課外閱讀的目的精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的目的范文

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，還統(tǒng)一安排，有機結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動，使課內(nèi)外閱讀互相補充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對待課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀活動，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語文教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識并帶有情緒體驗色彩的一種意識傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動力。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！贝蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂?！庇纱丝梢?，興趣是探索知識的“激發(fā)劑”。作為語文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時，應(yīng)該有意識地去調(diào)動學(xué)生的興趣。

要調(diào)動學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動。活動越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)

所謂自主性，就是把主動權(quán)交給學(xué)生。整個語文教學(xué)活動都必須堅持自主性原則，開展課外閱讀活動尤應(yīng)如此。因為整個活動的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不通過自己的自覺努力，是無法增長知識和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，才能真正實現(xiàn)開展課外閱讀活動的目的。

當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動口、動腦、動心、動手。

（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識，增進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點，因地制宜、因時制宜、因人制宜，一切從實際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動。通過課外閱讀活動，豐富學(xué)生的課外語文生活，扎扎實實地實現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長處，那本書有什么缺點，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大?！闭n外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。

（一）指導(dǎo)好閱讀的方法

要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)。總的來說，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會質(zhì)疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴大知識面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無非是要求讀書人要了解知識大廈的全貌，具備廣博的知識基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。

2.多思考、多動筆。讀書如不思考，就會讀無所得，讀書也就成了無效勞動。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，一定要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號、摘記等，通過這些來養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴展課外閱讀的效果。

3.計劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況讓學(xué)生制訂好計劃，然后付諸實施。在訂計劃的過程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物

學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級對童話故事比較感興趣，到了中、高年級，對于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對戰(zhàn)爭題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時那種文字晦澀、內(nèi)容深奧的讀物會降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識少，缺乏社會經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因為這類讀物可以進(jìn)一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識，使學(xué)到的知識得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬個為什么》等。

2.反映祖國歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生為祖國努力學(xué)習(xí)。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。

第2篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;課外閱讀;調(diào)查;影響;措施

中圖分類號:文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0200-01

一、目前大學(xué)生課外閱讀量調(diào)查

通過有關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生每周的課外閱讀在5個小時以上的占45%;每周閱讀量在2-5小時的占到40%;每天閱讀量在2個小時以占到大學(xué)生閱讀量的15%,從這樣的一組數(shù)據(jù)中,可以看出,大學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了高中階段。還有這樣的一組數(shù)據(jù),按照大學(xué)生課堂教學(xué)要求,每學(xué)年理工科類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是15本,其他類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是20本,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),能完成此項課外閱讀量的大學(xué)生僅占8%,能完成一半閱讀量的大學(xué)生占到20%,基本上沒有閱讀的大學(xué)生的也是大有人在,這勢必會引發(fā)人們的思考:大學(xué)生到底在讀哪些書呢?

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):四大名著是最受大學(xué)生關(guān)注的。其中最有市場的是《紅樓夢》,還有很大部分學(xué)生對外國名著也情有獨鐘,如《哈姆萊特》、《孤星血淚》和《德伯家的苔絲》等;其次是武俠、言情、競技類、冒險類的,如《王者之劍》等,再次就是雜志,如《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《時尚》等。還有部分大學(xué)生比較喜歡使用電腦閱讀,喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)上的文章。而對于教學(xué)課堂要求的專業(yè)類圖書的閱讀,顯然興趣不夠。

二、大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及課外閱讀對大學(xué)生思想狀況的影響

眾所周知,課外閱讀時大學(xué)生在大學(xué)生自由支配的時間里完成的,因此大部分大學(xué)生對待課外閱讀都有自己明確的目標(biāo),大學(xué)生課外閱讀的目的大致歸為如下幾類:(1)通過課外閱讀擴展自己的知識面,增長見識;提高自己對專業(yè)知識的理解和掌握能力;緩解學(xué)習(xí)和生活壓力,豐富自己的業(yè)余生活等。(2)消磨時間,漫無目的的瀏覽等。閱讀方式有:(1)邊讀邊記,對書中的經(jīng)典教學(xué)案例、經(jīng)典的操作方法做到摘抄,讀完后寫收獲總結(jié);(2)一目十行,走馬觀花等。據(jù)調(diào)查顯示,大部分大學(xué)不管從閱讀目的還是在閱讀方式上都趨近于后者,在看武俠小說時,只是注重主人公的叱咤風(fēng)云,以及語言的瀟灑刺激,這些讓大學(xué)生學(xué)到的不是故事情節(jié)上的感悟,而是充滿了兇殺、暴力、復(fù)仇等不良的思想成分。其實,真正有價值的課外閱讀應(yīng)該是“取其精華,去其糟粕”的

過程,只要有自己明確的閱讀目的,武俠小說也能起到開拓思維,啟迪思想的作用。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的措施

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式下,多數(shù)教師采用“灌輸模式”的教學(xué)方法,這種方法上使得老師的教學(xué)目的僅僅停留在給學(xué)生灌輸知識上,而疏忽了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),以及大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們了解知識只是學(xué)習(xí)中實用的基本素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。于是從大學(xué)生發(fā)展的趨勢入手,我們倡導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)法,主動學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生成為課堂的主角,改變學(xué)生過去只是被動接受知識的觀念,實現(xiàn)學(xué)生對知識的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生自學(xué)分為課上的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課外學(xué)生為課堂準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料兩個方面,通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來實現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀中與課堂知識無縫鏈接。通過以學(xué)校教師為基準(zhǔn)點,構(gòu)建起大學(xué)生課外閱讀交流的平臺。

(二)發(fā)揮業(yè)余競賽的重要作用

舉辦好的優(yōu)秀競賽活動,有利于大學(xué)生提高課外閱讀的認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)大學(xué)生課外閱讀良好環(huán)境,鼓舞了大學(xué)生參與課外閱讀的熱情。系院可以定期組織“大學(xué)生制圖作品展示”、“大學(xué)生電子加工制品競賽”等活動,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識與技能的相互交流。通過專業(yè)技能比賽、文化課實踐活動的開展,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo),讓課外閱讀成為自己的自覺行動。

在專業(yè)知識的課外閱讀上,教師也提出了“貼近專業(yè)引導(dǎo)課外閱讀,圍繞實踐組織課外閱讀,利用活動增進(jìn)課外閱讀”的原則,開展“以活動促教學(xué),在活動中找準(zhǔn)學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點的活動,實行每月大學(xué)生單項技能比試,每學(xué)期綜合競賽的難度升級制度,引導(dǎo)師生關(guān)注實用性、重視實效性,最大限度的保障學(xué)生獲得真實本領(lǐng)。通過發(fā)揮競賽活動的激勵和引導(dǎo)作用,以及大學(xué)生專業(yè)技能實戰(zhàn)演練,讓大學(xué)知道自己哪部分還做的不好,尋找出自己的薄弱環(huán)節(jié),然后對癥下藥,進(jìn)一步提高同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力。由于專業(yè)知識的需要,競賽活動無形中拓展了大學(xué)生課外閱讀的體系,擴大了課外閱讀的范疇,增加課外閱讀內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀全面參與,有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

通過以上的調(diào)查分析,我們意識到,搞好大學(xué)生的課外閱讀,首先要從大學(xué)生的思維發(fā)展意識抓起,做好教育方式的改革,包括課堂教學(xué)以及教材的改革,以一種大學(xué)生主觀上能接受的方式來喚起大學(xué)生對學(xué)科內(nèi)課外閱讀的欲望,在加上實踐性措施的引導(dǎo),才能使大學(xué)生課外閱讀步入到正規(guī)的軌道上,進(jìn)而更好的挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力,為大學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：課外閱讀的目的范文

現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋學(xué)家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)早已進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對多如瀚海的名著、精美時文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見影，語文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過程，語文成績又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認(rèn)為學(xué)好課本知識便能考取優(yōu)異的成績。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無外乎是時尚八卦雜志、小說、動漫，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時間嚴(yán)重匱乏

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒有課外活動的時間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費大量的時間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。

3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書籍零散

部分學(xué)生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購買或者在學(xué)校圖書室借閱。可實際上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書室不能讓學(xué)生自主選擇圖書，大多是讓學(xué)生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購買作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.家長對課外閱讀有消極認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績好，努力考個好的大學(xué)，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績足矣。還有的家長認(rèn)為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長的態(tài)度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對課外知識的求知欲。

（2）運用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣

多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感受，但也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實時的評價，學(xué)生在與網(wǎng)民的實時討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會得到相應(yīng)的提高。

（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

一些教師在教學(xué)中常常會讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀能力對于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對課外書籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭取經(jīng)費，讓教學(xué)設(shè)施與實際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數(shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實，才會讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識海洋中遨游的樂趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問及學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書時，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對性。與此同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，涉獵知識、體驗社會、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加入寫的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語句，寫心得體會或小評論，能有效提升鑒賞能力。

第4篇：課外閱讀的目的范文

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語文；課外閱讀；實效性

語文課外閱讀是小學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容對知識的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對語文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語文課外閱讀是小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計劃。培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會廣大家長們和老師們所重視和關(guān)心的問題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對語文課外閱讀的實效性。

一、當(dāng)今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強

當(dāng)今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強，要想提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點小學(xué)語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對書本上的教學(xué)，并沒有對課外的閱讀多加練習(xí)展開豐富多彩的課堂活動進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學(xué)生在語文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)

小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對語文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場所對讀書產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識很薄弱并且家中又沒有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學(xué)生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀的能力和水平直線下降。

（三）語文課外閱讀的時間和量不足

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時間的變化家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國的歷史文化是祖國培養(yǎng)的未來的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀

對于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主閱讀首先要讓小學(xué)生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒有興趣教學(xué)計劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過對書本的知識學(xué)習(xí)進(jìn)而展開興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對知識的理解。

（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長們要對學(xué)生的語文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！彼约议L和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國的未來。對于小學(xué)生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長可以給學(xué)生按期定時的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學(xué)生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業(yè)余時間在自家的書房進(jìn)行讀書引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對語文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。

（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息

隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長和學(xué)生的大量業(yè)余時間，嚴(yán)重的影響家長的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學(xué)生和家長的大量業(yè)余時間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯誤信息導(dǎo)致學(xué)生無法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴展對知識的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。

總 結(jié)

當(dāng)今的小學(xué)語文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點，小學(xué)語文課外閱讀對與小學(xué)生來說也是極其重要的將會嚴(yán)重的影響小學(xué)語文的整個學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學(xué)生的語文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對于提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊蓮.淺談小學(xué)語文課外閱讀[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）：109.

[2]陰艷紅.如何提高小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.

第5篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞：有效；課外閱讀；目的

“中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐?！薄读钊藨n慮，不閱讀的中國人》中數(shù)字給我們提出了一個深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習(xí)慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。

一、明確目的

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生與文本、與作者的對話過程，是學(xué)生的個性化行為。

課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學(xué)的指南和原動力，也是檢驗我們課外閱讀教學(xué)開展情況的標(biāo)準(zhǔn)、推動力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分?jǐn)?shù)，有人為深化所學(xué)、領(lǐng)略方法，有人以書為圓心、拓展內(nèi)容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學(xué)走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結(jié)果將是天壤之別。

我們認(rèn)為，中小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)綜合以上目的，重點放在開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生。其重點，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

二、注重有效

與“格式化的口令，標(biāo)準(zhǔn)化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說的有效教學(xué)，也強調(diào)“效”，但重點在時時、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？

1.閱讀目標(biāo)系列化

只有非常明確的閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意無意間拋出問題――他們特別感興趣而目前還無法解答的問題，引導(dǎo)其閱讀目標(biāo)“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來自教師對學(xué)生年段特征的充分了解而有意設(shè)計――閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等。目標(biāo)系列化，只有教師的胸有成竹，才有學(xué)生的順理成章――自主地、有計劃地選擇內(nèi)容，選擇健康的、積極向上的內(nèi)容，并科學(xué)、合理地完成自我定制的閱讀目標(biāo)。

閱讀目標(biāo)系列化，價值取向首當(dāng)其沖?！袄^承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義的共同理想，弘揚以愛國主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚”，這是教育部提出的明確要求。

2.閱讀興趣廣泛化

興趣是最好的老師，它是有效地讓學(xué)生的課外閱讀成為自主的催化劑。運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，將引領(lǐng)學(xué)生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動推向一個個新的。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并保持這種興趣，需要我們課內(nèi)有意無意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務(wù)式的開放題，備受歡迎。

3.閱讀行為常態(tài)化

要讓閱讀成為一習(xí)慣，只有將閱讀行為?；Ｍ渌?xí)慣的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個好奇―維持―反復(fù)―鞏固―習(xí)慣的過程。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，還要求我們初定目標(biāo)時敢于披荊斬棘，反復(fù)過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時需要我們大肆張揚。具體方法很多，如適時掌控其興趣點、閱讀狀態(tài)，如適時指導(dǎo)其閱讀內(nèi)容、關(guān)注點等，如適時制造懸念、推薦書目，如營造氛圍、提供“氣場”。最好的辦法，莫過于教師、家長以身作則樹立榜樣地閱讀，學(xué)生自會在潛移默化中跟上了，久而久之，習(xí)慣成自然了。

4.閱讀陣地網(wǎng)絡(luò)化

為實現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生“這一目標(biāo)”“隨時，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質(zhì)類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導(dǎo)，都可成為學(xué)生課外閱讀的對象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學(xué)校、家庭、社區(qū)及至整個社會的橋梁和紐帶作用，共同營造學(xué)生課外閱讀的大陣地。

5.閱讀成果常鞏固

都說閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺

忘――記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時時鞏固。具體方法很多，其中經(jīng)久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關(guān)知識競賽等），既可檢驗學(xué)生一定時間內(nèi)的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學(xué)生體驗成就感，在分享他人成就中學(xué)會比較，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀動力，也不妨一試。

課外閱讀，作為語文教學(xué)的課外延伸之一，其原則、內(nèi)容、方法、檢測評價，見仁見智。只要我們堅持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學(xué)生生活的一道亮麗景觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課外閱讀的目的范文

一、制訂課外閱讀計劃達(dá)成明確的閱讀目標(biāo)

為了避免課外閱讀流于形式，使學(xué)生放任自流，我校按照《新課標(biāo)》提出的要求每學(xué)期在制訂教學(xué)計劃時，將英語課外閱讀納入整體教學(xué)計劃中，每周六節(jié)英語課留出一節(jié)作為課外閱讀選修課，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排一定量的課外閱讀，并就閱讀理解的效率與閱讀速度達(dá)成一致目標(biāo)，這樣使我們的英語閱讀教學(xué)達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。

二、加強課外閱讀策略指導(dǎo)培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

高中新生英語閱讀策略基本空白，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這就需要教師在課內(nèi)外加強閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為獨立、高效的樂讀者和善讀者。一位獨立、高效的讀者必須掌握以下閱讀策略：有目的去閱讀；根據(jù)不同的目的調(diào)整閱讀速度；查找主題句，對文章內(nèi)容作以概括與總結(jié)；根據(jù)字里行間推測作者表達(dá)目的與意圖；根據(jù)語境對文章做出預(yù)測與推斷；根據(jù)上下文猜測不理解部分內(nèi)容；結(jié)合已有知識激活背景知識。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，改變逐字逐句讀、口讀、指讀、心讀等習(xí)慣，養(yǎng)成按意群讀，一目了然的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在課堂上獲取的閱讀策略和技能必修通過大量的課外閱讀實踐才能得到進(jìn)一步內(nèi)化，真正實現(xiàn)“得法于課堂，得益于課外”。

三、加強課外閱讀選材擴大閱讀范圍

許國璋教授曾指出，“只有通過閱讀，才能獲取最大的實踐量，才能給讀者帶來一個嶄新的世界”。高中英語教材中所承載的文化信息量非常有限，要提高學(xué)生的綜合語言運用能力，教師必須鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實踐，增加文化知識方面的積累。我們從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生積極參與課外閱讀。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體開展課外閱讀活動

為了使學(xué)生英語語言運用能力得到進(jìn)一步延伸與拓展，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)承載信息大、時代性強的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找、下載相關(guān)資料，或?qū)⒔處熥约哼x用的課外補充材料掛到校園網(wǎng)上供學(xué)生查閱，也可正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以e-mail 或MSN的形式與英美 學(xué)生直接溝通與交流，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣與主動獲取信息的能力。

2.利用英文報刊雜志開展課外閱讀活動

英文報刊雜志所涉及的內(nèi)容比較廣泛，文章體裁多樣，題材廣泛，包括記敘文、應(yīng)用文、議論文等，涉及人文、歷史、生活、習(xí)俗、科普等，內(nèi)容趨向現(xiàn)代化、知識化和生活化更具有實用性、趣味性、時代性的特點，是學(xué)生開展課外閱讀的最有效資料來源。我們可以把那些內(nèi)容通俗易懂、貼近于學(xué)生生活、知識味性強的報刊雜志推薦給學(xué)生，如，《英語周報》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》、《學(xué)英語》、《中國日報》以及《英語沙龍》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語畫刊》等雜志，閱讀這些報刊雜志可以幫助學(xué)生拓寬知識視角，擴大知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3.利用原版讀物開展課外閱讀活動

教師指導(dǎo)學(xué)生選取英文原版讀物的縮寫本或簡寫本，如Oliver Twist，A Tale of the Two Cities，Robinson Crusoe，Gift of the Magi等，或?qū)W生感興趣的人物傳記，如《戴安娜王妃》、《拿破侖自傳》等，指導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則自主選取材料閱讀，以理解故事情節(jié)，了解作品文化背景知識為主，不過分拘泥于語法與詞匯，這既幫助學(xué)生開闊了視野，也為今后終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4.舉辦英語競賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生有效開展課外閱讀活動，而非流于形式，教師有計劃、有組織、有針對性地開展英語競賽活動，如，英語閱讀比賽、查字典比賽、詞匯過關(guān)比賽、快速閱讀競賽、英語短劇表演比賽、英語演講比賽等，通過英語競賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀熱情和探求知識的欲望，使學(xué)生英語語言能力得到進(jìn)一步延伸與拓展。

四、加強監(jiān)督、檢查與反饋

為了使英語課外閱讀有效開展，不流于形式，不使學(xué)生放任自流，教師要有計劃有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，組織各種活動形式，同時采用多樣化的方法與途徑監(jiān)督、檢查課外閱讀活動開展情況，反饋課外閱讀效果，跟蹤評價學(xué)生課外閱讀進(jìn)展程度。

1.建立課外閱讀檔案，記錄每個學(xué)生課外閱讀成長經(jīng)歷

閱讀檔案應(yīng)從新生入學(xué)開始建立，可以是綜合性的也可以按照閱讀技能或課程來建立，每一份檔案都包括學(xué)生的姓名、學(xué)年、年級、教師姓名，學(xué)生每次課外閱讀都應(yīng)記錄課外閱讀進(jìn)展情況，包括日期、書名或題目、閱讀速度、策略運用、問題與困難、自我評價，教師定期對課外閱讀檔案進(jìn)行檢查，并適當(dāng)作出評價，及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)閱讀速度較慢的學(xué)生，幫助其解決閱讀過程中遇到的問題。

2.布置讀書筆記并定期檢查

為了鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀并從中有所收獲，教師要求學(xué)生寫讀書筆記，并定期檢查，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀材料談感受、想法、喜，對于讀書筆記寫得好的學(xué)生，給予公開表揚與展示。通過寫讀書筆記，學(xué)生不再只為讀故事而讀書，而是通過讀書學(xué)會了思考問題進(jìn)而表達(dá)自己思想和感情，從而營造學(xué)生認(rèn)真對待課外閱讀的良好風(fēng)氣。

第7篇：課外閱讀的目的范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對象，隨機抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動性不強，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識不足

應(yīng)試教育大背景下，面對升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長認(rèn)為課外閱讀提升成績費時長，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因為種種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機會在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報，所以即便認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也很少對學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評價失衡，機制不全

面對“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評價方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評價機制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信和信譽就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引?！弊鳛橐幻Z文老師，他必須先做一個真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識哪些是能讀的，哪些是對自己有害的。而教師在學(xué)識、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對農(nóng)村初中的實際，還可以鼓勵、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項社會實踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長的一致好評。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行評價，保留有價值的問題在課堂上進(jìn)行討論。

這個過程中，教師要注意兩個問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個細(xì)節(jié)所左右，而忽略實質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實踐層面提高閱讀效率。討論課，按計劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評價策略

通過評價，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實際情況和新《課標(biāo)》的評價建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評價。

一是動機。初中生閱讀課外讀物的動機不盡相同，有的因為興趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時光，有的純粹為考試，也有的希望提升個人能力素養(yǎng)。通過評價，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價值規(guī)范的動機，減少不良動機。

二是內(nèi)容和方法。評價課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個時間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評價課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

第8篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對策

一、高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當(dāng)前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項閱讀調(diào)查活動，選取高中學(xué)生150名，年級隨機，男女隨機，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：

除此之外，在對閱讀途徑的調(diào)查的時候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時間少

高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，閱讀時間不足是一個普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會放棄課外閱讀。通過調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生在各個時間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個學(xué)生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對中國古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個小時的時間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）對課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來說，他們更需要是那些知識營養(yǎng)價值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。

（4）語文老師對課外閱讀指導(dǎo)不到位

在高中教學(xué)中，很多語文教師在對課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個別語文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目的時候“一刀切”，沒有結(jié)合學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進(jìn)行及時的檢查，一些不自覺的學(xué)生因為缺少了監(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)對策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣

在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動，讓一些學(xué)生主動發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對待，比如，經(jīng)典的詩詞可以背誦，還可以運用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴展課外閱讀的視域

在新時期，語文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個性，完善人格的一個重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。要學(xué)會開發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強課外閱讀指導(dǎo)，增強課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會受其影響，主動閱讀。語文教師可以開展網(wǎng)頁主題性閱讀活動，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實可行的閱讀計劃，為課外閱讀活動的開展提供檢測依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強調(diào)積累，建立課外閱讀檢測評價機制

在語文教學(xué)實踐中，課外閱讀是其中一項相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵語文老師，在強化自身閱讀水平的同時，組建一支專門負(fù)責(zé)課外閱讀的隊伍，針對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語文成績的一個依據(jù)，考查的目的是檢測學(xué)生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個長期的過程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過文學(xué)作品來提高學(xué)生對于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

第9篇：課外閱讀的目的范文

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo) 激發(fā)興趣 檢查落實

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，且閱讀效率低效。如何教會學(xué)生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個教師應(yīng)該去思考的問題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我首先對本校高年級段學(xué)生課外閱讀存在問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級學(xué)生中，普遍存在閱讀沒有計劃，閱讀目的模糊，對書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?，F(xiàn)在圖書市場良莠不齊，這很不利于學(xué)生對于知識的吸收，甚至?xí)o學(xué)生身心帶來巨大的傷害。此外，學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，同時也沒有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是，學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學(xué)生對于一些直觀性強的，能調(diào)動感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。另外，由于長期應(yīng)試教育的影響，許多家長、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長認(rèn)為學(xué)生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績。課堂上，教師也只重視對課本知識的教學(xué)，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，今天的語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學(xué)能力。學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績。在學(xué)生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集之際，嘎然停止，不失時機地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實踐活動，如讀書節(jié)、佳作欣賞會等， 并讓學(xué)生對自己對他人課外閱讀水平進(jìn)行評價，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽岡》對故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀。

（1）教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

（2） 教會學(xué)生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。在閱讀中，鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說過："知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報會。為了了解閱讀的成效，每半個月舉行一次課外閱讀的匯報活動。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時的成績。在學(xué)生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語文教學(xué)"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語文"教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談小學(xué)高年級閱讀教學(xué)》王義辰 著