語(yǔ)文課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】閱讀 指導(dǎo) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0126-01

一 讓學(xué)生感到閱讀是享受

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好來(lái)選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)是雜書(shū)”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來(lái)，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒(méi)有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂(lè)境界，使讀書(shū)成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。

二 讓學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此閱讀不能局限于教材書(shū)本，可以閱讀山、閱讀海、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏、閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹(shù)、閱讀一只鳥(niǎo)、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、生活是最廣博、最豐厚的文本。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活的實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。

三 讓書(shū)聲伴隨著學(xué)生的閱讀

朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征，朗讀的過(guò)程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。通過(guò)朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺(jué)，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒，凝聚起來(lái)，進(jìn)而燃燒起來(lái)，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。

許多經(jīng)典作品還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫(xiě)課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)20分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性閱讀

課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循，而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書(shū)的熱情，但無(wú)章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：

第一，以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射。其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。

第二，以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使學(xué)生們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。

第三，以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。

第四，以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射。其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。

第五，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）作品輻射。其目的是通過(guò)對(duì)全貌的了解來(lái)加深對(duì)局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。

五 以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文

如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知的標(biāo)志，那么寫(xiě)作就是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫(xiě)出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備隨筆本，摘抄精美文句，敘寫(xiě)讀書(shū)心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，再也不會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位地觀察與思考，從而寫(xiě)出既深刻又有創(chuàng)意的作文。

參考文獻(xiàn)

第2篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

1、故事誘“讀”

即教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀本書(shū)”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書(shū)海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)道：“一天，我的爸爸拿來(lái)出一本書(shū)頁(yè)發(fā)黃的書(shū)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開(kāi)第一頁(yè)，上面說(shuō)樣寫(xiě)道：這是孩子們必讀的一本書(shū)！后來(lái)，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，也寫(xiě)了一句話：你想讀書(shū)嗎？讀這本書(shū)吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書(shū)嗎？這時(shí)，贈(zèng)言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開(kāi)始了快樂(lè)的閱讀。

2、問(wèn)題促“讀”

問(wèn)題是找開(kāi)閱讀快樂(lè)之門(mén)的金鑰匙。教師通過(guò)向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀強(qiáng)烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知， “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書(shū)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。更通過(guò)同齡人中在說(shuō)與寫(xiě)方面表現(xiàn)突出、或者在說(shuō)與寫(xiě)方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，知識(shí)面廣，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我讓她在講臺(tái)上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會(huì)，讓其他同學(xué)談聽(tīng)后的感受，以班級(jí)中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書(shū)籍對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，許多學(xué)生對(duì)書(shū)籍缺少有意注意，并非書(shū)籍之劣，而在于學(xué)生們沒(méi)有嘗到書(shū)之甜，味之香。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書(shū)籍上來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語(yǔ)義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個(gè)學(xué)生誦讀《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片斷，學(xué)生們被深深打動(dòng)，聽(tīng)得入情入境。課后在班級(jí)出現(xiàn)了爭(zhēng)讀《三國(guó)演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號(hào)都用《三國(guó)演義》中的人名呢。

5、因勢(shì)導(dǎo)“讀”

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。為配合語(yǔ)文教材內(nèi)容，及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如語(yǔ)義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，推薦《昆蟲(chóng)記》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。

6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的書(shū)籍，就不會(huì)去根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會(huì)去“橫刀奪愛(ài)”了。我在班級(jí)中定期舉行“讀書(shū)交流會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書(shū)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃厚。

第3篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

受應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，教師和學(xué)生的功利性都比較強(qiáng)，唯“考試”是圖，將分?jǐn)?shù)看成是教學(xué)最重要的目標(biāo)。對(duì)高中來(lái)說(shuō)，通常會(huì)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實(shí)際情況來(lái)看這種觀念是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生知識(shí)面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內(nèi)閱讀難以達(dá)到這個(gè)要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的兩塊內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，這兩方面對(duì)學(xué)生閱讀量的要求都很高。只有閱讀豐富的材料才能形成自己的看法和觀點(diǎn)，在答題和寫(xiě)作的時(shí)候才能更加得心應(yīng)手，成績(jī)也更容易提高。所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外資料。并且教師在課上也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀，讓學(xué)生增加對(duì)課外閱讀的興趣，自覺(jué)增加課外閱讀量。

二、結(jié)合課內(nèi)閱讀，增大學(xué)生閱讀范圍

高中生擴(kuò)展課外閱讀的主要目的是為了配合課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該注意不能盲目擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，而應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)知識(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀，主要有以下兩種方式：一是根據(jù)課內(nèi)主題進(jìn)行延伸閱讀。例如教師在講授《北國(guó)的秋》的時(shí)候，可以在講完后讓學(xué)生總結(jié)體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想感情，然后教師為學(xué)生推薦兩篇同此篇文章表達(dá)主題相同的文章讓學(xué)生在課下進(jìn)行賞析。二是根據(jù)文章體裁進(jìn)行延伸閱讀。例如教師在講授《長(zhǎng)歌行》的時(shí)候，在學(xué)生消化理解這首詩(shī)歌后，教師再為學(xué)生推薦兩首其他的歌行體詩(shī)歌，讓學(xué)生從中總結(jié)歌行體詩(shī)歌的特征，在以后遇到歌行體詩(shī)歌的時(shí)候能夠自如進(jìn)行分析。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，制定差異化的閱讀方案

正如這世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，這世上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。由于其家庭背景、受教育背景以及自身的性格特點(diǎn)等一些因素，每個(gè)學(xué)生的閱讀量和閱讀偏好都是不同的，所以教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論布置相同的閱讀任務(wù)。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生喜歡閱讀，在課下會(huì)閱讀大量的資料，而有些學(xué)生不喜歡閱讀，課下閱讀量很小甚至沒(méi)有。有些學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)，有些學(xué)生喜歡閱讀散文……教師在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的閱讀量和閱讀偏好，例如在布置閱讀文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，有些學(xué)生在課下可能已經(jīng)閱讀過(guò)這部作品了，有些學(xué)生可能正在閱讀，而有些學(xué)生從未閱讀過(guò)。教師在布置閱讀這部作品的時(shí)候就應(yīng)該首先調(diào)查一下班內(nèi)學(xué)生對(duì)這部作品的閱讀情況，對(duì)于已經(jīng)全文閱讀過(guò)的學(xué)生教師可以要求其選擇其中喜歡章節(jié)進(jìn)行精讀或者安排其閱讀一些其他作品，對(duì)于正在閱讀和尚未閱讀的學(xué)生要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完作品。

四、采用多樣教學(xué)，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

教師在擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量的時(shí)候要注意多樣化教學(xué)方式，滿足學(xué)生的興趣需要，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在日常教學(xué)中可以嘗試使用以下幾種方式：一是在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)小書(shū)柜，在書(shū)柜內(nèi)放置各種文學(xué)名著或者其他名家散文、小說(shuō)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)看到的一些比較好的課外書(shū)拿到教室放在書(shū)柜內(nèi)和同學(xué)們一起分享。二是可以鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一本課外閱讀資料，利用等候公交車(chē)的時(shí)間、坐車(chē)的時(shí)間等一些零散時(shí)間進(jìn)行翻閱，教會(huì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間。三是要經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉辦一些讀書(shū)交流活動(dòng)。例如教師可以每學(xué)期都為學(xué)生布置閱讀一部名著，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，或者在寒暑假為學(xué)生布置閱讀名著的作業(yè)，開(kāi)學(xué)時(shí)在班級(jí)內(nèi)部舉辦一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都談一下自己閱讀的情況和閱讀的感受。通過(guò)這些豐富多彩的閱讀方式可以有效提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

第4篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課外閱讀 思考

進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要目的就是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀積累形成，因而中學(xué)教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。相應(yīng)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求學(xué)生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，明確指出其是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)，所以中學(xué)生必須強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀。我國(guó)新課標(biāo)規(guī)定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學(xué)生課外獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，為課堂閱讀的擴(kuò)展及繼續(xù)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語(yǔ)文課獨(dú)有及必須的，決定于語(yǔ)文課自身性質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，積累大量的文學(xué)知識(shí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里”。所以，如果學(xué)生們?nèi)鄙佟拔乙x書(shū)”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書(shū)，也很難實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的目標(biāo)。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中探求相應(yīng)的知識(shí)并獲得一定的能力。

興趣為學(xué)生們學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)生需求動(dòng)力，因而中學(xué)教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。現(xiàn)階段，學(xué)生不僅有巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書(shū)籍，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離讀書(shū)、遠(yuǎn)離書(shū)籍。

教師可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言，激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)興趣；還可以鼓勵(lì)學(xué)生將相應(yīng)樹(shù)種的格言當(dāng)作自己的座右銘，時(shí)刻警策自身讀好書(shū)、多讀書(shū)。此外，教師還應(yīng)將課內(nèi)課外的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，講解某位文學(xué)家的作品的時(shí)候，可以多介紹一些文章或書(shū)目，從而讓學(xué)生們?cè)谡n后閱讀。閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學(xué)生優(yōu)先選擇的精神活動(dòng)。

教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、少做題。有效培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣，是讀書(shū)成為學(xué)生們的業(yè)余樂(lè)事及幸事，只有學(xué)生們有了較高的興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的需要，而學(xué)生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所調(diào)動(dòng)起來(lái)的。因而，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

二、積極將課外閱讀課程化

受應(yīng)試教育影響，很多人都覺(jué)得語(yǔ)文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒(méi)有把課外閱讀有效納入到相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也就沒(méi)有課外閱讀。部分語(yǔ)文教師根本不理會(huì)課外閱讀，部分語(yǔ)文教師則是心有余而力不足，無(wú)法保證課外閱讀質(zhì)量。實(shí)際上，要想充分達(dá)到新課標(biāo)中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機(jī)，將課外閱讀課程化，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過(guò)綜合性的指導(dǎo)是學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀。

一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩(shī)文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導(dǎo)課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課等。相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)安排相應(yīng)的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生們推薦相應(yīng)的讀物并進(jìn)行欣賞和評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀，確保每周一課時(shí)，從而有效將課內(nèi)閱讀過(guò)渡為課外閱讀。

我國(guó)著名的現(xiàn)代語(yǔ)文教育專家魏書(shū)生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應(yīng)的短篇時(shí)文、人物傳記、心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)能等學(xué)習(xí)方法，只要是可以讓學(xué)生們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過(guò)大量閱讀時(shí)間，可以有效提高學(xué)生閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織語(yǔ)文活動(dòng)，保證閱讀質(zhì)量

相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，其達(dá)到的效果有三個(gè)：一方面，語(yǔ)文教師能夠有效把握學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的狀況，例如學(xué)生們課外閱讀的進(jìn)展及內(nèi)容等等；另一方面，語(yǔ)文教師為學(xué)生們提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，能夠有效鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進(jìn)行課外閱讀的樂(lè)趣；最后，通過(guò)課外閱讀交流，學(xué)生們也可以更好的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

語(yǔ)文活動(dòng)既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書(shū)交流會(huì)、記者招待會(huì)等，語(yǔ)文教師一定要在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，因而那些要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍教師首先要進(jìn)行認(rèn)真閱讀，如果是以前讀過(guò)的，印象不深也要重讀。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師一定要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生們的讀書(shū)熱情，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生們閱讀中的缺憾及錯(cuò)誤，利用教師及學(xué)生之間的追問(wèn)及質(zhì)疑方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)論

第5篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

一、“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式重要性

在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍舊存在一定的誤區(qū)，從而制約了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀指導(dǎo)基本是割裂開(kāi)來(lái)的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的有效互動(dòng)，從而制約了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。對(duì)此，有必要結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)就加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)課外閱讀教學(xué)互動(dòng)的有效策略進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思維的影響，目前很多家長(zhǎng)、教師和學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到了初中語(yǔ)文課內(nèi)課外閱讀的積極作用，但是無(wú)論是在課上閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課下的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的組織與開(kāi)展仍舊沒(méi)有引起足夠的重視，“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式的構(gòu)建更是無(wú)從談起，這就制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間上的拓展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

具體來(lái)說(shuō)，造成不良閱讀現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面。首先，有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為學(xué)生看課外讀物是在浪費(fèi)時(shí)間，就像是在讀“閑書(shū)”，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。其次，有的家長(zhǎng)和教師認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，但是擔(dān)心學(xué)生閱讀到不健康的書(shū)籍，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)多干涉，往往是強(qiáng)迫學(xué)生背誦閱讀材料或單純的閱讀古文、古詩(shī)，沒(méi)有踐行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)思想。此外，有些學(xué)生的課內(nèi)閱讀活動(dòng)過(guò)于“功利化”，將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和作文水平的提高上，閱讀材料的選擇過(guò)于單一，有的教師和家長(zhǎng)甚至只讓學(xué)生閱讀作文書(shū)，這對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常不利的。

二、“課內(nèi)課外互動(dòng)”的應(yīng)用策略

1制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃

通常情況下，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料以及制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要盡量配合教材進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中階段的閱讀要求，初中語(yǔ)文教師首先要通過(guò)積極的引導(dǎo)措施，確保學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用朗讀、泛讀、默讀、瀏覽、精讀、速讀乃至背誦等多種課內(nèi)外讀物的閱讀方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的課內(nèi)外閱讀計(jì)劃，這是確保課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)得以長(zhǎng)期有效開(kāi)展的前提。

2豐富“互動(dòng)閱讀”的途徑與方法

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要制定多樣化的互動(dòng)閱讀指導(dǎo)方法，以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為主要推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)引趣法，即對(duì)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)生學(xué)完《出師表》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)志?諸葛亮傳》、《三國(guó)演義》等名著；故事激趣法，即教師充分結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生講一些非常有趣的小故事，然后告訴學(xué)生故事的出處，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀更多讀物；交流展示法，即組織學(xué)生相互之間介紹好書(shū)，做讀書(shū)心得的交流等活動(dòng)，如有的語(yǔ)文教師在班級(jí)的黑板報(bào)上專門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)心得”欄目，為初中生語(yǔ)文閱讀心得交流提供了重要的平臺(tái)。

此外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生端正課外閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記、摘錄好詞佳句的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

3組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

初中生不僅具有好奇心，還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀活動(dòng)要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和初中生的心理特征來(lái)開(kāi)展。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在制定閱讀指導(dǎo)策略時(shí)，可以通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來(lái)充分滿足不同層次初中學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。

例如，學(xué)生可以以年級(jí)為單位，組織講故事比賽、朗誦比賽、讀書(shū)交流會(huì)等相關(guān)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以充分滿足學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中的求知欲和表現(xiàn)欲，促進(jìn)初中生在課外能夠多讀書(shū)、多好書(shū)，時(shí)常保持較高的閱讀信心與良好的閱讀心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

初中語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典代表作，因此，初中閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，可以以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)學(xué)生多讀與課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容或作者相關(guān)的好書(shū)籍，切實(shí)提高閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良性發(fā)展。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，構(gòu)建由易到難、由簡(jiǎn)到繁的全新閱讀教學(xué)形式，拓寬初中生語(yǔ)文課外閱讀的渠道，增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀健康有益的書(shū)籍，要避免學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重脫離初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，多選擇既符合初中生學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又能促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)的讀物。

5增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的自主性

第6篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)慣

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學(xué)就沒(méi)有閱讀的習(xí)慣呢？這是因?yàn)椋海?）首先農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，許多家長(zhǎng)都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地發(fā)展。

如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。

3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法

作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

第7篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如荀子所說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！眹?guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。針對(duì)我校中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者特制定以下方案。

一、創(chuàng)造利于課外閱讀的條件

1.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍 讀書(shū)是需要氛圍的，營(yíng)造讀書(shū)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣起著很大的作用。班級(jí)可以通過(guò)以下方式營(yíng)造讀書(shū)氛圍：布置一個(gè)書(shū)香教室;出一期宣傳讀書(shū)的重要性，介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào);建立班級(jí)圖書(shū)角;收集并定期交流讀書(shū)中收獲的名言佳句等。

2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合 讀書(shū)活動(dòng)要真正取得成效，家長(zhǎng)的支持、配合至關(guān)重要。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)做到：（1）利用各種機(jī)會(huì)（特別是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)）向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。改變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展“親子共讀”、創(chuàng)建書(shū)香家庭等活動(dòng)。（2）在“家校聯(lián)系本”上請(qǐng)家長(zhǎng)每天填寫(xiě)孩子的讀書(shū)書(shū)目、讀書(shū)時(shí)間，真正做到家校攜手育英才。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

三、指導(dǎo)選擇有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

四、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

這里所說(shuō)的良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣是指：小學(xué)生在課外能主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中，對(duì)信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇 這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己健康發(fā)展。

2.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制” 葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒(méi)有獲取到新的信息，倒覺(jué)得別扭、不舒服。

第8篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的選擇性過(guò)大

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，存在著學(xué)生所選擇的書(shū)籍隨意性較大，盲目性比較嚴(yán)重的問(wèn)題，有許多小學(xué)生并不能理性選擇課外閱讀的書(shū)籍，他們讀書(shū)只是為了好玩或者看熱鬧，甚至是跟風(fēng)，還有一些孩子過(guò)于投身于卡通書(shū)籍和動(dòng)漫書(shū)籍，而保持理性觀點(diǎn)對(duì)待課外閱讀的學(xué)生并不多，這種情況的出現(xiàn)并不能怪孩子，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，缺乏獨(dú)立自主選擇合理閱讀課外讀物的能力，因此，教師就必須要承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助他們建立起良好的課外書(shū)籍選擇習(xí)慣。

2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的差異性較大

有許多學(xué)生喜歡逐字逐句地進(jìn)行閱讀，也有許多學(xué)生喜歡瀏覽式閱讀，還有許多學(xué)生喜歡翻來(lái)覆去地翻書(shū)而閱讀卻很少。事實(shí)上，讀書(shū)的方法可以是多種多樣，每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的讀書(shū)方法，但是重點(diǎn)只有一個(gè)，那就是通過(guò)讀書(shū)能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升自己的能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)現(xiàn)自我提升，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解他們的閱讀方法是否存在不合理現(xiàn)象，如果有的話，需要幫助他們改正，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。

3.學(xué)生得不到足夠的課外閱讀指導(dǎo)

有許多小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀方面存在著疑惑，例如找不到好看的書(shū)，找不到適合自己的書(shū)等，這說(shuō)明教師與學(xué)生的溝通還是太少，教師對(duì)于課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，有許多家長(zhǎng)和教師甚至認(rèn)為課內(nèi)閱讀比課外閱讀重要得多，只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課本就行了，這種看法是相當(dāng)片面的，這是受應(yīng)試教育的影響頗為嚴(yán)重的結(jié)果，現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育，課外閱讀的地位與課內(nèi)閱讀是完全相同的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們一視同仁，二者都要重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)原則

1.遵循目標(biāo)原則

教師在對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，一定要首先搞清楚我們做課外閱讀的目的是什么，為什么要做課外閱讀，答案就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力，同時(shí)提高他們的習(xí)作能力，因此，我們?cè)谶@整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段，都要牢牢把握這個(gè)目標(biāo)。在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，存在著多種多樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生狀況選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方向，選擇合理的課外閱讀材料，保證閱讀的高效性。

2.遵循循序漸進(jìn)的原則

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師在設(shè)置閱讀活動(dòng)時(shí)，必須使活動(dòng)具有計(jì)劃性，讓學(xué)生所做的閱讀從簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，在備課時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的研究，為學(xué)生所設(shè)置的閱讀計(jì)劃必須要反復(fù)推敲，具有嚴(yán)密的邏輯性，讓學(xué)生由淺入深。

3.遵循興趣原則

我們都要知道，一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，才能夠心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，語(yǔ)文課外閱讀也是如此，學(xué)生只有建立起對(duì)于閱讀的興趣，才能夠充分地投入到閱讀中。例如，在語(yǔ)文課堂中，需要學(xué)生記憶一些傳記的名字，如果僅僅是按照字母順序?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行排列，然后讓學(xué)生進(jìn)行死板的記憶，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊甚至反感，記憶就會(huì)不牢，如果我們把這些名字編成一個(gè)小故事，通過(guò)故事中的情節(jié)讓學(xué)生記憶，那么就會(huì)事半功倍，記憶效果就會(huì)很好。除此之外，不同的學(xué)生感興趣的事物也是不同的，他們有自己偏愛(ài)的閱讀方向，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在尊重孩子們興趣的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)他們多讀一些有價(jià)值、有涵養(yǎng)的書(shū)籍，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)閱讀得到樂(lè)趣，也能夠收獲豐厚的知識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)措施

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施

俗話說(shuō)，學(xué)校是學(xué)生的第二家園，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校中的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。因此，我們必須要針對(duì)校園文化做大力的建設(shè)，目前我國(guó)的許多學(xué)校中正在建設(shè)“書(shū)香校園”，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。例如，學(xué)校可以設(shè)置一些閱讀欄，閱讀欄里包括報(bào)紙和期刊，學(xué)校每天都要對(duì)里面的報(bào)紙進(jìn)行更新，同時(shí)定期進(jìn)行雜志的更新，從而提高學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊他們的視野。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀研討交流會(huì)，讓學(xué)生相互之間交流他們?cè)陂喿x之中的所見(jiàn)所得，交流他們各自的閱讀方法，從而不斷活躍整體的課外閱讀氣氛，提升學(xué)生的總體文化水平。

2.班級(jí)之中應(yīng)當(dāng)采取的措施

不單學(xué)校要設(shè)置閱讀欄，每個(gè)班級(jí)中也都應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)閱讀角，培育良好閱讀風(fēng)尚。圖書(shū)角的建立離不開(kāi)圖書(shū)資源，而圖書(shū)資源的來(lái)源可以由全體學(xué)生集資購(gòu)買(mǎi)，也可以由學(xué)生從自己的家中帶來(lái)，從而進(jìn)行圖書(shū)資源的共享。對(duì)于圖書(shū)角，圖書(shū)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)分類，也要在圖書(shū)角周?chē)鷳覓煲恍┟嗣院蛣?lì)志奮進(jìn)的條幅，營(yíng)造讀書(shū)氣氛。圖書(shū)角的管理可以由班級(jí)學(xué)生輪流，定期對(duì)那里面的圖書(shū)進(jìn)行更新，從而保證學(xué)生的閱讀量，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理指導(dǎo)

第9篇：語(yǔ)文課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）閱讀量不足

盡管課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國(guó)家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒(méi)有一定的藏書(shū)量，而一些家長(zhǎng)在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)課外閱讀的書(shū)籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書(shū)籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書(shū)館的藏書(shū)量不足，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書(shū)籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力研究語(yǔ)文教材和學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書(shū)籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（三）閱讀低效，方法缺失

盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍不斷地豐富，但是在閱讀的過(guò)程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書(shū)而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件

首先，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，并意識(shí)到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開(kāi)放多元的教學(xué)氛圍對(duì)于教師提出了新的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語(yǔ)文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識(shí)到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過(guò)多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書(shū)可讀。一方面政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館建設(shè)，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛(ài)心人士捐獻(xiàn)書(shū)籍。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展家校會(huì)議向家長(zhǎng)講明白讀書(shū)的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合看書(shū)的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)興趣，提高效率

重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視所提問(wèn)題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。

其次，學(xué)校和班級(jí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書(shū)量，拓寬自己的視野。

再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書(shū)方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁(yè)，或者確定相關(guān)的必讀書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。