能力;必要性
課堂是教師的人生舞臺,教師人生的成敗可謂成亦課堂、敗亦課堂;課堂能夠鑄就教師成功人生的精彩和輝煌,也會給失敗者留下不可彌補的終生遺憾。俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?!卑颜n上好,是每一位為人師者心靈深處與生俱存的、生生不息的、深切企盼和畢生不懈的最高追求。
古語有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!闭n堂教學(xué)設(shè)計決定著教師的課堂教學(xué)行為,是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵,是克服教學(xué)行為的盲目性、隨意性,規(guī)避錯誤教學(xué)行為和提高教學(xué)的效率、效益、效果的重要手段。
隨著新課程改革的全面推進,新課改的許多新理念已經(jīng)走進課堂。新課程教學(xué)理念下的課程設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同:
1.新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同
傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動中,也有教學(xué)設(shè)計,但大都以書本為中心,以老師為中心,以課堂為中心。教師的教學(xué)活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。
2.新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案不同
新課程的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案,既有區(qū)別又相互聯(lián)系。新課程教學(xué)設(shè)計并不局限于針對一種教學(xué)內(nèi)容,也可以是一個單元。最重要的是它是一個“動態(tài)”的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的不同
要確定學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平與課程目標的差異及對應(yīng)策略。新課程把教師定性為最重要的課程資源,是因為教師個人綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。
4.學(xué)習(xí)評價的不同
教學(xué)評價主要是通過檢驗教學(xué)目標的達成,形成教學(xué)反饋,為教學(xué)設(shè)計的修改提供依據(jù)。在評價中要引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程,以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,改變教師的教學(xué)生活。教師將與新課程同行、與學(xué)生共同成長。針對新課改對這個重要環(huán)節(jié)提出了新任務(wù)和新要求,各位教師要想完成任務(wù)達到要求,提升自身的教學(xué)設(shè)計能力就迫在眉睫,而且也存在一定的必要性。下面筆者將針對這一必要性來談?wù)勛陨淼南敕ê涂捶ā?/p>
一、從教學(xué)內(nèi)容上看提升教學(xué)設(shè)計能力的必要性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是省、市教育主管部門及學(xué)校選定教材,教師按教材內(nèi)容安排講授,踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容,很少有機會發(fā)揮教學(xué)自主性,而新課程已不要求完全按照固定課程進行,隨著課程資源由封閉到開放的發(fā)展,教學(xué)嚴守課程的局面得到一定程度的改善。所以教師必須摒棄原有的教學(xué)設(shè)計模式,以新理念來設(shè)計教學(xué),多方位地提升教學(xué)設(shè)計能力。只有不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計能力才能跟上新課程的步伐,做一名現(xiàn)代新型教師。
二、從課堂角色轉(zhuǎn)變看提升教學(xué)設(shè)計能力的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)把知識看成產(chǎn)品,是穩(wěn)定不變的東西,可以適合任何地方、任何時間、任何人。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中,教師是課堂的主體,是一個知識的講授者,將教材內(nèi)容貫徹到每位學(xué)生中。而且提前設(shè)計不等同于用僵化的形式作用于學(xué)生,用預(yù)先設(shè)定的目標僵硬地規(guī)定學(xué)生、限定學(xué)生,這樣就會限定和束縛學(xué)生的自由發(fā)展。在一些課堂中,如果有學(xué)生提出有意義的問題,教師千萬不要回避,因為正是這種問題可以加強我們師生間的互動,使我們共同成長,這樣同樣可以達到整個科學(xué)教育的大目標。
三、從有效評價看提升教學(xué)設(shè)計能力的必要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師只需要將知識點傳授給學(xué)生,學(xué)生機械的記憶后,通過一張考卷來完成對自己學(xué)習(xí)成效的評價??荚噧?nèi)容也只是考查學(xué)生對知識點的復(fù)制過程。復(fù)制內(nèi)容的多與少,完全決定著這個學(xué)生能力的強弱。而新課改要求對學(xué)生的評價要從學(xué)習(xí)過程入手,從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面展開。教師應(yīng)該準確了解學(xué)生的思維過程、研究過程、學(xué)習(xí)討論過程、定期定時對學(xué)習(xí)過程和具體情況進行書面報告,這就對教師提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計中,針對學(xué)生的評價,要做到保護好學(xué)生的積極性。因為新課程體系下的學(xué)生學(xué)習(xí)依靠更多自主性和積極性。正是因為這樣的評價不易操作,對教師的要求才會更高,提升教學(xué)設(shè)計能力才顯得尤為重要。
新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們只有領(lǐng)會新課程改革的精神,積極思考,探索新的教學(xué)模式,才能迅速提高我們的教學(xué)能力,才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻:
論文摘要:針對高職CAD課程的特點,分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計理論與內(nèi)涵,探討CAD課程的教學(xué)目的、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評估等項目設(shè)計的基本思路,確立以人為本、因材施教的原則,提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的措施與途徑,使教學(xué)過程充分體現(xiàn)高職教育的鮮明特色,發(fā)揮CAD課程在提高高職工科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力中的突出作用。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標,確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是教學(xué)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的必不可少的中間環(huán)節(jié),它是由教學(xué)目的、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評估等項目組成的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中各項目相互聯(lián)系、相互依賴,形成一定的結(jié)構(gòu),又發(fā)揮著各自的作用,構(gòu)成一個有機的整體。
目前,在高職課程教學(xué)中,對課程的教學(xué)設(shè)計不夠重視,隨意性較大,不少仍采用本科的教學(xué)方案,或是本科壓縮型教學(xué)模式,脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平成為制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個主要瓶頸,出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率偏低的現(xiàn)象,這顯然是高職教育的一個癥結(jié)所在。要體現(xiàn)高職教育的鮮明特色,全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果,就必須從教學(xué)設(shè)計的源頭上抓起,改進教學(xué)方案,在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進行教學(xué)設(shè)計,以職業(yè)能力為本位,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的,以突出技能訓(xùn)練為特色,精心設(shè)計教學(xué)過程,充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。這與以往我們所熟悉的“備課”不同,在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計是用系統(tǒng)的觀點,將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機地聯(lián)系起來(這些要素包括:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件,還包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動等),圍繞著教學(xué)目標,制訂出符合學(xué)生認知特點的教學(xué)策略及教學(xué)實施過程的方案。
二、高職CAD課程教學(xué)設(shè)計的思路
目前,在高等職業(yè)教育中,CAD課程的開設(shè)有各種不同的方式,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也不盡相同.相當(dāng)部分仍局限在學(xué)習(xí)CAD軟件的基本知識上,學(xué)生的實際操作水平和熟練程度不高,有的只流于形式,作為點綴而已.其效果只相當(dāng)于初級軟件培訓(xùn)班的水平,距離上崗就業(yè)的要求相差甚遠。無奈之下.不少高職學(xué)生在學(xué)校期間或畢業(yè)后仍需參加社會上舉辦的各種CAD培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或提高,CAD應(yīng)用水平成為不少高職畢業(yè)生勞動就業(yè)的瓶頸.尤其是與工程設(shè)計、工業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為基本原則,從高職教育的培養(yǎng)目標出發(fā),學(xué)以致用,在教學(xué)設(shè)計過程中注重以下幾個基本要點:
1.教學(xué)目標的設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性和有效性原則。不但要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的程度,更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高工科學(xué)生的工程素質(zhì)。確定教學(xué)目標應(yīng)具體、明確,具有可觀察性和可測量性。如土建類專業(yè)的CAD課程教學(xué)目的和要求是熟練掌握建筑CAD的應(yīng)用技術(shù),達到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和上崗就業(yè)的要求。與此同時,把職業(yè)資格考試作為重要的教學(xué)目標之一,落實“雙證書”制度.把提高高級技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造性智力技能,與中等職業(yè)教育和短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)別開來,體現(xiàn)高職教育實際操作水平高的鮮明特色,讓學(xué)生與市場零距離,使高職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場上與其他類型的學(xué)生相比保持競爭優(yōu)勢。
同時,通過對CAD課程教學(xué)過程的設(shè)計,使學(xué)生逐步體會到什么是信息社會的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生逐步掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對信息處理和利用的能力,并盡可能將現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中,將應(yīng)用軟件作為培養(yǎng)職業(yè)能力的載體,把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練有機地融合在一起,不應(yīng)只局限在商業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上,使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)對象的分析上,應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)。即從學(xué)生起始能力、基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析,充分尊重學(xué)生的個體差異,廣泛征求學(xué)生的意見,給學(xué)生選擇的余地,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣提出不同的要求,采用選擇性學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,滿足不同學(xué)生的需求。
3.在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,根據(jù)不同專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容,突出崗位的針對性、行業(yè)的適應(yīng)性和職業(yè)的地方性。如土建類專業(yè)應(yīng)以必修課的形式開設(shè)CAD課程。為了確保學(xué)生獲得AutoCAD職業(yè)資格證書以及學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的必備基礎(chǔ),首先學(xué)習(xí)Auto.CAD的基本知識,再根據(jù)工程實踐的需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計專業(yè)軟件,如學(xué)習(xí)行業(yè)普遍使用的天正建筑軟件等。而在與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中(包括計算機應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè))可以安排Auto CAD、Photoshop、Solid Edge、Solid Works、Protel等教學(xué)內(nèi)容,以選修課、提高班、考證班的形式組織教學(xué),讓學(xué)生按個人就業(yè)方向和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;還可以按市場需求和用人單位的具體要求,以定單式服務(wù)的形式確定CAD課程的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的CAD應(yīng)用水平符合用人單位的實際需要,能直接上崗就業(yè)。
CAD課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)變化的,在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中應(yīng)把現(xiàn)代CAD新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中去,并注意CAD軟件的升級換代,認真研究CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢,調(diào)研就業(yè)市場的需求變化,使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng),與職業(yè)技能考證對接,與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)系。
4.在教學(xué)方法和方式上,應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的主體性學(xué)習(xí)基本原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運用應(yīng)該能夠引起深度和廣度的深刻變化。二是技術(shù)的運用應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界。三是技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在CAD課程的基本操作教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體示教系統(tǒng)的作用,課件與教師的講解、示范相結(jié)合。而專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)(如天正軟件)則可以從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā),精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過教師的認真組織和精心指導(dǎo),以邊學(xué)邊練和講練結(jié)合的方式,取得理想的學(xué)習(xí)效果。CAD課程設(shè)計則可以采用課件來展示生產(chǎn)的全過程,引導(dǎo)學(xué)生模擬生產(chǎn)實踐,并要求有所創(chuàng)新、設(shè)計題目要選擇生產(chǎn)實例,使學(xué)生綜合運用所學(xué)的技術(shù)與技能,開展學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙向交流和協(xié)同工作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性,共同完成課程設(shè)計任務(wù)。值得注意的是在課程設(shè)計過程中,不能忽略相關(guān)輸出設(shè)備的操作技能訓(xùn)練,確保出圖的效果,把崗前培訓(xùn)落實到具體的教學(xué)過程中,體現(xiàn)高職學(xué)生操作水平高的現(xiàn)代高職教育特色。
5.在教學(xué)評估中,應(yīng)根據(jù)CAD課程的特點,采取各種不同的評價手段,但是必須采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的手段,以利于教學(xué)的及時反饋和教學(xué)效果檢測。特別注重考查平時實際操作訓(xùn)練過程的基本情況,分段進行檢測,最后綜合期末上機考試和課程設(shè)計成績評定總成績,既對學(xué)生平時學(xué)習(xí)起促進作用,又能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況,脫離應(yīng)試教育的束縛,使學(xué)生在輕松愉快的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)。值得注意的是教學(xué)效果評估的目的不僅僅是為了確定學(xué)生的成績,還是獲取反饋信息、修正教學(xué)方案的依據(jù),因而,教學(xué)效果評估不應(yīng)局限于學(xué)生的CAD成績,還應(yīng)在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中,對學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用的能力做出客觀的分析與評價,以及通過對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析,進一步改進教學(xué)設(shè)計。
三、優(yōu)化CAD課程教學(xué)設(shè)計的途徑與具體措施
隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的CAD課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,對課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā),探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,采取切實可行的具體措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場不斷變化的要求。
1.培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能性和實踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊伍,是開展高職CAD課程教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須迅速改變教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)教育需要和實踐能力較弱的狀況,支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐,重點提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實踐教學(xué)能力,促進高職教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型轉(zhuǎn)變的力度,提高教學(xué)設(shè)計的能力和水平。
正因為如此,我們的語文教師要向課堂要成績,我們語文老師要讓我們的語文教學(xué)變得有效高效。
本文試圖從"語文教學(xué)設(shè)計的有效性"這一角度來談?wù)勛约旱囊稽c的認識。
不同的專家對"教學(xué)設(shè)計"有不同的認識,浙江師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師鮑嶸在《教學(xué)設(shè)計理性及其限制》一文中認為,教學(xué)設(shè)計是一種"旨在促進教學(xué)活動程序化,精確化和合理化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)" . 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院烏美娜教授認為"教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標,建立解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程" .我認為教學(xué)設(shè)計就是教師借鑒先進的現(xiàn)代教育理念,依據(jù)課程標準(大綱)、依托教科書(教材),根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)的環(huán)境和自身能力確立的課程教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)流程。
什么叫"有效性"呢?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:"課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。"
一、中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標定位的錯位甚至錯誤
在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索,你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標、情感態(tài)度價值觀的目標放在第一位,生怕別人說自己不懂得"人文關(guān)懷".有的教學(xué)目標甚至是錯誤的,如"重新審視愚公移山精神"等,為了"創(chuàng)新"的"創(chuàng)新"就不是"創(chuàng)新",而是"謬誤"了。
2、教學(xué)目標定位時大、空、雜、亂
教學(xué)目標定位表達的教學(xué)意圖是很模糊的,有時是放之四海而皆準的。
有很多老師把教學(xué)設(shè)計等同于教案,其實不然,教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)檢測、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)反思三個方面談?wù)勎覍τ行Ы虒W(xué)設(shè)計的理解:
二、有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是這樣的
(一)、思路清晰的課程管理理念
教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的,教師在組織課堂教學(xué)時要注意三個問題:
1、是否理清了不同階段課程教學(xué)目標的關(guān)鍵點,這些關(guān)鍵點之間的邏輯關(guān)系是怎樣的,每一課的關(guān)鍵點又是什么。
2、要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點。
3、學(xué)生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高,這些素養(yǎng)的提高與教材預(yù)設(shè)的價值、教師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是否重合。
(二)、教學(xué)設(shè)計的重點是定位學(xué)習(xí)目標
1、制定學(xué)習(xí)目標的依據(jù)
我們要制定有效的學(xué)習(xí)目標,而且要讓學(xué)習(xí)目標落實到位,教師首先要認真學(xué)習(xí)《初中語文新課程標準》,明確《新課標》中有關(guān)學(xué)習(xí)目標的定位;其次是研讀教材,充分把握教材的核心價值,和學(xué)生從中所要學(xué)習(xí)的東西。
2、制定學(xué)習(xí)目標
①制定基本語文知識的學(xué)習(xí)目標:
根據(jù)《新課標》的要求,7—9年級學(xué)生要掌握常用字詞3500個,了解基本的語法知識,了解基本的修辭手法,了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式,積累基本的文言詞語等。我們在制定教學(xué)方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學(xué)習(xí)目標。
②制定生成學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標:
根據(jù):《新課標》的要求,我們要緊緊圍繞以下方面來制定學(xué)習(xí)目標:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清寫作思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用;通過文本的各種細節(jié)描寫,分析人物形象;結(jié)合社會背景和人生經(jīng)歷,把握作品的感情傾向;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;領(lǐng)悟文章中體現(xiàn)出來的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;能夠區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。等等
③達成情感態(tài)度價值觀目標
學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問;欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗;領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后,學(xué)生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
古人說"書讀百遍,其義自見"、"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".我們不應(yīng)當(dāng)在語文知識沒有很好落實時,去大談情感態(tài)度價值觀。"文以載道","文"的內(nèi)容還沒弄清楚,就去談"道",那也是"無源之水"的"道".所以要在落實了語文知識的前提下,在形成能力的幫助下,去確立情感態(tài)度價值觀的目標,一切都要以學(xué)生為主體。譬如《陋室銘》的學(xué)習(xí)目標:
知識目標:
1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".
2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來歷。
能力目標:
1.學(xué)生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、學(xué)生推敲開篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內(nèi)涵。
3、結(jié)合寫作背景,學(xué)生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實質(zhì)。
過程與方法:
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師適時結(jié)合背景加以引導(dǎo)。
情感態(tài)度價值觀:
學(xué)生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后,感受作者安貧樂道的生活情趣及高潔傲岸的節(jié)操。
(三)、關(guān)注教學(xué)反思
孔子曰:吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)做對象,進行監(jiān)測、分析、研究、評價的思維活動。
教學(xué)反思的內(nèi)容包括對教學(xué)計劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進行反思:
1、教學(xué)計劃的制定是否符合先進的教育理念。
2、這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。
3、學(xué)生獲得了哪些語文知識
4、教學(xué)活動的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂。
5、三維目標落實了沒有。
6、課堂評價的語言是否合理兼具激勵性
7、教學(xué)檢測是否緊扣教學(xué)內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】計算機 專業(yè)課程 教學(xué)設(shè)計 探討
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)07-0063-01
一、中職計算機專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計活動的宗旨都是提出達到預(yù)期目的最優(yōu)途徑,因此,教學(xué)設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科,這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。”
根據(jù)這一思想,中職計算機專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計其實就是指在教學(xué)之前,計算機老師能夠應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和方法,遵循教學(xué)的基本規(guī)律,對教學(xué)訓(xùn)練過程中的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及步驟等進行預(yù)先籌劃和安排,以期達成中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)目標的系統(tǒng)過程。
好的計算機教學(xué)設(shè)計是我們中職學(xué)校計算機教師成功實施課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展人才培養(yǎng)的規(guī)劃藍圖,同時,也是檢驗我們教師教學(xué)能力水平的一個奠基石。河源作為一個欠發(fā)達地區(qū),多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平參差不齊,從而進一步對作為一名計算機專業(yè)老師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。
二、中職計算機專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計質(zhì)量好壞的意義
我國計算機教育技術(shù)經(jīng)過二十多年的開拓,具備了一定的成果,也進一步開發(fā)了我們計算機教學(xué)技術(shù)的媒體教材,如我們經(jīng)??吹降碾娨暪?jié)目、計算機課件、網(wǎng)站設(shè)計等等,甚至可以說現(xiàn)代計算機教學(xué)設(shè)計的過程在某種情況下就是一個科技發(fā)展的過程。
對于中職生而言,好的教學(xué)設(shè)計能夠使他們掌握更多的學(xué)習(xí)知識,能夠讓他們在剛接受完九年義務(wù)教育的情況下,很容易地接受一種不同于以往的教學(xué)方式——以職業(yè)為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標的中職教學(xué)方式。
在計算機專業(yè)教學(xué)中,如果能夠采取獨特的教學(xué)設(shè)計,使我們計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和方法溶為一體、精心設(shè)計,達到理想的教學(xué)效果,那么,這樣的教學(xué)設(shè)計就會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和積極性,從而更好地提高自己的計算機專業(yè)水平。那么,怎樣才算好的教學(xué)設(shè)計呢?
1.必須是有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通
長期以來,教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,但對于改進教學(xué)工作內(nèi)容幫助并不是很大。在這種情況下好的教學(xué)設(shè)計就是使自己的教學(xué)效果得到最大化,即能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的教育理論和教學(xué)實踐溝通起來。
2.必須是有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
在任課教師的教學(xué)中,如果能采取系統(tǒng)性的方式方法將任課目標形成一整體框架結(jié)構(gòu)圖,按照這一構(gòu)造進行教育實施,那么這種教學(xué)設(shè)計就將能夠使中職生培養(yǎng)出科學(xué)的思維習(xí)慣,提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力,在將來的就業(yè)實踐中適應(yīng)社會發(fā)展。
三、現(xiàn)階段,中職計算機專業(yè)在教學(xué)設(shè)計中常見問題
計算機從1946年誕生到現(xiàn)在的迅速發(fā)展雖然只有短短的 50余年歷史 ,但卻是所有學(xué)科中發(fā)展最快的學(xué)科之一。然后,在計算機科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時,傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式卻顯的陳舊和落后,已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。
作為一名中職的計算機教師,在任課的教學(xué)實踐中體會到,很多傳統(tǒng)的中職教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不適應(yīng)或者說不適合現(xiàn)代中職計算機教學(xué)的發(fā)展,因此教學(xué)設(shè)計中也發(fā)現(xiàn),有幾個問題必須要得到解決,否則就難于提高中職生的學(xué)習(xí)效果。
1.部分中職計算機專業(yè)的教材內(nèi)容沒有得到迅速的更新,落后以社會的發(fā)展,也就是說學(xué)生掌握了這門課程后步入社會,才發(fā)現(xiàn)這知識不能夠再應(yīng)用了,即不再適用于社會的需要了。
2.當(dāng)今天社會大部分計算機專業(yè)的課程教材采用的都是書面教材,但由于計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度太快 ,教材的編寫和出版工作很難趕上技術(shù)的發(fā)展 ,易造成教材老化。這樣的老化教材只能教給學(xué)生一些簡單的計算機基礎(chǔ)知識。
3.多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生來自于不同地方,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活并不一樣,甚至還可能存在從來沒有接觸過計算機知識,只是聽說過有這回事,所以就來報讀這個專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊,也會造成計算機專業(yè)課程教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計時對自己課程設(shè)計的偏難性和復(fù)雜性。
四、對中職計算機專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計提出的幾點思路的探討
既然教學(xué)設(shè)計是我們教師通過對教學(xué)活動的基本過程的整體性把握,那么我們進行計算機教學(xué)設(shè)計時就要根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點來確定合理的教學(xué)目標,選擇適用于我們河源地區(qū)的教學(xué)方法和教學(xué)策略,要使自己的教學(xué)設(shè)計有新的特點,就應(yīng)該根據(jù)以下幾點新思路來保證教學(xué)活動的順利進行。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓他們理解“為什么學(xué)”
中職計算機專業(yè)的教學(xué)設(shè)計就是要將教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。在遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。每一個地區(qū)、每一個職校、每一個專業(yè)都有其本身的特點,如何因勢利導(dǎo),根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展,就是我們要教學(xué)生為什么學(xué)的目的。
2.明確該門課的教學(xué)內(nèi)容,即確定學(xué)生“學(xué)什么”
教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。學(xué)生要學(xué)什么內(nèi)容,在我們的教學(xué)設(shè)計中就必須有體現(xiàn),對于其中的計劃和布局就必須有安排的形式,否則就難以對教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決學(xué)什么的問題。計算機專業(yè)教師要以學(xué)生學(xué)為中心,注重他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,最終確保學(xué)生學(xué)到什么。
3.確定具體的教學(xué)方法,教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。我們的教學(xué)設(shè)計中可以采取一些有助于與學(xué)生溝通的途徑,采取一種比較適合他們的教學(xué)方式,而不是聽從某些“專家、學(xué)者”等名人名言來指導(dǎo)自己的教學(xué)。進一步說就是學(xué)生如何學(xué)必須是根據(jù)自身的發(fā)展實際來進行教學(xué)設(shè)計。
4.對教學(xué)效果進行全面評價、修改及反思
通過前面的三個環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”,但在實際的教學(xué)中也會遇到許多不同的狀況,這就需要任課教師能夠根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)目標,改進教學(xué)方式。
五、小結(jié)
教師的重任是傳道授業(yè)解惑也。作為一名普通的計算機老師,要想使自己的教學(xué)設(shè)計更加合理化、科學(xué)化、實踐化,就必須不斷的反思、總結(jié)和交流。通過任教過程中的考研活動和吸收同行教師的先進經(jīng)驗,逐步形成自己獨特的、能夠適應(yīng)當(dāng)代中職計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
參考文獻:
1.李鳳來.信息化教學(xué)設(shè)計的原則與策略[J];中國成人教育;2006年08期。
關(guān)鍵詞: 《公路測設(shè)技術(shù)》 課程建設(shè) 課程改革
公路測設(shè)技術(shù)是交通高職類學(xué)生就業(yè)崗位必需的技能之一,《公路測設(shè)技術(shù)》課程是理論與實際相結(jié)合的一門課程,是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的主干課程之一。目前,我院開設(shè)此課程的學(xué)生數(shù)每年達600名。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生公路的幾何設(shè)計計算、識圖與繪圖、線形測設(shè)能力,2010年起,我們加大了對《公路測設(shè)技術(shù)》課程改革的建設(shè)力度,本文就《公路測設(shè)技術(shù)》課程地位和作用、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)改革成效等方面進行分析總結(jié)。
一、本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位和作用
公路的幾何設(shè)計計算、識圖與繪圖、線形測設(shè)能力,是專業(yè)核心能力之一?!豆窚y設(shè)技術(shù)》是“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)”的一門專業(yè)核心課程,其目標是培養(yǎng)學(xué)生識讀公路路線設(shè)計圖紙的能力、參加公路外業(yè)勘測設(shè)計的能力及根據(jù)設(shè)計圖紙進行公路線形測設(shè)的能力。該課程為學(xué)生將來的就業(yè)提供了一個切入點,并為后續(xù)的《路基工程技術(shù)》、《路面工程技術(shù)》等課程的順利開展打下了基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)設(shè)計
高職教育是以就業(yè)為主的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,滿足職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)的需要?;谶@一原則,我們結(jié)合施工現(xiàn)場對公路測設(shè)技術(shù)的要求,對該課程內(nèi)容進行了重新整合,主要是學(xué)習(xí)公路平面、縱斷面、橫斷面及公路放線的相關(guān)知識,突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和先進性。本課程理論與實踐并重,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。課程目標如下:
能力目標包括:(1)進行一般公路平、縱、橫設(shè)計計算,具有一定的公路路線設(shè)計能力;(2)識讀和繪制公路路線施工圖的能力;(3)具有公路路線線形測設(shè)的能力。
知識目標包括:(1)表述公路平面、縱斷面、橫斷面的形成及相互關(guān)系;(2)運用公路平面設(shè)計原理進行路線設(shè)計;(3)表述路線放樣的基本原理及方法;(4)運用路線放樣的原理進行路線放樣;(5)表述公路縱斷面設(shè)計的原理及方法;(6)運用公路縱斷面設(shè)計的原理進行公路縱斷面設(shè)計;(7)表述公路橫斷面設(shè)計的原理及方法;(8)運用公路橫斷面設(shè)計的原理進行公路橫斷面設(shè)計;(9)表述公路選線和定線的原理及方法。
素質(zhì)目標包括:(1)理論聯(lián)系實際,形成科學(xué)、嚴謹、規(guī)范的工作作風(fēng);(2)培養(yǎng)吃苦耐勞的工作精神,實事求是的工作態(tài)度;(3)培養(yǎng)與別人團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力;(4)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下:
三、課程改革的成效
1.重組了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
根據(jù)畢業(yè)生的工作崗位進行教學(xué)設(shè)計,先講解公路平面、縱斷面、橫斷面的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對公路線形結(jié)構(gòu)形成非常清晰的認識,然后將測量儀器的使用與路線中線放樣原理相結(jié)合講解路線中線放樣,并進行實地測設(shè),大大提高學(xué)生的實際動手能力,使學(xué)生一進入單位就能勝任測量放線工作。
重組后的教學(xué)內(nèi)容重點突出,實用性強,不僅使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容很連貫,很容易理解掌握并融會貫通,而且讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與先進的測量儀器結(jié)合起來,為學(xué)生將來的工作搭建了一個實用、先進的平臺。
正因為重組后的課程實用先進,所以同學(xué)們對本課程的學(xué)習(xí)熱情很高,這正是本課程教學(xué)改革的一大目標:有效的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)新精神,促進學(xué)生積極思維、遵循學(xué)生心理活動的邏輯規(guī)律,遵循因材施教原則,使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
2.改革了教學(xué)方法,促進了教師的發(fā)展。
學(xué)生應(yīng)用能力的形成不是教師講授的結(jié)果,而是學(xué)生參與課堂教學(xué)和項目訓(xùn)練的結(jié)果,本課程改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,合理采用工程案例分析、模擬工作情境、啟發(fā)式提問等教學(xué)方法。如:在學(xué)習(xí)“公路平面超高與加寬”之前先創(chuàng)設(shè)工作情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)任務(wù)進行中,盡量采用一些啟發(fā)式的提問,使學(xué)生參與到教學(xué)中,從而強化學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時,教師要做總結(jié),以一條主線將學(xué)習(xí)內(nèi)容串起來,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性,同時可以通過這個總結(jié)引出下次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵同學(xué)們自己查找一些課外資料,逐步提高同學(xué)們的文獻檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法的改革對教師提出了更高要求,教師不僅是課程的改革者,更是課程的實施者,只有稱職的教師才能有效地貫徹課程改革的意圖,達到課程改革的目標。本課程課題組的全體教師經(jīng)常一起研討課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并輪流出去培訓(xùn),回校后共享培訓(xùn)的內(nèi)容和先進的理念。這些教研活動有效提高了每位教師的教育教學(xué)水平,促進了教學(xué)改革的有效實施。
課程改革對教師來說是挑戰(zhàn)更是機遇,課程改革需要教師付出艱辛的勞動,但是所收獲的成就也是雙份的:一是把學(xué)生培養(yǎng)成交通行業(yè)需要的合格人才;二是自己也成長為本專業(yè)的教育人才,不愧于教師這一崇高的稱號。
3.情景教學(xué)使學(xué)生對自己將來的工作形成清晰而客觀的認識:學(xué)生將來的發(fā)展,更多的是取決于他們的工作態(tài)度。積極上進,不甘落后,愛崗、敬業(yè)的工作態(tài)度,團結(jié)協(xié)作能力及面對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力和心理承受能力,對同學(xué)們將來的發(fā)展非常有利?,F(xiàn)在的學(xué)生大多是家中的獨生子,從小生活條件比較好,可是畢業(yè)后路橋?qū)I(yè)的學(xué)生的就業(yè)環(huán)境都非常艱苦,因為沒有路的地方才需要修路,沒有橋的地方才需要修橋。一部分學(xué)生在工作前沒有做好充分的心理準備,以致在工作初期不能適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境,從而產(chǎn)生消極悲觀的情緒,嚴重影響了其工作狀態(tài)及自身后續(xù)的發(fā)展。
本課程教改后強調(diào)要經(jīng)常采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法,除了能讓同學(xué)們更好地理解教學(xué)內(nèi)容之外,更是在潤物細無聲中慢慢地浸透將來工作環(huán)境的艱苦,使同學(xué)們做好充分的心理準備,樹立正確的工作態(tài)度,以利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
[1]唐振華.趙曉燕.劉珊珊.試論高職課程改革方式、動力和本質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(4).
[2]東梅.項目教學(xué)法在公路測設(shè)技術(shù)課程的應(yīng)用[J].科技資訊,2013(20).
關(guān)鍵詞:章節(jié)教學(xué)設(shè)計;教學(xué)方法;問題驅(qū)動;類比啟發(fā)
教師的課堂教學(xué)是由每一講100分鐘的基本單元構(gòu)成的,而任何一講內(nèi)容在整個課程體系中都不是孤立的,與前后內(nèi)容存在必然的聯(lián)系,要想達到預(yù)期的教學(xué)效果必須利用備課環(huán)節(jié)做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中的章節(jié)設(shè)計又處于核心地位。同樣教學(xué)方法的合理運用也很重要,不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果。
一、章節(jié)教學(xué)設(shè)計的要素及基本實現(xiàn)過程
首先要了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,認識本課程在人才培養(yǎng)過程中所起到的作用,然后將課程包含的內(nèi)容歸納整理,選擇適合本校和學(xué)生特點的教材,清楚理解本章在整個課程教學(xué)內(nèi)容體系中的作用與特點。本章作用:網(wǎng)絡(luò)層主要解決端到端主機間的通信。本章特點:課程內(nèi)容體系最為復(fù)雜,涉及的知識面較廣,包含的通信協(xié)議多。理清本章與前后章節(jié)的邏輯關(guān)系(起到承上啟下的作用,使整個教學(xué)自然連貫)。前一章數(shù)據(jù)鏈路層主要實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)中相鄰節(jié)點的通信,為本章網(wǎng)絡(luò)層功能的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。本章功能實現(xiàn)建立在數(shù)據(jù)鏈路層基礎(chǔ)之上,主要完成非相鄰節(jié)點間端到端的主機通信功能,它又為下一章傳輸層端到端可靠的進程通信打下基礎(chǔ)。深刻理解本章主要教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系。主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)層功能與網(wǎng)絡(luò)互連(使學(xué)生對本章內(nèi)容有概括清晰的認識,起到統(tǒng)領(lǐng)的作用)、IP網(wǎng)絡(luò)層與IP協(xié)議(使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)化的IP網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實構(gòu)成)、地址解析ARP與RARP(實現(xiàn)鏈路層與網(wǎng)絡(luò)層的溝通)、路由與路由選擇(含Internet的路由協(xié)議,主要解決智能化、最優(yōu)化路由的實現(xiàn)方法)、路由器在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用(加深學(xué)生對實際網(wǎng)絡(luò)的認識)、ICMP(闡述網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部控制管理功能的實現(xiàn))、端對端主機通信的實現(xiàn)機理(起到總結(jié)復(fù)習(xí)的作用)。涉及異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互連、跨越網(wǎng)絡(luò)的主機尋址、最佳路徑選擇、分組轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組織管理等解決方案。
二、教學(xué)方法案例分析
通過有效教學(xué)方法的使用,使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,牢記并會靈活的運用所學(xué)重難點。不同的老師可以根據(jù)自己的習(xí)慣和特點采用不同的教學(xué)方法,例如問題驅(qū)動式教學(xué)、類比啟發(fā)式教學(xué)(提問、案例、動畫、互動式等)、討論式教學(xué)、通過實驗驗證強化復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識的教學(xué)方法或者利用現(xiàn)有教學(xué)資源(精品課網(wǎng)站、相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站、推薦教材等)通過課外認知活動等輔助教學(xué)方法。1.問題驅(qū)動法問題驅(qū)動法教學(xué)時要有主線,也就是本章或本節(jié)的基本目標,使用時必須知道教學(xué)內(nèi)容中必須掌握的所有重要知識點,以及它們之間的因果關(guān)系。它們構(gòu)成了主線上的關(guān)鍵點,問題的提出是一個前因知識點的結(jié)束和后果知識點的開始。通過多點構(gòu)成的主線引導(dǎo)教學(xué)可以使學(xué)生邏輯思維清晰,記憶深刻,同樣也使得教師教學(xué)輕松;通過提問可以靈活組織教學(xué)、引起學(xué)生關(guān)注、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過問題討論互動也可以加深學(xué)生理解。但這種教學(xué)方法不等于小學(xué)生式的個別提問,問題要針對大家,而且和以前以及將要講的內(nèi)容聯(lián)系密切,否則會使整個教學(xué)顯得松散不緊湊。2.類比啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)中的新知識、新概念和難點問題,相對抽象,而學(xué)生知識面較窄,理解能力較弱,如果光從書本的概念講授,學(xué)生短時間不好理解,更難以及時掌握,而課堂教學(xué)時間有限,勢必影響后續(xù)的教學(xué)效果。除了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)之外,通過類比啟發(fā)式教學(xué)也是一種行之有效的方法。可以將那些抽象的問題和概念與現(xiàn)實生活中常見的事物進行類比,通常能達到事半功倍的效果。但是類比的兩件事物一定要聯(lián)系緊密,具有極強的相似性和可比性,另外也要把兩者的區(qū)別講清楚,不然就會把本來就模糊的學(xué)生思路引入歧途。通過類比可以讓學(xué)生短時間內(nèi)建立一個初步認識,然后通過提問啟發(fā),使學(xué)生發(fā)揮個人能動性積極思考,強化理解。例如:講TCP協(xié)議是一種可靠的傳輸協(xié)議,而UDP是一種盡力而為(best-effort)的傳輸協(xié)議。為了讓學(xué)生理解best-effort的含義,可以將TCP協(xié)議、UDP協(xié)議和在郵局寄掛號信、平信進行類比。3.多媒體教學(xué)法在教學(xué)中利用多媒體資源,可以將相關(guān)的聲音、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀;可以節(jié)省大量的板書時間,使教師把重難點知識分析得更加透徹,使學(xué)生獲取更多的知識量;通過動畫的引入提高學(xué)生的積極性,使教學(xué)方式靈活、課堂氣氛活躍。但在使用中一定要準備充分,展現(xiàn)給學(xué)生的PPT課件要設(shè)計合理、匠心獨運、重難點清晰、文字量適中,不要將課件變成書本,內(nèi)容密密麻麻給學(xué)生無形的壓力,也不要過于簡單,使學(xué)生看完后不能掌握全部的知識點。課件的時間分配也十分重要,它直接體現(xiàn)了每一位教師的各個備課環(huán)節(jié)、和自己的方法、風(fēng)格。放映時間控制要根據(jù)學(xué)生的理解情況靈活掌握。多媒體教學(xué)中,遇到隨機事件或者需要重點強調(diào)的地方,板書也必不可少。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,準備充分可以使整個教學(xué)緊湊高效,否則適得其反。4.課外實踐認知教學(xué)法當(dāng)一章或一節(jié)內(nèi)容講完后,可以給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們利用課外時間,通過動手實踐認知活動復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,當(dāng)出現(xiàn)問題和困難時,強迫他們自己思考問題,加以老師的輔導(dǎo),從而解決問題,這樣對提高動手能力、建立自信心非常重要。總之,教師在課堂教學(xué)中通過章節(jié)教學(xué)設(shè)計可以加深對本章知識點的認識、使各個教學(xué)環(huán)節(jié)合理并熟練運用;同時將日??偨Y(jié)、積累的新教學(xué)理念和與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法付諸教學(xué)實踐,一定會取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]蔣艷雙.基于項目的學(xué)習(xí)在高校信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(10).
[2]王江濤,楊金玲等.知識、能力分類與高職課程教學(xué)設(shè)計[J].高等職業(yè)教育,2012(07).
[3]梅志強,段承剛等.“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”章節(jié)教學(xué)設(shè)計的探索實踐[J].學(xué)園,2014(14).
[4]梁蔭基,肖丹楊巧紅等.基于PBL教學(xué)模式的學(xué)生綜合能力評價體系研究[J].重慶醫(yī)學(xué),2012(30).